青山不老教学实录 优秀小学教案 教案精选

现在，很多小学教学都需要用到教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，写出一份教学方案需要经过精心的准备，你是否在烦恼小学教案怎么写呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的青山不老教学实录 优秀小学教案 教案精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到──

（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

师：有什么不理解的吗？

生：另一种东西是什么东西？

生：与山川共存、与日月同辉是什么意思？

师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？

生：与山川共存就是说和山山水水一起共同存在。

生：与日月同辉就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

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路花香教学实录 教案精选篇

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

3.通过本课的学习，明白每个人都有长处，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每个人身上的特点，就能发挥他的作用，实现他的价值这个道理。

教学实录：

一、复习导入

（出示词语）裂缝水罐完好无损不禁骄傲惭愧

渗出浇灌日复一日挑水工

1、指名读词语

2、选择三个以上的词语说一句和课文内容有关的话。（指名2-3人说一说）

二、精读课文

1、揭题，齐读课题。

2、自由读第一小节，说说你知道了什么？

相机：你就是这只完好的水罐，你会想些什么？（指名说）

你会对破水罐说些什么？破水罐又会想些什么？（同桌说说、演演）

3、惭愧的破水罐向挑水工道歉，他对挑水工说了什么？挑水工又是怎么说的？（小组分角色读第2小节、赛读、评读）

4、挑水工为什么要破水罐注意路旁的鲜花？用自己喜欢的方式读一读第三小节。

5、当破水罐看到路旁的鲜花时，它感到怎么样？（一丝快乐）为什么快乐？为什么只是一丝快乐呢？

6、能把这个“一丝”去掉吗？为什么？

7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么劝说它的呢？细细地读一读挑水工的话，你从中体会到了什么？

三、品读人物，归纳寓意

1、这篇课文里有三个人物，你最喜欢谁？为什么？

2、教师归纳寓意。

四、拓展

想象说话：从那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地浇灌着路旁的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我，每次运的水是你的两倍，你真没用！”

破水罐会说什么呢？（同桌交流、指名）

“克的认识”教学实录 教案精选

一、看一看，比较物体的质量

1.老师和同学谁重。

（学生张齐和老师站在一起）

师：我们俩站在一起，比一比，你能想到什么？

生：钱老师高，张齐矮。

师：也就是钱老师比张齐——

生：高。

师：张齐比钱老师——

生：矮。

师：这是在比高矮。还有谁想比什么啊？

生：钱老师比张齐重。

师：好，轻重比出来了。我比张齐重，张齐比我——

生：轻。

师：你们怎么知道的？

生：因为你的个子大，张齐的个子小。

生：大人食量比小孩大，大人比小孩吃得多，所以大人比小孩重。

2.什么物体比较重。

师：刚才几位小朋友说张齐比我轻，我比张齐重，你们是怎么知道的？

生：看出来的。

师：要比较两样东西或两个人的轻重，我们可以用眼睛看。请你接着看一看周围，还有哪样东西比哪样东西重，哪样东西比哪样东西轻？

生：桌子比椅子重，椅子比桌子轻。

生：房子比电灯重，电灯比房子轻。

生：柱子比凳子重，凳子比柱子轻。

……

师：这是一本语文书，我拿一把尺子出来。

生：书重，尺子轻。

师：“看一看”这个办法行吗？

生：行。

3.两个一样大的球谁重。

师：接着老师再请你看一看，老师拿了两个一模一样的球（球用不透明的纸包着），一个是铁做的铅球，一个是用皮草做的垒球，那肯定是——

生：用铁做的重，用皮草做的轻。

师：但是这两个球是一模一样的，你能看出哪个是铅球，哪个是垒球吗？

生：（摇摇头）看不出来。

师：看来用眼睛看一看的办法比较物体的质量有时是不行的。

二、掂一掂，比较物体的质量

1.两个一样大的球谁重。

师：那你有什么办法能够知道这两个球究竟哪个重，哪个轻呢？

生：用手掂一掂。

师：请你来试试看。

生：左边重的是铅球，右边轻的是垒球。

师：对了，有时候我们看一看就能看出来了，但有时候看不出来，我们还可以用手去掂一掂谁重谁轻。

师：请你掂一掂桌上的东西，哪样重哪样轻？

（生尝试）

师：这说明“掂一掂”这种办法怎么样？

生：可以！

2.掂一掂质量非常接近的两个物体。

师：看来“掂一掂”也是个好办法。请你左手拿着语文作业本，右手拿着数学作业本，掂一掂，掂出什么来了吗？

生：数学作业本比语文作业本重。

生：我觉得语文作业本比数学作业本重。

生：我觉得两个作业本一样重。

师：啊呀！两个作业本比较，用手掂一掂有三种不同的意见。这怎么办呢？说明了什么呢？

生：两个东西差不多的时候，“掂一掂”也不行了。

师：那怎么办呢？

生：称一称。

……

掩耳盗铃教学实录 教案精选篇

师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。

（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）

（学生四人小组讨论）

生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。

师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？

生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

师：看得真仔细，我有点被说服了。

生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。

生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。

师：说得好！“别人”是些什么人？

（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。

评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）

生5：铃铛的主人。

生6：过路人。

生7：做买卖的人》

……

师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？

生：欺骗别人。

师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。

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