[范例参考]企业文化学习感悟

随着互联网行业的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，范文能够运用到我们生活的方方面面，范文的撰写要注意哪些方面呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[范例参考]企业文化学习感悟》。

通过对企业文化的学习，我深受感动，倍受鼓舞。企业文化是在一定的社会历史条件下，企业在物质生产过程中形成的具有本企业特色的文化观念，文化形式和行为模式以及与之相应的制度和组织结构，体现了企业及其成员的价值准则、经营哲学、行为规范、共同信念和凝聚力。因此，一个企业只要存在一天，企业文化就同时存在。××××公司的企业文化核心是“同心文化”，“心气足、人气旺、风气正”是同心文化的基本特征。建设优秀的企业文化就是要用先进的观念管理企业，使员工的心往一处想，劲儿往一处使。再先进的技术，如果没有掌握再训练有素而对工作充满热情的员工手上，也难以发挥作用。真正先进科学的企业文化，使能高让每一位员工认同企业目标并为之奋斗的文化。JK251.COM

企业文化的树立，不仅仅是一种公司的宣传手段，最重要的是如何将其落实下去，让公司里面的每一名员工都能深刻的体会到企业文化对公司发展的重要性。只有当员工深刻的意识到自己的行为是符合企业文化要求的，处处以企业文化来严格要求自己，那么企业文化才能真正的发挥其最终的效果。

企业形成了优秀的企业文化，也就为企业打造了高素质的员工队伍，而这支优秀企业文化武装起来的员工才是企业真正的核心竞争力。企业文化的功能是鼓舞士气，陶冶情操，塑造知识型职工，培育奉献精神，为提高基层的凝聚力，战斗力提供强大的精神动力和智力支持。而要实现这一功能，就必须不断增强企业文化的吸引力和感召力。这是因为，文化的功能是能否发挥的程序最好，最终取决于文化是否能够吸引人和感召人，能否为广大职工所接受并转化为强大的精神动力。 增强企业文化的吸引力和感召力，必须解决好文化建设以人为本、为职工服务的问题。我们发展企业文化的目的，就是要为广大职工提供丰富多彩的精神文化产品，不断满足干部职工日益增长的精神文化生活需求。企业文化建设，只有紧紧围绕广大职工的精神文化生活需要，才能真正把他们凝聚到先进文化建设上来。

××××公司的“以人为本、追求卓越、和谐发展、同心跨越”充分体现了××文化的人文和谐可持续发展。而其中的核心价值观“人为本、和为贵、效为先”更是对成长中××××公司的发展起到了重要推动作用。通过学习《企业核心价值观》，使我清楚了什么是价值观？企业价值观的内涵是什么？对企业核心价值观也有了进一步的认识。价值观是企业文化的核心，现代的企业价值观是一个企业的灵魂，是提供了衡量内聚力的尺度，没有核心价值观的企业无异于一盘散沙，没有正确价值观的企业就像大海中失去了航向的船只。它为企业在树立品牌、创建商誉、建立声望中起着主导作用。我们要做大与做强××××企业，就应该确定有自己特色的企业价值观，用不变的企业价值观来迎接瞬息万变的市场挑战。面对广大市场，我们要树立能够指导企业集体行为的独特的价值观。核心价值观作用的最集中的体现便是当企业或者企业个人在企业运营过程中面临矛盾，处于两难选择时应当如何做的时候，这样做可以，那样做也可以，但必须有个决定，支持这个决定的便是核心价值观。我们的价值观“人为本、和为贵、效为先”，并非是指成就，而是一种精神，一种动力，一种工作伦理。它掌握着一个人或一家企业的生命和灵魂，使之走向成功，使企业的一切工作都以卓越的成效完成，真正做到“更上一层楼”。

总之，企业的建设，最终经营的是人的思想，最终的落脚点是武装人，塑造人，鼓舞人，通过××××公司的企业核心来体现企业的价值，实现企业和谐，促进企业发展。

以上是我一些个人的心得，在今后的工作中，我会用××××公司的企业价值观来提醒自己、激励自己，把企业价值观溶入到工作中，使自己真正成为一名企业文化的饯行者。

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值得参考！数学教学感悟感悟写作范例

随着我们的知识面不断扩大，我们时不时会需要用到一些文章，范文在我们的生活中随处可见，值得参考的范文有哪些？小编为你推荐《值得参考！数学教学感悟感悟写作范例》，希望您喜欢。

我的教学科目是数学。最初，课堂并不是很好驾驭，学生的基础本身也比较差，缺乏对数学的兴趣，又是年轻的实习老师，学生们的态度就会欠缺些认真，课堂上难免有很多乱说话的学生。对于这些学生要一视同仁，不论学习好坏男生女生，一定要管住他们，这样其他同学看到老师管理严格也就会自觉遵守纪律了。

通过这几天的教学我发现了这些学生在数学学习上的很多问题。一方面，学生们的数学基础较为薄弱，很多基础的内容都没有掌握，比如解不等式、运算法则、乘法口诀等。所以这提醒我在以后的教学中还需强化他们对基础知识的掌握。另一方面，我发现大多数孩子都较为粗心，计算时容易出现错误。还有许多学生缺乏信心，不相信自己会做这道题，做出正确答案后仍在质疑自己做的对不对。这就需要我们授课时站在学生的立场，思考怎样做才能让学生明白，让学生学会，并且通过细化过程，层层诱导学生一步步写出步骤，让学生觉得其实这道题的解题方法并不难，自己也可以做出，从而增强学生的自信心。

同时，通过听优秀数学老师的课，我也从中学习到了很多。

首先，我们应该站在学生的立场上，从学生的角度思考问题。有些题目对我们来说很简单，但对学生来说就很有难度，所以要慢慢讲解每一个过程，诱导学生一点点的解出答案，讲课速度也一定要放慢一点，帮助学生把基础打扎实。对于现在的内容，主要考察学生对公式和运算法则的掌握以及计算的正确率，做起题来不需要拐弯，这就需要学生将公式及运算法则记熟并掌握，当学生练习的多一些后就能够灵活运用，又快又好的做题了。

其次，数学相对其他学科来说较为枯燥，所以在讲解时我们可以灵活的引入一些生动有趣、贴近生活的例子，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生愿意动脑思考这些问题。此外，数学是一门前后衔接十分紧密的知识，在现在的授课中发现了学生的不足时要及时给学生答疑解惑，弥补不足。

最后，我们还需要不断提升自己，寻找更好更适合学生的教学方法，和学生共同进步。

物理老师培训学习感悟感悟其三

随着人们的教育质量的提升，对于各类范文的需求不断增多，独具匠心的范文更能受到大家的关注，在哪里可以找到相关的范文呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《物理老师培训学习感悟感悟其三》。

今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。

活动安排是：

1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》；

2、听税东中学张国英老师对该课的点评；

3、由市教研员冯国武老师点评；

4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。

听、看了两节课，给我很大的震撼。看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。

两节课共同的亮点是：

1、实验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。

2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的'认识，更增强了学生学习积极性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。

3、教师的亲和力。教师就是学生的益友，因而课堂是民主的、平等的，也是开放的。

4、教师的语言魅力。听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色优美、语速适中。

教师道德课堂感悟感悟写作范例

伴随着各行各业的衍生，范文的用途越来越广，范文对我们的生活有着重要的意义，什么样的范文比较高质量？下面是由小编为大家整理的教师道德课堂感悟感悟写作范例，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文课承载着让学生掌握与世界交往的工具的重要使命，必须沉得下去，必须摈弃浮躁，必须如农业般辛勤踏实地耕耘，呈现出一种朴实无华、充实饱满的美；然而语文又是一门属于心灵、属于精神的学科，它在承载工具任务的同时，还要演绎风花雪月的美丽。因此我觉得，语文课应该是源于生活又高于生活，它必须美得充实，美得实在，美得有内容，美得有诗情画意。下面谈谈我所执着追寻着的理想中的语文课堂。

一、真实是语文课堂的生命

课堂教学是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。那种省略复杂的训练过程，只呈现精彩的学习结果的语文课；那种以部分优秀学生的发言掩盖其他学生的学习真相的语文课；那种用游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，鲜艳得很，却没有生命，没有成长的气息。于是，我们的学生对语文课渐渐地倦怠了，我们的教师也慢慢地变得庸俗了、功利了，不论是语言还是思想，都丝毫没有了本真的激情与奔放了。一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。人，有人格；课，有课品。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。而真实，是衡量人品、课品的基本准绳！

二、语文课堂应充满智慧

语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

1、唤醒学生的问题意识

我们要鼓励学生读书质疑，培养强烈的问题意识。发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究性学习的过程。过去我们讲的启发式教学更多的是教师问学生答，学生仍是被动者，被教师牵着鼻子走。新课堂呼唤学生问，学生议、学生辩的学生自主探索的崭新境界。同时我们又要以教师的“追问”生成学生语文学习的智慧，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣。比如特级教师孙双金教《天游峰的扫路人》一文时，先鼓励学生就题质疑，学生提出了一系列有价值的问题，这时孙老师没有急着拿出解决的办法，而是启发学生：面对这么多问题，我们用什么办法来学习效果最好呢？学生就纷纷出主意：有的说自己选择感兴趣的问题去解决；有的说大家分组讨论，然后大组交流；有的说先把问题归归类，看看哪个问题具有代表性。孙老师当即采用第三种意见，把问题归类筛选出两个核心问题，即“老人为什么觉得扫天游峰不累？”和“老人能活到100岁吗？”

师生围绕这两个问题再次和文本对话，在读中悟，在读中议，在读中思，在读中练。学生学得兴趣盎然，生动活泼，有滋有味，十分投入，真正体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂中展现了学生勃勃的生命活力和智慧风采。

2、发现错误的价值

学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了正确的知识、找到了科学的方法、提高了学习的能力、尝到了成功的喜悦。“不经历风雨，怎能见彩虹？”错误是学生学习探究的标志，是一种学习经验，也是一种可以利用的教学资源。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”因此，语文教师要正视学生的错误，多问几个：“你为什么这么想？”善于发现错误背后思维的火花、智慧的萌芽，这样，教学才能真正走进学生的心灵，促进学生的发展。是否可以这样认为，学生不出错的课绝不是一堂好课？智慧，是在解决问题、纠正错误的过程中产生的'。面对学生的错误，教师更需要教学的艺术和智慧。

3、催发思想的碰撞

语文的魅力在于其内涵的丰富多彩，不同的人由于知识水平、生活经历等方面的不同，对同样的作品会产生不同的理解。即使同一个人，在不同的时间和境遇里，也会有不同的理解。不同的学生对课文的理解和感悟会千差万别，我们教师要善于引导、鼓励学生大胆发表自己的见解，在大家的各抒己见中，产生思想的碰撞，给人以知识，给人以启迪，给人以智慧。这样的语文课，才能实现“语言与精神的同构共生”。

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