《想别人没想到的》教学设计（一篇）

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面的内容是小编为大家整理的《想别人没想到的》教学设计（一篇），欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

【教材简介】

《想别人没想到的》是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

【学情分析】

三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

【教学目标】

1、理解课文重点词句，读懂课文内容。

2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。

3、培养和训练学生的创新思维。M.jK251.cOm

【教学重难点】

１、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。

２、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。

【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。

【教学过程】

一、激趣导入

1、宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？

2、导入课题《想别人没想到的》。

3、出示课题，生齐读课题。

二、自由读文，自读自悟

1、整体感知课文，出示读书要求。

（1）自由读课文，自学生字词。

（2）课文讲了一件什么事？出示概括提示。

2、汇报交流。

三、细读感悟，理解课文

1、出示默读要求，自读自悟

（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？

（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。

2、根据问题研读课文：

（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）

（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）

①大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。

②二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

③出示小徒弟的画，你看到了什么？

3、比较三幅画，哪个徒弟画的最多？

4、当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？

5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）

⑴指名读。

⑵理解画师的话。（解释“若隐若现”）

6、现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）

7、你还有没有其他办法画出更多的骆驼？

8、你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）

四、总结全文，领悟启示

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《12 想别人没想到的》是第六册第三组的最后一篇课文，这是一篇开发学生智力的有趣故事，它采用了悬念的手法，文章一开头并不急于告诉我们究竟怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后才揭开奥秘。基于这点的考虑，我也在教学中力图准确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么称赞小徒弟的画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品味语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多用心，自会随机肆应。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。

在课堂上，我也力求能做到“一课一得”，我有意识地设计了三个词语理解（换词）的小环节：

1、连绵起伏——连绵不断；

2、禁不住——情不自禁；

3、用一个字夸夸小徒弟。希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。

《皇帝的新装》教学设计（一篇）

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。优秀的范文更能受到大家的关注，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编为大家整理的“《皇帝的新装》教学设计（一篇）”，相信您能找到对自己有用的内容。

一、 教学目标：

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

二、教学重点：

1、熟悉把握本文故事情节。

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点 。

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

三、 教学过程

（第一课时）

1、 导入：

同学们，现在有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。

现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

2、 作者简介：

这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

3、检查预习：

（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) 陛下（bì） 头衔（xián） 炫耀（xuàn） 勋章(xùn）

称职（chèn） 钦差大臣(qīnchāi） 随声附和（hè） 骇人听闻(hài）

请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

差：差chā别 差chà不多 参差cī 钦差chāi

和：和hé平 附和hè 和huó面 和huò药 和hú牌 暖和huo

称：称chèn职 称chēng呼 称chèng东西

（2）解释下面的词语：

①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。

4、明确学习目标：

第一课时：整体把握故事情节，复述故事 。

第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。

5、 请生默读课文,思考问题。

（1） 这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？

明确：线索：新装。

情节：（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装。

（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）

（2） 这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？

明确：人 物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

中心人物：皇 帝

（3） 看图片复述故事。复述时要注意：

A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。

B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。）

6、 课本剧表演：

这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）

7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？请各抒己见。

8、 课堂小结：

（1）体裁，作者，生字词。

（2）初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。

（第二课时）

1、 复习上节课内容导入。

2、默读课文，思考问题。

（1）填写：

真假话 原因 性格

皇 帝 假 怕被人说他愚蠢，

怕丢掉王位 愚蠢、昏庸无能、

自欺欺人、虚伪

老大臣

官 员 假 怕被人说他愚蠢，

怕丢掉官位 愚蠢、虚伪、狡诈、

阿谀奉承

百 姓 假－真 怕被人看不起，

怕惹来杀身之祸 愚蠢、怕事

小 孩 真 天真，无私无畏，

童言无忌 天真单纯

（2） 思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。

①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？

讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。

②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

（用一句话概括这段话的内容。）

讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

（皇帝为什么会“感到不大自然”？）

讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。

（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。

（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：

第一场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！

骗子甲：喛！您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！

骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大臣下）

骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？

骗子乙：您还满意吗？

官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）

第二场

侍从：老大臣、官员求见！

皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣!

大臣、官员：参见陛下！

皇帝：新衣服做得怎么样啦？

大臣：很快就完工了！

官员：美丽得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！

官员：天下的人都要赞不绝口啊！

皇帝：嗯，好，太好了！

侍从：裁缝求见！

皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）

骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。

骗子甲：这是裤子。

骗子乙：这是袍子。

骗子甲：这是外衣。

骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。

骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！

骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）

侍从：游行大典现在开始！

（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）

（观众甲、乙、小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看！他的后裙多美呀！

小孩：咦！他什么也没有穿呀！

观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）

《云雀的心愿》教学设计（一篇）

在校园里，我们阅读过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家收集的“《云雀的心愿》教学设计（一篇）”仅供参考，希望能为您提供参考！

[课题] 苏教版小学语文第八册第20课 云雀的心愿

[教材简解]这篇课文以拟人的写法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。

[目标预设] 1、让学生在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。2、使学生在情境写话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。3、通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生强烈的环保意识，以及搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

[重点、难点] 理解森林为什么实在是太重要了，并以此开展说写训练。

[设计理念] 学生的语文能力归根结底不是老师教出来的，而是学生借助主体的实践活动——对话、阅读、写作，才得以形成、提高的。因此，本课的教学重心放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，踏踏实实地帮助学生做到以下九字诀：读进去、记得住、用得出。

[设计思路] 在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文内容的能力，帮助学生理清课文脉络。在观看课件中，了解森林变成贫瘠的沙漠，河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去的情境，感知砍伐森林的危害之大。在分角色朗读、写求援信等不同的方式的语言实践中，表达自己的理解和感悟。

[教学过程]

第一课时（略）

一、质疑解题，预探内容。

1．读题后问：“心愿”是什么意思？

2．导入新课：云雀的心愿是什么？它为什么会产生这样的心愿的？就让我们一起来学习这个有趣的童话故事吧！

二、范读课文，初步感知课文内容。

三、自读课文，读通读顺课文。

1．学生大声自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2．检读课文：指名分小节朗读课文。

四、再读课文，了解课文内容和结构。

1．说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地方？

（沙漠、大河、森林）

2．找一找，其相对应的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）

3．最后两小节写了什么？（云雀的心愿）

齐读小云雀的话，用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？

五、学习生字，熟读课文

第二课时

教学目标：

1．分角色、有感情朗读课文。

2．理解课文内容，体会森林实在太重要了，从中懂得一些森林的环保作用，树立环保意识。

3．说说为什么“森林实在是太重要了！”。

教学过程：

一、复习导入：

1、云雀的心愿是什么？从课文中找出句子来回答。

“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。”2、教师小云雀怎么会有这样的心愿的呢？原来是因为她跟着妈妈到外面转了一圈，认识到了森林——（课文中怎么说的？）森林实在是太重要了！

过渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些现象，才认识到了“森林实在是太重要了！”？我们一起来学习课文。

二、学习课文第二段：（2—4）

1、请同学们自由朗读课文第二段，从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”，用线划出来，读一读。

2、指名交流读出句子。（后来由于人们……变成了贫瘠的沙漠）

（1）指名读句子，说说感受。

（2）森林变成了沙漠，会造成怎样的结果呢？找出课文中的话来回答。（一阵狂风……睁不开眼。真是令人讨厌。）

（3）结合对沙漠的了解，让学生再谈谈土地沙漠化的危害

（4）教师：可见，乱砍滥伐，会使茂密的森林变成贫瘠的沙漠。有了森林才能挡住那令人讨厌的风沙

3、指导朗读第二段（2—4小节）读出不同人物的语气

自己练读 —指名读—评议—分角色读

4、教师小结：看来森林真的是太重要了！

三、学习第三段：（5—10）

1、自由读第三段，思考这一段从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”可以在书上圈圈点点划划。

2、交流：上游的森林被砍光了……泛滥成灾

（1）你能用课文中的句子来说说“泛滥成灾”的情景吗？把最能说明“泛滥成灾”的词圈出来。（“像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲跨”、“淹没”。）

（2）联系你的了解，说说河水泛滥成灾的危害

（3）指导朗读，读出河水的“凶猛”

（4）可见，洪水泛滥成灾时是多么可怕。如果有了森林的保护，洪水就不会泛滥成灾，所以说，——森林还具有拦住洪水的作用，它实在是太重要了！

板书：拦住洪水（大水库）

3、指导理解“森林水库”

（a、树冠挡住水；b、树干、落叶吸收水；c、土壤储存水。）

教师：原来，森林和水库一样可以蓄水，在雨水多时森林储存雨水，在雨水少时森林可以把储存的雨水再释放出来，供应植物生长的需要。可见，森林确实就像一座大水库。课文中是怎样说的？把这句话读一读。指导读好反问句

森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就会（泛滥成灾）。

4、齐读课文第二段，要求能正确地读出小云雀和妈妈的感情。

过渡：小云雀跟着妈妈到外面转了转，看到了由于人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，河水泛滥成灾，感到森林实在是太重要了！她们飞回了居住的那片森林，小云雀对森林又有了什么新的认识呢？

四、学习课文第三段：（11—13）

1、自由读课文第三段，思考：这一段你从哪里感受到森林实在太重要了！

2、学生交流：夏天……冬天……

3、指导理解：森林也是一个巨大的空调器

森林和空调器有什么相似的地方？（调节温度）

4、教师小结：森林实在是太重要了！

5、指导朗读

五、语言实践训练

1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢？请你以“森林实在是太重要了！__________________________”开头，说一段话。

2、指名交流

3、教师：到沙漠里去种树，植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，学到这里，同学们，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？用一两句话写下来。

4、指名交流

六、布置作业：课外拓展

教师：森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？

板书设计： 20、云雀的心愿

植树造林

沙漠——————————→ 绿洲

森林实在是太重要了！

济南的冬天教学设计一篇

在学校，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《济南的冬天教学设计一篇》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

课时安排：

2课时

教学内容：

第一课时

１．引入新课。

２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。

３．细读，分析课文。

第二课时

１．继续细读，分析课文。

２．小结课文的写作艺术。

３．反复朗读课文。

４．指导学生作文。

教学过程：

第一课时

一 引入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二 初读课文。

１．教师范读课文。

２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。

三 初步领会课文的大概内容和脉络。

１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

① 济南的冬天总的特点是什么？

② 文中具体描写了哪些景物？

③ 作者怎样展开对景物的描写？

２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四 细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

１．第1自然段

① 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

② 课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为什么？

明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。

第二课时

（继续细读、分析课文）

２．第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

３．第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

４．第4自然段

① 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

② 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？

明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。

５．第5自然段

① 作者是怎样写水的温晴的？

明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

五 引导学生小结课文的写作艺术。

１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。

２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。

② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六 反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七 指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春天）》的短文

《左右》教学设计（一篇）

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“《左右》教学设计（一篇）”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学内容：

《义务教育课程规范实验教科书·数学（一年级下册）》第3－4页。

教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习兴趣。

2．通过同学参与多种形式的教学活动，使同学经历建立”左、右”方位感的过程。

3．能正确区分“左、右”的位置关系，体验其相对性。

4．培养同学运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以和观察能力，让同学体会到生活中处处有数学。

5．结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。

教学重难点：正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件。

教学过程

一、感知自身的左右

1．创设问题憎境。

师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自身灵巧的小手。

（3）说一说。

师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧

自身的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求同学摸着说）

（6）揭示课题。

3．小游戏。

听口令，做动作：

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第 个同学是谁？从右往左数，第 个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的'方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）同学展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对同学进行平安教育和乐于助人的思想品德。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（l）师生齐举左手。

（2）师与生演示：

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

同学的右手搭在老师的右肩上。

同学的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自身的右手搭在对面同学的右肩上。

自身的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自身当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。

四、联系同学生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自身的卧室。

2．同学运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

五、师小结，全课结束

我心中的太阳教学设计（一篇）

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供我心中的太阳教学设计（一篇），欢迎大家与身边的朋友分享吧！

活动目标

1、通过讨论、谈话的方式让幼儿初步了解有关太阳的知识。

2、画出自己心中的太阳，培养幼儿的想像创造能力。

活动准备

1、水彩笔、油画棒、记号笔、绘画纸

2、有关太阳的图片，儿童创造画(场景的布置)

活动过程

一、在教室布置一些儿童创造画

二、播放歌曲《种太阳》请幼儿欣赏

提示注意歌曲里的歌词意思，并可随意舞蹈。

三、通过欣赏歌曲，进行讨论。

提问：

1、这首《种太阳》的歌曲里你听到了什么?

2、教室里有许多老师的好伙伴种的太阳娃娃，你看到有什么样的太阳娃娃?

3、出示一些作品，讲解作者的构思与想法。

四、幼儿作画-画出自己心中的太阳

太阳是大家的教学设计（一篇）

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。优秀的范文更能受到大家的关注，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“太阳是大家的教学设计（一篇）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教材简介：

《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。

教学目标：

知识与技能目标

会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

过程与方法目标

1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。

2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。

情感态度与价值观目标

1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。

2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。

3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。

教学重点：

正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

教学难点：

恰当运用动词，准确使用意象。

教学过程：

一、直奔课题，导入新课

1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)

2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)

二、初读课文，整体感知

1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。

(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)

2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)

3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。

三、自学生字词

1.快速识记生字音和形。

2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)

(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)

四、走进文本，深入解读

1.学习第二小节。

太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教师相机板书。

板书

洒 鲜花

拔 小树

陪 小朋友

(设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)

2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。

3.理解拟人句，体会意境

(1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

(设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)

教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。

4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。

(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。

(2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!

(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。

(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。

那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。

5.“我是小诗人”诗歌创作

提供下列句式，供学生参考

她把

她给

她让

她滋润

……

(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。

教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的')

而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

(设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

(一)学习三、四小节

1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?

2.分男女生有感情地朗读三，四小节。

教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。

而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是?

学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)

(设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)

(二)齐读第一小节

太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。

五、小结升华

太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。

让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。

板书设计：

29.太阳是大家的

洒 鲜花

拔 小树

陪 小朋友

由樱花想到的作文

在生活、工作和学习中，大家都接触过很多优秀的句子吧，在不同类型的文章里，不同位置的句子的作用也是不同的。那么都有哪些类型的句子呢？下面是小编精心整理的描写樱花的优美句子和段落（精选10句），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

由樱花想到的作文 篇1

1、如霏雪般，婉转而下，黛粉的花瓣遍布着整片天。花虽落，香犹在，逸逸地被旅人嗅入，沁人心脾。花，与彩色的蝶儿们一起，窈舞青春。

2、洁白如雪的花瓣在空中飞舞着，飘零的樱花在舞尽歌绝后悄然落下，唯美而哀伤。飘落的樱花如同飞蝶，挣扎着飞离枝头。

3、一阵微风轻拂而起，带来了远方不知名的醉人花香，却也将树枝上的樱花带离枝头，无数的樱花瓣在风中翩然起舞，像是粉色的轻纱随风浮动，令人不禁怀疑自己是在梦中。

4、纷飞的樱花和皎洁的雪混在一起，用手接住，过一会儿，手中就只剩下淡淡的樱花花瓣和一丝余香，那香味，仿佛有着雪的香味和樱花的香味，还有一丝淡淡的忧愁。

5、风起，卷起的樱花漫天飞舞，如梦似幻，落得很美，却又如此的哀伤，凄艳，令人心碎的艳美，落花如泪，是在为谁哀伤？为谁哭泣？

6、如梦般迷漓，如云般轻盈。爱你在四月里撒野，爱你在四月里低叹！风来摇摆，雨来波澜，你把生命放在短暂，一片，一片，半空中洒下雪瓣！四月樱花，生来洁净，去时素白。

7、一阵清风吹来，雪白的花瓣如雨如泪，凄凉而忧伤地飘落下来，好似仙女散花。它的离去，是树的不挽留，还是风的狠心就这样，满树的樱花精神充沛、不遗余力地开着，开着，直到夏天，它才慢慢凋谢。

8、有人说樱花太过娇弱，它的生命也太过短暂，十天宛如昙花一现。可是它却开得那么灿烂、那么动人，没有抱怨自己的种种不幸，无视死亡的存在，就是凋零时也带着凄楚的美，迈着轻盈的步伐在空中施展最美丽的魔法，好似一个个俏皮的精灵，很难想象它是在面对消失，依然微笑着，直到它落地的那一刻都从未悲伤过。

9、无数樱花生长在樱花树躯干上，有的含苞待放，有的争花斗艳。樱花有粉红色、粉白色、朱红色、艳红色。樱花有七层，共有三至五片花瓣。形状像酒杯，黄色的'花心伸到花瓣外，冲着我们微笑。在阳光的照耀下美丽极了！

10、春天，北港河边的樱花绽开了笑脸。樱花开得多么艳丽，多么开心啊！在阳光中，樱花闪闪发亮，犹如一朵朵美丽的星花。一阵风吹过来，樱花纷纷落下，美丽极了，真是一场美丽的樱花雨啊！

11、微风一吹，花瓣落了下来，犹如一只粉色的蝴蝶一边在翩翩起舞，一边在唱着美妙又悦耳的歌声。又宛如给大地铺上了粉白相间的地毯。

由樱花想到的作文 篇2

(1)“我一直以为山是水的故事，云是风的故事，你是我的故事，可是却不知道，我是不是你的故事”。

(2)不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

(3)从蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一刻被痛得死掉了。

(4)大提琴的声音就象一条河，左岸是我无法忘却的回忆，右岸是我值得紧握的`璀璨年华，中间流淌的，是我年年岁岁淡淡的感伤！

(5)当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。

(6)踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？

(7)躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

(8)凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。

(9)飞机场的骚乱一会儿就停止了，这里的人都是有着自己的方向的，匆匆地起飞，匆匆地下降，带走别人的故事，留下自己的回忆。

(10)好想来一次安静的认真的努力的唐吉坷德式的单恋……

(11)还是火柴说的好啊，她说男人都是下半身动物。那些男人口口声声对你说给你下半生的幸福，其实是说给你下半身的幸福

(12)记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

(13)寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

(14)假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。

(15)就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。

(16)离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。

(17)每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

(18)那些刻在椅背后的爱情会不会像水泥地上的花朵开出地老天荒的没有风的森林。

(19)那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

(20)你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

由樱花想到的作文 篇3

1、樱花花色幽香艳丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，以群植，也可植于山坡、庭院、路边、建筑物前。盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。可大片栽植造成花海景观，可三五成丛点缀于绿地形成锦团，也可孤植，形成万绿丛中一点红之画意。樱花还可作小路行道树、绿篱或制作盆景。另外树皮和新鲜嫩叶可药用。也有的人在日本将樱花鲜花瓣磨成花蜜制作果酱和调味品。

2、无论是坐谈，吃食，路过，驻足，人在这大片的云朵般繁华而轻柔的花从中时，竟神奇地赏心悦目起来。

3、再见樱花，又是在雨中。那日，雨蕴春意，飘飘洒洒，珞珈山也就显得格外的空灵。在樱园，在樱花大道上，满是撑着伞赏花的人。而我却瘦瘦的站在热闹的人群之外，心境如同这雨中的樱花，出奇的宁静与平和。不太久远的梦想。总能在这样的时刻，随着一片片雨，滑过樱花的边际，款步在我灵魂的阡陌。樱花，在纷纷的雨中。雨中的樱花，却在我们不经意的时候，宁静成一种深刻的纪念，是的，在珞珈山的日子，当是我们最幸运的时光，心怀最纯洁的愿望。

4、三月，正是繁花盛开的季节，所以，就让我们走进三月，一起去赏一赏那最美丽，最有代表性的花仙子——樱花吧！

5、美丽的樱花，有雪白的、粉红的，在微风中，时而相拥；时而在低声吟唱；时而又低头窃窃私语；时而又昂头哈哈大笑，这美丽的情景，触动着每一个人的神经，他们在观赏的同时，不停的拿出手机、相机拍照，摆出各种poss，把这开心又美丽的镜头留下美好回忆！

6、近看樱花，却是非常失望。樱花颜色深红，有点像单瓣的粉色桃花，但花朵却比桃花小，花形也不如桃花漂亮。不知是不是受了昨夜寒雨的欺凌，每一朵花儿都向下垂着，如受了气的小媳妇儿，更如日本妇人的频频低头弯腰浅浅一笑。我想这就是日本国花的来历了，或许也可以说为什么日本女子都是这样的低头弯腰浅浅一笑的缘故了。

7、在道路的两侧栽种的就是美丽的樱花了。有两种品种，一种是二月份早开的，是复瓣的大红色的樱花，我们到时，还能零星地看上一些。而此时花枝招展笑靥甜美的粉色樱花，却是我们常在画片中看到的，我站在树下，仔细地端详着，欣赏着，觉得怎么看都像挑花。我不知道桃花与樱花有没有什么因缘关系，但她们就像孪生姐妹一样地难以分辨。当然，只要认真观察，会发现它们的枝干是不一样的，桃花的树干着色更深更亮。据介绍，这儿的樱花有一万多株。

8、花如樱美，人若武士威，日本情怀的春樱花，此时点火蔓延；无论你喜爱含苞欲滴、绽放五分，还是独爱展颜七分、倾力奔放，不容否认，燃烧热切的粉粉樱色，一生终该相见一次。每当临近樱花绽放的时节，走过樱花树下，人们总会满心期待地望望樱树枝头，这变成日本人的春天习俗之一。体会了这般的心情，每当樱花枝头上饱满的花苞绽放吐蕊，或白或粉红的花瓣为街道染上一层新妆的时候，散步在街道上都显的脚步轻松、心情愉快。日本栽植着为数众多的樱花树；处处是让您心神舒畅、悠然忘归的赏樱好地方，赏樱名胜遍布其中。

9、记得第一次见到樱花开，一场春雨如约而至，将花瓣雨打风吹去。花期只有一周多，如此短暂，又如此绚烂。古人说：惜花常怕花开早，何况落红无数。那些在春水中漂流的樱花，随着流逝渐渐被污淖陷渠沟。可惜，世间本无林黛玉，何处寻觅葬花人。花谢花飞飞满天，纵使有葬花的心，也实在不敢卖弄葬花的矫情了。

10、樱花自然是赏得，赏樱花的人却也是一景。身在樱花从中，就算不是为了赏花而来，却也不自觉的做了赏花人。

11、再看那站在樱花旁边的桃花，美丽极了。它们在朝我微笑，远远望去，就像是天上的金红太阳，闪闪发光。雨后的桃花真香呀，使人一闻到它的芳香就心醉。好一句：盈盈荷花风前落，片片桃花雨后娇呀！这些桃花，你不让我，我不让你，有一簇簇的，有单独一个的，真是千姿百态，无奇不有呀！桃花像杏花，是浅红色的，它们每天都在争奇斗艳！

12、慕名来到从化樱花基地赏樱花，也许这个时候错过了樱花最最灿烂的时间，樱花凋谢的很多，飘落满山坡，脚步踏在花片上，形成了一条条用花片铺成的小道，人们边走边观赏樱花，也另有一番风景！虽然落花很多，但还有很多的樱花矗立枝头，依然灿烂，它们展开美丽的笑脸，欢迎各方来客。

13、那天，飘着蒙蒙细雨，熬不住对樱花的思念，我们还是到了石门森林公园，据朋友说公园里有很多的樱花，人山人海的，热闹着呢。我知道樱花是日本的国花，并在画画上见过樱花，但具体樱花长得怎样，我却不很清楚，因为这幅画上的女子很清淅，而她的背景樱花却是写意画法，朦朦胧胧的，只记得那一片一片的红樱花灿烂如傍晚的火烧云。

14、樱花，会对春天过敏的季节，豁达的天堂，抚平浮躁的心，熟悉简单的言语说给会懂的人听，明天傻傻的孩子气，喜欢你飞舞的头发，允许我小小的依靠在喧嚣中静默惜未，想要遇见的春天的花草离开会有新的收获，在等待这个春天会发生微妙般的丝丝奇迹，我听说天那边有云在依偎，而否发现累积的改变，隐隐看见狮子的尾巴，相信觉得再美也学会那一幕遥望碧阳的曙光，我感觉我懂你的特别，有一扇窗，你会看到融化的爱飞跃，不计划不冒险，快乐每一天，一丝暖暖的微光。

15、孙然我走近樱花，迎面扑来了阵阵清香。据说樱花是色、香都很淡的花，但是一旦盛开，则较桃花更艳，较梅花更芳醇。我闻着花香，细细的欣赏起樱花来。樱花有五片花瓣，每片花瓣都白白的，隐隐约约还能透出一丝粉红色来。看一朵，有独特的美；看一树，有开放的美。花朵烂漫似天霞，花香四溢天涯。樱花有着令人佩服的勤勉、热枕、刚毅、执着的独特风格。再往近处一看，它们一簇一簇的群放，一簇一簇的花儿散发出的清香更是令人着迷。花儿们就像是一群群可爱的娃娃，争先恐后的让人们来观赏自己的艳丽风采！

16、山樱和吉野樱不像桃花那样地白中透红，也不像梨花那样地白中透绿，它是莲灰色的。八重樱就丰满红润一些，近乎北京城里春天的海棠。此外还有浅黄色的郁金樱，花枝低垂的枝垂樱，春分时节最早开花的彼岸樱，花瓣多到三百余片的菊樱……掩映重迭、争妍斗艳。

17、我高傲，却从不张扬，我渴望，却从不说出，我只是喜欢静静的看樱花飘起沉落，看云朵在脚下漂移，看风吹起发丝，我渴望在父母怀里安然入睡，在哥哥萧声中以琴相伴，然而，这一切也无非只是渴望而已，他们谁也给不了，我只能一个人孤独流浪，像被遗弃了一般。

18、走进三月的樱花大道，每一颗樱花树上，都沾满了大大小小的花仙子，有的才刚刚站稳，有的已经把自己插在树枝上了，有的虽然还鲜艳，却已经弱不经风了。

19、一到日本，每个角落都可以看见粉红色、白色的樱花树，每隔几米便有一株。在这个樱花盛开的季节，许多地方更成了一个樱花海，当清风吹过，樱花便纷纷散落，像是下了一场纷纷扬扬的小雪。

由樱花想到的作文 篇4

1、我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，它又那么玉琢冰雕；说它像宝玉吧，它又显得那么柔嫩而富有弹性。薄如纸的花瓣，好像轻轻一捏，就能释放出充足的水分。花瓣的花蕊约有一寸长，好像一朵灿烂的太阳花迎风招展，似乎在显示它的婀娜多姿。

2、如霏雪般，婉转而下，黛粉的花瓣遍布着整片天。花虽落，香犹在，逸逸地被旅人嗅入，沁人心脾。花，与彩色的蝶儿们一起，窈舞青春。

3、衬托着樱花的绿叶在一旁随风飘荡，静静地观赏着这一优美的风景画。绿叶上面的条纹层层叠叠，让人觉得眼花缭乱，好似一根根细长的龙须面在上面荡漾。

4、樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁，望着这布满校园的樱花，已深深地陷入了其境，无法自拔，任凭风吹过我的面颊。

5、樱花花瓣美丽纯洁，层层花瓣就像一个个夹心小面包。在花瓣中间，花蕊像一朵朵太阳花，迎风招展，婀娜多姿。花瓣边缘是一群小点围在一起，显得丰富愉快。

6、樱花开花的反差很小，但在同一棵树上，也能看到花开的各种形态。有的含苞欲放，花骨朵在树枝上显得与众不同，又似乎对与外界有种说不出的恐惧感；有的刚刚绽放，粉嫩的像婴儿的笑脸，甜美纯洁，经不起任何风吹雨打，但依旧惹人喜爱；而正热热闹闹开放着的樱花呢，像一群活泼可爱的孩子，组成了一个丰富饱满的快乐天堂，数世同堂生生不息。又好似一位亭亭玉立的少女挺立枝头，摇摇摆摆，却显得生机勃勃，又是那样婀娜多姿。

7、樱花随四月悄悄走来，你却渐行渐远。冷风把熟悉的面容，吹成一阵漩状波纹，四方散去。心也随蒙蒙雨雾里飘落的花瓣，洒一怀惆怅。

8、樱花雪月，落樱缤纷……转眼间，樱花已布满了校园，那一树树的火树银花，在风的漫步之下，绽放出一个个天真可爱的笑脸。

9、雨中的樱花，却在我们不经意的时候，宁静成一种深刻的纪念，是的，在珞珈山的日子，当是我们最幸运的时光，心怀最纯洁的愿望，……寂寞与悲伤汇成的旋律，是樱花的羽翼。

10、韵华，那片我们不期而遇的樱树林，如今，又是细雨蒙蒙。雨谢樱花，凋落的不只是眼泪。花瓣纷纷繁繁，默默地随风飘散，淹没的也不仅是迷茫的眼睛，还有被淋得湿淋淋的心情。久久的，人也僵硬地枯木一样站在那里。

11、再见樱花，又是在雨中。那日，雨蕴春意，飘飘洒洒，珞珈山也就显得格外的空灵。

12、当影子爬上心头，窗外的景色，有点杂乱无章，却不失美丽的色彩，红的、黄的、绿的、白的、粉红的，都定格在我朦胧的视野里。

13、慕名来到从化樱花基地赏樱花，也许这个时候错过了樱花最最灿烂的时间，樱花凋谢的很多，飘落满山坡，脚步踏在花片上，形成了一条条用花片铺成的'小道，人们边走边观赏樱花，也另有一番风景！虽然落花很多，但还有很多的樱花矗立枝头，依然灿烂，它们展开美丽的笑脸，欢迎各方来客。

14、樱花的枝干修长，光滑，呈棕色，曲折着。远眺，它和樱花一起，构成了一幅大自然的画，让人沉醉，让人着迷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。

15、不知不觉已到了深秋的季节，凉风吹过，漫天飞舞的是樱之精灵，空气里散发着只属于她的迷人香气。不知觉地沉溺于其中。片片凋零的樱花是我心碎的守望。

16、记得第一次见到樱花开，一场春雨如约而至，将花瓣雨打风吹去。花期只有一周多，如此短暂，又如此绚烂。古人说：惜花常怕花开早，何况落红无数。那些在春水中漂流的樱花，随着流逝渐渐被污淖陷渠沟。

17、校园的樱花开了，那紧锁的心扉，是否还敞开着，按响三月的门铃，樱花微微一笑，将我锁在春雨的季节里。

18、叠瓣的樱花，花瓣粉的是那么的恰到其处，粉得不庸俗，而是那种淡淡的芳香长存心中。

19、我们不用去赞赏她的美，只求能静静的嗅着她芳雅的气息，品着她薄薄的冰洁，欣赏着这如梦境一般的樱花。我轻轻走向一棵樱花树，抑不住心中的一丝冲动，踮起脚尖，小心翼翼的折下一枝樱花，坐在风抚杨柳的湖边石凳上，细细端详。

20、走近看，一棵棵樱花树宛如亭亭玉立的少女，树上的樱花则是少女头上的装饰品。樱花有的还是水滴形的花骨朵：有的刚刚开放，脆弱得好像轻轻一碰就会掉了似的；还有的已经完全盛开。

21、侧畔的樱花树或立或倾的立在纷繁细碎的花瓣中，风划过枝头带下一群飞舞着的飘散着的转瞬即逝的粉雨，可惜，可惜，这么美的景象，以前身旁的你，早已散落天涯，就如同被风扬起的花瓣，不知去向也无所踪。

由樱花想到的作文 篇5

1、樱花开了，那粉嫩的花瓣随着轻风慢慢的抖动，清香随着微风轻轻的洒满了整个院子，让人神情气爽

2、我喜欢赏初绽的樱花，艳丽如滴，仿佛从水里捞出来般的鲜嫩。最美的是那花骨朵，比花儿更美。我喜欢远远地看她们，那么热闹，那么盎然，那么引人陶醉

3、路越深花色越浓，路未半，我已经置身花海中了。而汇成这花海中的樱花树，有的像夏天傍晚的火烧云，色彩鲜艳，使人目眩神迷；有的像初秋早上迷迷茫茫的晨雾，隐隐约约、虚虚幻幻的。有时候像河边洗衣女木盆里透明的泡沫，晶莹幻彩；有时候比微风吹起的柳絮还要轻柔。这些花儿们在人们不经意的时候悄悄地就绽放开来，露出灿烂的顽皮的笑脸；旋即又含羞带俏，娇柔妩媚，给人以无尽的`温柔与诱惑

4、感动于生命的刹那，感念于生命的精彩，感谢于生活的多姿，让日子永远停留在最为美丽的微笑里。

5、洁白的樱花随风舞动，犹如纷落的雪花，空气中浮动着远东樱花特有的淡淡清香，令人不禁心生愉悦之感。

6、姐姐咧开的嘴角挂着真挚的微笑，像红石榴一般；面容显得那么自然、那么舒坦，在日光灯下，仿佛是开在月色里的一朵玉莲。

7、微笑是清泉，给夏日播洒清凉；微笑是风筝，在天空自由翱翔。

8、扑鼻全是你的气味。明明沉沦窒息即将致死，我也懒得出气。这是王菲的原谅自己。我喜欢这种激烈的感情。越激烈的东西越是冷酷。因为已经无路可走。放肆。纵容。自私。疯狂。只有沉沦和堕落过，才知道自己付出的是什么。

由樱花想到的作文 篇6

1、春天最喜欢的花是樱花。常常在一夜之间，迅猛地开放。突如其来，势不可挡。然后在风中坠落。没有任何留恋。日本人称之为花吹雪。

2、淡淡的月光如从天泻下的水银，肆无忌惮地拥抱着艳艳的樱花，分明是它用过了力，凄艳地还在淌着鲜血。

3、黄昏时散步，经过那一片樱花树林，看见粉白的花瓣还是不断地在飘扬。突然想到，这是最尽情的花朵。因为它早死。就象某些一夜的爱情。没有机会变坏。所以留下一生的回想。也许悲凉。却是美的。

4、扑鼻全是你的气味。明明沉沦窒息即将致死，我也懒得出气。这是王菲的原谅自己。我喜欢这种激烈的感情。越激烈的东西越是冷酷。因为已经无路可走。放肆。纵容。自私。疯狂。只有沉沦和堕落过，才知道自己付出的是什么。

5、樱花开的时候我想起你，想你没有原因，也没有理由。突然间的，坐在车上，茫然的看着车窗外的风景，然后，就想起你。

6、樱花开了，大街上一树一树的，而我，是今天才知道这是樱花。我是花盲，我不否认。

7、樱花开了，樱花也会落，像雪一样，纷纷扬扬。樱花开的时候，我爱你，樱花落的时候，我知道，我依然爱你。真的要问我爱你的理由，那么，就只是因为樱花开了吧。至于你满不满意这个答案，我想，我也只能莞尔一笑了。

8、樱花在微风的的抚弄下缓缓地飘下来，好像一个个粉红色的精灵在空中旋转，飘下蓝蓝的河中、草地上。

9、樱花随四月悄悄走来，你却渐行渐远。冷风把熟悉的面容，吹成一阵漩状波纹，四方散去。心也随蒙蒙雨雾里飘落的花瓣，洒一怀惆怅。

10、樱花雪月，落樱缤纷……转眼间，樱花已布满了校园，那一树树的火树银花，在风的漫步之下，绽放出一个个天真可爱的笑脸。

11、雨中的樱花，却在我们不经意的时候，宁静成一种深刻的纪念，是的，在珞珈山的日子，当是我们最幸运的时光，心怀最纯洁的`愿望，……寂寞与悲伤汇成的旋律，是樱花的羽翼。

12、韵华，那片我们不期而遇的樱树林，如今，又是细雨蒙蒙。雨谢樱花，凋落的不只是眼泪。花瓣纷纷繁繁，默默地随风飘散，淹没的也不仅是迷茫的眼睛，还有被淋得湿淋淋的心情。久久的，人也僵硬地枯木一样站在那里。

13、再见樱花，又是在雨中。那日，雨蕴春意，飘飘洒洒，珞珈山也就显得格外的空灵。

14、曾有人告诉我，樱花最美的时候，不是开得如火如荼时，而是即将死去，那一朵花细碎的花瓣凋零在空中，纷纷扬扬。

15、樱花开花的反差很小，但在同一棵树上，也能看到花开的各种形态。有的含苞欲放，花骨朵在树枝上显得与众不同，又似乎对与外界有种说不出的恐惧感；有的刚刚绽放，粉嫩的像婴儿的笑脸，甜美纯洁，经不起任何风吹雨打，但依旧惹人喜爱；而正热热闹闹开放着的樱花呢，像一群活泼可爱的孩子，组成了一个丰富饱满的快乐天堂，数世同堂、生生不息。又好似一位亭亭玉立的少女挺立枝头，摇摇摆摆，却显得生机勃勃，又是那样婀娜多姿。

由樱花想到的作文 篇7

1、我们不用去赞赏她的美，只求能静静的嗅着她芳雅的气息，品着她薄薄的冰洁，欣赏着这如梦境一般的樱花。我轻轻走向一棵樱花树，抑不住心中的一丝冲动，踮起脚尖，小心翼翼的折下一枝樱花，坐在风抚杨柳的湖边石凳上，细细端详。叠瓣的花瓣粉的是那么的恰到其处，粉得不庸俗，而是那种淡淡的芳香长存心中。

2、盛开的樱花一般都是五个瓣，中间有长长的花蕊，花蕊一般都有九到十根，象漂亮的黄豆芽。未开的樱花小宝宝，就象一个个快要爆炸的气球，看起来可爱极了。

3、傍晚的彩霞染红窗棂，向晚的微风中夹着几片樱花瓣，小朋友在那里拾花瓣，捧起花瓣，向上轻轻一抛，樱花在空中飞舞着，犹如一只只美丽的蝴蝶，在大自然的怀抱中舞蹈。孩子们的笑声和着微风，飘得很远，很远……

4、一阵清风吹来，雪白的花瓣如雨如泪，凄凉而忧伤地飘落下来，好似仙女散花。它的离去，是树的不挽留，还是风的狠心 就这样，满树的樱花精神充沛、不遗余力地开着，开着，直到夏天，它才慢慢凋谢。

5、樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁，望着这布满校园的樱花，已深深地陷入了其境，无法自拔，任凭风吹过我的面颊……

6、微风一吹，花瓣落了下来，犹如一只粉色的蝴蝶一边在翩翩起舞，一边在唱着美妙又悦耳的歌声。又宛如给大地铺上了粉白相间的地毯。

7、我们急不可待地跑进樱花树之间，仰头欣赏着一朵朵艳丽的花儿，微风一吹，空中的花瓣像小姑娘一样在翩翩起舞，满天满地都是樱花的花瓣，树叶上也有，枝杈上也有，就像是下了一场樱花雨。

8、生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨熹微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！

9、春天到了，樱花树的枝条上裹上一层斑斓的色彩。只见花朵小巧玲珑，五六朵聚集在一起组成了一个花球，一簇一簇地拥挤在枝头上，舒展着狭长的花瓣和被包裹在其中的花蕊。

10、三月里的樱花已经悄然开放，开的如火如荼，极其美丽。翠绿的枝叶，沾有清晨的露珠，在太阳慈爱的照耀下闪闪发亮。满树烂漫的樱花林，透出了一股甜美的气息。从远处看，如云似霞般炫目，不时引来一只只彩蝶绕花盘旋，花掩蝶、蝶恋花，两种景物融为一体，时常迷得依依抱着胳膊趴在树枝上暗暗陶醉。

11、春天，北港河边的樱花绽开了笑脸。樱花开得多么艳丽，多么开心啊！在阳光中，樱花闪闪发亮，犹如一朵朵美丽的星花。一阵风吹过来，樱花纷纷落下，美丽极了，真是一场美丽的樱花雨啊！

12、啊，那就是樱花！我一步并两步跑到樱花树前，抬头仔细观赏着。有的繁花满枝，像粉红色的云霞；有的花谢了，树衩上又抽出片片鲜嫩欲滴的树叶；有的羞羞涩涩，把头埋在花苞里说悄悄话呢！

13、衬托着樱花的绿叶在一旁随风飘荡，静静地观赏着这一优美的风景画。绿叶上面的条纹层层叠叠，让人觉得眼花缭乱，好似一根根细长的龙须面在上面荡漾。

14、老师带我们来到樱花园，远远看去，粉红色的一片，像一大片粉红色的彩云，飘呀，飘呀，飘累了，就停在那里歇脚呢。近看，粉红的花瓣和绿色的叶子全是椭圆形的，花蕊白里有黄，下面是白的，上面是黄的，十分嫩小，好像一摸就会断了一样，所以我们只看不摸。花朵有的开了，千姿百态；有的开一半，正在努力；有的还是花骨朵，就像害羞的小姑娘，不敢冒出头来。可不论花朵还是花骨朵，它们都挨挨挤挤，密密层层的。还有那迷人的香味，沁人心脾，令人心旷神怡。

15、一阵清风吹来，美丽柔弱的花瓣便轻轻地飘落下来，好像寒冬纷飞的粉红色雪花拂过我的脸庞，惬意极了。我拾起一朵掉落的樱花，仔细端详发现她有四五瓣花瓣，花蕊呈黄色，如同一个娇媚的女子。它的花瓣感觉嫩滑嫩滑的，我生怕把它们捏碎了。

16、放眼望去，许许多多染了色的棉花糖在空中飘浮，那是高大的樱花树上的樱花，让人看了忍不住地想起了学校门口缠在棍子上卖的棉花糖，真想吃几口解解馋；走近一点，樱花开得一团团，一簇簇，更象一支支快要溶化了的冰淇淋；更近一点的地方看它，在半空飞舞，还白里透着粉红，就象冬天的雪花化了妆一般美丽。

17、花瓣由白转粉时，便是樱花祭到来之时。众所周知，樱花最美时，便为凋零之时。樱花祭，盛大的祭奠；祭奠开始之日，整个世界都坠入香气与华美的花瓣中。铺满樱花的青石路，阳光如骅骝逡巡独步，樱花片片飘落，仿佛落雪纷纷而下。坐在那古老的八重樱下，仰头看那落樱，便想到：每棵樱树中都有个精灵吧。如果她可以被人看见，她的莞尔一笑，一定足以令世界黯然失色；她的翩跹步态，一定足以令世界为之倾倒。可是，她却很顽皮，偏偏把自己藏起来，不知在那棵樱树后，不让人们窥见她的粉靥。

由樱花想到的作文 篇8

1、我隐约听到星旧苍凉而悲怆的歌唱回荡在高高的苍穹上，无数的飞鸟聚拢又散开，樱花如同伤逝一样，残忍地降临。

2、不知不觉已到了深秋的季节，凉风吹过，漫天飞舞的是樱之精灵，空气里散发着只属于她的迷人香气。不知觉地沉溺于其中。

3、侧畔的樱花树或立或倾的立在纷繁细碎的花瓣中，风划过枝头带下一群飞舞着的飘散着的转瞬即逝的粉雨，可惜，可惜，这么美的景象，以前身旁的你，早已散落天涯，就如同被风扬起的花瓣，不知去向也无所踪。

4、衬托着樱花的绿叶在一旁随风飘荡，静静地观赏着这一优美的风景画。绿叶上面的条纹层层叠叠，让人觉得眼花缭乱，好似一根根细长的龙须面在上面荡漾。

5、窗子外边樱花缓缓飘远，带走了谁的思念？

6、伏在地上与樱花亲吻，我听到了她哭泣的声音，我的眼泪也不自觉的滑下，落满了花瓣。

7、片片凋零的樱花是我心碎的守望。

8、如霏雪般，婉转而下，黛粉的花瓣遍布着整片天。花虽落，香犹在，逸逸地被旅人嗅入，沁人心脾。花，与彩色的蝶儿们一起，窈舞青春。

9、四五月份是樱花盛开的季节。走进校园，首先映入眼帘的便是那一排排的樱花。一团团，一簇簇，淡粉，深粉，乳白……令人目不暇思。走近一瞧，那樱花正在不停地嬉戏、吵闹：“我在开花！”它们在笑；“我在开花！”它们在嚷嚷；然而，它们可知道，是自己把春天的一束束阳光播撒在了人们心田？

10、我记忆中你温柔的笑容背后是樱花般坠落的凄美。

11、樱花十里飘香，春暖花开，听说这樱花是日本的国花呢！樱花的颜色是粉白色的，在太阳的照耀下，樱花显得更加美丽。樱花像一位美丽的花蝴蝶，以优美的舞步获得了观众的掌。樱花从不李争春。一簇簇红樱花，红的像洗过的胭脂，加上红色的叶陪衬，远远看去像早晨喜微初露的朝霞。啊！真美丽啊！

12、樱花树开出了一朵朵美丽的樱花，也开出了一朵朵美丽而忧伤的爱情。爱情最终会凋落，这是美丽事物不可改变的命运。美好与短暂同在。就像樱花一样。

13、一个亭亭玉立的'少女，穿着樱花色的简约长裙，风，拂过，随风飘起的裙角，还有顺滑的，微微泛黄的及腰长发。似乎下起了樱花雨，淡粉的花瓣纷纷扬扬的落下，滑过秀发，滑过长裙时似乎和长裙融为一体，一起融入那淡淡的梦中。

14、风一吹，樱花的花瓣散落在地上，好像铺了一层红地毯，还像仙女散花一样，美丽极了！我不禁想起这就是传说中的“樱花雨”。

15、樱花开了，好美呢。他就这样站在风中，白色低领的运动衫拂动着，浅笑低头，手中的照片被风吹得瑟瑟发抖。就这样，把照片拥入怀中，俯下身捧起散落的樱花，然后松手。飘落的那一刹那，温热的液体滴落在照片中男孩灿烂的笑容上，和樱花一起，走远。

16、每当春天到了，樱花也开了，你从山顶向下望去看到的是一片紫红色的海洋；它散发着非常诱人的香味。你走近它就像进入了一个香水王国，引来了招朋唤伴的小蜜蜂，它们在樱花的周围玩捉迷藏，发出了嗡嗡声，好像在赞美樱花的美丽。

17、樱花很美，它的名字就是一种象征。纯洁，忧伤。

18、生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨熹微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！

19、也许，樱花长在了一处朦胧的，寂寞孤单的树林中，无人问津，却又静静的度过一个又一个的季节；也许，樱花长在了一处喧嚣的，有着小商小贩的街头，这时的她又默默的看着那些行路匆匆的人们，不失淡雅，却又体现出一种特殊的韵味。

20、樱花，一种浪漫的象征，一片片花瓣小得可怜，总让人说不出的美妙。那一簇簇樱花拥挤的绽放，风一吹，哗啦啦，一大片花瓣随风起舞，飘飘在柔和的阳光，和煦的春风中，一种浪漫的氛围随之而生。

由樱花想到的作文 篇9

（1）朵朵樱花饱吮着雨露的滋润，在春风的轻抚中缓缓舒展。走在这阳光明媚的樱花园，漫步于和煦的春风中，不知不觉，已是满目繁花。那鲜艳欲滴的樱花，一朵朵，一瓣瓣，一蔟蔟，或含羞的苞，或展开的蕊，都在参差葱茏的枝桠上争奇斗妍。

（2）伏在地上与樱花亲吻，我听到了她哭泣的声音，我的眼泪也不自觉的滑下，落满了花瓣。

（3）花开了，大街上一树一树的，而我，是今天才知道这是樱花。我是花盲，我不否认。

（4）黄昏时散步，经过那一片樱花树林，看见粉白的花瓣还是不断地在飘扬。突然想到，这是最尽情的花朵。因为它早死。就象某些一夜的爱情。没有机会变坏。所以留下一生的回想。也许悲凉。却是美。

（5）记得第一次见到樱花开，一场春雨如约而至，将花瓣雨打风吹去。花期只有一周多，如此短暂，又如此绚烂。古人说惜花常怕花开早，何况落红无数。那些在春水中漂流的樱花，随着流逝渐渐被污淖陷渠沟。

（6）洁白的樱花随风舞动，犹如纷落的雪花，空气中浮动着远东樱花特有的淡淡清香，令人不禁心生愉悦之感。

（7）可惜，世间本无林黛玉，何处寻觅葬花人。花谢花飞飞满天，纵使有葬花的心，也实在不敢卖弄葬花的矫情了。

（8）路越深花色越浓，路未半，我已经置身花海中了。而汇成这花海中的樱花树，有的像夏天傍晚的火烧云，色彩鲜艳，使人目眩神迷；有的像初秋早上迷迷茫茫的晨雾，隐隐约约虚虚幻幻的。有时候像河边洗衣女木盆里透明的泡沫，晶莹幻彩；有时候比微风吹起的柳絮还要轻柔。这些花儿们在人们不经意的时候悄悄地就绽放开来，露出灿烂顽皮的笑脸；旋即又含羞带俏，娇柔妩媚，给人以无尽的温柔与诱惑。

（9）三月，正是繁花盛开的季节，所以，就让我们走进三月，一起去赏一赏那最美丽，最有代表性的“花仙子”——樱花吧！

（10）山樱和吉野樱不像桃花那样地白中透红，也不像梨花那样地白中透绿，它是莲灰色的。

（11）所以，樱花开的季节，应该跳舞，或者，唱歌什么的。

（12）体会了这般的心情，每当樱花枝头上饱满的花苞绽放吐蕊，或白或粉红的花瓣为街道染上一层新妆的时候，散步在街道上都显的脚步轻松心情愉快。

（13）我记忆中你温柔的笑容背后是樱花般坠落的凄美。

（14）一阵微风吹过，花瓣徐徐的洒落了下来。我轻轻的后退了一步，因为我不忍阻挡美丽的花瓣在空中轻舞。那舞蹈犹如精灵们在一起嬉戏，你来我舞，争抢着在我面前表演她那美丽的身姿。风停了，精灵的舞蹈也落幕了，我忽然哀思阵阵，再美丽的东西也只是瞬间，刹那如果是永恒，那该多好啊。

（15）一阵微风轻拂而起，带来了远方不知名的醉人花香，却也将树枝上的樱花带离枝头，无数的樱花瓣在风中翩然起舞，像是粉色的轻纱随风浮动，令人不禁怀疑自己是在梦中。

（16）樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁，望着这布满校园的'樱花，已深深地陷入了其境，无法自拔，任凭风吹过我的面颊。

（17）樱花初春开放，一蔟蔟挂满枝头，红的就像小姑娘的脸蛋，还带着羞意，白的又似雪花，透明而干净，每年樱花初放，便有好多小姑娘成群去采樱花，然后用水养着放在家里，我却不喜欢，我认为樱花挂在树上是最漂亮的。樱树的叶子要樱花凋谢了以后才慢慢长出，随着果实一起成长，我曾经想，或许叶子是为了让樱花美得更纯粹，故意晚出的吧。

（18）樱花开了，樱花也会落，像雪一样，纷纷扬扬。樱花开的时候，我爱你，樱花落的时候，我知道，我依然爱你。真的要问我爱你的理由，那么，就只是因为樱花开了吧。至于你满不满意这个答案，我想，我也只能莞尔一笑了。

（19）樱花飘落时，思念如潮水。没有刻意，没有蓄谋。只是喜欢这样淡淡的想你，这样毫无掩饰毫无顾忌的想你。随时揽入一片花瓣在手心，花虽凋零，心却依然扑哧扑哧的跳动。流逝的是岁月，丢失的是记忆，忘不掉的是你那抹转身的背影！

（20）樱花如雪而开，那么唯美，却也忧伤，不过我希望它除了能够代表爱情，更能够代表一份坚定和果敢的精神，渲染出更璀璨的色彩。即使它就将凋谢，可却曾经盛放过，曾经被许多人记取和铭刻在心。

（21）樱花是春天的种子，却爱上了夏日的泡沫，泡沫融化也不会落到樱花的面容上。樱花本就不该遇到夏日的泡沫，春与夏本来就是两个世界，属于夏的终会还是属于夏日，永远都无法在春日飞翔。

（22）再见樱花，又是在雨中。那日，雨蕴春意，飘飘洒洒，珞珈山也就显得格外的空灵。

（23）只见那樱花雪白中透出红晕，五片花瓣中簇拥着鹅黄色的花蕊。花形像梅花，树干酷似桃树树干，不同的是别的树叶多花少，是绿叶衬托花朵，樱花却叶少花多，一根小枝上竟有七八朵花，一丛丛一簇簇的，像漂浮在蓝天上的白云，又像一朵朵落在树上的雪球儿，这就是花朵衬托绿叶啊！

（24）樱花花色幽香艳丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，以群植，也可植于山坡庭院路边建筑物前。盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。可大片栽植造成“花海”景观，可三五成丛点缀于绿地形成锦团，也可孤植，形成“万绿丛中一点红”之画意。樱花还可作小路行道树绿篱或制作盆景。另外树皮和新鲜嫩叶可药用。也有的人在日本将樱花鲜花瓣磨成花蜜制作果酱和调味品。

（25）无论是坐谈，吃食，路过，驻足，人在这大片的云朵般繁华而轻柔的花从中时，竟神奇地赏心悦目起来。

（26）啊，那就是樱花！我一步并两步跑到樱花树前，抬头仔细观赏着。有的繁花满枝，像粉红色的云霞；有的花谢了，树衩上又抽出片片鲜嫩欲滴的树叶；有的羞羞涩涩，把头埋在花苞里说悄悄话呢！

（27）美丽的樱花，有雪白的粉红的，在微风中，时而相拥；时而在低声吟唱；时而又低头窃窃私语；时而又昂头哈哈大笑，这美丽的情景，触动着每一个人的神经，他们在观赏的同时，不停的拿出手机相机拍照，摆出各种poss，把这开心又美丽的镜头留下美好回忆！

（28）近看樱花，却是非常失望。樱花颜色深红，有点像单瓣的粉色桃花，但花朵却比桃花小，花形也不如桃花漂亮。不知是不是受了昨夜寒雨的欺凌，每一朵花儿都向下垂着，如受了气的小媳妇儿，更如日本妇人的频频低头弯腰浅浅一笑。我想这就是日本国花的来历了，或许也可以说为什么日本女子都是这样的低头弯腰浅浅一笑的缘故了。

（29）在道路的两侧栽种的就是美丽的樱花了。有两种品种，一种是二月份早开的，是复瓣的大红色的樱花，我们到时，还能零星地看上一些。而此时花枝招展笑靥甜美的粉色樱花，却是我们常在画片中看到的，我站在树下，仔细地端详着，欣赏着，觉得怎么看都像挑花。我不知道桃花与樱花有没有什么因缘关系，但她们就像孪生姐妹一样地难以分辨。当然，只要认真观察，会发现它们的枝干是不一样的，桃花的树干着色更深更亮。据介绍，这儿的樱花有一万多株。

（30）每体会了这般的心情，每当樱花枝头上饱满的花苞绽放吐蕊，或白或粉红的花瓣为街道染上一层新妆的时候，散步在街道上都显的脚步轻松心情愉快。

（31）如霏雪般，婉转而下，黛粉的花瓣遍布着整片天。花虽落，香犹在，逸逸地被旅人嗅入，沁人心脾。花，与彩色的蝶儿们一起，窈舞青春。

（32）樱花自然是赏得，赏樱花的人却也是一景。身在樱花从中，就算不是为了赏花而来，却也不自觉的做了赏花人。

（33）再看那站在樱花旁边的桃花，美丽极了。它们在朝我微笑，远远望去，就像是天上的金红太阳，闪闪发光。雨后的桃花真香呀，使人一闻到它的芳香就心醉。好一句：“盈盈荷花风前落，片片桃花雨后娇呀！”这些桃花，你不让我，我不让你，有一簇簇的，有单独一个的，真是千姿百态，无奇不有呀！桃花像杏花，是浅红色的，它们每天都在争奇斗艳！

（34）虽然落花很多，但还有很多的樱花矗立枝头，依然灿烂，它们展开美丽的笑脸，欢迎各方来客。

（35）那天，飘着蒙蒙细雨，熬不住对樱花的思念，我们还是到了石门森林公园，据朋友说公园里有很多的樱花，人山人海的，热闹着呢。我知道樱花是日本的国花，并在画画上见过樱花，但具体樱花长得怎样，我却不很清楚，因为这幅画上的女子很清淅，而她的背景樱花却是写意画法，朦朦胧胧的，只记得那一片一片的红樱花灿烂如傍晚的火烧云。

（36）樱花，会对春天过敏的季节，豁达的天堂，抚平浮躁的心，熟悉简单的言语说给会懂的人听，明天傻傻的孩子气，喜欢你飞舞的头发，允许我小小的依靠在喧嚣中静默惜未，想要遇见的春天的花草离开会有新的收获，在等待这个春天会发生微妙般的丝丝奇迹，我听说天那边有云在依偎，而否发现累积的改变，隐隐看见狮子的尾巴，相信觉得再美也学会那一幕遥望碧阳的曙光，我感觉我懂你的特别，有一扇窗，你会看到融化的爱飞跃，不计划不冒险，快乐每一天，一丝暖暖的微光。

（37）孙然我走近樱花，迎面扑来了阵阵清香。据说樱花是色香都很淡的花，但是一旦盛开，则较桃花更艳，较梅花更芳醇。我闻着花香，细细的欣赏起樱花来。樱花有五片花瓣，每片花瓣都白白的，隐隐约约还能透出一丝粉红色来。看一朵，有独特的美；看一树，有开放的美。花朵烂漫似天霞，花香四溢天涯。樱花有着令人佩服的勤勉热枕刚毅执着的独特风格。再往近处一看，它们一簇一簇的群放，一簇一簇的花儿散发出的清香更是令人着迷。花儿们就像是一群群可爱的娃娃，争先恐后的让人们来观赏自己的艳丽风采！

（38）一阵清风吹来，美丽柔弱的花瓣便轻轻地飘落下来，好像寒冬纷飞的粉红色雪花拂过我的脸庞，惬意极了。我拾起一朵掉落的樱花，仔细端详发现她有四五瓣花瓣，花蕊呈黄色，如同一个娇媚的女子。它的花瓣感觉嫩滑嫩滑的，我生怕把它们捏碎了。

（39）我高傲，却从不张扬，我渴望，却从不说出，我只是喜欢静静的看樱花飘起沉落，看云朵在脚下漂移，看风吹起发丝，我渴望在父母怀里安然入睡，在哥哥萧声中以琴相伴，然而，这一切也无非只是渴望而已，他们谁也给不了，我只能一个人孤独流浪，像被遗弃了一般。

（40）走进三月的“樱花大道”，每一颗樱花树上，都沾满了大大小小的“花仙子”，有的才刚刚站稳，有的已经把自己插在树枝上了，有的虽然还鲜艳，却已经弱不经风了。

（41）“花如樱花美，人若武士威”，日本情怀的春樱花，此时点火蔓延；无论你喜爱含苞欲滴绽放五分，还是独爱展颜七分倾力奔放，不容否认，燃烧热切的粉粉樱色，一生终该相见一次。

（42）不太久远的梦想。总能在这样的时刻，随着一片片雨，滑过樱花的边际，款步在我灵魂的阡陌。樱花，在纷纷的雨中。

（43）不知不觉已到了深秋的季节，凉风吹过，漫天飞舞的是樱之精灵，空气里散发着只属于她的迷人香气。不知觉地沉溺于其中。

（44）不知是在哪一天，猛地一抬头，便看到对着我微笑的樱花。娇美的樱花就像是婴儿粉嫩的脸蛋，那白的就像是那堆积的白雪。花开的悄然，我便不知不觉的沉浸在弥漫着樱花气息的季节里。校园中的樱花处处可见，爱美的人们，拿着相机结伴到樱花树下，留下倩影的印记。那些离别在即的应届毕业生们，就更不必说。他们不仅是在照相片，照美景，他们照的是回忆，是念想。樱花是临大的樱花，樱花树下是临大的密友。

（45）曾有人告诉我，樱花最美的时候，不是开得如火如荼时，而是即将死去，那一朵花细碎的花瓣凋零在空中，纷纷扬扬。

（46）窗子外边樱花缓缓飘远，带走了谁的思念？

（47）远远望去，满树的樱花仿佛一片片洁白的云烟，永远不会散开来。那花蕊白中带点粉，粉中带点白，那么得柔软，那么得可爱，好像刚刚出生婴儿嫩嫩的脸蛋。

（48）樱花花瓣美丽纯洁，层层花瓣就像一个个夹心小面包。在花瓣中间，花蕊像一朵朵太阳花，迎风招展，婀娜多姿。花瓣边缘是一群小点围在一起，显得丰富愉快。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，它又那么玉琢冰雕；说它像宝玉吧，它又显得那么柔嫩而富有弹性。薄如纸的花瓣，好像轻轻一捏，就能释放出充足的水分。花瓣的花蕊约有一寸长，好像一朵灿烂的太阳花迎风招展，似乎在显示它的婀娜多姿。

（49）一阵清风吹来，雪白的花瓣如雨如泪，凄凉而忧伤地飘落下来，好似仙女散花。它的离去，是树的不挽留，还是风的狠心就这样，满树的樱花精神充沛、不遗余力地开着，开着，直到夏天，它才慢慢凋谢。

（50）春天，北港河边的樱花绽开了笑脸。樱花开得多么艳丽，多么开心啊！在阳光中，樱花闪闪发亮，犹如一朵朵美丽的星花。一阵风吹过来，樱花纷纷落下，美丽极了，真是一场美丽的樱花雨啊！

由樱花想到的作文 篇10

1、小朋友在那里拾花瓣，捧起花瓣，向上轻轻一抛，樱花在空中飞舞着，犹如一只只美丽的蝴蝶。

2、三月里的樱花已经悄然开放，开的如火如荼，极其美丽。翠绿的枝叶，沾有清晨的露珠，在太阳慈爱的照耀下闪闪发亮。满树烂漫的樱花林，透出了一股甜美的气息。从远处看，如云似霞般炫目，不时引来一只只彩蝶绕花盘旋，花掩蝶、蝶恋花，两种景物融为一体，时常迷得依依抱着胳膊趴在树枝上暗暗陶醉。

3、樱花雪月，落樱缤纷转眼间，樱花已布满了校园，那一树树的火树银花，在风的漫步之下，绽放出一个个天真可爱的笑脸。

4、樱花，会对春天过敏的季节，豁达的天堂，抚平浮躁的心，熟悉简单的言语说给会懂的人听，明天傻傻的孩子气，喜欢你飞舞的头发，允许我小小的依靠在喧嚣中静默惜未，想要遇见的春天的花草离开会有新的收获，在等待这个春天会发生微妙般的丝丝奇迹，我听说天那边有云在依偎，而否发现累积的改变，隐隐看见狮子的尾巴，相信觉得再美也学会那一幕遥望碧阳的曙光，我感觉我懂你的`特别，有一扇窗，你会看到融化的爱飞跃，不不冒险，快乐每一天，一丝暖暖的微光。

5、摘下一朵，看上去给人一种淡雅、脱俗、圣洁、妩媚、又略带些惆怅，粉中带白的花瓣是如此轻盈，配上鹅黄色的花蕊，如此纯净，花瓣上有一道道网络般的经络，像树杈一样分散开来，有种莫名的美。用手轻轻抚摸花瓣，像抚摸美瓷，像抚摸丝绸，这样柔软，这样光滑，仿佛触摸间就会破碎，因为它是这样娇嫩，如蝉翼般轻薄透明，让人不由得想去拥有她。

6、瞧那樱花，正开得轰轰烈烈。它们是一种叫不上名字来的樱花树：有的是浅粉红色的，像一个个害羞的红脸颊；有的枝头上是又红又白的，好似一树的桃花；有的是一树的白色，它们都像是得了病似的，脸色苍白。

7、漫天的樱花纷纷扬扬地洒落，飘舞到地上，留下一地的粉色。阳光为樱花镀上温柔的金色。好一地的绚烂，在那零落的绝美的舞步中，我看到她们在笑。我的心在那一刻被揪起，才发现微扬的嘴角在颤抖。

8、看得见的是白雪，看不到的是临别，看得见的是樱花，触不到的是誓言，白雪与樱花的句子，终演绎一场临别的誓言。

9、微风一吹，花瓣落了下来，犹如一只粉色的蝴蝶一边在翩翩起舞，一边在唱着美妙又悦耳的歌声。

10、遇见樱花，遇见美！

《有余数的除法》教学设计精选一篇

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的《有余数的除法》教学设计精选一篇，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

1、结合具体生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系；

2、在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，会读有余数的除法算式，并能解决简单的实际问题。

3、培养初步的提出和解决问题的意识和能力，培养学生小组合作、交流的能力。

教学重点：理解有余数除法的意义，能在具体情境中准确列式计算有余数除法的问题。

教学难点：观察、发现有余数除法中余数和除数之间的关系。

学具：18个圆片

教学准备：课件、练习卡，18个圆片、4个头像图片。

教学过程：

一、专项训练

1、直接说得数。

96=48=93=87=

405=324=183=244=

728=639=546=357=

2、（）里最大能填几？

（）4﹤259（）﹤3032﹥（）6

（）8﹤355（）﹤4350﹥（）7

二、创设情境、提出问题

1、情境引入：

请看，希望小学的同学们正在郊外野营呢，我们一起去看看吧！瞧，他们玩的多开心啊！到了中午这4个小朋友都拿出了自己带的食物，准备一起分享呢。打开书92页，仔细观察主题图，他们都带了哪些食品呢？

学生看图、汇报，师课件出示。

2、根据这些信息，你能提出什么问题？

学生自由提问题，师引导学生表达清楚、完整。鼓励:同学们真善于动脑筋，提出了这么多有价值的问题。

三、动手操作，探索新知。

1、明确问题、动手分面包

书上的小朋友提了一个什么问题呢？一起读一读！（课件出示问题，全班齐读）。

9个面包平均分给4人，怎样分呢？我们一起来给这4个小朋友分一分吧。要把这9个面包怎样分给4人啊？平均分是什么意思？如果我们用一个小圆片代替一个面包，需要几个圆片呢？（9个），请你先数出9个圆片。我们要把这9个圆片分给几个人呢？现在请你自己在这张练习卡上动手分一分！（生动手操作，师巡视指导，寻找不同的分法）

2、交流分的结果、展示分法，得出算式。

谁能到黑板上展示一下你分的过程？（指名一个学生上台展示）

师：大家有什么问题要问他吗？（若有，鼓励学生：你真是个善于观察善于思考的孩子。若没有：老师有一个问题，剩下这一个为什么不分了？）

生：因为不够每人一个了，如果分给其中一个人就不是平均分了

师总结：你解释的真清楚，像这样分物品时分了一些后，剩下的不能再平均分时就要把他们余下来。

师：我刚才看到某某分的过程和这位同学的不一样，请你上来给大家展示一下吧！

大家和这两位同学分的结果一样吗？（若有不一样的让他说一说分的结果，一边分一边讲分的方法和结果）

师：他是2个2个分的，分的结果也是每人2个还余1个。

剩下的1个还能分吗？（不能了）

总结：看来，不管1个1个分还是2个2个分，分的结果都是每人2个还余1个。用算式来表示就是：94=2（个）1（个）（会写的孩子和老师一起写，不会的请你仔细观察）。(板书算式)

师：算式写好了，你有什么问题吗？

学生可能问的问题：1、这6个小圆点表示什么？2、这个1叫什么数？

如果没有孩子提问，看来大家通过预习都明白了。可是老师还有问题呢，你能帮我解决吗？在这个算式里每个数都有一个名字，是什么呢？（被除数、除数、商、余数）1表示剩余，所以我们叫它余数。一起读一遍！这就是我们今天要学习的有余数的除法，板书课题：有余数的除法。

3、算式的意义和读法

在这个算式中9表示什么意思呢？4呢？2呢？1呢？

这个算式表示什么意思呢？谁能试着说一说？（指名学生说含义），鼓励学生：他说的真清楚，我们把掌声送给他吧！你知道这个算式怎么读吗？（指名学生试着读一读）若没有，鼓励学生：读错了也没关系。解释读法，商是2余数是1，读作：9除以4商2余1.齐读一遍，男生读一遍，女生读一遍。

四、巩固应用、强化新知

1、小组合作，解决一个问题。

刚才我们一起解决了分面包的问题，还有其他食品需要我们分呢！一起读这个问题。

食品种类比较多，为了节省时间，我们进行分工、合作，三人小组选一种食品合作分一分，现在看老师的要求：选好要分的食品后1号同学学生动手分学具，2号同学根据分的结果列出算式，3号同学读算式，并说一说各部分的名称。（小组分工、合作，老师巡视指导）。

2、小组汇报

分完了吗？交流完就坐好的小组是，这个习惯真好。

谁代表你们小组来汇报？（学生汇报，师板书算式）

还有和他们分的食品不一样的吗？

3、引导学生观察算式、发现规律

小结：生活中有余数的除法问题真多。仔细观察这些算式，你有什么发现？

把你的发现和小组同学讨论一下吧！讨论完了用坐姿表示。

谁代表你们小组说一说？（指名学生说发现）

学生可能的发现有：（1）这些算式除数都是4；（2）商和余数后面的单位名称一样，表示的含义不一样；（3）余数比除数小。

若学生能说出来，给予肯定和鼓励。若说不出来，引导学生去观察和发现。

五、自主总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

看来同学们的收获还真不少，你想用这些新知识解决生活中的问题吗？（想）

六、自主练习

1、圈一圈，填一填

（1）

（）个苹果，平均分到（）个盘子里，每个盘子里分（）个，还剩（）个。=（个）（个）

（2）

平均每4颗一一组，可以分成（）组，还剩（）颗。

=（组）（颗）

2、15块西瓜平均分给5个人，每人分几块？平均分给6个人呢？

3、李老师做了30朵红花，每个小组分7朵，最多可以分给几个小组？

课件精选: 《童年的发觉》教学设计（一篇）

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《课件精选: 《童年的发觉》教学设计（一篇）》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

【学习重难点】

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

【学习难点】

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

【课前准备】

1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子?

二、循题读文，理解“发现”

1、自由朗读文章：

学习生字，注意“澄”字的发音。

2、默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的?

2、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划：

⑴ 找出有关的句段。

⑵ 理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

⑶ 在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流：

⑴ “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵ 我们一起找老师请教，老师给我们解答。

⑶ 老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷ 我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：

⑴ “我”是一个充满幻想的孩子。

① 每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?

(高兴、惊喜、新奇……)

C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

② 人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想?

B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?

(格外高兴、得意……)

C、有感情地朗读这段话。

⑵ “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

① 那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

A、找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

B、想一想，这些问题之间有什么关系?

(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。

② 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

⑶ “我”是一个幽默的孩子。

① 幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?

B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

C、你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

② 听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

⑴ 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

⑵ 童年的胡思乱想就是一种“发现”。

⑶ 童年很美好。

……

2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

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