青山不老课件

青山不老课件精选。

根据您的要求，教师范文大全编辑为您搜索整理了青山不老课件。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

青山不老课件 篇1

我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

三、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的。

（一）谈话导入，提出三步阅读法。

1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。

出示我国晋西北地区沙化的课件。

然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。

出示绿树覆盖的青山图。

看了这2幅画面，你有什么样的感觉？ 从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。

同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。

2、板书课题：16 * 青山不老

（二）教学过程

第一步：整体感知，积累词语

1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。

2、交流反馈。根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。

这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

第二步：出示学习目标，自读自悟。

这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（三）利用板书，总结全文，拓展延伸

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。

四、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！

附板书设计：

青山不老

大环境—险恶-

创造奇迹 老人——青山是不会老的

小环境—艰辛

青山不老课件 篇2

各位老师：

下午好！

今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

一、 教学理念与目标。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

二、教学内容及过程

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师一起共勉。谢谢！

青山不老课件 篇3

教学目标：

1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义

2、领悟老人植树造林的精神

教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义

2、领悟青山不老的含义

教学过程：

一、导入新课

师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

3、作者为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思考：这位老人创造了怎样的奇迹？

1、学生讨论回答

2、解读奇迹

15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：15年在人生之中是长还是短？

明确：很长

师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网

师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）

师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

明确：第一自然段

师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?

生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）

师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。

师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的

同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

明确：大环境，风沙肆虐

明确：干旱、霜冻、沙尘暴

明确：环境异常险恶

知识链接

师：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：早出晚归

明确：七位同伴五位过世

明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的`归宿。

五、理解青山不老的含义。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

明确：老人要把一生奉献给山沟

明确：要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。

生质疑：另一种东西是什么东西？

与山川共存，与日月同辉什么意思？

生交流汇报

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！

为什么说青山是不会老的？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

六、畅谈感想

师：面对这位老人，你想说什么？

师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

青山不老课件 篇4

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最后一篇。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用20xx年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、学习目标

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

三、教学重、难点：

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

四、说教法学法

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓重点词语感悟，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们的语文素养。

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学流程

(一)导入新课，板题示标

播放我国晋西北地区土地沙化的图文资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓;在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，自然导入新课。教师板书课题，出示学习目标。

(二)自学指导一初读，感悟老人的情怀。

要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁在什么地方发生的什么事?

反馈：1、读记词语治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟

2、总结出本课主要内容。

设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。

(三)自学指导二再读，体悟老人的人生。

要求：1、读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了?用“”找句子，并用“ ”打出重点词语。

2、如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重点词语。

反馈：先小组，后全班汇报交流。相机出示图片辅助理解。(交流中要反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。)那么，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?

(四)自学指导三三读，探究老人精神

要求：1、读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并用“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。并想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

2、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

3、为什么说“青山是不会老的”?

交流反馈，相机辅以有关图片理解、感受。

设计意图：从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。

(五)自学指导四总结全文，拓展延伸

(图片)通过学习我们知道老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么?

要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。

六、当堂达标题(见课件)

七、说板书计

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

青山不老

大环境—险恶

创造奇迹老人——青山是不会老的

小环境—艰辛

我的说课到此结束,望老师们给予批评指正,谢谢!

青山不老课件 篇5

这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

1、出示词语：

肆虐盘踞记载

铁锹绿波劲挺

价值山川共存日月同辉

指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。老师板书：险恶

二、感受奇迹

1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师板书：奇迹

3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创造绿洲真了不起。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福

5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。”

三、理解“青山不老”

1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

四、总结拓展

1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨。这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

2、完成拓展阅读，全班交流。

3、总结。

反思：

1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应该先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。

2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程。在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全掌握的。我想学生独立完成后，再小组交流，全班交流汇报。老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最后的总结还给学生，让学生在已有学习经验的基础上建构新的学习经验。或者，学生在交流的过程中，老师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构。

3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创造的，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理解题目的含义。前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这一重点问题。

4、重视学生的言语实践。20xx年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。

青山不老课件 篇6

【学习目标】

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【课文分析】

《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

【课前准备】相关图片资料、课件。

【教学过程】

一、出示图画，激情导入

１、出示一幅如诗如画的山林图：

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

２、板书课题：青山不老。

３、初读课文，整体感知：

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。

二、以文入情，感受奇迹

１、抓“奇迹”：

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

２、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第１自然段和第５自然段。）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：

⑴ 出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。《青山不老》词语解释

⑵ 我还知道这个院子里的小环境。（学习第３自然段）

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

教学反思：

上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？

通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。

教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

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16、青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、检查自学情况，播放幻灯片，出示词语。

三、配合录音轻声跟读（注意读准字音、语调和停顿）

设计意图：纠正学生发音，停顿及朗读感情。

四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。

1、这位老人创造了一个生么样的奇迹？

2、老人是在什么样的条件下创造奇迹的？

3、青山为什么不会老？

设计意图：培养学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括能力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。

五、检查自学情况

1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。

（1）学生总结回答，其他学生给予补充。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

六、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

七、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

八、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

十、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

十一、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

② 同桌交流。

③ 大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。】

十二、板书设计：

16、青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

JK251.com延伸阅读

青山不老的课件

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。设计教案需要考虑学生的文化特点和背景差异。“青山不老的课件”这篇文章编辑认为值得一读现推荐给您，建议你将这个网站保存到书签中方便日后使用！

青山不老的课件【篇1】

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。

2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量

三、说教学过程

我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下来安排学生根据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。

我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养

交流反馈根据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，

四、利用板书，总结全文，拓展延伸

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的

五、板书设计

我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。

板书设计：

16青山不老自然环境—险恶

创造奇迹老人——青山是不会老的

生活条件—艰辛

教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。”这一提示为我提供了这篇课文学习的流程：默读—思考—交流。

根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生回答后我便把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“肆虐、风雨同舟、归宿、三番五次、山川共存、日月同辉”、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”来感悟自然环境的恶劣。为了让学生更深的体会到环境的恶劣，我借助多媒体让学生直观地去感受，取得良好的视觉和教学效果。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的重点和难点，我先让学生理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。

这堂课我比较满意的是学生学得比较轻松，目标也完成得比较到位，学生的主体地位和教师的主导作用得以真正体现，在教学过程中抓住了重点，突破了难点。但同时也存在不足，比如，学文和写文没有恰当适时地相结合来教；没有做到让学生联系上下文来理解词语，而是把词语意思直接呈现出来；课堂结尾没有达到预期的高潮等。

通过这节展示课的备课、教学，我在摸索、钻研中不断成长。各位老师精彩独到的点评，像一盏盏明灯，指引我前行！我会把所有好的建议和意见都收入囊中，不断改进教学方法，以提高略读课文的有效教学。

青山不老的课件【篇2】

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

教学目标

1、知识目标

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点

1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学准备

我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间1课时

教学过程

一、交流，导入

1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

2、欣赏一幅优美的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

3、板书课题：青山不老。

二、朗读课文，初步感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。

3、说说课文主要讲了什么内容：

三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。

3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）

（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

5、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

（1）“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（2）“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

6、默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

（2）指导：“另一种东西”指什么？

“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

（3）作者为什么说青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

四、积累拓展

1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

青山不老的课件【篇3】

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

一、播放课件，激情导入

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！

2、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！

山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、以文入情，感受奇迹

（一）抓“奇迹”。

1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹

2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。

（2）写完了吗？四人小组内汇报感受。

3、指名学生汇报

（1）、出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。

（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

出示：第1自然段课文的句子。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这景色美吗？这比喻句把——比作——，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁创造的？

（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美、满腔的欣喜）

这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。

（3）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

出示：第5自然段课文的句子。

是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

你能理解这句话的意思？

（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）

好，我们一起来深情的读读这句话吧！

（二）抓“环境”。

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设：

1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

（1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”理解意思。

（3）如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

（4）这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码？师读前半句，你们读后半句。（5）这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）

（1）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？

出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的.归宿。

（三）抓“看法”

1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。

2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

3、：“另一种东西”是什么东西？

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的

板书：老人精神

4、“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

五、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代。他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

我想轻轻地对这位爷爷说__________________________________

看着这片树林，我想大声地告诉世界___________________________________

请谁来读读呢？（指名学生读）

六、作业：

1、再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

板书设计：青山不老

老人精神

奇迹

山沟绿洲

青山不老的课件【篇4】

教学目标：

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学方法：

谈话法 讲读法 小组交流法

教学过程：

一、初探课文，认识老人

1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 （板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……

（品读）老人拄着拐杖，……

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

继续交流了不起的奇迹……

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。 （品读）

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

六、课后作业：

1．出示多媒体课件：

v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

青山不老的课件【篇5】

【教学目标：】

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点：】引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

【课前准备：】精心制作多媒体课件

【教学过程：】

一、看图导入，认识“植树”。

1、记得我们学过一篇文章——《白杨》，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚固的防线。

2、出示沙尘暴的图片。

3、引导学生谈感受。

师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今天，我们去认识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。

4、板书课题。

（设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚定决心和可贵精神做下铺垫。）

二、了解内容，感受“奇迹”。

1、自由读读课文，说说课文的主要内容。

2、理解部分词语。

3、思考：老人创造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明）

4、师生交流。

课件出示句子：“xx年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。

课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

点拨要点：作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

（设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。）

三、朗读句子，品味“艰辛”。

1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？

2、再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。

3、师生交流。

4、点拨要点：

①、山沟的自然条件十分恶劣。

②、老人年老、瘦小。

③、生活条件艰苦。

④、同伴、老伴相继逝世。

（设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。）

四、领悟“背影”，深化人物。

1、师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。

2课件出示句子：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”

师：一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感！想想：作者为什么会“酸”？

3、师生交流。

（点拨要点：酸，一为“也许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）

4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里默默坚守着。

5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿……

6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式）

7、学生小练笔。

8、全班交流。

（设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深入学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。）

五、理解文意，升华主题。

1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告别老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。

2、出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”

3、点拨要点：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！

4、有感情的朗读。

（设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。）

六、拓展延伸，影响你我。

1、师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。

2、作业、

①、为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。

②、爱护环境，我从小事做起：

用如下句式写写：

爱护环境，我从拧紧水龙头做起。

爱护花草

……

整理好，尝试成为班级环保公约。

（设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。）

【板书设计：】

青山不老精神永存

青山不老的课件【篇6】

尊敬的各位领导、老师：

大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。

一、教学分析

教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。

二、教学目标：

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

三、教学重、难点：

根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义

四、教法学法:

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：

1、品读感悟法

2、多媒体辅助教学法

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学过程

（一）播放课件，激情导入

1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.

2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。

（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16青山不老）

（二）初读课文，整体感知

出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。

交流反馈：

1、读记词语

“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

2、借助重点词总结出本课主要内容。

（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）

（三）合作交流，初识老人

要求：默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”标出重点词语。

（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。）

（四）再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。

2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？

要求：自读课文第

二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。

（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题）

（五）深究课文，领悟”青山不老”

1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？(他觉得种树是命运的选择，屋后的'青山就是生命的归宿）

2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读6、7自然段。

出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）让学生明白“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（设计意图：让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）

（六）总结全文，拓展延伸

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。

（七)、板书设计

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

16青山不老

大环境—险恶

创造奇迹青山是不会老的

小环境—艰辛

六、教学反思：

本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。

我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！

青山不老的课件【篇7】

【教学过程】

一、初探课文，认识老人

1、谈话导入：

同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

2、认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况：

默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

⑴65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：

离世

⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：

过世

⑶他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：

再也出不来了

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算3700亩林网相当于多少个教室的面积。

⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的`一个场景吗？

三、深究课文，领悟“青山不老”

1、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

2、出示：

“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

只要老人的精神不老，这青山会老吗？

⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

⑵每人想一句宣传环保的口号或标语。

四、总结课文

同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！

【教学反思】

这是一篇略读课文，简单易懂，我是按照学习提示中的问题设计这节课的，在每一个教学环节我都注重点拨，引领学生对课文内容层层深入。教学思路清晰，由老人年龄的“老”到老人精神的“不老”，始终将课堂的主动权交给学生，体现了略读教学敢于放手的特点。

谈话导入课文之后，我让同学快速阅读课文，找出能表现老人年岁老的句子，根据学生回答板书重点词语：离世、过世、出不来了。紧接着把话题转移到“奇迹”上，再读课文，找出老人创造了什么奇迹，引导学生感情朗读那个概括性的句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”为了让学生感受老人功劳之大，让他们计算一下3700亩相当于49358个教室的面积，并谈一谈自己的感受。在学生充满对老人的敬佩之情的基础上，再读概括性的句子，重读“了不起”，学生读得相当有激情。接下来再找出具体描写这个“奇迹”段落，围绕这两个段落，老师指导学生朗读，读出山林的美观、壮大，作用多（保持水土、防风固沙、蓄养水源）。并闭眼想象林海之美，借助课件加深感受，深深体会老人创造奇迹的不平凡。而后又转移话题，让学生找出这一奇迹是在什么环境下创造的，课件展示晋西北恶劣自然环境，并想象老人与恶劣环境作斗争的一个场景，明白老人改造山林、绿化家园的决心。

最后，从作者感触较深的句子中，理解“另一种东西”，“青山不老”的含义，让学生谈感想或思考宣传口号，激发学生环保意识，学习老人绿化家园、美化荒山的精神。

青山不老的课件【篇8】

【教学目标】

1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。

【教学过程】

一、 导入新课

出示图片，自由读读第一自然段。老师也忍不住想和你们一起合作朗读。窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。同学们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗?出示图片。 2、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。)

二、初步感知

1、自由朗读课文。

要求：

⑴ 读准字音、读通句子。

⑵ 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

2、字词检查：

土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 ⑴ 读：指名读，齐读。 ⑵ 默写：肆虐(一人黑板上默写)。3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。

三、理解奇迹

老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了?

1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹!

自由读这一句──指名读(强调数字)──齐读。

2、从大环境理解奇迹：

那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段，想一想，划一划。

学生回答后，出示第二自然段。

你从这段话中体会到了什么?(环境的险恶。)

出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(看了这些文字和图片，你有什么想法?

在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

3、从小环境理解奇迹：

要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?

学生回答。读第三自然段。

联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹!

4、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

(出示课文第一自然段，配乐读。)

四、解读奇迹

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——齐读

(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)

你有不理解的地方吗?“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思?理解得不错。可是老人能和山水永远存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉?

是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。这位普通的老人让我们领略到了——青山不老(齐读)

五、作业—

1、按课文内容填空：

这位晋西北的老人，已经种了____年树，绿化了____，造了____，3700亩林网，这是____。老人觉得____，他已经将自己的生命转化为____，他是真的与____。这位普通老人让我领悟到：____。

2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。

3、背诵背环保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是拯救未来。

(3)但存方寸地，留与子孙耕。

(4)有限的资源，无限的循环。

(5)珍惜自然资源，共营生命绿色。

反思:

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习

课堂以大问题统领， “老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、有效课堂，及时反馈

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

在我看来，“有效练习”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从“有效作业”来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢?今后要积极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。

青山不老的课件【篇9】

我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

三、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的。

（一）谈话导入，提出三步阅读法。

1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。

出示我国晋西北地区沙化的课件。

然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。

出示绿树覆盖的青山图。

看了这2幅画面，你有什么样的感觉？ 从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。

同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。

2、板书课题：16 * 青山不老

（二）教学过程

第一步：整体感知，积累词语

1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。

2、交流反馈。根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。

这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

第二步：出示学习目标，自读自悟。

这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（三）利用板书，总结全文，拓展延伸

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。

四、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！

附板书设计：

青山不老

大环境—险恶-

创造奇迹 老人——青山是不会老的

小环境—艰辛

【课件参考】 青山不老教学思考最新范文

从小到大，我们看过不少的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心为您整理的“【课件参考】 青山不老教学思考最新范文”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情景创造的；联系课文资料，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我供给了这篇课文学习的流程：默读―思考―交流。

根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情景创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣；又经过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话时，为了让学生有更深入的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，如果我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生经过计算，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声：“真

是个奇迹啊！”他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的作用（品读第1自然段和第5自然段），山林的重要作用为学生的理解奠定了基础；理解“另一种东西”，经过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是――老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最终水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。

这堂课我比较满意是因为学生学得比较简便，并且目标也完成得比较到位。细想教学过程，我认为自我成功的原因在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略读如果只任学生自我去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是‘粗略’的阅读，甚至于是‘忽略’的阅读……”所以略读也需要精读，仅有这样才能提高略读课文的有效教学。

青山处处埋忠骨课件(精选四篇)

如有关于“青山处处埋忠骨课件”的任何疑问，请参考以下资料以获得答案。点击进入了解更多关于我们的资讯。教案和课件在课堂上对于老师来说非常重要，所以我们需要亲自撰写优质的教学课件。课堂教学的效果直接影响到教师教案的质量。

青山处处埋忠骨课件 篇1

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步学习描写人物的方法。

【教学重难点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀；了解描写人物的方法。

【课前准备】

教师准备：课件

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、出示资料，导入新课

1、导入：（出示毛主席的图片）同学们认识他吗？谁能介绍一下。（出示资料）毛泽东是伟大的领袖和诗人。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题 青山处处埋忠骨）

2、在青山的掩映下，让我们又一次记起那场战争——抗美援朝战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。关于他，你知道多少？（出示资料）

二、读文感悟

1、儿子牺牲的消息对于毛主席来说，简直是个（板书：噩耗）。

2、请同学们默默地读一遍课文，体会主席失去儿子的心情。

3、刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝（板书：闻 悲痛欲绝）

4、如果让你用一个字形容，那是什么？

三、自主学习，品读词句

1、课文字里行间蕴涵的除了痛、还是痛，这样的'文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们再默读课文，找一找，哪些文字让你体会到主席深深的痛，并有感情地读一读。

2、生默读，找找、画画、品品。3、交流 点拨 。

A、从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。 他为什么整整一天不说一句话，不吃一口饭？你从中感受到了什么？

1、老来丧子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）读

3、原封不动的饭菜。一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪留满面，可

是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他——生接读“从收到……吸着烟。

此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？

①生交流

②引导生质疑：主席和岸英分多聚少，为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去？

③得出结论：主席的伟大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（1）抓“情不自禁“体会主席的最后一道防线已被冲破。他多么希望岸英会马上出现在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊着 。那声音里有掩饰不住的痛。

，《青山处处埋忠骨》

就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报却使主席面临着一次重大的抉择，（板书抉择）。

（1）男女生分读电报（2）电报中读懂了什么？

（3）这两份电报带给主席的是什么？

预设：矛盾、痛楚。（板书：矛盾痛楚）

从哪里看出主席做抉择的艰难痛楚？

“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”

“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

经过痛苦的抉择，主席决定尊重朝鲜人民的意愿。当秘书将电报记录稿交由主席签字时，主席立刻签字了吗？他怎样做的？

（2）主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?

①“踌躇”什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？

②岸英是主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？（毛主席永远见不到爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！）

让我们一起读出矛盾痛楚的主席。（生读 “主席黯然的目光转向窗外，示意秘书将电文稿放在上面”。）

F、尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克服了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以做出的抉择。

主席最终做出了怎样的批示？（板书：写批示）

学习“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（出示）

（1）生齐读

（2）读懂了什么？你怎么理解这句话？（出示意思）

四、空白补写，充实文本内涵

1、做出这样的抉择，主席是痛苦的。所以文章最后一段话说（出示）：

这一夜对主席注定是一个难眠之夜，透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示资料：12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”（课件出示话语，音乐起）

4、总结：读着这话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的领袖，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

青山处处埋忠骨课件 篇2

《青山处处埋忠骨》这篇略读课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在_的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：

1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

2、通过心理描写来突出性格特点：

“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”

在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么神态，你见过类似的情景吗?他为什么整天不说一句话，不吃一口饭?从中感受到了什么?有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生由于年龄较少，不能完全理解内容清晰的表达出来，只有通过读来表达出来。因此，本课教学我以读为主线，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，专门安排时间学生自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

青山处处埋忠骨课件 篇3

【教学目标】

１、认识拟、勋等８个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。

【教学难点】

体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。

【教学过程】

课前板书：

青山处处埋忠骨

一、引入

师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东

生齐声背诵──

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾巨浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。

二、读通课文，了解文章大意

师：读课文，读准字音。

师：请几名同学读一读。

学生分段读。

师：有不理解的词语吗？交流一下。

拟：初步设计编制、起草。

勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。

殉职：因公务而牺牲生命。

踌躇：犹豫不决。

黯然：昏暗的样子／心情沮丧。

师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。

生读课文并思考。

师：请几名同学来读一读。

指名分段读课文。

师：文章向我们讲了一件什么事？

生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。

生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。

师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。

板书：

１９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜

三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸

师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又做了怎样的抉择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。

生默读并划出相关语句。

师：读一读。

生读描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。

师：毛主席的悲痛和抉择源于一份电报。这份电报来自──

生：朝鲜。

师：是谁写的？

生：彭德怀。

师：电报的内容是──

生读第三段。

师：从收到这封电报起──

生读四五段。

师：主席自收到电报，整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸烟，他在想什么？

生１：回忆和毛岸英在一起的时光。

生２：回忆和儿子在一起的情景。

师：读一读。

生读岸英是他最心爱的长子──这次怎么会──

师：儿子是地下党冒着生命危险救回来的，主席该是多么疼爱他，怎么忍心让他去农村艰苦的环境中？

生1：锻炼他。

生２：为祖国建设积累经验。

生３：不脱离人民大众。

师：儿子一次次与自己分离，又一次次相聚，虽然聚少离多，但父子的亲情是时空隔不断的。作为国家主席，毛泽东没有给自己的孩子任何特权，而是象锻炼一个普通青年一样锻炼他。

父爱沉沉啊！

毛岸英是主席的儿子，又有文化，完全可以找份悠闲的工作，他怎样会到枪林弹雨的战场呢？

１９５０年１０月，为抗击美帝国对中国的野心，毛泽东作出了抗美援朝的决定。

毛岸英在家中遇到了准备出征的彭德怀，便要求入朝参战，并得到毛泽东支持。随后，他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书。

除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。

１１月２５日，志愿军总部遭到美机轰炸，毛岸英不幸倒在汽油弹的熊熊火焰之中，献出了他年轻的生命。

师：毛岸英参加保家卫国的战争，隐瞒了他的真实身份，那是因为──

生１：不想搞特权。

生２：做普通的战士。

师：他是多么惦念父亲啊！

在烽火连天的战场上，他想对自己的父亲说──

生写一写。

师：读一读。

指名读毛岸英想对父亲说的话。

师：可是这一切，都没有机会了。

父子是心心相通的啊！痛失爱子，主席无比悲痛。他──

生１：整整一天不说一句话。

生２：只是一支又一支的吸烟。

生３：情不自禁喃喃的呼唤。

师：毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲的朝鲜首相请求──

生：把遗体安葬在朝鲜。

师：主席同意了吗？读７至１０段。

生自由读课文。

师：主席同意把岸英葬在朝鲜，那就意味着──

生：连遗容都看不见了。

师：岸英去朝鲜前，主席工作忙，没见到最后一面，此时的他多么希望能

生：看看儿子的遗容。

师：他却做出了非同寻常的决定──

生：把儿子安葬在朝鲜。

师：不能理解啊？毛岸英是国家主席的儿子啊！毛主席怎么能答应这个请求？

生１：把自己的儿子当成了普通一个战士。

师：读一读。

生读第七段相关句子。

师：身为国家领袖，忍着巨大悲痛，把自己和千千万万在战役中失去儿女的父母一样看待，把儿子像普通战士一样看待，这是怎样的精神？

生１：无私。

生２：伟大。

生３：心胸博大。

师：主席心胸博大是因为心里装着国家和人民。

他在电文上回复到──

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

板书：

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：金日成首先收到电文，明白了毛主席的意思。是说──

学生猜诗意。

师：青山处处埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。岳飞是南宋抗金名将，精忠报国，被赵构、秦桧以莫须有的罪名杀害。

何须马革裹尸还应出自清朝徐锡麟《出塞》。典故出自《后汉书马援列传》。

生读：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！

师：１９１０年秋天，１７岁的毛泽东离开家乡韶山到县城读书。临行前，他改写了一首言志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

师：从诗词可以看出，少年时的毛泽东就怀有远大的理想。毛主席以诗词做回复，是想说──

生１：毛岸英是为了国家牺牲的，无论葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家乡呢？

师：可是主席心中是何等的悲痛，电文稿下是──

生：被泪水打湿的枕巾。

师：主席再次承受失去亲人的伤痛。

师：主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。毛岸英牺牲前，在抗日战争和解放战争中，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！

板书：

博大的革命胸怀。

师辅助生总揽全文。

【板书设计】

青山处处埋忠骨何须马革裹尸还！

１９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜

博大的革命胸怀

青山处处埋忠骨课件 篇4

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、通过品读重点词句,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

【教学重点】

了解描写人物的方法。

【教学难点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【教学过程】

一、深情导入课文。

(教师深情述说)在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内,矗立着一块一米高的花岗岩石,上面刻着“毛岸英烈士之墓”几个大字。毛岸英,是一名平凡的中国志愿军,又是一名不平凡的中国志愿军,因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜,他又是怎样牺牲的?他牺牲后,作为父亲的毛主席心情如何呢?今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。

二、初读课文,大致了解课文内容

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读正确、流利。

2、指名学生用自己的语言概括课文的主要内容。

3、学生根据教师提示听写词语和诗句:殉职、喃喃、踌躇、青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还

4、同桌互相检查一下写的词句,发现不正确的马上更正。

三、学习课文,体会情感。

1、了解第一封电报的内容。

(1)课文写到谁殉职了?在什么地方殉职的?你从哪里知道的?

(2)出示第一封电报,学生默读电报。

(3)这封电报主要讲了一件什么事情?指名学生回答。

2、引导学生重点感知毛主席内心的'悲痛,体会毛主席的慈父形象。(1)默读课文,找出描写毛主席动作、语言、神态、心理活动的句子,用横线画下来,读一读,还可以在旁边写写自己的感受。

(2)学生汇报自己画的句子,教师根据学生的汇报重点引导学生从以下几个句子中体会毛主席的慈父情怀。

a毛主席整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

①学生朗读这个句子。

②删除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不动”几个词语,引导学生比较朗读,体会毛主席的悲痛心情。

③学生带着这种悲痛的心情一起读这个句子。

b “岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。①引导学生体会“喃喃”的意思。

②学生试着喃喃两句“岸英!岸英!”

③指导学生读出“喃喃”的味道。

④学生再次试说。

⑤引导学生联系上文说一说毛主席在喃喃的时候想了些什么。

⑥(师深情述说)孩子们,人生最悲痛的莫过于老年丧子啊!何况丧的是他最心爱的长子!是自己家为革命牺牲的第六位亲人!此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的!真是千言万

语也无法排解老人心中的悲痛,只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——(引导学生朗读)“岸英!岸英!”

c电文稿下是泪水打湿的枕巾。

①引导学生发挥自己的想象,想象这一夜毛主席是怎样渡过的。

②师深情总结,引导学生朗读“毛主席用食指按着紧锁的眉头,一遍又一遍地喃喃着:‘岸英!岸英!岸英……’”

③引导学生朗读“电文稿下是泪水打湿的枕巾。”

还我绿水青山作文十七篇

学生们可以通过撰写作文来提高自己的语言表达能力，而作文也能够呈现作者的文化背景与历史经验。一篇优秀的作文能够获得高分，并且被当作写作模板使用。那么，如何写一篇出色的作文呢？在阅读本文后，您将能够拥有新的思考方式和思维模式。

还我绿水青山作文 篇1

这些年青山绿水沉默无言，却无声的陪我走过幸福的童年。闭下眼睛绿水青山在我眼中呈现一幅画，画中的惬意怕是我这农村的孩子最有发言权了。

“啪――”我把笔一摔，烦透了这样的作文题，要求写什么《农民的快乐》，我在大山里长大，见过的农民不下百位，每天虽然经常见到各色各样的着装的农民堆着笑脸，可是从心底里我并不觉得农民有什么特别的快乐，我总不至于拿着作文选挨个挨家的去询问吧。

“哎呀，你作为农民有什么收获是快乐的？”我稍微设想了一下我这样求知求实的场景就觉得尴尬，可是估计思考问题时的我太深入了，大概是无意之中把这句话念叨了出来，当时正在洗衣心细的妈妈走了过来，她拍了我的肩，自豪的说，“在农村长大这么多年，不知道农民的快乐是什么，这不是什么难事，不如你去外面走走，农村有的是绿水青山，小桥人家。”我略带质疑乖巧的点点头。

带着疑惑我出了家门，披了件外衣，一阵春天的风吹拂了过来，带着深山中树木刚呼吸过水份的味道，泥泞的土地一脚踏上都是厚实的肥壤，路旁俩边都是农民刚插上翠绿的春苗，一派万物复苏的生机黯然，我顿时感觉神轻气爽，是呀，农村虽然经济面貌落后，地处偏远交通不便，但是农村有最空旷的土地，新鲜的空气和最美春天的景象。也许我应该觉得快乐和自豪，因为生活在农村，家庭的农务丰富了我的生活经验，勤劳了我的双手同时充实我的大脑，也许生活在农村的绿水青山，就是农民最快乐的金山银山。

耳边突然传来凤凰传奇的歌曲《最炫民族风》，这首歌我过目不忘，所以对它有着特别敏感的反应，寻找声音的源头，想知道会是谁在这山水之间“与斯同乐”我的目光朝田野间望去，只看见一个老农，在别着腰一步一个脚印的在田间插秧，脚步移到的地方，一排青绿的稻苗笔直整齐。我寻歌声问道。

“大爷，听见这附近哪里有东西唱歌了吗？”

大爷喜滋滋的停下脚步，挺直了身膀，用他皱褶的手掌从腰间拿出一个别着的播放器，我一下只如梦方醒，感觉很不可思议。

我赶忙问到，“大爷，您干活这么辛苦，还要分心听歌呀？”

大爷笑了，他笑的憨厚又大度。“辛苦怕什么，只要心情高兴就可以了嘛！”

我顿时懂了，农民的幸福是在这绿水青山的田间，他们的快乐是在勤劳的双手上耕耘出来的，因为他们勤劳，所以不畏坚信，付出在绿水青山里，他们拥有着常人无法理解快乐。这些绿水青山，因为勤劳的农民便成了最美的图画。

这便是我在春天见到最美的绿水青山图。

还我绿水青山作文 篇2

在故乡的夜晚，我曾无数次地望着窗外，试图寻找着稻花香里说丰年，听取蛙声一片的欢闹景象，但屡次都让我失望，眼前只有一片死寂的景象。每天清晨，各种机器的轰鸣声把我从梦中吵醒。空气中弥漫着烟尘的味道，让人难以适从。我沿公路走去，想寻觅一个舒适的地方，然而映入我眼帘的是满地的垃圾和横流的污水。一股刺鼻的气味鞭打着我继续向前。不远处的山坡上，伴随着电锯的轰响，一棵又一棵的大树纷纷倒下。刚收获的田垄上，人们正忙着焚烧秸秆，地上腾起一股黑色的浓烟，仿佛一团厚厚的乌云压在我的心头，让人喘不过气来。路过小河边，那毫无生气的死水更让我添了几分愁绪。我眼睁睁地看着故乡的这幅水墨画在我的眼前褪色，却无力挽救。人们的贪欲渐渐激起了大自然的怒火。一场大旱让许多庄稼都枯死了，连饮用水都成了问题，村子里是一片荒凉萧瑟的景象。

人们渴求着天降甘霖，然而他们可曾对大自然有过半点爱惜之心吗？人们开始陷入了沉思，渐渐从中意识到，环境远比金钱重要得多。村里的人开始修复自己这个残破不堪的家园。村子里再也没有叮叮的伐木声，再也没有滚滚的黑烟，更没有人再把自己的家园当作垃圾场。山坡的荒地上，一棵棵嫩绿的小树苗闪着希望的光芒。人们对它们视如己出，每天都要去给它们浇水，还划定了责任区和专门的负责人。越来越多的山头缀满了点点的新绿。路边的垃圾被人们一点一点地清理着。这是人们亲手抛下的罪恶，而捡起的，则是自己的良知。每一个路口，都增加了一个绿色的垃圾箱，守护着这个失而复得的家园。

经过了几年的艰苦治理，故乡终于恢复了它美丽的容貌，我终于找回了我梦中美丽的故乡。当太阳升起的时候，唤醒我的不再是刺耳的电锯声，而是温暖的晨曦，鸟儿的欢唱和孩子们银铃般的笑声。我畅快的呼吸着故乡带泥土味的空气。远远地望去，现在的故乡成了一幅更加动人的水墨画了。山上的树木郁郁葱葱，在阳光下迎风招展。背井离乡多时的鱼儿们也回到了它们久违的家，在水里欢快地蹦跳着。村里的每一户人家，还都有了自己的果园。到了丰收时节，满园都是金灿灿的累累硕果。空气里也充满了香甜味儿，招来无数的蜜蜂和蝴蝶在树下飞舞着。人们的收入和生活也随着环境的改善而节节攀升。

如今，在夏日的夜晚，我喜欢静静地坐在院子里，用心去倾听，感受这青草池塘处处蛙的美趣。有时抬起头来，看看那轮金黄的圆月和璀璨的繁星，看着月光洒在庭院中，投下树林子的影子，我便深深地陶醉了，倍加感到幸福。因为我们拥有了绿水青山，同时也就拥有了金山银山，更为我们的子孙后代留下了无尽的财富。

还我绿水青山作文 篇3

蕾切尔·卡逊曾这样描述我们现在的春天：“树木不再抽条，鸟儿不再歌唱，动物四散奔逃，春天虽然降临，但却万籁俱寂……”我希望逃离寂静的死水荒山，来到一方真正的绿水青山。

山之脚·水之积

山脚下，芳草鲜美；水积处，落英缤纷。

没有到山脚下，我们就被远方那一片绿色所吸引，远远看去，绿油油的一片。驱车前行，至山脚下，才发现，数朵鲜花点缀其中，明艳不可方物。我们不禁赞叹自然的美丽。谁知惊呼中，却吓飞一片小鸟。再向里走，一条小河突然出现，河边两岸，数颗桃树立于河边，清风微拂，引得一片落花。河水清澈见底，鱼儿在水中自由活跃，浑然不知人之将近。

山脚水积，芳草落英绽光华。

山之腰·水之流

山腰上，暗流深邃；水流边，名花璀璨。

在心上过山脚下水的美景后，我们开始向上奔登，来到山腰，给我了一种完全不同的视觉感受。山腰上几棵遒劲的古柳立于其旁，为我们树上一片凉意。你看那古柳，树皮苍劲黝黑，但树梢，仍散发着春天的那种嫩绿。走路时，不时会被绊一下，那是柳树的根。水流处，几朵鲜花绽放于水旁，让人感到美与和谐。花虽不大，但也有“米粒之珠，亦发光华”的感觉。在青草映衬下，格外美丽。

山腰水流，暗柳明花亦动人。

山之顶·水之源

山顶上，云海朦胧；水源边，滴水汇流。

继续向上攀登，山顶自有不同。俗话说，无限风光在险峰。在山峰中，一览山下余景，豪放之气顿生胸。望山下云海，朦胧一片，回首望去，见得一汪清水，不断汇流。俗话说：“不积小流，无以成江海。”不是山峰处的阵阵小流，哪来的山下一片清水？滴滴水珠如小珍珠般耀人眼目。

山顶水源，云海滴水亦多姿。

这就是我眼中的绿水青山。如果我们努力保护环境，珍爱自然的珍宝，我相信，这绿水青山定会成为我们的家园！

还我绿水青山作文 篇4

无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的但求绿水青山_小学作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

城市中，霓虹彩灯替换了那才参天大树，眼前的绿色已筑满高楼大厦，再也见不到那种目睹清新的惬意，只有那种喧嚣的气息，还有那见不到绿色的几丝悲哀。

有这样一幅漫画，有这样一个故事……

曾经有一片森林，参天的树木如一柄柄利剑直插云天，浓密的树叶遮住了阳光的到来，但和煦的阳光却不失时机的透过叶间的缝隙斑斑驳驳地洒落在地上。那片银杏树似乎透露威武不凡，它们高大、挺拔、气宇轩昂，笔直的树干中间伸出几条有力的臂膀将密密的树叶撑开，像一柄大伞。朝霞绚丽的光辉慷慨地倾泻到伞形的树冠上，犹如一朵金色的祥云，悬浮在雾霭之中。原本这片银杏林是人们休息的天堂。日里，干完活或累了，便到银杏林中散散步，或和好友一同喝杯茶，下盘棋，夜间，来这儿说说话，聊聊天。

可好景不长。前不久，有一个外乡人来到这儿，看到这生机勃勃的银杏林便大加赞扬了一番，找到村长说：“你们村的银杏树长得这么好，怎么不卖了，赚些钱来，我包准你们住上新楼……”村长当机立断，马上请来伐木队，准备将这一片银杏树全砍了换成钱。每天，伐木队的工人进进出出，砍下那一棵棵气宇轩昂的银杏林，砍下了人们心中的伊甸园。“啪”的一声，一棵银杏树应声倒下了，那银杏树洒下了最后悲伤的泪水。当泪水融入泥土时，一只鸟儿声嘶力竭地大喊一声“不！”大树倒下的声音中夹着微弱的破蛋声，可在鸟妈妈听来，这就像晴天霹雳一般，炸碎了一位母亲的心。走过银杏林时，人们都不由得放慢脚步，不忍心的目光又一次投向银杏林，但一想到新屋，便又觉得是该忍痛割爱了。

有一天，一只啄木鸟飞来，看见久违的银杏树只剩下一个个树桩了，他异常诧异，心想：原先那片茂盛的银杏树呢？怎么别了一个月，就只剩下这可悲的树桩了呢？他落一个正在砍银杏树的工人的肩上，看见他正卖力地砍着银杏树，嘴里还叼着烟。啄木鸟一见，便对在那人的脑袋，狠狠地啄了一下，心里还想：这个木头脑袋里一定有虫，难道他不懂“降临在树木身上终究也会降临到人类身上”。便悻悻地飞走了。

过了一段时间，啄木鸟再一次飞回这个村庄时，发现这儿已荒芜人烟，一问树桩才知道，这儿的人是自作自受，没有银杏树为他们挡住沙尘暴，逃的`逃，死的死，这儿早就荒凉了。

这个故事自然不是真的，但那村庄的下场很可能是我们的将来。忍痛割爱，可你割爱的是生命，只有一次的生命。“滥砍滥伐千人指，保护树木万人颂”，也只有我们爱护每一棵树，才能使塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演。这个世界只有充满绿色，才会充满生机！“有限的资源，无限的循环”，只有植树，才能弥补自己曾犯下的罪！正如孟子说的“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。

人类，请记住：不求金山银山，但求绿水青山！

还我绿水青山作文 篇5

内容简介：绿水青山变少了，“金山银山”逐渐在消失。不知道大家有没有发现，我们周边的环境在急剧恶化：气候变暖、冰... 如果觉得不错，就继续查看以下内容吧！

绿水青山变少了，“金山银山”逐渐在消失。

不知道大家有没有发现，我们周边的环境在急剧恶化：气候变暖、冰川融化、土地荒漠化等环境问题越来越多。大家自己反思一下，地球变成了如今这幅模样，到底是什么原因？想来想去，终将会发现，问题的根本原因出在我们人类自己身上。

在大街上行走，你可以看见路上的行人随意将垃圾扔在地上。这种行为，不仅仅是一种不文明行为，还会让这座城市变得丑陋无比。

在我小的时候，姥姥曾说过：“你看看这环境多么美丽，希望未来别被污染了！”

可是，人们为了一己之私，犯下了滔天罪行。

大家知道吗？我们的所作所为，给地球母亲带来多大的伤害，我们的地球母亲快沉受不住了！不信，你看：那生命的摇篮大海，海水不再湛蓝，有时甚至还能看到鱼儿的尸体漂浮其上；那工厂制造的废气，排放到天空，污染了多少东西？那蔚蓝的天空里也很少能看到鸟儿了总而言之，地球母亲已是千疮百孔的状态了。xxxx说过：“我们既要绿水青山，也要金山银山，宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”

所以说，我们大家要保护环境，保护我们的家园。

在xxxx的号召下，我们居住的县城也开展了轰轰烈烈的环境保护行动，小县城又恢复了往日的模样：街边长着郁郁葱葱的树木，河流变得清澈见底，鱼儿在里面欢快地游着，人们也不再乱扔垃圾了。县城变得繁荣昌盛起来。

今年八月，我同父母来到了公园游玩，一派美丽的风景映入了我的眼帘：一排干净的草坪上没有一丝垃圾，人们在这里愉快地游玩，爸爸不禁感慨：“这就是大家努力的结果啊。” ( )

让我们携手共行，让碧水青山留在地球，留在我们大家共同的家园，让青山绿水守护明天，让美好幸福不再那么遥远，让我们的努力换来自然的"金山银山"。

最后：以上就是关于《守护绿水青山作文700字》的内容，感谢大家的阅读，欢迎持续关注()，精彩不断！

还我绿水青山作文 篇6

绿水青山就是金山银山。我的家乡是个江南小城，随着社会的发展，家乡也在飞速地变化着，现在的生活越来越好，科技越来越发达，水越来越清澈，空气越来越清新，天也越来越蓝。家乡的变化真大啊！

你瞧！大地变得干净了！这宽阔的马路上，这成片的绿地上，这居民小区的小路上，这乡村里的一条条小河里，都是多么干净啊！记得以前，灰尘满天的土路上垃圾成片，人们随手乱扔垃圾，在路边自己设立垃圾池。夏天，经过太阳的暴晒，满条街臭气熏天。这一切使小城变得凌乱不堪。现在，路旁的一棵棵树木长得浓密茂盛，就像一排排绿色哨兵，给小城增添了一道美丽的风景。浑浊的河水，散发着臭味，在这样的水中，没有鱼儿快活的踪影，没有虾儿调皮的影子，更没有水生植物，但却成了蚊子的天地。在这样的水边，即使有人走过，也是一手拿着蒲扇驱赶蚊子，一手捏着鼻子憋着气跑过的。原本这么脏、臭的水是怎么变得如此清澈的呢？原来是管理河道的工人叔叔们，是环卫工人们，在夏日，他们的工作服被辛勤的汗水浸得湿淋淋的，活像一只只从水里飞出来的“落汤鸡”，在冬日，虽然天气很冷，但他们依旧在寒风冷雨中……当然也离不开我们每一个人的自觉行动。

你瞧！空气变得更清新了。几年前，许多地方经常出现雾霾天气，这是因为工厂的缕缕燎烟，把蓝蓝的天空遮挡了。其实这只是大自然给我们人类的警告，如果人类还是这样大肆破坏环境的话，后果便会不堪设想！园林公司的叔叔阿姨们来了，种下了棵棵小树苗，形成了一片片生态林和一个个森林公园。那美丽的森林公园，以前曾是杂草丛生的空地，经过修建后，现在变成了人们的天堂。那用花朵摆成的形状，用草修剪成的图案，构成了一幅美妙绝伦的风景画。走在宽阔的柏油马路上，一条条绿化带绽放出绿的柔美，使整个城市朝气蓬勃，富有生机。它们吸收了人们呼出的二氧化碳，释放出新鲜的空气，让天空变得越来越蓝。这些既美化了环境，绿化了祖国，也满足了人们对美好生活的向往与需求。一群群鸟儿都赶来这里安家落户了。现在，我们的环境变得越来越优美，让我们一起共同保护这优美的环境吧！

家乡变了，变成了一座干净纯洁的小城；变成了一座绚丽多姿的小城；变成了一座生机勃勃的小城。我相信，只要每一个人都行动起来，加入保护环境的行列中，从身边做起，从小事做起，坚持不懈地做下去，这样一个漂亮温馨的自然环境将会永远伴随着我们，家乡一定会变得更加美好。

还我绿水青山作文 篇7

绿水青山初中精选作文

“客路青山外，行舟绿水前。”“绿水青山成伴侣，清风明月为知己。”“绿水青山皆妙趣”、“绿水青山是胜游……”自古以来，文人墨客就用优美的文字雕饰着大自然的美丽，描绘出一幅幅引人入胜的绿水青山图。

苏轼江边在漫步，诗人们被一江春水陶醉了。碧波浩荡的江水，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，似乎要燃烧起来。于是，一句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”就这样写入了诗圣杜甫的名篇——《绝句二首》里。绿水中，正倒映着鲜艳的桃花和戏水的小鸭，一句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”便写进了诗神苏轼的诗中。

夏日的午后，微风轻轻掠过湖面，荷花在池塘里跳起舞来。蜻蜓也围着荷花翩翩起舞，它瞅准了时机，将脚尖立于荷叶上小憩。杨万里一定是目睹了这一切，才写出了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的千古绝句吧！

“绿树村边合，青山郭外斜。”孟浩然兴奋地走进村里，吃过农家美味，和好友一起望着窗外，把酒言欢，共话桑麻。他们脸颊微红，不知是被酒所醉，还是被景所迷？

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春江水绿，红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。不仅色彩绚丽，耀人眼目；而且层次丰富，耐人联想。这就是诗魔白居易最难忘的江南春景！“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。”睡梦中，杜牧跋山涉水也来到了江南。他渴望能和友人再次邂逅于江南，想象着江南大地的秋日风光：青山如黛，隐现天际；绿水悠长，迢迢不断……但醒来后却是一场梦，他只能把一腔思念化成缠绵的诗句。

曾几何时，青山被滥砍乱伐，绿水遭到了污染，那些迷人的'风光不断消失，不禁让人忧心忡忡，害怕“绿水青山从此隔”！

令人欣慰的是：“绿水青山就是金山银山”，政府划定生态红线，推动绿色发展，大力开展全民植树造林和水污染治理。

这天，一丝丝带着诗情暖意的春风，轻轻吹拂我的脸颊，带我开始了乡间之旅。走在广阔的田野间，我看到农人正在忙着插秧。秧苗在阳光下泛着绿光，田野在微风中漾着绿浪……我感叹道：“这里可真美啊！”

弯腰插秧的农人直起身，笑呵呵地说：“是啊，现在山更青了，水更绿了，我们的日子更美了！”

在青山绿水间，我走着、笑着，仿佛看到了一幅幅更加美丽的新画卷正徐徐展开……

还我绿水青山作文 篇8

金碧辉煌的大厅里，人们等待着。此刻那镶满水晶吊灯，紫檀木的座椅，镀金的地砖，玉制的墙壁，还有人的身上缀满了的琥珀、玉饰、金银，挣扎着闪耀着想要的卖弄的光芒却在人们盯前方的眼神中，黯然的收敛风姿，一抹抹幽怨的眼神抛向一个个西装俨然的肩头。

眼神中拥挤着贪婪、渴望、期待，他们一推我搡的，直冲入展台灯的幕布，在玻璃展柜上发射出令人目眩的闪光。

下一件拍品《绿水青山图》，主持人在一道道垂延欲滴的目光中艰难地挤出一句话，转身跑向了后台。一片嘈杂，如沸水中的气泡逐个迸裂，飞溅出人们不知疲倦的喷出的唾沫星子竟然是这幅图！想当年英国在拍走走时，它就变成了浓烟臭水沟图，上面泰晤士河的浓烟夹带着汗水的臭气真令人作呕，啊！那是1840年，1831年时又被美国拍走了，可买到手却发现上面是南北战争的炮灰与腥臭的鲜血，别提多瘆人。一个肥头大耳的伤人咕哝着，看看这回是哪个倒霉鬼给拍走的！

幕布拉开展柜里躺着一张白纸，

啪嗒不知哪位绅士掉了个纽扣。

《绿水青山图》全场9。9米，年代不详，经2度转手，现重新拍卖，起拍价1亿美元，主持人感觉到台目光的变化，便有了自信，声音洪亮，这张破纸谁会来买，他心想。

一个号码默默举起，上面写着china。

成交！恭喜来自中国的朋友。主持人甚至狂喜到忘记了数次数，尾音也带上了轻蔑的笑意，一场狂笑不止，甚至还有鼓掌声与叫好声，如同狂欢一般。

五年后中国向全世界发出请柬展出《绿水青山图》。

诺大的展厅里一片寂静，如何有声音只是下巴掉下来的声响，全世界的媒体纷纷迎来为了看一个笑话，却看到了一个奇迹。

一片碧绿映入眼，青山连绵，跃上厚本单调的白纸，流水自山河而来，是流动的绿色，泛着白色浪花，冲荡而去，三峡水利发电站推进碧水，下泻出滚滚急流下落千尺，轰鸣响彻九天。水流停下，奔走的脚步，憩睡着流出山谷，向平原徜徉，两岸高速公路恣意延伸，伴着铁路上飞驰的中国高铁，在这碧水的映衬下闪烁着科技与自然共处的光芒。水流漫步在丽江古城的街市里，沉醉在乌镇水乡的船影里，自长三角经济带的城市灯火里迸溅着活力的浪花，它甚至北上，将浸润人心的甘甜，送到了一片片干涸的大地。

从牧童黄牛到城市高楼，绿水青山相伴，也走过千年，历史图画的一角上，小桥流水人家遥对着港珠澳大桥跨海衔连，山外青山楼外楼的图景中，多了山间环绕飞跃的铁路线，山水相应，绿水青山千年来本就深入中国人的魂魄。

在惊讶的目光中，画旁的几个展柜尤为醒目，《中华人民共和国环境保护法》鲜红的封皮提醒人们，绿水千山可不是凭空而来。

旁边的一份简介也引人注目，结尾处寥寥数句：《绿水青山图》中国拍于世界经济拍卖会，绘画者：14亿中国人，供货人：地球。

还我绿水青山作文 篇9

在陕西有一个美丽的小县城――淳化，它没有高楼大厦，没有独具特色的生态园林，但却是一个具诗意且美得像画一样的县城。

淳化的春日山花烂漫，青翠欲滴。当万物苏醒时，你披上美丽的绿纱。“春国送暖百花开，迎春绽金它先来。”金色的迎春花，是司鼓敲出“哒”的鼓点，在欢快的节奏中为春天的盛世华章拉开大幕。山野还是灰黑色，一树树粉红的桃花、一片片浅白的杏花，是头牌的旦角，闪亮登场。没有叶子，只有花朵，层层叠叠，积蓄了一个冬天的热情，此刻尽情释放。

淳化的夏日浓荫蔽日，清凉舒爽，是个避暑胜地。你从热浪滚滚的城市归来，车子刚钻出幽深的雷家山隧道口，满山的绿色铺天盖地向你涌来，眼前立即为之一亮，顷刻间凉意袭人，你的每一个毛孔就张开了。这无比舒坦的凉快，来自四十里黑松林水库的浩淼碧波；来自英烈林场的阵阵松涛；来自甘泉湖边的轻拂柔柳；来自通神沟里接天莲叶无穷碧的荷塘。傍晚，去梨园广场散步，山道道吹来的野风，低低诉说着秦砖汉瓦下甘泉宫里的过往。

淳化晚秋满山红叶，霜林如醉。沐浴在大山的秋阳里，采一簇山洼里恣意开放的山菊花，享受山风掀动你衣衫的浪漫。眺望两岸，重峦叠嶂，红黄交织，绚烂无比。

淳化的隆冬银装素裹，玉树琼枝。皑皑的白雪覆盖着这片黄土地，晚上悄悄地爬上窗户看看外面，大地被白雪包围着，眺望远处，山在一色的灰黑中沉稳肃立，偶尔有几片绿色，那是经冬未凋的青松。抬头看看，天是纯粹的蓝，明净高远。空空荡荡的山谷，让心也空明了。多变的气候形成了淳化绝妙的景观，只有身临其境，才能欣赏到它的绚烂多姿。

在这如诗如画的仙境里，我的心都醉透了！可这好景象却不长久，据收集到的一份报告说：环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、水土流失、不适当开发利用自然资源这六大类。一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。正如伟大哲学家所说：“当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始！”这句话让人感触颇深！在今年暑假，河南等地水灾爆发，全球的自然灾害频频出现，这不正说明了大自然的强大力量吗？

生态环境保护功在当代，利在千秋。我们必须树立起尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念。可是仅仅只有一些人是不够的，如果每个人心中都有保护环境、保护水土的意识，那么我们的陕西，便会美上加美。要知道，我们中国不仅缺水，而且绿地也不算多。每个人都应该扛起自己的责任，共同创造一个美好家园！

保护水土，保护环境是我们义不容辞的责任和义务。

还我绿水青山作文 篇10

一座绿油油的大山，四周徘着几条小溪，山中杂着一排简朴的民房，是我昔日的家。

那时我才2岁，它是什么村庄我并不科长，但我只知道那是我的出生地。这个村庄，由破烂不堪的瓦片随意交叉而组成，好似孩子乱添乱画的涂鸦，随性、自然，在十几间民房中，第六间是我外婆家，虽然很古朴，但又充满一种温馨的感觉。门前的挂绳上挂着几件衣服和两床被单，领里左右的阿姨也十分热情，这个村庄是热闹的。

村里有厂房、洗衣间、理发店、服装店，花式、复古风，门侧有一条清流的小溪，是外婆的时常带着我玩的好去处。

“唰唰声”的上方架有一座古木桥，它是一座童话风的桥，客人的眼球常被它吸引，溪的两旁是一丛丛香气扑鼻的野花，一派生机，雨珠的掉落使它染上了荷韵般的粉色，格外鲜丽。

晚饭后，一阵寒风刮来，外婆依然带我出去，水面被寒风一吹皱起了眉头，好似外婆的笑纹。外婆手牵着我，祖孙俩像朋友似的，一说一笑地走向远方，消失在模糊的夜色里……

我渐渐长大，长婆也渐渐老去，可她从来都不像老人，却是个“活嘣乱跳”的“”。每当妈妈不允许我买别的东西玩时，外婆总会站出帮我说话，连爸爸也没办法制住她的立场。待我成长，她说，她会把我带到这座山的最高顶，带我看看外面是怎么样的。有一天，我真的和外婆来到了很高顶。

我们向下望着村庄和小溪，绿蓝相间，恰似一幅画，在夕阳下，大山渐渐变红……

可当到了一天晚上……

我搬家了，搬到了一个叫金乡的地方。

尽管环境再好，也抵不住我对大山小河的怀念。

再次回到大山，外婆已年近七旬，白发苍苍，小桥被拆了，河流也枯了，只剩下座空空如也的大山，外婆和一些奶奶们都留在这儿，不过，一切都变了。

记忆中的热闹随时间而散，人也渐渐离开……这童年，一生也忘不了。

还我绿水青山作文 篇11

世界以痛吻我，要我回报以歌。——题记

十六七的年纪，没有孩提的天真，却依旧有点点稚气，没有成人的世故，却依稀有几分坚韧。与岁月有染，锋芒毕露而敏感脆弱，似受自然洗礼的青山，在生活厚重的刀刃下，留下遍体的伤痕……

已萌动的心，怎能经受同样青春气息的吸引？衣袂翩然的白衣少年或是恬静微笑的长辫女孩，可曾让你内心一怔？是否有那么一段时光，你为他（她）魂牵梦绕，躁动不安，眼前心里总是他（她）的一颦一笑，你在小路等待半日只为假装相遇？可是，生活在象牙塔里的少男少女，当你以为自己已付出所有时，现实会残忍的告诉你：你不过年少轻狂。所有的酸甜消失，只余独自品尝的苦涩。疼痛留下不会淡去的伤痕，永远留在那段青涩的记忆。

肆意挥洒的青春，留下的只是汗水和泪水？清晨的醒来，深夜的休息，每天面对垒垒书山，无尽的试题，只有坚持这唯一的选择。可上帝是不公平的，在某些方面总会有不如别人的。每次面对白纸黑字的通知，都会觉得一个个的符号在嘲笑自己的无能，；看到身边一张张充满喜悦的脸庞，总会升起浓浓的无力与自疑。老师次次的鼓励，父母充满希翼的眼光给了你压力，不忍听到他的叹息，不忍看到他们已不明亮的眼睛再次黯淡，所以你只有更努力。懦弱只会成为你的绊脚石，你可以在深夜无人时抱头痛哭，但你必须在第一缕晨曦照向大地时，抬头微笑。不甘愿放弃，只因你仍有梦想，即使“在黑暗里跌倒，在坚强中苦笑”，你也只能前进。

年轻气盛的你，怎能忍受一点的比较？“你看人家多优秀”“你应该向他学习”“你看他又得了奖”……面对一次次的比较，你会感到愤怒不可否认还有挫败，但你会明白：“你不能把自己打扮成任何样子，你只能是你自己。你有你自己内心得判断，那不是任何人强加给你的。你应该珍视自己的不同，那是你的珍宝。你不是谁的花儿，你是一棵会开花结果的大树。”你就是你，可以做最好的自己。

“流光总是把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”渐渐的，你长大了，成长总会带来痛苦。生活会磨平你的棱角，但你最终会懂得那是为了让你在人生的道路上走的更远。总有一天你强大了，会忆起你此时不停的奔跑和一路的血痕，可你已经做到了屹立不倒，那时你就会明白青山依旧笑春风的真正含义。

还我绿水青山作文 篇12

今天，天气特别好，我的心情也是特别好。因为要参加小记者公益活动，主题是“绿水青山就是金山银山”。

我的心砰砰地跳着，一大早就和妈妈来到了活动地址——江寺公园。一眼望去，全是晨练的人们，有的在耍太极拳，有的在玩陀螺，还有的在跑步……我一看手表，怪不得呢，才7：30，活动要9：00才开始呢！

时间过得飞快，一下子就到活动时间了。“快，快，快去签到！”妈妈说道。我急忙奔到签到处，哇塞，我果然是第一人！不一会儿水晶老师带领我们去了做笔筒的地方，让我们坐下来。水晶老师问我们：“什么东西可以回收呀？”我抢答道：“塑料袋，瓶子。”“那么带上你们的瓶子，到我这里拿七彩麻绳和胶水，你们可以只要一个颜色也可以七彩颜色。”水晶老师告诉我们。我们急急忙忙地动手，我先在麻绳一端涂上胶水粘在瓶子上面，再慢慢地绕着瓶子一圈又一圈，边涂胶水边绕。很快我就绕完了半个瓶子，扭头一看，发现别的同学才绕了五六圈。不到一个小时我就完成了，于是我去领了一些装饰品，我把蝴蝶结粘在我做的麻绳上。

终于我的七彩麻绳笔筒完成了。一阵风拂过，蝴蝶结随风而起，飞扬起来，像我们胸前的红领巾一样，又像一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。好美啊！我不禁想到：我们的环境要是也一直那么美就好啦！作为一名光荣的少先队员，我也要做出我的努力，保护环境，让我们的绿水青山永远都在！

还我绿水青山作文 篇13

关于绿水青山的作文初三

阿冬跑出家门，两腿跑的飞快，风将他的衣服吹得鼓鼓的，脸上是抑制不住的兴奋与喜悦。阿冬常年在外的父亲回来了。“我们工程队就在隔壁镇，会停留一个多月吧”父亲的话使阿冬激动不已。他迫不及待的想要与父亲见面。

阿冬搭上通往隔壁镇的公交车，村外的槐树高大了许多，树下的花花草草竞相生长。那条养育他长大的河流哗哗流淌着，再没有随处可见的泡沫、垃圾。父亲变了多少？他知不知道村里的环境越来越好了？他什么时候能回来看看？

公交车缓缓驶入镇内，路上有工人在砸地，有力地一下一下，将地下砸出一个大坑，露出一根根又胖又长的水管和一池黄色的地下水，镇内的好几处路段都在施工。“以壮士割腕的决心，打好一场治污保卫战”的标语随处可见。

“这就是五水共治了吧”阿冬喃喃。

施工路段有些堵，阿冬在车内向外看。三十几度的高温下，一切似乎都发着金光。一个中年工人坐在路边。他衣服上沾满了灰，裤管上面沾有黄色的泥水。神色疲惫，目光呆滞，没有焦点。

也许，他在思念自己的家、自己的故乡；也许，他在沉思，对于未来茫然、徘徊不决……阿冬想，自己的父亲或许也是如此——终日在尘土中奔忙，汗水浸湿的衣服，晒得黝黑的脸，长满茧的.双手……

真实的父亲与想象中无异——令阿冬心疼。

中午，阿冬陪父亲一起吃饭，相顾无言。

“爸……你……什么时候回家？”阿冬打破沉默。

父亲拿筷子的手停住了，嚼完饭他缓缓开口：“怕是还得一段日子……阿冬，在家好好读书，多帮妈妈干点活，她……”

“爸……可是你都好久没回家了……”阿冬的声音带着委屈，他的鼻子酸酸的，心里更像是有万千斤重，压得他好难受。他不明白，明明父亲离家那么近，为什么不回家一次？

一阵无言……

半晌，父亲伸手替阿冬赶去了蚊子，道：“头发又该剪了吧？”不等阿冬回答，他又自顾自地说下去：“我也想早点回家，想看看你们。我怎么会不想回去？可是你看看这里的一百多个人，不论是领导还是工人，每天从早忙到晚。没有谁喊过苦，没有谁放弃过工作。我们都是在为自己家的环境劳动啊，我怎么会在这个时候一个人回家呢？”

阿冬独自坐车回家，望着父亲逐渐远去的身影，他想：越来越好的生活环境就是由许许多多像父亲一样的人创造的。他们有的远离了故乡和家人，有的远离了安适的环境。只为建设一个美好的将来。

如果他日相逢，我将何以贺你？以眼泪，以沉默。

以绿水青山。

还我绿水青山作文 篇14

在公园的小河里，我见到了你们——一群美丽的黑天鹅。成年的天鹅有着乌黑发亮的羽毛，幼年的小天鹅有着浅灰色的绒毛，可爱而俏皮。你们生活在这个美丽的公园中，可以观赏到如诗如画的美景，每天有人喂你们营养丰富的食品，你们的生活应该是无忧无虑、幸福快乐的吧？然而，你们却是那样闷闷不乐，一动不动地浮在水面上望着远处。

你们怎么了？噢，我明白了。你们向往的是自由自在的生活。你们这些优雅高贵的鸟儿，天地间的灵禽，本来应该在清澈的湖面上悠闲地戏水，在蔚蓝的天空中自由地飞翔；现在却只能在这狭小的溪流中迂回，在头顶那一片小小的天空中盘旋。在野外，你们可能会遇到天敌的袭击，会饥一顿饱一顿，会栖息在恶劣的环境里，但你们的生活是自由自在、无拘无束的；而在这里，你们却只能一辈子呆在这小小的空间中；供人观赏，虽然条件优越，却失去了自由，生活也就失去了意义。

望着渴望自由的你们，我真想把你们解救出来。可是重获自由的你们生活在哪里呢？河水污染了，树木砍伐了，原本属于你们的领地被人类霸占了，你们除了这方小天地如何生存呢？美丽的黑天鹅呀，我真想毁掉那林立的高楼大厦，不光为你们，也为那所有失去自由的动物们造一片蓝天白云，绿水青山……

还我绿水青山作文 篇15

各位同学大家好，今天我演讲的题目是保护环境。环境是人类发展的基本，也是关系到人类子子孙孙的重要命脉。然而，一些国家，一些人为了钱牺牲一切。

例如，时装这些本来的原材料应该是棉花，但是我们需要的衣服很多，棉花不够用，于是我们出现了转基因棉花。本来是好事，但是在一些资本家的手里变成了一个罪恶，成为了赚钱的工具。这些转基因棉花不太贴近大自然，用到农药特别多，多的不知道有多少，导致了土地污染，农作物无法在那片土地生长。

工厂每天排放出大量污水污染河道，将一些河道变得很脏，鱼都没法生活了，全都死了，河道里面垃圾多的都是，过来都快把河给埋没了。例如恒河水，有不少网友戏称喝一口恒河水，喝一个元素周期表。你知道恒河水脏的背后是什么吗？那都是工厂处理不污水不到位的后果，让一条能够供人饮用的水变成了脏水。

如果我们人类乱用或者滥用地球上的资源，地球真的恐怕就要没了。今年欧洲的沙尘暴卷席而来，近些年温室效应，这都是我们人类做的孽，造的祸。现在自然让我们吃我们种下的恶果。

我们要珍惜和爱护大自然，不要留下任何遗憾。我们要做到以下几点：

1、减少不必要的东西

2、绿色出行，这样既省钱又环保

3、植树造林，让绿色在我们的城市，每一处闪耀着它的光。

还我绿水青山作文 篇16

蓝蓝的天空，洁白的云；青青的大山，澄澈的水；新鲜的空气，茂盛的树林。是啊，这不正是每个人心中的美好家园吗？可是，这样的家园还有几个呢？

电视上不是经常说绿水青山就是金山银山吗？可是又有几个人深刻考虑过这句话的意义呢？又有多少人真正行动起来去保护它了？绿水青山是我们家园的一部分，我们要好好保护它们，保护绿水青山，就是保护家园。

姥姥家那个小山村，空气清鲜、景色迷人，后面马耳山上郁郁葱葱，一眼望去丛林尽染，满是绿色，山泉在林间叮咚作响，泉水甘甜，每到周末，城里人都带着水桶去取水；村边的两护村河十分清澈，四季河水不断，河里有许多小鱼、小虾、小螃蟹，夏天经常有三五成群的小孩带着自制工具在河里捉鱼摸虾，把觅食的小鸭子惊得东奔西逃，惹得河边洗衣服的老奶奶哈哈大笑，忘记了时间，误了做饭；河边有许多垂柳，长长的柳条拂在河面上，随风舞动，抬头望天，天空是宝石般的蓝色，几朵白支悠闲地飘着。多么美丽、自在的山村啊！绿水青山大概也就是这个样子吧。

几年前，我去那个被称为中国石城的街头镇玩时发现，马路上全是黄沙，被风一吹，被车轮一卷，全都飘浮在空中，扭开水笼头，出来的水浑黄，中间还混合了许多沙子；整片山上几乎没有几棵树，矿山上全是石头和沙子；汽车走一趟，就像用黄土做了个全身面膜，车上面全是沙子与石子的合成物，擦、擦不掉，洗，还很麻烦。这里环境十分糟糕。听当地人说，晴天漫天粉沫，下雨天满是泥泞。大山被拦腰截开，人们为了开采石头，不惜荒废一座座大山，山上变得光秃秃，没有树也没有水，只有土堆与石块。漫天飞舞的黄沙使人们无法呼吸到新鲜的空气；工厂里排的污水使河流变得污黑，臭气熏天，人们无法喝到干净的水，只得买桶装的矿泉水喝，小鱼、小虾也无法生存。天空也不再湛蓝而是灰蒙蒙的。正是因为矿山资源的过度开采，直接导致了环境的破坏。

幸而，这几年人们逐渐明白了保护绿水青山的重要性，政府也采取了改进措施，关闭了部分矿山，工厂也有节制的生产。去年，我到街头镇玩时，山上、路旁已经种上了许多树，水变清了，空气也清新了。相信几年后的街头镇会变成一个名符其实的绿色中国石城。

金山银山换不来绿水青山，绿水青山就是我们的家园。保护环境是每个人的责任，合理开发是每个人都应遵守的法则，大家行动起来，相信不久的将来，呈现在我们眼中的将是一片绿水青山。

还我绿水青山作文 篇17

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行习近平生态文明思想，落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，广泛开展全民节能低碳宣传教育，大力倡导勤俭节约、绿色低碳的社会风尚，在全社会营造节能降碳的浓厚氛围，国家发展改革委、生态环境部等14部委印发《关于开展全国节能宣传周和全国低碳日活动的通知》，决定今年6月29日至7月5日为全国节能宣传周，宣传主题是“绿水青山，节能增效”。

今年宣传周是我国第30个全国节能宣传周，6月30日，山西省能源局在太原举办了“20节能宣传周活动启动仪式”，省能源局局长王启瑞致辞，省政府副秘书长王延峰出席并宣布2020年节能宣传周活动启动。省直属机关事务管理局、省发展改革委、省工信厅、省住房和城乡建设厅、省交通运输厅、省农业农村厅、省商务厅、省统计局、省市场监督管理局等部门，各市能源局，部分重点节能企业代表，部分新闻媒体代表参加启动仪式。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把生态文明建设作为统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的重要内容，习近平总书记提出了绿水青山就是金山银山，坚持绿色发展、循环发展、低碳发展，倡导绿色生产和生活方式等生态文明基本理念。特别是党的十八届五中全会提出实行能源消耗总量和强度“双控”行动，能耗“双控”指标已成为经济社会发展的重要约束性指标，出台了《“十三五”节能减排综合工作方案》，修订了《中华人民共和国节约能源法》。我省也出台了《山西省节能减排实施方案》，修订了《山西省节约能源条例》，为节能降耗工作提供了基本遵循和法律保障。

“十三五”以来，我省深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记视察山西重要讲话精神，坚持“四位四高两同步”工作思路和要求，围绕山西能源革命综合改革试点任务，严格落实节能目标责任，加强监测预警，突出重点领域和重要环节节能管理，传统产业持续升级，新兴产业不断壮大，服务业增势良好，能源利用效率明显提高，绿色发展水平显著提升，全社会节能意识持续增强。“十三五”前四年，全省以年均约2.3%的能源消费增速支撑了年均约6.1%的经济增长，节能降耗工作取得明显成效。

启动仪式上，省能源局还组织重点节能企业对我省节能新技术、新产品进行了展览。

今年节能宣传周活动期间，我省各市和有关部门将围绕“绿水青山 节能增效”主题，举办丰富多彩的宣传活动，传播节能理念、普及节能知识、推广节能技术、提升全民意识，推动形成崇尚节约节能、绿色消费的社会风尚。

晨读课件精选

教师范文大全小编为您整理了一些有用的信息：晨读课件，相信你阅读本页面后有一些收获。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案制定包含了教学中的内容方法技能等有关因素。

晨读课件 篇1

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

（1）当时学习条件怎样？

（2）学生的学习态怎样？

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

晨读课件 篇2

一、细致观察，以图会文。

教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。

１、图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右）

２、图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。

二、加深理解，突出重点。

当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论：

１、课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？

２、他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？

３、根据课文说一说：

①右边的女孩为什么如此“入神”？

②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？

③左边的男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的.神态。这样，学生对重点内容加深了理解。

三、展开想象，领悟情意。

教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。

１、为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？

２、怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后，提出“‘出息’是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样认真、努力去读书”等问题，引导学生按从背景到形象的顺序，对彩图作综合欣赏后，展开想象的翅膀，谈谈自己的想法与打算，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。

晨读课件 篇3

《晨读》的教案

教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2、正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

课前准备：生字词卡片

课时建议：3课时

教学过程

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣创镜

同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境？你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢？请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文  随文识字

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

第二课时

一、品读课文  感悟理解

1、复习

（1）  认读生字词语。

（2）  创设语境，出示有生字的句子让学生再认。

2、再读课文，小组交流、讨论：

对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

提出的.开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、指导背诵

在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时

指导生字书写

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

晨读课件 篇4

《晨读》的教案设计

教学目标：

知识与技能

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2．正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学重难点：

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学媒体：生字词卡片。

教学过程：

师生活动

设计意图

教学随笔

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。

引入新课26《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、品读课文，感悟理解。

1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，

（1）当时学习条件怎样？

（2）学生的'学习态度怎样？

以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）

2．我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

3．学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

4．随机指导朗读。配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延伸

1．谈学完课文以后的感受，并分析一下原因？

2．文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

3．激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

充分发挥学生的想象力和分析能力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福，珍惜优越的条件，多读书、勤学习。

五、指导生字书写。

1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

矩形课件精选

每位教师在新学期开始前都需要准备教案课件，这需要他们认真规划和考虑。教案是具体反映教学方法的重要手段。为此，栏目小编经过精心筛选，整理出最新的“矩形课件”，供各位参考，相信对大家十分有益！

矩形课件【篇1】

教材分析

教材内容分析：

1、矩形的概念及其性质是这章的重点内容之一．既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起承上启下的重要作用．

2、本节课还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析归纳总结的'能力．

学情分析

1、学生认知起点 已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习本节课内容．

2、学习方式 观察、操作、感知其演变，以合作交流的方式突破难点

教学策略：

（1）注意问题情景的教学．

（2）使用边启发、边分析、边推理,讲练结合的方法

（3）贯彻循序渐进的原则．

（4）目的：使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现．

3、关键在于把平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形．

教学目标

（一）知识目标: 掌握矩形的概念与有关性质，并会利用这些知识进行简单的推理与计算。

（二） 能力目标：在经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理意识，掌握几何思维方法．

（三） 情感目标：通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，让学生增强学习信心，体验探索与创造的快乐并培养严谨的推理能力。

教学重点和难点

重点： 掌握矩形的性质，并学会应用．

难点：理解矩形的特殊性，探究矩形特殊性质．

教学过程

矩形课件【篇2】

初中数学《矩形的性质》教案

一、教学目标

【知识与技能】

理解并掌握矩形的性质，能够应用性质解决简单问题。

【过程与方法】

经历矩形性质的探究及证明过程，提高逻辑推理能力以及分析问题、解决问题的能力。

【情感、态度与价值观】

体会数学的严谨性，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点

【重点】矩形的性质定理及其证明。

【难点】矩形性质定理的证明。

三、教学过程

(一)导入新课

回顾矩形的定义。根据定义初步明确矩形具有平行四边形的所有性质。

以矩形特有的性质为切入点，引出课题。

（二）讲解新知

四、板书设计

矩形课件【篇3】

一．学生情况分析

学生已经学习了平行四边形的性质和判定，也学习了一种特殊的平行四边形菱形的性质和判定，对于类似的问题有一定的学习精力、经验和感受，这将更有利于学生对本节课的学习。

二．教学任务分析

教学目标：

知识目标：

1.掌握正方形的定义，弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。

2.掌握正方形的性质定理1和性质定理2。

3.正确运用正方形的性质解题。

能力目标：

1.通过四边形的从属关系渗透集合思想。

2．在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生初步的合情推理能力、主动探究习惯，逐步掌握说理的基本方法。

情感与价值观

1.通过理解四种四边形内在联系，培养学生辩证观点

教学重点：正方形的性质的应用．

教学难点：正方形的性质的应用．

三、教学过程设计

课前准备

教具准备: 一个活动的平行四边形木框、白纸、剪刀．

学生用具：白纸、剪刀

教学过程设计分成四分环节：

第一环节：巧设情境问题，引入课题

第二环节：讲授新课

第三环节：新课小结

第四环节：布置作业

第一环节 巧设情境问题，引入课题

进入正题，提出本节课的研究主题正方形

第二环节 讲授新课

主要环节

（1）呈现两种通过不同途径得到正方形的过程，给正方形下定义

（2）讨论正方形的性质

（3）通过练习加强对正方形性质的理解

（4）寻找平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的相互关系。

（5）寻找正方形的判定方法

目的：

1． 正方形是特殊的平行四边形，也是特殊的矩形和菱形，因此想得到一个正方形，可以在矩形的基础上强化边的条件得到，也可以在菱形的基础上强化角的条件得到。于是在课上呈现这两种变化，为后面寻求平行四边形、矩形、菱形、正方形的关系打下基础。

2． 由于采用了两种正方形形成的方式，因此正方形的性质和判定方法都可以从中挖掘和发现。

大致教学过程

呈现一个平行四边形变成正方形的全过程．（演示）

由于平行四边形具有不稳定性，所以先把平行四边形木框的一个角变为直角，再移动一条短边，截成有一组邻边相等，此时平行四边形变成了一个正方形．

这个变化过程，可用如下图表示

由此可知：正方形是一组邻边相等的矩形．即：一组邻边相等的矩形叫做正方形．

这个平行四边形木框还可以这样变化：先移动一条短边，截成有一组邻边相等的平行四边形，再把一个角变成直角，此时的平行四边形也变成了正方形．

这个变化过程，也可用图表示

你能根据上面的变化过程，给正方形下定义吗？

一组邻边相等的平行四边形是菱形．正方形是一个角为直角的菱形，所以可以说：有一个角是直角的菱形叫做正方形．

由此可知：正方形是特殊的矩形，即是邻边相等的矩形，也是特殊的菱形，即是有一个角是直角的菱形．

因为正方形是平行四边形、菱形、矩形，所以它的性质是它们的综合，不仅有平行四边形的所有性质，也有矩形和菱形的特殊性质，即：正方形具有平行四边形、菱形、矩形的一切性质。

正方形的`性质：

边：对边平行、四边相等

角：四个角都是直角

对角线：对角线相等，互相垂直平分，每条对角线平分一组对角。

正方形是轴对称图形吗？如是，它有几条对称轴？

正方形是轴对称图形，它有四条对称轴，即：两条对角线，两组对边的中垂线。

例题

［例1］如图，四边形ABCD是正方形，两条对角线相交于点O，求AOB，OAB的度数。

分析：本题是正方形的性质的直接应用．正方形的性质很多，要恰当运用，本题主要用到正方形的对角线的性质，即正方形的轴对称性．

解：正方形ABCD是菱形，对角线AC，BD一定互相垂直，所以AOB=90．正方形ABCD是矩形，又是菱形，所以：BAD=90且对角线AC平分BAD，因此：OAB=45

拿出准备好的剪刀、白纸来做一做

将一张长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开，怎样剪才能剪出一个正方形？（学生动手折叠，想，剪切）

只要保证剪口线与折痕成45角即可．因为正方形的两条对角线把它分成四个全等的等腰直角三角形，把折痕作对角线，这时只需剪一个等腰直角三角形，打开即是正方形．

正方形是平行四边形、矩形、又是菱形，那么它们四者之间有何关系呢？

正方形、矩形、菱形及平行四边形四者之间有什么关系呢？

它们的包含关系如图：

此图给出了正方形的判别条件，即怎样判定一个平行四边形是正方形？

先判定一个四边形是平行四边形，再判定这个平行四边形是矩形，然后再判定这个矩形是菱形；或者先判定一个四边形是菱形，再判定这个菱形是矩形．

由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异，所给出的条件不一样，所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件相应可作变化，在应用时要仔细辨别后才可以作出判断。

第三环节 课堂练习

教材 随堂练习1，2

第四环节 课时小结

正方形的定义：一组邻边相等的矩形．

正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下：（出示小黑板）

第五环节 课后作业

课本习题4.7 1，2，3

四．教学设计反思

在教材中，并没有明确的给出正方形的判定定理。那么教师在课堂上应该帮助学生理清思路，使他们明确判定的方法。

为了实现这个目标，在本节课的开始，教师就采取了两种方式呈现正方形的形成过程，在直观上帮助学生认识了正方形与矩形、正方形与菱形之间的关系；在讲解正方形性质的过程中又再次强化了这种认识。通过层层铺垫，让学生明确矩形＋邻边相等就是正方形，菱形＋一个直角就是正方形，如何判定图形是矩形或是菱形，前面已经学习过，因此关于正方形的判定是需要一个条件一个条件“叠加”完成的。

矩形课件【篇4】

教学建议

本节的重点是矩形的性质和判定定理。矩形是在平行四边形的前提下定义的,首先她是平行四边形,但它是非凡的平行四边形,非凡之处就是“有一个角是直角”,因而就增加了一些非凡的性质和不同于平行四边形的判定方法。矩形的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的延续,又是以后要学习的正方形的基础。

本节的难点是矩形性质的灵活应用。由于矩形是非凡的平行四边形,所以它不但具有平行四边形的性质,同时还具有自己独特的性质。假如得到一个平行四边形是矩形,就可以得到许多关于边、角、对角线的条件,在实际解题中,应该应用哪些条件,怎样应用这些条件,经常让许多学生手足无措,教师在教学过程中应给予足够重视。

根据本节内容的特点和与平行四边形的关系,建议教师在教学过程中注重以下问题:

1.矩形的知识,学生在小学时接触过一些,可由小学学过的知识作为引入。

2.矩形在现实中的实例较多,在讲解矩形的性质和判定时,教师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定,既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识.

3. 假如条件答应,教师在讲授这节内容前,可指导学生按照教材145页图430所示,制作一个平行四边形作为教学过程中的道具,既增强了学生的动手能力和参与感,有在教学中有切实的体例,使学生对知识的把握更轻松些.

4. 在对性质的讲解中,教师可将学生分成若干组,每个学生分别对事先预备后的图形进行边、角、对角线的测量,然后在组内进行整理、归纳.

5. 由于矩形的性质定理证实比较简单,教师可引导学生分析思路,由学生来进行具体的证实.

6.在矩形性质应用讲解中,为便于理解把握,教师要注重题目的层次安排。

1.知道矩形的定义和矩形与平行四边形之间的联系;能说出矩形的四个角都是直角和矩形的的对角线相等的性质;能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的.性质。

2.能运用以上性质进行简单的证实和计算。

此外,从矩形与平行四边形的区别与联系中,体会非凡与一般的关系,渗透集合的思想,培养学生辨证唯物主义观点。

想一想:一般四边形与平行四边形之间的相互关系?在图4.5-l的圆圈中填上“四边形”和“平行四边形”的字样来说明这种关系:即平行四边形是非凡的四边形,又具有一般四边形的一切性质;具有一些非凡的性质。

小学里已学过长方形,即矩形。显然,矩形是平行四边形,而且矩形还具有四个角都是直角(小学里已学过)等非凡性质,那么,假如在图4.51中再画一个圈表示矩形,这个圈应画在哪里?

演示:用四根木条制作一个平行四边形教具。利用平行四边形的不稳定性,演示如图4.52,当平行四边形的一个内角由锐角变为钝角的过程中,会发生怎样的非凡情况,这时的图形是什么图形(矩形)。

辩论课件精选

看到一篇关于“辩论课件”的网络文章分享给大家阅读，文章内容只供作为参考材料。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 教案和课件的重要性不可低估。

辩论课件(篇1)

主题：人工智能是否能替代人类？

一、引言

人工智能的迅速发展，让科技产业和经济飞速增长，但这也引发人们对于人工智能是否能替代人类的热议。虽然目前人工智能尚处于初级阶段，但在某些领域的应用已经开始出现替代人类的可能，例如智能家居、无人驾驶等。究竟人工智能能否替代人类，成为了新一轮的研究与讨论的焦点。

二、支持人工智能能够替代人类的论点

1.高效性：人工智能可以在短时间内完成大量的工作，而且不受时间和空间限制，且根据用户需求能够快速自主地进行大规模生产和服务。

2.智力上的优势：人工智能具备极高的识别和处理能力，可以处理大量的数据和信息，并能随时学习和适应新的数据信息，比人类在处理复杂的数据信息方面有着更高的能力。

3.替代重复性工作：对于重复性的工作，传统的人工操作效率低下，人工智能则可以完成大量的重复性任务，同时减少人力成本。

4.提高生产与服务质量：人工智能可以提供更加高质量的服务和产品，能够保证生产过程的精度和可靠性，同时能够根据客户的需求和反馈进行快速的调整与优化。

三、反对人工智能能够替代人类的论点

1.缺乏人类情感：人工智能不具备人类情感、理解和表达的能力，无法应对不同的情况和场景，处理复杂情感问题和处理困难问题的能力不如人类。

2.替代工作且难以适应新工作：当人工智能发展到足够成熟后，高科技行业的大部分工作都有可能被机器取代，令许多人失业，同时人工智能还需要时间来适应和学习新的工作和技能。

3.存在安全性和隐私问题：人工智能在如银行和保险业等需要处理大量个人信息的行业运用，会存在隐私泄漏和人身安全问题。

4.人工智能没有创新和判断能力：人工智能工作的前提需要基于规则和指令，没有自主判断和创造的能力，对于问题的解决只能在一定的范围内操作，无法避免突发情况与复杂思维的处理。

四、结论

人工智能的快速发展成为社会的重要趋势，尽管有人认为人工智能可以完全替代人类，带来高效性、更加便利服务和高品质的生产成果。但是人工智能仍然不能替代人类在行业领域中发挥的能力、贡献与创造。人工智能应该更加注重结合人类智慧，深化人工智能与人类之间的互动和合作，共同探索新的发展机遇，为人类带来更大的福利和效益。

辩论课件(篇2)

辩论赛主题：是否应该对大型科技公司进行反垄断调查？

大型科技公司在当今世界中的地位不可忽视，它们的掌控范围越来越广，对于社会的影响也越来越大。然而，科技公司的规模也引起了许多争议，是否应该对它们进行反垄断调查成为了国际社会的热议话题。

反对观点：不应该对大型科技公司进行反垄断调查

大型科技公司拥有先进的技术和强大的资源，他们所做的一切都是为了更好的服务于社会和人类。如果对其进行反垄断调查，将会影响企业健康发展，毕竟有些科技公司的巨大规模和领导地位是靠长期的努力和不断创新所取得的成果。此外，科技公司在海外推广也有很大的市场，对于繁荣世界经济也起到了重要的作用。如果对其企业进行调查，也会影响世界经济发展。

支持观点：应该对大型科技公司进行反垄断调查

尽管大型科技公司有优秀的技术和资源，但是长期垄断优势市场会导致它们变得更加强大，同时也限制了其他企业的发展。为了保护公平竞争，科技公司应该接受反垄断调查。反垄断调查的目的在于保护消费者利益和公平竞争，这样才能真正保障市场的稳定性和公平性。此外，大型科技公司可能会利用垄断地位违反公平竞争法，对其他公司和消费者造成不公平的影响。因此，反垄断调查是必不可少的。

结论：

从以上观点来看，虽然大型科技公司拥有先进技术和强大资源，但是反垄断调查的推行也是确保市场稳定和保护消费者利益的必要手段。只有坚持公正公平的对待每一个企业，才能更好的促进市场竞争和经济发展。

辩论课件(篇3)

活动目标：

1.知道小学和jl花园之间的区别。 进一步了解小学生的学习生活，发芽上小学的愿望。

2能够在辩论中积极倾听别人的意见，大胆地表达自己的想法和意见。

活动准备：

1、幼儿事先已有讨论的经验。

2教师对儿童的经验有初步了解。

3、有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

活动过程：

1、教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,fe据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

2.教师简要介绍辩论规则，并鼓励孩子们根据自己的想法选择辩护方式并确定自己的立场。

3、幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。

4孩子们自由地表达自己的观点，老师根据孩子们的叙述给予及时的指导。

(1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规则。

5、交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。

附：辩论题1：小学毕业后能带玩具吗

(分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此，教师希望通过辩论让孩子们关注这个问题

小学毕业后，你可以带一些运动玩具，但不能带其他玩具。你愿意在未来的小学生活中遵守这条规则。)

辩论题二：上小学后；上课时能不能随意喝水、小便

(分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间发生了很大变化。

幼儿园更加自由宽松，而小学则更加严格和正规。这种变化可能会让孩子们感到不舒服。通过辩论，孩子们可以对小学的作息安排有一个更清晰的认识。为了将来更快地适应小学生活，并形成这样一种观点：

上课时尽量不要随意喝水、小便，这样会影响师生。我们应该在上课前10分钟做这些准备。)

辩论题三：小学毕业后，放学回家做什么

(分析：自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。本次辩论的目的是引导孩子学会自我管理，有计划、合理地安排放学后的时间

上小学后，放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情，之后应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留在最后完成。)

辩论课件(篇4)

活动目标

了解辩论的有关常识。

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动重点

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动课时

一课时。

活动设想

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的.真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，

双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

活动准备

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。

同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

活动过程

(设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)

闪亮登场

主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

一语中的‘ 正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)

你谈我问

双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。

辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。

口若悬河

正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。

针锋相对

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本

组成员可共同协商、讨论。

唇枪舌剑

正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，

可进行引导。教师在此作好引导工作。

■一锤定音

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。

他山之石

在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，

提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。

评委点评

教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。

针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

■成果交流 。

双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。 ．

■活动小结

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

辩论课件(篇5)

活动目标：

1、幼儿能专注倾听别人的观点，了解辩论的基本要求。(认知目标)

2、在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。(技能目标)

3、体验参与辩论活动带来的乐趣。(情感目标)活动重点：在辩论中坚持自己的观点活动难点：在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。

4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

活动准备：

1、辩手号牌2、、《冬天与夏天》图片5、各队的标志6、PPT活动过程：

一、导入1、出示ppt，幼儿观察。

2、幼儿说一说"你看见了什么?""你认为图片上是什么季节?"(1)、夏季(2)、冬季3、教师引导幼儿说说(1)除了图片上看见的，你认为的夏天是什么样的?

(2)除了图片上看见的，你认为的冬天是什么样的?

二、幼儿自由讨论"冬天好还是夏天好"并请个别幼儿说一说。

三、教师提议辩论四、交代辩论要求、规范辩论意识。

1、出示各队标志牌2、确立观点，分队入座--(觉得夏天好的为太阳队)--(觉得冬天好的为雪花队)根据自己的观点进入坐席3、提出辩论要求(1)你说我听：当对方说话时请保持安静，认真倾听，并且眼睛要看着对方(2)表达完整：发言时先说明自己认为的观点 例如：我认为冬天比夏天好，因为……(3)依次辩论：从1号到5号五、辩论赛1、教师扮演裁判员宣布辩论赛正式开始(1)幼儿自我介绍(例：我是太阳队的1号辩手……)(2)引导幼儿用到"我认为……因为……2、自由辩论(1)教师宣布自由辩论的环节开始(2)介绍自由辩论的规则*想到你要说的内容或理由，最先站起来的辩手可先阐述。

*一方辩手阐述完观点后，另一方才可起来阐述。

*当看见别人已经站起来讲话时，不能打断别人，要倾听别人说话。

(3)、幼儿开始自由辩论3、对驳环节(1)教师引导幼儿说明自己的观点，例如雪花队说"我认为冬天好，因为......",太阳队说"我认为冬天不好，因为......"。

六、辩论结束1、再次欣赏夏天与冬天，教师根据 PPT有感讲诉教师小结：其实夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……七、活动延伸

教学反思

通过运用场景和图片等直观教具，采用比较观察的方法，让幼儿区别冬天与夏天，通过谈话，讨论鼓励幼儿大胆在集体面前表述自己对冬天和夏天这两个季节的认识，喜欢哪个季节?为什么?不喜欢哪个季节?为什么?采用什么方法解决这个季节遇到的问题?使幼儿进一步加深了对这两个季节特点的认识，这节课幼儿们的学习兴趣很高涨，能够在我的引导下与我积极配合，整个课堂和谐民主，幼儿们能积极地回答我提出的问题，充分开动了脑筋，但由于经验不足，对于课堂的驾御还不是很好，课堂显的有些混乱，有些问题的尺度没有把握好，使幼儿不能够准确的把握回答，在一定程度上达到了幼儿大胆说出自己想法的目的，但有些幼儿由于汉语不是很熟练表达也不是很清楚，没有及时给予他们评价，同时评价方式有些单一，在今后的工作中需要进一步学习，争取有新的进步。

辩论课件(篇6)

目标： 1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

准备： 1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。

2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

过程： 1．引出辩题，激发幼儿兴趣

(1)教师出示“晴天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望

(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由

(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子。

师：她说得完整不完整?

幼(合)：完整。

师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时可以出去玩，雨天时不可以。

晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时可以去外面杀杀菌。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

师：你再想一想，是这样吗?

晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子，可以户外活动。

师：好像有个小朋友说过晒被子了。

晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳可以发电。

师：你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。

雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。

师：所以……

雨天组B：所以喜欢雨天。

雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。

师：你该看着谁啊?

雨天组D：对方。我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天，雨天可以帮植物浇水，还可以让我们知道什么叫节约用水。

师：她(雨天组D)知道要看着对方。

雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。

师：哦，雨天帮助它们浇水了。

师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由

(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。

师：你的理由很好。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天，植物就可能会被淹掉。

师：他说得非常完整，而且用了一个很好的词“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天组A：雨天时可以玩泥巴，晴天时太阳一晒，泥土就变干了，就不能玩泥巴了。

晴天组A：晴天时开车视线好。

雨天组B：我没听清楚。

雨天组D：晴天时开车视线好。

师：你怎么没听清楚，他怎么听清楚了?

雨天组B：视线和雨天有什么关系啊?

师：有什么关系呢?想一想。

雨天组D：太模糊了。

师：什么太模糊?

雨天组D：雨下到反光镜上，司机都看不清路了。

师：所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系，但是要举手。

晴天组C：雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

师：“雨天时……晴天时……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天组F：雨天开车的时候，雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画；如果晴天的话，就不能画画。

师：看来你画过。你们画过吗?

幼(合)：画过。

雨天组B：如果是雨天，一出去，雨水就可以帮我们洗车。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天时可以户外活动；雨天不能，下多了雨就会发生水灾。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时有各种各样的伞，这样我们城市的道路就会变成彩色的了。

师：如果真是这样的话，我们的城市一定特别漂亮。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。教师发现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较多使用的`辩论策略作一些提炼。比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”，提炼出“对比”这一辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升，无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接下来的自由辩论作了铺垫。)

5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点

(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么怎样才能说服对方?

晴天组B：就是要从对方的观点说起，比如我是晴天组的，我要说雨天不好。

师：可以说它怎样不好。

雨天组D：要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

师：你要找谁的不好?

雨天组D：我找雨天的不好。

雨天组C：找晴天的，你的对方的。

师：别晕了，别自己把自己说服了。

师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以，也不用举手，五分钟的时间，现在开始。

晴天组B：我觉得晴天好，因为晴天可以把马路晒得干干净净。

雨天组D：晴天会把皮肤给晒伤。

雨天组B：为什么我喜欢雨天，因为晴天会把我们晒伤，还要进医院。我不要晒黑，不要进医院。

晴天组C：我喜欢晴天，因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。

师：要说出不一样的，这个已经说过了，别人已经知道你这个理由了。

雨天组F：我喜欢雨天，因为雨天能变出水花，很漂亮。

晴天组B：我喜欢晴天，因为雨大的话，汽车都会被淹在水里的。

(晴天组A站了起来。)

雨天组D：该轮到雨天组了吧。

雨天组B：该轮到我们了。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。现在她讲话，你们都要坐下。

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

师：补钙。

晴天组F：(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天，因为……

雨天组B：应该轮到我说的，我抢到的。

师：到底他们两个应该谁先说?

晴天组B：石头剪子布吧。

师：按自由辩论的规则是谁先说?

雨天组B：我。

师：我们的规则是谁先说话谁来说，对不对?你们两个谁先说的话?

(幼儿纷纷说是自己的队友。)

雨天组F：他(雨天组B)先站起来的，但他(晴天组F)先说的。

师：对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在，我们来听听别人的想法，然后才能反驳。

晴天组F：我感觉晴天雨天都好。

师：他觉得晴天雨天都好。

雨天组C：我也是。

几名幼儿：我也是……

师：时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

晴天组B：全票通过!

师：其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的好处，雨天有雨天的好处。你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。

自由辩论中规则尤其重要，规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。因此，教师有意放手，等待幼儿因规则不明而产生冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来．促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则，比如，一人发言时，其他人要安静倾听：多人同时站起来时，先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则，幼儿不仅容易理解，更乐于遵守。)

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验

(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

(自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力，给予幼儿这样的机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心，也会发现自己的不足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度，应从小做起。)

师：第一次进行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?

幼(合)：很好。

师：谁能说说自己好在哪里?

晴天组B：因为我们都表达出了自己的想法。

晴天组C：声音很大、很响亮。

雨天组E：还看着对面的人。

雨天组D：还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

师：有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

晴天组B：他(雨天组B)总是嘲笑我们。

雨天组B：我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

雨天组C：他(雨天组B)总是打扰别人。

雨天组D：有人在说话时他(晴天组B)也说话。

晴天组B：我没说话。

雨天组B：他(晴天组B)总是嘲笑我们。

师：你们都找到了别人表现不好的地方，有没有感觉自己的表现有一点点不好的?

幼(合)：没有。

师：你们能感觉到别人的不好，但也要想一想自己哪里做得还不够好，这样才能让自己以后有所提高。

(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

师：你们第一次进行这样的活动，表现都很棒。第一，你们都想说，而且都很勇敢地说，都能清楚地说，这是老师最希望看到的。第二，你们都能遵守辩论规则，知道看着对方，知道轮流、举手发言；自由辩论的时候，一个小朋友站起来讲，其他小朋友都不讲话，这样非常有秩序，每个人说的话都能听清楚。

(3)出示“陈述”“假设”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

师：今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，一开始有的小朋友说“我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子”，说得非常清楚、完整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法，大家在说的时候用到了“如果”这个词，“如果晴天(雨天)的话就……”这也是一种方法，叫作“假设”(出示字卡“假设”)。还有的小朋友用到了第三种方法：“晴天时可以出去玩，雨天时不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容易说服对方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。了解更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。希望你们继续加油啊!

(教师的评价回归目标，对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进行了表扬和鼓励，对幼儿用得较多的策略进行了提炼，以此激发幼儿对辩论活动的兴趣和热情，推动辩论活动从无意向有意发展。)

评析： 无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言，辩论都是一项非常具有挑战性的活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成，这一直是教师感到困惑的问题。经过实践摸索，山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问题提供了一些思路。

一、选择生活话题，打开话匣子

“晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园，大家都时常讨论天气，很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样，幼儿逐渐积累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题，很容易让幼儿打开话匣子，让他们感到有话可说。

二、实施递进策略，推动辩论深入

选择一个合适的话题，是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和思辨能力真正有所提升，还要使用逐步递进的教学策略，使辩论活动步步深入，推动幼儿的能力上一个台阶。

上述活动中有三场辩论：轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前，有一个预热——讨论“什么是辩论”；在这之后，有一个反思——幼儿自我评价。因此，活动中教师实际上组织了五场讨论，促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间的三场辩论，从轮流发言——每个人说自己最想说的，到举手发言——说出和别人不一样的理由，再到自由辩论——关注对手的观点，初步尝试对辩，促进了幼儿“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论，目的是让幼儿先“练练嘴”，让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来，以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛围。而让幼儿进行自评，则是一个引导幼儿自我反思的过程，这是再一次的提升。

三、抓住矛盾冲突，明确辩论规则

辩论是有一定规则的讨论，规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中，幼儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突，从而认识到即使是自由辩论也要有规则。这样，幼儿就会积极地去制定并完善规则，且乐于遵守。

四、总结辩论方法，提升思维能力

辩论的方法有很多种：陈述、假设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉幼儿有哪些方法，相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例，让幼儿轻松地理解了什么是陈述、假设、对比。一旦幼儿理解了这些概念，他们就可能有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热情，促进了幼儿思维能力的提升，推动辩论活动从无意向有意发展。

辩论课件(篇7)

教学过程：

一、什么是辩论

辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。辩论，就是辩明是非，探求真理。《墨子小取》，对“辩”的作用做了十分精辟的阐述：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。”

二、辩论必须遵守的两个原则

(一)道德原则

辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。任何歪曲事实、无理蛮缠，直至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。辩论是真理与谬误的交锋，智慧和愚昧的较量，先进同落后的对峙。辩论的目的就是坚持真理，反对谬误;弘扬智慧，启迪愚昧;歌颂先进，鞭挞落后。因此，只有遵坚守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

(二)审美原则

1、语言美。辩论就是舌战。因此，犀利的语言是辩论语言美的标志。尽管事实铁证如山，道理千正万确，但如果缺乏语言的力度，再深邃的思想，再深刻的内容，也无法得到完美的表达，无法突出辩论“舌战”的特点。因为只有犀利的语言才具有攻击力，唇枪舌剑是辩论语言的最好注解。

2、形象美。即美好的公众形象。这里主要是指儒雅的风度和高贵的气质，

具体表现为：语言表述，音色亮丽，节奏明快;庒谐适当，攻守有度;得理饶人，不骄不躁;失势不馁，屡败屡战。

三、辩论的技巧

(一)避实就虚

论战时，有时需要单刀直入，有时又要巧于迂回，避实就虚，闪开对方所期待的进攻路线和目标，从看似无关的话题入手，使其打消戒备心理，再引入原先准备提出的问题。降清的明朝叛臣洪承畴，在南京时，曾审问抗击清军的夏完淳，企图诱使夏完淳归降。洪承畴向夏完淳允诺：“你小小年纪误受叛徒蒙骗，只要归顺大清，我保你前程无量!”夏完淳对洪承畴的降清致使大明迅速灭亡恨之入骨，有意要讥讽他一番，便假装不认得洪承畴，故意高声回答说：“你才是个叛徒!我是大明忠臣，怎说我反叛?我常听人说起我大明朝忠臣洪承畴先生在关外与敌人血战而亡，名传天下。我虽年幼，说到杀身报国，还不甘心落在他的后面呢!”洪承畴瞠目结舌，手足无措，督府幕僚们以为他真不认识洪承畴，赶忙悄声告诉夏完淳：“上座正是洪

辩论课件(篇8)

辩论赛主题：应该禁止孩子使用手机

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该禁止孩子使用手机”，这个话题已经成为了广大家长和学习专家们的头号问题，因为在这个数码时代，孩子们使用手机的时间越来越久，而对孩子们的身心健康却带来了不可估量的影响。因此我们提出辩题，争论“应该禁止孩子使用手机”。

首先，我们的观点是：“应该禁止孩子使用手机”。由于孩子们的思想发展尚未成熟，他们对事物的认知和处理方式与成年人存在着很大的差异。这时候，让孩子们使用手机就好比是让孩子走上了一条充满危险的不归路。

对于禁止孩子使用手机这一观点，有人会反驳说，让孩子使用手机可以帮助他们更好地学习和成长。但是，孩子使用手机的时间过长、频率过高，就会影响到他们的注意力和思维能力，让他们变得无法集中精力面对学习任务。此外，因为手机中藏着无数虚假信息和地下文明，孩子们容易受到不正当的图像和文字影响，从而对他们的思想、价值观和人生观产生负面影响。

而且，让孩子使用手机还会影响他们的身体健康。因为过多的使用手机易导致眼部问题、颈部问题和手指问题等健康问题。对于长时间看手机导致视力下降的影响，就不胜枚举。还有一些孩子因为游戏使用手机过度，无法自控，因此就会影响到他们的身体和心理健康。

此外，让孩子使用手机也会影响到他们的社交能力。因为过多的使用手机会让孩子产生社交焦虑、社交孤立等现状，这样的情况会抑制孩子的正常社交能力的发展。让孩子们使用手机三五年，在青春期来临时，可能就会造成他们的情感延误，这是一种非常严重的后果。

综上所述，我们认为，禁止孩子使用手机是非常必要的，因为孩子们的思想发展还没有达到成年人的水平，使用手机会对他们的身体和心理产生许多负面影响。通过限制孩子的手机使用，我们能够让他们更好地发挥天性，关注自身的健康和成长，助力他们成为健康的成年人。谢谢大家！

辩论赛主题：应该取消高考

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该取消高考”，这个话题成为了公众关注的焦点，因为高考对学生和家庭带来的压力越来越大，所以我们提出辩题，争论“应该取消高考”。

我们首先从“取消高考”的利与弊两方面进行分析：

关于“取消高考”这一提议，有人会认为，这样可以避免高考对学生和家庭的沉重压力，使得学生可以过一个更为轻松的大学入学过程。另外，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，让学生可以把更多的精力放在专业知识的学习上，以发展实用的工作能力和创新的思维技能。

但是，取消高考也会带来一些负面影响。因为在现实生活中，很难做到一个不公平的世界。如果取消高考，高一到高三的教育势必会发生许多的变化，考试的形式和内容也会发生一定的调整。在这种情况下，学生和家长的心理压力会更大，就像是进入了一个不确定的世界，这会使得社会对学生的教育产生更多的不安全感和抱怨。此外，通过高考我们可以判断一个人的能力和智慧，因此如果取消了高考，很可能导致培训机构的泛滥，许多学生可能会通过培训机构来进行入学考试的准备，这将不仅会加重家长的负担，同样会加重学生的重负。

综上所述，我们认为，取消高考是不可避免的。毕竟，这是一个能够解决许多问题的好办法，它能够落实学生深入学习的责任，来落实学生的勤奋精神和对待学习工作的认真态度。同时，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，使学生在大学的学习过程中更加的自由和自主、有意义。我们坚信，取消高考是一种好的尝试，它可以促进中国教育的不断发展。谢谢大家！

辩论课件(篇9)

一.比赛方法

1.采用题目分组对决方式，既由抽出的题目决定分组进行对决。各队将在比赛前指定时间进行抽签，决定辩题和分组，即抽到题目正反两方参赛单位为一组进行对决。(注：复活赛的正反方在初赛举行后抽签决定;复赛正反方在初赛和复活赛举行后抽签决定;半决赛正反方在复赛举行后抽签决定;决赛正反方在半决赛举行后抽签决定)

2.在组合确定以后，辩题同时公布。

3.辩题由主办方拟定，辩题公布后参赛队不得随意要求删改。

二.比赛流程

1.主席开场白，介绍比赛流程及评判团成员，然后队员入场，主席同时介绍参赛队及所持观点，最后宣布比赛开始。

2.参赛双方按照流程进行辩论。

3.评判团商议比赛结果。

4.评判团代表点评比赛。(在辩论结束后评判团将推出一名代表，综合所有评委意见对本场比赛进行点评，分析两队的表现及优缺点，并提出双方需要改进的地方，由于时间限制，评语应尽量言简意赅。)

5.主席宣布比赛结果及优秀辩手。

6.主席宣布比赛结束。

三.辩论流程

1.第一阶段：陈词阶段

正方一辩陈词发言2分30秒，反方一辩陈词发言2分30秒

2、第二阶段：攻辩阶段

(1)正方二辩选择反方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(2)反方二辩选择正方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(3)正方三辩选择反方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(4)反方三辩选择正方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

3.第三阶段：攻辩小结阶段

(1)正方一辩做攻辩小结，用时1分30秒

(2)反方一辩做攻辩小结，用时1分30秒

4.第四阶段：自由辩论阶段

自由辩论阶段共用时10分钟，每方各用时5分钟。(双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分)

5.第五阶段：观众提问阶段

(1)观众首先向正反提一个问题，再向反方提一个问题，共提问两轮。

(2)每个问题必须先由半数以上评委通过。

(3)每次回答时间不超过一分钟，除四辩以外任何选手都可以回答。

6.第六阶段：总结陈词阶段

反方四辩总结陈词，用时3分钟，正方四辩总结陈词，用时3分钟(注：辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分)

四.辩论赛辩论规则

1.时间提示

(1)当辩手发言时间剩余30秒时，计时员以一声短促的哨声提示，开赛前请示范;用时满时以一声长哨声终止发言，赛前清示范，超时发言作违规处理。

(2)各队耗时累计，当一方发言结束即发言队员坐下后，即开始计算另一方用时;在总时间内，各队队员的发言次序和用时不限。

2.提问规则

(1)每个队员回答应简洁，提问应明了。(每次提问只限一个问题)

(2)比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与组织部成员联系。

(3)比赛中辩手不得离开座位，不得打断对方或本方辩手发言，辩论时不准进行人身攻击。

3.现场须知

(1)请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，另各参赛队如遇特别问题，请及时与组织部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

(2)各代表队可专门组织本班同学观看本班队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喝倒彩或进行人身攻击。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

五.辩论赛评分方式

1.团体部分，以全国高校辩论赛的通行办法为准，共100分

(1)按辩论阶段评分，计80分

陈词：10分

攻辩：20分

攻辩小结：10分

自由辩论：20分

回答观众提问：10分

总结陈词：10分

(2)综合印象分，计20分

语言风度：10分

团体配合：10分.

2.个人部分：每场从优胜队伍中评出优秀辩手一名，由评委根据各位辩手在整场比赛中的表现商议决定，不作单独打分。

六.评判标准依据

1.团体部分：

(1)审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

(2)展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

(3)辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

(4)配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

(5)语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

(6)辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

辩论课件(篇10)

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2） 电视等娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人与人之间的关系也越来越薄弱。

（3） 互联网的出现，使一些人钻了空子，扰乱了人们的生产生活

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；宣布辩论的主题和基本观点的利弊；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会议的有关规则，请注意以下事实：辩论时，您应首先表达自己的观点，然后给出辩论的理由。 六年级下教案

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的发言更加充分。第四个倡导者可以总结自己的理由，重申自己观点的正确性。在辩论过程中，可能会出现一片空白。

为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

三。教师总结评价：双方可以用简短的语言表达自己的观点，注意礼貌用语，这是我们辩论的良好开端。以下是关于双方观点的自由辩论。

4双方自由提问和辩论。

（1） 正反两方用大量事实做为论据，并对对方发现的漏洞进行反击。双方的辩论朋友可以随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2教师应在主持人总结的基础上进行更全面的评价和指导。

辩论课件(篇11)

教学目标：

1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。

2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。

3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

课前准备：

教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

活动过程：

一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

二、选择活动项目，开展辩论：

1、学习辩论的基础知识和基本技巧：

(1)先把自己的观点阐述清楚。

(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

(5)变换角度反击对方。

(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

辩论评分表：

辩题：正方：反方：

项目

得分

内容(30)

论辩技巧(50)

仪态(10)

合作精神(10分)

2、活动步骤：

(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。

(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

3、教材设置了三个活动主题。

一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。

三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

四、活动小结。

以上就是为大家提供的“初二语文教案：《走上辩论台》”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。

匆匆课件精选

下面是我为大家整理的有关“匆匆课件”的必读知识。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。牵扯到教学的所有环节都需要教案的支持。请将本网页加入您的收藏夹方便随时查看！

匆匆课件 篇1

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的.问题，为解学生的“读书之惑”作准备。)

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。)

匆匆课件 篇2

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体交流，学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

B、齐读。

（二）借助词语感知文章大意

1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆匆 一去不复返 （时间特点）

挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）

头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）

2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

（三）简介作者

（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

（四）交流疑惑，以学定教（预设）

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

3、你能读一读吗？（抽生读）

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

匆匆课件 篇3

第一自然段时，我改变了文章的表达形式，将一段文字改成了一首诗，鼓励学生以诗的节奏和韵味读，体会作者的语言美；并启发学生想象，“有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？”学生通过想象“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的`时候。(]”的画面，更能体会到文章的优美意境和作者要表达的思想感情。音乐也渲染了课堂气氛，学生逐步学会了配乐朗诵诗一般的语言，朗读的激情也被激发了出来。

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。在交流第二自然段时，我教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 “朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些”然后，请同学们自己分析哪些词句应读的重些，那些词句应读的轻些，为什么。在这分析与朗读中，同学们的情感被调动起来了，朗读能力与技巧得到了训练与提高。

本文词藻丰富，语句优美，读起来琅琅上口。教师必须让学生在感受语句优美的同时，领悟这些句子的写作特点，从中领会组织语句的一些基本方法。因此，在理解课文内容的基础上，我让学生联系自己的生活实际，运用自己独特的阅历和经验，对句子进行创新性的仿造，从而达到提高学习技能的目的。在课文的第三自然段中，有这样一些句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗边过去；默默时，便从凝然的双眼前过去??”为了让学生更好地进行仿造，我先让他们熟读原文，再引导他们结合自己的日常生活经验，进行语句的组织。“作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。”在我的启发下，学生们各抒已见。

匆匆课件 篇4

一、谈名言导入

师：同学们，课下的时候老师已经布置大家寻找有关时间的名人名言，今天，咱们就来比试比试，看谁找得多，谁来说说有关时间的名言？

生：光阴似箭，日月如梭

生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。

生：光阴好比河中水，只能流去不流回……

师：从这些名言中，你们可以感受到什么？

生：时间真是过得太快了，转瞬即逝……

师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句话，（有感情朗诵）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？”这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。

板书课题《匆匆》生齐读。

师：同学们，老师也在课前搜集了一些朱自清的资料，大家请看大屏幕……

（出示朱自清的生平简介）

师：今天我们就去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是怎样的？

二、初读课文，理解文本

1、首先检查一下同学们的课前预习情况（出示本课重点字词，指名读）

2、同学们认识了生字、新词，课文也一定读的很好。现在就请同学们读课文，在读的过程中注意读准字音读通句子，边读边思考一个问题，课文主要讲了什么？

（读后指名回答）

3、师：是啊，文章主要讲了日子为什么一去不复返，那文中那些地方写了日子一去不复返呢？用波浪线划下来。

4、师：你觉得那些句子让你感觉很优美，并谈谈你的感受与体会，同位之间可以先交流交流。

三、品读课文，感悟文本

1、学生自由朗读课文

2、读后同位交流

3、指名汇报（学生可能出示）

（句子1）燕子去了又再来的时候，杨柳枯了有再青的时候……

4、师：是啊，作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。同学们“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？

5、自己读一读。生自由朗读那位同学能把作者对时间一去不复返的那种无法挽留的百般无奈读出来？

6、师：谁再来说说你的理解？

（句子2）在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”

7、说明时间的短暂。

8、师：你是怎么读懂的？

9、是啊同学们八千多个日子相当于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。人的一生能有多少个八千多个日子？但他仅仅相当于大海中的一滴水，你有何感受？

10、是啊，因为少所以珍贵，大家再齐读一遍！生：全班齐读第（2）句。

11、师：谁再来汇报？

（句子3）洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候日子从饭碗里过去。。。。。。

12、作者用排比句描写人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默思、“日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去”展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，那位同学来读一下。作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样度过的呢？是来仿照上面的句子将自己的生活写进去？

（是啊，正如这位同学所说：闲聊时日子从嘴边溜去，跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻进去，打电子游戏时，它便轻灵的从我们的鼠标上跨过，从我们的手边飞逝了。。。。。。）

13、时间就这样白白的流失了，我们甘心吗，那作者甘心吗？（生答：不甘心）好，我们一起来体会一下第四自然段，看看作者对日子的转瞬即逝有何感受。

学生回答，惋惜

师：作者在惋惜什么？

生。。。

惋惜什么？

他在惋惜什么？

14、是啊，作者为时光的匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不虚度此生的呐喊，咱们一起来读这一段，开始！

四、总结、升华

1、同学们，你们愿意白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊与嬉闹中消磨打发掉吗？

（生答：不能）

2、多么动听，多么响亮的回答啊！这里老是想送给大家一句话，”人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次！“

3、同学们往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！下课！！！！

匆匆课件 篇5

铁匠打铁诀窍有三：一是切准“火候”，趁热打铁；二是切准“打点”，锤锤到位；三是切准“力度”，大锤成型，小锤修饰。语文教学是一门遗憾的艺术。我们应该如何切准“火候”、切准“打点”，让大锤成型的阅读教学少一点遗憾？本文试例举阅读教学中修饰与优化的三种策略。

一、图片运用，从功能上优化

在新课程理念的指导下，老师们都很重视语文教学资源的开发和利用，图片资源普遍走进阅读教学的课堂。语文老师经常运用丰富多样的图片，吸引学生的眼球，调动他们学习的积极性，颇受学生喜欢。但我发现，绝大部分老师运用图片目的很单一，或激发兴趣或帮助理解课文内容。除此之外，再无他用。我想，我们可以把图片的功能发挥到极致，从功能优化其运用。

比如：教学六上《索溪峪的“野”》一文时，我在不同的时间段用了四次“张家界”风光图片，把图片的功能发挥到最大化。

图片运用一：初现激趣

师：同学们，这节课老师带你们去世界闻名的风景区游览。请看：（师播放“张家界”风光图片）。

生：“哇”“哇噻”“那儿太美了！”“我好想去啊！”……

学生那惊羡的表情，赞美的语言让我很开心，于是顺势引出：“咱们就赶紧走进张家界的索溪峪吧。”接下来，学生便带着这种兴致学习新课，感觉很好。

图片运用二：复现解文

在教学第2自然段时，为了让学生深入体会索溪峪的山是野的，有一种惊险的美。我又有选择性地出示了“张家界”风光图片中的“一线天”“百丈峡”两张图片。

师：同学们，请看图，能发挥你的联想和想象用自己的话描述这些景点的风光吗？

生：（略）

师：现在，你们明白索溪峪的山有种惊险的美了吗？

此时，学生恍然大悟。这两张图片不再是图片，而是帮助学生理解课文内容，培养学生想象力，练习口语表达的凭借了。

图片运用三：再现铺垫

课文学完后，我设计了一个“辩论”环节。一个被告：索溪峪的山、水、动物、游人太野了，不能让他们随心所欲。一个法官：把不规则的山削整齐些，把弯曲的水道改直，然后修建漂亮的桥，让行人稳稳当当地过小溪。至于猴子嘛，把他们关进笼子里，就不会到处乱撒野了。让学生选择其中的一方展开辩论。在辩论开始前，我又有选择地出示导课时“惊险的山”“横栏绿水的山”“旁逸斜出的山”“弯弯曲曲的溪流”“溪流上的独木桥”“溪流里的石块”“在树间攀缘的野猴子”等图片，给他们带去视觉冲击，唤醒他们的生活体验，激发他们的思维。学生看着这些形态各异的山的图片，就会想，要是都变成人工修饰的某种形状，那会怎样呢？于是，在这样的铺垫下，学生的辩论有理有据，说得头头是道，很精彩。

图片运用四：回现延伸

师：同学们，课文学完了，我们再回顾一下“张家界”的迷人风光。请一个同学一边看图，一边当导游，给我们介绍介绍。

生：略。

这样一来，整堂课前后呼应，还激发了学生课外去了解张家界，甚至去张家界旅游的兴趣，由课内延伸到课外，大语文观啊！

以上的图片运用，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容；能培养他们的观察力、想象力、表达能力；还能调动他们课外去探索的'欲望。这样的图片运用把图片的功能发挥到了极致，优化了我们的阅读教学。

二、课堂提问，从表达上优化

教师，是课堂教学的组织者、引导者、合作者。提问，是教师发挥主导作用的最重要渠道之一。歌德说：得“意”可以忘“言”。而语文课程则不行，必须要让学生既得“意”，也要得“言”。阅读教学中的课堂提问必须从表达上优化，引导学生学会既得“意”更得“言”，这样，语文课就有语文味了。

以下是教学六下《匆匆》一文的两个提问设计：

设计一：

师：同学们，课文中具体描述日子来去匆匆的的语句有哪些？你能画出来，并写写自己的体会吗？

接着，学生自学，边读边作批注。最后，学生汇报相关的句子和体会，师借机指导。

设计二：

师：同学们，时间看不见、摸不着，朱自清是怎样将看不见摸不着的时间写得让你看得见的？他又是如何让我们感觉到一天的日子匆匆而过的？

接着，老师紧抓课文第2自然段一个比喻句“八千多日子如针尖上一滴水……”引导学生反复体会，感受其表达的精妙和传神。滴答，一滴水没了，24年过去了；再滴答，又一滴水没了，48年过去了；再滴答，人的一生都过去了。人生就是三滴水。最后，围绕第3自然段开展教学，以一天中普通得不能再普通的活动为线索，逐一对应板书（起床、洗手、默默、遮挽、睡觉、叹息）和时间流过的词语（挪移、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过），并通过仿写比较，了解、感受、体会作者是如何精巧选择、恰当表达的。

对比以上两个提问设计，我们不难发现。设计一：老师关注的是文本的内容，哪些地方写出了日子的匆匆；而设计二：老师的提问指向的是文本的表达，作者是怎样写出日子的匆匆的。我们知道，学生一读《匆匆》这篇文章就会联想到“要珍惜时间，有所作为”等思想内容，但对于作者是怎么写出时间的匆匆的，才是学习的重点。显然，设计二的提问落在理解和体会“作者如何将无形无声的时间写得有形有声”，这样的课堂架构跳出了以理解内容为中心的研读模式，建立起以学习语言文字运用为中心的实践活动模式，这样的提问“问”在言语形式的秘妙处。我认为，这样的课堂提问能优化我们的阅读教学。

三、随文练笔，从过程上优化

《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。阅读教学中的随文练笔是进行语言积累、运用，提高习作能力的重要方法之一。时下，很多教师都认识到随文练笔很重要。但往往由于时间不够等原因，课堂上虽有练笔，却来不及点评，其练笔过程不够扎实。那怎样从过程上优化随文练笔，让学生确有所获呢？

以下是我在教学四下《父亲的菜园》一课中根据文中的一个句子“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”设计的一个写连续动作小练笔的步骤。

步骤一：品读，把握写法

在学生练笔前，带领学生品味这句话中“丢、抓、冲”三个动词接连使用的好处，并出示俄国著名作家阿托尔斯泰在《语言即思维》一书中所说：“在艺术语言中，最重要的是动词，这不用多说。因为全部生活就是运动。”让学生加深使用动词的好处。

步骤二：拓展，巩固写法

出示两个描写动作的片段让学生找动词，品味动词使用之好处。

片段一：“他踽踽独行，走了一程又一程，涉过了冷水滩，又趟过了冰凌湖……他不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走，四个钟头之后，终于闯出了峡谷，来到了珍宝关。”

片段二：“李京京咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。）”

步骤三：练笔，运用写法

小练笔：根据提示想象，用动作描写续写当时的情景。（只选一处来写）

（1）上课铃响了，我站在教室，门掩着，老师已经在讲课。我……

（2）他在球场投篮球。他……

（3）她看到前面有一位小朋友摔倒在地。她……

步骤四：比较，提升写法

首先，我让学生展示自己写的小练笔，生生比较。接着，我又出示老师自己写的文章让学生读，师生比较。最后，老师再次总结用连续动作来刻画人物形象，突出人物特点这种写法的好处，加深学生的印象。

匆匆课件 篇6

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。 在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

1、 今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2、教师配乐范读课文。

1、学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。

2、现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）

自读自悟：

画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。

说说你喜欢哪些语句？

1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

2、于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水盆饭碗双眼下面加点。）

（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；（指名三人轮读。）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）

（1）你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读。

1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去 过去 跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？

2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。

匆匆课件 篇7

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培养学生珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）

二、熟读课文，加深理解。

（一）反复诵读

1.学生自读

2.教师范读课文

3.学生轮读

（二）理解句子

找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，注重实效。

作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。

（一）精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

（二）练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时光又……溜走了。）

先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告诉我们一个怎样的道理？

（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。

（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？

（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。

（四）师生总结：

亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。

匆匆课件 篇8

太阳落下又升起；灯光黯淡又闪耀；花儿凋零又开放。世界万物都有重来的机会，但为什么时间却如那风儿一般跑到你身旁，轻拂你的脸庞，我们沉醉于其中，当它轻轻悄悄迈着轻盈的脚步离开时，我伸出手想挽留，它却伶俐地从指缝中溜去。时间呀，时间请你回答我，能不能停下脚步，看看这如梦如幻的世界呢？

夜晚，在乡间沿着荷塘脚步，那月光如流水一般，静静地泻在荷叶和花蕾之间，我放佛看到了时间坐着“月光之船”闪过，我想停留在那一刻却又不可能了，上一秒的美景也随着时间流逝而消失了，这时眼前出现的便是另一番景象了：薄薄的青雾浮起在荷塘之上，刚才的小精灵早已不知飞到了哪里。忽然又有一位飞驰而下，转眼间又逃走啦！小精灵呀小精灵，你用你那神气的“障眼法”护送自己去更好玩的地方游览，但能不能听我说，可以让我看着你那美丽而又神秘的相貌吗？

溜走的溜走，飞去的飞去了。我不明白时间为何那样神秘、无声无息、无影无踪。在转瞬即逝的`四千多日子中，除无奈和徘徊外，我又做过些什么呢？过去的日子如雨水，不留下一点痕迹，如涓涓细流融入大海，没有任何改变。泪水夺眶而出又带走了时间，泪水呀泪水，你能找到那“时间之神”，为我要回一点时光吗？

光阴荏苒，如白驹过隙。十二年了，我也不知自己度过了多少昼夜。默默里算着四千多日子已经从我手中悄无声息地滑过，好似捧在手里的水慢慢地从指缝里浸落，滴在了尘土里，飘在了风雨中，没有任何动静，也没有一丝声息。

人生如正在写的篇幅，昨天的时光似如一个性格活泼、步履轻捷的青春少年般跑走，今天的冉冉升起，我们要做的是把握今朝，脚踏实地地走好每一步！

匆匆课件 篇9

教学内容：

九义教材人教修订版第十二册第十六课

学生视角：

作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

教学难点：

感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

教师思考：

这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：

读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验，小学六年级语文教案《匆匆（全课目标及第一课时设计）》。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

匆匆课件 篇10

教学目标

认识7个生字，会写7个字。

能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。

感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

教学重、难点：

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

教学准备：

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

第一课时

一、谈话导入，引出“时光匆匆”

(一) 揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

二、初读课文，感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

读准字音。

划出中心句。

(二)反馈检查：

学习生词，指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸

找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

三、品读感悟，体会“时光匆匆”

(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，

有再来的时候;

杨柳枯了，

有再青的时候;

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧：

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

课件：

———————的时候， 日子从————————;

————————的时候， 日子从——————————;

————————的时候， 日子从——————————;

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

四、小结，布置作业

(一)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业：

有感情地朗读课文。

搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

五、板书设计

匆匆

时光匆匆 一去不复返

第二课时

一、品读感悟，体会时光匆匆

(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段

自由读课文。

在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?

相关资料：

朱自清，现代作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。 1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

二、诵读积累，领悟时光匆匆

三、拓展延伸，深化认识“匆匆”

(一)展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

(二)出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。

(三)小练笔：写读后感受。

表达我的小计划

本次书面表达是让学生自己制订计划。目的是让学生学会科学合理安排时间，培养学生自己策划的能力，初步学会写计划。

匆匆课件 篇11

一、激发学习兴趣

1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。

2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。

3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文请同学们齐读课题。

4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）

二、学习课文

听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？

（一）第一自然段

1、学生读本段，谈感受（语言美）

2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？

3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？

4、从这一段众，你感受到了什么？时间——一去不复返。

5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？

（二）第二自然段

1、学生谈感受。

2、谁还想读读你画的句子？

3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？

4、带着这种感受，再读读这个自然段。

5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？

6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。

7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课……这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？

8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。

你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？

（三）第三自然段

1、学生谈感受。

2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

3、我们再来看看这段话。你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）

4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。

5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。

除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？

（四）第四自然段

1、读第四自然段，体会出了什么？

2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、总结全文

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

课件精选: 景阳冈教学设计精选

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《课件精选: 景阳冈教学设计精选》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

[教学目标]

1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

[教学重点]

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

[教学难点]

抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。

[课时安排]

第2课时

[教学过程]

一、温故知新（复习导入）

同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。

1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释

2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎

二、品词酌句话人物

武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照

第一回合 三闪

第二回合 棒劈

第三回合 拳打

第四回合 棒打

再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

三、绘声绘色讲故事

同学们，要想讲好一个故事是有一定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？

生：加上适当的动作、语气和表情……

1．和同桌互相讲故事

2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），3．教师评价，学生评价并改进。

在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采用讲故事的方式，也可以采用戏剧表演的方式，将这个精彩的场面展现出来。在学生的练习过程中，教师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最后，班级展示和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。

四、有理有据说观点

对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？

◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

◇武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

学生各抒己见发表自己的观点（教师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据）

借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比较容易总结出武松具有“机敏、勇猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。

细心的学生能发现第五自然段第二句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”，由此分析出武松很要面子。

前面店主人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店主人是想要谋财害命，这体现出武松“不听别人善意的劝告”这一特质。

2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的那些特质外，还有什么性格特点？

通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。

（1）在“喝酒”这部分内容中，能发现武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。

（2）根据最后两个自然段，看出武松和普通人一样也会精疲力竭也会胆怯。

这样的描写让武松这个人物形象更真实、更丰满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完美的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运发展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。

五、总结课文，拓展延伸

1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣

2．推荐整本书阅读《水浒传》。

板书设计：

景阳冈 打虎

三闪 棒劈 拳打 棒打

课件精选: 大象教学思考精选

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“课件精选: 大象教学思考精选”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

这几天，妈妈带我去泰国玩耍，东芭乐园的大象表演给我留下了深刻的印象。

首先是出场式，在欢快地音乐声中，大象演员们出场了，它们一只接一只，从小排到大，后面的大象用鼻子紧紧拉住前一只大象的尾巴先是绕场一周，然后站成了一个整齐的长方形队伍，第一排是小象，非常可爱，最后一排是老象，长着长长的象牙，非常威武。它们把鼻子扬得高高地，还点着头，好像在欢迎我们的到来。

表演开始了，小象们先各就各位，它们一起向我们卖萌：有的小象蹲坐在地上，举起前腿，张开嘴，发出嗷嗷的叫声，好像一个小婴儿在向我们要吃的；有的小象使劲儿扭动着胖胖的身子，好像在跳迪斯科；有的小象用鼻子卖力地舞动着彩带，就像体操运动员在表演艺术体操，有的小象根本不听指挥，直接把鼻子伸到我们面前要香蕉吃。它们又可爱又淘气，我们看得哈哈大笑。

大象的表演更精彩：有的表演了高难度的骑自行车；有的表演了激烈刺激的足球比赛；有的大象为我们表演彩绘体恤；还有还打保龄球；最好玩的是投飞镖打气球：只见大象站到了指定的位置上，用长长的鼻子灵活地卷起一只飞镖，然后抬起前腿，使劲儿的朝着目标投射了出去，我们的心都紧张地快从嗓子眼里蹦出来了，“哎呀”没击中，我们发出一声叹息，但是大象毫不气馁，它重新卷起一只飞镖，这一次，它仔细的瞄准了目标，精准地射了出去，只听见“啪”的一声，气球爆了，我们爆发出雷鸣般的掌声。

这真是一场精彩绝伦的表演啊！

春初中课件精选

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“春初中课件精选”，仅供参考，欢迎大家阅读。

春初中课件【篇1】

　一、教学目标

1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。

2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。

3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。

4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。

　二、学法引导

1.教师教法：启发式引导发现法。

2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。

三、重点•难点及解决办法

（一）重点

判定定理的推导和例题的解答。

（二）难点

使用符号语言进行推理。

（三）解决办法

1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。

2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

三角板、投影仪、自制胶片。

　六、师生互动活动设计

1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。

2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。

3.通过学生自己总结完成小结。

　七、教学步骤

（一）明确目标

掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的证明，培养学生的逻辑思维能力。

（二）整体感知

以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。

（三）教学过程

创设情境，复习引入

师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题（出示投影）。

学生活动：学生口答第1、2题。

师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？

学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。

教师将第3题图形画在黑板上。

学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。

师：要求学生写出符号推理过程，并板书。

【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点。

师：第4题是一个实际问题，题目中已知的两个角是什么位置关系角？

学生活动：同分内角。

师：它们有什么关系。

学生活动：互补。

师：这个问题就是知道同分内角互补了，那么两条直线是不是平行的呢？这就是这节课我们要研究的问题。

春初中课件【篇2】

一、 教材分析

（一）教材的地位和作用：

光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

（二）教学目标及确定目标的依据：

任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。

1、知识目标

（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；

（2）理解光合作用的物质和结构基础；

（3）理解光合作用的基本过程；

（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；

（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；

2、能力目标

（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；

（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化

（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

3、德育目标

（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。

（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

（三）重、难点及确定依据：

重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。

难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。

（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。

二、教材处理：

光合作用这节课分三课时学习

学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时

学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。

第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。

三、教学方法：

课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。

四、教学手段：

（1） 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。

（2） 多媒体课件展示色素吸收光谱。

（3） 多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷

春初中课件【篇3】

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。

二、学情分析

学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

三、教学目标

知识目标：

⒈了解造成环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初步知识。

⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是解决环境问题的途径。

能力目标：

⒈培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

⒊学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。

4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目标：

通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的确定

各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在老师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

七、教学过程设计

1.设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生思考回答，引出环境污染这个课题。

2.学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?

学生回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲解

教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。

⒋布置作业

(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。

(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的能力。

八、板书设计

春初中课件【篇4】

今天我说课的课题是《勾股定理》。本课选自九年义务教育人教版八年级数学下册第十八章第一节的第一课时。

一、教学背景分析

1、教材分析

本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，通过20xx年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股定理，进而探索直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。

2、学情分析

通过前面的学习，学生已具备一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学习知识的乐趣。

3、教学目标：

根据八年级学生的认知水平，依据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标：

知识与能力目标：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力．

过程与方法目标：通过创设情境，导入新课，引导学生探索勾股定理，并应用它解决问题，运用了观察、演示、实验、操作等方法学习新知。

情感态度价值观目标：感受数学文化，激发学生学习的热情，体验合作学习成功的喜悦，渗透数形结合的思想。

4、教学重点、难点

通过分析可见，勾股定理是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的生活实践中有着广泛应用。因此我确定本课的教学

重难点为探索和证明勾股定理．

二、教材处理

根据学生情况，为有效培养学生能力，在教学过程中，以创设问题情境为先导，运用直观教具、多媒体等手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并开展以探究活动为主的教学模式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生提出问题，分析问题，进而解决问题，以达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教学策略

1、教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法恰当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动特点，我采用了引导发现教学法，合作探究教学法，逐步渗透教学法和师生共研相结合的方法。

2、学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计问题序列，引导学生主动探究新知，合作交流，体现学习的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。

3、教学模式

根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了创设情境——探究新知——反馈训练的教学模式，使学生获取知识，提高素质能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

利用多媒体课件，给学生出示20xx年国际数学家大会的场面，通过观察会徽图案，提出问题：你见过这个图案吗？你听说过勾股定理吗？从现实生活中提出赵爽弦图，激发学生学习的热情和求知欲，同时为探索勾股定理提供背景材料，进而引出课题。

（二）引导学生，探究新知

1、初步感知定理：这一环节选择教材的图片，讲述毕达哥拉斯到朋友家做客时发现用砖铺成的地面，其中含有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出问题：现在也请你观察，看看有什么发现？教师配合演示，使问题更形象、具体。适当补充等腰直角三角形边长为1、2时，所形成的规律，使学生再次感知发现的规律。

2、提出猜想：在活动1的基础上，学生已发现一些规律，进一步通过活动2进行看一看，想一想，做一做，让学生感受不只是等腰直角三角形才具有这样的性质，使学生由浅到深，由特殊到一般的提出问题,启发学生得出猜想，直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。

3、证明猜想：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明．通过活动3，充分引导学生利用直观教具，进行拼图实验，在动手操作中放手让学生思考、讨论、合作、交流，探究解决问题的多种方法，鼓励创新，小组竞赛，引入竞争，教师参与讨论，与学生交流，获取信息，从而有针对性地引导学生进行证法的探究，使学生创造性地得出拼图的多种方法，并使学生在学习的过程中，感受到自我创造的快乐，从而分散了教学难点，发现了利用面积相等去证明勾股定理的方法。培养了学生的发散思维、一题多解和探究数学问题的能力。

4、总结定理：让学生自己总结定理，不完善之处由教师补充。在前面探究活动的基础上，学生很容易得出直角三角形的三边数量关系即勾股定理，培养了学生的语言表达能力和归纳概括能力。

（三）反馈训练，巩固新知

学生对所学的知识是否掌握了，达到了什么程度？为了检测学生对本课目标的达成情况和加强对学生能力的培养，设计一组有坡度的练习题：A组动脑筋，想一想，是本节基础知识的理解和直接应用；B组求阴影部分的面积，建立了新旧知识的联系，培养学生综合运用知识的能力。C组议一议，是一道实际应用题型，给学生施展才智的机会，让学生独立思考后，讨论交流得出解决问题的方法，增强了数学来源于实践，反过来又作用于实践的应用意识，达到了学以致用的目的。

（四）归纳小结，深化新知

本节课你有哪些收获？你最感兴趣的地方是什么？你想进一步研究的的问题是什么？通过小结，使学生进一步明确掌握教学目标，使知识成为体系。

（五）布置作业，拓展新知

让学生收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流．使本节知识得到拓展、延伸，培养了学生能力和思维的深刻性，让学生感受数学深厚的文化底蕴。

（六）板书设计，明确新知

本节课的板书设计分为三块：一块是拼图方法，一块是勾股定理；一块是例题解析。它突出了重点，层次清楚，便于学生掌握，为获得知识服务。

春初中课件【篇5】

各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是《探究“种子萌发的环境条件”》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

（一）教学目标：

1、知识方面：

说出影响种子萌发的环境条件。

2、能力方面：

（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、态度与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

（二）重点：

1、种子萌发的环境条件是本课知识重点。

2、设计对照实验是本课技能训练重点。

（三）难点：

对照实验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

学生活动：

（1）观看课件1，欣赏奇花异草图片———（奇花异草由种子萌发而来）

（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。

第二环节：作出假设

提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。

明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

第三环节：制定计划

讨论提纲，制定计划：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。

（一）设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

（1）个人设计方案。

引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。

②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。

③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

（2）小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。

（3）小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。

（4）小组再次讨论方案。

（5）再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。

在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：

（二）设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展示教师提供的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？

鼓励学生针对自己感兴趣的条件（种子萌发是否需要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计对照实验。

对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。

（4）总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。

针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。

第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。

虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

讨论提纲：

1、你想探究的是什么问题？

2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？

3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？

4、实验探究时需要哪些材料工具？（请你思考如何使用）

5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件？对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同？

6、实验中应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？

7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工。

讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流

实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助

观察记录员：负责观察、记录实验结果

2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！）

教学评价

教师和学生可以参照下列各项给予评价：

☆能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？

☆能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？

☆能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？

☆能否按照实验操作的规范要求完成实验？

☆能否安全地使用各种实验器具？

☆能否实事求是地记录和收集实验数据？

☆能否分析实验数据的相关性并得出结论？

☆能否在探究活动中与他人合作和交流？

对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

春初中课件【篇6】

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。

一、当前评课中存在的问题

1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄

二、评课的原则

1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则

5、差异性原则 6、方向性原则

三、一节课的评析方法

1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析

3、从教学程序上分析： （1）看教学思路设计 （2）看课堂结构安排

4、从教学方法与手段上分析

评析方法与手段包括以下几个主要方面：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用 （2）看教学方法的多样化

（3）看教学方法的优选与创新 （4）看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容：

（1）看板书 （2）看教态 （3）看语言 （4）看操作

6、从教学效果上分析

有的书上又将评课内容分成以下几项：

一、评教学思想

课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

二、评教材处理

1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性

2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点

3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破

4、教材的组织、处理是否精心

三、评教法选择

1、教法选择是否符合教改方

2、教法选择的依据是否科学合理

四、学法的指导

1、学法指导的目的要求是否明确

2、学法指导的内容是否付诸实施

3、学法指导的方式是否可行

五、评能力培养

六、评师生关系

1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

附：评课实例

“认识钟表”教学片段设计及评析

1、认识钟面

教师出示钟表。

师：小朋友们请看钟面，钟面上有几个数？

生1：钟面上有12个数。

师：钟面上有几根针？

生2：有两根针。

师：长的一根针叫分针，跟老师读一遍：分针（学生齐读）。短的一根针叫时针（学生齐读）。

2、整点的认识

师：下面我们来认识整点钟。教师指着钟面说：整点时分针总是指着12，时针指向几，就是几点。比如说，分针指着12，时针指着3，就是3点。

师：现在钟面上分针指着12，时针指向8，小朋友说一说，表示几点呢？

生：是8点。

……

3、认识半点

师：下面我们来认识半点钟。教师指着钟面说：半点时分针总是指向6，比如说，2点半，就是分针指向6，时针指向2和3中间。

师：（指着钟面）钟面上分针指向6，时针指向3和4中间，小朋友说一说，现在是几点钟？

生：现在是3点半。

春初中课件【篇7】

各位领导，老师：

大家好！今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材：

1、教材的地位和作用

在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2、教学目标

根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

知识目标：

（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

能力目标：

（1）培养学生的读图，用图能力。

（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

德育目标：

通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

3、教学重点，难点

重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

二、教法学法分析：

1、教法分析：

苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

2、学法分析：

学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

三、说教学程序

学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。

（一）导入新课

从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？

回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？

晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。

从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？

南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？

通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

（二）合作探究，教授新课

本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。

第一部分，南北方地区的自然差异

1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异

2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。

（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

第二部分，南北方地区的人文地理差异

在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

（四）巩固小结

在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

四、亮点

本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。

春初中课件【篇8】

各位评委老师：

下午好！

今天我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学习使用。

说教材

作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标：

1、知识与能力 使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

2、过程与方法 学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

3、情感态度价值观 通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

根据新课标对学生认识水平的要求确定：美国的位置和种族构成情况为第一课时的教学重点。七年级学生的认识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族歧视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要安排移民国家内容的学习。日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢？在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

说教法学法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

教学过程

运用多媒体课件 感知西半球国家

让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。

一、认识美国的位置

多媒体出示问题：

1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美国临近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、按照半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置". （授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示"美国城市街头人们忙碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生按照课前准备开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）

基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

三、拓展延伸 感受不同制度的优劣

课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

上面就是为大家准备的最新初一地理说课稿美国，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

春初中课件【篇9】

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌,这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在同学面前，既扩充了同学的音乐视野，也协助了同学认识改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日自己民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充沛体现了人与自然和谐美好的统一。

2、教学目的：

1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让同学感受相同音乐主题，可以有不同的表示形式。

2）区分器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

4）针对同学年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养同学欣赏器乐曲的能力。

3、重点、难点：

1）相同旋律的不同表示形式。

2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

二、说教法

1）问题聆听法：

这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让同学根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发同学的好奇心理和进一步学习的兴趣。

2）歌曲模唱法：

歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

3）视觉图象法：

在乐曲欣赏的同时，通过各局部音乐的变化配以不同的画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化，有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。

4）对比欣赏法：

合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表示方法。并尝试将器乐改编曲的表示方法运用到歌曲的改编中来，从而让同学更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养同学的音乐创新能力。

主题歌曲与剧情的关联，使同学较直观地理解主题音乐的作用。

三、说学法

同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让同学去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使同学自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

1）听、画相结合的方法：

通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让同学感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

2）实践探索法：

以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在一起聆听的基础上，培养同学求知、探索的欲望。

四、说教学程序

一、组织教学

二、导入：

1、聆听歌曲

在这个环节的教学主要是让同学在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日自己文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导同学认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日自己民每到三月时都会到户外去赏花，让同学真正感受到人与自然的和谐统一，培养同学热爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在同学演唱的过程中进一步与同学一起推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

三、欣赏合唱曲《樱花》

三年级的同学已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让同学试说出与教师的演唱以和同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

四、欣赏器乐曲

让同学分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养同学正确聆听音乐的好习惯，又可让同学做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让同学借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高同学的学习兴趣也是很有协助的。从而让同学认识和感受相同旋律的音乐，不同的表示形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

五、改编歌曲

在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以和在速度、力度上的变化，引导同学在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比方可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等同学会的音乐表示

春初中课件【篇10】

各位老师，大家好！今天，我说课的内容是：湘教版七年级数学下册第五章第一节“轴对称图形”，下面，我就教材、教法、学法、教学程序和教学评价几个方面加以说明。

一、说教材

1、 教材的地位和作用 :“轴对称图形”是第五章“轴对称”的第一节的第一课时，是初中数学教学中的一则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系。实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。

2、学生情况分析：学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。日常生活中具有轴对称性质的很多事物，为学生奠定了感性基础。

二、 教学目标

1，知识与技能:通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。

2．过程与方法：通过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。

3．情感态度价值观：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用。

4、教学重难点 ：

教学重点：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。

教学难点：轴对称和轴对称图形的区别和联系。

三、说教法与学法

本节课我以“感受生活——动手操作------共同探讨——归纳总结————应用实践”的模式展开教学。让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会。

1、教 法：观察法、讨论法、探究法、多媒体电化教学。 在课的开始，结合多媒体动画，从优美的生活场景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、树叶这三个轴对称图形，激发学生的情趣，使学生产生探索的强烈愿望，体会到数学与生活的密切联系。

2、学法:观察猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。学习是一种过程,而不是结果.”可见,“学会学习”本身比“学会什么”更重要.

3、教学准备

教师准备: 课前制作动态演示的多媒体课件；模具、实物、投影、胶水。

学生准备：剪刀、各种美术颜色、美工刀一把、白纸若干。

四、说教学过程

创设情境，激发兴趣 （用多媒体演示生活中的有关画面）

故事引入:（师讲故事的过程中播放动画）

实验探究

探究一

问题1:这些美丽的图形来自生活。认真观察这些图形有什么共同特征？用自己的语言来描述.

问题2:你能将图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？其他图形呢？（在学生通过观察、概括、小组讨论的基础上，教师适时引导学生进行归纳验证：方法一:动手操作“扎纸”实验。）

方法二：利用多媒体，用动画的形式演示，总结，得出轴对称图形的概念：轴对称图形、对称轴。

这样设计目的在于引导学生积极思考，在同伴的帮助下，经过自己的努力主动地获取知识。也有利于培养学生观察能力，概括能力和语言表达能力。

练习: 请大家拿出你们准备的图形，动手折一折，画一画，找出它们的对称轴，有几条呢？

探究二

学生活动．做“印墨迹”实验:取一张质地较软、吸水性能好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得到的`图案有什么特征？

完成上面实验后，启发引导学生有什么发现？在于同伴交流的基础上，教师适时引导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念：

接下来给学生例举生活中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处有数学。

问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的区别与联系吗？ 先给学生一分钟时间思考，然后与同伴交流自己的看法，再在全班进行交流。为了让学生更好的体会特征，可利用多媒体，展示具有 代表性的图片。最后教师加以点评，得出二者的区别与联系。

拓展应用

1、让学生设计一个优美的轴对称图案。展示自己的作品，体会创作时的快乐和意想不到的图案美和成就感.

2、欣赏反思，提升认识。师：请看这里！音乐声中，教师配音介绍，学生谈感受。舞姿优美典雅的舞蹈——“千手观音”、雄伟壮丽的人民大会堂、历史悠久的北京天坛、巍峨高耸的法国埃菲尔铁塔、

课堂小结

（1）、本节课学到了哪些知识？

（2）、说说自己在本节课中的体会或困惑？ 课后作业

1：教科书第117页习题5.1的第 1、2、3、题。

2：教科书第114练习第1、2题

五、教学实践活动的收获与反思：

1、在学习中实践 ，我学习了金石中学几位老师的课堂教学，提升了自己教育教学能力。

2、在实践中反思 ，在实践研修的过程中，我充分感受到课堂不只是教师个人的舞台，还应是师生心灵对话、情感交流的舞台。教师只有在课堂上搭建起师生互动的教学交流平台，加强师生间的情感交流，营造民主、平等、和谐的氛围，才有利于促进学生创造性思维的培养。教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的理念、情感和体验，才能更好地实现教学相长。

3、在反思中收获 ，在今后的教育教学实践中，我会静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，走出自己的一路风采。

春初中课件【篇11】

各位评委：

大家好！我是 号说课者，今天我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面展开说课。

一、教材的地位和作用

本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、学情分析

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

三、 教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会知识与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 等）；

2. 通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识。

3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为：

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、 教法和学法分析

1. 教法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索精神得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，

在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

由于本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认识更清晰、更深刻。

2. 学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。

五、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1) 复习旧知，温故知新

设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(2) 创设情境，提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

(3) 发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。

(4) 分析思考，加深理解

设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。

(5) 强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1??例2??，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(6) 小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验三个个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

(7) 布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，

选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效率达到最佳状态。

六、 板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 我的板书设计分为三部分：第一部分，复习旧知，引入新课；第二部分，定义，法则和定理的说明；第三部分，通过例题巩固应用。

七、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！

春初中课件【篇12】

一、 教材分析

1、教材的地位：

众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。

2、教学目标：

依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：

知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。

技能培养： 学会计算人口密度； 培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。

3、重点和难点：

重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）

难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）

二、教法分析

教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

三、学法指导

自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。

读：培养学生阅读地图的习惯和能力。

思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。

议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

四、教学程序

问题导入：

世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）

探究新知，师生互动：

［课件］播放一组人口众多的照片和录像?

［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）

接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。

［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图

［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）

接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）

接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）

关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）

［课件］显示“中国人口密度图” ［读图提示］

1.A、B两点的人口密度各在什么范围？

2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？

3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？

4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）

［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线 ?

［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？

学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）

归纳小结：

根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）

反馈练习：

为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。

板书设计：

人口总数：1995年 20xx年

人口最多的省区 和最少的省区

我国是世界上人口最多的国家

影响

人口增长快

最大的省区

人口密度 人口国策

人口分布 界线 最小的省区

小白船课件精选

每位教师都需要准备教案和课件才能上课，因此我们需要静下心来撰写教案和制作课件。在设计教案时，我们要注重课程的重点和难点。大家是否因为写教案和制作课件而感到困扰呢？编辑今天要分享一篇标题为“小白船课件”的文章，希望我的建议能为您提供一些新的思路和启发！

小白船课件 篇1

教学内容：

1、学习歌曲《小白船》

2、根据情境创编情景剧

教学重难点：

1、重点：以快乐的情绪歌唱歌曲

2、难点：创编情景剧

教学用具：多媒体

教学过程：

1、导入：

同学们，大家好！

现在雨过天晴，空气非常清新，老师啊，有个主意：让我们全体起立，闭上眼放松来深呼吸，好吗？全体起立，一起深呼吸！

好，大自然是美好的，我们要以最开心的笑容面对生活，对不对？接下来，老师给你们出个谜语！说：

蓝蓝天空银河里，有只小白船。船上游客桂花树，白兔在游玩，浆儿浆儿看不见，船上也没帆，飘呀，飘呀！飘向那西天！…….同学们，根据这段词的描述大家猜猜这是什么啊？回答：月亮

对，大家非常聪明，是月亮！其实这段词呢，是一首歌曲的歌词，叫做《小白船》，小白船是…….大家说这首歌歌词写的好不好，（好）你们想不想学？（想）好，接下来呢老师给你们看看这个小朋友唱的《小白船》放《小白船》视频！这个小朋友唱的好不好?(好)

那么在学唱之前呢，大家再听一遍这个首歌，这次一定要根据他的意境，看看这首歌表达了什么？放音乐！

好，告诉老师歌曲表达了什么呢？(……..)好，那么老师又问了，这首歌的情绪是怎样的呢，快乐、难过、还是别的啊？（快乐）

接下来啊，小歌手快乐的唱着这首优美动听的歌深深打动了老师，老师也带着这种情绪给你们唱一遍好不好？（好）教师范唱！（用《小白船》伴奏）

老师唱的'好不好听啊？（好听）接下来就到你们唱喽！第一次大家可以用“啦”来模唱。放伴奏模唱！

大家非常聪明，这次呢，大家带着快乐的情绪，想象着意境来轻声跟唱！放伴奏跟唱！

好，我们接下来做个游戏，老师来打指挥，你们分两组进行接力！老师手势给哪组哪组就唱，好不好！教师指挥，分组接力唱！好，同学们非常聪明！学的很快!接下来呢，老师要求你们好好看看这段词，自己根据歌词描述的情境，分组创编一个情景剧，5分钟后上台表演！要求小组每个人都要参加，可以扮演不同的角色！

5分钟后上台表演！

好，同学们的想象力太丰富了，通过今天的学习呢，我们明白了，大自然是美好的，在天空里我们还有太多的秘密，今后呢，你们要更加努力学习，热爱生活，开心快乐每一天！

好，全体起立，我们一起来微笑5秒！今天的课到此结束！

小白船课件 篇2

活动目标：

1.鼓励幼儿能用动作表现乐曲中的情景。

2.提高幼儿的演唱和表演能力。

3.学习按三拍子的节奏演唱歌曲。

4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

重难点：

学习演唱歌曲《小白船》。

引导幼儿掌握三拍子的节奏。强弱弱。

活动准备：

录音机、磁带、纸船

活动过程：

（一）、开始部分：

谈话导入活动：

（二）、基本部分：

1、感受乐曲的绚丽；请幼儿说说这首歌曲听上去有什么样的感觉？ 好像看到是什么

2.老师将歌词内容讲给幼儿听，以便幼儿熟记歌词。

3.范唱歌曲，（有表情）

提问幼儿：在歌曲中听到了什么？歌词里唱到了什么内容？

4.鼓励幼儿跟老师学唱歌（反复）

5.鼓励幼儿大胆想象：（1）歌曲唱的小白船指的是什么？

（2）能不能用动作来表现星空中的小白船

6.难点：随音乐用柔美舒展的动作按三拍的节奏做动作（反复）

（三）、结束部分：

结合青岛20xx奥帆赛，请幼儿了解一些知识。

教学反思：

这首歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想象和探求的`愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。我想通过这样一节音乐欣赏活动，使孩子们都愿意大胆的表现自己，表达自己的感受,并创编柔美、舒展的动作随音乐表演。在幼儿园的音乐教学活动中，欣赏活动往往最容易被人忽视，主要原因就是在音乐欣赏活动中，“让幼儿主动学习”与“教师怎样教”二者之间的矛盾表现得格外突出，老师们也对此颇感困惑，所以我就想以这节欣赏活动和老师们进行交流探讨。

小白船课件 篇3

教材分析：

《小白船》是一首在我国流传很久的朝鲜童谣。通过孩子们神奇美妙的幻想，把宇宙描绘得生机勃勃，又富有诗情画意。歌曲反映了小朋友热爱美、追求美、探索大自然的思想感情。歌曲分为两个乐段，每个乐段有两个八有两个八小节乐句组成。第一乐段是两个平行乐句。前半句相同，旋律下行，造成深沉、宁静的气氛；后半句上行回升，使前后平衡。第二乐段旋律平稳宁静。最后以乐句句首出现最高音，仿佛是惊奇的赞叹，热烈的欢呼，把情绪推向了高潮，接着旋律又逐渐下行，再现了第一段末为，使歌曲又回到幽静安逸的气氛中去。

一、教学目标：

1、学习用优美、连贯、统一的声音演唱。

2、能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。

二、教学重难点：

本课重点是在歌曲演唱时，要求气息悠长连贯，长音的唱法等；本课难点是让学生获得美的享受，促进想象力，并能较好表现歌曲的意境。

三、教学准备：

电子琴课件

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、学生听音乐进入教室《彩云追月》

2、引入新课《月夜》）

学生活动：思考，与月夜有关的事物或景物有哪些？

（二）新授：

1、今天我们再来学习一首关于月亮小船的歌曲。（揭示课题

2、你们知道这首歌曲是哪个民族的歌曲吗？（《小白船》是一首在我国流传了很久的朝鲜童谣（儿童演唱的民谣），它通过对孩子们神奇美妙的幻想的描绘，把宇宙描绘的诗情画意又生机勃勃。

3、提问（1）、你们还记得歌曲中的小船是在哪里飘荡的？它是什么颜色的'？船上有些什么？（2）、最后小白船飘向了哪里？（3）、歌曲中是把什么比喻成小白船的？（感受歌曲内容）

4、提问：这首歌曲是运用怎样的节拍来表现摇荡的感觉的？

5、学生发言后小结：歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空中轻轻摇荡的形象。三拍子强弱规律：请同学用动作表现三拍子的律动。

6、发声练习1)火车过来呜呜呜2)汽车跑路嘟嘟嘟3小马走路得得得4）公鸡唱歌喔喔喔5）小朋友唱歌啦啦啦

7、节奏练习

2/4 X X X X XX XXX X：6拍子，可以更具有抒情感。表现音的辽阔。

随着老师的伴奏，轻轻的唱一唱歌词。

认为这首歌曲，怎样演唱可以更好的表现歌曲的情境？力度,字正腔圆

学生回答，并演唱。（录音回放）

8、学唱歌曲的二声部。

（1）我们来看一幅画面，你有什么感觉？

（2）一幅很美的画面缺少了色彩，会有些单调。同样在音乐中，如果只有单声部旋律，也会有些单一，不够丰满。这首歌曲，如果用两个声部的形式演唱，又会给我们带来怎样的感受呢？

（3）我们能不能在短时间里，尝试一个简单的二声部演唱？（4）我们可以在每个乐句的6拍长音上，做做文章，想想看，你有什么好主意？（节奏、三度音程）（5）师生合作演唱二声部

（6）同学们进行两个声部的合作演唱。

14、随伴奏带领唱、齐唱。

三、竖笛练习

1、请同学们先自由练习。

2、全班一起吹奏歌曲。课后反思:这节课在深钻大纲的基础上,能够把握教学中难点,充分发挥教师的主导作用,调动学生的主体积极性,使学生在精心营造的气氛中不仅学习相关的音乐知识,还能形成感受美、表现美、创造美的能力。演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最乐于参与的表现形式，歌唱技能的练习，应结合演唱活动实践进行。

竖笛的吹奏学生也能表现出来。在这节课的教学中努力创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感的歌唱，声情并茂，在创造与表现活动中充分发挥自我表现的能力。当然在这次教学中也有不少遗憾，二声部合唱呈现不充分，教师课堂语言不够精炼，在今后教学中有待于完善。

小白船课件 篇4

一、教学目标：

1、情感目标：(缺)

2、认知目标：学习用优美、连贯、统一的声音演唱。

3、技能目标：能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。

二、教学重难点：

本课重点是在歌曲演唱时，要求气息悠长连贯，长音的唱法等；本课难点是让学生获得美的享受，促进想象力，并能较好表现歌曲的意境。

三、教学准备：

投影片、音像设备、磁带、碟片、挂图等；学生准备有关月亮的各种知识。

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、播放一段美妙音乐。（选自一年级《闪烁的小星》前的朗诵配乐）

提问：这段音乐使你想到了什么时候？它有什么特点？（它表现的是什么情绪？）

学生活动：讨论后发言。

这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。

2、在这广阔的夜空中，有一只小船在轻轻飘荡，看！它正向我们飘过来：

欣赏歌曲《小小的船》（播放mTV）

学生活动：边听边随着音乐节奏轻轻晃动身体，感受节拍和摇荡感。

教师活动：引导学生做出相应反映，播放有关图象和画面。

（二）新授：

1、刚才我们欣赏了关于月亮的歌谣，今天我们再来学习一首关于月亮小船的歌曲。（揭示课题《小白船》）

2、教师范唱：

学生边听边想：歌曲里的小船在哪里飘荡？它是什么颜色的？船上有些什么？它在哪里升起，在哪里落下？（感受歌曲内容）

3、欣赏歌曲，感受歌曲情绪。

学生随音乐轻轻做拍手律动。

4、学唱歌曲：

我们已经听过很多遍歌曲了，你能直接哼唱吗？

教师单旋律伴奏，便于学生掌握音准。

5、提问：这首歌曲是运用怎样的节拍来表现摇荡的感觉的？

学生发言后小结：歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空中轻轻摇荡的形象。三拍子强弱规律：

6、让我们再用“lu”来模唱一遍，注意表现出歌曲的韵律。

7、随伴奏音乐朗诵歌词。要求：有表情，正确、流利。

8、找出难点由学生做小老师教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。

①蓝蓝的②银河里③船④西天

9、跟琴完整演唱歌曲，教师做无旋律伴奏。

10、学生讨论：用何种情绪和声音表现歌曲意境？

演唱要求：歌曲的第一乐段：深沉、宁静

第二乐段：渐入高潮，又很快回到宁静的气氛中。

演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，特别是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多*气息支持，用歌声表现出安静、柔美的意境。

11、欣赏原唱：感受演唱方法，可随自己理解加上动作。

12、随伴奏带领唱、齐唱。

第一乐段独领、女声哼鸣

第一段

第二乐段齐唱

第一乐段女声领唱

第二段

第二乐段齐唱

（三）欣赏：有关月亮的歌曲

1、月亮姐姐快下来2、弯弯的月亮

（四）请学生讲讲有关月亮的传说和小故事或其他资料。

（五）准备练习：

请部分同学演唱一声部，教师演唱二声部，引导学生感受优美和谐的合唱部分，为下节课做好准备。

（六）总结下课。

对学生提出希望：现在好好学习，将来探索神秘的太空。

小白船课件 篇5

活动目标：

1、引导幼儿正确演唱3/4拍歌曲，感知朝鲜族歌曲的节奏特点。

2、让幼儿能根据歌曲的旋律、节拍唱出缓慢、富有幻想的韵味。

3、激发幼儿对大自然的兴趣和探究精神。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动分析：

本次活动是让幼儿在理解歌词的基础上，唱出缓慢、富有幻想的韵味;难点是要幼儿正确演唱3/4拍的歌曲，每句最后的印值要唱足。

活动过程：

(旁白)：在一个幽静的夜晚，有一群活泼、可爱的小精灵正在草地上，慢慢地跳着舞，因为这个夜晚实在是太美了。

2、幼儿听音乐慢慢进入教室坐好，音乐渐弱。

旁白：“啊，这儿的空气太好了!”小精灵们高兴地叫着，接着就深深的吸了口气，然后又慢慢地将它呼出来，他们一共吸了三次，呼了三次。

……(练声曲)小精灵们正在唱歌呢，我们也一起唱歌吧。

与幼儿一起进行气息练习、发声练习。

3、请小朋友们扮演小精灵。(旁白)小精灵们有点累了，于是他们在草地上躺下来，看到了蓝蓝的天空，美丽的银河……看够了美丽的夜空，他们正想闭上眼睛美美的睡一觉，小精灵们忽然发现远处有一只小白船正飘过来。

“船上好像还有些什么东西在那里”。小精灵们赶紧拿出望远镜看了看(请小朋友拿出“望远镜”看课件)。“哇!太神奇了，太棒了!小船上有棵桂花树，还有只小白兔在游玩呢”。

旁白：小精灵们都说：“这只小船真神奇”。可是有一个小精灵说：“这只小船，跟我们见过的船不太一样啊!”可是，有什么不一样呢?小精灵们都仔细的看了起来(请小朋友们寻找不一样的地方)。

一个小精灵说：“小白船上没有船蓬也没有划船的船桨。”另一个小精灵说：“我也没有看见船上的船帆呢。”

底飘到哪里去呢?”小精灵们很想知道小白船到底飘到哪里，他们就一直看着小白船飘呀飘呀，飘向了西边的天空。

8、与幼儿一起总结歌词，并跟唱歌曲。

旁白：我真想坐上小白船去夜空里看看，你们想吗?可是船上的小白兔说：“小白船需要我们唱出最好听的歌声，它就会带着我们到夜空中去，我们一起试试吧!用最好听的歌声!”

9、请幼儿跟唱《小白船》两遍。

旁白：听到了这么美妙的歌声，小白船竟然真的向小精灵们驶来了，船上的小白兔，招呼小精灵们：“快上船。”

小精灵们坐在弯弯的小白船上，愉快地唱着歌，一起慢慢的驶向了夜空。

10、请小朋友们“坐上”小白船，并一起演唱歌曲。

旁白：小精灵们来到了夜空里。那里都有些什么呢?(小星星)。夜空中的小星星都眨着眼睛，高兴的欢迎小精灵们的到来。

11、让幼儿看节奏图演唱歌曲。

旁白：小星星都排起了队伍，我们一起来看看。(节奏图)每一个小格子里有几颗小星星?(让幼儿知道这是一首3/4拍的歌曲)

每一颗小星星就是一个音符，他们希望小精灵在唱歌的时候，一定要唱到每一颗小星星，那么他们就会跟小精灵们做朋友了。(提醒幼儿唱足最后的音值)

12、请幼儿边唱边表演，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。

旁白：能和小星星做朋友小精灵们真高兴啊，他们高兴得一边唱一边跳起了舞蹈。看到小精灵们如此高兴，小星星也忍不住跟他们一起做游戏了。

旁白：“叮当—叮当—”，“呀，时间到了，小白船要开船了，我们要抓紧时间回去了。来!一个跟着一个上船，要系好安全带啊!”

14、带领幼儿排成一队，唱着《小白船》出教室。

小白船课件 篇6

执教者：

教学内容：

学唱歌曲《小白船》。教学目标：

1、让学生在轻松愉快的氛围中学会歌曲。

2、引导学生用轻柔、优美的歌声演唱歌曲，表达歌曲意境。

3、有感情地演唱歌曲，并学会用优美的动作进行表演。

教学重点：

引导学生掌握三拍子节奏，并能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。

教学难点：

有感情地演唱歌曲，对歌曲进行动作创编，并会用优美的`动作进行表演。

教学准备：

多媒体课件课时安排：1课时教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、情景导入（播放幻灯片，展示美丽的夜空画面）。

2、点击课件，揭示课题

（学生回答，教师用多媒体出示课题：《小白船》）

二、节奏游戏、激发兴趣；

1、用多媒体出示乐理知识《节奏型》，学习三拍子的强弱规律。

2、利用多媒体课件播放歌曲，初步感受歌曲。

三、接受新知、层层深入；

3、跟电子琴伴奏学唱歌曲。（引导学生边打拍子边唱，感受三拍子的强弱规律。对加连音线的两个小节处进行提示和范唱。）

四、创造表现、体验成功。

4、跟着音乐课件动漫画面边演唱歌曲，边跟老师学跳舞。

5、启发学生说说学完歌曲后的感受。

6、再次跟着课件音乐有感情地演唱歌曲。

五、教师小结

亲爱的同学们，学了这首歌，你觉得快乐吗?(快乐!)是呀，我们生活在温暖的阳光下，我们成长在美丽的校园里，老师是那样和蔼可亲，同学是多么团结友爱，我们怎么能不幸福快乐呢?

六、结束教学

同学们，今天就让我们在这快乐的《小白船》音乐中说声再见吧！

小白船课件 篇7

活动目标：

1、教育幼儿同伴之间要互相合作表演，培养幼儿团结友爱的好品质。

2、让幼儿了解这是一首朝鲜族的童谣，感知3/4拍子的起伏荡漾的节奏特点。

3、要求幼儿在做动作时要和音乐协调，培养幼儿的节奏感。

活动分析：重点：是透过学习律动《小白船》，培养幼儿之间合作表演的潜力。

难点：让幼儿在做动作是把握好节奏，动作和音乐要协调一致。

活动准备：精神：在表演区里，老师给幼儿放《小白船》的音乐，让幼儿能够熟悉音乐的节奏，简单地自由表演。教师事先遍好《小白船》的律动。

1、小朋友们，你们看老师拿的什么?你明白他们在月亮上干什么吗?(发展孩子的想象力)教师引出他们在高兴地玩耍。你们想想月亮什么时候出来?晚上是什么样的景色，美吗?让幼儿简单说说。老师还有一首更美的音乐，你们听：

2、教师播放flash幼儿欣赏。

教师提问：(1)你们看到的是什么?听到了什么?(2)音乐的节奏是快的还是慢的?(3)你们明白这首音乐是什么族的?它是几拍的?节奏的特点就是强――弱――弱。教师带幼儿说两遍强――弱――弱。让幼儿感知3/4拍子的起伏的特点。

@_@我是分割线@_@(4)你们想想小男孩和小女孩听着这么优美的音乐做什么呢?教师引出拍手游戏。

二、老师示范动作，幼儿欣赏。

1、教师和配班老师示范动作一遍后，第二遍幼儿模仿动作。

2、教师把动作分解开，分小节给幼儿讲解幼儿学习，幼儿练习，教师指导动作。

3、幼儿和老师一齐做动作，配班教师弹琴，连贯地把动作做一遍。

4、幼儿动作熟练后，跟音乐做动作。

三、教师把幼儿分组进行拍手游戏。

教师和幼儿一齐做一遍之后，教师指导，请几组幼儿跟音乐表演，教师给予表扬和鼓励。

活动延伸：教师：“孩子们，我们把刚刚学习的律动去给其他班的小朋友去表演一下，让我们和其他班的小朋友合作来表演律动吧!

小白船课件 篇8

一：教学目标

情感态度和价值观：学生通过歌曲的演唱，能够体会到歌曲旋律的优美和歌词意境，由此启发自己关于月亮和星空的想象力。

过程与方法：学生通过演唱歌曲体会出旋律的美感，通过乐器演奏提高自己的乐器编创能力。

知识与技能：能够完整的有感情的演唱这首歌曲，唱出三拍子的律动感。

二：重难点

重点：能够完整的有感情的演唱本首歌曲。

难点：乐器编创对于节奏的把握和配合能力。

三：教学用具

多媒体、三角铁、铃鼓

四：教学过程

故事导入：给学生讲关于嫦娥和小白兔、吴刚砍树的神话故事，从而引出关于月亮的话题，并设置问题。

师：同学们，你们觉得月亮像什么东西啊?同学：像小船

师：对，今天我们啊就学习一首关于月亮的歌曲《小白船》。

环节一：学生先来聆听一下歌曲，描述一下歌词内容，感受一下歌词营造的一个关于夜空的`美好世界，

环节二：听歌曲请同学们发言，歌词中描述了一个怎样的世界，展开想象描述一下你能看到什么和你想做些什么。

老师代领学生先有感情的朗读歌词，按照旋律的节奏来读词，然后老师弹着琴范唱老师模唱，对于不准的地方反复唱纠错。

环节三：加上身体律动再来演唱歌曲，学生边做三拍子的身体律动边唱歌曲，体会三拍子摇摆的感觉，分小组自主编创动作重新演唱歌曲。

环节四：发给学生不同的乐器，三角铁、铃鼓、手鼓，自己尝试就行乐器伴奏，最后老师的指导指挥下合奏。

小结作业：学生回家自己搜集关于描写月亮的诗句，下节课朗诵展示。

分式的课件精选

在众多文章中，挑选出了一篇深入浅出的“分式的课件”。通常情况下，老师会为新的授课准备教案和课件，这需要老师自己抽出时间来完成。教案是实现有效教育所必需的工具。如果我能为您提供一些帮助和指导，我将感到非常荣幸！

分式的课件 篇1

一.教学目标

(1)知识与技能目标：掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。

(2)过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。

(3)情感与态度目标：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。

二.教学重难点

重点：分式的概念

难点：识别分式有无意义;用分式描述数量关系

三.教法与学法

基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用引导发现教学法，借助于计算机课件，通过问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式展开教学。

四.教学过程

《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课设为以下五个环节：发现新知再探新知应用新知深化拓展小结巩固，以期在多样的活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。

分式的课件 篇2

《分式的加减法》这节课是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的.教学，主要内容是同分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。学生已掌握了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础，而掌握好本节课的知识，将为《分式的加减法》第二课时以及《分式方程》的学习做好必备的知识储备。

①知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定的代数化归能力，能解决一些简单的实际问题；

②过程与方法：使学生经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理；

③情感态度与价值观：培养学生大胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数表达能力，体会其价值。

本课我主要以“创设情景――引导探究――类比归纳――拓展延伸”为主线，启发和引导贯穿教学始终，通过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。

根据学生的认知水平，我设计了“自主探索、合作交流、猜想归纳和巩固提高”四个层次的学法。

问题一：某人用电脑录入汉字文稿的效率相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少时间？

问题二：从甲地到乙地有两条路，每条路都是3km，其中第一条路是平路，第二条路有1km的上坡路，2km的下坡路。小丽在上坡路的骑车速度为Vkm/h，在平路上的骑车速度为2Vkm/h，在下坡路的骑车速度为3Vkm/h，那么：

（1）当走第一条路时，她从甲地到乙地需多长时间？

（2）当走第二条路时，她从甲地到乙地需多长时间？

（3）她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？

设计意图：通过创设这两个问题情境，引入分式的加减运算，既体现了分式加减运算的意义，又让学生经历从实际问题建立分式模型的过程，并在此基础上激发学生寻求解决问题的方法。

想一想：

（2）猜一猜，同分母的分式应该如何加减？如：b/a+c/a=……

学生活动：分组进行讨论、交流，并多举类似例子进行类比，而后，小组发表意见，说明自己的推测。

在学生通过交流得到猜想的基础上出示做一做：

（3）（x+2）/（x+1）C（x―1）/（x+1）+（x―3）/（x+1）=___________

教师通过让学生练习“做一做”的题目，加以验证和领悟，法则的形成打下基础，并导出分式加减运算法则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减

想一想：

老师活动：提出问题，引导、启发学生通过异分母分数相加减的方法类比得到异分母分式相加减的方法。

学生活动：参与交流、讨论、归纳异分母分式加减的方法。

设计意图：进一步锻炼学生的类比思想；同时通过讨论解决分式的通分，使学生掌握异分母分式转化为同分母分式的方法，培养学生的转化思想，为下节课做好准备。

（1）回到开始提出的两个问题：

分式的课件 篇3

【教学目标】：

1、让学生通过实践总结分式的乘除法，并能较熟练地进行式的乘除法运算。

2、使学生理解分式乘方的原理，掌握乘方的规律，并能运用乘方规律进行分式的乘方运算

3、引导学生通过分析、归纳，培养学生用类比的方法探索新知识的能力。

【重点难点】：

重点：分式的乘除法、乘方运算

难点：分式的乘除法、混合运算，以及分式乘法，除法、乘方运算中符号的确定。

【教学过程】：

一、复习提问：

(1)什么叫做分式的约分？约分的根据是什么？

(2)下列各式是否正确？为什么？

二、探索分式的乘除法的法则

1．回忆：

计算：×(-9)

2．例1计算：

（1）； （2）.

由学生先试着做，教师巡视。

3．概括：分式的乘除法用式子表示即是：

分式的课件 篇4

一、 教学目标

1．了解分式、有理式的概念.

2．理解分式有意义的条件，能熟练地求出分式有意义的条件.

二、重点、难点

1．重点：理解分式有意义的条件.

2．难点：能熟练地求出分式有意义的条件.

三、课堂引入

1．让学生填写P127[思考]，学生自己依次填出：，，，.

2．学生看问题：一艘轮船在静水中的最大航速为30 /h，它沿江以最大航速顺流航行90 所用时间，与以最大航速逆流航行60 所用时间相等，江水的流速为多少？

请同学们跟着教师一起设未知数，列方程.

设江水的流速为v /h.

轮船顺流航行90 所用的时间为小时，逆流航行60 所用时间小时，所以=.

3. 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？

四、例题讲解

P128例1. 当下列分式中的字母为何值时，分式有意义.

[分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解

出字母的取值范围.

[补充提问]如果题目为：当字母为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.

(补充)例2. 当为何值时，分式的值为0？

（1） （2） （3）

[分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这样求出的的解集中的公共部分，就是这类题目的解.

[答案] （1）=0 （2）=2 （3）=1

五、随堂练习

1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？

9x+4, , , , ，

2. 当x取何值时，下列分式有意义？

（1） （2） （3）

3. 当x为何值时，分式的值为0？

（1） （2） （3）

六、课后练习

1．下列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？

（1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时.

（2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时.

（3）x与的差于4的商是 .

2．当x取何值时，分式 无意义？

3. 当x为何值时，分式 的值为0？

分式的课件 篇5

第一课时

（一）教学过程

1．分式的定义？

2．分数的基本性质？有什么用途？

1．类比分数的基本性质，由学生小结出分式的基本性质：

分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：

（其中是不等于零的整式。）

2．加深对分式基本性质的理解：

例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？

（1）；

由学生口述分析，并反问：为什么？

解：∵

∴．

（2）；

学生口答，教师设疑：为什么题目未给的条件？（引导学生学会分析题目中的隐含条件．）

解：∵

∴．

（3）

学生口答．

解：∵，

∴．

例2 填空：

（1）；

（2）；

（3）；

（4）．

把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的依据．

例3 不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．

（1）；

分析学生讨论：①怎样才能不改变公式的值？②怎样把分子分母中各项系数都化为整数？

解：．

（2）．

解：．

例4 判断取何值时，等式成立？

学生分组讨论后得出结果：

∴．

（二）随堂练习

1．当为何值时，与的值相等（）

A． B． C． D．

2．若分式有意义，则，满足条件为（ ）

A． B． C． D．以上答案都不对

3．下列各式不正确的是（ ）

A． B．

C． D．

4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值

A．扩大两倍 B．不变

C．缩小两倍 D．缩小四倍

（三）总结、扩展

1．分式的基本性质．

2．性质中的可代表任何非零整式．

3．注意挖掘题目中的隐含条件．

4．利用分式的基本性质将分式的分子、分母化成整系数形式，体现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步处理提供了便利条件．

（四）布置作业

教材P61中2、3；P62中B组的1

（五）板书设计

分式的课件 篇6

教学目标：

(1)理解通分的意义，理解最简公分母的意义；

(2)掌握分式的通分法则，能熟练掌握通分运算。

教学重点：分式通分的理解和掌握。

教学难点：分式通分中最简公分母的确定。

教学工具：投影仪

教学方法：启发式、讨论式

教学过程：

（一）引入

（1）如何计算：

由此让学生复习分数通分的意义、通分的根据、通分的法则以及最简公分母的概念。

（2）如何计算：

（3）何计算：

引导学生思考，猜想如何求解？

(二)新课

1、类比分数的通分得到分式的通分：

把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分．

注意：通分保证（1）各分式与原分式相等；（2）各分式分母相等。

2．通分的依据：分式的基本性质．

3．通分的关键：确定几个分式的最简公分母．

通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作最简公分母，这样的公分母叫做最简公分母．

根据分式通分和最简公分母的定义，将分式通分：

最简公分母为： 然后根据分式的基本性质，分别对原来的各分式的分子和分母乘一个适当的整式，使各分式的分母都化为 。通分如下：

通过本例使学生对于分式的通分大致过程和思路有所了解。让学生归纳通分的思路过程。

例1 通分：

（1）

分析：让学生找分式的公分母，可设问“分母的系数各不相同如何解决？”，依据分数的通分找最小公倍数。

解：∵ 最简公分母是12xy2，

小结：各分母的系数都是整数时，通常取它们的系数的最小公倍数作为最简公分母的系数．

解：∵最简公分母是10a2b2c2，

由学生归纳最简公分母的思路。

分式通分中求最简公分母概括为：（1）取各分母系数的最小公倍数；（2）凡出现的字母为底的幂的因式都要取；（3）相同字母的幂的因式取指数最大的。取这些因式的积就是最简公分母。

例2 通分：

设问：对于分母为多项式的分式通分如何找最简公分母？

前面讲的是单项式，对于多项式首先应该对多项式因式分解，确定各分母所含的因子然后再确定最简公分母。

解：∵ 最简公分母是2x(x+1)(x-1)，

小结：当分母是多项式时，应先分解因式．

解：

将分母分解因式：x2-4＝(x+2)(x-2)．4-2x＝-2(x-2)．

∴最简公分母为2(x+2)(x-2)．

由学生归纳一般分式通分：

通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：

1.将各个分式的分母分解因式；

2.取各分母系数的最小公倍数；

3.凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

4.相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

5.将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母；

6. 原来各分式的分子和分母同乘一个适当的整式，使各分式的分母都化为最简公分母。

练习：教材P.79中1、2、3．

(三)课堂小结

1．通分与约分虽都是针对分式而言，但却是两种相反的变形．约分是针对一个分式而言，而通分是针对多个分式而言；约分是把分式化简，而通分是把分式化繁，从而把各分式的分母统一起来．

2．通分和约分都是依据分式的基本性质进行变形，其共同点是保持分式的值不变．

3．一般地，通分结果中，分母不展开而写成连乘积的形式，分子则乘出来写成多项式，为进一步运算作准备．

六、作业

教材P.85中1、2．

七、板书设计

分式的课件 篇7

“从分数到分式” 是人教版九年制义务教育课本中八年级第一学期第十五章的第一节内容，是中学知识体系的重要组成部分。分式的概念与整式是紧密相联的，是前面知识的延伸，同时也是对前面知识的进一步运用和巩固。学生掌握了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫；本节课的主要内容是分式的概念，分式有意义、无意义、值为零的条件，是以分数为基础，类比引出分式的概念，把学生从对式的认识从整式扩展到有理式。学好本章不仅能提高学生的运算能力、运算速度，还有助于培养学生的观察、类比归纳能力，并让学生体会从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律；让学生在自主探索的学习过程中享受成功的喜悦，形成良好的学习氛围，提高学生学习数学的兴趣。

我任教班级学生基础不是很扎实，学习能力不够高．通过分数的学习，学生可能会用分数的定义去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具体的数，而是含有字母的整式。为了让学生能切实掌握所学知识，提高学生的能力，在教学中对于教材中的例题和练习题，作了适当的延伸拓展和变式处理。

(1) 知识目标：理解分式的概念，并能判断一个有理式是不是分式。

(2) 技能目标：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”，会推断分式的分母中所含字母的取值范围。

(3) 能力目标：学习观察类比和转化的思想方法，培养学生分析、归纳、概括的能力。

(4) 情感目标：通过类比学习分式的的意义，培养学生认识事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点，并在探索学习的过程中体会成功的喜悦，从而提高学生学习数学的兴趣。

本节课运用启发类比的教学方法，带着学生去发现和探究新知识，教师在实施教学的过程中注意学生的观察能力和语言表达能力以及类比归纳能力的培养，通过不断的实践和认识，循序渐进的让学生全面地掌握分式的意义，分式有意义、无意义、值为零的条件，使学生体会到新旧知识间的联系，树立学习数学的信心。

教师先问学生一个问题，帮助学生回忆整式，并从中找出不是整式的式子备用。

然后教师再请学生看以下两个问题。

填空：

（1）长方形的面积为10 cm2，长为7 cm，宽应为 cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为 cm.

（2）把体积为200 cm3的水倒入底面积为33 cm2的圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积为V 的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中，水面高度为 。

学生通过运算、比较，可以发现是一种新的代数式。教师介绍这种新的代数式，我们称它为“分式”，从而引出课题“从分数到分式”。

接着，教师在此基础上引导学生类比分数的相同点与不同点归纳概括出分式的概念。即两个数，相除可以用“”或“”来表示，如果两个代数式A，B相除我们也可以用“A÷B”或“”来表示。

分式的概念：两个整式A，B相除时，可以表示为的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（这样设计的意图是刺激学生复习和回忆前面所学的知识，选择能作为新知识的生长点的旧知识，将新知识的各因素联系起来，并以组织好的方式呈现给学生，使学生看到了知识的发展过程的同时，也学到了新的知识。通过比较概括，是新旧知识相联系，通过启发，激活学生头脑中的旧知识，调动学生主动学习的心理倾向。使他们对分式的概念先有一个粗略的总体认识，为下一步的教学作好铺垫，使学生对反映新知识内容的文字、符号先有一个表层的认识。）

在教师与学生共同得到分式的概念后，紧接着教师给出：

练习：

下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

通过对分式的概念的理解，指出判断一个代数式是不是分式，不是决定于这个式子里是否含分数线，关键要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式统称为有理式”。

在掌握了分式的概念以后，教师通过“要分数有意义，只要使分母不为零”让学生很自然得过渡到“要分式有意义，也只要使分母不为零”即可的思想。

教师抓住这一契机，给出：

例1下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？

练习：下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？

讲到这里，教师又乘胜追击，问学生：

那么以上各分式，当取什么值时，分式无意义?

在掌握了如何求当未知数取什么值时，分式是有意义还是无意义以后，教师将带领学生进入本节课的另一个难点，对学生来讲思维又将象每个跳动的音符一样活跃起来了。

教师问学生：

若使分式的值为0，则对分式的分子和分母有什么要求？

由于学生对新概念的理解在本质方面还是肤浅的，很多学生只会考虑满足分子为零即可，教师对此先不做评价，出示例题：

例2下列分式中，当字母为何值时，分式的值为0？

教师给学生几分钟的讨论时间，这时就有考虑问题较周到的学生通过(2)(3)两个题发现问题并不是那么简单，找出了症结。这样教师就能及时得对症下药，指出“分式的值为零必须在分式有意义的前提下进行的。因此，分式的值为零必须满足两个条件：

(1)分子的值为零；(2)同时分母的值不等于零。

分式的课件 篇8

一．教学课题：解分式方程微教案

二．教学目标：

【知识技能】：

1.理解分式方程的意义

2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法

【过程与方法】：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

【情感态度与价值观】：培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

三．教学重难点：

【教学重点】：解分式方程的基本思路和解法

【教学难点】：理解解分式方程时可能无解的原因四．教材内容分析：本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。四．学情分析：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。五、教学过程：环节一.创设情景，引入新课问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？

2.设江水的流速为V千米/时轮船顺流航行速度为XXX千米/时,逆流航行速度为XXX千米/时,顺流航行100千米所用时间为X小时,XXX逆流航行60千米所用时间为XXX小时,列方程XXX

【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况。

【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。

1.问题:

(1)方程与以前所学的整式方程有何不同？

(2)满足什么特点的方程叫分式方程？

板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。

2.练习

【设计意图】：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？

【教师提出问题】：

1.这样的方程你以前解过吗？

2.你以前解过什么方程？

3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？

4.怎么转化呢？

【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:学生能否观察出分式方程与整式方程的区别学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。

【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。

环节三.应用迁移，巩固提高问题:（1）解分式方程：上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)

【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。

环节四. 总结反思，拓展升华探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：

步骤目的１．去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程２．解这个整式方程得到整式方程的解３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根)舍去增根４．写出最终结果得到原方程的解

口诀：一化二解三检验四作答

【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。

分式的课件 篇9

一、教学目标

1．使学生根据分数的通分法则及分式的基本性质，分析、归纳出分式的通分法则，并能熟练掌握通分运算。

2．使学生理解和掌握分式和减法法则，并会应用法则进行分式加减的运算。

3．使学生能够灵活运用分式的有关法则进行分式的四则混合运算。

4．引导学生不断小结运算方法和技巧，提高运算能力。

二、教学重点和难点

1．重点：分式的加减运算。

2．难点：异分母的分式加减法运算。

三、教学方法

启发式、分组讨论。

四、教学手段

幻灯片。

五、教学过程

（一）引入

1．如何计算：2．如何计算：3．若分母不同如何计算？如：

（二）新课

1．类比分数的通分得到分式的通分：把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分。

2．通分的依据：分式的基本性质。

3．通分的关键：确定几个分式的公分母。

通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作公分母，这样的公分母叫做最简公分母。

例1通分：

（1）解：∵最简公分母是，

小结：各分母的系数都是整数时，通常取它们的系数的最小公倍数作为最简公分母的系数。

（2）解：

例2通分：

（1）解：∵最简公分母的是2x（x+1）（x—1），

小结：当分母是多项式时，应先分解因式。

（2）解：将分母分解因式：∴最简公分母为2（x+2）（x—2），

练习：教材P，79中1、2、3。

（三）课堂小结

1．通分与约分虽都是针对分式而言，但却是两种相反的变形。约分是针对一个分式而言，而通分是针对多个分式而言；约分是把分式化简，而通分是把分式化繁，从而把各分式的分母统一起来。

2．通分和约分都是依据分式的基本性质进行变形，其共同点是保持分式的值不变。

3．一般地，通分结果中，分母不展开而写成连乘积的形式，分子则乘出来写成多项式，为进一步运算作准备。

分式的课件 篇10

一、教学目标是：

知识与技能：1、同分母的分式的加减法的运算法则及其应用；

2、简单的异分母的分式的加减法的运算；

3、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；

4、发展有条理的思考及其语言表达能力。

过程与方法：根据学生已有的经验，通过一些问题的提出。诱发学生积极思考，或通过合作交流，引导学生自己解决问题，从而总结规律，采用的是启发与探究相结合的方法。

情感与态度：1、经历从现实情境中提出问题，提出”用数学“的意识。

2、结合已有的教学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气。

本节课设计了7个教学环节：提出问题――同分母加减――简单异分母加减――练习与提高――解决开始提出问题――课时小结

问题一：某人用电脑录入汉字文稿的效率相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他录入3000字文稿比手抄少用多少时间？

问题二：从甲地到乙地有两条路，每条路都是3 km,其中第一条路是平路，第二条路有1km的上坡路，2 km的下坡路。小丽在上坡路的骑车速度为v km/h,在平路上的骑车 速度为 2v km/h,在下坡路的骑车速度为3v km/h,那么

（1）    当走第一条路时，她从甲地到乙地需多长时间？

（2）    当走第二条路时，她从甲地到乙地需多长时间？

（3）    她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？

活动目的：问题一中是同分母的加减法，问题二中是异分母的分式相加减；通过行程问题引入分式的加减运算，既体现了加减运算的意义，又让学生经历了从实际问题建立分式模型的过程，发展学生有条理的思考及代数表达能力。

教学效果：

问题一中有些同学得出 ,忘记了约分，借此可以巩固一下分式基本性质。问题二中第二问有同学得到 ,可以通过列表法得到解决（见下图）

但是对于问题二中涉及分式大小问题，可以给学生留下”悬案“,等到后面再彻底解决。

（1）    同分母的分数如何加减？你能举例说明吗？

（2）    猜一猜，同分母的分式应该如何加减？

（1） ??????__________.

（3） _________________.

同分母分式加减法则是：同分母的分式相加减。分母不变，把分子相加减。

活动目的：引导学生通过与分数类比，大胆猜想分式的加减运算法则，并让学生说明其合理性。

教学效果：

通过问题的提出，而且是人人都可以入手的问题，气氛热烈，通过学生的回答，可以很快发现学生的优点和不足。例如：有学生认为 时，字母表示数，我们把字母取一个特殊的数（特值法），然后代入等式的两边，等式两边都成立吗？引导学生探究问题。

（1） ___________.

（3）小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母的分式的加减问题就变成了同分母的分式的加减问题。小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同：

让学生很自然转到异分母分式的加减问题。关键在于化异分母分式为同分母分式。当然，在化成同分母分式过程中，学生会出现一些麻烦，这要求老师根据学生出现的具体问题加以引导。

这里的小明，小亮两人的做法很有代表性，都有相当人数的支持。这就要求老师很自然提到通分的概念，引导学生确定最简公分母。当然，从最后结果来说，都是对的。正因为如此，这使得相当学生不以为然，所以在后面的课程中要多次强调，要打持久战。

1、         2、

这是一组异分母加减的简单题目。只要分子，分母同乘以一个常数可化为同分母分式的加减运算。这要求学生能够熟练掌握，并且能够广泛应用。为下节课一般的异分母加减做好准备。

教学效果：

（1）式基本准确，（2）（3）有一些错误，（4）有很大的普遍性。原因在于学生在这方面属于刚刚开始，还不太注意其特点。经过老师，同学的提醒，马上自我纠正。故此，我又出了两道题。效果比第一次好了许多。

5、        6、

通过这节课的学习，能够很快的解决开始提出的，不能回答的问题。体会”用数学“的意识。大多数同学能够独立解决这个新问题，从而获得成就感以及克服困难的方法和勇气。为此，极大的增加了学生的积极性，能够迅速地体会到学以致用。

教学效果：

学生的情绪被再次调动起来，大多数同学都能独立地解决这个开始提出的”悬案“,而且认为这样的问题是”小儿科“,我想这节课的基本目标差不多达到了。为下节课打下了良好的基础。

师生互相交流总结分式加减的特点（1）同分母分式加减法则是：同分母的分式相加减。分母不变，把分子相加减。（2）学会用转化的思想将异分母的分式的加减转化成同分母分式的加减法。（3）以后，你会选择像小明那样不找最简公分母的繁琐的方法吗？

鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想。感受到数学就在我们身边，随时随地帮助我们解决生活中的许多实际问题，从而激发学生学好数学的积极性。

教学效果：

学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获；了解同分母分式的加减，以及简单的异分母分式的加减，并且能有条理的表达语言的能力。

教材只是为老师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在小学是已经学过同分母，异分母分数的.加减，（当然各地掌握地情况如何，教师一定要心中有数）然后在此基础上，如何设计相应的台阶，使学生转换到分式的问题上来。重点把握好异分母分式的转换问题。为下节课作好铺垫。

应鼓励学生通过与分数类比，大胆猜想分式加减运算法则，并让学生说明其合理性，教师不要代替学生思考，告诉学生答案，也不要怕多花时间。对于学生出现的错误结论不能简单加以否定，而要引导他们找到错误的根源。

如果时间允许的情况下，或者再找个30分钟，让学生自己来编一些有关分式加减的应用题，让学生自己来解决。教师在旁加以引导，使学生的编题水平互相交流中有很大的提高。让学生在合作中学会思考，学会学习。

分式的课件 篇11

教学目标：

1.学会根据定义判别分式方程与整式方程，了解分式方程增根产生的原因，掌握验根的方法。

2.掌握可化为一元一次方程或一元二次方程的分式方程的解法，会用去分母求方程的解。

教学重点：去分母法解可化为一元一次方程或一元二次方程的分式方程。验根的方法。

教学难点：验根的方法。分式方程增根产生的原因。

教学准备：小黑板。

教学过程：

复习引入：下列方程中哪些分母中含有未知数？哪些分母中不含有未知数？

（1）；（2）；（3）；（4）；

（5）；（6）；（7）；（8）。

讲授新课：

1.由上述归纳出分式方程的概念：只含有分式或整式，且分母里含有未知数的方程叫做分式方程。方程两边都是整式的方程叫做整式方程。

2.讨论分式方程的解法：

（1）复习解方程时，怎样去分母？

（2）讲解例1：解方程（按课文讲解）

归纳：解分式方程的基本思想：

分式方程整式方程

（3）讲解例2：解方程（按课文讲解）

归纳：在去分母时，有时可能产生不适合原方程的根，我们把它叫做增根。因此解分式方程必须检验，常把求得得根代入原方程的最简公分母，看它的值是否为0，若为0，则为增根，必须舍去；若不为0，则为原方程的根。

想一想：产生增根的原因是什么？

巩固练习：P1451t，2t。

课堂小结：什么叫做分式方程？

解分式方程时，为什么要检验？怎样检验？

布置作业：见作业本。

培训员工课件精选

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教学过程的有机组成部分，大家在写教案课件前考虑哪些问题？以下是教师范文大全小编为大家整理的“培训员工课件 ”，欢迎你来品鉴本文！

培训员工课件(篇1)

一、指导思想和现状分析小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，这有利于幼儿培养发展良好的身体素质。本班幼儿共38人，班上的孩子年龄在三岁半—四岁半之间。由于年龄上存在差异，以及在情感、遗传、爱好等的原因，孩子的动作发展方面也有一定的差别。所以，我们在实施健康计划同时要根据以下指导思想：

1、《幼儿园指导纲要》（试行）中关于目标的论述：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，培养自信、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和行为习惯。

2、掌握幼儿身心发展规律，重视幼儿动作发展的辅导。0—6岁是儿童动作发展的关键期。最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会。儿童的基本动作都要经过练习帮助其掌握，指导孩子掌握动作要求一定的技术。有目标、有计划地分步训练。

二、健康教育目标：

1、引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体生活中保持安定、愉快的情绪。

2、练习和改进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。

3、培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

4。教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿的做操兴趣和能力，发展幼儿的空间概念。

三、具体内容：

（一）体能方面

1、能运用各项基本动作做游戏指定范围内走和跑；四散走和跑；在直线、曲线上走和跑；双脚向上跳、投掷、爬行等。

2、基本体操会听音乐做模仿操；会一个跟一个排队；会一个跟一个走圈。

3、体育器械的运用及操作会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材；会滚球、传球；会骑三轮车等。

4、愿意参加各项体育活动及游戏（二）良好生活、卫生习惯1。生活自理能力的培养会愉快进餐，不挑食，初步培养良好进餐习惯；会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按时睡觉、起床、进餐等；不害怕健康检查和预防接种，生病时愿意接受治疗。

2。生活卫生习惯的培养会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法；会使用自己的毛巾、杯子；能保持周围环境清洁、初步知道环保的意义；认识身体器官的名称及作用，初步了解保护方法；养成良好的生活作息时间。

培训员工课件(篇2)

Dear Anish, Here are the information about Manchester University. 76.  It is about 200 miles far away from London,and it 77.  has a very big schoolyard.You can live in the school 78.  or near the school.They have all sorts of course. 79.  I’m sure you will find one you like it. I know you  80.  are particuiar interested in Human Rights. So I will 81.  see that there is anything on their website（网址）.  82.  I’ll send my friend Charlie meet you at the  airport  83.______ when you arrived.You met him a few years ago,but he  84.______ has  changed a lot since then,Both your aunt or I look  85.______ forward to seeing you again. See you soon. Pat 76.are→is 77.去掉far 78.√urse→courses80.去掉it81.particular→particularly 82.that→if/whether83.meet前加to84.arrived→arrive85.or→and We had guests last night who have not stayed  76.  in a B&B hotel ago. They did not want breakfast   77. because that they were going out early in the  78. morning. They came back lately and had some 79. tea.I came into the living room and saw one of 80. them just to through the kitchen door but turn  81.    on the light. He was looking for a glass the  82. cupboard. He had no ideas that the kitchen was 83. not for guests. I just smiled to me and thought,   84. “What can I do? We are guests after all.”  85. 改错试题答案76. have→had 77. ago→before78. that去掉79.lately→late80. √ 81.but→and82. glass后加in  83.ideas→idea84. me→myself 85.We→They 改错试题： When a young man starts to earn his own living, he can no longer expect others to pay his food, his clothes, 76. or his room, but he has to work till he wants to live 77. comfortable. If he spends most of his time playing  78. about in the way that he used to as a child, they will go  79. hungry. And if he breaks the laws of society that he used 80. to break the laws of his parents, he may go to the prison. 81. If, therefore, he works hard, keeps out of trouble and has 82. better health, he can have the great happiness of seeing  83. himself to make steady progress in his job and of 84. building up for himself his own position in society.  85.  答案：76. pay后加 for  77. till → if  78. comfortable → comfortably 79. they → he  80.that → as /like   81. 去掉the 82. therefore→ however  83. better → good  84. 去掉to 改错试题： There is a public library in every town in Britain. Anyone  76.  can borrow books if he or she wish. In some places you    77.  may borrow as more books as you need, but in others    78.  You are limited in a certain number of books. You may   79.  keep the books for several weeks so as you can have    80.  enough time to finish it. If the book you want is out, 81.  you may ask it to be kept for you. Most public libraries  82.  aso have a reading-room, that you can sit at the desk 83.  and read the daily newspapers, magazines and the other  84.  books, but you are not permit to take them out. 85.  改错答案76.√77.wish→wishes78.more→many79.in→to80.as→that81.it→them82.ask后加for 83.that→where84.去掉and和other之间的“the”85.permit→permitted  

培训员工课件(篇3)

在知识飞速增长，科技急速进步的时代，要使教育上一个台阶，教师队伍整体素质的提高极其重要。省中小学教师素质提升工程培训的目的就是让全体教师提升学科教学理念，了解教育、教学理论的新动态与新成果，更新教育教学观念，提高用新理念指导课堂教学的能力，提升专业发展水平。如今，素质提升工程已经结束，回顾这三年工作历程，由于领导有力，布置周密，整个过程紧张而充实，我们感到收获是沉甸甸的，教师的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，也提高了教师的课堂教学技能，教育教学艺术。

一.《师德与教师职业》培训

师德培训重点是让教师能深刻领会新时期教师职业道德的基本要求及其内涵、外延、特征，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师的地位权利和义务等。以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

我们学校地在完成上级要求的各项培训任务的基础上，为了使师德学习深入人心，我们认真组织学习教育活动，努力做到“三个结合”，即：个人自学与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合。结合教育局教育形象提升年活动的开展，组织全体教师学习《师德——于细节中养成》和《人品胜于能力》，作为我校师德培训的教材和学习资料。要求全体教师对自己的教师形象进行自我剖析和提出整改意见，制订出提升教师形象的计划，每人写出一篇读后感，写下自己的读书心得，组织教师撰写优秀德育案例。通过种种系列化的活动，在我校迅速掀起了一股学习、反思、整改，提高的教师职业道德的学习热潮。可以这么说，安心教育、乐于奉献已经成为所以坎小教师的共同准则。

二.《E—环境下的中小学学科教学专题研修》培训

利用现代信息技术对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。网络资源的知识包容巨大、覆盖领域广阔，是师生获得知识源泉的宝库，作为教师应该充分利用网络所带来的各种好处，在新课标的倡导下，积极吸取网络上的先进的教育观念和教育教学方法，充分利用网络来研讨新的教学模式，并进行探讨，做E环境下的一名新时代教师。

为了让教师掌握先进的教学技能、更好的为学生服务，学校不惜血本先后为所有教师配备了个人电脑，为每一个教室配备了实物投影仪、背投等多媒体，并且请专职信息技术老师为全体教师进行多媒体产品使用、教学课件制作、教育博客创建、BBS论坛在线交流、QQ、MSN申请与使用等等进行了培训，使全体教师掌握了现代教育技能，会熟练地运用信息技术，会运用现代化的工具查找资料，拓宽自己的知识面，增加知识的储备，做一个真正博学多才的人。

现在，我校每一位老师都有了自己的教育博客，在博客上与同行探讨教育教学的成败得失，在博客上进行学历进修、在线培训等等。各学科教师在参加区级培训的基础上，及时对本校教师进行培训，使每一位受训者都能充分利用网络资源进行相关学科知识的学习，提高自身的教育素养，从而更好地为小学各学科教学服务，更好地促进自身的专业发展。

在暑假E环境下教学征文比赛中，我校教师成绩喜人，徐亚琴老师获得了一等奖，王攸攸老师和沈建莉老师分别获得了二、三等奖。

三.《新课程学科教学评价》和《新课程教学设计与案例分析》培训

教学设计和评价是教师对课程教学实施的总体构思、设计、反思与完善，是教师将新课程的教育理念付诸实践的基础。这两门培训课程就是要帮助广大教师解决经常遇到和思考的问题。诸如：新课程怎样教?怎样设计?什么样的课堂是新课堂?什么样的课是一节好课?等等。

培训中，我们在保证重点专题讲座质量的基础上，加强教师参与和互动，增加参训教师参与实践的机会和时间。

1.以教研组“优质课评比”为依托，形成校本教研系列。

随着镇小学科、年级教研组的规模扩充，学科、年级教研组的教研活动必将成为校本教研的主干和基础。我们开展学科、年级教研组内每位教师人人开课、相互评课、共同探究活动。教师全员参与集体备课的过程，通过对不同年龄、不同水平的教师搭配，分单元进行备课探讨，达到全员培训的目的，在组内集体研讨、同伴互助、磨课提升的基础上，每个教研组至少推出一、二节片、镇级优质课，形成校本教研系列活动，在活动中提升全体教师的课堂教学驾驭能力和教学业务水平。

2.构筑“师徒结对”指导平台，择本校之能人，训本校之教师。

根据镇小规模扩大、新教师增多的现状，为促进新教师尽快适应和胜任教学工作，对新分配、招聘的26位各学科教师，启用校内实践经验丰富、理论水平较高的学科带头人、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会、网上学习发布会等。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让年轻教师从中受益。力求新教师达成“一年教学常规过关、二年胜任所教学科、三年初露冒尖头角、四年成为教学骨干”的培养目标。教导处对师徒结对指导情况进行适时的了解监控，开展新教师课堂教学汇报课评比活动，对结对指导效果佳、课堂教学成效好的师徒双方进行必要的奖励。

3、名师导航，不断提高课堂教学水准。

继续聘请原教研室贾灿玲老师对我校语文教师进行两周一次的定点培训指导，发挥本校省特级教师钱亚芳、省优秀教师马继渭等学科专家定期、不定期地指导，面对面地培训本校教师，迅速提高本校教师素养。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请校内外专家、学者开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

我们学校通过“师徒结对”搞教研、“同课异构”搞教研、“优质课堂教学展示”等等系列活动，把培训和学校学科教研活动相结合，参训教师通过对课堂的深入思考，沿着“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施——再评价”的过程，边教边悟，不断提高自己驾驭新课程的能力。近三年来，我校有六位年轻教师被评为杭州市、萧山区教坛新秀。

这次的素质提升工程由于学校领导的高度重视，全体教师的共同努力，老师们都感到获益匪浅，对提高自身的素质是实实在在的。当然，教师素质的提升，决非一次工程就一劳永逸，还需要我们不断的努力，而这次提升工程给了我们一个很好的开始，学校将站在新的起点上，不断对教师进行业务能力和师德修养培训，让我校教师生命之树常青。

培训员工课件(篇4)

为适应现代商业银行发展的需要，应对激烈的市场竞争，提高员工业务素质和工作效率，加强农行的执行力建设，提升营销水平、完善服务质量，加快xx农行创建区域强行的步伐，扎实做好XX年度员工岗位培训和业务知识测试，特制定本实施方案及培训计划。

一、指导思想

目前员工业务素质偏低、专业技术水平落后、营销技能缺乏，已经成为影响xx支行生存发展的瓶颈。因此，强化员工职业素质、提升服务效能，是xx支行实现持续发展和竞争制胜的关键。

员工的学习培训工作是支行管理的一项重要内容，培训要坚持“理论联系实际、业务结合服务，因需施教、学以致用”的基本原则，采取“业余自学与集中培训相结合、现场操作与现场测试相结合”的方法，通过员工自学、培训和考试，切实提高员工业务素质和技术水平，为进一步创建学习型团队、增强xx农行综合竞争实力奠定基础。

二、组织领导

为认真抓好员工培训工作，支行成立员工培训工作领导小组。领导小组由支行主管行长担任组长，由支行各部室负责人担任成员;领导小组下设办公室，设在支行综合管理部，由综合管理部负责人担任领导小组秘书。领导小组主要职责:制定培训计划，组织教材，开展岗位学习、技术比赛、培训和考评等工作，建立员工业务培训和考试成绩档案，选拔、培育优秀人才，建立健全人材储备机制。

三、培训内容

按培训内容划分为应知、应会两部分。按岗位划分为五大类:

(一)业务岗:

业务岗人员为会计主管、记账员、联行员、各部室综合员。

1、应知部分:农行会计基本制度及财务管理制度、《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国票据法》、结算业务等会计相关知识。

2、应会部分:账务记载、账务处理、成本核算、微机操作、财务分析报告。

(二)柜员岗

柜员岗人员为储蓄柜员、对公柜员。

1、应知部分:《储蓄管理条例》、《农行会计、出纳制度》、《储蓄管理法律制度》、《员工违规行为处理办法》及相关制度规定和业务知识。

2、应会部分:点钞、假币识别、ABIS系统操作及柜面服务标准。

(三)信贷岗

信贷岗人员为信贷业务部门及公司业务部门及前台经办人员。

1、应知部分:《贷款通则》、《担保法》、票据贴现业务等及相关知识和制度规定。

2、应会部分:各类贷款业务操作，贷款调查报告，信贷分析报告。

(四)管理岗

管理岗人员为各部室负责人、网点负责人、机关本部员工、会计主管。

1、应知部分:《中华人民共和国商业银行法》、《担保法》、《贷款通则》及相关金融法规和内部规章制度。

2、应会部分:微机操作，市场调研报告，财务分析报告，工作计划及总结。

(五)营销岗

营销岗人员为大堂经理(副理)、机关客户部客户经理、网点负责人、理财经理。

1、应知部分:《中华人民共和国商业银行法》、《担保法》、《贷款通则》及相关金融法规和《员工违规行为处理办法》等内部规章制度。

2、应会部分:微机操作，市场调研报告，财务分析报告，工作计划及总结。

四、培训课程

(一)《临柜业务风险点与风险防范》

由运营财务部主办，培训范围为各网点员工(可根据需要增大范围至全行员工)，每季度开展一次。

(二)《大堂经理面对面服务营销:大堂制胜》

由客户部主办，培训范围为网点负责人、大堂经理、大堂副理、客户经理、理财经理 ，每半年一次。

(三)《会计核算规范及风险防范》

由运营财会部主办，培训范围为各网点负责人、会计主管、网点柜员、客户经理、公司业务人员，每季度一次。

(四)《营业网点标准化管理》

由客户部、综合管理部、运营财务部联合主办，培训范围为客户部主管网点优服人员、综合管理部安全保卫人员、运营财会部监管人员、网点人员，每季度一次。

(五)《网点柜面服务沟通礼仪》

由客户部主办，培训范围为网点人员，每半年一次。

(六)《优质客户服务与维护》

由客户部主办，培训范围为网点负责人、客户经理、大堂经理、大堂副理、客户部人员，每半年一次。

(七)《农行产品功能及营销技巧》

由客户部主办，培训范围为支行全员，每两月一次。

(八)《柜员等级测试业务技能》

由运营财会部主办，培训范围为网点人员，每两月一次。

(九)《合规文化教育》

由综合管理部主办，培训范围为支行全员，每季度一次。 (十)《个人素质:职业道德、公文写作、微机操作》 由综合管理部主办，培训范围为支行全员，每半年一次。 (十一)《党风廉政建设、党组织建设》

由支行党总支及各支部主办，范围为全体党员、党外积极分子(可增至支行全员)，每季度一次。

(十二)其他活动

考察参观、学习心得、文体活动等其他形式，由支行根据需要作出安排，并提出要求。

五、效果检测

支行人员须坚持对个人岗位所需知识与技能自我完善和提高，对支行安排的培训要积极参与，严格遵守支行提出的培训纪律及相关要求。

(一)点钞、ABIA系统操作采取技术比赛形式，根据速度和准确率评分，并在全辖范围进行排名;

(二)办公软件操作(WPS或OFFICE)和公文写作，实行统一命题，集中测试;

(三)柜员办理业务效率，由支行派出测试小组到各网点进行现场测试;

(四)会计核算质量，由支行运营财会部组织核定; (五)理论知识及规章制度学习采取培训后现场测试。

六、测试评分

所有测试均实行百分考核制。60分以上(含60分)为合格，70-80分(含80分)为良好，80分以上为优秀。60分以下由培训主办部门在一周内进行补考。测试结果由培训主办部门形成记录，上报支行建立员工培训档案。对测试优秀者予以物质奖励，对综合排名前三名的员工颁发业务标兵荣誉证书。

七、培训预算

根据支行年度培训计划的相关安排，培训费用预算情况为:讲师授课劳务费用6000.00元;成绩优秀员工奖励(物品)费用3000.00元;培训会务费用(小奖品及其他支出等)6000.00元。总计15000.00元。

八、有关要求

支行每次培训的考评成绩均将纳入人事考核，作为评选先进个人、劳动用工制度改革和优先聘任的依据。全体干部职工要清醒认识当前形势，深刻理解学习的极端重要性，切实增强生存的危机感和发展的紧迫感，只有不断汲取新知识，刻苦锻炼基本功，积极适应农行股份制经营管理的需要，有效化解各种风险。因此，希望各岗位员工从现在做起，兴学风，树正气，严格遵守培训纪律及培训要求，共同营造勤学上进的良好氛围，为xx农行稳健发展做出贡献。

培训员工课件(篇5)

一、安全教育的意义

安全是生产赖以正常进行的前提，安全教育又是安全控制工作的重要环节，安全教育的目的，是提高全员安全素质、安全管理水平和防止事故，从而实现安全生产。

二、安全教育的内容

安全教育，主要包括安全生产思想、安全知识、安全技能和法制教育四个方面的内容。

1、安全生产思想教育

(1)思想认识的教育，首先提高各级领导和全体员工对安全生产重要意义的认识，从思想上认识搞好安全生产的重要意义，以增加关心人、保护人的责任感，树立牢固的群众观念;其次是通过安全生产方针、政策教育，提高各级领导和全体员工的政策水平，使他们正确全面地理解国家的安全生产方针政策，严肃认真地执行安全生产法律法规和规章制度。

(2)劳动纪律的教育。使全体员工懂得严格执行劳动纪律对实现安全生产的重要性，劳动纪律是劳动者进行共同劳动时必须遵守的规则和秩序。反对违章指挥，反对违章作业，严格执行安全操作规程，遵守劳动纪律是贯彻“安全第一、预防为主”的方针，减少伤亡事故，实现安全生产的重要保证。

2、安全知识教育

企业所有员工都应具备安全基本知识。因此，全体员工必须接受安全知识教育和每年按规定学时进行安全培训。安全基本知识教育的主要内容有企业的生产经营概况，施工生产流程、主要施工方法，施工生产危险区域及其安全防护的基本知识和注意事项，机械设备场内运输知识，电气设备(动力照明)、高处作业、有毒有害原材料等安全防护基本知识，以及消防器材使用和个人防护用品的使用知识等等。

3、安全技能教育

安全技能教育，就是结合本工种专业特点，实现安全操作、安全防护所必须具备的基本技能知识要求。每个员工都要熟悉本工种、本岗位专业全安技能知识。安全技能知识是比较专门、细致和深入的知识，安包括安全技术、劳动卫生和安全操作规程。国家规定建筑登高架设、起重、焊接、电气、爆破、压力容器、锅炉等特种作业人员必须进行专门的安全技能培训，经考试合格，持证上岗。

4、法制教育

法制教育就是要采取各种有效形式，对员工进行安全生产法律法规、行政法规和规章制度方面教育，从而提高全体员工学法、知法、懂法、守法的自觉性，以达到安全生产的目的。

三、新员工三级安全教育

三级教育是企业应坚持的安全生产基本教育制度，对新员工(包括新招收的合同工、临时工、学徒工、农民工、大中专毕业

实习生和代培人员)都必须进行三级安全教育。三级安全教育一般由安全教育等部门配合组织进行。经教育考试合格者才准许进入生产岗位;不合格者应补课、补考。对新员工的三级安全教育情况，要建立档案。新员工工作一个阶段后还应进行重复性的安全继续教育，加深安全感性、理性的认识。三级安全教育的

主要内容：

1、公司进行安全生产、法律法规教育的主要内容

(1)《宪法》、《刑法》、《建筑法》、《消防法》等法律有关章节条款;

(2)国务院《关于加强安全生产工作的通知》;

(3)国务院发布的《建筑安装工程安全技术规程》有关内容;

(4)国务字行政主管部门发布的有半安全生产的规章制度;

(5)事故发生的一般规律及典型事故案例;

(6)预防事故的基本知识，急救措施。

2、项目经理部进行规章制度和遵章守纪教育的主要内容

(1)国家法律、行政法规、行业规范、标准、规程和企业规章制度;

(2)本项目工程特点及施工生产安全基本知识;

(3)本单位安全生产制度、规定及安全注意事项;

(4)本工种的安全技术操作规程;

(5)机械设备、电气安全及高处作业等安全基本知识;

(6)防火、防毒、防尘、防塌方、防爆知识及紧急情况下安全处置和安全疏散知识;、

(7)防护用品发放标准及防护用具使用的基本知识。

3、班组安全生产教育由班组长主持， 进行本工种岗位安全操作及班组安全制度、安全纪律教育的主要内容

(1)本班组作业特点及安全操作规程;

(2)班组安全活动制度及纪律;

(3)爱护和正确使用安全防护装置(设施)及个人劳动防护用品;

(4)本岗位易发生事故的不安全因素及其防范对策;

(5)本岗位的作业环境及使用的机械设备、工具安全要求;

4、施工现场专业安全教育内容

(1)本工程安全生产状况及施工条件;

(2)施工现场中危险部位的防洪措施及典型事故案例;

(3)本工程项目制定的安全生产制度。

5、变换工种安全教育内容

(1)凡改变工种或调换工作岗位的人员都应进行变换工种安全教育时，时间不少于4小时，考核合格，方可上岗;

(2)新工作岗位工作性质、职责和安全知识;

(3)各种机具设备及安全防护设施的性能和作用;

(4)新工种安全技术操作规程;

(5)新岗位容易发生事故及有毒有害的地方。

四、特种作业人员的培训时间不少于4小时，考核合格，方可上岗。

1、特种作业培训范围和依据。1986年3月1日起实施的《特种作业人员安全技术考核管理规则》(GB5306—85)是我国第一个特种作业人员安全管理方面的国家标准。对特种作业的定义、范围、人员条件和培训、考核、管理都做了明确的规定。

2、特种作业的定义。对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业，称为特种作业。直接从事特种作业者，称特种作业人员。

3、特种作业范围：电工作业、锅炉司炉、压力容器操作、起重机械操作、爆破作业、金属焊接、井下瓦斯检验、机动车辆驾驶、轮机操作、机动船舶驾驶、建筑登高架设作业，以及符合特种作业基本定义的其他作业。

4、从事特种作业的人员，必须经国家规定的有关部门进行安全教育和安全技术培训并经考核合格取得操作证书，方准独立作业。除机动车辆驾驶和机动船舶驾驶、轮机操作人员按国家有关规定执行外，其他特种作业人员上岗资格两年进行一次复审。

培训员工课件(篇6)

I agree to your opinion very much and learning English indeed needs much time and energy. For level 2 & Level 3, I have chosen these 20 short sentences first. I think they are in common use and simple, the staff will have interest to study them and they are easy to remember.   1- Take a seat please, make yourself at home.请坐，随便一点。 Please be seated. Sit down, please! 2- Well done! You are always doing a good job! 干得不错!你总是干得很出色! You did a very good job! A nice job! 3- Will you be free tomorrow evening? 你明晚有空吗? Do you have any spare time? 4- Would you like to leave a message? 你要留话吗? Shall I take a message for you? 5- I hope youll enjoy your stay here with us． 希望您在这儿过的愉快。 Have a nice time here. 6- Do you have any suggestions for me? 你对我有什么建议么? Do you have any ideas for that? 7- Lets go out to have a dinner, shall we? 咱们出去吃饭吧，好吗? Lets make it another day, shall we? 8- Could you direct me to the station, please? 请问到车站怎么走? Could you tell me how to get to the station? Could you show me the way to the station? 9- Please give my best regards to your family. 请代我向你们全家致以最诚挚的`问候。 Give your parents my love. 10- Close the door after you，please． 请随手关门。 Will you please shut the door behind you? 11- Could you tell me where I can wash my hands? 请问洗手间怎么走? Where is the toilet, please? 12- I think you have the wrong number． 我想你打错号码了。 Sorry,wrong number. 13- Its very kind of you to help me． 你帮助我真是太好了。 Its very considerate of you to say so. 14- I will be back by the end of next month.我下个月底会回来。 I will be back at the weekend. 15- Whats your plan for the summer vacation? 你暑假打算干什么? What are you going to do in the summer holidays? 16- Ill call a taxi in case of need． 如果需要的话，我会叫出租车的。 Will you call a taxi for me? 17- Will you pick me up at my place? 你能到我的住处来接我吗? I will pick you up at the railway station. 18- Would you like to go to a party with me? 你想不想和我一起去参加一个聚会? Lets go to his birthday party together. 19- They will arrive in half an hour． 他们将于半小时之内到达。 They are going to depart at the airport soon. 20- Lets take a short break for lunch． 让我们休息一会儿，去吃午饭。  Time for a break now. Lets call it a day. I think you can teach them in words, grammar and speaking. You shall teach them repeatedly and help students remember what they have learned.   还可以把这些短句引申，让学员自己造句运用。例如，Would you like to go to the cinema with Tom this weekend?（No. 18），What’s you plan for the Spring Festival?(No. 15) etc     .

培训员工课件(篇7)

一、培训目标

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平;理解并初步掌握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

20_年__月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合;交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的'时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试，由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况，由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛，由教务处、教科室负责。

4、培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会各1篇，由教务处负责。

培训员工课件(篇8)

目标：让新员工接受最基本的安全生产知识，了解公司安全生产管理举措。在了解公司存在的隐患、风险的同时掌握相关的防范措施，提高安全意识。

教育类型：集中讲授

主要内容：安全生产的意义、安全生产基础知识（概念、案例）、安全事故的预防及处理技巧 物料准备：电脑、投影仪、音频线

课时安排：2小时

一、开课话题——安全价值

从人生价值追求引出工作价值追求。

人生的价值选项：健康、家庭、爱情、财富、友谊、事业

工作的价值选项：安全、产品、质量、销量、费用、效率（速度）

人生价值中，健康是1，其他是1后面的0。人们往往注重如何增加后面的0，以增加自己的价值。却常常忽略，没有前面的1，0再多也没有价值。

安全再怎么强调都不为过。

二、引入课题——安全培训的意义和本次课题内容

安全生产培训的从大方向上讲：

加强对从业人员的安全教育培训，提高从业人员对作业风险的辨识、控制、应急处置和避险自救能力，提高从业人员安全意识和综合素质，防止产生不安全行为，减少人为失误。

简单的说：树立一意识、坚持一方针、增强俩能力。

即：树立安全生产意识，坚持“安全第一，预防为主”的方针，增加事故预知和应急处理的能力。

本次课题内容也就是围绕3块开展。1、安全意识篇 2、安全生产基础知识 （以厂级培训为重点） 3、安全事故的预防与处理（以消防安全为重点）

三、主要培训内容

（1）安全意识篇

1、提问引入：你是否有安全意识？举例说明：例如在电梯上遇到故障你怎么做？

每当我们强调安全意识时，大家都拍着胸脯说。老师，我很有安全意识的，你就不用特别强调了。

我以前也觉得自己很有安全意识。但发生了一件事情后改变了我的看法。

2、小故事分享：坐公交

内容简介：自己买好烤鸡坐公交回家，位置在最后一排。快到站时，起身准备走到门口下车。这时公交紧急避让违规车辆，使得自己在惯性作用下前倾。以前在培训时自己总是强调，遇到紧急情况，要冷静，找到扶手，如果找不到，放弃手中的物品，护好头部和脸部。但是在当下的瞬间完全失去了方寸。我紧紧拽着烤鸡，人直接被甩出了座位。

安全意识需要不断培养，不断被强调。

（2）安全生产基础知识——以厂级培训为主

引言：树立了安全意识，还需要有安全知识及技能装备。接下来我们了解一些基础概念。

1、安全教育培训的内容——三级培训、四新教育

安全教育培训一般规定： 各个岗位的工作人员都需要进行安全教育培训，并达到一定的培训学时。 三级培训：指厂级、车间、班组级的安全教育。

三级培训要求：凡新入厂员工(包括合同工、学徒工、外单位调入员工、代培人员和实习人员等)必须经厂级、车间级、班组级三级安全教育，并经考试合格后，方可进入生产岗位工作和学习。

四新安全教育培训：按照事实的新工艺、新技术或使用新设备、新材料，对从业人员进行有针对性的安全生产教育培训。

2、厂级培训

当新员工投入新工作，面对新的工作环境时，不了解新环境里可能存在各种潜在的、不同的危险、危害和环境问题。

厂级培训是最基础的培训，也是解决上述问题的培训。厂级培训的内容有如下几块：

（1）本单位安全生产情况及安全生产基本知识；

（2）本单位安全生产规章制度和劳动纪律；

（3）从业人员安全生产权利和义务；

（4）有关事故案例等；

（5）事故应急救援、事故应急预案演练及防范措施等内容。

依据上述内容，结合单位实际情况，阐述需要了解的内容。让新入厂员工了解公司存在的各种危害、风险及相关的防范措施，提高安全意识，明了安全生产相关规章制度。

简单来将：单位十分重视安全生产，组件专管部门负责安全生产。也是安全生产达标化企业。对于安全生产管理硬件和软件方面，都十分重视。设备的定期巡检、安全生产检查、劳保用品发放、员工体检、员工培训、应急救援演练（火灾、事物中毒）等。

可以说进入工作场所后只有“规定动作”，没有“自选动作”。

特别展开：从业人员安全生产的权利和义务

权利的项：1、合同权2、知情权3、建议权4、批评、检举、控告权5、培训权6、获得合格劳动防护权7、拒绝危险权8、紧急避险权9、工伤索赔10、工会监督权

从业人员有权利要求保障安全，同时也要承担安全生产方面的义务。

1、遵章守纪、服从管理的义务；（自律遵章）

2、正确佩戴和使用劳动防护用品的义务； （正确使用劳动防护用品）特别强调

3、接受安全培训，掌握安全生产技能的义务；（服从管理）

4、发现事故隐患或者其他不安全因素及时报告的义务。 （危险报告的义务）

（3）安全事故事物的预防与处理

1、 一般事故产生的原因及分析：

原因：缺乏安全意识、缺乏安全知识、违反操作规程，未按规定操作、操之过急、注意力不集中。设备没有定期保养、作业没有做好安全防护、危化品，没有明确标示，误操作。二人操作时，无统一指挥，协作不当。

事故原因分析：（人、机、物、法、环）

a.物的不安全状态。物的安全状态是保证机械安全的重要前提和物质基础。

b.人的不安全行为。是引发事故的另一个直接原因。

c.安全管理缺陷。是事故的间接原因，但在一定程度上又是主要原因。

2、事故的预防：

安全技术方面：采用安全装置、警告装置等

安全卫生方面：采用防尘、空气净化、降温通风等措施

安全生产教育宣传方面：观念教育、知识教育、事故案例教育等

安全检查：日常检查、专业性检查、季节性检查机节假日前后检查

3、举例——企业消防安全

一、消防安全内容

1、主意生产、生活、仓库的安全距离

2、生产场所和员工宿舍设符合紧急疏散要求、标志明显、保持畅通的出口。

3、厂区使用合格材料

4、员工进行消防演练

二、燃烧三要素：可燃物、助燃物、点火源

三、火灾按等级划分：特大火灾、重大火灾和一般火灾

四、火灾产物：火灾产生火焰、热量、烟气、缺氧。

五、防火基本原理

1、消除着火源

2、控制可燃物

（1）以不可燃物替代可燃物

（2）防止可燃物泄露扩散

（3）远离火源，必要时隔绝空气

六、灭火方法

隔离法：是将着火物与没有着火的燃烧物分开。

窒息法：是使空气不能或减少进入燃烧区，或用氮气、二氧化碳等气体冲谈燃烧区的空气。 冷却法：是降低燃烧物的热量，破坏和消除燃烧必须的条件----温度和热量。

抑制法：是将化学灭火剂喷人燃烧区，产生连锁反应中止燃烧反应。

七、灭火的最佳时间

火灾通常都有一个从小到大，逐渐发展，直到熄灭的过程。

火灾随燃烧时间的变化特点, 灭火的最佳时间（5-7分钟之内）

八、灭火器的使用 观看视频

培训员工课件(篇9)

1 pullover /pul.uv/ n.套头衫， 毛线套衫 a sweater that is put on by pulling it over the head The pullover scratches a bit.这件羊毛套衫有点刺激皮肤。 The pullover stretched (ie out of shape) after I had worn it a few times. 这件套头毛衣我穿了几次之後就撑大了(变形了). The hot water shrank my pullover.我的套头毛衣遇热水後收缩了。 2 cardigan /k:dign/ n. 羊毛衫，开襟羊毛衫 She will buy him a cardigan if her son asks her to. 如果她儿子要求的话，她就给他买一件羊毛衫。 I am looking for a size 39 woolen cardigan.我想买一件尺码39的羊毛开衫。 3 skirt /sk:t/ n. 裙子, 女裙, 边缘 v. 装边于, 位于(边缘), 绕开 The seam of her skirt ripped.她的裙子的接缝裂开了。 She tore her skirt on the nail.钉子勾破了她的裙子。 How many skirts do you have? 你有多少条裙子？ 4 single jersey平针，单面针织物 4a jersey /d:zi/ n. 毛线衫, 毛织运动衫 Jersey: 泽西岛, 泽西乳牛 a close-fitting pullover shirt a slightly elastic machine-knit fabric 4b single /sigl/ adj. 单个的, 单一的 n. 单个, 单独 v. 挑选(一个) Is the material single width or double width? 这幅料子是单幅的还是双幅的？ The tax threshold for a single pensioner is 450 dollars.单身养老金领取者的征税起点是450美元。 The letter was written on a single sheet of paper.这封信只用一张纸写成。 5 sports wear n. 运动衣，运动服 wear /w/ v. 穿, 戴, 磨损 n. 穿着, 磨损, 耐久性 She never wears green.她从不穿绿色的衣服。 The sheets have worn thin in the middle.床单的中间部分磨薄了。 The carpet will stand any amount of wear.这地毯极其耐用。 6 dress /dres/ n. 连衣裙，服装, 女装 v. 穿着, 打扮, 穿衣, 给（某人）穿衣 adj. 适于正式场合的' She always dresses in black.她总穿着黑衣服。 She wears a beautiful evening dress.她穿着一件漂亮的晚礼服。 The princess is dressed up by a famous dressmaker.公主的衣服是由著名的女装师缝制的。 Dont bother to dress up come as you are.用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。 7 trousers /trauzz/ n. 裤子 Flared trousers are out this year.今年喇叭裤不时兴了。 I dont want to darn your trousers.我不想补你那条破裤子。 This pair of trousers is too tight for me.这条裤子我穿太紧了。 8 merchandiser /m:tndaiz/ n. 跟单，推销商, 商人 a businessperson engaged in retail trade 9 appearance /pirns/ n. 外观，外表, 外貌, 出现, 出场, 露面 We should not judge a person by his appearance.我们不应该以貌取人。 The journal makes its appearance once two months.这本刊物两个月出版一次。 I dont want to go to the party but Id better put in an appearance, I suppose. 我不想参加那个聚会，可是我最好还是要露一下面。 10 programme /prugrm/ n. 程序,节目,  规划 vt. 编程, 制作节目 Whats the programme for tomorrow?明天有什么节目？ There is an interesting programme on television tonight.今天晚上的电视有一个有趣的节目。 The news programme overran the allotted time.新闻节目超出了规定的时间。

培训员工课件(篇10)

请改正下列各句中的错误。如无错误，请划√。  1. Cleaning workers in most cities are paid by an hour.  2. Between the two buildings stand a hospital.  3. I suggest that we ask users of this kind of camera how they think about it.  4. I’m going to see the film I missed it last friday.  5. The surprising look on his face suggested that he hadn’t expected that.  6. Mr. Bill, who is our English teacher, is much taller than any other student in our class.  7. Isn’t it time you go to bed? you’ll have a test tomorrow morning.  8. Only in this way can you learn your mistakes.  9. The girl is very shy, and never speaks until speaking to.  10. Whether we’ll go camping tomorrow depends on the weather. 1. an→the 2. stand→stands 3. how→what 4. 去掉it 5. surprising→surprised 6. 去掉other 7. go→went 8. learn后加from 9. speaking→spoken 10. √ 1）There are advantage for students to work while 2）studying at school. One of them was that 3）they can earn money. For the most part, 4）students working to earn money for their own 5）use. Earning their own money allow them 6）to spend on anything as if they please. 7）They would have to ask their parents for 8）money or for permission to do things by 9）the money. Some students may also to save 10）up for our college or future use. 1、  这是一篇议论文，探讨学生是否应该打工。主体时态是现在时。第2）小题的局部时态和主体时态发生冲突，而且经过进一步判断，属于时态错误。 2、  文章的第一句是这篇议论文的论点，它明确了全文的立足点：打工有好处。因此，第7）小题虽然没有任何语法错误，但其逻辑和全文的整体逻辑恰好背道而驰。 3、  文章是作者站在第三方对一个一般现象进行的评论，主体叙事角度与“我”、“我们”无关。第10）小题的代词“our”有错误嫌疑。   第1）小题，There are advantage for students to work while中，系动词are和主语advantage的单复数一致性出现了问题，但此时还不能贸然判断究竟是哪一个出现了问题。通过阅读下文，我们得出至少有两个层面的“好处”，因此把advantage改为advantages； 第2）小题，studying at school. One of them was that中，我们已经解释过了，时态错误，应将was改为is； 第3）小题，they can earn money. For the most part,中，没有错误，for the most part为习惯表达，表示“最主要的原因是”，且语法无误； 第4）students working to earn money for their own中，working是非谓语形式，导致该句没有谓语，是一个典型的`不完整句，因此要将working改为work，还原其谓语功能。 第5）小题，use. Earning their own money allow them中，主语为动名词形式的earning，与谓语allow的一致性出现问题，应改为allows； 第6）小题，to spend on anything as if they please.中，从句引导词错误，导致含义混乱，应将as if改为as； 第7）小题，They would have to ask their parents for中，如上文中的解释，改为should not； 第8）小题，money or for permission to do things by中，介词使用有误，这主要还是一个语法问题。将by改为with； 第9）小题，the money. Some students may also to save中，情态动词和不定时的语法问题，应该将to去掉； 第10）小题，up for our college or future use.中，我们解释过了，这里的代词our与全文的叙述角度发生冲突。经判断，将其改为their。  

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