也谈班级管理中良好班风的树立范文

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班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。作为一班之＂主＂的班主任，要以科学有效的方法创建一个健康快乐成长地班集体，首先，得有责任心，但是光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起头顶上这片蓝天；在交往过程中能否成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。在本次的期中考试中，我班取得了较明显的进步。下面，我将结合自己这半学期的班主任工作实践谈谈自己一点浅薄的看法。一、事无大小，以班级创建为契机对于一个新组建的班级，要使班级有凝聚力，关键在于第一学期班主任工作的落实。班级的事情不求惊天动地，只求把一件件的小事做好。特别是从细节的地方入手，从容易忽视的地方入手。在暑假家访的交谈中我发现班级中的很多的同学在不经意间就会为自己的行为寻找好逃避的借口，在日常的教学工作中我们也不难发现，班级会多多少少出现请假、迟到，早退、旷课的现象，控制的好，则这种现象会慢慢消失，否则，会愈演愈烈，一发而不可收拾。所以开学第一周我就结合政教班级创建项目，制定了我班的班级创建目标——不迟到班级。对于班级迟到现象把好关，学生缺勤做到及时跟踪，同家长取得联系。事后，要了解情况，让学生对老师，老师对学生都有一个明确的交代。不能不查不纠。并以班级创建为契机， 要求学生严格遵守各项规章制度。并密切关注学生在这些行规方面的细小变化，从到校一直到放学，学生的早读、早操、收交作业、课前准备、上课纪律、两操、午餐、午休、放学值日等等，如果我们不及时纠正，或漠然置之，就会“大姐做鞋，二姐有样”，最终，这种不良现象就会迅速蔓延，从而早造成纪律上的松懈。二、严格要求，强化集体观念 由于学生普遍存在"从众"心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要。我们可以通过培养优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于"从众"而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流。通过军训时的寻找身边的淑女和绅士，军训文艺演出事件、校外打架及9.18台风事件的训导，对自己、对班级、对班主任的期望的文章撰写；校运会报名等等，在班级中不断培养集体主义精神，个人要服从集体的意识；强化做个勇於负责的人，做个有爱心,有包容力的人，做个孝顺父母,尊敬师长的人，做个懂得感恩,懂得珍惜幸福的人，做个能了解自己潜力而不断学习与努力的人。三、甘当学生，协调一致，发挥集体力量我们班绝大多数的任课教师原来都是优秀的班主任，都是很有主见，很有经验的教师，可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，我甘当学生，主动联系任课教师，向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。在交流过程中，我不仅可以让任课教师掌握了班级情况，还可以了解任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过这样的主动交流，也能让任课教师了解作为班主任的我的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我提出很多很有价值的经验和做法。从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。更重要的是，通过多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

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班级管理得失谈集合

人们常说“管理是一门艺术”。就“管理”而言，它是一个不断否定不断创新的过程，这个过程是一行没有尽头的耕耘者的足迹。班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理，教育的真谛，在于“以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门”。教育管理的过程是将知识转化成智慧、使文明积淀成人格的过程；教育管理的终结，就是培养具有高度智慧和高尚人格的人才。 作了两年多的班主任，遍尝管理学生的酸甜苦辣咸人生五味。回首这两年来的风风雨雨，感慨万千，为了在接下来的工作中能有更好的表现，现对这段班主任的历程作一个小结。先说自己在工作中的浅显认识。 一、日常班级管理及教师与学生的相处 （一）、日常班级管理 1、必须作到对学生一视同仁，公平、公正、不偏不倚，特别是不偏向好学生。 2、遇到突发事件一定要及时解决，决不能拖。（当天事当天解决） （二）、与学生相处 1、尊重学生但决不迁就学生，坚持原则，面对学生的错误要大义凛然坚决要求其改正。自己犯错误要勇于承认、勇于改正。 2、课余可以和学生多交流思想，要了解同学的心理状况。但必须把握好分寸，努力作到让学生敬而不畏，在我的面前敢于发表个人意见，但又绝对尊重我的看法。 当然初接班级，由于经验上的缺失，必然有许多不足之处。谈一下失误之处，以警示自己。 二、班级体的建设 （一）、要尽可能早的建立行之有效的班级制度 去年，我是在摸索中前行，用了一个多月的时间大致建立了一套班级制度。并在以后的时间内有了多次大的改动，使同学们时有不知所措的感觉。因此，接班前必须自己有一个大致的班级制度的雏形。 （二）、充分发挥同学的主观能动性 这一部分是我去年做得最为不足之处，而这也是建立一个良好班级体的根本。如何发挥同学们的主观能动性呢？我这样设想了一下。 1、明确集体与个人目标的同一性。 作为高中的学生，最实际的目标必然是考上理想中的大学。我的工作是使他们明白一个良好的班级氛围对同学们努力学习的重要性，而这个良好的学习氛围是可以靠同学们自己来建设的。首先统一学生的思想，在一个如家般温馨的集体中大家能够更好的学习生活，以更积极的心态去迎接挑战。 2、培养一批有能力、有责任心的班干部（重中之重） 班干部是维系老师与同学间的纽带和桥梁，也是班级各项工作的直接指挥者，因此培养一批优秀的有责任心的班干部是班级工作的重中之重。通过班干部发挥同学们的主观能动性，并带动同学们向优秀的方面发展。 3、建立班级制度的同时不妨借助同学的力量 班级制度是约束同学行为的工具，是维系班级良好运作的有力武器。但是要使同学们真正能够乐于遵守班级制度并非一件易事。 （1）、使同学明了建立良好班级体的重要性 （2）、明了我们的共同目标——建立优秀班级体，为高考做准备 （3）、由同学讨论制订班级制度，包括班规、值日制度、考核制度、奖惩制度等，目的只有一个，建立优秀班级体。（可制订一个短期、中期、长期的目标规划）（重点在考核制度和奖惩制度） （4）、全班讨论通过并就此成为所有同学必须遵守的准则。（鼓励同学勇于发表个人意见，当个人意见与集体相左时，个人意见可以保留，但须按集体意见办） 4、通过开展一系列活动加深同学对班级体的认同感。（大扫除、教室布置、黑板报以及其它各项活动） 既然管理是一门艺术，那么对于艺术的追求就是永无止境的。管理方式多种多样，我还要多向一些有经验的班主任学习，让自己在这管理艺术路上，赞放出美丽的花朵。

用爱经营，用心管理——谈我的班级管理推荐

从教十年，从事班主任工作十年，简单的履历中没有什么豪迈的举动和成就，在淡泊名利中，让我学会了从容；在传道授业中，让我学会了自律；在完善灵魂中，让我学会了高尚。因为我明白，我们的工作对象不是无情之物，而是有血有肉有灵性的人。从事班主任工作，使我体会到了这项工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。下面，我结合几年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会：一、师爱绵绵，把“爱”字藏于心著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丏尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件。我认为教师对学生的爱应该是博爱，爱每一个学生，不管他成绩是高是低，不管他品质是好是坏，因为教育的目的是使学生学会做人，学到知识。怎么去爱呢？一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一张小小的纸条，都能将爱传递。有学生感冒了，我摸摸他的额头；天气变冷了，我提醒他们穿厚一点；劳动口渴了，我给他们提来开水；学生遇到困难、挫折了，我用纸条与他们交流。爱，就在这样平平常常的小事中传递着。在今年新接的班级中有一位女生，成绩非常优秀，是同学们的榜样和老师们的得力助手，但期中考试成绩特别不理想，接连几天无心向学，我看到后并没有批评她,而是帮她查找这次失败的原因，并且鼓励他不要灰心，要再接再厉；她听到我的话后眼泪不禁流了出来，重新拾起了学习的信心，并且回到家深刻的反思了自己，把想法写在了纸条上与我交流，在她的脸上我又看到了自信的微笑。二、对学生进行爱的教育，学做有爱心、有良心的人由于现在的独生子女较多，再加之个别家长的溺爱，所以，自私、霸道的学生在我班还是比较多的，这种习气我特别看不惯。于是，我通过教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育，让学生学会感恩。比如在“让世界充满爱”的主题班会中我结合自己的经历和邹越老师演讲的视频，出乎我的意料，全班有三十几个学生都留出了眼泪。5•12汶川特大地震发生之后，我们每位老师都特别关心，我觉得这是一次教育学生的好机会，于是，晚上不再布置家庭作业，而是让他们看新闻、写感受，并利用班会课共同交流。那天，他们讲抗震救灾中感人的故事，大家都泣不成声。8岁的周玉烨，9岁的林浩成了他们心目中的榜样；伟大的母亲，无私的老师唤起了他们的良知；抗震前线的消防官兵、武警战士、人民解放军、白衣天使成了他们心中最可爱的人。这是一次无声的教育，我相信他们明白了什么是真爱。三、在活动中完成对班集体的建设班级凝聚力是一个班集体的灵魂。每当学校开展各种活动，我都积极组织学生参加。在拔河比赛，跳绳比赛，篮球比赛，接力比赛中，同学们懂得了分工合作，互相帮助，互相鼓励；在参与活动的过程中，学生逐渐理解了个人与集体的关系，认识到了“我”是集体中的一员，“我”的行为关系到集体的荣辱，“我”有责任为集体做贡献。良好的班风也是在班级活动中形成的。例如：三好学生、文明学生的评选，班内的每位同学都能参加，经过述职演说由全体同学投票选出。这样不仅健全了班级民主管理机制，也提高了学生自主管理的主动性，形成了良好的班风。又例如：针对班内有打架的现象，我精心策划了一节主题为“我们都是好朋友”的班会。两个同学因为一点矛盾动手打了起来，让全班同学积极讨论，以后遇到同样的事情怎样处理最好。对全班学生进行了生动、形象的教育，形成了正确的相处模式。四、实施小组合作学习，挖掘学生最大潜能随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到人们的重视。我在班级管理中积极探索小组合作学习的管理模式，让班级“主人”的权利和地位回归了学生，通过班级学习小组的建设，使学生互相关心、互相扶持、互相竞争，更让班集体成为每个学生都充分发展、提升生命质量的绿洲。我每带一个班级，都会在开学初期按成绩、能力、性格、性别把所有学生分成6至8个小组。每个小组有合影，立下小组誓言，每周进行评比。这样不仅增强了每个小组的凝聚力，而且激发了小组间的竞争力。课上组内学生大胆参与讨论，保留自己的看法，敢于质疑，最大限度发展了学生的个性特征；课下学生也变得忙碌起来了，每人每天至少帮别人或问别人一道题，每人每周最少做一件好事，这是我们通过班会共同制定的目标。在小组长的带领下，同学们都积极地完成着自己的目标。每到周末班长都会把一周的情况统计出来，评出学习标兵组、和谐标兵组，纪律标兵组，在周一班会课上公布。慢慢地，不仅班里的学风浓了，每个人都找到了自己的价值，个人成绩逐渐提高，而且班级氛围更加融洽了，打架的现象不见了，助人为乐的多了，孝敬父母的多了，拾金不昧的多了。同学们都说在这样的班集体生活一年，自己真的长大了。五、注重与家长的沟通学生、家长、老师之间就像等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。基于这种微妙难以把握的关系，作为班主任，我每学期至少普访一次，个别学生两次、三次、甚至四次，虽然为此牺牲了很多个人时间，但每当看到同学们思想境界的提高和学习上的进步，我都会有一种欣慰和满足，而这种感觉是任何物质享受都无法取代的。我在面对学生出现不良问题时，不到必要时是绝不请家长的，即使请家长也是在学生认清自己错误，主动提出改正的前提下，再将家长请到学校，由学生自己说清事情的缘由和认识，每次过后学生都是心服口服。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。另外，我还根据本班实际情况，成立了家长委员会，并定期与家长们座谈，了解家长对学校、对教师的意见或建议，并向家长告知学校、班级近期的动态。这样，教师与家长有了更好的沟通，为教育学生打下了一个坚定的基础。人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。我深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业 、勇于创新的精神。用爱去育人，用心去工作，是我一生的追求。

浅谈班级管理中潜能生的转化(参考)

潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些潜能生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好潜能生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。如何才能做好潜能生的转化工作呢？在多年的班主任工作中，我发现要转化潜能生就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个潜能生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能帮他们寻找适合自己发展的最佳途径，从而成才。 潜能生心理因素主要有以下几个方面： 1、缺乏求知欲，学习能力较低 潜能生往往没有明确的学习动机和学习目标，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。因此他们缺乏强烈的求知欲和好奇心，对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。 2、既自尊自傲又自卑自弃 自尊之心，人皆有之，潜能生也不例外。但是在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为潜能生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在潜能生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 3、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 潜能生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。潜能生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的潜能生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 潜能生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的潜能生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。 总之，潜能生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对潜能生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。但潜能生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好潜能生的转化工作。其具体措施大致有以下几点： 1、全心献出自己的爱心。 全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有怀着爱心去工作，热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。 2．正确面对挫折和失败。 在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。 3、努力培养学习兴趣。 潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。只要他们有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强其学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。 4、保护自尊心。 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使潜能生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。 5、反复抓，抓反复。 潜能生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待潜能生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为潜能生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能是师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。 7．据个别差异，采取不同的教育措施。 班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个潜能生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。 总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

激励理论在班级管理中的运用(分享)

激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。个人的需要是有效激励的前提，激励是以人的内部需要为依据，并以需要的满足来驱动个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。1、归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力，如团、队组织的归属，宣传小组、文艺小组等的归属，这就具有了激励作用。因而，应该让学生主动报名参与自己想参加的班级中的某些事物，教师对其进行分组和分工。学生身上的激情得到了满足，工作带劲了，人也变得能干了，更自信了。2、情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性。3、自尊需要。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。尊重了学生的自尊心才可能从而激发他们的积极性。4、成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的学生，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的学生进步就不明显。这就要求在进行班级管理的时候应尽可能地提高学生的成就需要。5、发展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言，还是称为“发展需要”为妥。因为学生的全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。二 、班级管理中激励的策略激励是一种激发人的动机和行为的心理过程。在班级管理中，有效的构建激励机制，采用正确的激励手段，将学生的需要和动机，化为巨大的内驱力，是班级管理中永恒的课题。下面浅谈几种常见的激励策略。策略之一——目标激励。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。正确的做法是让目标（如奖罚制度、考核制度等）在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个在要求上是经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆。策略之二——班主任言行激励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。作为班主任，应有强烈的进取心和责任感，工作在前，享受在后。班主任的工作作风是良好班风的源头，班主任的思想品德、道德情操、举止风度等，都对学生时刻起着潜移默化的作用。策略之三——关怀激励。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因此，只要把关怀注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习。策略之四——榜样激励。榜样的力量是无穷的，我们在日常的教育教学工作中既引导全班学生学习革命前辈的光辉榜样，同时，更加重视引导全班学生学习我们自己队伍中的榜样，特别是我们身边的各种先进典型，看得见，摸得着，实实在在。策略之五——奖惩激励。奖励是一种正强化激励，它是指对人的某种行为给予肯定与表扬，并使这种行为得到巩固和保持。惩罚也是一种激励，它是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。合理地运用奖惩激励方法是调动学生学习积极性的有效措施。策略之六——民主参与激励。民主参与激励是指教师注意发挥班会的作用，使学生有机会参与班级重大决策和学习目标的制定，经常与学生沟通情况，交流思想，从而激发学生在学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。教师要发挥班会、团支部、学生会等群团组织的职能作用，通过班会讨论审议班级重大议题或方案，让全班同学参与班级重大问题的决策。要利用班委、团支部及时反馈学生中的信息，协调好人际关系，创造相互信任、彼此相继的心理氛围，使学生产生认同感，归属感。如班会费使用等涉及全班学生普遍关注的经济热点问题，学生考核制度、奖惩条例、班委选举等涉及到学生的切身利益的问题，班主任要慎之又慎，应倾听各方面的意见和建议，发扬民主，充分讨论，做到班务公开，增强透明度。这样不仅尊重了学生当家做主的民主权利，也增强了学生的凝聚力和集体观念，从而推进班级的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种种激励策略在调动学生学习的积极性的时候不是完全割裂的，而是存在着相互交叉甚至部分互相包容。因此，在实践中，要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，从实际出发，把准内容，不断创新，不断研究探索新的领域，不断改进管理的方式方法，综合运用各种激励策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

也谈班级文化建设和校园文化建设推荐

人总是在一定的文化环境里熏陶成长起来的。而随着我国社会的转型所产生的一些不良的社会心理和社会现象，也正在无形之中影响着未成年人。这在某种程度上给学校德育工作带来难题：一方面，学校苦苦育人，重视德育；另一方面，学生却不愿接受，或者活在“自我”的世界中，诸如自私，冷漠，缺乏爱心、上进心、责任心等表现总是成为班级德育的难题。如果能够化说理教育为文化教育，那么对学生的教育也就会如“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界。 班级文化有其教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，包含有物质层和精神层的内容。前者如常规的标语张贴、教室布置等；后者包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度、主题班会等。前者是后者的表现，后者才是一般班级文化建设的根本因素。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是校园文化建设的有益补充。每个班的班级文化搞好了，校园文化的建设也就有效多了。在这几年的班主任工作中，我逐渐摸索出了一套比较切实可行的高中生文化德育的路子。具体做法如下： 1、建立一支有创新精神、团结互助的班干部队伍。 班干部是班级文化建设的主力军和带头人。要形成一个好的文化氛围，并形成管理上的面，必须建设一支强有力的班干部队伍。为了充分调动班干部的积极性，我是这样给他们打比方的。班长就好比是总经理，其他班干部就好比是部门经理，总经理能够高屋建瓴，统筹规划，不能是事务型的，因为事必躬亲，时间长了就会觉得很累，有点力不从心，而要做管理型的，把各项事务都布置下去，自己检查督促，其实班主任也要做管理型的，如果事事到场，也是很累。其他班干部也要提高工作的效率，如安全委员每天同学们走后再留下来把一个个窗户关好，把灯、风扇、电源等关好，然后再锁门，这需要很长时间，能够坚持一个学期，这样的班干部确实工作认真负责，值得表扬，但我不提倡这种做法，因为他完全可以提高效率，安排靠窗的同学关好窗，自己检查督促，自己不会那么累，也有利于加强同学们的集体意识。又比如收作业本，有的科代表亲自到每一个同学面前收，这样耗时对自己的工作积极性又是一种打击，因为经常收不上，其实，完全可以要求每个小组长收上来，把没交作业的名单汇总，有针对性地去催交作业，效果就好多了，这样也有利于培养学生的团队意识。 2、创建和谐的教室文化 教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地。积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。其实班主任都会注意这些方面。在学生第一次进入教室前，我就在前后墙贴好了标语，前面是团结、自信、务实、奋进，后面是苦读三年，幸福一生，左右贴上四幅名言，学生第一天走进教室就进可以感觉到一种学习的氛围。接着还有一个学习园地，让学生写了一幅对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，作为边框，中间有时贴上学习方法，或学生的奋斗目标。有时我也给学生写一些对联，如：磨砺五百日，披荆斩棘赴高考，看我刀锋锐利；奋战十八月，卧薪尝胆增学识，听我消息喜人。横批：金榜题名09辉煌　“让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己。”这是我创建教室文化的宗旨。以现在我带的309班为例，高一的时候，我要学生自己准备一张小纸片，上面写上座右铭和理想大学等内容。高二第一个学期我打印了一张小纸片发给每个学生让他们张贴在桌子上，时刻提醒自己。 高二第二个学期时，我则编写了一则学生誓言让学生张贴在桌面上，内容如下：我是南中的学生，现在我凭着良心和人格庄严宣誓：在南中的岁月里，我要创造充满热情的生活和学习；关心集体，团结同学；尊重老师，孝敬父母；遵守规则，勤奋好学；争分抢秒，提高效率；成就自我，回报社会，为做一个真诚的优秀南中人而努力奋斗！ 一个教育专家说过，要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。在教室后面的黑板上我会留一块空着让学生每天在上面写一些东西，如温馨提示，今日天冷，注意加衣，天气炎热，注意保持教室卫生。还有名人名言，凡人凡言，表扬等，同学们都乐意去写。也可以准备班级论坛。对于琐碎的班务和学生的心理动态，很多班主任总是为之头疼：只凭个人观察，难看其实质；通过学生周记反映，不仅工作量大而且有滞后性。因此，我借鉴了学生喜闻乐见的网络论坛的方式，在班级悬挂笔记本，称为“班级论坛”。此论坛由学生推举坛主并可随时更换调整。坛主对班级和班主任负责，在班主任的指导下设置论题并管理“帖子”评议；班级成员可以以“网名”出现自由发表见解，教师不做干预；论题可以是国家大事、街头巷议、班级琐事……。这样一来，不仅学生可以敞开心扉，无所不谈，而且对学生人生观、价值观、是非观、家庭观等又有一定导向作用。这种学生自主管理的做法，使教师退居幕后，但却使德育工作事半功倍。 3、创建健康高雅的班级精神文化 一个班级有一个班级的精神，包括班歌、班级宣言等。如：班集精神：正直勤奋团结创新班级宣言：知识改变命运奋斗成就未来 开展健康的活动文化是一个极其重要的途径。如校运会前，学生干部在班上组织同学们写班级口号，全民参与，然后收集起来，输入电脑，在屏幕上显示出来，让同学们举手表决，选出班级口号。我们班还组织了一次登山活动。一次次精心组织策划的活动激励着每一个同学，增强了他们之间的团结与信任，使他们体会到自己所在的集体是幸福温暖的集体，班集体由此焕发出无穷的力量和生机。 我喜欢给学生们讲故事。小故事大道理，组织学生参加各种活动，如去武汉，我在车上就组织学生唱歌，当然我带头示范，给他们讲单口相声，唱了许多歌曲，可以说我们是一路欢歌笑语到了武汉，这样就不会觉得旅途疲劳，也增进了班级的凝聚力和向心力。 4、开展丰富多彩、形式多样、新颖别致的主题班会。 班主任跟学生几乎天天打交道，一味地进行空洞的说教，只会让学生觉得烦燥，助长他们的逆反心理。我基本上每周都进行一次主题班会，大多数时候做成课件，图文并茂，还有动听的音乐。基本上让学生自己主持，我则坐在教室后面观看整个过程，有时作个总结。一方面锻炼了学生的主持能力，另一方面学生也积极互动参与。寓教于乐，学生在开心中接受了教育。 一定要抓住各种教育契机，让学生得到教育，有的机会稍纵即逝，事先如不准备素材，可能效果也会欠佳。所以要未雨绸缪，有备无患。如军训汇报演出，事先我就想好了如果荣获优胜班级，在主题班会课时就可以这么做：良好的开端是成功的一半，让同学们合唱团结就是力量。让同学们发扬军训中的优良传统，在学习生活中团结互助，把班集体建成一个温暖的大家庭。但在军训汇报表演时，我班未能获得优胜班级。学生情绪低落，有的责怪评委，有的责怪同学。我跟他们说：其实每个人应该从自身找原因，不要出了问题还理直气壮地说三道四。我把学生军训期间拍的一些照片做成题为《永远的309》课件，背景音乐为班歌真心英雄，学生在回顾军训的点点滴滴时会想着在以后的学习和生活中怎样做得更好，正如歌所唱，不经历风雨怎能见彩虹。暂时的失败不意谓着永远的失败，况且有名言“失败乃成功之母”。让学生振奋精神，站起举起右手宣誓：我们有一份责任，需要伸出奉献的手，我们要健康成长，需要掏出关爱的心，我们拥有真诚、善良和美丽，我们拥有年轻、自信与聪明，我们用坚持、奋斗和激情来耕耘，我们用成熟、踏实与理性去锻造，这里，是尽显309班本色的大舞台，这里，是我们大家同心耕耘的一块绿地；我们同唱一首歌，我们和班级一起成长。 在校运会的比赛中我全程关注，在校运会中我班获得团体总分第一的好成绩，这又是一良好的教育契机。我做了一个题为《明天更辉煌》课件，让学生主持表扬优秀运动员，宣传积极分子，后勤服务人员，啦啦队成员等等，大家一起分享成功的喜悦，最后全体起立举起右手庄严宣誓：我们是运动健将，我们是思品楷模，我们是学习标兵，我们是南方精英，我们是国家栋梁，我们是祖国未来。让运动会精神激励我们更加努力学习！ 学校组织观看了《中洞之光》，同学们深受教育，但我趁热打铁，把这一活动升华，让学生写观后感，然后让学生主持以《观中洞之光有感》的主题班会，学生们踊跃发言，各抒己见。然后我总结发言：通过观看《中洞之光》同学们得到一次心灵的洗礼，灵魂的升华，而我自己从中受益匪浅，重温了往日艰苦的生活，明白了怎样去教育自己的小孩，坚定了对教师这一职业的正确选择，也扬起了对后进生信心的风帆。听到同学们发自肺腑的真情流露，我深有感触。将心比心，感恩父母，关心他人，成长需要体验，完善自己，做一个受欢迎的人，做一个对社会有用的人，好好学习，拼搏自己的明天。要为自己的人生目标做出努力，重新塑造一个自我，让我们怀着一颗感恩的心去真诚对待身边的每一个人，把关心他人当成一种习惯，为自己的无知而感到自卑，为自己的不珍惜而羞愧。希望这些真情告白成为你生活中的指南针，让你在人生的旅途中不迷失方向，而顺利通往成功的殿堂。 在母亲节来临之际，以《为了父母的微笑》为题的感恩主题班会，以一首歌《烛光里的妈妈》导入，重点歌颂母亲，因为平时发现有的学生在家经常跟妈妈吵架，母爱是伟大的，父爱是深沉的。学生在歌声中回想起母亲为自己所做的一切，我观察到有的女生还留下了眼泪，最后以同唱一首《感恩的心》结束。 针对学生有些不好的习惯，如没有良好卫生习惯，学生习惯等，我制作了《习惯是一种力量》的课件。以英国哲学家培根说过的一句话导入：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”有这么一个故事，相信大家都听说过。说得是一家外企公司招聘高级管理人才，有很多应聘者去参加答辩考试，一个个考下来，虽然对答如流，但都没有被录取。轮到最后一个人了，他走进房门时，发现干净的地毯上有一个纸团，有卫生习惯的他很自然的捡起纸团放到纸篓里。这时，考官说：“请你看看捡起的纸团。”这位应聘者打开纸团，只见上面写着：“热烈欢迎你到我们公司来任职。”后来这位应聘者成为一家大公司的总裁。这么一个小小的习惯，竟给自己带来了这么大的福音。在让人无限感慨之际，我们可以得出这样一个结论：良好的习惯，简直就是无限的财富。这样的故事我们还可以讲出很多。我们可以发现根深蒂固的习惯，不好的和好的，我们却越来越忽略这些问题。我们太重视功课怎么样，分数怎么样，名次怎么样，实际上一个人的习惯怎么样更重要。美国心理学家威廉•詹姆士播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 把关心他人当成一种习惯，把关心集体当成一种习惯。我在讲要学生和学会他人分享，我就讲了新东方创始人俞敏洪的一个事例。俞敏洪在北大读书的时候，每到周末同学们返校，同寝室有一个同学会带六个苹果，其他同学都高兴，以为他会给每人一个，结果是他每天自己吃一个，接下来又是这样的情况，本来如果他和其他五位同学一起分亨，下一次也许别人会带六个香蕉，再下一次另一个人带其它的水果，那么就会分亨到不同品种的水果，人生也会丰富多彩，但那个同学太自私。结果毕业后他来找其它室友帮忙，没人愿意帮他，因为一个不懂得和别人分享快乐的人，别人为什么要帮你排忧解难。 针对中学生存在早恋现象，学生主持了以早恋为主题的班会。爱情，多么珍贵的字眼，它除了两情相悦之外，更多的是意味着责任、奉献、忍让和忠诚，十六七岁稚嫩的肩膀，哪里担当得起?退一步海阔天空，为什么急于给自己的感情一个结果呢？将爱情藏在心底，静静地等待吧，等待一片能够让它开花结果的土壤，即使不能，至少也给自己留一段纯真无瑕的回忆。生活是多彩的，每一个人都有爱与被爱的权利。青春期的我们，仿佛含苞欲放的花朵，美丽而稚嫩。或许你们期待爱情的滋润，但这份爱情对于你们而言，可能是甘甜雨露，也可能是暴雨狂风。我们是不是都能经受住这种考验？我们谁能给自己一个承诺？爱是有不同程度的，就像我们游泳，有娃娃池、浅水池、深水池，不同的人根据自己的情况选择也会不一样。只有拿到深水证，才有资格到深水区畅游。请扪心自问，在爱情的长河里，你有深水证吗？你可以控制水深水浅吗？若是不顾一切地游向深处，就算给你一个救生圈，就能安全上岸吗？无需回答，想想再说，想想再做，好吗？爱，非常的美好，但不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是会受到自然规律的惩罚的。爱情之花也应开放在生命之树成熟的季节。“现在是我们向高考冲刺的时候，如果此时开花，合不合时节？” 5、实行学习合作竞争小组制度 每学期初根据成绩和表现把全班平均分为六个小组，每周根据班规进行考核，前三名的小组在班会课的时候予以表扬，先进个人予以表彰，这样促使各个小组团结协作，共同进步，暂时落后的同学会迎头赶上，自从我班实行这项制度以来，班上学风和纪律卫生状况明显好转，学生集体荣誉感增强，在学校的各项比赛和活动中，我们班都取得了很好的成绩，2022年上学期被评为先进班级，下学期被评为红旗班级。 6、让学生写班级日记 让学生写班级日记，但要正确引导，不要让班级日记成为学生发牢骚的阵地。班级日记的前面几页是我写的或摘抄的一些内容。第一页我是这么写的：拥有青春，快乐生活每一天珍惜青春，迈好青春每一步；无悔青春，美好回忆每一刻。把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事做好，就是不平凡。细节决定成败，改变了自己也就改变了别人。第二页是班级目标、班级精神和班级宣言，还有班歌，第三页是胡锦涛提出来的八荣八耻，接下来是雷锋日记选。我就有意识地引导了学生在写班级日记时要用健康积极的态度来对待。在班级日记中，学生可以对班级管理提出合理的建议，可以写下自己的学习心得，可以对班上的好人好事提出表扬，当然也可以指出班上的一些不足，通过班级日记，可以了解学生的心声，对于班级管理有很好的促进作用。学生在传递班级日记的过程中，都会看前面我写的话，也会看其他同学的日记，这样无形之中他又受了一次教育，而且他会吸收别人的长处，也会认真去书写，大家可以看到我这本班级日记，虽然外观有点破损，但同学生的书写都非常工整，卷面也很整洁，虽然我没有去强调这些。 我自己也喜欢写一点东西，中文的或英文的。每个学期我都会编印一张资料发给家长们，名为《309班教育专刊》，分为德智体三个方面介绍班上的优缺点。在分班前的半个月，我用英语给309班同学写了一封信，讲述这一年来的酸甜苦辣，给他们讲了五个故事，讲述做人的道理，很多学生给我写了回信，当然前提是他们必须要看懂这封信，所以他们就会查字典弄懂生词的意思，其实也有利于英语的学习。我发现有的学生把我写的信打印出来了，装订在一起，课间就在一起看。 有人说对于年青老师经常写教学反思，就会很快成为一个好老师，我认为，要当一个好班主任，也要经常写反思。通过写反思，就会知道班级管理中存在的一些问题，就会总结采取何种方法处理较好。网上有很多经验方法，但如果只是一味的拿来主义，不取其精华、去其糟粕，在现实管理中不一定行之有效。我一有灵感，就会把想法写下来。其实生活中留心到处皆学问，我一到其它班级听课，我就会有意识地观察教室文化，把好的做法写在本子上，比如标语、班规，当然网上这些东西多得很，但是从身边学来的东西印象深刻。 正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。 我在“文化”治班的实践中深刻体会到，加强班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是中学班级文化是创造人才产生的土壤，是中学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新大海的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信一定会别有洞天。

班级管理中的心理指导与调节集合

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。 一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同 在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。04年学校安排了一位老教师来任教本班的英语课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的优点及教学长处，加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。 二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾 中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。 三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容 人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。 四、要引导学生学会心理相容 所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。 五、要引导学生学会心理合理渲泄 到了高三，学生总有些急躁、紧张、盲目等一些心理方面的问题，这是班主任、甚至科任教师都必须重视的问题。有的学生因为心理压力大，想通过看小说、玩游戏、谈恋爱来释放，却不知越来越不能自制。我班有两位成绩优秀的学生半夜翻墙出校，查其原因，竟然是因为睡不着，想出去转转。我采用以下的一些措施来调节学生心理： 1、改变注意的焦点：听点音乐、做点运动。由于时间的关系，高三的学生不可能有更多的时间听音乐和运动，或者做其他什么事情，班主任可以作些协调。比如：在学校统一下午两节课后的时候可以用15分钟左右组织学生锻炼。上课之前听一些优美的音乐。 2、改变环境：把教室清洁做得干干净净、把书桌收拾的整整齐齐、抓紧时间利用空闲时间去校园里散步10分钟左右。 3、学校组织的跑操过程中鼓动学生尽力喊出口号，渲泄出心中的烦闷 总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。

攻心为上——谈语言在管理学生中的作用(参考)

作为一名管理着有几十名学生班级的教师，如何去管理好这一班学生？那可是说方法多，智者见智，仁者见仁，我以为攻学生之心，尤为重要。成语“心悦诚服”其含意就是此理，心，高兴了，心，折服了人才会“诚服”，人也会“诚服”。治国平天下者也说“得民心者得天下”，说的也是些理，得到天下是结果，得民心是原因是条件。我在长期从事班主的工作也深刻体会到在管理学生时能攻其心，攻下其心，那么班主任的工作也可谓是“得心应手”了。我们是老师，仅仅是老师，拿什么来攻学生之心？手中既没有如诸葛亮一样的兵马，为攻孟获之心，取孟获之心，可调动百万兵马，七擒七纵。更没有如康熙皇帝一样拥有至高无上的皇权，可以随意地把姚启圣打入天牢三十天，下严旨不准任何人和姚说半句话，一月下来把个姚启圣几乎憋疯，终于攻其心，能收其心，姚启圣终为康熙所用，在收复台湾时立下汗马功劳。我们有什么？有，且仅有“语言”这一法宝可作为攻心之武器。当然，我们不能小看这一武器，用好了也是锋利无比可以胜过雄兵皇权。烛之武不动兵不用刑，一夜之间退秦师，他用的正是这“言”之武器。解放初期，毛泽东多次请宋庆龄北上参加新中国的政治协商会议，她就是不去。后来毛泽东决定再派邓颖超女士前去相请。邓去后，如此说：共产党诚心请宋先生北上参加政治协商会议，毛主席说了，您不去，这会就不开，我今天是来打前站的，我人微言轻，知道请不动您；接下来恩来再来，他如果也请不动您；毛主席亲自来请，如果还是请不动；再开会研究，组成个请宋代表团来，只到请动您北上为止。这一番话后，宋欣然北上了。这就是语言作为武器的锋利之所在。作为教师，尤其作为当班主任的教师，如何用好语言这一武器？那是很值得去研究的。我在长期的工作实践中总结出了以下四个原则。其一，老师要么不开口，开口就要求学生人人听，还必须认真地听。每当我接手一个班级的时候，第一次见面的训话，把这作为一个硬性的要求响亮地提出：从今天开始，凡我要训话，你们都必须停下手中的一切活动，集中精力，眼看着本人，认真听我的训话，原因很简单这叫相互尊重，我们相处至少是一年的时间，可能也是三年时间，有很多的时候你们也会向我“训话”，那时我保证也会专心听讲。所以我给你训话这叫教育，你必须专心受训，不准打花杂。学生听我如此说来确有道理，而且在每次训话之前我也还要正式提醒，如有不准备认真听者一定要指出，力保人人在听，人人准备认真听时才能开始训话。当然这样有了几次之后也就自然成习惯了。其二，每次训话，准备要充分，使训话主题要鲜明单一，材料要充实新鲜，道理要服人。上面说到自己的训话对学生作了硬性要求，但是学生也许只能从表面上做出认真听的样子，他到底能不能听进去，那还是一个问号。要能使学生不是硬着头皮听，而是愿意听我训话，能听进去，甚至有时过了一些时间我不训话，学生还可能想听我的的训话了。那不充分准备是不行的。如何准备？首先就是要根据实情准备好一个鲜明单一的主题。一次训话，十到二十分钟，主题不鲜明，不单一，学生听后肯定是“过水秋”，一个耳朵进一个耳朵出。有了鲜明单一的主题，再必须以鲜活的事例加以诠释，达到深入浅出，通俗易懂的效果。比如有一次训话，我确定的主题为“吃苦”。首先问学生人生要想成功的必备的品质是什么？经过学生的七嘴八舌后，我抖出自己的主题：要想获得成功的人生，必须能吃苦，少了这一品质，人是不能成功的。接着抛出了一系列的问题以供学生思考：你们能吃苦么？能吃多大的苦？已经吃过多大的苦？还能吃更大的苦么？现在还有吃苦的精神么？我举了一个身边的例子。89届有一个农村的学生刘俊龙，立志考大学，可惜英语底子薄，怎么办？赶。于是强迫自己每天抽空记十个单词，有时没有完成任务，就半夜起床躲在厕所里的夜灯下复习，直到一次人太累了趴在厕所的挡板上睡着了被老师发现叫醒，才回寝室休息，半年下来，每天坚持从不间断，头发也白了不少，人瘦了十几斤，那才叫吃苦。他后来终于成功，考上了当年的宜昌师专，现在在城关中学任英语教研组的组长。想想我们自己吃苦到了这种境界没有。自然引起学生较大的反响，很多学生自叹不如，觉得离吃苦的境界还差得太远。我又说吃苦本就是我们农村孩子最大的优点，想想我们的父母，我们在学校吃点苦算啥，因此我倡导大家从今天起就要不怕吃苦，准备吃苦，并要为不断地培养自己的吃苦精神而吃苦，而此时很多学生已是做出了握紧拳头咬紧牙关的拚搏状。再比如我帮助学生克服一些学习中的小节，也是先讲清要求，再说明道理。我要求学生每天在晚上归寝时提前准备好第二天早上起床后要学习的内容，原因就是第二天早起后开始有些迷迷糊糊，不要我们多考虑这时要做什么，拿上书就以开始学习了。再要求起床后就大声读书，好处就在于书声琅琅可能快速使自己兴奋起来，马上进入一个良好的学习状态，那么到了下午自习时又要保证教室内[寂静无声，那时我们大多要静心思考，这些反复给学生讲明，再加以开始的监督，不久就可以形成习惯了。再就是要求学生桌上的书不要超过两高，如果高了，就无形中给自己形成了一道貌岸然屏障，会在不自觉中做小动作，或者是打打瞌睡，面前没有了高高的书作屏障，也就给自己多了一分心理的监督，长期以往，习惯也好了，成绩在无形之中也就多了分数。再要求学生时时注意自己的课桌的前后要整齐，使走进我们教室上课的老师一进教室就有一种心悦之感，自然给我们上课教师心情就好，上课就带劲就卖力，学生自然听我说的是有道理，也就会按我说的去做了。我向他们训这些时，他们都能认真听，也能按我说的去做，不外乎就是我说的有理，且能做到，何乐而不做呢？因此，我班教室理早上的读书声最响亮，同学们面前的书最低，教室里的座位最整齐，地面最干净。其三，训话要站在学生的立场上，把他们存在的都要认为是合理的，在合理的观念下对其不对之处再加以引导那才有效果。比如就拿高中学生常出现的早恋现象而言，他们十几岁正处在青春发育时期，有时发发呆，想入非非是正常的现象，有一些学生也出现了早恋的现象。我也曾就这个问题给学生做过这样的训话：爱情是人类最伟大的情感， 成家也是人生最重要的事情，但是我们都可以把人生中的事用重要，紧急来分类：有的紧急而不重要，有的重要而不紧急，有的既重要又紧急。对于我们现在来说，爱情是重要，但不是紧急的；学习是重要而又紧急的。那么，我们就要先做好紧急而又重要的，把重要而不紧急地放一放，等到它紧急了再去花心思是不迟的。所以我们有时发发呆是正常的，想入非非一会也不是很大的错，如果有了早恋现象的那就是错了，错在哪儿？错在本末倒置，这毕竟不是我们现在最为紧急的事。如果有了早恋现象的不可怕，但要警惕，一定要想办法去克服，避免重要不紧急的冲淡了重要又紧急的，到那时就后悔晚矣！如何去克服？做到“三不”：不约会，不递纸条，不在一起活动。没有的那可是最大的好事，那可要坚决抵制。大多学生是能够接受我的观点，并按我说的去做。再比如我在引导学生认识学习真谛的时候，不把学生只朝高考这一条道上赶。我给学生训话：学习的真谛是什么？那可不仅仅是为了高考，高考的取胜，那只是学习成功的一个方面，很明显我们很多人是考不上好的高校的，那为何还要学习呢？这说明高考可不是学习的真谛。学习的真谛是我们每个人通过学习这一个过程培养我们人生中所需要的重要品质，如吃苦，拚搏，坚持，承挫等等，人只要有了些品质，将来无论做什么，都是可以做得很好的，那可不一定要靠名牌大学来实现。这些品质从哪来？它们不是天生的，也不是说到了要用的时候可以马上从内心调动出来的，这种种品质要靠我们从小刻意地去培养，尤其是读书学习的这一过程是我们培养这些品质的最好时机，这种观念意识而且是不间断地灌输给我的学生。使我的学生大多能正确面对学习，成功了在不停地学习，挫败了也能够不气馁地学习。尤其是我们作为普通农村高中的学生，他们能不计结果地去学习，去培养磨练自己的各种品质也真是难能可贵。正如有的学生在感言中写道：我双手伸向苍穹，并不是一定要摘到月亮或星星，只是表明了我一个不屈的姿势。这正是他们在通过学习磨练自己品质的体现。其四，就是要视机而训，视问题而训。并非训话越多越好，越密越有效。所谓的这个“机”。一指的是特殊的时机和阶段，比如考试前后，放假前后，学生思想大面积出现坡的时候，学校举行了大型活动之后，长期不放假之后等等。比如每接手一个班的时候，必须隆重介绍本班所有科任教师。侧重于科任教师各自的优点，使学生充分相信自己的老师，喜欢本班科任老师，简言之这就是用语言给本班的科任教师立威。如果中间有教师调换的情况，这一环更是不可少。因此，我们班的学生一认为自己的科任教师是全校最好能力最强的。比如我曾这亲介绍我班的一名英语老师：他不仅非常年轻，而且长得十分潇洒，是一位十足的帅哥，可是这还不是他的个性及突出的风格，他最为突出的是业务上的精良，他是我们学校英语教研组的组长，连续五年带高三英语，他的教学风格是轻负高效，每年他所带的班级高考英语成绩都能获得市级高考质量奖，去年他获得了同类学校高考质量一等奖，我相信他的到来，你们一定会喜欢的，你们的英语成绩也会随着他的到来不断上升的。自然我班的学生常常会认为我们班的科任老师是全校最好的，也认为跟着科任老师走是没有问题的，而且是大有希望的。再如每次考试或大型活动后是最好的训话时机，那就要精心准备好班上每次大型活动或考试后的总结。要总结出班上的亮点，总结出学生的信心，总结出班级的凝聚力，总结出下个阶段的前进方向。如有一次我们学校的艺术节之后，我们班的学生确实也都非常优秀，各个方面的成绩都十分突出，在总结时我就给他们说：今天，我要对我们班在这次艺术节中的表现来一个豪华的总结。首先请大家记住这些名字，这些名字是我们班的骄傲，值得我们一生珍藏，他们是体育健将，文艺名星，当红主持人，热心后勤组，积极投稿人。然后按不同类别，我都会慢慢地大声地读他们的名字，读他们的成绩及荣誉。接着要求大家用最为热烈的掌声再一次铭记这些同学。最后我把这次艺术节总结为“几个最”：我们班是最有才的一个集体，因为我们的体育积分全校第一，文艺演出第二，主持人大赛第二；我们班是最有凝聚力的一个集体，每项活动时我们的加油人数最多加油声最大，我在台上颁奖时台下捧场的人数最多；我们班级的“营地”最干净，几天无一负分情况，这在全校是唯一的；我从大家的艺术节表现来看，我们班也一定会在学习上将是最为出色的，有了这样的凝聚力不用担心，我们的学习从今以后也会是最棒的。自然在那以后我班的学习劲头一天比一天好，学习空气一天比一天浓。在每次考试后也总是要从单科，总分，名次等各个层面总结出本班的闪光点，并提出下次考试的几大看点。也就使得本班的学习形成了一良性循环的氛围。再就是用激励的语言给学生找到学科的突破口，让学生对学习充满信心，得到一种成功感。每当发现学生有了哪些方面的进步，及时给他们以肯定，并诚肯地加以表扬。比如我班曾有一学生李习健，成绩一直不好，六门课都没有及过格，有一次他的历史学科居然考及格了，借此我真心诚意地大大地表扬了他，并对他说你就以这科为突破口，用一个月的时间猛攻这门学科，看看情况如何。他听取了我的建议，几乎所有的课余时间都在搞历史这一门，一月后，他的历史考了86分，光这一门学科长了近30分，其他几门也没有什么变化，总分自然长了，名次一下进了23名，从此信心倍增，其他几门也相应进步了。再如有一次，语文期中考试后，我发现对联是学生的最大的问题，我在评讲时把对联作为了重点讲授的内容。当我讲到对联的词性要相对，字数要相等之后，举例“祖冲之”人名，下联最好的是“孙行者”，并分析了它的对仗性，接着我就出了教室窗外的一个地名“白沙坪”要求学生去对，于是有学生对“黄柏山”，也有人对“青树包”，也有人对“黄泥洞”。我要大家分析三个中哪个最好，其中包国林不学认为“黄泥洞”最佳，并进行了分析“白”对“黄”均为颜色，“泥”对“沙”均为土石，“坪”对“洞”都是特征词，同学们也都表明赞同。我也进行了肯定表扬。接着我眼看窗外实景再出了一上联“窗外乌云白雾雨纷纷带点冷”，同学们大都埋头写下联，我巡视着，又是包国林先举手了，我过去一看他写的是“卷上黑字红钩分寥寥有些苦”，他当时的分只有73分，我看过之后，大声在班一读，同学们一片笑声，但也都觉得对得不错，当时也再无出其右者。借此，我大力对他的这种特殊的语文能力进行了表扬：从这副对联来看，包国林同学确实是一名有着较深语言功底的学生，你的语文不会学不好。不想后来他学语文的积极性飞长，时不时地交来一篇作文要我看看改改，第二次月考的作文得到了51分，总分也过百了。这可能就是语言的魅力。总之，只要用好了我们的语言这一有利的武器，还是可去征服学生的心灵，如中国移动的广告语一样“一切从心开始”班级管理也就得心就手了。

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