小蝌蚪找妈妈教案 教师的工作总结怎么写

1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

学习重点、难点：

1、学会生字、指导写字

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

第一课时

学习内容：整体感知，学习第一自然段。

学习重难点：了解小蝌蚪的变化过程，指导朗读第一自然段。

学习过程：

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

（板书课题）

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文。

１、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

四、学习第一自然段。

１、学习第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：完成课后作业第二题（1）小题

第二课时

学习内容：学习二——五自然段，完成课后练习一、三。

学习重难点：指导朗读二——五自然段。

教学过程;

一、图文对照，学习第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读（指名个别读）

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）?

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？?

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）

7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

三、巩固练习。

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

第三课时

学习内容：复习；指导写字。

学习重难点：指导写字。

一、复习：

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

3、指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。迎：半包围结构，里面的“”不要多写一撇。书空。

龟：共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。书空。

裳：共14画，下边是“衣”。

鼓：右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。

4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

四、总结课堂。

34《小蝌蚪找妈妈》教案

【教学要求】

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

【教学重点】

1.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

【教具准备】

粘贴纸、幻灯片、头饰。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

师：小蝌蚪遇到什么困难了？你们愿意帮这个忙吗？

2、板书课题：《小蝌蚪找妈妈》

师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

（一）教学字、词。

1.划出带有生字的新词。（读）

2.自学生字。反馈：学会了什么？

3.师重点教：

蹲——右半部笔画。

鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

鼓——左上部上横长下横短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。（谜语）

4.生字连词读。

5.书写生字、指导

第一课时

一、用谜语导入新课，提示课题

1.师：大脑袋，圆肚皮，细尾巴，黑身子。变变变…长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。（启发法）

2.引出课题：小蝌蚪找妈妈。

⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？

⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

二、结合学习课文

1.齐读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

⑴师：这群小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）⑵师：小蝌蚪的外形是什么样子的？小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？在课文中把描写小蝌蚪的样子画出来。

（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

⑶师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

（指导观察法）

2.操作投影出现第二幅图。

⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。⑵师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）⑷通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

3.投影打出第三副图。

⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

⑷通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

⑸根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

4.操作投影，出现第四副图。

⑴教师范读第四、五自然段。

⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。

⑴师：这一自然段主要写了什么？

（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

⑵通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

三、巩固知识

师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

1.课件出现练习：填一填。

小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

2.拓展：青蛙是捉害虫能手，我们应怎样保护青蛙和小蝌蚪？

四、总结课文，深入引导。

导语：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服。到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说得对？

1.让学生归纳说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

（四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣裳，捉害虫，顶呱呱。）

2.其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?（青蛙）

3.小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？（板书：尾巴变短了。）

4.请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

五、板书设计

34、小蝌蚪找妈妈两条后腿四条腿宽嘴巴

小蝌蚪两条前腿大眼睛绿衣裳青蛙妈妈雪白的肚皮

教学反思

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程：甩着长长的尾巴、长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了。我们这里是农村，学生有机会看到蝌蚪和青蛙，我在教学时结合课文插图和网上视频等资料，形象生动地展示了小蝌蚪的变化过程，使学生通过了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标:

1.会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”

“么”“变”“条”等6个字，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练

2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道

理

教学重点、难点:

1、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化

2、会分角色有感情的朗读课文

3、强化理解“迎”、“追”的意思

准备;

1、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识

2、简笔画

课时安排

第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。

第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。

教学过程

第一课时

一、谜语引入

小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈】

二、初读课文，学习生字新词

1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。。。。）

你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》

（生开始阅读）

2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】

huī

灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色

yíng

迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演

zhuí

追：让学生表演

āyí

阿姨：连词教学

dǐng

顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）

gǔ

鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。

有：反义词“无”

什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）

变：组词（如：变化，变亮，变脸）

条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说

鲤（lǐ）鱼:让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“l”一笔上面不出头。

dūn

蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。）

bì

碧绿：让学生组词造句。（例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。）

shāng

衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。

（生读）

我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？

（生：愿意。。。。。。）

二、齐读课文，整体感知

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：

1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?

2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？】

三、理清层次，分段

1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个）

2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）

3.那它又发生了什么样的变化？

（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）

同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？（学生归纳）

4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）

对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？（生：对）那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）

那最后几段呢？（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）

5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。

要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】

6.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）

（1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。（生读）

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。

师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？

师：大脑袋

生：大大的脑袋

师：宽嘴巴

生：宽宽的嘴巴

师：黑身子

生：黑黑的身子

师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。【让学生做手势】生：做动作

师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）

你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

生：写甩

师：恩！你们学得可真好！你们看，【多媒体】池塘里有多少蝌蚪？

生：一只

师：现在呢？

生：十二只!

对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）

大家再齐读第一自然段。

下课。

第二课时

一、谈话导入

师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴

师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？

生：青蛙。

师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。

同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？

生：没有。

师：青蛙长着黑灰色的身子吗？

生:没有。

师：青蛙甩着长长的尾巴吗？

生：没有。

师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。

二、学习第二部分

1、学习第二自然段

同学们让我们大声的朗读第二三自然段。（生读）

同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？

（生：长出了两条后腿）。

对，长出了两条后腿

【多媒体出示】

1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？

（生：鲤鱼妈妈）

2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？

（生:想起自己的妈妈。）

3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？（生：思念、难过）

4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？

（例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

??）

5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。

（生读）

6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试？表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）

7.同学们觉得他们表演得好吗？

（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？

（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）

我们一起再来把这一段读一遍。

（生齐读）

同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样

（生：四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴巴】

2、学习第三自然段

（1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——

（生：又长出了两条前腿。）

哦，又长出了两条前腿。

【多媒体出示】

（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：乌龟）

（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。

(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)

（4）指导朗读。

（5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？

（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？

（7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？

（8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。

（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？

（10）那同学们再把这两段齐读一遍。

2、学习第三部分。

（1）同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？

（2）那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

【多媒体出示】

（3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）

（4）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！）

（5）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？

（生：分角色朗读。）

同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？

（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）

【板书】

（6）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？

（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

（7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？

（生：蹲披露鼓）

【板书：蹲披露鼓】

（8）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

（生：意思就不一样了）

对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？

（生：喜欢）

（9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。（指导朗读）

（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什怎么的变化呢？

【多媒体】

（11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？

（12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。

（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文

三、收尾，总结

1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。

2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？【多媒体】

3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

小蝌蚪找妈妈

教学目标：

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

教学重点：学会生字、生词。

教学难点：观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们

找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文。

１、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

四、学习第一自然段。

１、学习第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业第二题（1）小题

第二课时

一、图文对照，学习第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读（指名个别读）

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文

中语句并读一读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）?

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？?

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）

7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

三、巩固练习。

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

第三课时

一、复习：

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

3、指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：迎：龟：裳：鼓：

4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

四、总结课堂。

板书设计:

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪问鲤鱼阿姨错把乌龟当妈妈找到妈妈（青蛙）大大

的脑袋

黑灰色的身子长出后腿长出前腿尾巴不见了（变成了青蛙）

长长的尾巴

教学反思：

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事

物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

24、小蝌蚪找妈妈

王文静

教学目标：

1、能在语言环境中认识“袋、腿、摆、连、忙、追、睛、披”等8个生字；积累描写小蝌蚪和青蛙的词；复习“竖心旁”和走之底字的笔顺规则。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，并能根据提示语尝试读出句子的不同语气。

3、能通过学习课文了解小蝌蚪长成青蛙过程中的变化。

4、在寻找妈妈的过程中体会小蝌蚪的想法，明白小蝌蚪错把乌龟当妈妈的原因。

一、看图导入，引出课题

1、借助拼音、读准词语：小蝌蚪青蛙

瞧，老师带来了两位新朋友，谁能借助拼音念念他们的名字？（一生读）

一起来和他们打招呼吧。（齐读）

“蝌”和“蚪”都是形声字，左边都是——虫字旁。板书：小蝌蚪青蛙

2、了解小蝌蚪和青蛙的样子

小蝌蚪长大后就变成了青蛙，他们的长相可完全不同，读一读，想一想：哪些是描写小蝌蚪的？哪些是描写青蛙的?

出示：大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴、披着碧绿的衣服、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛

（1）学习生字“袋、睛、披”

要分对先要读准字音，谁来拼读？

①出示卡片：袋（男女生分读）

②出示卡片：睛（注意后鼻音，开火车读），“睛”是个形声字，形旁是——，声旁是——③出示卡片：披（全班读）

（2）分清词语，读好轻声

现在谁分别来说一说？（一生交流）

评价：你分得对，读得也正确。不过读得还不够好听，要读得好还得注意词尾的轻声，老师来读一个：大脑袋，谁再来读读描写小蝌蚪的？

评价：他读好了词尾的轻声，还注意到“着”也念轻声。谁能像他一样，把写青蛙的也读好了？

（女生读描写小蝌蚪的词，男生读描写青蛙的词）

3、学习描写小蝌蚪和青蛙的句子

（1）把词语放到句子中能读好吗？可要读好轻声。出示句子：池塘里有许多小蝌蚪，大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（指名读。）

评价：你把句子读正确了，还读出了他们自由自在的样子。

现在你们都是小蝌蚪，一起做做动作来读读。（齐读句子）。哟，尾巴甩得多有力呀！

（2）那青蛙又长着什么样子呢？自己读读，注意轻声。出示句子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。（指名读。学生评价：字音、停顿、轻声。）

是呀，他把青蛙读得多神气呀！（齐读。）

4、揭示课题

认识了小蝌蚪和青蛙，今天我们就来学习一个和他们有关的童话故事。（补充课题：找妈妈）出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁？最后，他们找到自己的妈妈了吗？请小朋友打开书本，带着问题听听录音，要求：仔细听、认真看。

2、播放录音后交流（板书：鲤鱼、乌龟）

三、细读课文，学习小蝌蚪找妈妈的过程。

(一）学习第2小节

1、感受小蝌蚪想妈妈的急切心情

（1）根据句式，看图说话

小蝌蚪首先遇见了鲤鱼，他们看见鲤鱼妈妈在干什么呢？谁能看看图，把话说完整？出示：小蝌蚪看见_________________。指名交流。

（谁）（干什么）

（2）指导读句，读好停顿

是呀，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。

出示：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。

句子不长，读好可不容易，要根据意思读好停顿。出示停顿符号：他们看见/鲤鱼妈妈/在教小鲤鱼找食吃。

他们看见/谁/干什么呢？（指名两生，齐读）

（3）深入情境，想象说话

看到这个情景，小蝌蚪会想些什么呢？（指名交流）

2、了解青蛙的部分特点

看到这样温馨的一幕，小蝌蚪可想自己的妈妈了！自己读读他们的对话，把句子读正确。

出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里？”

鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！”

①现在老师就是鲤鱼妈妈，哪个小蝌蚪迎上来问问我？师做动作回答，强调四条腿、宽嘴巴。这样面对面地主动过来就是“迎”。板书：迎

②想不想同桌互相读一读、演一演？开始吧！

（指名两生）先自我介绍一下。提示语我们一起读。

评价：小蝌蚪问得着急，鲤鱼妈妈答得清楚，真棒！

③男生读读小蝌蚪的话，女生读读鲤鱼妈妈的话，我们配合着来读一读。

2、了解青蛙的部分特点

听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪们你们明白了吗？谁能告诉其他小蝌蚪妈妈的样子？（指名两生）

评价：你记住了妈妈的一个特点，谁能说得更全面？

你记住了妈妈的特点，谁再来说一说？

板书：四条腿宽嘴巴

（二）学习第三节

1、了解小蝌蚪错把乌龟当妈妈的原因

（1）小蝌蚪把鲤鱼妈妈的话记在心里。他们游哇游，过了几天，他们看见了什么呢？谁能看图把话说完整？

出示：小蝌蚪看见_________________。

（谁）（干什么）

（2）他们到底看见了什么呢？谁能学着刚才的样子，借助拼音把这句话读好？出示句子：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。（指名两生）

评价：你把句子读正确了。

你已经学会了停顿的本领。

让我们一起来读一读吧。（齐读）

（3）了解小蝌蚪的想法，体会小蝌蚪的心情

小蝌蚪心里又会怎么想呢？（指名交流）

①是呀，小蝌蚪认准了妈妈，连忙追上去叫——

刚才遇到鲤鱼妈妈时小蝌蚪是迎上去的，现在遇到乌龟时他们是——追上去的。谁来做小蝌蚪追着我叫妈妈？（指名一生）

看，在后面紧紧地跟随，这就是“追”。

学习“追”：ⅰ拼读（注意翘舌音、复习拼读规则），ⅱ字形（复习走之底的字的书写规则：追的结构是——写的时候要注意——）一起来跟老师写一写这个字，特别要注意里面部分的笔顺。板书：“追”

②谁也来追着我叫一叫？（指名一生）

你游得可真快。小蝌蚪可真着急呀！这里还有一个词也写出了小蝌蚪着急的心情，找一找。学生交流：连忙。（拼读，学习竖心旁：和心情有关，所以“忙”是——竖心旁；谁来写一写？第二点要比第一点略高一些。手心书空。）

2、了解青蛙的其他特点

（1）小蝌蚪那么着急认妈妈，那乌龟是怎么回答的呢？自己读读。

①指名读，评价：你读出了乌龟佩服青蛙的语气！

②老师也想做一回小蝌蚪，我读小蝌蚪的话，你们读读乌龟的话，边读边要记一记。

（2）这一回，小蝌蚪们，你们又明白了什么呀？你们的妈妈——（指名交流）评价：你记住了妈妈的样子，妈妈的本领呢？板书：大眼睛绿衣服会捉虫

（四）学习第四节

1、小蝌蚪游哇游，又去找妈妈了，一天，小蝌蚪又看到谁在干什么呢？

（1）出示图片和句式：小蝌蚪看见。

（谁）（干什么）

（2）再游近点看，它们看清楚了青蛙的样子。

出示：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。（齐读）

除了乌龟妈妈刚才说的，青蛙还有什么特点呀？板书：白肚皮

（3）亲眼看见青蛙，小蝌蚪心里又会怎么想？

出示：看见青蛙，小蝌蚪想：_______________，这一定是我的妈妈。

评价：他注意到了先说青蛙的外形特点，再说青蛙的本领。

（4）感情朗读

引读：终于找到了自己的妈妈，小蝌蚪高兴地喊——

青蛙妈妈也很高兴，她笑着说——

四、创设情境，了解青蛙的成长过程。

1、找妈妈的过程中，小蝌蚪自己也变成了青蛙。请小朋友们看看图，试着给这些句子排排序。出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱句子顺序呈现。（交流）

原来小蝌蚪找妈妈的过程也就是它慢慢地变成青蛙的过程呀，让我们一起来读一读句子吧。（齐读句子）

2、现在你就是小蝌蚪，你能介绍一下自己吗？自己准备一下。

出示：我是小蝌蚪，长着__________。过了几天，我长出了______。又过了几天，我长出了________。再过了几天，________变短了。最后，我变成了________。

板书：大脑袋黑身子长尾巴

jK251.com其他人还在看

小班音乐教案 教师的工作总结怎么写

执教教师：佟磊配班教师：

教学活动：

活动名称：音乐活动《有趣的小狗》

活动目标：

1.综合目标：

?培养幼儿的肢体灵活性。

?初步培养幼儿的合作意识。

2.音乐目标：

?引导幼儿感受对比鲜明的aba曲式。

?让幼儿感知并表现音乐中的快速段落与抒情段落。

活动准备：

活动过程：

一、《哈喽歌》进入教室

创造性地根据音乐中的变化表现打招呼的动作

二、小狗和蝴蝶

1.妈妈送给奥嘟嘟一只小狗，奥嘟嘟每天都会和小狗做游戏【播放音乐让幼儿想象奥嘟嘟和小狗做游戏的场景】

2.听音乐，教师创设情景，看小狗追着蝴蝶跑来了…

a段：小狗追着蝴蝶。b段：小狗跑累了，停下来喘喘气。

3.引导幼儿用纱巾表现音乐

a段：幼儿快速转纱巾（模拟小狗追着蝴蝶跑）b段：幼儿把纱巾团成团，随节奏捏一捏

三、音乐游戏

1.小狗和骨头的游戏：幼儿围城圆圈，准备游戏。

2.a段：幼儿用最快的速度传骨头b段：拿骨头的幼儿举手随音乐摇摆。其他幼儿跟随

五、退场

小班音乐教案：老花猫和小花猫

活动目的：

１、幼儿能够跟着音乐学会游戏

２、了解猫的一些特征

３、复习游戏“小鱼，小鱼哪里游”

活动准备：猫的头饰、地毯、课前幼儿学会歌曲“老花猫和小花猫”

活动过程：

１、律动：“猪八戒＂

２、教师：今天老师给小朋友准备了一样东西（闭上你们的小眼睛，听——喵喵喵）小朋友，这是什么动物的声音呀？对了，这是猫叫的声音出示头饰“猫”，老师要请我们班的小朋友学学“它”的叫声，我们一起来学学小猫叫好吗？幼儿学会叫了以后，教师可引导幼儿在地毯上做猫的一些动作，如：爬、伸懒腰、滚、玩皮球等。幼儿可以地毯上充分的发挥。

３、复习歌曲：幼儿与教师一起边唱边跳“老花猫和小花猫”

４、游戏：老花猫和小花猫

规则：幼儿与老师一起唱前段，教师当猫妈妈，唱到歌词：“找个地主躲躲好，妈妈就来找时“幼儿蹲下去，猫妈妈找小猫，当妈妈找到小猫以后，其它的小猫都站起来，叫喵喵喵（告诉猫妈妈你在什么地方躲着的）

复习游戏：小鱼小鱼哪里游

教师接着说：“哎呀，我的肚子可真饿呀，孩子们你们的肚子饿了吗？我们去找找吃的吧，（进行游戏）现在我们把小手拉起来，我们请几位愿意的小朋友当作小鱼，请一位教师当“鱼妈妈”其它的当作猫，我带着小猫来到小河边，手拉手做成一个鱼网，游戏开始：念儿歌：小猫说：“小鱼小鱼哪里游戏，你要游到哪里去？小鱼说：“我要游戏到外面去”

小猫说：“想要出去不容易”（此时，小猫全都蹲下去，小鱼就开始向外游。小鱼游出去时，不能从小猫的手上跳过去，只能从小猫的手下边钻出去）最后，小猫拉成圆圈一起往圈内走，（表示收鱼网）一起把鱼捞上岸，大家一起分享吃鱼。游戏结束。

５、结束部份：猫妈妈说：“孩子们，吃饱了没有？（如幼儿说没有吃饱，教师可再进行一次游戏，如幼儿说吃饱了，妈妈就说我也吃饱了）现在我们也回家吧！！！！（幼儿走出教室）

附：

１＝ｃ２／４

５３｜５３｜１－｜５３｜５３｜１－｜６６｜６６｜５３｜５－｜６６

许多小花猫喵喵叫今天我们真高兴要和

一只老花猫喵喵叫我的小猫在哪里一会

６６｜５３｜５－｜１２｜３４｜５５｜６－｜５４｜３２｜１－||

妈妈做游戏找个地方躲躲好妈妈就来找

妈妈就来找找呀找呀找找找小猫找到了

小班音乐：我是一个大苹果

活动目标：

1、在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，尝试改编儿歌。

2、懂得吃东西前要洗手。

活动准备：大苹果1个、小朋友、各种水果的贴绒

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

“美丽的秋天来到了，果园里的果子都成熟拉！都有哪些果子呢？”

小结：秋天到了，果园里的果子都成熟拉，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的生梨，有紫色的葡萄，还有桔黄色的桔子，秋天真是一个丰收的季节。

二、理解儿歌

1、学念儿歌第一、二句。（我是一个大苹果，小朋友们有爱我）

出示小口袋（装有大苹果一个）请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？

出示苹果

小结：苹果是圆圆的的，摸上去很光滑，上面有个柄，下面有个小小的坑。

“你们说对了，我是一个大苹果。你们喜欢我们吗？”

2、学念儿歌第三、四句。（出示小朋友）

“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀！别碰我。”

提问：“大苹果为什么会这样？我们快帮军军想想办法吧！

小结：小朋友要讲卫生，吃东西以前先要洗洗手，这样食物开心，小朋友的身体也健康啦！”

过渡“大苹果听到我们小朋友都是讲卫生的好宝宝，高兴地念起了儿歌，你们想听吗？”

3、完整欣赏儿歌《我是一个大苹果》

“我们一起来念念大苹果的儿歌吧！”

4、请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

三、尝试仿编儿歌

1、学习仿编儿歌。

提问：“你们除了喜欢大苹果，还喜欢哪些好吃的东西？今天，大苹果还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示水果贴绒）

2、请个别幼儿为手里拿的好吃的东西编儿歌。

“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

3、集体仿编儿歌。

小班节奏游戏《会动的身体》

一、活动目标

１、在游戏中初步感受节奏的变化。

２、乐意跟着老师一起游戏，体验愉快的情绪。

二、活动准备

１、会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

２、有快慢节奏的背景音乐

３、鼓一只

三、活动过程

１、引出

师：今天，我们来了那么多客人老师啊，我们先跟客人老师打招呼吧。

师：我们班的宝宝可是都很能干的哦，我们来为客人老师唱首歌《头发肩膀膝盖脚》。

２、语言游戏《在哪里？在这里》

（１）引导幼儿幼儿说出歌曲中所唱的身体的各部位。

师：刚才歌曲中唱到了我们身上的哪些地方啊？

师：好，那请你们用手指指看。

（２）教师有节奏地提问，幼儿根据节奏回答得有快有慢，并且一边回答一边用手摸摸相应的部位。师：你的眼睛在哪里？（头发，肩膀，鼻子……）

幼：我的眼睛在这里！

３、跟着小鼓有节奏地进行游戏

（１）引出小鼓

师：这是什么呀？

师：哦，是一个小鼓，这个小鼓还会唱歌呢。谁能让小鼓唱起歌？（请３－４名幼儿尝试让小鼓“唱歌”）（２）引出小手进行节奏游戏

师：小鼓今天来到我们班是想和我们的小手做朋友的，那小手都有哪些本领呢？

师：看看胡老师的小手在干什么？（爬呀爬、捏拢放开、拍手、拍肩……）

师：哇，小手有那么多的本领，那赶紧和小鼓做个游戏吧。小鼓唱歌唱的慢慢的，小手也要慢慢地做动作，如果小鼓唱得快快的，那我们的小

手也要快快地做动作。大家的小手准备好了吗？

（３）引出小脚进行节奏游戏

师：我们的小手那么能干，还和小鼓做了这么好玩的游戏，我们的小脚想不想做游戏啊？

师：小脚会干什么呢？（跺脚）

师：原来小脚可以跺跺跺，那我们也来和小鼓做游戏吧。注意哦，耳朵听仔细拉，小鼓唱歌可是有快有慢哦，小脚也要跺的有快有慢。

４、在手脚会节奏游戏的基础上，学动身体

师：我们的小手小脚会做游戏，我们的身体也会动哦，你们看，老师的身体还会跳舞呢。

师：瞧，我可是听着音乐做动作的哦，我一下子快快的，一下子又慢慢的。你们想不想试一试啊？５、结束

在背景音乐下，教师带领幼儿有快有慢地走出活动室。

音乐教案《数鸭子》

教学目标：

1、完整地聆听歌曲录音，用听唱的方式学会歌曲。能完整、准确，有感情地演唱《数鸭子》。

2、分小组边唱边表演，能够自编动作。

3、启发学生的思维，锻炼学生的创造力，为歌曲创编歌词。

教学重点：能完整、准确地演唱歌曲，准确视唱休止符。

教学难点：为歌曲创编歌词

教学准备：录音机、磁带、钢琴、自制图片（红绿灯、节奏卡）

教学过程：

一、导入

1、节奏引趣

以“11111”来引起学生的注意，还有“111111111111”

2、认识休止符

出示红绿灯的图片，问学生这是什么？看到红灯该怎么办？

3、出示节奏图片，让学生试着打击节奏，并说一说试一试该怎么将这里的红灯停下来？

大鸭子“111110”小鸭子“1111111111110”

gagagagagagagagagaga??

4、指导模仿小鸭子的叫声读出节奏，发挥想象，认真思考。

师：除了小鸭子，小朋友们平时还喜欢哪种小动物呢，能不能像数鸭子那样唱一唱。”

二、学唱歌曲《数鸭子》

1、导入。“今天老师带来了不仅是一大一小两只鸭子，而是一群，那么有几只呢，想不想听听其他小朋友数鸭子”

2、初听歌曲《数鸭子》。“要求听出这些小朋友是怎么数的。”师在学生聆听音乐时表演与歌词相符的舞蹈动作，加深学生对歌词的理解，也为后面的学生自编动作做好铺垫。

学生回答后集体学一学。

3、复听歌曲。“要求听出这些小朋友在哪里数鸭子以及歌中唱了那些话。”听后学生回答，然后出示儿歌集体学一学。

4、教师范唱。感受情绪

5、轻声用小鸭子的叫声哼唱歌曲曲调。

6、学生学唱。先跟琴唱，后跟录音唱，简单加入表演。

7、歌曲表演。由学生自由选择唱还是用动作表演。不同要求的听，可使学生在无重复感的情况下熟悉歌曲。并逐步培养良好的欣赏习惯。（也就是让学生根据自己的爱好选择表演形式，可使学生积极参与表演，主动地去感知、体验音乐。）

三、创编歌词

1、导入。“你还喜欢什么动物，我带大家去饲养场看看，你能不能象数鸭子那样唱一唱。”

2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合在所贴的动物画前讨论如何唱。

3、分组表演。（只有个别学生喜欢的少数动物，也可集中在一组，各唱各自喜欢的动物）唱后让学生互评和自评该得几“星”。让学生体会到创编的无限乐趣，在他们的脑海里逐步形成创新的意识。

通过互评和自评，促进创作的热情和体验合作的成功感。

四、课堂小结

1、小结。师：“今天，我们在见到了许多小动物，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，和他们成为好朋友，你们可真能干！”

2、律动出教室。对学生的成绩给予鼓励，为他们的再学习、再创造注入了活力与激情。

幼儿园小班音乐教案:小鸡小鸡在哪里

长江幼儿园：徐爱萍

设计意图：

动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

活动目标：

1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。

2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。

活动准备：

1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。

2、小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”

活动过程：

一、对唱游戏

1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。

师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”

2、（1）学对歌词。

师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？”

师：“小鸡小鸡在哪里？”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

师：“小鸡小鸡在哪里？”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

（2）学唱新歌。

师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？”

弹琴一起学唱。

二、游戏《小鸡与大灰狼》

1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”

3、幼儿游戏2——3遍。

三、结束活动

1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”

2、听音乐《晚安曲》回家。

小班音乐活动：小乌龟上山坡

一、设计意图：

小班幼儿乐意学唱与小动物相关的歌曲，并尝试模仿小动物的动作，是适合小班幼儿的艺术领域的一堂课。幼儿在活动中学歌曲，拍节奏，能充分感受体验乐曲的欢快和跳跃。在音乐旋律和歌词下，引导幼儿进行移情体验和表达自己内心的体验。我利用了小班小朋友们的年龄特点，我准备了故事来引题，相信小朋友们会学的很开心。

二、活动目标：

1．培养宝宝对音乐的兴趣，借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。

2．专注地听音乐，结合动物形态找准节拍。

3．理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。

三、活动准备：

小乌龟手偶、小书包、山坡的背景

四、重点难点：

有感情的演唱歌曲

五、活动过程：

(一)．导入部分

1.发声练习，《我爱我的小动物》。

2.教师提问（猜谜语）

教师：今天给你们带来了一位新朋友，（让宝宝猜一猜），这个新朋友呀背着硬硬的壳，走起路来慢吞吞，你们知道他是谁吗？

幼儿：小乌龟。

(二)．展开部分

1.故事引入

教师：（出示小乌龟手偶）小朋友，小乌龟在干什么呢？一起来听听故事吧。《小乌龟上山坡》，有一天乌龟妈妈带着她的孩子去爬山坡，山坡可高了，小乌龟爬着爬着有点累了，爬不动了，怎么办呢？小乌龟擦擦身上的汗水，爬呀爬呀继续用力的爬，太阳很大很大，小乌龟感觉很热，小乌龟不怕晒，还是勇敢的往上爬，爬呀，爬呀，哗……又怎么啦？大雨落在了乌龟的身上，爬山坡就更加困难了！小乌龟不怕晒，不怕雨，一边爬着一边唱着歌“嘿嘿哟，嘿嘿哟”，终于坚持爬到了山坡上，我们给小乌龟鼓鼓掌！（小乌龟，你真勇敢！）你们喜欢小乌龟吗？为什么？

(教师引导幼儿回答)。

2.欣赏歌曲

教师：小朋友，我把这个故事编成了一首歌曲，你们想听吗？（播放视频动画）。

3.教师提问

教师：小朋友，这首歌曲不错吧，那么小乌龟上山坡时是怎样的呢？请小朋友再听一遍歌曲的第一段吧。（教师示范唱，引导幼儿回答）

小乌龟经过努力终于爬上了山坡，你猜他的心情是怎么样的？一起再

来听一听歌曲的第二段吧。

4.教授歌词

教师：小朋友这首歌可真有趣啊，跟着我一起来念念歌词吧。

歌词内容：

小小乌龟上山坡，嗨嗨哟，嗨嗨哟，爬呀爬呀用力爬，汗水流呀流。

小小乌龟上山坡，嗨嗨哟，嗨嗨哟，爬呀爬到山坡上，心里乐悠悠。

5.学唱歌曲

先按照歌曲节奏拍手说一遍，再拍手唱一遍。（间奏时静听音乐，不要拍手）。目标：让宝宝再次熟悉歌曲的旋律和歌词，在音乐中掌握一拍一动的匀速节拍。

6.律动游戏

教师：小朋友，我们一起来表演小乌龟好不好？

（1）教宝宝模仿小乌龟爬的动作；

（2）每个幼儿发一个小书包，做龟壳；

（3）幼儿和教师一起学小乌龟行走；

（4）教师扮演乌龟妈妈，幼儿扮演小乌龟，请幼儿跟随教师边做动作爬上坡边唱。幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次，手脚要跟随音乐打出重拍。

目标：让宝宝用自己的身体作为乐器，在娱乐中来感受一拍一动的稳定节奏，这是一种节奏的游走法。

（三）．结束部分：

教师：小朋友你学会这首歌了吗？一起来唱给身边的人听吧！

（四）．延伸部分

请幼儿和父母一起去爬山，并将爬山过程中看到的风景及照片展示出来，将给朋友听。

小班.上小小音乐家

材料介绍：

乐器响板、动物头饰2个。

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的教学和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。游戏“小小音乐家”目标明确，层次清晰，紧扣艺术、语言的教育目标，同时健康领域的教育内容渗透其中，具体目标如下：

1.认识乐器响板，掌握响板的使用方法。

2.激发幼儿学习音乐的兴趣，增强幼儿的节奏感。

3.通过音乐教育促进幼儿全面和谐的发展，发挥幼儿创造性及自主学习的能力。

活动1大家有礼貌

活动目标

1.认识乐器响板，掌握乐器的使用方法。

2.激发幼儿学习音乐的兴趣，增强幼儿的节奏感。

活动准备

乐曲响板。

活动过程

一、以变魔术的方式出示响板，吸引幼儿的注意力

1.老师：变变变，变出来了个音乐伙伴，猜猜它是谁？

2.老师：它的名字叫做“响板”，接下来大家就请出这位新朋友吧。

二、展示响板的使用方法

1.老师示范：左手手心向上，响板放到左手的手心处（响板开口方向朝外），右手在响板上方，演奏时右手向下拍即可发出声音。（插图）

2.请幼儿按照老师示范的方法进行练习。

三、说话伴奏

1.老师边说话边演奏，一字一拍。

老师：xxxx|xxx|xxxx|xxx||

例大家大家大家好！大家大家大家好！

2.老师：引导幼儿说出：xxxx|xxx|xxxx|xxx||

例老师老师老师好！老师老师老师好！

3.请一名幼儿们上前，先向大家问好，其他幼儿再一起向他问好。xxxx|xxx|xxxx|xxx||

例######好！######好！

四、做游戏

1.老师：请小朋友来听一听，先演奏第一遍（重重地：xxxx），再敲第二遍，（轻轻地：xxxx）。

引导幼儿一起参与打节奏（小声地：xxxx；大声地：xxxx）。

2.老师可以一边说一边拍击响板进行游戏。

例：xxx|xxx|xxx|xxxx|xxx||

叔叔好，阿姨好，讲礼貌，人人夸我好孩子。

五、活动结束

整理材料，装回袋子，放回盒子。

活动2小鸡和小鸭

活动目标

1.使用响板模仿鸭子的叫声，丰富幼儿的想象力。

2.通过“反复感复倾听歌曲，能更好地感知音乐表现的不同形象。

3.感受鸭子愉快的心情，并激发幼儿大胆的表现欲望。

活动准备

1.主材料：乐曲响板、鸭子头饰。

2.辅助材料：音乐歌曲《母鸭带小鸭》

活动过程

一、故事情景导入

老师讲述故事：在一个池塘边，有一群快乐的鸭子们在那里戏水。它们一边快乐的唱歌，噢...原来是鸭妈妈带着一群小鸭子在那里唱歌。小朋友们，知道鸭子是怎样唱歌的吗？

二、使用乐器响板，拍击歌曲节奏

1.老师边唱边拍节奏，让幼儿欣赏并感知节奏。

老师：快看今天鸭妈妈把谁请来了?是我们的新朋友响板。今天它为我们唱首好听的歌吧！

2.欣赏音乐，并拍节奏。

老师模仿小响板边拍击边说：请小鸭子们边听边伴奏吧。

你们听到了什么？

3.重点节奏节拍练习，使用响板拍击节奏。（1）×××（2）××××嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎

三、唱唱跳跳，歌表演

1.老师带领幼儿一起演唱《母鸭带小鸭》，鼓励幼儿用好听的声音快乐的演唱。

2.引导幼儿歌表演。在教室里围成一个圆形，边用响板拍击节奏，边围成圆形，学鸭子走路。

四、音乐游戏

老师扮演鸭妈妈，幼儿扮演小鸭子，随着音乐节奏鸭妈妈去请小鸭子跟在鸭妈妈身后，最好邀请一长串的小鸭子，集体变成小小演奏家，跟在鸭妈妈身后高声歌唱。

五、活动结束

整理材料，装回袋子，放回盒子。

活动3小红马

活动目标

1.在游戏中初步感受节奏的变化。

2.积极参与游戏活动，体验愉快的情绪。

3.能大单在集体面前表演，体验音乐活动的乐趣。

活动准备

乐器响板、小马头饰。

活动过程

一、故事情景导入

故事大概：在大草原上有一匹小马，它的名字叫做“小红马”。小红马在草原上自由自在的生活肚子饿了它就去河的对岸吃青草，每天小红马都是快快跑，跑过了小桥吃青草，吃的肚子饱又饱。小红马就是这样过着快快乐乐的生活。

二、学习掌握节奏，更好地记住歌词。

1.老师提问：小红马在跑步时，马蹄落地时发出的是什么声音呢？（“呱哒呱哒”的声音）

2.让我们一起来模仿一下小红马跑步的声音吧！

3.幼儿感知两种不同的节奏。如：

××××|××××|××|×-||

呱哒儿呱哒儿呱哒儿呱哒儿，呱哒儿，驾！

三、学习旋律，演(更多请你搜索，请关注其他相关文章：

小班音乐教案

小班音乐教案

小班音乐教案1

小班音乐教案

小班音乐教案

圆明园的毁灭教案_教师的工作总结怎么写

课件出示（配乐：悲壮之歌）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

1、侵略者采用野蛮手段毁灭了圆明园，有哪四可恨?（生汇报）

2、播放录像后：火烧圆明园片段

3、课件出示

法国枫丹白露宫中国馆是法国皇帝拿破仑三世的王后欧也妮建立的。兴建的原因很简单，就是为了存放抢自圆明园的文物，共收藏了中国文物3万多件。

美国很多博物馆也是有圆明园文物。梁启超于1893年5月前往美国纽约博物馆参观，惊讶地发现这里收藏“中国宫内器物最多”。他认为其中一半是圆明园的珍品。

4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（板书）

你心里是什么感受？

5、这一切的一切都可以凝结为两个字：文化！所以作者说——课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（反复读出自己的感受。）

6、揭示写法

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么只用了一个段落讲述圆明园的毁灭？

二、圆明论坛

1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（引导学生理智、客观思考。）

2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？

过渡：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，我们就要记住圆明园留给我们的启示——

三、圆明启示

课件出示：

国盛则园兴，国衰则园毁！

贫穷受欺压，落后就挨打！

勿忘国耻，振兴中华!!!

四、今日作业

写一篇《圆明园的毁灭》读后感。

21、圆明园的毁灭

教学目标：

1、知识与能力：

a：通过字词句的理解，了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象。

b、由读通课文、初读课文到理解课文，指导读书方法。

2.过程与方法：a：能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

b：以情促读，指导朗读方法，积累语言。

c、运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

3.情感态度与价值观：了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。教学重点，难点：

通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的景观，体会课文蕴含的感情。

教学准备：多媒体课件、有关圆明园的资料。

教学时间：一课时

教学过程：一、课前谈话，引发兴趣

1.课件1：出示圆明园全景图，有什么感受？出示遗址图片。问：有什么感受？同学们知道这是什么地方吗？它在哪？

师讲解：圆明园在北京西北郊，曾是一座举世闻名的皇家园林，昔日的它是怎样一番景象，又是怎样被毁灭的呢？课文21课《圆明园的毁灭》告诉了我们一切。

2、生跟师板书：

生跟着师板书：强调：第一个是圆满无缺的“圆”,第二个园是“园”是园林的“园”学生空写,生齐读课题.

二、初读课文，整体感知：

1、录音范读课文。

要求：听读课文，注意听清楚每个字的读音。想想课文主要从哪些方面介绍圆明园？

师随机板书：损失不可估量(1)昔日的辉煌（2-4）无情的毁灭（5）三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

师：昔日辉煌的圆明园是什么样的呢？那就让我们一起走进圆明园去看看。。

a精妙的布局：

学习第二自然段：课件3（指名读）

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

问：这一自然段你知道了什么？

引导生小结：这一自然段主要讲了圆明园的地位、位置和布局。“举世闻名”指什么？还可以换成什么词？

（课件3举世闻名变红）

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。

驰名中外享誉世界中外闻名名扬中外??）

（课件3：众星拱月变红）

问：众星拱月是什么意思？

（课件4：众星拱月示意图）课件标示出三园及周围的小园，弄清

三园的大概方位及小园的分布情况，分辨文中月指什么？星指什么？进而理解“众星拱月”的意思，）这种设计、布局你觉得怎么样？可以用哪个词来形容？

师随机板书“精妙”。

那就请你们带着自豪与敬佩再读这一段吧

师小结：同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝

的精心修建，它总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，它不仅布局精妙，建筑还非常宏伟。

b宏伟的建筑

学习第三自然段。

师：请同学们自由读第三自然段，思考：1、文中写了哪些建筑？

2、找出文中一共用几个“有”写这些建筑？

师：找到了一共整整8个有，生齐读8个有相关句子。问：这种写法叫做什么？

现在我们一个个去看一看，圆明园有什么？

师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂

第二个有——生接：??

??

师随机帮助学生理解词语。

师：整整8个有。课件图片根据生说随机播放。

3、师：圆明园的景观就只有这些吗？你是怎么知道的？还有什

么？

师：小组合作——请找根据，就在这一段话里找根据，找到的请用横线勾划出来，并说说理由。

4、小组汇报。

a：从民族建筑，西洋景观看出来。

师：虽然它并没有说有哪些

民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景观也一样。

b：我从天南海北看出来

师：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。

c、我从饱览中外名胜看出来了

师：是啊不仅有国内的还有国外的。

d：我觉得从饱览就可以看出来

师：是啊，要不然，饱览什么呢？

从这些词句写出了圆明园建筑怎么样？

想去这地方吗？

课件5：出示“漫步园内，有如漫游在天南海北??境界里。”齐读

师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，这充满诗情画意之园——圆明园吧！

生齐读。

师：孩子，在这园内你愿意离开吗？

师：那请你带领大家走进圆明园。

学生个人读“漫步园内，有如漫游在天南海北??境界里。

师：当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不

发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连

其间仿佛置身在幻想的境界里。

同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。

课件6：播放滚动视频。

c珍贵文物：

学习课文第4自然段

师：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着“最珍贵的历史文物”。课件7：出示（上至先秦时代的青铜礼器??各种奇珍异宝。）

随文理解词语先秦、清代、珍贵、文物、奇珍异宝等。

思考：从先秦到清代说明了什么？

（想一想，经历了这么多年，这期间有多少青铜礼器？有多少名

人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数??）

课件7：出示文物图片。

课件8：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。生读

师：圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价

值？请大家读一读阅读材料。

课件9：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

学生个人读。

（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！圆明园内搜藏着不计其数的珍贵文物，所以说它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

四.细读第五自然段。了解圆明园被无情毁灭过程。

师；可这一切的一切早已不存在了，早已永远化为灰烬，早已在1860年被2个强盗一把大伙化为灰烬。

师板书“0”。

课件9：播放圆明园毁灭视频。

师：此时此刻你能用一个词形容心中的感受吗？

生个人说。

师：现在就让我们用悲痛、气愤的心情来读读最后一个自然段。课件10出示：“1860年10月6日，英法联军侵入北京至就这样化为一片灰烬。”

师：从这段文字中你知道了什么？

课件10中“凡是统统任意”变红

随机理解词语：凡是统统任意掠走等

师：从这几个词中你又体会到什么？相机板书：掠、毁、烧。师：还有在最后在10月18日和19日的时候，生接着说。师：就这样，世界上最大的博物馆和艺术馆化为了一片灰烬。而且圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。是英法列强侵略中国、践踏人类文明铁的罪证。

现在就让我们字字幕幕再来读读这段话。师读第一句，生读第二句至第五句。

师：这可是我国园林芭术的瑰宝，建筑艺术的精华呀！我们除了愤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重读最后一句。

生读最后一句。

五、学习第一自然段。体会圆明园的毁灭带来的损失。

师：英、法侵略者这样的野蛮行径给我们带来的到底是什么呢？让我们看课文第一自然段。

课件11：出示第一自然段内容。

生个人读。

在这一自然段最触动你心灵的是哪个词？

（不可估量）强调量的读音。不可估量是什么意思？为什么说这些损失是不可估量的？

生个人说。

师讲解

现在我们大家的心情都无比沉重，沉甸甸的，让我们读一读第一自然段。

师：我想祖国的未来有你们这么多接班人不会再有这样的事情发生，的的确确历史告诉我们落后就要挨打，作为新时代的少年儿童，我们应该怎么做呢？仅仅是惋惜和愤怒吗？

生个人说。

生个别说。

六：总结全文，激发情感：

帝国主义列强的这把火可以烧毁世界上独一无二的皇家园林，但是他烧不毁的是中华人民刻骨铭心的仇恨。烧不毁的是中华人民自强不息的民族精神。历史告诉我们落后就要挨打，让我们永远记住、永远记住-师随机板书“勿忘国耻、振兴中华”。生说。我想这是所有人的呼声，让我们再读。

课件12出示：“勿忘国耻、振兴中华”

课件13出示：作业面对圆明园的废墟，写出你想说的话。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

掠2500

宏伟建筑

毁亿

珍贵文物

烧0

勿忘国耻振兴中华

《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

a．知识与能力：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、训练学生在读中感悟。

b．过程与方法：感情朗读，读中感悟。

c．情感态度与价值观：使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱

祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

教具准备：

电子白板、课件。

教学过程：

一、情景导入

同学们，很高兴能和大家共度这欢乐的一堂课。我相信，你们一定能表现非常出

色！大家可以称我吴老师。今天，我们教室里来了一批客人，他们想到北京的圆明园去，你们愿意当他们的小导游吗？

二、在“爱”中感受圆明园的辉煌。

1.小组讨论，推荐小导游解说。

2.赏析最感兴趣的部分。（第三自然段）提问：你知道或读懂了什么？

3.齐读第一句。小组讨论：接下来作者还介绍了哪几个景点？

4.想象画面：大家的脑海中是否浮现了某个景点的画面呢？你能描述一下吗？

5.课文中的景点是否就这些呢？

6.漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢？齐读本段最后一句。（语速慢）师：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物呢！（过渡句）我们一起走进第四自然段。齐读.思考:圆明园收藏着哪些珍贵的历史文物。

师：所以课文说“圆明园……”一个又字，就说明圆明园还是什么呢？

学习第二自然段。我们知道了圆明园其实是由三个园组成的。

师：大家想亲眼目睹圆明园当年的辉煌吗？课件欣赏

师：可惜大家的旅游梦实现不了。圆明园已经被毁灭了。

三、在“恨”中感受帝国主义者的强盗行径

在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛苦而成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美誉的万园之园，化成了一片灰烬。请观看录像----《火烧圆明园》

师：每个中国人看到这种场面都会很气愤，心中充满了恨。告诉大家你恨谁？

生：小组讨论

师：带着你们对英法联军的恨。读好这一段吧!

师：是啊，这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化为一片灰烬，我们怎能不惋惜，不痛恨？所以课本说圆明园的毁灭是------

是------------

师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不！它还是我们的耻辱！当时的清政府那么儒弱无能，圆明园就这样被英法联军毁灭了。可是，侵略者的强盗行径将永远留在我们每个中国人的心中。让我们时刻记住“勿忘国耻振兴中华”

四、展示提升

设计问题让孩子在激烈地讨论中感受作者的情感。

五、达标测试（导学案）

圆明园的毁灭

竹溪小学谭丹华

一、构建话题，激发情感

1、“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”——雨果

知道这描述的是什么地方吗？

2、圆明园因何能得到法国大文豪雨果如此高的赞誉？令我们引以为豪的圆明园又经历了一些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、一起读读课文第一自然段

哪个词该重读？作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎样的，有什么样的滋味？

既然损失不可估量，那么就必然有不可估量的价值。

2、想了解圆明园的价值，先让我们走进圆明园。

知道圆明园有多大吗？（347公顷）

1公顷=10000平方米，我们的教室大概有60平方米，估算一下，一个圆明园相当于多少个教室？（57833个）

圆明园大不大？那到底圆明园里有些什么呢？大家自读2--4自然段。愿意用读的方式告诉大家也可以，愿意用讲的方式告诉大家也行。

三、讲解课文

1、课文中作者是怎么评价圆明园的？

（圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

什么叫做“举世闻名”？圆明园凭什么而举世闻名？

（所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、课文中哪些地方写了圆明园的宏伟建筑,找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个。

你们说圆明园中仅仅只有7个有吗？再读课文，请你们通过朗读给我们读出更多的有。（师板书）

3、“耳听为虚，眼见为实”想亲眼去看看吗？虽然老师不能将大家带到150年前的圆明园去游览，但是能让大家看看我们现代工具还原的圆明园的图片。（看多媒体）多好的园林啊，漫步园内——流连其间——

读到这儿，看到这儿，你有什么想说的？

4、然而，1860年的10月6日——结果——（看多媒体）齐读

师领读：金碧辉煌的殿堂没有了，——也没有了，——没有了，——没有了，??再读多媒体画线部分（欣赏多媒体，废墟）

四、课后延伸

五、小结

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。“前事不忘后事之师”。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课的学习的真正的目的。

《圆明园的毁灭》教案设计

一、教学目标

1.能正确熟练地书写“损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等字；重点掌握“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等生字并能用其正确组词。

2.熟读课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失。

3.体会课文所表达的思想感情，并能找出自己认为可以明显表达作者情感的重点词语和句子。

4.以小组为单位交流自己读过课文后的感受，以尽量简练准确的语言概括本文的主旨和作者的写作意图。

5.让学生尝试总结作者是如何围绕自己的写作意图安排行文的，体会文章中重点语句的作用和内涵。

6.树立学生的爱国主义思想和责任意识，让学生谈一谈在今后我们的国家应当怎样避免这样的历史悲剧重演，思考从自己的实际生活出发每个人可以为国家的发展做些什么。

7．有感情地朗读课文并背诵指定段落。

二、教学重点

通过对课文的深入阅读和对语言文字的理解，想象当年圆明园的辉煌景观并了解它毁灭的过程，激发学生的爱国热情，帮助学生培养振兴中华的责任感。

二、教学难点

1.根据课文的描述想象圆明园中各园的空间位置关系，能够在头脑中构建出一个“金碧辉煌”的“万园之园”的景象。

2.体会某些重点词句背后所隐含的作者强烈的情感体验，深刻理解为什么作者说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。

三、教学准备

1.上网搜集与圆明园有关的图片、基本情况介绍、文学作品及新闻等。

2.查阅名师课堂案例，借鉴吸收好的经验。

3.制作多媒体课件。

四、教学安排

本课教学需要三课时。第一课时：检查预习内容，初读课文，整体感知，初步理解课文内容。第二课时：讲读课文，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。第三课时：落实课后习题，复习巩固前两节的内容。

五、教学过程

1.整体入手，导入新课

（1）同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（打开课件，出示20xx年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻）

（2）大家知道这则新闻吗？同学们看了这则新闻有什么样的想法？些文物是哪里的？为什么会出现在法国？现在又为什么会被拍卖？

（3）今天我们将要学习的这篇课文就会为我们回答上面老师提到的几个问题。板书课题：圆明园的毁灭

（设计意图：小学五年级的学生已经有了很强的自学能力和感知能力，以社会上的热点新闻作为教学的切入点，让课文与现实相联系，激发学生的好奇心和求知欲，为下面的进一步深入分析课文奠定基础。）

2.理解课文内容，训练语言文字

（1）让学生大声认真阅读课文的第一段，在阅读的过程中思考问题：通过这一段作者最

想要告诉读者的信息是什么？你是从哪些词语中体会到作者这种意图的？

a.提炼出核心词语“不可估量”，这个词语是对圆明园的毁灭带来的损失的巨大程度作出的一个判断。

b.这一段只有一句话，用到了一个连词“是??也是??”，以此说明圆明园的毁灭带来的损失，不仅是属于中国的，也是属于世界的，是全人类“不可估量”的损失。

c.连用两个“不可估量”使得读者更深刻地体会到这种损失在数量上是无法计算，不能衡量的，饱含着作者的痛惜之情，这样的痛惜是为什么呢？圆明园到底有多么宏伟壮观呢？这也为下文再现圆明园的辉煌埋下伏笔。（以上内容让学生在讨论和教师的提醒中共同完成）（设计意图：是对文本的层层深入的一种剖析，首先是知识技能层面要求学生能快速准确地提炼出文章的核心词语，然后体会这一词语背后隐含的情感层面的信息，同时通过分析也能使学生掌握文章开头的一种重要方法。）

（2）认真读第二自然段，思考：通过阅读你能够想到什么？

学生以小组为单位讨论下列问题：

a.圆明园是一座什么样的园林？（举世闻名、皇家园林）

b.你是如何理解“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”这些词语的？以学生已有的知识

储备来说说什么样的园林才能算得上是“举世闻名”，才有资格成为“皇家园林”。（板书“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”）

c.理解句子：“还有许多小园构成，众星拱月般地环绕在圆明园周围。”要求学生讨论后在

纸上画出“众星拱月”的圆明园的布局图。

（设计意图：通过讨论使学生体会“合作探究”的价值与意义；在发表自己对于“皇家园林”和“举世闻名”的见解过程中可以训练学生的语言组织能力，检查学生课前预习的情况，也为进一步学习下文对圆明园辉煌景观的描述打好基础；让学生画圆明园的布局图能够培养学生把文字转变成头脑中的空间景象的能力。）

d.小结：这一自然段写圆明园的地理位置、结构布局，从作者的介绍中可以明显地感受出

圆明园规模之巨大。

（3）先让学生默读第三、四段，考虑一下应该用什么样的感情来读这段话，然后挑学生起来朗读，如果学生读不好可以由教师来示范。（自豪、骄傲、高兴的情绪）

a.提问：课文中提到的这些景色，比如苏州的狮子林、杭州的平湖秋月，咱们有同学去过吗？（展示这些景点的图片）那么大家想一想，只一处这样的景色就已经非常美丽了，如果把这么多美丽的景色同时聚集在一所园林里，让你不出远门就能全部欣赏到，那这所园林伟大不伟大？能够把全国各地的风景名胜都复制到圆明园来，同学们觉得咱们的祖先怎么样？

生回答：智慧、勤劳、了不起

b.提问：除了复制已有的自然景观和社会景观，圆明园中还有其他类别的建筑，同学们说说是哪些类型的？

生回答：诗情画意的建筑；民族建筑；西洋景观（教师板书）

c.提问：刚才我们觉得祖先能够复制自然风光已经很了不起了，可他们不仅能复制，还能根据古代诗人的诗情画意创造这世上本来没有的景色，比如？

生回答：蓬莱瑶台、武陵春色

追问：有谁知道这两个景色的出处吗？（补充课外知识，对蓬莱仙岛和《桃花源记》的

介绍）

d.提问：假如现在让你建造这两个景观，你打算建成什么样的？（稍加讨论后教师展示复原的圆明园三维图片）

e．让学生谈一谈看过这些图片后的感受，询问学生“如果让你漫步在这样的一座园林中你

会有什么样的感受？”体会为什么圆明园会被称作“万园之园”，让学生明白这些精美绝伦的建筑都是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文化的象征。

f.找同学起来朗读第四自然段，注意朗读的流利性和准确性

a.归纳这一段的核心内容：说圆明园收藏有最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

b.提问：为什么这一段说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

怎样理解第一句中那个“最”字？到底要多珍贵才算是“最”珍贵？

思考：前一段已经写了圆明园建筑的辉煌成就了，大家都觉得圆明园果然不愧是“万园之

园”，那么为什么这里作者还要再写第四段？是作者啰嗦吗？

（设计意图：仅仅有恢宏的建筑还不足以证明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上“不可估量”的损失，建筑毁了可以重建，但园内珍藏的文物流失和损毁后却再也不能回来，作者写这一段的目的正是为了证明圆明园胜景的不可复制，以及损失的不可挽回，在此圆明园的辉煌达到了顶点，使之和下文侵略者的强盗行径形成了巨大反差，更具有震撼力。）c.提问：你们知道现在世界上著名的博物馆、艺术馆有哪些吗？（大英博物馆、卢浮宫）

他们的馆藏里有没有我们中国的珍贵文物？这些文物是怎么流失到国外的？（提出疑问，继续学习下文）

(设计意图：这一部分是课文的重点段落，在这两段的学习中，通过师生的问答过程，让学生逐渐走进这座举世无双的精美园林，去重温那里昔日的繁华与辉煌，把学生的喜悦、自豪之情充分调动起来，让学生深刻地体会到我国古代劳动人民的智慧与创造力，进而能够把这座辉煌的园林作为中华文明的象征，为下文英法联军抢掠后的痛惜之情蓄势。）

（5）快速浏览第五段，找出这一段中的时间、人物、地点、事件，然后逐字逐句地阅读课文。

a.找同学起来朗读第五自然段，注意朗读时情绪的把握。（愤怒、惋惜、痛恨、屈辱）b.大家说说读这一段的时候应该用什么样的情绪去读？和我们刚才读上面两段一样吗？（教师示范，让学生划出能够表现作者强烈情感体验的重点字词：侵、闯、凡是、统统、掠走、搬运、任意破坏、毁掉、放火、连烧三天、笼罩、灰烬）

c.逐个板书找到的重点字词，同时启发学生去想象圆明园被毁灭时的场景。把找到的重点字词分类：英法联军是怎么来的？来了之后是怎么处理圆明园内的珍贵文物的？大火的燃烧状态是什么样的？圆明园的结局怎样？

d.展示“火烧圆明园”影片的片段

e.提问：这样一座人类文化的宝库，“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”就这样在一片熊熊大火中化为了灰烬（出示今天圆明园遗迹的图片，同时擦掉板书上的皇家园林、举世闻名、众星拱月等等内容，在原有位置写上两个大字“灰烬”），面对圆明园这样的结局同学们有什么样的感想？起来谈一谈。d.提问：为什么英法联军可以这样明目张胆地来我们的国家掠夺破坏？如果你处在当时的历史背景下，你想做点什么，说点什么？（当学生发完言后出示网络资料，一个当代中国青年写给火烧圆明园的额尔金勋爵的几行诗句，并让学生试着朗读：

我好恨

恨我没早生一个世纪

使我能与你对视着站立在

阴森幽暗的古堡

晨光微露的旷野

要么我拾起你扔下的白手套

要么你接住我甩过去的剑

要么你我各乘一匹战马

远远离开遮天的帅旗

离开如云的战阵

决胜负于城下）

e.为什么对于圆明园的毁灭我们大家如此心痛愤恨，久久不能释怀？是因为这座园子毁了

皇帝就没处玩了吗？是因为我们今天看不到了吗？如果都不是那是什么原因？让学生就这一问题思考后作答。

（这座园林是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我国灿烂文化的凝结，它的毁灭象征着中华文明的衰落，象征着国家的落后，被毁灭的圆明园是每一位中国人心头的伤疤，是我们不能忘记的一段国耻，照应前文对于“文化”这一象征意义的提炼，惊醒学生“勿忘国耻”，奋发图强。）

f.今天我们学习了圆明园的毁灭，那么在你心里圆明园的这片废墟（出示图片）有没有什

么特殊的含义？起来谈一谈。

g.现在我们再回头看课程开始前老师让大家看的那则新闻，那两只兽首是如何流落到法国

去的就不言自明了，那么老师给大家布置一个任务，同学们回去上网查一查我国文物的海外流失情况，了解一下除了圆明园我们国家还有什么地方的文物也大量流落在其他国家，是怎么流失的，下一次课的时候咱们互相交流一下。

h.课后习作：如今有人觉得我们国力强大了，应该重建圆明园，你对这个问题是怎么看的？

思考后写下你的想法，在班级内进行交流。

（设计意图：本课在情感态度价值观领域的核心教学目标就是培养学生的爱国热情，提醒学生勿忘国耻，在阅读的过程中找到描写侵略者强调行径的字词能够帮助学生由点及面地把握课文的情感基调；当学生的情绪由前面的自豪喜悦一下子被化为灰烬的圆明园降到了谷底，内心汹涌澎湃之时，追问学生的感受，让学生想象自己如果在那样的历史背景下会怎么做，能够有效地强化情感落差带来的强烈情绪体验；最后把圆明园的毁灭从物质层面的损失上升到文化层面的损失，精神层面的屈辱，让学生深刻认识到国家落后就会挨打，文化就会被践踏，促使学生担负起振兴中华的历史责任。）

圆明园的毁灭教案

圆明园的毁灭教案

小学课文圆明园的毁灭教案

圆明园的毁灭第一课时教案

人教版小学语文五年级上册第21课圆明园的毁灭教案

圆的认识教案_教师的工作总结怎么写

教学内容:圆的认识

教学目标:

1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。

2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。

教学重难点:掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

教学准备:多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、小剪刀一把。

教学过程:

一、导入新课

1、导入：同学们玩过投圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行投圈比赛，站成什么形状比较合理？

今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。

2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？

3、想办法画圆。

二、探究新知

1、认识圆心、半径、直径2、在同一个圆里半径和直径的长度有什么关系？

教师板书：d=2r或r=1/2d

3、用圆规画圆。

三、拓展延伸：生活中的车轮为何是圆的，车轴应该装在哪里?

四、全课总结

板书：圆的认识

1、各部分名称：or（无数条）d

2、d=2r或r=1/2d（同圆或等圆）

3、画法：定圆心、定半径、旋转一圈

一、教案背景

1、面向学生：小学学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备：

(1)复习所学过的平面图形。

（2）画图工具、自制圆片、硬币等。

二、教学课题

通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。

1.知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

2.学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。

3.使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。

3.使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。

三、教材分析

“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

教学难点：通过动手操作体会圆的特征。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、圆规，圆形纸片。

四、教学方法：

整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。

五、教学过程

（一）、引入

谈话：今天非常高兴和同学们一起来学习新的知识。回忆一下，我们以前学过哪些平面图形？今天我们再来学习一个新的平面图形。——圆。以前我们已经初步了解了圆，这节课我们将更深入的认识圆。【板书课题圆的认识】

说到圆，相信大家都不会陌生。你能说出你平时见到的物品中，哪些是圆形的吗？（生举例师强调——指物品的表面）

师：看来大家平时非常注意观察。老师也搜集了一些有关圆的图片。我们一块来欣赏一下。

师：看来圆和我们的生活息息相关，无处不在。有人说因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。可是，你有没有想过我们刚才说过的这些物品为什么是圆形的呢？例如车轮做成方的行吗？这节课就让我们带着这个问题一起走进圆的世界，领略其中的奥秘。

（二）、展开

1、师：刚才我们看了这么多的圆，说了这么多的圆。想不想亲自动手画一个？

用什么工具画？生：用圆规。

师：下面同学们试着用圆规在纸上画一个圆。画圆的时候，要边画边想你是怎么画的？学生操作画圆。

师：画好了吗？让一个画得好的同学说一说用圆规画圆时应注意什么？

（生：圆规的尖不能移动；两脚间的距离不能变；旋转一周；拿的姿势）

师：（边演示课件，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。

总结：定距离——定针尖——旋转一周

大家都学会了吗？现在是不是很想再试一试？好，下面就再画一个圆。不过在画之前我有一个问题要问，我发现刚才同学们画的圆中，有的同学画的大，有的同学画的小。这是为什么呢？（圆的大小由笔尖和针尖的距离决定）

这次画圆，老师有一个小小的要求，我们全班同学画的圆能不能一样大？应该怎么办？（笔尖和针尖的距离一样就行）下面我们就把笔尖和针尖距离统一定为3厘米。试着画一下。学生再次操作画圆。画完小组检查。看是否差不多大，如果不一样大想一想是什么原因。

2．认识圆的特征(1)认识圆心、半径、直径

师：我们现在学会了画圆。看着孤零零的一个图形，有没有觉得缺少了点什么？对，没有标注上名称。每个图形各部分都有自己的名称，比如长方形有长和宽，三角形有底和高。圆中各部分也有自己的名称。想不想知道？下面自学课本94页的有关知识。

学生自学课本概念。学生小组交流。

谁能说一下，通过刚才的学习和交流，你学到了哪些知识？

什么是圆心？什么是圆的半径？什么是圆的直径？【板书名称】

指名上黑板画，其他画在自己的圆上。并用字母表示。

画完后小组同学互相检查。

我们现在知道了圆各部分的名称，刚才你画的圆可以怎样描述？半径3厘米的圆现在量一量你画的圆半径是不是3厘米？测量完后小组互相检查并交流。

(2)认识圆的特征

这么快我们已经学会了画圆，并且知道了圆的很多知识，可是，圆中还有更多的奥秘在等着大家去探索。大家想不想知道圆的更多的奥秘？下面我们继续探究。拿出你准备好的圆形纸片。

学生小组合作动手把你手中的圆纸片，借助尺子圆规等工具。摸一摸、折一折、量一量、画一画、比一比，相信你一定会有精彩的发现。有信心吗？

要求：把你的发现记录下来。

有了精彩的发现要和大家一块交流。出示学生发现结论：

圆有无数条半径，无数条直径；（折、量、画）有道理吗？说明理由。

所有半径都相等，所有直径都相等；（观察、量、折、画的过程。补充：同圆）

一个小组的发现可能不完善，发挥我们集体的智慧使我们的发现更加完美。

直径的长度是半径的2倍，半径是直径的一半。（折、观察、量）如果用字母怎么表示？【板书公式】。

刚才画的圆还可以怎样描述？直径6厘米的圆。随机举例直径半径

小组说一条自己认为最特别的在全班交流。

圆是轴对称图形；圆是由曲线围成的图形；圆没有长和宽；

我们的同学表现非常棒，看来集体的智慧是无穷的，短短的时间就发现了这么多有关圆的奥秘。其实呀，早在我国古代名著《墨经》中记载：“圆一中同长也”。你知道这句话的意思吗？是指圆（上任意一点到圆心的距离都等于半径）也是揭示了同一圆中半径都相等的道理。还记得上课开始提出的问题吗？

出示：车轮为什么是圆形的？出示课件帮助理解。有困难吗？小组讨论一下。

小结：看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的数学知识。人们认识了圆，然后利用圆为人们服务，如果没有了圆我们的生活会失去许许多多的精彩。

（三）、应用

师：同学们对圆有了一定的认识，下面我还是要考考大家。

最早画圆就是利用正方形内最大的圆和正方形的关系画圆的。出示：“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的。所谓方出于距，是说方的图形是用距（直尺）画出来的。

这时我记起了一句话“无规矩不成方圆”如果没有圆规你真的就不能画一个圆吗？有难度可以讨论交流一下。

同学们不但会用圆规画圆，而且想了这么多画圆的方法。其实这些办法和圆规画圆的方法是一个道理的。

（四）、谈收获

这节课你有什么收获？

看来同学们这节课的收获真不少。其实圆中真是蕴含着无穷的奥秘。古希腊一位数学家也曾说过，在一切平面图形中，圆是最美的。我国人们对圆也情有独钟，“圆”在中国传统文化中被赋予了吉祥如意，饱满丰腴的意义，它是中国传统文化的象征。例如一件事情完成得很出色，就说——圆满；祝福新人用‘花好月圆’；八月十五的月亮是圆圆的，就把这天定为中秋节，一家人团聚，就叫做——团圆，吃着圆圆的月饼。这一节课，通过对圆的学习，感受到了圆的无穷魅力，也画上一个圆满的句号，看，这个句号也是圆的呢！

六、教学反思：

本节课注重参与式教学,通过情境导入，探究新知，反馈练习等学习方法的综合运用，充分让学生参与学习的整个过程,人人动手操作,极大调动了学生学习的积极性，培养了学生主动参与学习过程、自主探究能力和创新能力，圆满完成了数学任务，实现了教学目标。

圆的认识

执教：

教学目标：

1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．

2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．

3．初步学会用圆规画圆．

4．培养学生观察、分析、综合、概括等能力．

教学重难点：

理解和掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．教学过程：

一、创设情境，生成问题

同学们，今天老师带来了几张图片和大家分享，大家一起看电子白板，观察一下这几张图片，你有什么发现？

（第一、二两幅图是围观人群，他们站立的形状大体都是圆；，第三、四两幅图是鸟巢和北京国家剧院，第五张是圆的下水道盖和井盖其设计也都是圆形）

那么人群为什么站成圆形，国家剧院和鸟巢设计成圆形的呢？下水道盖和井盖为什么也设计成圆形呢？带着这两个问题，我们进入今天的新课：圆的认识。

二、探索交流，解决问题

初步感知圆：利用手中的易拉罐，小药瓶等物品画一个圆，体会和我们以前学过的平面图形（三角形，正方形，长方形，平行四边形，梯形……）有什么不同？

（因为它不是线段围成的，而是由曲线围成的，所以它不是直线图形。）我们把它叫做平面上的曲线图形。

课件出示自学要求：

自学课本56---57页内容，利用手中的圆形纸片，折一折，画一画，量一量，思考以下问题：

1、什么叫做圆心？半径和直径？在你的圆形纸片上画出圆心、半径和直径，并用字母表示出来。

2、在同一个圆中有多少条半径？它们的长度有什么关系？

3、在同一个圆中有多少条直径？它们的长度有什么关系？

4、在同一个圆中，直径的长度与半径有什么关系？用字母怎样表示它们的关系？

5、怎样用圆规画圆？试着用圆规画一个半径是3厘米的圆。

1、圆心

把手中圆形纸片进行对折，打开，用铅笔把折痕画下来，再换个方向，再对折、再打开，反复对折多次，观察一下，用笔画出的折痕有什么特点？

（相交于圆中心的一点。）

我们把圆中心的这一点叫做圆心。一般用字母o表示。

2、半径

连接圆心和圆上任一点的线段叫半径。半径一般用字母r来表示。

根据半径的概念同学们想一想,在同一个圆里可以画出多少条半径？所有半径的长度都相等吗？

（根据半径的概念，在同一个圆里可以画出无数条半径，经过测量发现所有半径的长度都是相等的。）

3、直径

同学们继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端点都在圆的什么地方？

（我发现每条折痕都经过圆的圆心。）

（我发现每条折痕的两个端点都在圆上。）

我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。一般用字母d来表示。根据直径的概念，在同一个圆里，可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？

（在同一个圆里，要想画出所有的直径是不可能的，我认为在同一个圆里可以画出无数条直径。）

（通过测量，我发现我所测量的直径长度都相等。）

在同一个圆里有无数条直径，并且所有直径的长度都相等。

4、半径和直径的关系

通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条直径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？小组讨论一下。

（经过讨论我们组发现：在同一个圆中，直径的长度是半径长度的2倍。）（我们组发现，在同一个圆中，半径的长度是直径长度的一半。）

（我们组认为如果用字母表示这种关系可以表示为：d=2r,r=d）2

在同一个圆里，直径的长度是半径长度的2倍，半径长度是直径长度的。用

d关系式可表示为：d=2r,r=2

5、圆的画法

圆的特征咱们已学了很多，根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，同学们可以用手中的工具画出圆吗？

（能，我认为可以用圆规来画。）

那同学们根据幻灯片上的步骤画出以任意半径的一个圆，并且用字母分别标出它的圆心、半径和直径。

同学们认为在画圆时用注意些什么

（我认为在用圆规画圆时，圆规的两脚的距离不能改变。有针尖的一脚不能移动。旋转时要把重心放在有针尖的一脚。）

很好，那同学们在同组之间比较一下画出的圆，看有什么发现？

（我发现每个人所画的圆都不一样。）

想一下什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？

（我认为圆心决定圆的位置。半径决定圆的大小。）

小结：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方或者新的疑问，请提出来与大家共同探讨。

三、巩固应用，内化提高

同学们都很聪明，那现在咱们就一起来做一做题目，看看你学会了没有。课件出示练习题目。

1、填空

（1）今天我学习了圆的知识。我知道用o表示（），用r表示（），用d表示（）。直径和半径的关系是（）。

（2）我还学会了画圆。画圆时圆规两脚分开的距离是（），针尖一脚固定的一点是（）。

2、判断题

（1）半径是射线，直径是直线。()

（2）圆的直径都相等。()

（3）直径是圆内最长的线段。()

（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。()

3、对口令

d=6.4cmr=（）cmr=1.25cmd=（）cmr=1.9cmd=（）cm

4、思考题：

（1）为什么车轮都要做成圆的？车轴要装在哪里？

（2）学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？

5、解决问题

你能用圆的知识解释下列现象吗？

（1）人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？

（2）井盖为什么是圆的呢？

四、回顾整理，反思提升

这节课同学们的表现都非常好。相信每个人的收获都很大，谁来说一下自己的收获？

我会判断直径和半径了。

我能画出非常标准的圆了。

我知道了在同一个圆中，直径的长度是半径长度的2倍。半径长度是直径长度的。

……

北师大版六年级数学下册第一单元《圆的认识》教案教材分析

教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。

教学目标：

1．进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。

2．在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。

3．体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。

教法学法

教法：自主探索、合作交流

学法：组织学生进行探究学习

教学过程

一、课前谈话：

抢答：根据教师的描述说出是什么图形？

（三角形、梯形、长方形、平行四边形、正方形。）

二、直接导入、揭示课题

1、教师出示圆：这是什么图形，认识吗？

2、揭示课题：圆的认识。（板书）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物体的表面是圆形的？

2、引导比较：圆和其它平面图形相比，有什么区别？

得出：圆是由曲线围成的平面图形。

3、探究圆的特征。

师：你知道老师这个圆是怎么画出来的吗？

①、画：学生自己画比较方法的优劣

指名上台画谈画圆的体会。

到黑板上画学生评价感悟定点、定长的重要性

②、说：知道有关圆的哪些知识？在探底中动态生成：（根据学生回答板书）

（a）圆心。(o)

(b)半径（r）；直径（d）画

(c)同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有无数条半径、直径。

注意：尽量让学生说，顺着学生思路引导，在动态中把握。

③、引导验证：让学生结合图形进行验证。

④、按要求画圆：在黑板右面画一个更大的圆、独立思考、组织讨论、指名画

目标：〈1〉、知道圆心决定圆的位置。（定点）〈2〉、圆规两脚间的距离决定圆的大小。（定长）按要求画圆。（r＝3厘米；d＝4厘米）让学生说画法、教师小结方法并板书进一步掌握画圆的方法

四、教学小结

通过本课的学习，你有什么收获？

五、巩固练习：

1、找出圆中直径和半径。

2、判断：

〈1〉、圆的直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。

〈2〉、直径为8厘米的圆比半径为4.3厘米的圆大。

3、思考：怎样在正方形中画一个最大的圆？（机动）

板书设计圆的认识

圆是由一条曲线围成的封闭图形。画法：定点、定长、圆心：o（位置）旋转一周

半径：r无数条；长度相等

同圆（大小）

等圆直径：d无数条；长度相等d＝2rr＝d÷2

《圆的认识》教学设计

伊宁市第十五小学徐燕

教学目标：1、使学生认识圆，理解圆的圆心、半径和直径概念。

2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．

4、使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。

教学重点：认识圆，掌握圆的特征。

教学难点：掌握画圆的方法以及理解同圆中半径与直径的关系。教具准备：多媒体课件，圆规

教学过程：

1.（一）引入

1.你知道今天要学什么吗？怎么知道的？

2.说说生活中见到的圆。（注意纠正学生表述有误的地方）师：这样说下去，你们觉得能说的完吗？

师：正所谓，圆无处不在。古希腊的毕达哥拉斯说过：“在一切平面图形中，圆最美!”我们来欣赏一下，圆的美体现在哪。（课件展示生活中的圆）

师：好看吗？美吗？今天，就让我们一起更进一步来认识圆（板书），感受圆的存在和圆的美。

（二）探究新知

1.第一次画圆

（1）只看只说不行，咱们来动手画一画。

要求：在白纸上任意画一个圆，可参照书p57。

（2）个别同学的圆画的不标准，哪出问题了？

引出圆规用法：手握顶，针尖固定，距离保持不变。（师演示）

2.第二次画圆

（1）要求：能不能想个办法，让咱们全班画出的圆一样大呢？生：统一两脚间的距离/统一半径（师抓住半径板书）

师：意思是说，咱们全班同学只要把圆规针尖和笔尖之间的距离统一一下，画出的圆就一(本站向你推荐)样大。你想象一下，这样可以吗？师：那咱们就统一把它定为3厘米，画出这个圆。

（2）圆倒是有了，可要是有人问起，这是个多大的圆，我们该怎么回答呢？

生：半径3厘米/直径6厘米（师抓住直径板书）

师:有同学提到了半径、直径，那到底什么是直径、半径呢？请同学们把书翻到56页，寻找一下答案吧。（生自学）

你知道了什么？生汇报

a、圆心：通俗的讲，圆心就是圆的中心，用圆规画圆时，中间固定的这一点就是，通常用字母o表示。

b、半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，通常用字母r表示。（生板演，师提示是线段）

师：说说画半径的时候要注意什么？在自己刚画的圆上画一条半径。

师：老师有个问题，一个圆里只能画一条半径吗？在自己的圆里试试，看能画几条。你得到什么结论呢？

生：一个圆里有无数条半径。

师：长度呢？

生：都相等。

师：想象一下，半径不同，圆的大小会怎样？

c、直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，通常用字母d表示。

找一生上台板演，其他学生在刚才的圆上同样画上一条直径，并标上字母。

师：思考一下，在一个圆里，直径有多少条？长度怎样？

（3）再次观察自己的圆，你还有什么发现？（直径、半径的关系）生汇报，师板书

师：直径是半径的2倍，它的前提是什么？（同圆或等圆）

（4）其实早在20xx多年以前，，我国古代就有对圆的记载，墨子在一部著作中，与这样的描述：“圆，一中同长也。”所谓“一中”就是指---圆心，“同长”

是什么意思呢？你能模仿古人的语气，读一下这句话吗？

师：我们古人的这个发现，比西方早了1000多年，听了这个信息你们觉得怎么样？

（5）我们今天一起认识了圆，现在来看看，圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？（直线图形/曲线图形）

（三）练习巩固

1、选择

（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。

a.半径长度b.直径长度

（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。

a.圆心b.圆外c.圆上

（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。

a.直径b.线段c.射线

2、判断

（1）圆的直径是半径的2倍。（）

（2）圆有无数条对称轴。（）

（3）画圆时，圆心决定圆的位置。（）

（4）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。

（5）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。（）

3、图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？）（

4、阴阳太极图：你知道了什么？

5、拓展：为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？

（四）全课小结

1、这节课你有什么收获？

2、师：圆是美的化身，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。因此人们喜欢用圆来表达彼此美好的祝愿，你们知道的词语有哪些？那我就祝愿所有的同学在十五小的学习和生活都能圆满，今后能用自己的勤劳和智慧圆自己的美丽梦想。也祝愿各位听课的领导，老师们事事圆满如意！

圆的认识教案

圆的认识教案

圆的认识教案

圆的认识教案设计

圆的认识教案设计

济南的冬天教案 教师的工作总结怎么写

第一篇：济南的冬天教案

济南的冬天教案

班级：汉语文101班姓名：林苗学号：1020xx1125指导老师：李常春

教学目的

知识与能力目标：

1、掌握本文生字词“温晴”、“响晴”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

情感态度与价值观：

把握作者在文中体现的情感，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学重点

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、流利、有感情地朗读课文，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学难点：

把握作者在文中表现的情感，揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

教学课时：2课时

教法与学法

教法：老师通过故事导入，课前检测法，讲授法，谈话法，讲解课大致内容学法：学生通过反复朗诵，体会思想感情，合作探究分析讨论解决景物描述方法和作者感情的抒发等问题。

教学准备：

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

3、准备录音带、录音机。

第一课时

教学过程：

一、作者导入

1969年的一天，日本许多知名人士齐聚一堂为日本第一位获诺贝尔文学奖的作家川端康成表示祝贺，这时一位瑞典大使走到他面前对他说：“你知道吗?本来这次获奖的人不是你的，而是中国的一位作家，但是他现在不在了，而诺贝尔奖只能颁给健在的人。”同学们，你们知道这位中国的作家是谁吗？（老舍）

那同学们对老舍了解多少呢？（学生回答，老师补充。这样可以检验学生资料收集情况）

二、作者介绍

1、老舍（1899—1966）满族人，原名舒庆春，字舍予，出生于北京一个贫民家庭。

2、中国现代著名作家。被誉为“语言艺术大师”“人民艺术家”。他一生共创作小说、戏剧、曲艺等作品百余种，共八百万字。

3、主要作品有长篇小说《离婚》、《四世同堂》、《骆驼祥子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》

在这一部分中我会要求学生查字典“舍予”中的“予”是第几声，这样可以让学生养成查字典的习惯，和解决作者取这个字的原因是奉献的意思。在讲解作者生平是我要求学生按一下几点总结：①作家籍贯，原名，字号②对他的评价，所做贡献，获取的荣誉称号③代表作品。按照这种方法便于记忆背诵。

三、新课导入

今天我们要来学习老舍的一篇散文名叫《济南的冬天》。同学们，在你们印象里的冬天是什么样子的？（白雪皑皑，寒冷，凛冽的北风）在北中国有一个地方，那里的冬天却不是我们所想的那样，那到底那个神奇地方的冬天是什么样子的呢？就让我们去课文中寻找答案。

四、检查生字词

镶（xiāng）、发髻（jì）、着（zhuó）落、贮（zhù）蓄、济（jǐ）南、暖和（huo）、澄导法来学习课文。

2、因为是一篇声情并茂的抒情散文，所以诵读法是必不可少的。

3、多媒体可以营造一种浓郁的抒情氛围。因此我会选择用多媒体让学生去听课文范读。

教学过程：

一、复习《春》导入新课

1、出示问题：在本单元的第一课我们学习了著名的学者朱自清的《春》，在这篇散文中作者

借助、、、、、描绘了五幅图画，它们是图

和图、图、图、图，概括了春天的三个特点分别

是、、表达了作者对春天的赞美和喜爱之情。

2、引入课文：今天我们要学习的这篇散文是对一年中另一个季节的赞美，且表达了喜爱之

情。这是什么季节呢？（学生回答）。作者是我国一位著名的作家、语言大师。对

这位作家同学们了解多少呢？他表达自己对济南的冬天的赞美与喜爱之情是借助哪些事物

呢？借助这些事物写出了济南冬天什么特点呢？今天我们就带着这些问题来读一读这篇《济

南的冬天》。

二、检查预习

1、生字词

zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng

发髻镶边济南

2、请学生介绍自己所了解的老舍。

3、让学生看一看“百度搜索”中对老舍的介绍，

告诉学生我们可以借助百度搜索了解很多知识。

4、老师讲述文章背景：1930年前后老舍来到山东任教，共有7年时间，山东被称为他的第

二故乡。他对山东产生浓厚的感情，写下了多篇散文。《济南的冬天》是老舍在1931年春天

在济南大学任教写的一篇辞情具佳的作品。现在我们就随老舍到济南的冬天去感受一下吧。

三、让学生自读课文，体会一下其中的情感。然后让学生自由的交流。

要求：1、小声自由地读。2、用笔画出你认为能体验出对济南赞美与喜爱的句子。

四、让学生看视频并听朗诵（多媒体链接）。

五、听过朗诵后，让学生再找找是不是自己还有没找出来的，在班级进行朗读交流。

六、肯定学生的回答，然后提问，作者之所以对济南的冬天充满赞美与喜爱之情，这是因为

济南的冬天有什么特点？

明确：温晴（此处应当解释温是温暖、晴是晴朗）

七、作者是怎样引出济南的冬天的特点的呢？

明确：是通过与伦敦和北平进行比较得出的（如果此处学生回答有困难可以分解成两个问题：

1、写济南的冬天之前写了哪些地方，这些地方有什么特点？2、这与济南的冬天之间形成了

什么的手法？）。

板书：对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、济南的冬天的温晴主要的原因是什么？温晴主要体现在哪三个方面？

明确：地理环境是原因；体现在人、山、水三个方面。

九、具体分析写人、山、水的部分。（如果时间紧张先分析第五节写水的内容）。先欣济南冬

天山水的图片。

gect=20xx26592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123#pn=42

1、这一节那些是表现句子是表现济南冬天的温暖与晴朗的？

提示：作者写水的温睛是从水的本身以及与水相关的事物来表现这一特点。

板书：水冒着点热气（温）

水藻真绿（晴）

柳树照个影（温睛）

2、能表现作者喜爱与赞美之情的是哪些语句呢？

十、总结本课所讲内容并再听一遍朗诵。链接：

十一、布置作业：写一篇作文《校园的秋天》

要求：1、仔细观察；2、要抓住校园秋天的特点；3、要通过具体事物的描写突出校园

秋天的特点。

教学反思：

1、温故而知新：这节课能运用学过的《春》的知识来分析《济南的冬天》，通过景物描绘表

现季节的特点。并对其进行了迁移训练。

2、化难为易：在提问时如果遇到学生不会时及时通过分解问题，把大问题化为小问题使课

堂教学顺利进行。

3、多媒体使得学生的情感体验更为准确，丰富了学生的情感，提高了学习的兴趣。老师的

能力在这样的教案撰写中也得到了提高。

4、本节课的特点还在于灵活，恰当的掌握了课堂教学的时间。

《济南的冬天》教学设计

夹江实验中学叶炼容

【教材分析】

老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，

那阳光，那白雪??都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者

脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓

郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

【设计思想】

阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：

１、悟到全文塑造的整体景象。

２、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

３、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。

【教学目标】

１、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

２、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

３、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

【课时】一课时

【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

【教学过程】

一、导入

提问：北中国的冬天的特点是什么？（可以用自己的语言来说，也可以引诗为证）

——奇寒、大雪、万物萧条??

——千里冰封，万里雪飘（毛泽东）、

千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）??

同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。这节课，我们就一同走进老舍这位文学大

家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。（板书课题及作者）

二、整体感知

1、作者简介：老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表

作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文写于

1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。

2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。

（1）济南伦敦暖和着落着急髻看护妇镶薄雪水藻贮蓄澄清．．．．．．．．．．．．

（2）响晴温晴安适慈善贮蓄澄清空灵水墨画

3、范读，要求：

（1）在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，

联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么？

（2）结合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的济南像”，（尽可能用原

文中的词句）概括出文中冬日济南给你留下的印象。

4、解决思考题（1）（2）。

三、美段研读（第三段）

指导学生有感情地朗读第三段，布置任务：

（1）给这段文字拟一个富有诗意的名字；

（2）圈出像线索一样贯穿全段的一个字；

（3）用斜线划分这段的层次；

（4）结合语境说说“顶”、“镶”为什么用得好。

四、课内探究

1、通过刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？

（讨论作答）

归纳：

（1）、文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。

（2）、老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。

（3）、老舍先生在文章中还投入了他的情感。（喜爱、赞美）

2、谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？（适当提示）

3、我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念??）

有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

五、拓展作业

以《校园的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

（时值秋天，校园是学生所熟知的，学生易于动笔，乐于表达。而且，在南方温暖的气候里，秋天也有其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）结语：法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！

谢谢大家！下课！

第三篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

教学目标：

知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程与方法目标：

1、朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。

2、学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值现目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。

教学步骤：

一、导入。

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加修饰词——“冰冷”或“严寒”，那肆虐的北风，骇人的寒流。而给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方人们惧怕而却步，可是在老舍先生的笔下“济南的冬天”又会是怎样的呢？那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知一下济南冬天的美景。

二、作家作品、写作背景。

1、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。现有《老舍文集》行世。

2、《济南的冬天》出处及创作时间

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽然是节选，但能独立成篇。

三、整体感知，理清文脉。

1、教师范读。

2、学生齐读课文。

3、学生自由朗读并思考问题：

按描写不同景物给文章分段，并用简洁的语言归纳段意第一部分：1写济南的冬天“温晴”的天气特点。

第二部分：2，3，4，写济南冬天的山景。

5写济南冬天的水色。

其中第二部分别写什么内容：

第一层：写阳光朗照下的山景

第二层：雪后的山景

第三层：城外的远山

4、探究质疑

①第一段作者用什么写作手法写出济南冬天“温晴”的天气特点：

通过三组对比来写：

（1）北平的寒——济南的暖

（2）伦敦的暗——济南的明

（3）热带的热——济南的温

②运用对比的手法写有什么好处？

通过对比突出济南冬天“温晴”的天气特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

③济南的冬天是“没有风声的”改为“没有风的”行不行？为什么？

没有风声并不等于没有风的，只是风很小而已，如果改“没有风的”则不符合情况，可见作者用词十分准确。

四、重点品析。

1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说?用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10、提问：本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协?··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

五、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

第四篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》

老舍

教学目标：

１、知识与能力：感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

２、过程与方法：细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。３、情感态度与价值观：感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

教学重难点：感受《济南的冬天》所创造的意境之美

教学方法：诵读法

教学工具：多媒体

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

提问：北中国的冬天的特点是什么？（可以用自己的语言来说，也可以引诗为证）

——奇寒、大雪、万物萧条??

——千里冰封，万里雪飘（毛泽东）、

千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）??

同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。（板书课题及作者）

二、知识积累：

1、作者简介：老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了71

年之久，济南可以说是他的第二故乡。

2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。

济南伦敦暖和着落着急髻看护妇镶薄雪水藻贮蓄澄清

三、整体感知：

（一）范读课文，理清思路

（二）互动探究：

1、为什么说济南是个“宝地”?

2、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?

三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

标题可否换为“冬天的济南”?

四、研读课文

齐读第一段

1、提问，作者之所以对济南的冬天充满赞美与喜爱之情，这是因为济南的冬天有什么特点？

温晴（此处应当解释温是温暖、晴是晴朗）

2、作者是怎样引出济南的冬天的特点的呢？

通过与伦敦和北平进行对比得出的。

五、小结

六、布置作业：

1、熟读课文。

2、找出文中所用的修辞方法。

第二课时

教学过程：

一、品味语言

找出文中所用的修辞方法：比喻、拟人，分析表达效果

二、自读课文，用笔画出你认为能体验出对济南赞美与喜爱的句子。

在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么？

结合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的济南像”，（尽可能用原文中的词句）概括出文中冬日济南给你留下的印象。

学生自由交流，体会一下其中的情感。

三、研读赏析

1、美段研读（第三段）

指导学生有感情地朗读第三段，布置任务：

（1）给这段文字拟一个富有诗意的名字；

（2）圈出像线索一样贯穿全段的一个字；

（3）用斜线划分这段的层次；

（4）结合语境说说“顶”、“镶”为什么用得好。

2、济南的冬天的温晴主要的原因是什么？温晴主要体现在哪三个方面？明确：地理环境是原因；体现在人、山、水三个方面。

具体分析写人、山、水的部分。（如果时间紧张先分析第五节写水的内容）。先欣赏济南冬天山水的图片。

1、这一节哪些句子表现济南冬天的温暖与晴朗的？

提示：作者写水的温睛是从水的本身以及与水相关的事物来表现这一特点。

2、能表现作者喜爱与赞美之情的是哪些语句呢？

四、课内探究

1、通过刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？（讨论作答）

归纳：

（1）文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。

（2）老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。

（3）老舍先生在文章中还投入了他的情感。（喜爱、赞美）

2、谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？（适当提示）

3、我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？

（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念??）

有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

本文思路清晰，安排有序。先通过对比得出济南冬天“温晴”的特点，然后紧扣这一特点从济南的山水两个方面入手，从济南的地理特征，济南人的神情态度，济南的雪后景色以及水的绿与亮两方面表现济南冬天的温睛。作者将自己对济南冬天的喜爱、赞美之情不露痕迹的依附在景物的描写之中，显得格外自然真挚，富有感染力。

五、小结：法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！

六、拓展作业

以《校园的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

（时值秋天，校园是学生所熟知的，学生易于动笔，乐于表达。而且，在南方温暖的气候里，秋天也有其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）

板书：《济南的冬天》

老舍

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

阳光朗照下的山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南冬天的水色

第五篇：济南的冬天教案

《济南的冬天》教案

唐河县马振扶第二初级中学石郭留

教学目标：

1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：作者情景交融的写法。

教学方法：诵读法、合作探究法

教学过程：

一、联系生活，意会导入：

在我上新课之前，我想问同学们一个简单的问题：现在什么季节？（学生齐答：冬季。）对！如果让你在“冬季”前面加一个修饰限定的词语，你想到的第一个词语是什么？（寒冷的）尤其是北中国的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗、万物凋零的萧条画面。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。但我国幅员辽阔，同样是在中国北方，却仍然有些地方的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生，到我过北方的济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。（板书题目及作者）

二、老舍及其创作：（多媒体显示）：

老舍（1899～1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

三、整体感知，集体赏析。

１、教师配乐范读课文。（配乐班瑞德的《初雪》）学生注意语气、语速、语调及重音的把握。

２、学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体显示问题组)

a．为什么说济南是个“宝地”?（济南的冬天总的特点是什么？）

b．文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？

c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

(四人小组讨论交流，教师明确)

a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

b、阳光朗照下的山——温静

山景薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅；

水色：绿、清、亮

c、作者对济南通天的喜爱和赞美。

３、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

四、合作探究、品析美点：

（一）品析美点：

的确，《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面我们就来共同寻美。（出示课件）

修辞运用之美俯瞰仰视之美

移步换景之美动静结合之美

虚实相生之美景物映衬之美

请同学们根据提示，分四人小组讨论，看哪一个组所寻之美最多。

注意：说话的时候要求以“我说××之美”开头，结合具体词句，说出它美在哪里。

（学生讨论交流，小组代表发言，教师适时引导点拨，在交流过程中解说“俯瞰”、“仰视”、“移步换景”、“映衬”等概念）

明确：

１、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水

晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

２、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是俯瞰之美。第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

３、移步换景之美（描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，视线的转移，不断展现新画面。）：第3节（朗读相关句子），从山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步换景之美。

第4节“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，从城里到城外，又从山坡上到小村庄，再到房顶上，是移步换景之美。

４、动静结合之美：第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

５、虚实相生之美（描写所见所闻的实有景物是实写，通过想像、联想而写事物是虚写。借助于比喻也是虚写的一种方法。）：第3节“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”是虚实相生之美。“树尖上顶着一髻儿白花，是实写，“好像日本看护妇”是虚写。第5节“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”是虚实相生之美。

６、景物映衬之美（几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。）：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方

草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

（二）感悟美景：

济南的哪一处美景留给你最大的享受，你能不能用“我说济南之美，美在××”开头，说一句话？

如：“我说济南之美，美在那一圈儿小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着。”

我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。

我说济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。我说济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。

??学生自由发言，体验美的享受。

五、体验反思，拓展延伸。

（一）为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人?

学生思考，发言，教师总结：

1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序4、运用修辞5、情景交融

法国雕刻家罗丹曾这样说：“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

（二）你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

六、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三

组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

七、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

八、作业

1.课后练习第一、2题，第二大题。ａ类

2.完成掌握语文本课的有关内容。ｂ类

九、板书设计：

济南的冬天

老舍

第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适

第2段：阳光朗照下的山。

第3段：薄雪覆盖下的山。

第4段：城外的远山。

第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

初中美术教案_教师的工作总结怎么写

小学数学教案 教师的工作总结怎么写

教学内容：课本第85页～87页内容，完成相应的“做一做”题目和练习二十二的第1～6题。

教学目的：使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。

重点：圆的特征；圆的半径、直径及其关系。

难点：掌握圆的正确画法。

教具准备：圆规、直尺、长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形及圆形的教具。

教学过程：

一、导入新课。

我们已学过了一些平面直线图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等；知道这些图形的特征与周长、面积计算方法，但我们周围还有很多物体，如硬币、钟面、圆桌面、cd唱片等，这些物体形状是不是直线形？（不是）是什么形？（圆形）我们今天就来研究圆的一些基本特征。

板书课题；圆的认识。

二、教学圆的特征。

1．通过对比认识圆。

现在请同学们比较一下，以前学过的平面直线图形（教师把准备好的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）与老师手上的圆有什么不同呢？（圆由曲线所围成的）

（1）找圆心。

请学生都拿出已备好的圆形纸，让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。问：你发现了什么？（引导学生观察得出：这些折痕都相交于一点）

说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母o表示。

（2）半径与直径。

让学生用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离；请学生报出测量的结果，并想一想发现了什么？（引导学生得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等。把有关数据写在黑板上）

教师在黑板的图中连接圆心和圆上任意一点的线段，告诉学生这线段叫做半径。

让学生在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发现什么？（引导学生得出：在同一个圆里，可画无数条半径，所有的半径都相等。）1

第四单元

再让学生量一量在自己的学具圆用笔画的通过圆心的线段（折痕），问：通过量度，你又发现什么？（学生得出：这些线段都相等。把有关数据写在黑板上。）

说明：我们把圆对折时，看到每条折痕都通过圆心。这些通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。

让同桌的两位同学把两个圆重叠在一起，说明：这两个是等圆。通过刚才的量度，你发现了什么？（在两上等圆里半径都相等，直径也都相等。）

让学生观察黑板上的数据，问：“在同一个圆或等圆里，直径和半径的长度有什么关系？”（直径长度等于半径的两倍，或者说半径长度等于直径的一半。）

d板书：d=2r或r?2

小结：在同一个圆或等圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。

阅读课本，让学生把课本中有关圆心、半径、直径的定义读一遍。

练习：做第86页上面的“做一做”。

2．圆的画法。

（1）认识画圆的工具和使用。

画圆的工具有很多，这里着重介绍圆规。圆规有两脚，它的一脚有针尖，另一脚有铅笔尖（或粉笔）。使用时针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆。

正是根据圆心到圆上任意一点的距离（即半径），都相等这一原理，我们才可以用圆规来画圆。

（2）用圆规画圆的步骤。

a．把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（即半径）。

b．把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。

c．把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

学生阅读课本第87页的内容。

提示学生注意：在画圆的过程中，定在一点上的圆规的针尖一定不能移动。圆规两脚之间的距离在画圆的过程中不能改变。

小结：圆的位置和大小是由圆心和半径决定的；但圆的大小取决于半径的长短，与圆心无关。

三、巩固练习。

练习二十二的第1～4题。

总结：

①圆的半径与直径是射线呢？直线呢？还是线段？

②同圆或等圆中的半径与直径关系怎样？说出它们之间关系的公式？

③“两端都在圆是的线段，叫做直径。”这句话对吗？为什么？

第四单元

④用圆规画圆要按哪三个步骤？⑤用圆规画圆要注意什么？⑥圆的大小取决于什么？

四、作业。

练习二十二第5、6题。

课后小结：

小学数学教案小学数学第五册《周长的认识》漳州市华安县第二实验小学苏小玲邮编：363800手机：13709303506

《周长的认识》

华安第二实验小学苏小玲

设计理念

这是一堂概念理解课，必须把枯燥的内容变得直观、生动，易于让学生接受。因此在此教学设计中让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知周长的意义，同时通过合作学习，让每个学生都有参与、表现的机会，培养学生多种策略解决问题的能力。总之，整堂课的教学手段的选择始终以学生的发展为本，处处体现学生的主体性。

●○教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第五册第41页的

内容。

●○知识目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2.能测量并计算三角形、四边形的周长。

3.初步渗透平移、化曲为直的数学思想。

●○情感目标：

1.联系具体的生活情境，通过描一描、指一指、找一找、判一判、算一算、量一量等环节，帮助学生获得对空间与图形知识的直观经验，激发学生的学习兴趣。

2.通过举例，加强周长与实际生活的密切联系，使学生感受到生活数学化，数学生活化。

3.通过量树叶等活动，培养学生合作协作的精神和解决问题的能力。●○教学重点:

结合实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在问题解决的情境中理解周长的含义。

●○教学难点：理解周长的含义。

●○课前准备：

1.制作课件。

2.每生准备直尺、彩笔、树叶、毛线、软尺等。

3.图画纸、作业纸各一。

教学过程

◇创设情境，导入新课。

1、播放秋景视频，供学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

2、（活动一）生画树叶一周的边线，初步感知什么是周长。

3、动画演示树叶的周长，并揭题。

【设计意图：通过画叶子边线的活动，让学生初步感知周长的含义。】◇探索新知：

一、建立表象，形成概念。

1、（探究一）边指边说三角形、长方形的周长，给周长下定义。

2、（活动二）找生活中具体实物某个面的周长。

3、（探究二）通过判断，深化理解周长的定义。

【设计意图：通过指一指、说一说、判一判、找一找等活动，建立周长的定义，有效的调动学生的各种感官，帮助学生建立空间观念。】

二、运用概念，计算周长。

1、（探究三）量一量、算一算三角形、长方形的周长。

2、（活动三）运用化曲为直的思想，合作测量树叶的周长。

【设计意图：通过量一量、算一算的操作活动，进一步理解周长的定义，并让学生运用概念，学会计算周长的方法，培养学生解决数学问题的能力。通过量树叶周长的实践活动，鼓励学生用各种不同的工具，感受合作的意义，同时，初步渗透化曲为直的数学思想。】

◇综合应用：

1.练习——“谁走的路线长？”，渗透平移的数学思想求周长。

2.猜、量教师的腰围，介绍神奇的周长。

3．运用周长，创造图形。

【设计意图：联系生活实际，体验数学生活化，生活数学化。】

设计说明

《认识周长》是人教版教材三年级上册第41页的教学内容，该课是在学生认识了三角形、平行四边形，长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，同时，又为今后平面图形周长的计算打伏笔。与旧教材相比，新教材更加紧密地

结合具体事物或图形，使学生在具体情境中理解周长的含义，并进行平移数学思想的渗透。为此，本节课先通过描树叶的边线，再指一指规则图形的周长给学生一个直观感知的过程，再通过描一描、摸一摸、说一说、比一比等活动的教学，有效地达到本节课的教学目标，并注重处理好以下问题：

一、注重创设情境，激发学生的求知欲和学习好奇心。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求，而有效的教学情境能激发学生的学习兴趣。在课前，教师通过播放一段秋景，使学生感受到秋天是一个美丽的季节，又是一个丰收的季节，还是一个落叶纷飞的季节。然后从漂亮的树叶导入课题，这样，一下子将学生的无意注意变为有意注意，较好地激发了学生的求知欲。

二、注重将数学与生活紧密联系起来，使学生体会到“数学生活化，生活数学化”。

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，本节课，教师既能从学生已有的知识经验和生活经验出发，让学生找身边物体的周长，如地面的周长，课桌桌面的周长，黑板面的周长，电视屏幕的周长等，又能把数学知识还原生活。介绍周长在生活中的应用，例如找裁缝师傅做裤子，需要量腰围，运动员绕操场跑一圈的路程等，以此拓展学生对周长的感性认识，深化对周长含义的理解，使学生体验到生活中处处有数学。

三、注重让学生动手操作，让学生在操作中学习，在操作中感知。

课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而要让学生动手实践，自主探索与合作交流”，因此在教学周长定义时，教师通过“描一描”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等多种手段来深化学生对周长的意义理解。

1、通过描树叶的边线，建立周长概念的表象。

2、通过指一指、说一说三角形、长方形、圆形三个平面图形的周长，帮助学生建立周长的概念。

3、通过判断哪些图形有周长，体会周长指的是外边线一周的长度。由此深化对概念内涵的理解。

4、通过量一量、算一算三角形、长方形的周长，使学生能应用周长的概念，

解决数学问题。

四、注重对学生思维品质的培养，让学生自主探索知识和合作学习的能力得到发展。

孩子学数学的最终目的，是能够应用所学知识解决简单的数学问题，让孩子学会思考、会分析，变聪明。

1、教学中，教师能通过量一量、算一算树叶的周长的实践活动，鼓励学生用各种不同的工具，初步渗透化曲为直的数学思想，并为今后更好地学习圆的周长计算打下伏笔。

2、通过比较周长，渗透平移思想，让学生通过比一比、移一移来比较两组图形周长是否一样。

五、注重培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在数学教学活动中，应注重对学生创新能力的培养。本节课让学生在格子图里画周长为16厘米的各种图案，充分发挥学生的想像力和创造力，也提高了他们的审美能力。

总之，本节课通过描一描、找一找、摸一摸、说一说、判一判、量一量、算一算、比一比等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验，极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识和应用知识。

三年级数学上册《花边有多少》教学设计

大连花园口实验小学肖杰

教案背景：

1、面向学生：小学学科：数学

2、课时：2

3、学生课前准备：认识了长方形，知道长方形的特点，对图形的周长有初步的认识。教材分析：

本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学校计算其他图形周长、面积的基础。

教材通过让学生计算“花边有多长”帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而归纳出周长的计算方法。

教学方法：情境激趣，自主探究，合作交流，动手操作等教学方法。

花边有多长

教学目的：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长，能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，

2、培养学生解决实际问题的能力。

3、通过学习，让学生感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

长方形周长的计算方法。

教学难点：

理解长方形周长的算理。

教学过程：

一、复习：

1、师：同学们，在上一节课我们学习了图形的什么？生：图形的周长。

2、那么什么又是图形的周长？生：图形一周的长度就是图形的周长。

二、情境导入：

我们班下周要召开主题中队会了，为了使我们的教室更加美丽，我们要在黑板的周围围上一圈漂亮的花边，我们买多少花边材料呢？

如果买多了浪费，少了又不好看，今天我们就一起来设计一下，看看花边有多长合适，好吗？

（板书课题：花边有多长）

三、自主探究，合作交流

1、师：下面大家来看大屏幕，（课件出示：花边绕黑板转了一周）这就是我们的黑板，老师给黑板布置漂亮的花边，花边是怎样布置的？

生：花边是绕着黑板的边遍布置的。

师：通过刚才的观察，要想知道花边有多长，就是求什么呢/

生：得计算黑板的周长。

师：黑板是什么图形，它有什么特点呢？

生：黑板是长方形，它有4条边。相对的两条边相等。两条长的边叫长，两条短的边叫宽。

师：同学们说的非常好，老师给大家带来两条信息（大屏幕出示：黑板长34分米，宽12分米）谁来读一下？（找生读）

我们根据这两条信息可以求出什么？

生1：我们可以求出黑板的周长。

生2：我们还可以求出花边至少有多长。

（大屏幕出示问题：花边至少有多长？）

2、师：花边有多长？同学们先自己想一想，把你的想法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙。

小组合作（教师巡视，指导活动）

汇报交流（4人小组交流，汇报算法和算理。哪一种方法简便，喜欢哪一种。）

师：谁来汇报你们的想法？并用文字来表示这种算法。（教师根据学生的回答板书）生1：我把4条边加起来，34+12+34+12=92（分米）

长+宽+长+宽

生2、我把两个长和两个宽加起来，34×2+12×2=92（分米）

长×2+宽×2

生3、我把长和宽加起来，再乘2，（34+12）×2=92（分米）

（长+宽）×2

师：同学们的算法都很好，你们喜欢哪一种，为什么？

学生谈自己的想法。

四、1、尝试练习

师：同学们的想法有道理，哪种方法有对又快呢？下面比一比好吗？

同学们翻开课本47页，用你喜欢的方法计算“做一做”的两个长方形的周长，比一比谁算得又对又快。

分3组，每组选择一种算法，指名到黑板板演。

师：通过刚才的练习，现在你觉得哪种算法最好？

生：第3种方法最好，简便，算起来快，不容易出错。

师：说的非常好，以后我们就可以用这种方法求长方形的周长。

2、联系生活，解决问题

（大屏幕出示）

（1）求下面长方形的周长。

（2）下面是一块长方形的草坪，求草坪的周长。

（3）考考你：学校足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？

（4）动手操作：自己动手用两个长8厘米，宽6厘米的长方形纸板，把它们拼起来，算一算所拼成的图形的周长。

学生课堂完成不了，课后继续操作研究。

五、小结

同学们，今天你们学得很认真，说说你们的收获吧。

教学反思：

这节课教学最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。

1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。2、注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的个性。

本节课不足之处：对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。在教学中，发现有些孩子已经把长方形各部分的名称忘了，表达的语言不够准确，有很多可以写出来，但是就是说不清楚；还有的孩子不喜欢倾听别人的意见等等。这些都是需要我们教师长期训练，让教学的评价手段多样化。

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

【教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

【教学重点】一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

【教学难点】让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

【教学过程】

一、沟通旧知，建立联系

1．口算

600÷627÷3240÷8160÷4

二、创设情景，导入新课

1．出示p19植树情境图，让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷252÷2

3．师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

（生：40÷2=202÷2=120+1=21）

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1．教学例1：42÷2=21

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

学生独立计算后，反馈

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。）

2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

(一)复习准备：

1．怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)

2．一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3．圆锥有什么特征？

学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探(请你支持)讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱------（转化）------长方体

圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式

教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

(学生得出：底面积相等，高也相等。)

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

(板书：等底等高)

（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)

教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)

的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

a.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

呢？(在等底等高的情况下。)

(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)

现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

(三)巩固反馈

1．口答。填空：

v(立方米)

v（立方米）

60

52

126

4.5

2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

a学生完成后，进行小组交流。

你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

c教师板书:

×19×12=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

3．练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

（1）提问：从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×（）×1.2×表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？….

5、比较：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面

本文网址：//m.jk251.com/jiaoxuejihua/5884.html