“插嘴” 的和谐推荐

按照平时学习工作的要求，范文的用途越来越广，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否需要一些实用的范文呢？下面是由小编为大家整理的“插嘴” 的和谐推荐，仅供参考，欢迎大家阅读。

读了沈老师的《那次批评我错了》这篇文章，立刻让我想到了令人头疼的几个学生:三（10）班的金某某，三（9）班的吴某某和郭某某。他们的插嘴水平可是人尽皆知的。

[插嘴水平]

吴某某——三（9）班最“滑头”的男孩，课堂“反应最快”，老师提出的所有问题，他都说自己会了，于是他都插嘴回答。但他95%的回答是错误的，而且有时候还是瞎说八道。

郭某某——三（9）班最“大胆”的一个，举手最积极，嗓门很大。有时候上课上到兴奋时，他的插嘴声总能掩盖我的声音（其实我的嗓门已经够大了）。他80%的插嘴是让老师有点满意的。

金某某——三（10）班最“活跃”的男生，嘴巴很快。上课时，他总是似听非听。没人回答出老师的问题时，他的插嘴就像救命稻草，一鸣惊人。他90%的插嘴是让老师和同学赞叹的。

[静心思索]

以前，每当这几个孩子插嘴的时候，我都觉得特别没有面子。我常会想：我真是没有水平，他们都不把我放在眼里啊！遇到他们插嘴厉害的时候，我还会忍不住训斥他们几句：“不许乱说！”“你回答的牛头不对马嘴！”“把你的嘴闭上！”“初三学生还插嘴！”“就你最聪明啊，献宝！”

看完了沈老师的这篇文章，我感触很深。我就在想：事物是具有两面性的。“生活本来不完美，何必苛求一切。”是啊，孩子毕竟是孩子，他们不可能成为你心目中的完美学生，他们还在发展着，只要换一个角度看学生，你会发现他们其实很可爱，也很有“水平”。

[闪光点]

首先，他们都有几个共同的优点，一就是他们都是在听你老师上课的，不管他们的回答是否正确，对于你的提问他们是给予支持的，也就是说，他们都很尊重老师。二就是他们敢于表达自己的想法，不怯场，“脸皮厚”，有插嘴的勇气。

吴某某——他很爱玩，爱玩的念头导致他做作业的速度很快，速度要想快，必定思维也要比较敏捷。他很善交际，交友面很广，与很多大人都能相处得非常好。处理事情的时候很灵活，点子很多，常能给老师很好的建议。虽然他的成绩不是很出色，但是等他长大了，我想他会是一个很有头脑，社会交往很有水平的人。

郭某某——在班里他也是一个很活跃的孩子，劳动积极就不多说了。就说钻研难题很积极，他有一本很厚的奥数读本，有空的时候他就拿出来看。他也很爱玩，但是他的玩，较多的就是看书。他很爱看书，看起书来是聚精会神的，外界对他毫无影响。所以他知道的知识也挺多的，能说会道，口才不错。

金某某——他没有其他两个孩子会说，说话的时候也总是疙疙瘩瘩，唾沫横飞的，而且还很“罗嗦”。但是他的思维很敏捷，在语文课堂上，对于老师提出的问题，他能很快且很正确地“插嘴”成功。对于思考题，他能精当地发表自己的观点，并充分地陈述自己的理由，简洁而严密。是一个很有逻辑思维能力的男生。

最后，我想说，也许只有具备一点“水平”的孩子才会插嘴，才敢插嘴。也许只有充满了插嘴声的课堂才是真实的课堂，才是和谐的乐园！

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倾听学生心声，师生和谐进步范文

前几天，为了了解我班同学们的真实想法以及对我们任课教

师的意见，便于更好的开展班级管理工作，我利用班会的时间就“说说心里话”为主题召开了一次学生座谈会。

学生们很兴奋，畅所欲言，畅想着自己理想中喜欢的学校状况。“我喜欢学校高标准运动场，下了课我们可以尽情地玩耍。”“我希望学校的课堂是自由的，谁喜欢坐哪里就坐里。”“我好想让学校的图书资料丰富，开放，想看哪本就看哪本。”

……

一开始，学生们更多的是就学校的总体状况提出了想法，很少有涉及到自己任课教师的。或许是心存胆怯，有所顾虑，怕老师给“小鞋”穿。突然有一个学生小声说：“我希望老师少批评我们一点，其实我们已经知道错了，别那么凶巴巴的。”发言的学生边说边胆怯的看了我一眼。我知道学生怕我不高兴，于是我笑呵呵地说：“嗯，说的有道理。你们怎么想就怎么说，我不会生气的，我喜欢听真话。”于是孩子们的话匣子打开了。

“是啊，有时老师们很凶，我们有事情都不敢和你们说。”

“老师，你们能不能少留点作业，尤其是快考试的时候，好累啊！”

“老师，我的成绩不好，心理压力好大、好怕啊！”

“老师，能不能有事我们班内处理，少叫家长来学校啊！”

……

“行了，行了！老师不也是为我们好吗？”有学生好像看出了我的难堪，为我解围。“没关系，把你们的心里话说出来，老师很愿意听。”尽管我的脸有些发烧，我的内心七上八下，我还是鼓励孩子们说出心里话。

“老师，您上课时不是给我们讲《中日夏令营的较量》，说我们没有日本的孩子生存能力强，那我们可以锻炼啊，您可以多组织我们这些活动啊，这样我们就不会比他们弱！”

“对，老师，让我们有更多的体育锻炼和社会实践时间，我们就不会落在别人后面了。”

“老师，我好羡慕我看过的一篇文章中的学校，老师们那么好，校长、老师总是说‘你真是个好孩子！’，所以学生们都非常快乐。”

……

下课了，孩子们还跃跃欲试，有很多话要说，我很感谢学生开诚布公地向我敞开心扉，我很感谢学生给我以深深的思考：我们应该怎样对待教育，怎样对待学生？

古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“什么是最美的──和谐。”绘画大师毕加索说：“在和谐中，一切都是可能的。”

那么，怎样才是和谐教育？我认为首先要有和谐的师生关系。

尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！”、“谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害了学生的心，这样的师生关系怎会和谐？所以我很感谢学生给我的提示：“我希望老师少批评我们一点，其实我们已经知道错了，别那么凶巴巴的。”孩子们的童言稚语提醒我：没有尊重就没有教育，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊，而只有自尊才能学会做人。

我不禁又想起曾一度风靡校园的歌谣：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起的最早，睡得最晚的人是我，是我，是我，还是我……”。曾经看过一篇文章，谈到中学生的心理压力和健康，令人触目惊心。文章说：据北京大学儿童青少年卫生研究所2022年1月最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：在过去12个月内，中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。而据广州市江南中学在对广州七区的730名中学生进行心理健康调查的报告显示，有42.6%的学生有学习焦虑，36.4%有人际焦虑，12.8%有孤独倾向，9.0%有自责倾向。并且这一数字还在继续上升。这组惊人的调查数据，令人们叹惜：这些拥有美好前途的花季少年为何会走上一条不归路？

今天，孩子们还能坦诚的向老师诉说学习的压力，“老师，您能不能少留点作业，尤其是快考试的时候，好累啊！”、“老师，我的成绩不好，心理压力好大、好怕啊！”……在压力下，是否有一天他们的心灵也会变形扭曲，这是我很担心的。三百六十行，行行出状元，每个人都有不同的发展道路，但教育首先培养的应该是有着健康身心的人，一定要让孩子的身心健康和谐发展。义务教育是国民素质教育，是合格教育，是成功教育，让太多的学生成为失败者，让太多的师生身心不健康，这实在是教育的不和谐。

“谢谢同学们。”下课了，我对孩子们说，“我们会努力做你们喜欢的好老师……”教师里一片欢呼，我知道我的承诺还有些底气不足，因为和谐教育，师生和谐发展，不是一朝一夕能够达到的，但我相信这是社会发展的需要，是人身心健康发展的需要，我们一直在努力。

惜缘——浅析如何促进师生关系的和谐(参考)

“究竟是什么力量让我们班的58位同学，从昭馀古城的四面八方来到祁县中学，共同组建了一个温暖和谐的大家庭262班。究竟是什么力量让我们班的58位同学共同面对14名老师，祁中有几千名学生，有几百名老师，为什么不是他，也不是她，而是你和我，是我们大家相聚在262班，唯一的答案就是机缘，是缘分让我们从相见到相识，从相识到相知，从相知到同载一只船，共结一颗心，从此我们分担寒潮风雷霹雳，共享雾霭流岚虹霓。我们将在祁县学校的每个日日夜夜，同唱一首歌，为了共同的理想和奋斗目标一起走过。佛曰：前世五百次的回眸才换得今世的擦肩而过。那么，我们的前世是积攒了多少次的回眸，才换得彼此的相识相知？亲爱的同学们，在这新的一年即将来临的时刻，请再让我们细细温习曾经度过的流金岁月的点点滴滴，在寒冷的季节里，用心温暖对方，互相鼓励、互相欣赏、一起加油、共同进步。请相信，在收获季节，我们一定能迎来金秋枝头上属于自己的累累硕果。”这是我在262班元旦联欢会上写给262班全体同学的一封题为《相聚在262家》的信中的两段话，想要表达的意思就是同学之间、师生之间要珍惜彼此相聚的缘分。作为一名老师，必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用“心”搭建起师生沟通的桥梁。因为世界也许很小很小，而心的领域却很大很大，教师是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的园丁。教师的工作方式是民主的还是专横的，是善于倾听学生心声还是惟我独尊，是有针对性地灵活应对学生出现的问题还是一味说教，对学生的过失是宽容理解还是讽刺、挖苦，是身体力行还是我行我素，都将对学生产生完全相反的影响。若老师的言行不足以让学生信服，那么无论多么美妙的言辞都会显得苍白无力。与学生真心诚意交朋友，让他们相信你，尊重你，与你无话不谈，非一朝一夕之功，是要付出情感和付出代价的。本学期有这样一个案例：星期三的第一个自习，一名头缠白纱布的女学生，在另一位女同学的搀扶下，站在教室门口喊“报告”，当她进来时，全班许多同学看着她哗然大笑……看着这一幕，我惊诧了。我们的学生怎么了?为什么看到自己的同学处于不幸中，会大笑起来?更何况这位同学是因为——活动时间，班里按照学校要求，同学们进行教室卫生清扫工作，这位同学负责和另一位男同学擦后门上方窗户上的玻璃，那位男同学用力过猛，不小心把教室后门的一块玻璃擦破了，碎片掉下来正好砸在了这位女同学的额头上，划开了一道血口子，我马上让生活委员陪这位女同学到医务室去包扎……于是有了开始的一幕。这时我立即示意另一位女同学将这位同学搀扶到他的座位上，然后我走到这位受伤的同学面前，深深地向她鞠了一躬，教室里顿时一片安静，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次对话的题目和内容。接着我走到讲台上，在黑板上写了一个大大的“惜”字。对学生们说：“对于‘惜’这个字，我想谈谈自己的看法。‘惜’的左边是‘心’，右边是‘昔’，‘昔’的上面是‘卄’，像是草，中间的‘一’，表示‘地平线’，底下有个‘日’，放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是‘晚了’！用左边的‘心’，想想右边的‘晚了’，就是‘惜’。已经晚了的时候，我们‘惋惜’。怕晚了的时候，我们‘珍惜’。”而后，我又对学生说：“我希望我们在一起，大家要珍惜自己的‘生命’，自己的‘幸福’，同时也要珍惜你身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及你与他们的‘缘份’。”我希望大家多“珍惜”，少“惋惜”你身边的一切。昨天，我们班这位同学因班级事务而弄伤了身体，我们不应该对这位同学漠视，而是应该表示慰问，表示关切。教室里静悄悄的，同学们都低下了头……这件事情虽然过去很长时间了，但学生们哗然大笑的场面却时常浮现在我的脑海里，引起了我深深的思考：现在的孩子大多是独生子女，自我个体意识非常强烈，不能够珍惜身边的人和物。我给这位同学鞠躬，而后对他们进行教育，是想告诉所有的同学，我们是一个集体，是一个温馨的家；是想让他们懂得关心别人，关爱别人。让他们自己去体会，生命对我们每一个都是宝贵的，同时，生命又是脆弱的，一旦失去将没有后悔的机会，因此要珍爱生命。那么，作为一名班主任，在组建班集体、树立良好班风的过程中，如何才能促进师生关系的和谐呢？在十二年的班主任工作中，我深深地体会到，懂得珍惜相聚的缘分，才能拥有和谐融洽的师生关系。那么，如何珍惜相聚的缘分呢？一、 树立“以生为本”的管理理念 在传统的班级管理中，班主任习惯按自己的思路设计班级管理，并千方百计的把学生一些有创造性的见解用自己的思路去“格式化”，于是学生在班级生活中整天处于被动应付和机械重复之中。我们首先要改变学生这种被动参与班级管理和班级活动的状态，班主任应扮演一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程成为师生交往、共同发展的互动过程。班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个整体的、处于发展中的人，在班级管理中按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，注意激发学生强烈的主人翁意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效的促进学生的健康成长。 1、学生讨论自制符合本班实际的班规条例，明确班级的奋斗目标。 2、家长会怎么开，听学生的。在高一的家长开放周活动中，我有了一个大胆的想法——把家长会的组织权交给学生，看他们有什么设想。消息一宣布，学生炸开了锅，各种担心与忧虑都爆发了出来。在消除了学生的疑虑后，我跟他们一起策划了一次“面目全非”的家长会。结果家长会上，教师、学生、家长相互沟通，相互启发，各有所得，学生的情感得到熏陶，个性获得发展。 3、班级干部竞聘上岗，在班主任指导下，自主、有创建性的开展活动。本学期的班会我都是由学生自己组织，自主开展。4、班主任心明眼亮，对班级事务、学生的思想动态了如指掌，发现问题及时解决。对有利于班集体的人和事，要及时而又热情的给予表扬和鼓励；同时，对班内不良事件也要及时、合理的加以疏导，防止其负面影响的蔓延。二、 提高自己的信誉和威望 班主任有较高的威信，是融洽师生关系、做好班级工作的关键。有威信的班主任，能想学生之所想、急学生之所急、喜学生之所喜、忧学生之所忧，把自己的全部精神、智慧、情感都倾注在学生身上。这样就自然会获得学生的信赖和爱戴，学生才会亲其师、听其言、仿其行。 ⒈有高尚的思想品德，无私的精神，强烈的事业心，高度的责任感，关心爱护学生，与学生同甘共苦。 ⒉有广博的学识，精通所教学科，多样的兴趣爱好，高超的教学才能，能满足学生求知的需要。 ⒊有良好的师表作风，强烈的个人“表率意识”，堪称楷模的行为举止，办事公正，作风民主，勤勤恳恳，任劳任怨，有谨严治学的科学态度和诲人不倦的育人精神。 三、 沟通从心开始。 《礼记》云“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必须先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育，有位教育家把学校教育比喻成水池，而教育上的水就是情，就是爱。因此，班主任要真诚的爱护和关心学生。热爱学生的教师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。 1、用平等、民主的心态面对学生。比如，师生相遇时教师不妨先打招呼，平时多表示一点善意的微笑，上课时也给学生敬个礼等等。学习、思想、生活等方方面面，教师的主动关心都会让学生感受到亲情般的温暖。在今年的元旦联欢会上，有两名同学因病不能参加联欢会，在联欢会马上要召开前，我忽然有了一个想法，通过打电话的方式，向这两位同学送去新年的祝福和问候。于是我立即向两位主持联欢会的同学说明了意图，临时加入了这个节目。在一片温馨的气氛里，我拨通了这两位同学家的电话，全班同学同时喊出了“祝程常艳、刘德艺两位同学元旦快乐！”电话那头，传来了两位同学激动地哽咽的声音。通过这种形式，让学生真切的感受到了亲情般的温暖。 2、主动与家长沟通。除及时和家长交流学生的校内校外情况外，还应将自己观察到的学生生理或心理的变化（尤其是遇到的困难）与家长一起进行分析，帮助学生与家长之间的“代沟”，促进家庭关系和谐，使学生保持良好的精神状态。如果教师在学生进步或获奖的情况下家访，不仅可以受家长和学生的欢迎，而且有可能在这种良好的气氛中使家长增强对孩子教育的信心和责任感，也使学生感受到学习的乐趣，有利于师生关系的和谐。 3、应掌握“身教”的方法。教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的眼睛在不断监视他。”教师的一言一行对学生都有潜移默化的作用。教师教育学生首先应从自身教育开始。 （1）着装、言谈举止等方面，教师应做到庄重、得体，从形象上强化学生的信任感。 （2）遵规守纪方面，教师更应以身作则。 （3）语言方面，教师应有意识的养成“特殊”的习惯。多强调“我们”，少说“我”；对学生多用礼貌用语；多夸奖学生等等。 四、将心比心，宽容大度。 宽容是阳光，能使学生得到感情上的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生间的误会。没有厉声的呵斥，没有罗嗦的说教，学生的心灵却能受到触动。学生毕竟还是孩子，更何况“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。在教育学生的时候，换一种方式，用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讽刺、惩罚，或许能收到意想不到的效果。学会宽容，宽容学生的错误，宽容学生的反复，宽容学生的一切。毕竟他们还是孩子，还是一群需要学习的孩子。他们都是涉世未深的孩子，他们举止失措归根到底是由于缺乏教育或教育不当造成的。因此，对这些需要教育的学生，班主任应抑制住内心的反感，将心比心，以心比心，设身处地的体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，宽容大度，不嫌不弃，更不能打击报复，而是严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点过失，以达到教育的目的。 五、适时示弱。 “吾生也有涯，而知也无涯”，“闻道有先后，术业有专攻”，所以“知之为知之，不知为不知，是知也”。在知识迅猛发展的今天，教师不可能在各方面都比学生强。承认自己的不足，并努力去弥补，这是一种勇气，一种坦诚，也是教师的一份职责。班主任在适当时候示弱，不失为一种胸襟、一种智慧和清醒，可以增添一份亲活力与凝聚力。有时班主任的示弱会给学生以信心，给学生锻炼的机会，满足学生的成就感，激发学生创造的激情。此时学生不仅不会小瞧老师，反而会为他的胸襟所折服，此种示弱是一种气度、一种境界，是一种人格的体现。从中学生可以感受到教师的真实与坦诚，更能接受教师，从而师生关系更容易和谐。 和谐融洽的师生关系在现代教育中有着十分重要的作用。“亲其师而信其道”就是这个道理。当学生不再仰着而是平视老师时，当学生与老师有交流的欲望和机会时，当学生与老师有共同语言时，我们的教育将会产生事半功倍的效果。

师生友善交往，共建和谐班级(分享)

参加工作以来，从事班主任工作十几年，经验没有，教训不少，前几届做班主任，特别是刚参加工作的前两届，总希望学生对自己百依百顺，与学生的所有交往中，指望学生对自己惟命是从，甚至在班上公然喊出“顺我者昌，逆我者亡”，喜欢与学生较劲，总试图给学生这样一种印象：我很厉害，我性格怪异、性情暴躁，我是一块硬石头，你们千万别碰我，万万不要违反纪律，惹我生气，否则给你颜色看看，让你不好受，吃不了兜着走。但一届学生毕业后给我的感受：1、班级管理在学校的任何一次考核评比中可能不会差，高考结果可能不会差，但教学中很少感受到工作的快乐；2、所教的学生（不管成绩、表现优秀的还是不优秀的）在读书期间，他们会尊敬老师，同时也害怕老师，毕业以后，却不会对老师持一颗感恩的心，大部分学生不愿主动与老师交往（上网聊天或发送短信等），甚至不会有一声节日的问候，由此让我得出一个结论：做班主任悲哀，做班主任没意思——三年如一日，对班级尽心竭力，原来学生对自己惟命是从却是违心的，待他们毕业后，他们之中成功的认为源于自己努力，不会意识到有老师关心的成分；不成功的，只记得老师严厉的批评和严肃的处理，让我意识到做班主任所要的不仅是成绩，不仅是班级管理得到师生的认可，更要与学生和谐相处，给学生相对宽松的学习生活环境，同时让自己尽可能感受到班主任工作的快乐。本届学生入校以来，我试图在“保持师生融洽关系”方面有所突破。做过以下一些工作，在此班门弄斧、贻笑大方：

1、新生入校的第一个晚自习，将“师生友善交往，共建和谐班级”作为重点话题之一，以此拉拢和学生之间的情感距离。

分析目前初中班级管理普遍存在的现象，把话说到学生的心坎上，让学生有所比较，在比较中，让他们意识到老师尊重学生是老师快乐工作的需要，学生尊敬老师、遵守纪律也是他们快乐生活、获取优异成绩的需要。

2、与学生平等相处

①主动与学生摊牌，表明自己在班级管理方面的观点态度

在班上表明观点：涉及纪律原则办事，课堂上老师与学生是师生关系，学生无条件服从老师，有意见或建议课外提出来。课外师生当平等相处，而班集体的建设则需群策群力，师生共同努力建设和谐班级。

②注意与学生交往的生活细节

日常生活中，遇见不与老师打招呼的学生，老师主动打招呼，特别是对老师有敬畏感的学生，老师的一句招呼会让他们非常意外，甚至有点受宠若惊；对后进生或被老师发现的情绪低落的学生，老师与他们寒暄几句，问问他们的学习、生活状况，让他们意识到在老师心中有他们的存在；对生病回校的学生，我坚持问一下他们康复的情况，有时提醒一下他们今后要注意什么；多给学生一点笑脸，努力给学生一个和蔼的印象。

③尊重学生，关注学生的心理感受

对犯错的学生，批评时对他们一分为二地评价，自己生气之余适当考虑一下他们的感受，在否定的同时，肯定他们值得肯定的地方：总体上表现不错，善解人意，理解和支持老师的工作，主观上是不愿给班级管理带来阻力的，犯错是无意的……

找学生谈心、分析成绩时，先问问其近来的心情怎样，让自己深感郁闷的事是什么，在学习、生活上最困惑的是什么……再根据学生所谈，因势利导，逐步达到找学生谈心的目的。在整个谈话的过程中，让学生多说，特别是学生有怨言时，或是对班主任有意见时，让其尽情地说个够，待学生发泄完以后，肯定其有话就说的直爽性格，然后择其要点有针对性地表明老师的观点。分析成绩时先找成绩中等的学生，间插个别后进生。（①中等生成绩不稳，情绪最易波动，做好此项工作对完成任务可起一定的保障作用②老师关心学生总把优生排前面，其他学生心理上容易不平衡）当着全班学生面发火的次数要有节制，谈班级管理少罗嗦。

3、民主地进行班级管理

①不定时地通过无记名形式让学生对班级管理提意见和建议。

②课前安排几名学生带头，利用班会课时间让学生自由上讲台针对班上最近出现的不利于班级良性发展，不利于同学静心学习的现象搞一次“大家谈”。

③放手发挥班团干部的作用，不搞“个人说了算”。班团干部每周星期天下午5：30开一次碰头会，对上周班级管理情况进行总结，得出本周班级管理的注意要点，向班主任汇报，根据汇报的情况，老师进行引导。

④班级管理中，多让班干部出面，老师幕后指挥，尽量避免与全体学生直接交锋。特别是估计学生接受起来有难度的事，先让班干部到班上吹风摸底，再根据反馈信息有针对性地开展工作：引导教育学生，禁止他们在学校使用手机。

4、班费收支管理老师最好不沾边，只要在老师的监督下合理开支就行，学生对班费的收支管理是很关心，也是很敏感的。作为高中生，他们能够做好的事，老师能省事就省事，多操心不一定有好结果。

5、生活中表现出一定的爱心：煮鸡蛋，带领学生齐唱生日祝福歌简单地为每一个学生祝生。

师恩无价，师爱有形——爱心教育创建和谐班级(分享)

带着一份沉甸甸的喜悦，回首曾经走过的岁月，蓦然发觉自己曾付出的辛勤耕耘，都化成了一种异样的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境，又如融融春意，暖洋洋地慰藉着我的心灵。魏巍的难以忘怀，鲁迅的奋笔疾书，海伦•凯勒的深情吐露无不源于他们老师最朴实、最真挚的爱。爱的关怀，是老师开启学生心扉的金钥匙，而爱的执着它能使老师永远有使不完的劲，永远有用不完的法，永远有不会枯竭的灵感，永远有饱含温暖的激情。正所谓：师恩无价，师爱有形。一、爱学生，就给他们一个爱的氛围“教育要注重高雅健康的集体氛围对学生的熏陶，以高雅健康的集体氛围潜移默化教育学生。”作为班主任，我们要重视学生的人文修养，感恩之情，进取之心，协作精神等方面的培养，不失时机地通过多种爱心方式教育学生，强化家庭团结友爱意识，让他们感到家的温馨，集体的温暖，学习的快乐，生活的美好“情动才能行动”，让学生在快乐中学会做人，学会与人相处，学会学习，从而最大化地提高自身的成长。第一次当班主任是2001年，当时带的是高一（10）班，一个普通班。怀着对学生真诚友爱的情感，新班级刚建立时，就在班上提出我们班不仅仅是一个“荣誉之班”，更是一个“缘分之家”“温馨之家”，自命为家长，用父亲的博爱，母亲的宽容，大哥的亲和，教师的仁智去尊重理解关心教育学生。高一的新生，也许是对环境的不熟悉，对教师的不了解，抑或是我初出茅庐而对我的不信任，外向的对我不屑一顾，腼腆的对我敬而仰之。面对这种情况，我就利用课余时间约同学一起散步谈心，谈学生现在的生活，谈班上的情况，谈自己现在的工作，以前的学习和自己对生活的感悟。我还常融入学生之中，和他们一起搞课外活动，慢慢地师生距离拉近了，我也成了学生的知心朋友，直至有一天，班上最内向的常玉林在周记中写到：陈老师，我可以叫您大哥吗？我觉得你很像我的大哥。“行，当然行”我掩饰不住心中的喜悦。于是“大哥”就成了高一（10）班大部分学生对我的称谓，就连开始对我不屑的调皮学生也开始把我的称谓由“老班”到“小班”到“老大”的叫我，我感到莫大的欣慰。为了加强同学们的情感交流，我很重视学生的生日，组织“生日祝福”活动，由团支书负责在校广播站点歌，在黑板上写祝福词，我也会送上一张精致的卡片和我最真诚的祝福。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是有效的催化剂。”教师对学生的爱胜过于千次万次的说教。爱学生就要用真心去打动学生，用耐心去感化学生。二、爱学生，就给他们一个爱的方式没有情感的教育是苍白的教育，没有良好班风的班级是毫无战斗力的班级，“良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志”，在班级管理方面，首先我通过学生自愿报名、竞选演讲、民主产生班干部成员。我要求班干部的认识是：首先是班，其次是学生，最后才是班干部。我还组建了督察委员会，由班干部落选者构成，会长由班长竞聘落选的学生担任，他们负责收集学生意见、建议和监督在任班干部工作，最后通过一些具体事项分工如负责订杂志，负责教室角落卫生等形成事事有人做，人人有事做的局面，充分调动学生参与到班级管理中来。“没有规矩，不成方圆”，“国有国法，家有家规”，本着“以人为本，一切为了学生，为了学生的一切”这份“挚爱”，结合新校区和谐管理措施，我和学生一道讨论制定家规－－　班级创和谐量化管理制度：分学习、纪律、卫生、干部考核、荣誉奖扣分五个方面，分别委派相应班干部负责。同时将到班级学生分成六个学习小组引进竞争机制，实行学生自主管理，班主任宏观调控的班级管理模式。“凡事预则立，不预则废”学期初，我就指导学生按教学要求，个人的学习特点科学地分配学习时间，通过制定学习计划安排表，让学生有计划地利用课余自习时间逐步养成自学，自控的学习习惯。在做好合理计划的同时，我还和学生一道根据自身情况确定奋斗目标，这目标既有学习方面又有做人方面，既有远期目标又有近期目标，从而为学生指明了前行的方向。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“学会做人比成才更重要”，班级管理的最终目的就是培养学生良好习惯，生活习惯以及高尚的思想品质，在育人方面首先我提出班训：做一个懂得尊重的人。尊敬他人，珍重自己。同时我注重学生良好行为习惯养成性教育，这也是我学期初的工作重心，为了做好这些。一学期开始的一周甚至几个星期我都会住在学校抓学习习惯，抓生活习惯，抓他们就寝、晨跑、午休。也许是天道酬勤，我们班无论在学习上还是德育方面都取得了很大的进步，创和谐总分常雄居全校前列。三、爱学生，就给他们一个爱的舞台教育应把人的教育和素质教育放第一位，教师要善于发现和培养学生的优点，使学生在接受教育的同时，人格和心灵得以健康发展，我借“班级建设”这个舞台以学生为主体，爱为纽带，快乐为源泉，学生能力培养为目标开展各种特色的活动和主题班会，注重对学生的各种技能的培养，尤其是动口、动手实践能力的培养，以及心理素质的锻炼，让学生在活动中快乐，在快乐中成长。让学生放松心情的同时也放飞了他们的梦想 班级组建初，我组织开展“假如我是班主任”的主题班会，讨论治班之道，开展“我爱我家”征文，这个家当然就是班级，引导学生增强班级家庭集体意识。同时还组织学生美化教育环境，在后腰墙，我们设计了张贴栏，分： 理想栏、学习栏、管理栏、最新资讯，然后招聘学生来负责各大块，通过理想篇让学生畅谈理想品谈人生，提高觉悟。通过学习篇给学生提供了展示学习思想讨论竞技的平台。随后我们还多次开展了演讲赛，辩论赛，及跳绳、拔河比赛等活动。我发现在爱心的感召下，把主动权交给学生，学生会演绎更精彩。封闭式管理的新校区，非城区学生周六晚只能在校园内活动。为了丰富学生的周末生活，我还和学生商定开办“周末俱乐部”组织学生进行棋类和球类比赛。很多时候我也会乐在其中。就这样，通过这些活动，让学生放松心情的同时也放飞了他们的梦想，增长了见识，提高了素质，加强了友谊。力的作用是相互的，爱的情感亦是如此，把爱给学生的同时我也获得了学生的真爱。佛说：“人若有真心付出，同样会有诚心回报，你爱无言，那么你的回赠也是无声。播下爱的种子，就一定会有爱的收获，九年来三届高考成绩都为同种班中第一，每次过年过节，每次生日，我都会收到全国各地很多学生的祝福。快乐与他们一起分享，痛苦与他们一起分忧。生活在这我深爱着和爱我的学生之中，我感到莫大的幸福。师恩无价，师爱有形，为了太阳底下这最光辉的事业，我将以一名人民教师高度的责任感和使命责为已任，用爱的春风融化学生的冷酷，用爱的甘露滋润学生的心田，用最真挚的爱心去感化每一位学生。

用“心”换得两情悦——谈如何促进师生关系的和谐范文

当你走进一个和谐有序、宁静温馨的课堂，看到一双双渴求知识、充满友好的眼睛的时候，你难道没有产生一种幸福感、满足感和使命感吗？在这样的课堂上，你怎能不才思涌动、神采飞扬呢？看到激情燃烧、妙语连珠的你，听到充满爱心、耐心的讲解，我们的学生又怎能不对你充满敬意，对学习充满渴望呢？而这一切都来源于和谐的师生关系。在组建班集体树立良好班风的过程中，班主任必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用“心”搭建起师生沟通的桥梁。那如何才能促进师生关系的和谐呢？在近十年的教学中，我深深的体会到，只有做到以下几点，才能拥有和谐融洽的师生关系。

一、树立“以人为本”的管理理念

在传统的班级管理中，班主任不仅是管理过程的控制者、班级活动的组织者、活动内容的制定者，而且是班级活动的评价者。在班级管理方式上，班主任习惯按自己的思路设计班级管理，并千方百计的把学生一些有创造性的见解用自己的思路去“格式化”，于是学生在班级生活中整天处于被动应付和机械重复之中。我们首先要改变学生这种被动参与班级管理和班级活动的状态，班主任应扮演一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程成为师生交往、共同发展的互动过程。班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个整体的、处于发展中的人，在班级管理中按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，注意激发学生强烈的主人翁意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效的促进学生的健康成长。

⒈学生讨论自制符合本班实际的班规条例，明确班级的奋斗目标。

⒉家长会怎么开，听学生的。现在的家长会，家长怕开，动不动就要挨训；学生怕开，家长会后“今夜有暴风雨”；老师怕开，就那么几招，没什么效果。接到一个新班后，我有了一个大胆的想法——交给学生，看他们有什么设想。消息一宣布，学生炸开了锅，各种担心与忧虑都爆发了出来。消除了学生的疑虑后，我跟他们一起策划了一次“面目全非”的家长会。结果家长会上，教师、学生、家长相互沟通，相互启发，各有所得，学生的情感感到愉悦，个性得到熏陶。

⒊班级干部竞聘上岗，在班主任指导下，自主、有创建性的开展活动。

⒋学生违纪自惩方式讨论。

⒌班主任心明眼亮，对班级事务、学生的思想动态了如指掌，发现问题及时解决。对有利于班集体的人和事，要及时而又热情的给予表扬和鼓励；同时，对班内不良情绪也要及时、合理的加以疏导，防止其负面影响的蔓延。

二、提高自己的信誉和威望

班主任有较高的威信，是融洽师生关系、做好班级工作的关键。有威信的班主任，能想学生之所想、急学生之所急、喜学生之所喜、忧学生之所忧，把自己的全部精神、智慧、情感都倾注在学生身上。这样就自然会获得学生的信赖和爱戴，学生才会亲其师、听其言、仿其行。

⒈有高尚的思想品德，无私的精神，强烈的事业心，高度的责任感，关心爱护学生，与学生同甘共苦。

⒉有广博的学识，精通所教学科，多样的兴趣爱好，高超的教学才能，能满足学生求知的需要。

⒊有良好的师表作风，强烈的个人“表率意识”，堪称楷模的行为举止，办事公正，作风民主，勤勤恳恳，任劳任怨，有谨严治学的科学态度和诲人不倦的育人精神。

三、沟通从心开始

《礼记》云“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必须先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育，有位教育家把学校教育比喻成水池，而教育上的水就是情，就是爱。“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任要真诚的爱护和关心学生。热爱学生的教师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。

⒈抛弃传统教育过分强调“师道尊严”与“教师权威”的陈腐观念，以平等、民主的心态面对学生。比如，师生相遇时教师不妨先打招呼，平时多表示一点善意的微笑，上课时也给学生敬个礼等等。学习、思想、生活等方方面面，教师的主动关心都会让学生感受到亲情般的温暖。

⒉主动与家长沟通。除及时和家长交流学生的校内校外情况外，还应将自己观察到的学生生理或心理的变化（尤其是遇到的困难）与家长一起进行分析，帮助学生与家长之间的“代沟”，促进家庭关系和谐，使学生保持良好的精神状态。如果教师在学生进步或获奖的情况下家访，不仅可以受家长和学生的欢迎，而且有可能在这种良好的气氛中使家长增强对孩子教育的信心和责任感，也使学生感受到学习的乐趣，有利于师生关系的和谐。

⒊应掌握“身教”的方法。教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的眼睛在不断监视他。”教师的一言一行对学生都有潜移默化的作用。教师教育学生首先应从自身教育开始。

⑴着装、言谈举止等方面，教师应做到庄重、得体，从形象上强化学生的信任感。

⑵遵规守纪方面，教师更应以身作则。

⑶语言方面，教师应有意识的养成“特殊”的习惯。多强调“我们”，少说“我”；对学生多用礼貌用语；多夸奖学生等等。

（四）将心比心，宽容大度。

宽容是阳光，能使学生得到感情上的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生间的误会。没有厉声的呵斥，没有罗嗦的说教，学生的心灵却能受到触动。学生毕竟还是孩子，更何况“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。在教育学生的时候，换一种方式，用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讽刺、惩罚，或许能收到意想不到的效果。学会宽容，宽容学生的错误，宽容学生的反复，宽容学生的一切。毕竟他们还是孩子，还是一群需要学习的孩子。他们都是涉世未深的孩子，他们举止失措归根到底是由于缺乏教育或教育不当造成的。因此，对这些需要教育的学生，班主任应抑制住内心的反感，将心比心，以心比心，设身处地的体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，宽容大度，不嫌不弃，更不能打击报复，而是严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点过失，以达到教育的目的。

（五）适时示弱。

“吾生也有涯，而知也无涯”，“闻道有先后，术业有专攻”，所以“知之为知之，不知为不知，是知也”。在知识迅猛发展的今天，教师不可能在各方面都比学生强。承认自己的不足，并努力去弥补，这是一种勇气，一种坦诚，也是教师的一份职责。正如陶行知所言“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。班主任在适当时候示弱，不失为一种胸襟、一种智慧和清醒，可以增添一份亲活力与凝聚力。有时班主任的示弱会给学生以信心，给学生锻炼的机会，满足学生的成就感，激发学生创造的激情。此时学生不仅不会小瞧老师，反而会为他的胸襟所折服，此种示弱是一种气度、一种境界，是一种人格的体现。从中学生可以感受到教师的真实与坦诚，更能接受教师，从而师生关系更容易和谐。

和谐融洽的师生关系在现代教育中有着十分重要的作用。“亲其师而信其道”就是这个道理。当学生不再仰着而是平视老师时，当学生与老师有交流的欲望和机会时，当学生与老师有共同语言时，我们的教育将会产生事半功倍的效果。

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