「课件模板」《索溪峪的野》教学设计其四

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一、导入：

孩子们，我们以前学过一篇课文，叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引，其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸，而且流水低吟，景象万千，想不想和老师一起神游一番?(想)好，今天，我们就一起走进索溪峪，去领略那独特的风光。[板书课题]

二、质疑：

1、齐读课题，看到这样的题目，你想说些什么?

2、野在课文中是什么意思，又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文，快速找到答案。(时间控制：已经有同学读完，找到答案的同学可以举手示意我。)

3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢，天然形成的，自由自在，没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意，所以在题目中的野上加了个引号。

4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书：山，水，人，物)

三、深入学习：

1、同学们概括的可真准确，可以看出同学们预习得很充分，这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读，谁说说哪些问题我们解决完了，还有哪些问题正等待着我们去解决，或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标，请你用自己喜欢的学习方法，选择自己喜欢的学习内容读一读，把觉得写的好的地方画一画，如果你有很多感受想和别人说的时候，就和前后桌同学组成小组，交流一下自己的感受，一会我们再全班交流怎么样?(学生自学，讨论交流)

四、汇报：

1、学习山野的部分

师：文章从四个方面写了索溪峪的野，我们先说说哪方面呢?(山)好，我们就说山，谁愿意谈谈。

(1)针对总起这一部分：师：文章把索溪峪的山和其它山作对比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以败给索溪峪的山，是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生：野]师：在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。

(2)惊险：从哪看出惊险的?

你能读索溪山的惊险吗?

她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。

想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]

刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹，此时此刻，你有什么感受?

有了这么深的感受，我们再读读这段文章，要读出惊险的感觉来，一起来好吗?

(3)磅礴：听了同学们的朗读，我都不敢大声说话了，害怕一说话，半边悬空的巨石会掉下来，真是身临其境。再请同学们看几张图片，感受一下，还像不像刚才那么可怕了，请能用你的语言形容一下[很多]不错，是不是一峰独秀?是不是三五峰呼应?那是什么?[学生齐答：千峰万仞，绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美?[学生齐答：磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?(指名读)他读得怎么样?(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来，2个呢?那得多少?好，全班一起读读好吗?

(4)不拘一格：够磅礴，够气势，还从哪方面表现了索溪山的野?(学生自由谈)不拘一格，随心所欲是什么样的?想什么样就什么样的?再看看，都有什么样的?有这样，有那样的，用一个词概括就是[形态万千]这个词真好，帮老师写在黑板上好吗?这么多姿态的山，怎样才能读出它的美呢?这样好不好，老师先给你们放段音乐，伴着音乐，你先边读边想象一下，然后再随着音乐的节奏来读好吗?[放音乐：高山流水](指名配乐读)他读得美不美?我想你们能读得这么美，一定说的也不错，老师在网上还找了一些山的图片，可老师的语方太贫瘠了，你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?[出示六幅不同风格的山，学生任先其一说]

2、水野：

同学们的语方不仅积累得丰富，而且还会恰当地运用，你们可真了不起。山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野，信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?

野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说，这索溪弟弟这么淘气，山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路，有没有人工的桥?走在你样的路上，你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气，又感到有意思，又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊，因为水野，路也变得野了起来，汽车走在这山水相绊的野路上，让人才真正的回归了纯真的大自然。

索溪峪的野山，野水给了我们享不尽的野景野趣，慷慨的它还给了我们什么?

3、物

为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。

4、人

山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答：野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊，满山的亲亲热热，满溪的嘻嘻哈哈，所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后，尽情享受这种野的奔放，孩子们，让我们的思维也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。

五、总结方法

同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。

六、发散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样?

七、情感升华

同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有机会，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

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教你写课件: 《索溪峪的野》教学设计范文网页版

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教学目标：

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：

这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

教学准备：

教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。

学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

教学时间：

xxx

教学过程：

一、课前演讲

主题：感受自然

题目：

演讲者：

得分：

评价：

三.检查预习：

1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )

2、根据词义写词语。

(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

4、课文主要讲了什么?

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、引入新课(多媒体展示)

我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

五.自主学习设计

「课件模板」 《小苗与大树的对话》教学设计其四

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编收集整理的“「课件模板」 《小苗与大树的对话》教学设计其四”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【学习目标】

１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、默读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】

准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】

１课时。

【学习过程】

一、导入

１、各组交流一下读书活动的开展情况。

２、准备好课前发的材料：

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二、做采访准备

１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：

（教师做好记录）

２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

（礼貌问题、作记录问题……）

三、读课文，找到自己的答案

１、初读课文，读准字音。

２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：

⑴把文章写好，要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

３、谈谈你对题目的理解：

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读，独特见解

１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

３、谈谈你对闲书的认识。

六、朗读课文，体会人物的特点

１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

２、两名学生分角色一问一答。

３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是２１世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

……

七、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

九、拓展

１、调查一下本班同学阅读的书目。

２、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

「热门课件」美术教学设计其四

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课 题

第11课 留住秋天

共 3 课时 第 1 课时

教 学

目 标

知识与技能目标：掌握组合拼贴、涂色拓印等制作方法，能认识、能调配处间色，并在绘画活动中加以运用，体验色彩的表现力。

过程与方法目标：能利用秋天的落叶组合拼贴、涂色拓印出新形象，并能在观察与记忆的基础上以绘画的方式表现秋天的景物或秋游活动。

情感态度与价值观：能了解秋天的季节特征与变化，表现出对秋色与自然美的喜爱，同时乐于利用自然资源进行美的再创作，陶冶生活情操。

教学重

难 点

重点：学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。

难点：制作一幅粘贴画。

教法学法

欣赏感受、观察讨论、方法探究、制作表现、交流评价

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、秋景欣赏

1、图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。

2、特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。

二、拼摆游戏

1、游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，向左旋，向右旋，关闭等。

可选树叶，大的为主。在旁边选择其他的叶子。

2、游戏二，拼摆。

三、作业欣赏评析

1、欣赏优秀作业

2、讨论；你准备拼一幅什么样的图案？

四、创作表现

1、作业要求：学习活动一，选几种好看的落叶拼贴出一个新颖、生动的形象。

2、学生作业，教师巡回指导。

五、作业评析：

评价有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。

1、学生欣赏、评价。

2、学生欣赏，说说自己的认识和看法。

1、尝试创作，按要求完成作业。

2、同桌互议、交流、共同完成作业。

1、各小组准备。

2、集体评议。

尝试创作，按要求完成作业。

学生互评。

课件推荐: 分类教学设计其四

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一、教材分析：

生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

二、教学目标：

（一）、知识目标

1、尝试根据植物的特征进行分类；

2、列举植物的主要类群。

（二）、情感目标：

1、通过分类活动来学习分类方法；

2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

三、教学重点：

1、说出植物分类的基本方法；

2、列举植物的主要类群。

四、教学难点：

尝试根据植物的特征进行分类。

五、教学过程：

（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

（三）、教学步骤：

课前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练习总结拓展：关注身边分类的应用。

教学步骤内容学生活动

一、导入1．游戏：查找缺失的扑克牌；

2．举例说明身边的分类现象；

3．也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

二、分类活动1．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）

2．认真观察，尝试对植物进行分类。

3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

4．引导分析，完成讨论问题1-5：

①六种植物分别属于哪类植物？

②各类植物是否属于同一分类等级？

③有种子植物可分哪些类群？

④无种子植物可分哪些类群？

⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

分组讨论完成分类探究活动。

小组代表展示、交流讨论结果。

积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。

五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

六、总结1、植物主要类群；

2、分类的基本方法；

3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

七、拓展1、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

八、补充练习

（备用）选择、填空

（根据课堂教学进程进行调整）大家一起回答问题。

「热门课件」《论语》教学设计其四

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教学目标：

1、理解各则语录

2、整理、积累语言材料。

教学重点：

诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

教学难点：

读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。

教学时数：

三课时

第一课时

一、导入

问：学习《论语》对今天的我们有何意义？

现在谈《论语》有人会觉得有点“酸”或者说有点过时了。其实不然，在两千余年的封建社会里，儒家思想及文化，一直是中国传统文化的主流，而《论语》则是孔子学说的主要经典。虽然新文化运动以来，儒家学说成了被打倒的对象，但是儒家某些思想仍然在我们的生活里或多或少地影响着。尽管西方文化一直在向我们这个东方古老的国家不断渗透，国人中受其影响甚众，但国学作为中国固有的学术和文化，仍然是占主导地位的。近几年来，随着中国综合国力的不断增强，汉学不断成为世界各国学术界要了解和研究的对象，今年就有许多国家兴办了孔子学院，就是一个很好的例子。但是自新文化运动以来，白话文逐渐兴起，我们的传统文化的确是靠了边，试问现在的年轻人，对于国学了解多少？如果不在青年人中大力宣扬国学，中华民族的传统文化就不可能得到有效地传承，中华文明之所以没有象世界其他古老文明一样灭亡，就是因为文化传承起了很大的作用。现在重提国学教育，宣扬儒家文化，就是文化传承的一部分。《论语》作为儒家的经典著作，代表了孔子的主要思想，虽然今天我们不可能把儒家思想和著作作为教育的主要部分，但至少要了解，相信通过了解，我们一定有所收获。

师：“宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，便是这个意思。

二、学习儒家经典《论语》十则

1、读准字音，读清句读。（教师板书）

2、结合句释自读，读清句意。

3、质疑，答疑。

4、师引导深入学习。

“学而”篇

[原文]子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉,可谓好学也已。”

[译文]孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”

[感文]：君子可以不求食饱、食好，居住环境不追求舒适，居住环境较好的话会有一种依赖性，会对个人修养道德没有帮助反而使自己变得很懒惰。做事、对工作要勤劳、敏捷、认真，而且要小心说话，俗话说得好：“饭可以乱吃，话不可以乱说。”到有道德的人那里去匡正自己，能让自己像那些有道德的人一样。孔子认为好学，首先学业要精于是得勤奋，学会居安思危。这样就可以算是孔子所说的那样。这句话可谓与我们现代人的追求是反过来的，我们的教育制度现在给大家的教育就是读好书才能有好职业，不断拿学位才能有好的生活、“娶美女（帅哥？）买房买车”，这也是现实的，能拿在手里的。这可并不是孔夫子古板，而是揭示了一个重要的道理，我们的一生，终是精神生命的一生，物质追求和感官享受终有限，而精神的升华才是人生的最终之道。外在的追求会导致冲突紧张而矛盾的一生，精神的升华却会呈现心理的平安与人生的顺遂。并不是把两方面矛盾起来，而是把重心放平衡，人生就有无限的宽裕，而物质的追求，实在会让生命总是紧张烦恼。

第二课时

一、诵读前四则，然后学生质疑。

二、师引导学生学习，先疏通文意。

“为政”篇

[原文]“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

[译文]孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

[感文]孔子是自学成才的典范，勤奋不倦的学习是贯穿孔子一生的主题。正是通过刻苦的学习，孔子才掌握了渊博的知识，并授徒讲学，成为一位大教育家、大思想家。正是通过学习的积累，在不断的学习中，孔子一步步得到提高，从而达到了“从心所欲”的境界。孔子学习如饥似渴，不断的寻找机会充实自己，“入太庙，每事问”。孔子认为学习要有正确的态度，“知之为知之，不知为不知”（《为政》）。孔子以学习为乐，并对学习有很深的体会。

“公冶长”篇

[原文]颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，蔽之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

[译文]颜回、子路侍立在孔子身旁（颜渊：名回，字子渊。季路：名由，字子路或季路）。孔子说（子：男子的尊称，这里指孔子）：“何不各自谈谈你们的志向呢（盍：何不）”子路说：“愿将我的车马、衣服和朋友共同享用（衣[轻]裘：泛指衣服。“轻”字为衍文，是因《论语?雍也》中有“衣轻裘”而误衍。“裘”：本指皮衣。共：动词：指共同享用），用坏了也不抱怨（敝之：指把车马、衣裘用破，用坏。敝：使动用法。憾：抱怨，不远）。”颜渊说：“（我）想的不是夸耀自己的好处[轻声]（伐：夸耀），不夸大自己的功劳（施：张大，夸大）。”

子路说：“愿意听听您老人家的志向。”孔子说：“老年人，使他们安逸；平辈的人（朋友），使他们信任我；年轻人，使他们归依我（安、信、怀：都作使动用，宾语‘之’分别指代‘老者’、‘朋友’、‘少者’。安：安逸。怀：归依

“颜渊”篇

[原文]颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非视勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”

[译文]颜渊问仁。孔子说：“抑制自己，履行礼，就是仁。一旦这样做到了，天下的人就会称赞你是个仁人了。实行仁，全凭自己，难道凭别人吗？”颜渊说：“请问实行的条目。”孔子说：“不合礼的现象不看，不合礼的声音不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。”颜渊说：“我颜回虽然迟钝，也要求实行这些话。”

三、作业：任选一则写感受。

第三课时

一、读背课文。

二、学生谈学习任一则的感受。

三、课堂练习：翻译下列句子。

1、君子敏于事而慎于言，就有道而正焉。

2、老者安之，朋友信之，少者怀之。

3、克已复礼为仁。一日克已复礼，天下归仁焉。

四、做练习一，要求写在练习本上。

孔子所处的时代，社会上出现了“礼崩乐坏”“春秋无义战”的混乱局面。为了建设理想的社会，孔子提出了具有完美人格的知识分子形象——君子，希望通过这种最理想的人去改造现实社会。孔子把人格分为小人、士、善人、成人、贤人、君子、圣人等不同层次，分别提出了不同的要求。孔子认为一般人都可以修养为君子，他以君子人格为标准，认为君子中居于高位。为治国安民作出重大贡献的人，就是圣人；而与君子相对，只关心一己之利，心胸狭窄，不明事理，只知道随声附和，当官时骄傲凌人，喜欢吹牛拍马，穷困时便胡作非为的人就是小人。而君子人格通过历史的演绎，对中华民族与世界各国的文化与精神影响是极其深刻与广泛的。

《论语》中有关“君子”语录

君子和而不同，小人同而不和。

君子泰而不骄，小人骄而不泰。（君子泰然自若而不傲慢无礼,小人傲慢无礼而不泰然自若）

君子喻于义，小人喻于利。

君子坦荡荡，小人常戚戚。

君子成人之美不成人之恶。

君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。（君子思念的是道德，小人思念的是乡土；君子想的是法制，小人想的是恩惠）

君子固穷。（有教养、有德行的人安守贫穷。指君子能够安贫乐道，不失节操）

君子之过如日月之食。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。

君子有三畏：畏天命、畏大人、畏圣人之言。

君子责己多能，而责人专能。

君子欲讷于言而敏于行。

君子耻其言而过其行。

君子谋道不谋食；忧道不忧贫。

君子疾没世而名不称焉。

君子病无能焉，不病人之不己知也。

君子不以人举人，不以人废言。（君子不以言论为举人标准,不以状貌为取人依据）

质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。（一个人的内在质朴胜过外在的文采就会粗野，文采胜过质朴就会浮华。只有文采和质朴配合恰当，才是君子）

君子周而不比，小人比而不周。（君子团结群众而不互相勾结，小人互相勾结而不团结群众）

君子有九思：视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。(做一个君子，要老想着这九个方面：看到一个现象时，要想一下，是否透过现象看到了本质，是否真正理解、明白所看见和看到的东西；听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有；说话处事时，要老想着自己的脸色不要冰冷地板着，任何时候脸色都要温和才是；要到考虑自己的态度是否恭谨，不论贵贱，自己的态度都得恭敬；说话时，要想一下，自己是否在撒谎。是否说了实在话；做事时，要想一下自己是否在敬业、认真；有问题或疑问时，是否马上问人了，以求得正解。人非圣贤，孰能无惑？惑不从师。其为惑也，终不解矣；自己要发脾气时，要想一下所带来的不良后果。想一下你自己也反感别人发怒；若是可以不劳而获时，要想一下是否取之有道、得之有义，是否自己应该得到。)

【热门课件】 鲸教学设计其四

从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【热门课件】 鲸教学设计其四”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一：谈话，引入新课。

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

二、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

[推荐课件] 《太阳》教学设计其四

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的[推荐课件] 《太阳》教学设计其四，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

太阳出来了

教学目标：

1、音乐活动唱一唱《太阳出来了》，是让学生用歌声表现太阳出来时壮美秀丽的场景。

2、能学会用明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《太阳出来了》，表现歌曲活泼、热情、生气蓬勃的情绪。

教学重点：

用明亮活泼和谐的声音演唱《太阳出来了》

教学难点：

歌曲中的合唱部分

教学过程：

一、 太阳出来了。

1、谈话导入，出示课件三声部练习曲。

2、将学生分成三个声部和老师一起完成这个活动《太阳出来了》、

二、 歌唱太阳。

1、导入揭示课题：《太阳出来了》。 听录音，回答问题，歌曲的情绪是怎样的？速度是怎样的？ 师归纳：歌曲情绪：热情活泼；速度：稍快。

2、再听一遍，请同学们一边哼唱旋律，并找出旋律相似或节奏相似的乐句6

旋律相似：出示课件，教唱 找出难点。

节奏相似：出示课件，教唱，重点教唱二声部。

3、欣赏图片，了解歌曲内容，熟悉音乐旋律。

（1）引导欣赏图片，请学生说说图片有什么。

（2）帮助学生理解歌曲内容。师：谁出来了，小鸟在干什么，怎么唱的？我们来唱一唱。

师：谁吹来了，树叶在干什么，怎么唱的？我们来唱一唱 。

师：谁涌来了，大海在干什么，怎么唱的？我们来唱一唱 。

师：什么响起了，我们在干什么，怎么唱的？我们来唱一唱。

4、学唱歌曲。

（1）师范唱歌曲 。

师：老师把你们看到的图画，配上音乐唱一唱。

（2）跟随教师演唱歌曲。

5 、 练唱歌曲 。

（1）学习演唱歌曲每一句的句末象声词时跳跃地演 唱 、

（2）学习用接唱这一演唱形式演唱歌曲。

师：老师唱前半句，你们唱后半句。 也 可 以 请 学 生 分 组 演 唱 。

6、学生边看图，边完整地演唱《太阳出来了》。

7、师伴奏合唱这首歌。

8、听录音哼唱一遍。

9、听伴奏带合唱歌曲。

10、用口风琴试着来吹奏旋律。

[课件分享] 小学美术教学设计其四

工作和学习中，我们看过许多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文需要我们不断地积累阅读，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“[课件分享] 小学美术教学设计其四”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目的：

1、认识重叠图案的艺术特点，增强学生审美感受能力。

2、发掘学生创造性思维能力、想象力。

教学重点：学习多种形式的重叠排列方法。

教学难点：如何处理重叠的遮挡关系。

教学具准备：课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。

教学过程

一、组织教学

二、导入（展示课题）

生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象，今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。

三、授课

1、通过课件演示，引导学生欣赏并提出问题，通过欣赏这些重叠的图形你有什么感觉？

师归纳：通过把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列方式进行重叠排列，能产生不同的美感。

2、启发学生观察生活中的事物，你们在生活中看见什么物体重叠排列，具有什么美感？

3、师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。

4、启发学生进行创作设计。

5、引导学生欣赏教材中的作品。

四、作业要求：画出或剪刀动物、人物重叠排列。

五、教师巡视辅导。

六、作品展示。

[实用课件] 语文教学设计其四

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[实用课件] 语文教学设计其四》，相信能对大家有所帮助。

教学目标：

1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：

1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：

课前谈话

师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?《静夜思》

一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读)

今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思)

一、初读设疑，切入“思”情

1、读诗题。

师：请读诗题。(生读)

师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读)

师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢?(学生交流)

师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的.“籍”字。

3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

(课件出示)要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。(请一位学生读。)

明白要求了吗?好，自由读《秋思》,开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

师：谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

师：诗中有一个多音字，你注意了吗?

这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

你们认为该怎么念?

为什么在这里念“chóng”?

(你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

6、读出节奏。

师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗?

(课件出示)带节奏的古诗。

师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

有谁愿意再给大家吟诵一遍。

二、品读古诗，探寻“思”源

过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗，快速找出原因。

品读“见秋风”

师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢?

(预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢?)

(预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独;

都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读)

师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)

三、悟读古诗，品味“思”意

(一)品读“意万重”

师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书)

出示：欲作家书意万重

师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

他对年迈的父母写道：

他对和睦的兄长写道：

他对乖巧的小妹写道：

……

师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

学生指名交流。

师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

(回环读)

这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

(二)品读“说不尽”“又开封”

1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书：说不尽)

师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

师：用上一句的3个字，那就是——意万重

师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封

(板书：又开封)

2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思?(信)

“开封”是什么意思?(打开信)

“又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

师：因为说不尽，所以——“又开封”

师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

是专门送信的人吗?

补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀!

师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。

张籍：)

师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢?

学生交流。

师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

补充资料：张籍简介

张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么?

(生交流)

师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句——

师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗?

师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

四、拓展延伸，凸显“思”情

1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

课件出示：

师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——

开拆远书何事喜，数行家信抵千金。

——李绅

师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。

——杜牧

师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下——

写得家书空满纸!

流清泪，书回已是明年事。

——陆游

五、默写古诗，沉淀“思”意

1、师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

2、作业链接

根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。

六、板书

秋见秋风

作家书思乡

思说不尽

又开封

[优质课件] 《打电话》教学设计其四

在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？小编收集并整理了“[优质课件] 《打电话》教学设计其四”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具准备

玩具电话机多部

课文插图

教学过程

一

创设情境，引生入境

1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）

2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？

3指生上台表演打电话。

过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。

（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）

情境一：叮铃铃，电话铃响

师：喂，您好！

甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）

师：请问你是...

...喂,喂...

...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）

情境二：叮铃铃，电话铃响

师：喂，您好！

乙：您好！请问是王老师家吗？

师：是的，我就是。

乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？

师：好的，我在家等你

乙：我一会儿就过来，王老师，再见！

师：再见！

2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？

3小组交流讨论

4交流汇报，师生及时评议

5小结

（1）打电话要知道对方的电话号码

（2）要把话说清楚。

（3）要注意使用礼貌用语。

[热搜课件] 科学活动教学设计其四

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一、活动目标：

1、能观察物体在水中的溶解变化。

2、能分辨哪些东西能在水中溶解，哪些东西不能在水中溶解。

二、活动准备：

勺子、糖、盐若干。

三、活动过程：

（一）品尝糖水，引起幼儿兴趣。

1、出示一杯白开水和一杯糖水，请幼儿观察。

“这两杯水一样吗？”（一样）

2、请幼儿品尝，并说出味道。

“我请小朋友尝一尝，看看这两杯水到底一样不一样。”

“你喝的水是什么味道的？”

（二）引导幼儿讨论，并探索哪些东西可溶在水中。

1、提出问题，引导幼儿讨论。

“为什么这杯水喝起来是甜甜的？”

“糖到哪里去了呢？”

“是不是所有的东西都可以溶到水里去呢？”

2、请幼儿自由探索，教师观察并适当指导，提醒幼儿不要用嘴巴尝。

“老师给你们准备了许多东西，请你们去试一试，看看哪些东西可以溶在水中，哪些东西不能溶在水中，并把结果记录下来。”

3、引导幼儿观察记录单，验证幼儿的操作结果。

带着幼儿一起检查并验证一张记录单。

4、教师小结。请幼儿自由检查。

三、自然结束。

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