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今日课件: 科学教学设计(篇七)

从小到大,我们看过不少的范文,一篇好的范文会让我们学到东西,阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。优秀的范文更能受到大家的关注,有哪些好的优秀范文值得借鉴呢?小编收集并整理了“今日课件: 科学教学设计(篇七)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

学生分析:对模拟声音活动感兴趣。

教学目标:

1、能够利用感官发现周围各种声音。

2、能比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。

3、能用科学的方式描述自己找到的声音。

4、能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

教学重点:能够利用感官发现并模拟周围的声音,并提出问题。

教学难点:能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、 导入

师:老师先提个问题,别紧张,很简单。平时在学校里,你是怎么知道什么时候该上课,什么时候该下课的呢?(生:听铃声)

师:好。你听(师跺脚),这是——(跺脚的声音)。

再听(师拍手)你听到了什么?(拍手的声音)其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风声、雨声、读书声,声声入耳”,的确,在我们的生活中到处都存在着各种各样的声音,我们无时无刻不在倾听声音。(板书课题:倾听声音)

二、 猜声音。看谁听得清,猜得准。

播放课件:

1、播放第一种声音,指名猜。

2、播放第二种声音,指名猜。

3、播放第三种声音,指名猜。

4、后两个一起播放,看谁都能猜出来。

同学们猜的都很正确,可见同学们平时都很用心地倾听声音。

三、 寻找声音

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今日课件: 水教学设计壹篇


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教学目标

1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。

教学难点:

联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

教学准备

多媒体课件,有关春汛、农耕的资料等。

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序

教师活动

学生活动

一、质疑入手,激发兴趣

1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)

2.质疑课题。

这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?

生发挥想象,自由叫答。

学生交流,读课题。

自由发言。

二、初读感知、自主识字

1.自由读文,了解大意。

是呀,老师也想知道这桃花水到底是什么,咱们一起打开书第lO页,在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文,借助我们以前学过的方法来认识生字,然后对同桌说说你读懂了什么。

2.集中识字。

孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。

(1)师指名读,当读到暖、催促、袅袅等词语时,相机指导,

重点强调其字音,再齐读。

(2)出示词语绮丽。

说说绮丽是什么意思?再换词理解。

(3)请孩子们仔细观察生字,哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。

自由读文。认读生字

学生注意几生字的读音。

学生读词语:

学习多音字和

说说自己读懂了什么

再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟

理解词语。

分析记忆字形。

三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑

1.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。

2.检查、指名分自然段读课文。

3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。

4.再读课文,提出质疑。

(1)认真地默读一遍课文,再思考有什么不懂的地方,待会儿告诉大家,我们一起解决。

(2)生自由回答,师筛选有价值的问题。

带着问题自己读书

理解自然段的段意。

学生学习提出疑问。

作业:

一、朗读课文。

二、写生字新词。

课后小结:

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

2.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

教学程序

教师活动

学生活动

一、复习导入

1、朗读课文。

2、指名读词语

朗读

读词语

二、美味品读,精读悟情

(一)品读第3、4段

1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子,刚才大家提出问题:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中,请大家自由读读3、4段。

2.指名回答。

3.仔细品读。

(1)理解轻柔。

师引导学生知晓轻柔的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)

大家一起轻柔地读一读这一句。

(2)理解谈心。

大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。

(3)品味催促。

三月的桃花水哗啦哗啦,丁零丁零,忽大忽小,时缓时急,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出催促。)

催促这个词咱们平时经常用到,谁用催促说句话?

那催促的意思一定是很急很急吧,我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

(4)美读第3、4段。

三月的桃花水,有粼粼的波纹,有细白的浪花,还有动听的声音,让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)

孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。

让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

(5)师小结,提炼背诵心得。

(二)美读第5、6段

1.自由读、初步感知美景。

那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?

请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。

2.自主阅读鉴赏,美味品读。

(1)品读第6段第1个分句。

抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?

蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子,咱们一起来读读这句。

(2)品读第6段第3个分句。

孩子们,你们请静下心来读读第3个分句,你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

(3)品读第6段第4个分句。

你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导袅袅炊烟,全班各种形式巩固读。

(4)拓展训练。

河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水,你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

(5)美读第5、6段。

三月的桃花水,就是春天的明镜,孩子们,让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。

比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!

默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

朗读,体会,谈感受

理解词语轻柔,读文。

理解词语谈心,读文。

读句子

谈感受。重点朗读句子。

理解词语催促,读文。

读句子

再次朗读。

品味、背诵。

了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解轻柔、谈心催促等词语,体会作者用词的妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

读文

生倾吐内心感受。

读句子。

谈感受:美丽的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。

谈感受。

(生自由读)

水贵在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的与麦苗谈心,农家人开始开犁播种相互照应,真是春雨(水)贵如油啊!亮得多清多明啊,与上文的明镜相照应。

三、思维发散。自由想象

春光明媚的三月,五彩缤纷的花朵竞相开放,和煦的东风拂过面庞,大地一片春意盎然。三月的桃花水,是春天的竖琴,奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,还会是什么呢?

(出示课件:三月的桃化水,是)

大家自由练习说说。

师指名回答,给予赞赏。

学生读文、讨论

争当小诗人。

有感情的读文

四、再诵美文、表达情感

1.小结、美读全文。

2.课后习作。

孩子们,相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后,请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

读文

动手写一写、画一画。

作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

板书:

声音铃铛般清脆

总写(1、2)颜色明洁而清澈

形态酒窝般回旋

把河水比作竖琴

春天的竖琴把波纹比作琴弦

(3、4)把浪花比作鼓点

分写春天的明镜白云飘、垂柳秀

(5、6)姑娘美、炊烟升

概括赞叹:桃花水贵而亮

[课件借鉴] 科学教学设计(篇三)


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活动目标:

1、引导幼儿认识生活中常见的盒子,尝试按盒子的一个共同特征进行分类,了解一个盒子同时具有的两个特征。

2、通过游戏、探索萌发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备:

1、各种材质、用途的盒子若干。

2、小标签若干,放入小篮子中置于桌上;小椅子上贴上相应标签。

3、两只货架,分别贴上盒子特征的标记图片。

4、师用:盒子、示范用标签、视频仪。

活动过程:

一、 探索一:引导幼儿认识各种各样的盒子。

1、今天,老师和你们一起去盒子王国玩,好吗?跟我来吧!(入场)这里的盒子宝宝真多呀!你们认识这些盒子宝宝吗?请你用小眼睛看一看来告诉许老师。(幼儿随意说说)

2、你们想不想和这些盒子宝宝交朋友呢?好,请你去找一个盒子宝宝坐下来(幼儿找盒子坐下)请你把盒子宝宝举起来看看,是不是一个盒子宝宝!

3、现在请你仔细地看一看、说一说,你的盒子宝宝是怎样的?它是大大的还是小小的?可以装什么东西?是用什么做的?(幼儿探索,教师引导幼儿从多方面观察盒子、认识盒子)

4、谁来介绍一下自己的盒子宝宝!(对讲述完整、与别人不一样的予以鼓励!)

5、(小结)小朋友讲得都非常好,盒子宝宝有很多种,有的大大的、有的小小的,有的是用木头做的,有的是用纸做的,有的是装吃的东西,有的是装用的东西,……呀!种类可真不少!

二、 探索二:尝试按盒子的一个共同特征进行分类,了解一个盒子同时具有的两个特征。

1、许老师这里有一些小标记,上面画着什么呢?我们一起来看看!(用视频仪认识吃和用的小标记)一只手表示用的东西,一张嘴表示什么?(吃的东西)

2、我的盒子宝宝是装什么的?它该贴哪个标记呢?(教师示范贴标记)

3、那你想不想也给自己的盒子宝宝贴个标记呢?就请你想一想你的盒子宝宝是装吃的东西的还是装用的东西的,然后请你到身后的桌子上拿小标记贴上去。(幼儿操作)

4、贴好标记的小朋友带着盒子宝宝坐回去时,请你看看小椅子上的标记,一定要找个一样标记的小椅子坐下来。(略作检查)

5、小朋友真能干!可是,盒子宝宝想回家了,你们愿意送这些盒子宝宝回家吗?(介绍货架)看,这里有盒子宝宝的家,这个家上面画着一根木头,告诉我们:这个家里的盒子宝宝都是用木头做的;这个家上面画着什么?(纸),它告诉我们:这个家里的盒子宝宝都是用什么做的.?

6、那么,请你看清楚图片把盒子宝宝送回家吧!(幼儿操作,教师略作指导检查)

7、(小结)小朋友真聪明,帮盒子宝宝贴对了标记、找对了家,盒子宝宝说:谢谢你们!

三、延伸活动。

1、现在,我们就来和盒子宝宝做个游戏。在你小椅子的洞洞里,还躲着一个盒子宝宝,我们把它找出来吧!(幼儿拿盒子)

2、我们把盒子宝宝夹在腿的中间一起来跳一跳,千万不能让盒子宝宝掉下来哟!跳一跳,跳得高!真好玩!我们带着盒子宝宝去外面玩玩其它的游戏!

今日课件: 生日教学设计


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活动目标:

1、引导幼儿理解童话《会唱歌的生日蛋糕》的内容。把握作品展示的神奇情节,天真美好地人物形象和欢快积极的情感基调节器。

2、帮助幼儿认识“使别人快乐的人自己也快乐》的道理,学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐。

3、鼓励幼儿大胆想象与用语言表达自己的见解。

活动准备:多媒体教具:课件、电脑、电视机。生日歌、当月生日的孩子课件。

活动过程:

一、导入活动:

放生日歌问:听!什么声音?(祝你生日快乐)这声音是从哪来的呀?(幼儿讨论)

我们一起来听听这个故事就知道了。

二、欣赏故事,帮助幼儿分析作品,理解故事发展的线索及人物的性格,加深对主题的认识。

请小朋友们认真听好,等会来告诉我们故事里有谁?生日歌是从哪来的?

1、老师完整的念故事。

师问:故事的名字叫什么?

故事里有谁?

小熊们做了件什么事?

2、第二遍听故事,帮助幼儿进一步理解故事内容。

提问:小熊在外婆生日时,有一个什么想法?

他们在边做时还边干什么呀?

外婆收到礼物后是什么心情?

3、教师,幼儿讨论,激发幼儿尊敬长辈,同伴之间互相关心、共享快乐、互相帮助的情感。

师:你们喜欢小熊和小动物们吗?为什么?

:小熊能关心尊敬长辈,动物朋友们也能互相帮助我们以后也要向他们学习。

三、为九、十月份的孩子过生日。

1、小熊会给外婆过生日,那我们小朋友会不会给自己的朋友过生日呢?

2、九月快要过去了,十月马上就要来了,在这两个月里我们班里有谁也要过生日了呢?

3、放《小寿星》的课件

师:这里有谁呢?(幼儿看着课件上的幼儿照片,将小寿星的名字讲出来。)]

4、请小朋友为小寿星说祝福词。

5、请家长代表为小寿星祝词。

6、集体唱祝你生日快乐的歌。

7、老师给小朋友送生日贺卡。

四、师,结束活动。

小熊的外婆和小朋友都过了生日,开心吗?那等爸爸妈妈过生日时也收到你们的生日礼物他们会不会开心呢?我们来问问吧?

等会我们就来做个生日蛋糕送给爸爸妈妈,好不好。

【课件模板】科学活动教学设计(篇五)


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活动目标:

1、发现不同的保温材料保温时间的不同,有继续探索的欲望。

2、学会使用温度计,初步掌握看刻度的方法。

活动准备:

塑料瓶、冰块、各种保温材料、温度计、黑板。

活动过程:

1、引出主题:

(1)提出问题,展开讨论:“要使冰块在较长的时间里都不融化,有什么办法?”

(2)幼儿运用原有经验发表自己的看法。

2、在试验中进行尝试:

(1)认识各种保温用品,引起幼儿实验的欲望:“在那么多的材料中,你认为哪种材料的保温时间最长?”

(2)幼儿按自己的想法选材料进行操作。

(3)教师幼儿共同总结保温时间与保温材料的关系。

3、出示温度计,介绍温度计上的刻度表示的意思及使用的方法:

(1)幼儿用温度计对水温进行测量。

(2)幼儿看刻度,介绍结果。

(3)将幼儿所说的结果记录在黑板上,得出结论。

4、引导幼儿再次实验的兴趣:

师:“通过实验,我们了解了哪些材料的保温时间长,哪些材料的保温时间短。那么,每种材料的保温时间究竟有多长?在区域活动的时候,你们还可以去试一试。”

今日课件: 《穷人》教学设计范文


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一、教材简析:

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、^对`话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动,既有直接心理描写,又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用,又有景物描写衬托人物心理,感人至深。教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中 ,真切地感受,做到入情入境。

二、教学对象分析:

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明:通过环境和人物心理、^对`话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生,理解起来具有一定的难度。

三、教学目标:

(一)认知目标:

1.学会本课10个生字,正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

(二)能力目标:

1.培养学生根据课文内容,展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写,表现人物品质的写法。

(三)情感态度目标:

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点:

(一)理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

(二)学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写,表现人物品质的写法。

五、教学策略:

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备:

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备:搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排:二课时

今日课件: 《有多重》教学设计


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教学内容:“1吨有多重” “练一练”。

知识目标:

1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨 = 1000千克” ,并能进行简单的换算。

过程目标:结合具体情境,让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标:渗透数学知识来源于生活实践的思想,感受数学与实际生活的联系,在学习活动中感受快乐

教学重点:认识“吨” ,掌握“1吨 = 1000千克” 。

教学难点:认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备:电脑课件、桶装矿泉水。

教学时间:20xx年9月23日上午第一节。

教学过程

一、创设情境,提出问题

今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重?

根据学生的回答,引导:有的同学都会用“吨”来表示大象体重了,真了不起,这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么?(学生提出想弄明白的问题)

二、合作交流,共同探究

1、提一提:感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位,轮流提一大桶矿泉水。

提完后,问:“你们觉得这桶水怎么样?”

“再给你加一桶,怎么样?”

“如果再加10桶呢?”

“50桶呢?”

学生猜这桶水的重量(猜后,教师出示精确的重量:20千克)。

50桶这样的水重多少千克?(生独立计算后指名回答并板书:1000千克)

师:这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式 1吨=1000千克

读关系式;

2、算一算:小组合作,看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报:

3头水牛约重1050千克,约1吨;10桶油约重1000千克,是1吨;

20袋面粉重1000千克,是1吨;40人约重1000千克,约1吨。

3、举一举:

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理:

师:刚才我们认识了吨,到现在为止,我们学过了哪些质量单位?

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后,教师问:“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”

小结:通过刚才的整理,你知道这三个质量单位哪个最重?哪个最轻?

三、综合应用,巩固拓展:

1、填上合适的质量单位

卡车载重4( ) 一块橡皮的质量是8( )

小明体重35( ) 码头停泊的货轮能载货10( )。

2、单位换算

8吨=( )千克 3吨500千克=( )千克

6000千克=( )吨 1吨—100千克=( )千克

3、改错题。

早晨,我喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋,然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上,一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过,把我吓了一跳!

师:听了这则日记,你们为什么笑了?

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克,如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运,可以怎么装货?

(1)小组内讨论。

(2)全班交流,选出最佳方案,并说明理由。

四、课堂总结:

这节课你学会了什么?你对自己的表现满意吗?

教学反思:

一、联系生活实际,探究数学知识

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来,把教材内容与生活实践结合起来,在更广阔的天地间开展数学活动,让学生通过主动积极地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:通过分小组提桶装矿泉水的活动,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式

根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师生之间的互动交流。

三、重视培养学生解决问题的能力

在《数学课程标准》的总目标和分目标中,都有“培养学生解决问题的能力”这一目标,同时国外(诸如:美国、日本等国家)都将解决问题列为重要目标。由此可见,解决问题的能力尤为重要,为了不断发展学生解决问题的能力,我在练习阶段,特别设计了一些实际问题让学生解决,如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中,更体现了把数学知识生活化,把现实问题数学化,让学生体会对数学从生活中来,又到生活中去,数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题,不但巩固了简单的基本方法,提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

总之,教师要将数学知识与生活实际紧密联系,将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地,激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活,变抽象为具体,变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化,让学生在生活中感悟数学、运用数学,让数学课富有生活气息,让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识,还能掌握解决实际问题的技能,胜任社会的需要。

今日课件: 语文下册教学设计


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教材分析:

《果敢的判断》一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8册第13课。课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界的意见,果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。说明遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断,才能取得更大的成功。

本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。初步把握文章的主要内容,通过揣摩语言,体会文章表达的思想感情,理解文章所要表达的基本意义,是本单元的训练重点之一。需要在教学中重点把握。

学情分析:

这篇课文来源于真实发生的事情,但学生很少有参加大型比赛的的经验,对于突发情况的应对经验也十分有限,这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。而且这篇文章是一篇理性较强的文章,理解起来有一定的难度,因此,教师要在本课时中通过建立上下文的联系、语言点拨等方法,将学生的理解引向深入,进一步培养学生体会关键词句理解课文内容的能力,从而理解作者所要表达的思想感情。另外,学生对问题的认知往往是零散的,老师应有意识引导学生全面地思考问题。

教学目标:

1、抓住重点段中的重点词句、标点,体会其在表情达意上的作用,深入理解课文。

2、了解小泽征尔考虑再三的具体过程,以及他为什么能作出果敢的判断。懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

3、有意识地引导学生全面、深入地思考问题,发展学生的思维。

教学重难点:

同目标2

教学过程:

一、出示判断内容,引导质疑

1、齐读课题,说说字典上是怎样解释“果敢”一词的

板书:13果敢的判断

2、默读课文,回顾课文写了一件什么事?引出果敢判断的内容。

“不!一定是乐谱错了!”

3、当你了解了小泽征尔的判断后,你有什么问题想问吗?

预设:为什么小泽征尔断定是乐谱错了?

小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的?

他做出这样的判断后,会发生什么?

他为什么会这么坚定的认为是乐谱错了?

为什么说这是一个果敢的判断?

小泽征尔是怎样做出判断的?

……

【设计意图】回顾课文主要内容,引导学生根据小泽征尔的判断质疑,使学生带着问题走进学习。

二、了解判断背景,知道小泽征尔是在什么情况下做出判断的

过渡:你们提出了这么多问题,带着问题学习是一个特别好的方法,那咱们就先来看看,小泽征尔是在什么情况下做出的判断。

1、读第2自然段,这是一场什么样的比赛?从哪些地方看出的,用括号括起来。

2、学生交流

引导:(1)“前三名决赛”说明什么?

(2)什么样的指挥家可以进入到最后的决赛?[]

(3)“全神贯注”什么意思?说明什么?

(4)对“世界一流”、“国际水平”你怎样理解?

随机板书:乐队指挥乐谱

3、先填一填,再读一读这段话,读出你对这场比赛的理解

小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛,在( )时,他( )挥动着指挥棒,以( )指挥家风度,指挥着( )的乐队演奏( )的乐曲。

【设计意图】通过对比赛水平的了解,知道这是一场世界一流的指挥家大赛,为下文理解小泽征尔面对压力果敢的做出判断埋下伏笔。

三、梳理判断过程,体会小泽征尔是怎样做出判断的

过渡:在这样的国际比赛中,小泽征尔居然说乐谱错了,他是怎么做出这样的判断的呢?

梳理过程,理清层次

1、默读第3自然段,说说比赛过程中小泽征尔都有哪些表现?(在文中圈画出重点词)

发现(不和谐)

重奏(仍觉不自然)

考虑再三(坚信)

2、在这一过程中,小泽征尔分别作出了怎样的判断?

发现(不和谐)

以为乐队演奏错了

重奏(仍觉不自然)

乐队没有错

考虑再三(坚信)一定是乐谱错了

品读词句,体会人物

小泽征尔考虑再三,才作出了最终的判断,他到底考虑了什么?

1、读课文的第二部分,想一想

2、学生交流

预设:引导学生从乐队、指挥、乐谱三方面进行考虑。勾连板书

乐队没错。教师追问:这是一场什么样的比赛?小泽征尔居然敢停下来重新演奏,这意味着什么?(勇敢、自信……)

指挥没错。教师点拨:作为世界一流的指挥家,参加这样的决赛,他坚信自己不会有错,对自己充满了(自信)。

一定是乐谱错了。

可是,作曲家和评委都郑重声明乐谱没错。教师引导

①“郑重声明”的本意是什么?

②结合课文内容,理解“郑重声明”的含义——在如此庄重的比赛场合,发表的的重要意见。

③“郑重声明”对小泽征尔的心理有什么影响?(体会压力)

④面对“郑重声明”小泽征尔是怎样做的?从中你体会出了什么?

(体会小泽征尔的不附和、勇敢、自信、果敢……)

发现(不和谐)

以为乐队演奏错了

重奏(仍觉不自然)

乐队没有错

(郑重声明:乐谱没错)

考虑再三(坚信)一定是乐谱错了

3、 整理思考过程,训练表达(先自己说,再指名说)

填空归纳

小泽征尔考虑再三,不是( )错了,因为( );不是( )错了( ),因为( );因此,一定是( )错了。

3、此时你又会怎样评价小泽征尔呢?

随机板书:勇敢、自信、

4、面对的“郑重声明”,小泽征尔考虑再三,做出了正确的判断。让我们再来读读这句话(体会标点符号的作用)

出示句子

“不一定是乐谱错了”[]

此时,加入怎样的标点符号,才足以表达小泽征尔当时的果敢,再读一读

“不!一定是乐谱错了!”

板书:果敢

【设计意图】学生梳理的过程,就是了解段的内容、理清段中层次的过程,也是了解小泽征尔判断的过程。对“考虑再三”、“郑重声明”等词语的品读,帮助学生在原有认知的基础上,深入理解文字背后的含义,感悟小泽征尔的果敢、自信。为进一步理解小泽征尔为什么能做出这样的判断奠定基础。

四、探究夺冠原因,了解小泽征尔为什么能做出这样的判断

过渡:小泽征尔的喊声刚落,评判台上的评委们就立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他夺冠。小泽征尔明明否定评委,说乐谱错了,为什么还能夺冠?

1、自读第4自然段,想一想

原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

2、“这是评委们精心设计的……”“这”指的是什么?

3、再读读这句话,“这种素质”指的是什么素质?

4、回顾课文内容:小泽征尔为什么能作出这样正确的判断?

(勾连板书内容,建立各内容之间的联系)

要点:有丰厚的艺术修养和指挥经验……

有胆识、很慎重、自信……

不附和、坚信自己正确的判断……

5、谈启示

要点:懂得遇到问题时,要理性思考,做出自己正确的判断。

意识到要通过学习和积累,打下坚实的基础,增强自信心……

6、回顾课前质疑:你还有什么问题没有解决

【设计意图】使学生深入体会到小泽征尔能够做出果敢的判断的原因并有所感悟。

作业:

搜集名人故事,读后说说你从他身上学到了什么?

板书设计:

果敢的判断

勇敢自信……指挥乐队乐谱

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今日课件: 《有多重》教学设计


教学内容:“1吨有多重” “练一练”。

知识目标:

1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨 = 1000千克” ,并能进行简单的换算。

过程目标:结合具体情境,让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标:渗透数学知识来源于生活实践的思想,感受数学与实际生活的联系,在学习活动中感受快乐

教学重点:认识“吨” ,掌握“1吨 = 1000千克” 。

教学难点:认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备:电脑课件、桶装矿泉水。

教学时间:20xx年9月23日上午第一节。

教学过程

一、创设情境,提出问题

今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重?

根据学生的回答,引导:有的同学都会用“吨”来表示大象体重了,真了不起,这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么?(学生提出想弄明白的问题)

二、合作交流,共同探究

1、提一提:感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位,轮流提一大桶矿泉水。

提完后,问:“你们觉得这桶水怎么样?”

“再给你加一桶,怎么样?”

“如果再加10桶呢?”

“50桶呢?”

学生猜这桶水的重量(猜后,教师出示精确的重量:20千克)。

50桶这样的水重多少千克?(生独立计算后指名回答并板书:1000千克)

师:这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式 1吨=1000千克

读关系式;

2、算一算:小组合作,看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报:

3头水牛约重1050千克,约1吨;10桶油约重1000千克,是1吨;

20袋面粉重1000千克,是1吨;40人约重1000千克,约1吨。

3、举一举:

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理:

师:刚才我们认识了吨,到现在为止,我们学过了哪些质量单位?

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后,教师问:“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”

小结:通过刚才的整理,你知道这三个质量单位哪个最重?哪个最轻?

三、综合应用,巩固拓展:

1、填上合适的质量单位

卡车载重4( ) 一块橡皮的质量是8( )

小明体重35( ) 码头停泊的货轮能载货10( )。

2、单位换算

8吨=( )千克 3吨500千克=( )千克

6000千克=( )吨 1吨—100千克=( )千克

3、改错题。

早晨,我喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋,然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上,一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过,把我吓了一跳!

师:听了这则日记,你们为什么笑了?

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克,如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运,可以怎么装货?

(1)小组内讨论。

(2)全班交流,选出最佳方案,并说明理由。

四、课堂总结:

这节课你学会了什么?你对自己的表现满意吗?

教学反思:

一、联系生活实际,探究数学知识

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来,把教材内容与生活实践结合起来,在更广阔的天地间开展数学活动,让学生通过主动积极地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:通过分小组提桶装矿泉水的活动,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式

根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师生之间的互动交流。

三、重视培养学生解决问题的能力

在《数学课程标准》的总目标和分目标中,都有“培养学生解决问题的能力”这一目标,同时国外(诸如:美国、日本等国家)都将解决问题列为重要目标。由此可见,解决问题的能力尤为重要,为了不断发展学生解决问题的能力,我在练习阶段,特别设计了一些实际问题让学生解决,如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中,更体现了把数学知识生活化,把现实问题数学化,让学生体会对数学从生活中来,又到生活中去,数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题,不但巩固了简单的基本方法,提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

总之,教师要将数学知识与生活实际紧密联系,将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地,激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活,变抽象为具体,变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化,让学生在生活中感悟数学、运用数学,让数学课富有生活气息,让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识,还能掌握解决实际问题的技能,胜任社会的需要。

今日课件: zcs教学设计范本


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教学重点:

1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点:

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读

第一课时

教学过程:

一、复习导入(出示课件)

我们在拼音王国里认识了许多的拼音。小朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”6个小朋友也排着队出来了,谁想读?打乱顺序后谁还能读?

今天我们这节课再认识3个声母小朋友,老师带来了三幅图片,大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

(一)学习声母z的音形

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

(3)教师范读“z”。

(4)学生练读“z”。

(5)“看声母Z像什么?”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字ZZZ;像个2字ZZZ”

(6)师板书Z,学生跟写。

(二)学习声母“c”的音形

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

(3)教师范读“C”。

(4)学生练读“C”。

(5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。

(6)师板书C,学生跟写。

(三)学习声母“s”的音形

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

(3)教师范读“S”。

(4)学生练读“S”。

(5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试?

“蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS”

(6)师板书S,学生跟写。

(四)老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌,大家想读吗?(出示课件)

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生演示。

三、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴,也想来,你们欢迎吗?

(1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音。

(2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)

(3)老师给zi,ci,si,加上了四声小帽子,大家还会读吗?

四、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

(1)休息一下,听一首歌,会唱的可以跟唱。

(2)学生通过找朋友的游戏,来认读这些音节。

(3)开小火车,各小组读

(4)开火车全班都来读

五、指导书写

(1)大家看大屏幕:比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

(2)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

六、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节,真棒!

今日课件: 《想别人没想到的》教学思考(篇七)


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《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文,是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出骆驼最多,徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面营造出数不尽的骆驼情境,让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容,学生相当容易理解,但感受不会很深。如何让学生拓展思维,唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识,从而初步培养学生爱动脑的习惯,所以在教学设计中我另外设计了几个环节,一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上,画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门,浣睿说:“我画一架飞机,从飞机上走下来许多人。”张宇龙说:“我画一条路,再画许多脚印。”卢颖说:“我画一个地球,地球上居住了很多人。”……其中,给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的:“我画一家妇幼保健院,再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案,我暗自窃喜,看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考,激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上,导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后,请孩子们说说,你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事(生活中碰到的和已经学过的故事) 学生纷纷举手,举出了很多这样的故事:《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。

随后,我又趁热打铁,鼓励学生从生活实际中提出一些问题,启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中,把自己随时想到的一些好点子记录下来。

附小故事:万绿丛中一点红

宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家,有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题,请应试的画家作画。当时,有的画家画的是绿草地上开一朵红花;有的画绿树丛中露一段红墙,有的画一片松林,树顶上立着一只丹顶鹤……这些画虽然都符合题目要求,但宋徽宗看了都不满意。他只选中了一幅画:万顷碧波中涌出一轮红日,气势磅礴,境界开阔,能使人产生丰富的联想。这幅画立意新颖,不落俗套,真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。

这个故事告诉我们,画画要重审题,作文也一样。

画画要体现“万绿丛中一点红”,写文章也是这样——文章的这一点“红”就是中心。

今日课件: 7的乘法口诀教学设计(篇四)


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目的要求:

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。

教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程:

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)

2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说,你是怎样计算出结果的?

师:说一说,你是怎样计算出结果的?

生1:有3组学生做手工,每组4人,一共有12人?

生2:我是这样列式的:4+4+4=12人

生3:3×4=12人

生4:4×3=12人

二、新授

(一)教学例1

1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。

2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?

师:可以怎样列式?你是怎么样想?

生1:平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板书:56÷8=( ) 56÷7=( )

师:讨论怎样计算才正确?

生1:第一个算式对。

师:第一个算式对理由呢?

生1:因为挂成8行,所以每行7面。

生2:第二个算式对,因为挂成7行,每行就挂8面。

教师根据学生回答板书:56÷8=( ) 56÷7=( )

(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

师:56÷7=( )应该想哪句口诀呢?

生1:七八五十六,商是7。

生2:八七五十六,商是7。

3、根据主题图上小朋友的活动。

师:你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

生1:打扫卫生有同学有56人,其中男生有50人,女生有多少人?

生2:同学和老师一共有多少人?

(四人小组说一说,你是怎样计算的?)

(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口诀:

(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。

(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?

师:想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?

生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀:四七二十八

生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀:七四二十八

、、、 、、、

2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。

三、巩固练习

练习十一

第1~4题。

四、总结

五、板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、 7× 8=56

56 ÷8=(7) 口诀:七八五十六

56 ÷7=(8) 口诀:七八五十六

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