番茄太阳教学设计

番茄太阳教学设计合集。

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“番茄太阳教学设计合集”，希望对您的工作和生活有所帮助。

番茄太阳教学设计 篇1

一、复习导入。

这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？

一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，通过上课的学习以后你有什么感觉？（因为，所以）。

生：感动。因为。。。所以。。。

生：心酸。因为。。。所以。。。

生：可怜。因为。。。所以。。。

生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

生：很佩服女孩。

生：我同情她。

生：我还觉得她天真，很喜欢她。

生：我还感到很心痛，心疼。

过渡语：我们看这几个同学把自己的感受说出来。同学们真不简单。今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？

二、学习新课

师：课文中的番茄太阳指什么呢？文中几次出现了番茄太阳。请同学们快速阅读课文，找一找，画一画，并读一读。

谁来汇报一下，你读书的成果，第一次番茄太阳出现在哪儿？哪位同学来读一下，第二次呢？第三次呢？

第一次番茄太阳是指什么叫呢？

通过课文的朗读我们知道明明是一个什么样的人？找出有关描写明明的语句。

同学们找出了很多明明语句，其中描写明明笑声的比较多，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

课件出示：

学生自由放声读，一段时间后。

师：谁想来展示一下？谁来读一读

师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？

师：融入了自己的感情，就能读出味道来了

师：特别爱笑说明什么？

再指名读

师：你为什么咯咯地笑？

生1：非常开心的。

师：声音非常地

生：爽朗地笑

师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。

一生读第4句

师：一串一串地追着人走，是不是人走远了，他还跑上去追？

生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。

师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗这是一种什么笑？

生1：迷人的笑

生2：天使的笑

生3：动人的笑

生4：爽朗的笑

师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。

师：你能用课文中的语言来说话。

生：生下来就是个盲童。

师：这一意味着什么？

生：生下来到现在没有看到过这个世界。

学生继续交流有关句子。

师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能

生1：被水烫伤了。

生2：打破了热水瓶。

师：他想出去玩，可是

生1：别人嘲笑他。

生2：别人捉弄他，欺侮他。

师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？

生1：在河边走，一不小心栽进河里。

生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。

师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。那么你认为明明是个什么样的孩子。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。

（生一句一句读）

师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。（齐读。）

师：文中还有哪些描写明明的语句。谁来汇报一下。

根据学生回答相机出示课件：阿姨：

谁来读一下，从这句当中你体会到了明明又是一个什么样的孩子？

师：是啊，多么懂事的孩子，多么善良的孩子，多么有爱心的孩子啊！让我们再一次饱含感情的去读，读出明明的善良好吗？

文中还有一次出现一次番茄太阳是在那儿？谁来读一读？

课件出示：红红的番茄太阳一直挂在我的心中

这里的番茄太阳是指什么呢？

随着我和明明的相处，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。我心情变化的原因是被明明所感染，被明明的纯洁，活泼，善良，爱心所感染。

读到这儿，你肯定有许许多多的话想对文中卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写纸上，若能在反面画上一个太阳就更棒了。

学生独立写话练习，然后交流。

生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活

生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望

番茄太阳教学设计 篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解番茄太阳的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：3课时

教学过程：

谈话导入：

同学们认识我吗？今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，（你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心？微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。sun）我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要？好，那我们就开始上课。

前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。

检查预习情况：

我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问，做上记号。（学会倾听）。

评价、讨论、交流。（如何正确评价）、正音。

好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。

学生自读课文。

书不读熟不开讲。我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了，那就开始学习课文吧！课文这么长，从什么地方着手呢？谁能有个金点子？

对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。

齐读课题。

学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗？

盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。

可能会说是像太阳的番茄

可能会说是像番茄的太阳

什么叫做番茄太阳？谁把它叫做番茄太阳？为什么叫做番茄太阳呢？

课题的引号：一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。

太阳（sun）快乐的（sunny）

学贵善疑，学习也要善于思考。快速浏览课文，找出文章直接写到番茄太阳的语句。思考刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。

根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

自读出示的三句话，谈谈你对三个番茄太阳的理解。

（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的番茄太阳到底是什么？(第二课时解决)

大致弄清了课题，我们就要开始学习课文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我们才能读懂文章，读懂作者的内心。

这篇文章的作者是卫宣利，她是一个（残疾人）。（对残疾人的尊重）

了解了作者，我们就要开始学习课文的第三步，理解内容。顺着作者的情感变化，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感变化的词句。

生活很艰难，心情灰暗无比。

每次看到了这一幕，我的心就觉得温暖起来。

看着她，让人隐隐心疼。（怜爱、喜欢）

明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。（感动）

这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？

一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？（因为，所以）默读课文。

讨论、交流。

生：感动。因为。。。所以。。。

生：心酸。因为。。。所以。。。

生：可怜。因为。。。所以。。。

生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

生：很佩服女孩。

生：我同情她。

生：我还觉得她天真，很喜欢她。

生：我还感到很心痛，心疼。

刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗？用自己的话说一说。

一个美丽、善良、聪明的盲人女孩，用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我，她是一个番茄太阳，挂在了我的心理，让我感到了温暖。

好，通过这节课的努力，我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解，下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟，指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。

教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写戚、献等字。

4、学生描红。

布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想番茄太阳的含义。

我有一份礼物，应该送给谁？为什么？

番茄太阳教学设计 篇3

《番茄太阳》教案1

设计理念：

教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

4、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

随机板书：纯真

5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）

6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。）

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。

比如说：明明想倒杯水喝，可是

再比如说：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观

7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子。

3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

5、是什么使我的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子；

生描写明明笑脸的句子。

6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖）随机板书：温暖

8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这回，你想怎样来读这个句子呢？

（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流后，出示明明的话阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心）板书：善良

4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

三、拓展延伸，升华情感。

（播放背景音乐《心中的爱》）

1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？

3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。

4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

四、课后作业，写作训练。

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课我们继续学习读题。

上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？

出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌

2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。

二、理解第一句话

“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）

1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，

指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？

2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。

3、生齐读。

二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。

2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”

3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？

明明的笑脸

5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。

A、感悟笑容纯美

1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子：

女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。

2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几篇，想想你读到了一个怎样的明明？

3、谁来读给大家听听。

第一句 文静

爱笑的

抓住

特别 细细柔柔

第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声

声音特别动听

第三句 漂亮的

抓住天使

第四句 爱笑的

银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？

5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子？

6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？

8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

B：再悟笑中乐观

1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的.笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。

2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？

3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗？带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？

4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？

温暖的笑。

感染人的笑。

乐观的笑。

5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。

6、是啊，命运对明明这样残酷，

这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

（引读）

7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗？这笑声怎么会追着人走？这一串串笑声在追着谁走呢？

许许多多经过菜场的人。

还有谁？

C、领悟笑中温暖

1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况？

2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？

3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。

温暖着我的心。板书 温暖 我会想

带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说

5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳！

6、带着这样的心情，我们再读句子。

指名轮读，齐读。

三、理解第三句

1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。

2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。

还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？

3、是的。谁再来读这段话。

出示语段：

……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。

就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪？

5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。

是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。

6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。

7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：

8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢？

10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

出示：____________也是番茄太阳 ，因为 。

11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。

四、作业

1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――

2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。

番茄太阳教学设计 篇4

《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：

第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点说说第二课时的教学设想。

第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

1、复习导入：

上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

2、精读感悟。这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索展开抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行这样的预设：

（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。

1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。

第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。

第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明，她亲切、天真、可爱。

2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景。

第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。

第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。

3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。

第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的含义。

第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。

最后进入第三个环节总结课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断翅的小鸟》互相谈谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警句。

板书“番茄太阳”

（简笔画）笑脸

太阳

爱心

番茄太阳教学设计 篇5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

第三课时

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

番茄太阳教学设计 篇6

教材分析：

本课以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个番茄太阳，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解番茄太阳的含义。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）

2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）

4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？

二、初读课文

1、听课文录音

思考：课文中写了哪些人，写了什么事？

2、了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，*双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查学生的预习情况：

1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（14）交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（514）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第2课时

教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解番茄太阳的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟番茄太阳

（一）一悟番茄太阳

番茄是一种蔬菜，（板书：番茄二字）谁来简单说说它的样子？

1、指名简述。

过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）

3、学生交流，教师适时引导。

（1）体会亲的耐心。（屏幕显示：耐心）

（2）抓父亲的动作：拉、来回抚摸体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）

（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

（4）引读，从几个笑中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在风雨中和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：笑）

4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）

找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：太阳二字）

6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫番茄太阳？

8、（屏幕显示：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？

（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做番茄太阳。）

过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声（引读）深深地感染着我。她像（引读第十四自然段）

（二）二悟番茄太阳

（屏幕出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳）

1、讨论：这番茄太阳和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）

2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的番茄太阳。

过渡：可是番茄太阳要走了，为什么呢？

（三）三悟番茄太阳

1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生交流感动的句子，师引导。

重点出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）

（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）

（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

（4）师过渡（十分动情地）：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。重点讨论：这个番茄太阳与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。

5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的番茄太阳那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活？

三、升华番茄太阳

1、师：课文读到这，你想说点什么吗？

2、总结板书：让番茄太阳永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

四、布置作业：

把番茄太阳这个感人的故事讲给周围人听。

板书设计：

番茄太阳

灰暗温暖

爱心

番茄太阳教学设计 篇7

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：抓住重点词句，感悟明明美好的童心。理解课文中三处番茄太阳的含义。

教学准备：投影仪，小黑板。

教学时间：2课时

第一教时

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：番茄太阳）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况

（1）认读生字词

番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜

清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住蔬菜

（2）理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（5）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

（6）练习用自己的话概括课文主要内容，进行交流。

三、指导写字

1、交流容易写错的字。

2、重点指导：碌、戚、捐

3、学生描红

五、作业

1、完成习字册

2、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学习，体会我的情感变化。

2、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

一、导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：红艳艳的番茄，红艳艳的太阳，这是一个怎样的奇妙组合呢？他为什么会一直挂在我的心中，温暖着我的心。

让我们打开书本，从字里行间一起去感悟人物的内心世界。

二、精读第一部分，感悟我的内心世界。

1、指名朗读课文1－4自然段。

2、出示课文中句子：

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

3、读了这一段，你感到我的心情怎样（我此时心情灰暗无比。）

那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？

通过品读，学生交流自己的体会。

临时租住、很艰难、灰色的旧楼房

4、倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？立刻有学生抢白，冷色调。

5、齐读第一段，体会我的内心世界。

是谁让文中我的心暖起来？

三、精读第二部分，抓住描写明明的句子，感悟明明美好的童心和对我的感染。

1、让我们走近明明与作者，去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？我有怎样的内心感受？

2、学生自学，教师巡视。

3、交流，可能有以下答案：

提示句型：我觉得明明是个的人，可从这些句子看出来

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示句子：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人以隐隐心疼。

体会，指导朗读。提示：水灵灵的大眼睛

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：

明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明格格的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

体会，指导朗读，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：

日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

体会，指导朗读，感悟明明热爱生活的态度，以及对我的感染。

（4）善良，有爱心的孩子。出示：

我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

体会，读好这句话，感悟明明的关爱他人。（明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。）

4、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写我的心情的句子，读一读，体会我心情的变化，说一说：原来我的心情是灰暗的，现在我的心情是怎样的啊？

可能会有以下答案：

○每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）

○明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）

○我的泪哗地一下子流了下来。（感动）

5、指名读第17段，更重要的是给我带来了激励，让我从灰暗中走出来，鼓起生活的勇气和信心。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

你觉得第三个番茄太阳是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)

朗读句子，感受明明的善良、天真。

是啊，同样是残疾人，5岁的明明尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，作为成人，我岂不更应该如此？作者卫宣利

6、学了这篇课文，你有什么感想，说给大家听听？

学生自由发言。

回过头来看课文的题目，加了引号，番茄太阳三个含义，你觉得这里应该是哪一个含义？老师也有几句感想：

板书：一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。

三、小结深化：

1、播放歌曲《种太阳》，体会小朋友为什么要种太阳？（给每个角落送去温暖和光明）

2、教师小结：

残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。

老师还有一点感悟要告诉大家：这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之我是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说我因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。同样是残疾人，而明明，明明一家人，面对生命却是另外一种态度。他们对待生活的态度，最终让我为之震撼。成人有时候心理是很脆弱的，而儿童年却是无忧无虑的，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。对于老师、对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的心理就会变得更美好。

三、作业

1、谈谈自己阅读的感受，写下来。

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