设计与制作课件

设计与制作课件精品。

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设计与制作课件(篇1)

1、教学目标知识与技能：灵活运用添加超链接和在网页中插入表格方法，根据网页内容进行页面布局，完善网页,掌握网页布局的技能和技巧。

过程与方法：培养学生加工信息和应用信息的能力及培养学生思维能力，规划能力、创新能力、及合作能力。

情感与态度：使学生感受中国源远流长的历史文明，并通过网页传递给世界；帮助学生树立良好的信息道德意识；让学生享受成就感，树立自信心。

2、学生分析初中二年级学生感知能力较强,理解能力和抽象思维较弱;学生基本学会使用在网页中插入表格的方法，但分析信息、处理信息和应用信息能力较弱;对教学内容的了解程度较强。

3、内容分析

教学重点：利用表格对网页页面进行布局。

教学难点：怎样合理、美观地设计网页页面布局。

此部分教学内容在整个网页设计知识体系中处于综合处理信息的重要部分。

4、教学策略设计

（1）．教学方法设计

我根据教学主题及其教学目标确定的教学指导思想是以学生为主体，以学生自己的亲身体验展开探究式小组合作学习。本节课采用研究体验式教学法,建构主义模式下的任务驱动式教学法组织教学。首先设计“总任务”，再细分成若干“小任务”，实现教学目标。

（2）．教-学流程和教-学活动的设计思路

整个教学活动，尤其是学习活动，我采用探究式学习法，又称研究性学习，我强调的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，再结合与自己有相同或相近的兴趣、爱好的同学组成合作伙伴，共同选择西安不同的旅游景点，确定研究课题，借助“表格布局”功能规划七天的旅游行程，独立自主结合小组合作开展研究，进行合理的网页布局设计，达到从中培养创新精神和创造能力及审美能力的一种学习方式，实现“双赢”。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，把学过的网页设计知识综合应用起来，由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，并且以完成特定的任务为动力，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格，展现自己的独特思维，不受现有网页模式的拘束。基于构建主义的探究性学习模式，我的设想是整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动力的激发者、学习过程的指引者和学生学习的协作者。

（3）．应用信息技术的依据或考虑

信息技术在本次教-学活动有不可替代的功能。利用信息技术中计算机技术进行网页设计，实现教学目标，完成让世界各地的人实现“网上游古都”。在教学中计划通过探究式教学方式，小组合作学习方式和“任务驱动式”教学策略，自主设计网页，发布网页，运用网络使信息技术的这些潜在优势发挥作用并真正促进学生能够结合实际应用，通过自主实践，完成“网上游古都”任务，并同时完成了学习任务，进一步建构了自己的知识体系，并实时地享受到巨大的成就感。

（三）、教与学的过程

1．教与学的过程

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

激发兴趣

［创设情境］

“要想了解中国上下五千年文明历史，请到西安来！”近几年，越来越多的外地游客涌向西安。“十一黄金周”即将来临，大家想不想用网页形式向外地游客介绍宣传西安，让更多的人来西安，领略其古老的魅力！我们上节课把利用搜索引擎找到的有关西安的历史文物古迹的文字信息和图片信息整理制作成有关不同景点的网页，但信息是否显得很零散？怎样把景点信息整合规划，让人们先在网上一饱眼福，轻松网上游古都？

设计一个含有指向各旅游景点网页的超链接的主页。

提供信息活条件，激发起学生的兴趣。

［导语］

我们可在主页中制作一个西安旅游景点导航栏，但怎样合理规划各旅游景点，并且使页面布局美观，整洁，分类清晰？

利用“表格”。

为细化任务埋下伏笔;并且激发学生的认知冲突。

［出示课题］

今天我们就围绕“西安七日游”，在主页中利用表格规划设计旅游行程，本节课的课题是《“黄金周”—规划网上西安七日游》

学生明确本节课课题，初步了解任务。

出示课题，介绍总任务。

［分组方法］

根据对各旅游景点的兴趣及当初搜索信息的分工情况及本节课任务分工，四人一小组。

学生进行分组

为细化任务做准备

出示任务

明确分工

［出示总任务］

每个组围绕主题，利用表格规划设计旅游行程，并建立好超链接，利用主页展示出来。

学生明确任务

明确总任务

［作品形式及分工参考］

形式：创建并完善主页，并展示整个网站。

分工参考：

内容版式规划

整理七个旅游景点网页

超链接的建立与维护

作品演示解说

学生明确汇报形式，分工参考。

使学生明确各自任务后，通过研究，探讨，操作，通过电脑媒体来完成任务。

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

出示任务

明确分工

[角色分工]

学生自由分组后,共同研究选组长，组长进行给组员分配任务。

学生共同研究选组长,并协调分配好任务.

锻炼学生自主协调分工能力。

［出示作品评价标准］

教师出示作品评价标准：

作品内容：设计含有七个链接网页的主页，资料丰富，内容准确。

技术表现：页面布局设计合理，颜色搭配和谐，主题突出，作品演示运行正常，操作熟练。

创新特色：作品布局规划有独特之处，有新意。

提示学生有三条帮助热线：

1、组长2、邻座学习伙伴3、教师4、自学课件

学生明确要求。

培养学生的创新能力，规划能力，思维能力和合作能力。

学生研究探索合作交流创作作品

［创作作品］

播放舒缓音乐，为学生营造自由和谐气氛。

（提示学生利用网上邻居把各组员的作品组合在一起，共同完成此任务。）

学生根据角色分工，按小组形式开始完善网站。

学生体会了超链接的作用，练习了超链接的使用，理解了表格强大的页面布局功能；培养学生处理信息和应用信息的能力；通过学生间交流合作，老师及时点拨与指导，培养学生发现问题和解决问题的能力。

［展示作品］

下面请各组派代表，到教师机前展示以下你们的旅游行程。其他同学观察后，可提意见或建议。

由小组代表展示组内作品，并详细说明旅游景点规划的呈现形式，内容选择及整体构思。

锻炼学生口语表达能力和分析说明问题能力。

合作成功展示作品成果汇报交流探讨

［交流探讨］

教师引导学生探讨页面布局的方法和技巧；谈看完作品后，对其改进意见；进行组间互评和组内自评。

评出“最受欢迎奖”（即如果此网站上传到网上，点击率最高），“最具创意奖”“最佳布局奖”作品。

学生间相互交流探讨。

培养学生合作交流能力。

［教师点评及检测］

教师从页面布局，整体规划合理性，创意等几方面进行点评。

学生思考，怎样完善作品。

教师鼓励学生发展创新思维，页面布局规划能力，逻辑思维能力及合作能力。

教师或其他同学提问页面布局的方法。

学生代表演示

及时检测学生对表格的掌握情况。

你受到的最大启示和收到的最大收获？成功经验和失败教训？

学生回答

巩固知识，培养情感

[完成旅游规划，培养情感]

同学们已熟练掌握表格的使用方法，并且加工和应用信息的能力增强。

悠久的历史积淀和丰富的人文资源，使西安居中国六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你们热爱中国博大精深的历史，感受西安古老的魅力！

学生感悟。

全课总结，培养道德情感。

全课总结知识延伸

［达到目标，知识延伸］

网站制作好了，怎样让世界各地的人都看到你们的网站呢？

想当我们的故乡—大庆的小导游吗？赶快制作一个“铁人故乡—大庆”的网站吧！

学生思考。

学生课后实践。

为激发下一节课内容（上传主页）的兴趣奠定基础。

让学生可把本课内容应用到实际生活中去。

培养学生自发探究能力。

2．关键环节提炼

利用信息技术创设情境，播放一段自拍的录像，内容大体是：一位外国友人，想要来中国四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特网，先在网上了解一下西安，并参考一下旅游行程。通过此录像激发学生兴趣并利用信息技术呈现问题，使学生产生认知冲突，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。我通过学生利用信息技术完成此项任务，促进学生对基础知识、基本技能的学习。我利用信息技术，尤其是网络提供的有关“西安”丰富的旅游景点介绍资源，帮助和拓展学生的学习。让学生借助信息技术手段开展探索、总结并进行创作。我利用信息技术展示学生自评，学生互评，教师评价的评价表，为学生的学习提供评价、反馈和矫正。我利用网页自学课件和网络教室教学广播系统支持师生间、生生间的交流对话。

3.教学反思

本节课主题明确、集中，让学生分成小组，合作探究学习，给出特定的总任务，有利于学习效果评判的可比较性，也便于学生之间的广泛交流和良性竞争。通过利用信息技术规划规划网上西安七日游，对西安七个主要景点的介绍，让世界了解西安，每个学生在共同完成“网上游古都”网站作品后，让每个学生都有完成任务和宣传中国源远流长的文明历史的成就感，并感到自豪。

本节课，在小组合作学习过程中，学生之间互学互教，彼此交流探讨，经历了提出问题、分析问题和解决问题过程，每个学生都承担一定学习任务，防止滥竽充数，促进了学生的参与程度、认知深度，高质量地实现了课程的目标，增强学生的责任感。但个别学生没有认识到合作学习的重要意义，自主探究能力较弱，容易丧失信心。

教学实际实施过程，有学生提出：我对中国的少数民族文化感兴趣，能否制作一个宣传中国五十六个少数民族文化的特色网站？于是我了解到学生对中国的不同文化感兴趣，可在课外活动小组完成此任务或作为课外自主探究性学习课题来探究。

本节课让学生掌握了“表格”的妙用，还提高了加工信息和应用信息的能力，而且使学生感悟到了中国上下五千年的博大精深，对祖国更加热爱。

（四）、教学评析：

在新课程标准的理念中，明确提出要关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。在教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，“信息”且都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。因此，允许教师在不改变教材内容、体系、结构的前提下，经教学法的加工，营造引入新课的“情境问题”的氛围。学生在积极的参与、体验、研究并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现知识的再创造。

教学活动在面向全体的同时更注重学生情感的交流协作意识与因材施教。更注重学生个性培养和创新智能的开发。

学生自主性学习，需要有一个适应的过程，开始阶段，布置任务要明确具体。

学生之间的交流和帮助比较少，自主学习的能力还要不断提高等。

附：学生学习过程及典型成果

另附：小组成员分工表

第________组组长________作品题目______________

小组成员

主要负责工作

设计与制作课件(篇2)

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、了解框架结构网页的概念及在网页中的作用，了解它与表格网页的区别。

（2）、掌握框架结构网页的建立、框架结构的拆分、框架的删除等。

（3）、掌握框架中页面设置及保存的方法，如设置初始网页按钮、新建网页按钮等。

2、过程与方法：

（1）、能够区分框架结构属性设置与网页属性设置的不同点。

（2）、通过框架结构网页设计，使学生对网页的整体结构有更进一步的认识。

3、情感态度与价值观：

（1）、能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。

（2）、培养学生网页设计的审美意识、创新意识。

二、教学重点难点：

1、教学重点：

（1）、框架网页的作用和功能，框架的建立与属性设置。

（2）、框架中各个页面之间的关联，每个框中页面的设置方法。

（3）、框架网页的保存方法。

2、教学难点：

（1）、框架结构网页中框架属性与页面属性的设置方法。

（2）、理解框架结构的多页面存储方法及各页面之间的关联。

三、教学过程：

1、创设情境、导入新课

（1）、教师展示一组表格制作的网页，引导学生找出它们的共同特点。并提问如何快捷地制作这种网页（学生回答：使用复制、粘贴快捷地制作）。

（2）、教师又提问：有没有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？从而导入新课——框架网页的制作。

设计意图：通过对比、比较，引导学生思考，激发学生学习的乐趣。

2、任务驱动、自主学习

（1）、教师展示一个框架网页，引导学生理解框架网页的概念。

（2）、出示任务一：框架网页的新建与保存。教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第227页的实践学习。

（3）、教师讲解框架结构中的每个框都是一个独立的选项文件，即网页文件，因此当框架确定之后，需要为每个框分别指定其网页文件的来源，可以通过每个框中的“新建网页”按钮和“设置初始网页”按钮进行选择。

（4）、学生理解框架网页的概念，通过阅读教材中的内容，自学新建框架网页的操作，初步了解“新建网页”和“设置初始网页”两个按钮的不同，并认真聆听教师的讲解，注意观察，按要求模仿操作。

（5）、出示任务二：相关页面的制作与设置。教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第228、229页的实践学习。

（6）、学生制作相关页面，同时也是对前面所学内容的复习和回顾。教师反馈学生的操作情况，开展评比活动，对表现好的学生给与表扬。

（7）、出示任务三：框架网页属性的设置。学生自主探究学习，有问题可向教师寻求帮助。教师基础扎实的同学完成任务后可进行拓展学习。

（8）、教师请学生示范操作，并说明自己设置的方法和原因。同时鼓励做的比较好的学生。

设计意图：培养学生的自主学习能力，对于课堂教学难点，学生在教师的讲解后模仿操作，有效突破难点。

3、展示作品、课堂小结

（1）、教师给出一些常见的框架结构应用界面，如Web邮箱页面等，引导学生总结本课内容，并让学生分组，推进一些优秀作品在全班展示。

（2）、教师点评，并鼓励完成作品比较好的学生。

设计意图：拓展学生的视野，使学生了解框架的应用方法。展示优秀作品鼓励学生，激发学生的创作欲望。

四、教学反思：

1、本节课是在学习完简单网页、表格布局网页、交互式网页的基础上，进一步页的设计方法。由于学生已经具备了一定的网页设计基础知识与技能，所以教师可以根据学生的实际情况，采用更灵活

的教学方法。教师可以简单介绍框架结构网页的功能及框架的建立与编辑方法，以及框架属性设置与网页属性设置的方法与区别。然后由学生根据教师提供的学案及演示动画，完成框架网页设计任务。

设计与制作课件(篇3)

一、活动目标：

1、学生在制作年历的教学活动过程中，巩固关于年、月、日的知识。

2、引导学生在探索制作年历方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。

3、通过制作年历，培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。

三、活动准备：

1、直尺、彩笔、素描纸（或卡纸）等工具。

2、课前收集生活中见到过的年历，自主探索初步了解日常生活中都有什么样的年历，它们有什么特点，一般是怎样制作出来的。

1、回顾年、月、日的知识：

孩子们，我们已经学习、掌握了年月日的一些知识，那么有关这部分知识你都知道些什么呢？(学生自主整理年月日的知识。)

如：一年有12个月；大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月；小月（30天）4.6.9.11.月；平年二月28天，全年365天；闰年二月29天，全年366天等。

2、猜谜语（课件出示谜语）有个宝宝真稀奇，身穿360多件衣，天天给他脱一件，等到年底剩张皮。（打一日常用品）师：动脑筋猜一猜是什么？

3、揭题：教师板书课题。师：对，就是年历。年历是我们生活中不可缺少的日常用品。平时我们用的年历到底是从哪里得来的呢？大家想拥有一份有意义的`年历吗？想不想自己动手制作一份年历。今天我们就一起来研究学习如何制作年历。（板书课题：制作年历）

（二）、深入研究，实践运用。

1、介绍不同的年历。

（2）同学们欣赏了老师收集的年历，你收集的年历是什么样的呢？大家仔细观察后，在小组内与组员进行交流。

（3）你收集的年历真漂亮，能给大家做一下简单介绍吗？（如：整本年历：简单大方、使用方便；单张年历：使人一目了然，上面还有许多小常识等。）

2、小组讨论与整理。

（1）师：同学们你们愿意做一名年历设计员，自己动手制作一个年历吗？

（2）要制作年历，首先我们必须研究一下年历是如何制成的？下面就请同学们以小组为单位边观察手中的年历边讨论：如何制作年历？制作年历时，要注意什么？

（4）全班交流注意点。

通过观察收集的年历发现：

A、一年有12个月，应合理分配行数、列数，做到版面和谐、美观。

B、每个月的格子又要以星期来编排，一个星期有7天，所以一行共有7个格子。月历通常第一竖行表示星期日，最后一竖行表示星期六，一个月有四个多星期，可以画5行或6行，根据实际需要而定。

C、填写日期和时间，每月上方标明月份，确定每个月有多少天，再确定制作的每月的1日是星期几。

D、为了很容易看出哪天是休息日，可以把周六、周日用另一种颜色标出来。

E、把每个月中重要的日子作标记。

F、可以根据自己喜欢的方式来美化加工。

（5）归纳板书：师：同学们说得真好！你们不但想得周到，而且观察得仔细，老师将你们想到的环节进行梳理，主要概括为几个方面（出示课件）当然，我们还可以用简练的语言归纳为以下几步：

一、确定样式；二、绘制表格；三、填写日期；四、标注重要日子；五、美化年历。

（三）、小组合作，共同制作。

现在我们已经明白了制作年历的`方法，以及制作年历时，应该注意的问题，那么，如果我们要制作20XX年的年历，需要知道哪些内容呢？（出示课件）1、20XX年有几个月？2、这一年的`2月有几天？3、大月、小月分别是几月？4、每月1日是星期几？

师：接下来，我们就以小组为单位一起来制作20XX年的年历，活动前，请学生一起来看活动要求（出示课件）。

活动要求：

①根据特长分工合作（如：设计版面、填写日期、标注重要节假日、美化加工等）

②能运用恰当的制作方法，色彩搭配要美观。

③设计新颖有创意。

④把你认为重要的日子用彩笔标注出来。

注：在各小组进行到美化加工阶段后，老师将逐一呈现20XX年的月历，小组同学注意核对。

师：另外，老师把20XX年每月一日是星期几，以及重要的节日利用课件的形式呈现给大家，孩子们可以根据需要设计、制作（出示课件）。老师希望同学们在制作过程中，各小组学生能够齐心协力、共同努力制作出既有创意又很实用美观的年历，让我们看看哪个小组完成得最好，同学们有信心完成吗？（学生动手制作年历）

（四）、展示交流，拓展运用。

1、各小组选派一名代表上台说说自己制作年历的过程和想法，其他学生认真倾听（汇报展示）。

师：在这节课上，你们用自己的小巧手制作出了20XX年的不同年历，课堂上，你们的精彩表现给老师留下了深刻印象，各小组精心制作的年历让老师叹为观止，你们都是小小发明家，真了不起！

师：观察你们小组制作的年历，帮老师查一下20XX年6月1日是星期几？9月10日是星期几？（学生查找后汇报）

2、年历除了能帮老师查找日期外，年历还有什么作用？

师：通过年历我们可以知道一些重要的日子；还可以帮我们记住亲人的生日，知道他们在几月几日或星期几；有了年历，可以很好地安排好学习、生活中的许多事情，不至于出现遗漏现象，生活和学习就有规律了，等等。）

（五）、课堂回顾，总结提升。

师：通过制作年历这节课的学习，你们有什么收获呢？

回家调查父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等家人的生日是几月几日星期几，制成统计表。了解父母最希望你做到什么，思考如何用实际行动为他们献上一份特殊的生日礼物。

设计与制作课件(篇4)

教学目标

1、在制作风向仪的过程中培养学生的动手能力和创新能力。

2、在制作过程中培养学生合作互助的感情使学生体验成功的喜悦。

3、会制作简单的风向仪并会利用风向仪观测天气。

教学准备:

硬纸片、胶水、陶制花盆、方形纸、剪刀、尺子、铅笔、橡皮泥、一根竹签、两根吸管、风向仪

教学过程：

一、导入新课

课件展示红旗和烟随风飘得图片引出风的方向。

学生回答

师：气象员是利用什么仪器测定风向的？

教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情境,“哦!原来气象局的叔叔是利用这种仪器测定风

向的。知道这种仪器叫什么吗？”

学生回答。

师：对！这种仪器叫风向仪。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪的问题。板书《我的风向仪》

教师播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

活动一，认识风向仪

谈话：老师给每个小组的同学都准备了一个风向仪，请同学们仔细观察风向仪。然后一起讨论。

你们认为可以把风向仪分成几部分？各部分是什么样的？ 学生分组讨论研究，教师巡视指导。

学生汇报。允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称。

教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向仪大体分为五部分，分别是风向杆、箭头、箭尾、支架、旋转配件等。

学生复述风向仪各部分的名称。

活动二，做个风向仪

教师用课件展示各种各样的风向仪。

师：这些风向仪好看吗？看了这些风向仪？你有什么想法吗？ 学生回答。

师：哦！看来同学们都想有一个风向仪，想亲自动手制作一个。你想制作一个什么样的风向仪呢？

学生发表见解。

谈话：同学们的想法都很好，现在老师就给大家展示一种比较简单的制作方法。

教师展示教科书中的制作方法，教师边讲解边演示。

在制作过程中如果遇到困难，可以随时请教同学和教师。

学生分组制作，教师巡视指导。

学生分组展示自己制作的风向仪。

三、自由活动

用自己制作的风向仪测风向。教师提出观测要求。

学生分组观测今天的风向。学生汇报结果及所得。学生填写评价记录表。

四、拓展活动

师：课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向仪进行风的的观测，了解本地在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点，到时候我们开一个汇报会，好不好？

设计与制作课件(篇5)

一、教学内容概述：

本节课是长春版小学语文四年级下册第九版块的一个表达。这次表达要与学生的动手动实践活动结合起来。先要组织学生亲自动手制作“我的小制作”然后把这个过程写出来。如果加上自己的感受会更好。本节课是第二课时。

二、教学目标分析：

知识与能力目标：通过讲述制作过程，提高自己的表达与写作能力。

过程与方法目标：拿出自己的作品进行讲解，说出制作的条件和制作步骤。可以说出在过程中遇到的问题。

情感与价值观：懂得利用科学的方法来解决问题。学会与人合作。

教学重点：有自己的小制作，并能说明白制作过程，

教学难点：把制作过程写明白，写具体。句子通顺。说出自己制作后的想法或感受。

三、学习者特征分析：

写作对于四年级的学生来说是一件让人头疼的事。本班学生的写作能力较弱，不善于认真观察，总结与运用。对于这篇表达只有自己动手去实践，学生才能有所表达，才能写出自己最真实的东西。

四、教学策略选择与设计：

本次习作在第一课时的基础上，我采取让学生自主活动。先小级内交流自己作品，在到台前向全班同学介绍作品的制作过程和制作中遇到的问题或如何解决的。发表一下自己的心得和感受。本节课说与写相结合。完成教学目标。

五、教学资源与工具设计：

1.ppt课件

2.百度搜索引擎

六、教学过程：

（一）导入

1、出示课件，请大家看一看老师制作的作品照片，教师语言表达制作过程。

2、欣赏在网上收集的学生的制作图片。

上节课，我们都对自己的小发明，小创作进行了设想，并对自己还未诞生的作品表示信心。这节课我们就将作品拿出来一展其风采吧！

（二）作品展示

1、把作品统一放到准备的课桌上。先组内同学进行交流，然后同学自愿到讲台上拿着自己的作品给同学们介绍一下。

2、要求：说出制作前的准备（需要什么材料）。

说出制作过程{每一步骤 }。

谈谈制作后的感受。

3、对每位同学的发言可以提出补充，提出疑问。提出对其表达的意见。

学生做出相应解答。

（三）写一写

1、同学们在这次小发明，小制作过程中，经过自己独特的构思，经过自己经心的设计，经过自己用心的制作。终于把一件件精美的作品展现在大家面前。快拿出我们手中的笔，将这次制作过程记录在我们的作文本中吧！在过程中也许经历了一次次的失败，把自己内心最真实的感受写下来吧！

2、同学打草稿，老师巡视给予指正。

3、写作交流，同学间读读自己的习作，互读中修改完善。

4、把习作抄于作文本中。

（四）评出科技含量最高的小发明小制作，选出内容完整，有自己真实感受的习作。

（五）总结写作方法

总结与反思：

本节是写作课的第二课时，在第一课时，我结合本组《捞铁牛》《两个铁球同时着地》两篇课文写作的特点进行导入。使学生都能利用科学知识去解决生活中遇到的问题，并能学会将故事按一写的顺序去写，抓住事情主要内容，利用恰当准确的词语去描述。对于本次这人表达我想了又想。如果单上学生去写而不是实践后才进行写，那只有闭门造车了。如果进行动手操作了，哪怕只是简单得不能再简单了的作品，它也要经过一些过程，也要准备一些材料的。所以在上节课前我就把这个任务提出来了，同学们可以周末回到家后与父母合作，（许多同学都是住宿生）准备材料。这样就给制作增加了许多可行性了。

在星期一的一节语文课中进行交流。同学们大多数同学拿来了自己的作品：有用彩纸折的葫芦，粘成的小衣柜。有用费塑料瓶作的环保筒，还有土电话，有用鸡蛋壳做的小娃娃。还有两个科学味很浓的作品，就是用手机电池，玩具车上的小电机，电灯用的开关，自己做的扇叶。组合成一个小电风扇。虽说外表不是很精。但却足以让我惊叹。这次习作可以说是水道渠成。

设计与制作课件(篇6)

课题：《我的小制作》是语教版二年级上册语文乐园五语文生活部分集口语交际与写话于一体的练习题。本节课只训练口语交际。

教材分析：

这次训练是以“我的小制作”为主题展开口语交际，是对本单元主题——培养孩子们进行动口、动手、动脑的科学启蒙教育的扩展和延伸，也是对本单元课文知识点——小诺贝尔把脏盐变干净一段使用的表示先后顺序的词语以及讲解员对石油妈妈的介绍两部分的巩固和提高，旨在培养学生的交际能力。

本次训练虽然是独白式口语交际，但也不是自说自话，它的本质是互动的，是为了达到沟通和理解。以新课标对二年级的要求为指导，以口语交际中的交际为核心，力求在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，学会用心倾听，努力听懂别人的话，用普通话说，介绍要清楚、完整，态度要自然大方。实现交际目的、达到交际功能是本次训练的价值取向。

学情分析：

二年级学生年龄小，注意时间短，设计情境尽量激发学生兴趣，使其参与其中。他们虽然有说一两句完整话的能力，但让学生当众说一段完整话，要自然大方，要注意手势、表情、目光的运用，还要说清所用材料和制作过程，达到交际目的，有一定难度。由于低年级学生模仿力强，所以我采用示范引路的方法教会学生说，它属信息加工模式，在学习金字塔中的有效率为30﹪，再结合社会互动模式，让学生在生生互动中激活思维，获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的交际能力。此环节属实践练习和对所学知识的立即运用，在学习金字塔中的保持率为70﹪和90﹪。力求课堂有效、高效。

教学目标：

语言能力方面：

1、能当众用普通话按一定顺序把小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途说清楚。

2、激发学生交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、学会用心倾听，努力听懂别人的介绍。

非语言能力方面：

4、做到说话时态度大方、自然、有礼貌。

5、能借助停顿、手势、表情、目光的交流等达到交际目的。

教学重点难点：

1、能清楚地向别人介绍小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途。

2、让学生在具体的情境中学会倾听、应对和礼貌交际。

教学准备：

1、教师制作的笔筒。

2、学生课前进行的小制作（如树叶制作的乌龟、纸做的大风车、手拉手等）。

3、多媒体课件。

4、超越自己奖（双面胶小红星）、过关奖（双面胶小红旗）。

教学过程：

（一）、谈话导入，激发学生兴趣。

1、师：同学们，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举 起来让大家看一看。

2、作品展示。

3、师：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？

4、学生简单介绍。

5、师：老师也做了一个，同学们想知道是什么吗？接下来听老师给你们介绍。

（二）示范引领，教给学生抓手。

1、师范引领。

（1）师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（老师制作的是一个漂亮的小笔筒。我用的材料有蓝红绿三色橡皮泥、一个方形饮料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把饮料瓶用剪刀把中间剪开，瓶底部分留用，再用绿色橡皮泥捏成小草，红色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它们贴在瓶壁上，接着把蓝色橡皮泥搓成长条，最后把长条围封在饮料瓶顶端剪开处。这样一个美观、实用的笔筒就做成了。它可以用来装我们的各种笔。）

2、教给学生抓手。

（1）老师从哪些方面介绍小制作的？（小制作的名称，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老师介绍制作方法时用了哪些表示先后顺序的词语？（先……再……然后……接着……最后……）

（3）说话时还要注意什么？（注意说话要用普通话、要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。要借助停顿、手势、表情和适当的目光交流来让同学们听明白。）

3、铺垫后续交流。

师提问：刚才老师介绍了自己的小制作，你觉得老师这个笔筒哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这个笔筒吗？”等问题（为学生后面的交际提供参照）。

4、优秀学生示范。

指名两三名优秀学生到台前来介绍自己的作品。老师及时引导学生说说每个学生的闪光点和不足之处，提出改进意见。

5、学生自己练习。

（1）课件出示说话要求。

A 要用普通话说清小制作的名称、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表达先后顺序的词语（先……再……然后……接着……最后……）。

C要有恰当的停顿、手势、表情、适当的目光交流、态度要自然、大方、有礼貌。

（2）学生按要求练习说话。

（三）创设情境，搭建交际平台。

师：同学们练得可真认真，是不是都练习好了呀，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试的，好，你们马上就可以大显身手了。

情境一 小组合作说吧， 现在开张啦

大家摘耳细听评，看谁比着以前行

1、划分交际小组。

2、课件出示要求。

小组每个成员轮流介绍自己的小制作，听的同学如哪里有疑问或听不明白的.地方可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让听众满意。听的同学必须作出评价，这个同学是不是比以前进步啦。

3、小组内轮流介绍。

4、小组长及时给超越自己的同学发小红星。

情境二 通知

学校近期要举行手工制作展览，欢迎同学们踊跃参加。今天可带作品（小制作）来面试，要讲清作品的名称、所用材料、制作过程和用途。评委是学校全体的手工课教师及语文老师。过关的同学可参加展览。

1、老师和在座的学生扮演评委，评委如有疑问，可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让评委满意。最后评委举手表决，过半数者为过关。

2、老师叮嘱参展同学：我们不仅要用口有条理的说还要借助手势、表情、必要的停顿、适当的目光交流来达到和评委的沟通。

3、预设学生们会争先恐后或一部分学生主动到台前来介绍自己的小制作。评委们要及时肯定学生的优点或指出需要注意和改进的地方，（以表扬鼓励为主）并举手评判表决是否过关。

4、给过关的同学发过关奖。

情境三 展览会上作品棒，引得记者来采访

1、学生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自选，可以扮演小记者，也可以扮演参展者。

3、小记者对谁的作品感兴趣，就去采访谁。

（四）作业测评，拓展延伸课堂。

同学们，这节课你对谁的小制作最感兴趣，印象最深呢？回家后按照这个同学告诉你的方法也制作一个，也可以进行改进，也许你的更有创意。这样你就有两个作品了，把它们介绍给你的父母，并作为礼物分别送给爸爸妈妈。

板书设计

名字 是什么

材料 有……、……、和……（或有……有……还有……）

过程 先……再……接着……然后……最后

用途 可以用来干什么

总结和反思：这节课总的来说还算是高效的，比较满意。原先预设老师示范说话后引导学生总结归纳是个难点，没想到很容易。到优秀学生示范说话就没那么顺利了，三个学生中有两个制作过程部分使用表示先后顺序的词语是在老师的提示下完成的。原因是孩子们的小制作比较复杂，比如用纸摺来摺去的确实不好表达清楚。由于复杂，孩子们搞不清哪些制作部件是同一层次的要放在一起说。我及时对此处进行讲解，又多示范了两个。后来大多学生介绍得不错，名称、材料、过程、用途都能流畅得介绍清楚，还能借助必要的停顿、手势、表情、适当的目光交流来帮助自己与同学们沟通。

情境二这一环节效果不错。上去“面试”的同学都比较自信，介绍得也流畅，下边的“评委们”能够就不明白的地方进行提问，对精彩之处表达自己的欣赏，对需要改进的地方提出自己的意见和建议，还能对“面试者”的表情、手势等提出自己的看法。只是敢于发表自己见解的同学不多，这是遗憾的地方，也是我今后努力的方向。还有就是这个环节练习的同学相对少些，因为班容量大，近80人。我原先设想把前后划分成两个“面试”现场，这样练习的人数会增加一半，但主观猜想会互相影响，也没有那样做。如果再上这课我会试一试。

我始终在评委行列，成功从中转战的角色“退役”，营造了自然真实的交际情境。更让我没有想到的是情境三的环节达到了高潮，学生们完全放开了，仿佛他们已经忘记了这是课堂，每个人都动了起来，无论成绩好的还是差的，出现了多对一的局面，好几个同学采访一个人，场面之热烈俨然像电视上经常看到的采访画面。还有的采访完一个同学又去寻找下一个目标，到课结束还兴犹未尽。教学评价通过作业测评来完成，有三个目的，一是表达亲情，二是考察学生的说，三是考察学生的听，所以让他们用听到再制作一个，通过家长手机短信反馈孩子做和说的情况，结果有七分之二的学生不能或不能很好的达到目标。最后要说的是时间不够用，情境二为了练得人次多些，占用了较多的时间。我想一些学生不能完成学习目标和时间不够用的最大原因是班容量太大，照顾不到一些同学。如果班容量小些，情况会好多。

设计与制作课件(篇7)

 

[摘要]中小学信息技术课已不再是单纯的计算机技能课，它强调以培养信息素养为目标，以任务驱动为模式，以应用软件为载体。只有在实际教学中突破以往的教学模式，才能培养出适应信息社会发展的有用人才。本文以“网页制作”单元为例，阐述了信息技术课教学设计的新思路，并就现行教材的编排组织提出了几点建设性意见。

[关键词]信息技术/网页制作/任务驱动

中学信息技术课程的任务是培养学生的信息素养，具体包括快速获取信息的能力，正确地评价信息，有效地利用信息和准确地表达信息。因此，信息技术课也应以信息处理为主线来展开，而不该成为单纯的计算机应用软件操作课。以“网页制作”为例，整个制作过程对学生获取、评价、表达和利用信息的各项能力都是一种培养和锻炼。下面，笔者就这一单元的教学设计做具体阐述。

一、教材分析

我校目前使用的教材是江苏省中小学教学研究室编写的高一《信息技术》。网页制作是其中第五章的教学内容。在这之前，学生已初步掌握了网络通信的基础知识，因特网的信息服务，网络信息的搜索、浏览和下载，以及电子邮件的使用等内容。因此，学生已经具备了获取信息的能力，网页制作单元就可侧重培养信息表达的能力，这对于加强学生的信息意识，提高信息处理的能力有着重要的作用；网页的设计也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学；网页的评价则能使学生了解内容编排的原则，页面布局的种类，色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。

教材中采用的网页制作软件是FrontPage2000。由于FrontPage2000采用了与Word等其他Office软件相类似的图形操作界面，可以自动生成Html代码，轻松实现网页发布。在第三章，学生已经学过了Word字处理软件。因此，对FrontPage2000的启动、关闭、文件操作、文字编辑和图片处理都会有一种似曾相识的感觉，这种知识迁移对后续的学习非常有利。

二、设计思想

1、任务驱动

本单元的学习通过完成网页作品来实现。班级网页的信息来自学生生活的班集体，每个热爱班级、关心班级的同学都能产生一种急切地完成任务的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。这种心理上的内在动力驱使学生自觉地把计算机作为一种信息处理的工具来使用，由“要我学”变成“我要学”。在教学中，教师通过创设情境，激发学生的创作欲望，把总任务划分到每节课，按照学生的制作进度来布置子任务，使学生在教师的引导下逐步达成教学目标。

2、小组协作

制作班级网页是个大任务，具有一定的开放性和综合性。因此采取小组协作学习的方式是非常必要的。小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思路。每个学习小组由6-8人组成，每人负责制作1-2个页面，组合成一份班级网页。最后，各小组作品集中评比，选出优秀作品，上传到校园网上公布。

基于资源

要培养学生的信息能力，就必须为他们提供大量处理信息的机会。基于资源的学习就是让学生接触到丰富的学习资源，为学生的知识构建提供支撑。笔者采用ASP技术自主开发了一个信息技术学习网站，该网站具有强大的交互功能，不仅能为学生创设丰富的资源环境，还为每个注册用户提供个人空间，支持作品的上传或下载，并开辟了学生论坛和教师答疑，供师生们交流和讨论。网站的使用不仅方便学生的学，还能改善教师的教，也为师生间的交流提供了虚拟空间。

三、学习目标

本单元的认知、情感和动作技能三种目标分述如下：

认知目标

1、能简要陈述FrontPage2000主要功能，熟悉其操作界面

2、能用自己的话解释下列术语：HTML，URL，网页，主页，超链接

3、能主动获取、收集班级信息，并加以分类和整理

4、能客观评价网页的内容和风格，具备一定的审美能力

情感目标

1、具有集体荣誉感，愿意为班级的网页建设出谋划策

2、具有乐于助人、团结协作的精神

3、能尊重他人的劳动成果，有保护知识产权的意识

动作技能目标

1、能熟练地建立、打开、保存、浏览网页文件

2、能按照需要建立框架网页，设置各框架中的初始网页

3、能在网页中熟练地插入文字、图片、动画、水平线

4、能使用简单的表格编排网页内容，使网页的结构清晰，内容整齐

5、能选择合适的网页背景图案和背景音乐

6、能根据实际需要使用不同的'超链接，合理地组织网页

7、能在网页中插入悬停按钮、滚动字幕和横幅广告管理器，使网页具有动感

8、能够插入简单的表单，使网页具有初步的动态交互功能

四、学习资源设计

在基于资源的学习中，教师的任务就是收集、设计和管理学习资源，引导和帮助学生自主地查找并获得学习指导，通过师生间、生生间的交流与合作，完成知识的建构和技能的提高。因此，学习资源的设计尤为重要。本单元需要的学习资源包括以下部分：

1、推荐给学生的网站地址链接，如门户网站、班级网站、搜索引擎、信息技术网站等

2、本单元学习的目标和任务，以及每课时的子目标和子任务

3、教师对班级网页栏目的划分建议，如同学档案、教师风采、学习园地、班级活动、休闲娱乐、班级留言板、酷站链接、站长信箱等等

4、根据每课时的学习目标制作的操作指导，包括操作界面的演示

5、网页设计所需的各种素材，如图片、动画、Midi音乐等等

6、拓展学习材料，如Photoshop、Flash、Asp、Access等技术资料

7、Frontpage2000的帮助系统和信息技术教材也是重要的学习资源

以上学习资源（第7项除外）都应公布在教学网站中，保证学生在需要时查找。学生也可以把自己找到的好素材上传到网上。

五、教学过程

本单元的教学共需8课时，每节课教师都要求学生完成子任务。教学安排如下表：

课时

学习子任务

教师行为

学生行为

1

访问推荐网页

评价网页，确定标准

形成小组、讨论栏目，明确分工

推荐优秀网站

组织学生讨论网页内容和风格，分析网页框架和布局。

小结网页评价的标准

提出学习任务(班级网页制作)和原则(小组协作，网上讨论与学习)

提供网页栏目划分建议

组织各小组讨论

浏览网页

仔细观察，区分优劣

了解评价网页的标准

明确任务及原则

选择小组，参与讨论，确定栏目及分工，推举组长

组长上报成员名单

课后收集整理信息

2

学会使用教学网站

熟悉Frontpage2000的操作界面，掌握网页文件的创建、打开、保存和关闭操作

输入文字信息并修饰

公布教学网站地址和访问方法，介绍网站栏目及功能，特别是个人空间的上传、下载方法

参与学生的网上讨论，回答学生提问，必要时进行集体讲解和演示

登陆教学网站，了解栏目功能，练习使用

创建网页文件，输入网页文字信息并保存

设置文本字体字号颜色，调整段落对齐方式和缩进格式

引用资料注明出处

在网页下方署名

3

学会插入图片、动画、水平线

设置背景和音乐

学习插入表格，并用表格实现页面布局

介绍素材库中各类素材

参与网上讨论、答疑

提醒学生网页上的图片和动画应少而精，以免影响浏览速度

介绍表格的嵌套

分析学生网页，用表格演示页面布局

选择合适的素材插入网页合适位置，

设置图片和动画的大小、对齐方式和边框

设置网页背景和音乐

在需要插入表格的网页中，设置表格、行、列及单元格的属性并进行编辑

用表格规划页面内容

4

学习框架网页的创建及保存，学会拆分和删除框架

小组合作，建立主页

建立页间链接，并学会通过预览功能测试链接

介绍框架网页的各种格式和创建、保存的方法

演示拆分、删除框架

参与网上讨论、答疑

分析学生操作错误原因，页间链接应使用相对路径

演示超级链接的建立、使用预览功能测试链接

小组讨论选择一种框架页面作为主页

设置框架属性，如框架名称、初始网页等

创建主页与其他页面间的超级链接，并用预览功能测试链接是否正确

学会使用相对路径

5

学会创建书签链接、邮件链接和图片链接

建立URL链接

初步学会创建图象的热区链接

对每个链接进行测试

分析一个主页，让学生找出不同的超级链接

讨论各种链接的应用场合，如页面内容较多则使用什么链接？酷站链接和站长信箱分别使用什么链接？学生回答

错误原因分析，URL链接使用绝对路径

选择内容较多的页面建立书签链接

在图片上练习图片链接和热区链接

为酷站链接和站长信箱建立正确的链接

加深URL地址的认识

对每个链接进行测试

6

学会插入滚动字幕

学会使用悬停按钮

学会插入站点计数器和横幅广告管理器

小组网页初步组合，上传到教学网站

逐个检查各小组网页的制作进展，并给出评估意见

参与网上讨论、答疑

讲解小组网页的组合方式，每个栏目一个文件夹，图片放一个文件夹，提示学生使用文件夹视图管理文件

在主页上插入滚动字幕，并设置其方向、速度、表现和对齐方式

在主页上插入计数器和横幅广告管理器

选择一个页面插入悬停按钮，并设置其颜色、效果和链接对象

设置网页的动态效果

小组网页组合上传

7

了解表单的交互性，学习表单的创建和设置

在表单中插入各种组件

设置表单的Email提交方法

各组网页定稿上传

介绍简单的留言板，论坛和聊天室，供学生选择

引导学有余力的学生学习ASP和数据库技术

参与网上讨论、答疑

创建留言板或其他形式的表单，如学习调查表等

在表单中插入文本框、按钮、单选按钮、复选框、列表框等组件

设置Email提交方法

小组网页定稿上传

8

各组网页演示、互评

网上投票推选优秀网页和网页制作高手

每位同学自评

由班内网页高手做班级网页管理员，负责提交、维护班级网页

组织小组网页互评

设计网上投票网页

设计网页设计评估表

为每个学生的作品打分

 

积极参加小组互评

投票推选优秀网页和网页制作高手

认真小结本人学习情况，并如实打分自评

六、教学评价

本单元的教学评价主要根据下面的网页作品评价量化表来进行，由学生自评和教师打分反映学生的学习状况。

评价指标

(分值)

具体指标

量化等级分值

自评

教师

优

良

中

差

网页内容

(40)

获得的信息准确且完整

5

4

3

2

 

 

信息的收集方法效率高

10

8

6

4

 

 

网页文字没有语法和拼写错误

10

8

6

4

 

 

能找到合适的网页素材并合理应用

10

8

6

4

 

 

引用他人作品，是否注明出处

5

4

3

2

 

 

技术处理

(35)

网页布局整齐、合理

10

8

6

4

 

 

网页色彩协调、风格鲜明

10

8

6

4

 

 

网页链接正确、快捷

10

8

6

4

 

 

具有较强的动态交互功能

5

4

3

2

 

设计与制作课件(篇8)

本节教学通过让学生尝试制作植物标本和昆虫标本，掌握标本的采集和制 作方法，训练学生的动手能力，培养学生对生物科学的兴趣及热爱大自然的情感。教学重点是采集和制作标本的基本方法。

学生对采集生物标本很感兴趣，在郊游等野外活动中，很多同学采集过花草，捕捉过各种昆虫，并想保存这些动植物。但因为采集与制作动植物标本的知识欠缺，方法不正确，达不到预期的效果。所以学生很希望了解这方面的知识，有学习的积极性。这就需要教师很好地引导他们在原有经验的基础上，上升为理性认识，掌握科学的采集与制作动植物标本的方法。

本节课从学生的实践入手，从中发现问题，解决问题，并上升为理性认识，然后通过再实践，让学生掌握采集和制作生物标本的科学方法，提高科学实践能力和生物科学素养。该课设计突出体现学生的主体地位，培养学生的主体意识。

1、描述采集与制作植物标本的基本方法。

1、尝试制作植物标本。

1、确立热爱大自然的情感。

2、养成乐于探索 、勇于实践、团结协作的精神。

3、关注人与自然的和谐发展，形成环境保护意识。

本节内容为两课时，分别讲植物标本和昆虫标本。

2、植物蜡叶标本、 浸制标本及昆虫标本。

3、课前布置学生查阅资料，了解采集制作植物标本的方法。以小组为单位完成采集制作过程。并强调要注意安全和有关事项。

组织学生交流采集情况。

了解各小组在采集标本时，所带工具极其用途，当时缺少什么工具，用什么替代的。

出示 采集筒、标本夹、枝剪等，简述用法。

值得别人借鉴的事;

提醒大家注意的事等。

设问：应该采集植物的哪一部分作为标本更好，你是怎样采集的?

明确：对草本植物，要尽可能采根、茎、叶、花、果实、种子齐全的植株。

对木本植物要采一段带有茎、叶、花或果实的枝条。

教师出示几种标本，并提出问题：这些标本都生活在什么环境中?哪一株标本是哪一位同学采集到的?请汇报一下。

提示学生：采集标本时别忘记给标本挂号牌和做好采集记录。

强调采集记录一定要在采集时完成，不可以采用追记方式。

指导学生参照教材“探究竟”3、4内容，并检查自己所做的标本，找出不足和存在的问题。

组织交流、讨论。

找出几份整理后的标本展示，点评、表扬、鼓励。

如果发现珍稀植物是否应该多采集一些，以便珍藏或用来研究?

其它植物枝条也要尽量多折一些，以便在制作过程中进行选择。这样做对不对?

让学生归纳总结标本的采集过程和制作步骤。

以上学习制作的是植物的腊叶标本，除此之外，保存植物标本的方法你还见过哪些?

展示浸制标本，激发兴趣，让学生课后查阅资料，了解其制作方法，有机会同学之间在一起进行交流。

让学生想一想都在什么地方见到过植物标本，不同场所的标本各有什么作用。

引导学生对本节课进行知识、能力、情感方面的小结。

通过本节课的学习，你了解了哪些知识?懂得了 什么道理?有哪些收获?

展示几幅漂亮的昆虫标本，引出这是下节课要学习的内容，但课下需要同学们完成几项工作：

(1)参考教材“技能卡”中提供的制作方法，准备好采集用具。

(2)以小组为单位，制定小组活动计划，利用休息日去采集昆虫，一定要注意采集过程中的安全问题。

(3)讨论一下对捕捉到的不同昆虫，都应该采取怎样的处理方法?下节 课各小组要讲讲你们在实践中各自的做法、体会、经验、或教训等 ，希望大家做好准备。

建议：

校园比较大，植物种类比较多，或校园外就是山坡、树林等环境条件的学校，可以带领学生上室外课，边采集边讲解，然后返回实验室，进行压制、干燥、装贴等处理过程，这样做教学效果会更好些。

同学之间对制作的 标本互相欣赏、评价，各小组代表发言，概括介绍活动情况。

各组分别介绍情况。

积极发言，各抒己见，讲体会、感受，谈经验、教训，互相提问、质疑，本小组同学补充发言。

思考回答问题。

面面相觑，很多小组无法回答提问，因为采集时没有注意这些问题。

设计号牌的内容，小组交流。

讨论采集记录的内容和追记记录的弊端。

认真看书比较，互相评价、提示，发现问题，想出改进的办法，同时动手整理标本，交流制作方法及经验。

发表见解，争论或补充。

多位学生回答补充。

举手发言。

认真回忆，动脑思考，举手发言。

从自己实践、认识的过程进行总结，互相补充发言。

认真听老师布置的活动任务。

展示学生自己的作品，激发兴趣，调动学习积极性。

交流采集情况，主要让学生回忆采集过程，尽快进入角色，在交流中还将引出学习的主要内容。

学生通过实践，感受到工具的重要，学会了使用各种采集工具，想办法解决工具不全的问题。

在学生回答问题过程中，适时给予肯定和指正以及鼓励性评价。有趣的事，回答离题远的教师要及时引导。应注意的事、可借鉴的事，回答不完全教师要及时提示、补充。特别要强调注意安全问题。

学生有了实践经验，就能够正确的回答问题，但因为缺少分类学知识，教师可以将花和果实是一般高等植物的分类依据，直接告诉学生。

在不断提问过程中，引导学生回答出采集过程中的一系列问题，从学生实践活动中，归纳总结出本节要讲述的知识内容。

学会观察，提高分析问题和解决问题的能力。

学生交流不全时，教师应该系统归纳标本压制和装贴过程。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

检查学生对知 识的掌握程度，加深对主要知识内容的理解。

关注学生的生活经验，激发他们以积极的情感参与学习活动。

植物标本在许多方面都有重要作用，主要供观察、解剖、学习和研究，有的也用于美化我们的生活。

总结本节课的学习内容，促进学生对知识的掌握，训练学生概括、归纳的能力。

采集制作昆虫标本的整个过程，不可能都在一节课内完成，有些活动需要提前布置给学生课下进行。

提出具体要求，使学生明确要完成的主要任务。

重视安全教育，提醒学生注意。

布置课后采集活动，引起学生兴趣，让学生积极为课下实践活动做准备。

询问学生在什么地方见过昆虫标本，它 们都有什么作用?

引出课题。

展示学生自制的昆虫标本。

同学们按照老师的布置，课下认真看书学习，做了大量的准备，经过自己动手采集了一些昆虫标本，现在拿出来展示一下。

点评、表扬、鼓励。

引导学生叙述标本的采集与制作过程。

请学生到前边讲，并用老师提供的材料演示做一做。

组织讨论交流：在制作采集用具时，各组有哪些好的方法和需要注意的问题?

提出问题：每个小组都制定了自己的采集计划，是如何实施的?

组织进行采集情况小结。

引导分析：在采集过程中，观察到昆虫与周围环境有什么关系?

对照教材中“探究竟”3、4、5，找出自制昆虫标本在制作过程中存在的问题和不足。

巡视、指导，参与小组活动，引导学生发现问题，找出解决的办法。

提示一个完整的昆虫标本还要有标签。

引导归纳总结制作昆虫标本的步骤(针插、展 翅、干燥、保存等)。

引导学生谈谈通过本节课的学习，有哪些收获、体会以及还有那些问题。

出示精美的人造琥珀小饰物。

引导：这个小昆虫标本，制作起来并不难，希望同学们课 下查阅资料，自己动手试着做一做，祝你成功。

畅所欲言。

观看、比较自己和同学的昆虫标本。

小组讨论，汇总情况，分工，确定每个人的发言内容。

代表发言，谈制定采集计划的过程和内容。

推荐代表分别讲解毒瓶、捕虫网的制作与使用。演示三角纸包的折叠方法。

讨论发言，各组把好的经验介绍给大家，问题也提出来，让大家注意。

各组 代表汇报交流采集情况。

动脑思考，联想昆虫的体色、体形、习性等，得出结论，与周围的环境相适应。

纠正针插的错误;

改进展翅的方法，对标本进行整理。

设计好标签贴在自己制作的标本上。

讨论交流，发表见解。

积极举手，主动发言。

联系生活实际，容易激发学生学习的兴趣和情感。

从展示学生自己的作品引入，容易引起兴趣，激发学习热情。有些标本虽然做得不太美观，不太完整，但这是学生自己独立学习、实践完成的作品。

提出一系列问题，引导学生回答，将教学内容溶入问题里，使学生在思考回答问题的过程中，加深对所学知识的理解。

要求写出文字计划。

培养学生的团队协作精神。

引导回答出：捕虫网的大小、长度要合适;取出昆虫的方法要得当;制作三角纸包的用纸要吸水、半透明;纸包中适合放鳞翅类昆虫。

注意提示和补充，使问题回答得完整、全面。

发展学生的开放性思维。

培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

展翅部分可能问题多些，应注意指导。

活动后要及时给予鼓励性评价。

检查学生对知识的理解程度。

答案可能有争议，要让学生各自说出自己的理由，适时引导。

有益昆虫和有害昆虫应该区 别对待。

给学生自主发挥的空间，提高他们概括归纳的能力。

对新的实践活动兴致很高，通过本活动能增加学生对生物科学的兴趣。

[标本制作教学设计]

设计与制作课件(篇9)

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解超级链接的含义及链接源和链接目标的含义，掌握同一站点内以及不同站点间网页超级链接的创建方法。

（2）掌握网页内书签的作用及创建书签链接方法，掌握交互式按钮、框架网页内超级链接的设置方法。

（3）理解热区链接的含义及创建方法。

2、过程与方法

（1）通过创建网页超级链接的操作，使学生了解网页中创建超级链接的基本方法，破除对网页链接的神秘感。

（2）通过对不同对象设置超级链接的操作，使学生总结出操作的规律，培养学生自主学习与操作的能力。

（3）通过网页不同的超级链接方法，拓展学生思维，创建多种形式的网页链接。

3、情感态度与价值观

（1）通过链接我国主要自然保护区网页，激发学生热爱祖国、热爱自然、热爱生命的激情。

（2）完成超级链接，使学生感受成功的喜悦和快乐。

教学重、难点：

1、教学重点：

（1）超级链接的含义及链接源和链接目标的含义。

（2）超链接的制作方法——给文字、图片制作超链接，制作书签链接，给交互式按钮制作超链接，框架页面内的超链接，图片区域制作超链接等。

2、教学难点

（1）书签链接中名称及对应链接位置的设定。

（2）在框架页面中制作超链接时，目标对象所选择的显示窗口形式。

教学方法与教学手段：

任务驱动法、讨论探究法、讲解与演示法、类比知识迁移法。

教学准备：

"动物——人类的朋友"站点，包括未链接的网页，如欢迎页、表格页、框架页，表单页等。

教学过程：

1、引入

展示两个主页，一个已经创建了链接，一个没有创建链接，让学生进行比较并找出区别，引出本课课题——超级链接。

提出：我们在先前的学习中，哪个软件中的相关操作与它类似？什么是超级链接？找一个例子，分析链接源和链接目标分别是什么？

学生展开交流，通过对比找出不同点，并积极思考，回答老师的问题。

设计意图：通过对比操作、交流，再辅以知识迁移，明确本节课教学内容。

2、新授

（1）站内超级链接

引导学生回顾PowerPoint中超链接的制作方法（教师提示：右击链接源，利用快捷菜单制作超链接），辅以教材中的内容，让学生自行探究并完成以下操作：

任务1同一站点内不同页面之间的链接

○1制作首页（欢迎页）到表格页的超链接。

○2给表格页内交互式按钮设置超级链接，链接到相关页面。

○3给框架页内交互式按钮设置超级链接，链接到相关页面。

教师巡视，及时指导，安排学生示范操作并讲解如何制作超链接。

交互式按钮的超链接制作要求在框架网页中演示操作。老师可以提问学生：演示者操作的对吗？有没有问题？

引导学生发现问题：超链接制作完成后需要检验（保存后预览）。

教师讲解，突破难点，再交由学生操作。

以上是同一站点内不同网页之间的链接，有时一个页面中内容过多，需要不断拖动滚动条实现阅读，能否实现快速跳转呢？

任务2同一站点内同一页面内的跳转（链接）：在"动物趣闻"页面内制作书签链接。

教师讲解：由生活中的书签引入，介绍"书签链接"的概念，然后再演示如何操作。

提示：书签链接的双向性问题（返回）。

学生认真听讲后模仿制作，教师巡视进行指导并反馈学生的完成情况。

（2）站间超级链接

仅凭我们课堂上制作的`这些页面还不足以详细介绍我们的主题，此时我们还可以借助超链接，链接到因特网上的其他网站，以丰富我们的内容。

任务3借助热区链接，为"友情链接"页面制作超链接，链接我国一些自然保护区网站。

有了以上基础，可安排学生自学教材中有关热区链接的相关内容，学生探究操作后教师再安排学生进行演示，辅助以提问的形式检验学生的自学情况。

3、总结与评价

开展同学间的互助，检验其链接完成情况，推荐优秀同学做展示。引导学生分类总结本节课的知识点。

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