初一历史课件

初一历史课件推荐。

以下内容“初一历史课件”是由栏目小编给您提供的，本文供您参考并请您收藏。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力。

初一历史课件 篇1

教学目标

1、知识与能力目标：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

2、过程与方法目标：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。

3、情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学重点、难点

重点：北京人、山顶洞人

难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

教学方法

识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。

教学手段

多媒体辅助教学

教学过程

导入新课：

师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，又了人类，才有人类的历史。那么人类又是怎样产生的?古今中外都有很多的传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。(多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片)

师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说

生：略

师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?

(多媒体展示“类人猿”图片)

生齐答：类人猿

师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢?今天我们就来共同学习第一课：祖国境内的远古居民。(板书)

讲授新课：

师：请同学们看大屏幕(多媒体展示“人类遗址分布图”)

师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址?

2、其中已知最早的是哪一人类遗址?

生：元谋人

（板书）一、元谋人

师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息?

生：

(多媒体展示)

师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢?

生：依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石(多媒体展示)

师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。

（板书）二、北京人

(多媒体播放北京人遗址发现的纪录片)

师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的?

生：略

师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。

生：

(多媒体展示)

师：北京人的模样和我们又有什么不同呢?下面我们做个小游戏。

小游戏：照镜子

拿出你们手中的镜子，看看镜子中你的头像与北

京人头部复原像有什么不同?

生：

师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。

上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

──《韩非子》

(多媒体展示)

师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的?

生：恶劣

(多媒体播放反映北京人生活状况的动画片)

生：工具：石块、木棒

住：山洞、群居

食物：猎取、采集 (多媒体展示)

火的使用：天然火

(多媒体播放北京人用火的动画片)

师问：北京人是怎样得到火的?

生：大自然雷电生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。

师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?同学们以四人为一组，完成下面的活动。

浮想联翩：

请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。(绘画、编故事、演短剧等形式不限)

(多媒体展示)

生：组一：学生展示简笔画

组二：小品：女人在树上采集果实，一部分男人在河边捕鱼，另一部分则追赶野兽。采集渔猎完毕后，回到山洞平分食物。

组三：讲故事

师：同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人类的发展。如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。

随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人

（板书）三、山顶洞人

(多媒体展示)

师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢?

生：体质进步：模样和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族

(多媒体展示山顶洞人生活图片)

师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像恩格斯说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。

巩固升华：

动动手： 每组选一名同学到前面来钉纽扣，在规定的时间内速度最慢的同学要在你所代表的组内另选一名同学，和你分别谈谈学完这节课有什么感受或收获。

生：谈感受，略。

初一历史课件 篇2

一.明确目标

1.郑和下西洋的目的、时间、出发地、所达地区和意义

2.知道“倭寇”的含义，掌握戚继 光抗倭的主要事迹。

3.记住葡萄牙占据澳门的史实。

学习重点：郑和下西洋、戚继光抗倭 学习难点：时空概念的掌握

二.前置自学

1.郑和下西洋时的皇帝是 。下西洋目的是为了加强 ;1405年从 出发到 年，先后 次下西洋，最远到达 沿岸和 。所带物品最受当地人喜爱的是 和 。

郑和远航，促进了 ，加强了 。

2.“封侯非我意，但愿海波平”，此文是谁的名句： ;其中的“海波”是指 。

3.1553年， 殖民者以租借名义，攫取了在我国 的居住权。

4.我国也是世界历史上的伟大航海家是 ;明朝抗倭的民族英雄是 。

三.问题探究

1.“及观郑君，则全世界历史上所号称航海伟人，能与并肩者，何其寡矣”。回答：

(1) “郑君”是谁?

(2)其主要事迹是什么?

(3)其事迹有何影响?

2.(1)什么是“倭寇”?

(2)戚继光抗倭取得胜利的原因有哪些?

(3)你应如何向他学习?

初一历史课件 篇3

同学们比较熟悉杜甫的哪些诗作？（《三吏》、《三别》是杜诗中的不朽篇章）从杜甫的诗歌中我们可以体会有哪些特点？杜甫的诗歌或气魄雄伟，或沉郁悲怆，语言锤炼凝重。

为什么在杜甫的诗歌中表现出与李白诗歌风格特点的巨大差异？主要是因为两人生活的遭遇与生活的时代环境存在较大的差异。杜甫生活在安史之乱前后唐朝由盛转衰的时代。年青时即以诗文出名，也先后长期漫游；与李白相遇后，写下许多怀念的感人诗篇；后十年旅居长安，科举不第，常靠朋友接济，在失意和贫困中，杜甫看到朝政的黑暗，体会到人民生活的痛苦；安史之乱爆发后，杜甫带着全家加入流浪的队伍，一度被叛军抓到长安，看到国破家亡的惨境，饱尝了战乱的苦楚；安史之乱结束后，杜甫写出了一生中很少有的一首表现出高兴的诗歌；但连绵不断的藩镇战争仍逼他到处飘泊、最后杜甫在贫病交加中，永远停止歌唱。

杜甫今存诗1400多首。他的诗歌反映出唐朝从强盛走向衰落的历史，深刻反映了那个复杂、动荡的历史时期人民所遭受的痛苦，被人们称为“诗史”，杜甫被称为“诗圣”。在杜甫去世两年以后，我国另一位现实主义诗人——白居易诞生了。

中唐时期，唐朝走向衰落，社会矛盾重重。诗坛掀起改革浪潮，提倡诗歌要反映现实生活，达到教育目的。白居易是其中的代表人物11岁时，白居易为躲避藩镇战乱，开始了长达五六年的逃难生活，深刻感受到什么是民间疾苦，从而写出大量反映现实生活的讽喻诗。

白居易的讽喻诗有哪些代表作？（《秦中吟》、《新乐府》、《卖炭翁》）。白居易诗歌的另一特点：深入浅出，通俗易懂。因此，白居易的'诗歌在当时产生了很大的影响，流传很广。不仅为我国各族人民所喜爱，而且流传到国外，在朝鲜和日本广为传抄。

唐代诗人李白、杜甫、白居易为什么能在诗歌创作上取得卓越的成就？一是来自于他们对祖国山河的热爱，对民间疾苦的关心；二是来自于刻苦的学习和对诗歌的变革与创新。

在书法艺术方面，我国隋唐时期亦是书法家辈出，并且创造出新的艺术风格，从而形成我国书法艺术的高峰。

我国继王羲之后在书法史上最有成就的大书法家是谁？他创立的新书体是什么样子？颜真卿，他创立的新书体雄浑敦厚，人称“颜体”，代表作有《多宝塔碑》等。和颜真卿齐名的书法家是谁？他的书法特点是什么？代表作有哪些？柳公权，他的书法方折峻丽，骨力劲健，代表作有《玄秘塔碑》等。

颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，是不是就仅仅是因为他们的字写得好？颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，并不仅仅是字写得好，还在于他们的人品高，在安史之乱事件中，颜真卿挺身抗击安禄山。柳公权借笔法劝谏唐穆宗。这说明，人品与书品是紧密相关的，只有人、书俱佳，才能赢得后人的赞颂。

隋唐时期，我国的书法艺术为什么会有高度的发展？这主要是因为唐朝的社会安定，经济繁荣，还有当时的统治政策比较开明，这些都为我国文化的发展创造了良好的条件。另外，唐太宗本人亦非常喜欢书法，还把书法的好坏作为取士的一项重要标准，这就刺激了读书人学习书法的积极性，由此促使唐朝的书法艺术达到极高的水平。

隋唐时期画坛出现怎样的盛况？宗教画富有现实生活气息，人物故事画、山水画、花鸟画已大量出现。

对后世影响大的唐代画家是谁？他们的绘画各有什么特点？各有什么代表作？对后世影响大的画家是唐代的阎立本和吴道子。阎立本擅长人物故事画，他画的人物神态各异，生动传神，代表作有《步辇图》。这是一幅有重要价值的历史画卷，它描绘了唐太宗接见向唐朝求婚的吐蕃使臣禄东赞的情景，真实地反映了汉藏两族友好亲密的关系。吴道子善画写意画，即用笔不求工细，但求神态。他的画，注重线条变化，讲究主体效果，其代表作有《送子天王图》。石窟艺术在唐朝也进入了一个重要发展时期。

我国古代有三大佛教艺术宝库，有两个曾在上一学期学过，还记得吗？（山西云岗和河南龙门石窟。）除了云岗、龙门石窟以外，还有座落在甘肃西部的敦煌莫高窟，其中十分之六七的洞窟是隋唐时期开凿的。敦煌莫高窟现存的492个洞窟绘有“飞天”。总计4500余身，其中有的飞天长2.5米，也有的不到5米。这些飞天好像不受任何约束，姿态千变万化，反映了古代艺术家们丰富的想象力。

据唐代碑文记载，莫高窟创建于前秦时期，后经十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等时代陆续开凿。当你面对这里的每一个雕像，每一幅壁画，你将作怎样的感想？凝集着我们中华民族的聪明才智和辛勤的汗水，这是我们的前人对世界雕塑、绘画艺术作出的贡献。这是我们民族的骄傲。同时也激励我们更加刻苦地学习，以担负起建设社会主义物质文明和精神文明的重任。

隋唐时期在继承前代优秀文化传统的基础上，加以变革、创新，在诗歌、散文、书法、绘画及石窟艺术等方面，都取得了重要的成就，各方面的人才辈出，佳作累累。我相信，在社会主义的今天，在你们中间将会出现伟大的诗人、学者和艺术家。

初一历史课件 篇4

【教学目标】

一、教学目标

1 、知识与能力

了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置,掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实,从正反两面分析诸侯争霸的作用。

2、过程与方法:

通过收集与本课有关的历史故事,培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。

3、情感态度和价值观

利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。

【学情分析】

本节课的授课对象是七年级学生,他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展现自己,学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律,因材施教。

【重点难点】

二、教学重点难点

重点:培养学生学习历史的兴趣。

难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握。

【教学过程】

教学活动

活动1【导入】课程导入

【导入新课】:观看视频(多媒体播放)

2700多年前,华夏大地进入了凡有血气,皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代,勇者彰显崛起之势,智者掀起变革风暴,谋者解开兴亡之谜,这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代,留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今天就让我们一起来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

活动2【讲授】教学过程

西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。第二年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。

下面我们来学习第一幕:说周王衰落 看纷争四起

看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜了。而正是在此时,诸侯国为争夺霸权,展开了激烈的竞争。下面我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

下面我们来看第二幕:观春秋烽火 看霸主雄风

春秋时期先后出现了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生回答)

最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答,教师总结。)公元前651年,齐桓公在葵丘举行诸侯盟会,周天子派代表参加,正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。

齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国,这两国数次联合盟国在中原地区对决,先后持续百余年,是春秋时期最壮观的景象。

在晋楚争霸中,晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)

虽然称霸受挫,但楚国并没有放弃对霸主地位的追求,到楚庄王时,通过邲之战,楚国终成春秋一霸。(教师讲解)

请一位学生朗读每课一得,越王勾践卧薪尝胆终于实现了自己的人生理想。教育学生学习勾践的优秀品质。

春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期,诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了,历史上称为战国七雄。

下面我们来看第三幕:谈七雄兼并 解战国风云

战国初期,晋国分裂成韩、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,“合纵”“连横”政策的结果如何呢?请同学们根据材料进行分析,教师进行指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了基础。

问题探究:有人说,春秋战国时代把人们带进了战乱,对社会起了破坏作用,延缓了历史的发展;有人说,春秋战国时代是“在战斗中成长”,推动了历史的发展,你的观点如何呢?(根据材料进行分析)

恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产,下面来看第四幕:讲趣味故事 悟历史智慧

请一位学生生动地讲述一个成语故事,然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

春秋战国,纷争不休,在争霸与兼并的过程中,国家逐渐走向统一。最终秦灭六国,一统天下。历史告诉我们,统一是历史发展的主流。

让我们把视野移至海峡两岸,那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁,实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年,国弱民穷,山河破碎,梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》,激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏;看今朝,国泰民安,复兴在即,我们有理由相信,在中国共产党的正确领导下,全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强,祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记:中华复兴,重担在肩!

活动3【练习】课堂练习

四、作业

多媒体出示作业:当堂练习。

活动4【活动】课堂活动

请一位学生生动地讲述一个成语故事,然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

活动4【课堂小结】

初一历史课件 篇5

(一)创设情境，导入新课。

(课件展示)《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满激情地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心情。在学生回答的基础上教师总结出：这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心情以及决心抗金的雄心壮志。然后积极创设问题情境，你想知道《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎么回事吗?岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争?从而导入新课。

（激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。）

(二)讲授新课

(提问)金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的?金与辽的关系怎样?

(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

(过渡)金灭辽后，又发动了对北宋的战争。面对辽的大举进攻，北宋军民是怎样做的呢?北宋统治者又是怎样做的?

(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

(过渡)由于北宋统治者的妥协投降，北宋军民取得的东京保卫战并没有改变北宋的命运，北宋最终还是灭亡了。那么，北宋又是怎样灭亡的?

(生1：由于发生了靖康之变。生2：北宋统治者的妥协投降和腐败。)教师及时作出肯定及表扬。

北宋灭亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻。面对金的大举进攻。以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗。教师积极创设一系列环环想扣的问题情境：

课件一：《七嘴八舌岳飞》，你知道有关岳飞的哪些故事?

(激发了学生学习兴趣，通过查资料，学生补充了大量课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上。)

课件二：你知道岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗?

(学生以小组为单位展开了积极热烈的讨论，讨论的结果是：抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因。其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等。)

课件三：抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝?

(一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次积极热烈的讨论，讨论的结果是：宋高宗害怕抗金力量的壮大会威胁到自己的统治。)教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子。

课件四：你如何评价岳飞?

教师参与学生的讨论。在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准：“看他对历史发展起的作用”;“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”。对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价。

有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领。他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”;他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”。岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义。它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益。

有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词;写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字。总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人。

课件五：我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄?

在学生互相争辩的基础上，教师指出：一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄。学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄。

课件六：岳飞的事迹能够流传至今，你认为是为什么?你能从他身上学习到了哪些优秀品质?

学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质。从而达到了古为今用、在体验中感悟历史的目的。

岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议。学生回答宋金和议的内容和影响。然后教师积极创设问题情境，(课件展示)你如何正确认识我国历史上的三次议和?教师引导学生结合三次议和的内容，从正反两方面引导学生考虑三次议和的积极影响和消极影响。宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，(课件展示)假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治?(学生根据课本，各抒己见，献计献策。)

(三)课堂小结：今天我们主要学习了宋金南北对峙，(课件展示)心灵探险：学习了这一课后，你有哪些感悟?又有哪些疑问?(主动探究，互相解疑)最后:得出：历史和人民永远是公正的，爱国爱民者永远受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年。教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙形成的过程。(课件展示)

(四)布置课后探究活动

以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报。

初一历史课件 篇6

一、教材分析：

1.说教材

《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。

2、说教学目标

知识目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

过程与方法

联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

3、说教学重点难点

重点：明太祖加强君权的措施

难点：八股取士

二、学情分析：

本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

三、教学方法及学法

根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。

教学过程中，教师有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。

四、教学思路设计

在教学过程中，力求设计的每个环节都可以积极地调动学生参与其中，能让学生在活动中能感受、掌握历史，并运用历史，教师起到穿针引线的作用。这样可以更好地体现以学生为主体的教学理念。

五、教学过程

[导入新课]多媒体展示“凤阳花鼓”和“朱元璋画像”，设问：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗?激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

[落实课标]部分：

(1)采用课件出示明确课标要求，确定所学内容，据此浏览本课知识点进行简单的知识梳理。小组之内通对答案，教师据学生问题鼓励别组学生进行释疑并评价。

(2)多媒体出示元末农民起义示意图;设问：元末农民起义爆发的原因是什么?学生阅读教材，分析元末农民起义爆发的原因;多媒体出示“明朝建立基本情况”学生阅读，依据教材内容回答。教师引导：国家初建，政局不稳，人心浮动，明太祖将如何巩固统治，加强君权呢?多媒体出示问题：“朱元璋强化皇权的措施”，将学生按(中央、地方、军事、特务)分组并讨论朱元璋强化皇权的措施。学生讨论后一一出示相应内容，最后用自制课件“行政机构改革示意图”进行归纳，以培养学生的概括能力。讲述“锦衣卫”部分内容时，采用小故事和现实生活相结合以增强学生学习兴趣。

(3)“八股取士”是本课的难点部分，引导学生回忆科举制度的创立和发展;多媒体展示举子看榜图;学生阅读教材，了解明朝的科举考试发生的变化，教师出示问题：(明朝科举考试内容、解释题目、答题格式)，学生通过图示加深印象。组织学生讨论：“八股取士的影响”学生分组讨论“八股取士的积极影响和消极影响”。

(4)关于“明朝经济的发展”，课件展示有关明朝引进的高产农作物、明朝青花瓷器等图片，加强学生的直观感受。

[小结]部分采用学生尝试回忆后，课件展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。

六、板书设计

依据本课教学内容的特点，采用结构式板书;既归纳了本课知识要点，也有助于学生梳理本课历史的基本线索，提高驾驭教材的能力。

初一历史课件 篇7

1、通过本课学习，使学生掌握隋唐时期的书法、绘画成就以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就，包括颜真卿和柳公权的书法、阎立本和吴道子的绘画、敦煌莫高窟艺术等。

2、通过学习本课，培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发学生对书法、绘画艺术的兴趣和爱好。

教学难点：“灿烂夺目的书法和绘画”是本课的难点。因为大部分学生缺乏书画艺术修养，历史教师对这一部分的研究也不是很专业，这些都给本课的学习带来了难度。

1)复习提问上节内容。

2)导入新课：用事先制作好的表格，引导学生回忆上节课的内容即隋唐时期的建筑、印刷术、诗歌等成就，引出本课将带着学生走进隋唐时期的艺术殿堂。

1、颜真卿：是继王羲之之后我国历史上最有成就的书法家，“颜体”《多宝塔碑》

(讲唐朝书法艺术时，先出示VCD上一段材料，让学生对唐代书法艺术有一个总体印象：介绍柳公权的书法艺术时，教师可以先请一个学生讲一讲“笔谏”的故事，然后引导学生思考“这件事说明了什么”,最后教师指出，柳公权是位风骨独具的君子，在封建社会里敢于冒杀头之罪，向皇上笔谏。柳的这种为人成就了他书法上一种铁骨铮铮的独特风格。此时，教师再带着学生一起欣赏他的作品，并概括出他的书法特点。)

-------16-------

二、绘画：

阎立本(唐朝)《历代帝王图》《步辇图》，擅长人物画。

吴道子(唐朝)《天王送子图》“画圣”“吴带当风”

(介绍隋唐时期的绘画成就时，建议教师先带着学生一起欣赏一组这一时期的绘画作品，如《游春图》《历代帝王像》《步辇图》《送子天王图》，让学生在感受美的同时，对隋唐的绘画成就有一个了解，然后再带着学生一起简单分析阎立本、吴道子的绘画特点。)

(讲艺术宝库莫高窟时，先播放一段反映敦煌莫高窟的录像，使学生有如置身于艺术“画廊”之中，然后引导学生在观察、联想的基础上谈谈他们的观感。这之后，再选放一些精美的敦煌壁画，让学生思考“这些壁画从哪些方面反映了隋唐时期的社会风貌”(此处应让更多的学生发表意见，只要合理，教师都应鼓励学生参与，不用有统一的答案)。

如果有时间，教师可以补充一些关于敦煌艺术的发现与遭劫、敦煌学的建立等课外知识，引起学生的兴趣，并引导他们树立保护文物的意识。

4)利用自制课件巩固所讲内容。

5)练习：颜真卿和柳公权的楷书，结构严谨，法度精密。据说，宋朝人将他们二人的楷书用作印刷字体，称之为“宋体字”.我们课本中，就有大量宋体字，请看它们与颜柳的书法有什么相似之处?

作业：

颜真卿和柳公权的楷书，结构严谨，法度精密。据说，宋朝人将他们二人的楷书用作印刷字体，称之为“宋体字”。我们课本中，就有大量宋体字，请看它们与颜柳的书法有什么相似之处?

一、书法：

1、颜真卿：是继王羲之之后我国历史上最有成就的书法家，“颜体”《多宝塔碑》

二、绘画：阎立本(唐朝)《历代帝王图》《步辇图》，擅长人物画。

吴道子(唐朝)《天王送子图》“画圣”“吴带当风”

初一历史课件 篇8

[学习目标]：

了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。

学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

[教学重点]：夏朝的建立;西周分封制;

[教学难点]：西周分封制;

[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受;采用活动法教学，将常规课活动化;通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。

[学习过程及指导]：

一、导入新课：

观看flash动画──“大禹治水”导入：

师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。

二、学习新课

1.夏朝的兴衰

(1)夏朝的建立

首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么?(夏朝已是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?请同学分组讨论，得出结论。

(2)末代暴君夏桀

首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗?表现在哪里?这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。

2.商汤灭夏和武王伐纣

(1)提出问题：商汤为什么能灭夏?学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立.

(2)指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。

(3)多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢?过渡到暴君商纣。

请同学讲述纣王的残暴

(4)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。

老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战

(5)多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。

(6)最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。

三、课堂小结

利用歌谣来小结：

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。

王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。

四、课堂练习：

1.我国历史上第一个王朝是

A.夏朝B.商朝C.西周D.东周

2.世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于

A.禹B.启C.桀D.周武王

3.下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王

A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④

4.西周的众多诸侯，是通过什么产生的

A.奴隶制B.世袭制C.分封制D.禅让制

5.辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何?奴隶社会取代原始社会是进步还是退步?

(正方：进步;反方：退步)

(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)

6.课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍?

初一历史课件 篇9

说教材

教材地位和作用：

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

教学目标：

根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

1、知识与能力

①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法

采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

3、情感态度价值观

(1)通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

(2)从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

教学重点：贞观之治

【依据】唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明 思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。

教学难点：对唐太宗的正确评价

【依据】对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情 色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。

说教法：

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

说学情学法：

七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识积累较少，所以，要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

说教学过程：

【创设情景，导入新课】

通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激活课堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的'人?你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝?”

【师生互动，探究新知】

一、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调唐朝的武则天是我国历的女皇帝。

2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?

3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。

5、教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢?由此进入第二目的学习。

二、贞观之治

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

(1)唐太宗是唐朝的建立者吗?

(2)你知道什么是“贞观之治”吗?

(3)你认为贞观之治局面形成的原因有哪些?

2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导。

3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生思考这段话的含义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明 思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担。

通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理。

教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

C、唐太宗善于任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益非浅呢?请举例说明。(让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。)

教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。

4、治世局面的形成

多媒体展示两段资料：

“(贞观初期)茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

——《贞观政要·纳谏》

“(经过唐太宗一段统治后)天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”

——《资治通鉴》

学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因?

(设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。)

学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你是如何来看待唐太宗的统治呢?

三、试评价唐太宗的统治。

提出问题：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象?说说你们的想法。”

四、教师小结

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗的开明 思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和发展，到武则天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。难怪郭沫若先生评价她“政启开元，治宏贞观”。

五、课后探究

本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇心，所以，课后布置一道探究题给学生。

出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认为她的千秋功过应由后人评说，你怎么看?

六、板书设计

女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、原因：

(1)重视发展农业生产

(2)破格提拔有才能的人。

贞观之治

1、原因：

(1)唐太宗开明的治国思想

(2)唐太宗开明的治国政策

(3)唐太宗善于任贤纳谏

(4)广大劳动人民的努力

2、内容：经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简。

政治上合并州县减轻人民负担。

3、影响：为唐朝的繁盛奠定了基础。

初一历史课件 篇10

【教学目标】

1、理解环境问题的本质，(为什么说环境问题就是发展问题，为什么发展的问题处理好了，环境问题才能得以解决;发展的问题处理不好，环境问题就永远得不到解决，反而会愈演愈烈。)

2、理解环境问题产生的主要原因。[来源:学|科|网]

3、理解环境问题与人口问题、资源问题及发展问题的相互关系。

4、通过本课教学，进一步培养学生的读图分析能力，归纳总结能力及自己动手、动脑的认知水平。

【教学方法】

教法：用典型案例、精典问题的分析方法，创设情境和氛围，进行情境式教学。

学法：阅读分析案例和地图，思考讨论总结、重要的数据对比分析。

【教具准备】

投影仪、胶片(显示案例、景观图片、图表、训练题目、知识结构)

【教学设计】

1、本节课的导入：环境问题是何时产生?怎样产生的呢?环境问题的产生有自然的也有人为的原因。历史时期以自然原因为主，而当今主要由人为因素造成。使学生了解世界各地区人口的增长不平衡，各地人口合环境的压力也不一样，环境问题突出地区不言自明，环境问题的表现也各有各的特点。

2、“资源的不合理利用”的导学，投影录像《黄土高原的水土流失》，教师可点拨：恶化的生态环境曾使玛雅文明消失，以史为鉴，为了长久的利益，上述地区应怎么去做?——应该退耕还林，退耕还牧。

3、“片面追求经济的增长”的导学，由于这一部分较难理解，先投影《淮河的水污染》，然后进行案例分析，教师需进行适当的补充、引导。通过上述各项活动，在设凝、提问、讨论后，经教师点拨、引申，让学生慢慢咀嚼、体味人类社会与环境对立统一的关系，最后师生共同从机理上揭示出环境问题产生的根本原因。

4、教师拓展：在严重的环境污染之后，人们的生活质量大大地降低了，为此又须花费巨额资金去治理环境，付出高昂的代价。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，我们在发展经济的过程中绝不应再步其后尘!

一、中国走可持续发展道路的必然性

(大屏幕出示相关图片和资料)

通过这些图片和材料让学生经过讨论得出我国压力主要来自三个方面

庞大的人口压力

资源短缺的压力

环境危机的压力(环境污染;生态破坏)

(过渡)

通过以上资料的分析、讨论，我们可以清楚地看到，面对我国生存和发展的严峻挑战，并总结国内外的历史经验教训，我国只能走可持续发展的道路。

大屏幕显示南水北调示意图请同学思考：南水北调能不能根本解决我国北方水资源紧张问题。

那么我国可持续发展的基本途径和应采取的措施有哪些呢?二、中国可持续发展的基本途径和应采取的措施

(问)有那些好的方法呢?请同学门给社会出出主意，你们觉得应该从哪些方面来实现可持续发展。

1、农业在国民经济中占重要地位，农业的可持续发展，对于中国能否走上可持续发展道路至关重要。

方法：

调整农业结构

开展综合利用

开发利用新能源

2、发展工业的同时注意环境问题，可以通过合理的规划来实现。尽量地减少污染，对有污染的应该采取措施。

4、大量的种植树木，绿化环境

5、把居民区和工业区分开。

6、提高能源的利用率。

7、寻找新的清洁的能源。

……

(巩固复习)略。

资料补充介绍：植物与环境

大气污染报警器 雪松，雪松对二氧化硫和氟化氢这两种气体很敏感，当雪松针叶出现发黄、枯焦现象时，说明周围可能有二氧化硫或氟化氢污染。

紫花苜蓿、胡萝卜、菠菜可以监测二氧化硫污染;菖兰、郁金香、杏、梅葡萄可以监测氟污染;苹果、桃、玉米、洋葱可以监测氯污染。

如果你想知道附近有没有氟污染，那么你不妨试一试，放一、二盆美丽的菖兰，随时注意它的生长表现，如果叶片边缘和尖端出现淡棕黄色的带状伤斑，而且受害组织之间有一明显的界限，这就是菖兰给你发出的警报：你周围的空气中有氟污染，不可掉以轻心!菖兰是被大家所公认的很好的警报器，当氟的浓度在百万分之0.005时既会出现症状，而浓度在百万分之8时才对人有害，所以得到菖兰警报之后采取防污染措施还来得及。

利用植物警报简单方便，既美化环境，又能监视污染，一举两得。

空气净化器 有一些植物它们的“肚子”吸了不少“毒”，但却没有中毒，依然花枝争荣，生气盎然。

据计算，1公顷柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公顷银桦林每年可吸收11.8千克氟化氢;1公顷刺槐林每年可吸收氯气42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮栎、加拿大白杨、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒气。向日葵、夹竹桃等吸收污染气体的能力也很强。

净化污水 芦苇、小糠草、泽泻能杀死水中的细菌;水葱、田蓟、水生薄荷等能杀死水中的大肠杆菌;凤眼莲、浮萍、菹草、金鱼藻等都有较高的吸收锌等重金属的能力天然消音器 据测定：10米宽的林带可以减弱噪声30%，20米宽的林带可以减弱噪声40%，30米宽的林带可以减弱噪声50%，40米宽的林带可以减弱噪声60%。

天然氧气“制造厂” 植物既是天然氧气“制造厂”，又是二氧化碳的“广阔市场”，据统计1公顷阔叶林在生长季节每天能制造750千克氧气，吃掉1000千克二氧化碳。探矿手 在澳洲和挪威分别有石竹科的两种植物专门生长在含铜极高的土壤上，是铜矿的指示植物;在美国有一种豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是铅矿的指示植物;还有一种豆科植物和一种十字花科植物，是硒矿的指示植物;在西德和瑞典，发现一种“堇菜”，专门生长在锌矿的废堆上，另一种十字花科的植物也能指示锌矿;在我国有一种“海洲香薷”，是铜矿的指示植物，在它们根部的干物质里含有3%的铜，当地的群众把这种植物称为“铜草”。

初一历史课件 篇11

教学目标：

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

认识劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是（）

A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）

A、食物B、四肢的进化

C、大脑的进化D、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）

A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针

C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

C过着群居生活D使用打制石器

8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地点发现的远古人类是（）

A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

1A2B3D4D5A6C7B8D9B

二、分组交流，展示提升。

10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？

北京人距今约70万—20万年黄河流域

②图中人物使用的工具是什么？

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？

北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。

④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？

天然火火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……

（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；

一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；

一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；

重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；

其它：可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。

原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火

山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新课]展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

课堂组织学生自学课文，完成学案

学生充分展示后教师总结

[小结]

对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。

七年级历史科教学案

设计：张萍审核：班级：姓名：

课题第1课祖国近内的远古居民

学习目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是（）

A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）

A、食物B、四肢的进化

C、大脑的进化D、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）

A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针

C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

C过着群居生活D使用打制石器

8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地点发现的远古人类是（）

A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

二、分组交流，展示提升。

10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？

②图中人物使用的工具是什么？

③图中人物的体质特征有何特点？

④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……

（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。

原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火

山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

七年级历史科教学案课时：2

设计：张萍审核：班级：姓名：

课题第2课原始的农耕生活

教学目标

1、知识与能力目标：

1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活

教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活

教学程序

教学程序

教师活动学生活动时量

（一）、复习与提问

（二）、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活

1地点长江流域的浙江

2时间约七千年前

3生产工具磨制石器耒

4农作物水稻

5定居生活干栏式房屋

6原始饲养业猪

7原始手工业陶器玉器

二、半坡原始居民指导阅读复习提问：

1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物

2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。

3介绍、分析、提问三

讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？

思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

三、大汶口原始居民

时间：约四五千年

地点：山东

生产工具：石镰石锄

原始手工业：黑陶白陶

私有财产和贫富分化

私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。

强调：是社会生产力的发展

课时小结：

自由发言，说出本课的知识要点。

提问：河姆渡与半坡原始居的异同？

拓展想象：

生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？

思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言

比较回答

阅读思考

5分钟

10分钟

15分钟

10分钟

小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

5分钟

作业：动手写一段小文章：

原始的居民一天是怎样度过的？

板书设计：2原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活

1地点长江流域的浙江

2时间约七千年前

3生产工具磨制石器耒

4农作物水稻

5定居生活干栏式房屋

6原始饲养业猪

7原始手工业陶器玉器

二、半坡原始居民的生活

1地点黄河流域的陕西

2时间约四五千年前

3生产工具磨制石器

4农耕作物粟

5原始手工业陶器纺轮

三、大汶口原始居民

1时间：约四五千年

2地点：山东

3生产工具：石镰石锄

4原始手工业：黑陶白陶

5私有财产和贫富分化

教学反思：

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。[导入新课]

[小结]

七年级历史科教学案课时：1

设计：张萍审核：班级：姓名：

课题

教学目标

教学重点

教学难点

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。[导入新课]

[小结]

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoshifanwen/87977.html