作文指导课教学反思范文

作文指导课教学反思范文精选。

春去秋来，我们在一天天的成长。是时候总结一下自己的收获了，看自己在教师这份工作有多少成长，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，小编收集并整理了“作文指导课教学反思范文精选”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

作文指导课教学反思范文 篇1

第三次试教是在坦洲联一小学五（2）班，吸取了前两次上课的经验，我又重新修改了教案，设计了一个作文评价表。

我们都知道，作文评价是作文教学过程中的重要一环，因此在本节课的作文评价中，我站在学生的角度去欣赏他们的作文，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，我都给予了肯定和鼓励。并鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来。因为有了这个快乐作文评价表，学生也就有了一个明确的评价标准，所以，评价作文时，也就更加得心应手了。

但是，这节课中，还存在着许多不足之处，比如在捕捉学生神态方面我做得不够及时，总是等学生反应过后，才问他们刚才在想些什么？有什么感受？这个时候，学生往往就变得无话可说了。这次作文课使我感触颇多。一堂课是否成功，首先要看学生是否有收获，其次教师驾驭课堂的能力也是非常重要的，当然，这需要深厚的功底，有待我在以后的教学实践中不断提高，日益增强。

作文指导课教学反思范文 篇2

在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看题目要求做题，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个测试，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

我们知道，学生作文的内容来自他们的生活，因此，我创设了“天才测试”这样一个考试情景，调动学生兴趣，指导学生用心感受考场氛围，并把这种心理体验真实地表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，做到“言为心声”，在这一环节上，我善于捕捉学生的各种神态，引导他们说出自己内心真实的感受，由于学生的体验充分，练说有效，在写作过程中才有话可写。

其次，在评价学生作文环节，对没有经验的我及学生都是一个难点，为了突破这个难点，我设计一个快乐作文评价表，通过示范，让学生知道从哪些方面去评价一篇文章，发现别人文章中的闪光点。再通过同桌互评并修改，让学生学会合作与探究。

教学是一门有遗憾的艺术，正因为总总遗憾才让我们走得更远，在以后的教学实践中我一定会不断提高自身能力。

作文指导课教学反思范文 篇3

有不少小学生认为写作文难，觉得无话可说，无事可写。如何让小学生乐意写作文，写出好作文，提高写作能力呢？我作了一下尝试。

小学生喜欢海阔天空地说，我就以“说”为突破口，培养学生的写作兴趣。在作文教学时鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然，并让他们比一比谁说得通顺、连贯、形象、生动。也可以选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用“有的……有的……”、“一边……一边……”、“先……然后……接着……最后……”、“是……还是……”等句式让学生练习说话。久而久之，学生就能养成主动说话的习惯，提高语言表达能力。有了说的基础，写起来就非常容易，这样小学生就把写作文当做一件有兴趣的事来做，也就能写出有童趣的作文来。

如：有一位学生用“是……还是……”的'句式说话，他说：“小闹钟是个准时的家伙，每天早晨它都准时叫我，我禁不住打它，它还是每天都来叫我。”小学生的内心世界自然流露，把它带进写作中来，作文就是一件很自然、很容易的事了。

作文指导课教学反思范文 篇4

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从不懂到懂，从不会到会，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。

第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。对每个教师来说，上了无数节课，应当静下心来反思一下:我上的每节课都有效吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的高效性?

第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。1教学目标要有效：教学目标的有效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。2教学策略要有效：要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位;该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。

第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。不愤不启、不悱不发，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案)，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。

除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质有效的课堂教学这一最终目标。这次的学习正是一种准备，为了下一代，为了基础教育的未来，让我们不断前行吧。

作文指导课教学反思范文 篇5

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写， 刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现社会主义新风尚的事。

教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具：小黑板，白纸

写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，然后按顺序写，注意写具体些。（板书）

二、审清课题：

1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？（写事）

2、写什么事呢？（写能表现社会主义新风尚的事，并且是写听到的或看到的）

3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会主义新风尚（好事）必须注意是写你听到的或看到的。

三、弄清中心选材：

1、应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事，所以，按照这个要求选社会主义的好人好事。

2、应该怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）出示小黑板：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁，小主人——一个二十来岁的姑娘，笑容可掬，有条不紊地打点着顾客，人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天，妈妈给“我“煮了两鸡蛋，”我“吃了一个，留给妈妈一个，写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息，听说离他家有二百多米的一个房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，带病灭火。（3）请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文？（第三个）为什么？（因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火，写出了社会主义的好人好事）前面两个材料？（不符合，因为不较典型，第二个又是写“我”的。（4）小结：选材时，还要注意选择别人做的事。

3、请同学们说出要选的材料。（写邻里之间互相帮助的事，同学互相帮助的吞，农民自动积资办学校的事，工人爱厂如家的事等等。）

4、强调选材时应该注意的问题，（1）出示小黑板：*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上，如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。（2）第一个材料是否符合这次作文要求（不符合）写的事不是社会主义的新风尚）（3）第二三个呢？（不较典型，第二个是写“我”的）。

习课，“我”在做一道题，怎么也做不出来，后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难）。

2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么？（起因、经过、结果）板书

3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写？（《一夜的工作》）起因：写总理叫“我（作者）去他（周总理）的办公室，经过：写出看到总理的工作劳苦，生活简朴。结果：写作者看了以后的感受。

4、怎样写清起因，经过，结果？请位同学按所选的材料说出怎样写清起因，经过，结果？（可分为三部分写出（1）写起因：我在学习碰到困难（2）经过写小明怎样帮助“我”解决困难。（3）写结果：写出“我”的感受想法。）

2、请位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？（紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助，热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。）

3、这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写社会主义的好人好事？（符合，不是，是）

5、事情的起因经过结果各是什么？（起因：妈爸不在家，没人照顾我，经过：邻居来帮助“我”。结果：“我”的想法。板书）

7、从哪几个方面写具体？（睡在床上的心理活动，叔叔、阿姨的语言、行动、神态，都写得具体，）板书

8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子？

9、小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。写好人好事重点放在发展这部分。（板书线条）

1、根据同学们所选的材料，列出提纲。（一般分为三部分，即事情的起因；点明事情的起因，时间，地点内物，。经过：写具体些。结果：写出想法感受。）

2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）

按照你们所选的材料，所列的提纲，按事情的发展顺序具体地写出一件你听（看）到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。

一、 教师课前谈话，激发情趣。

同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。 二、命题立意，理清线索。 1．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒壶山》） 2．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的祖国大好河山。） 3．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨们这次到酒壶山春游的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。）

三、围绕中心，讨论选材。 1．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作 2．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”带的小溪流，一排排新建的楼房。 四、突出重点，研究“静”“动”。 1．教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。

2．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、大孝位臵、颜色等。动态——活动、变化等。 3．具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。 五、编拟提纲，开始习作。 1．文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、天气、心情等）（略写） 2．文章重点部分可以分几层写？（铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次）

3．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等） 4．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导

教学目标：（M.gX86.COm 笔稿范文网）

欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难，他是怎样解决的呢？ 生：住----用木头和船帆搭了一个简易的帐篷

孤独------救助“星期五”

为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）说说由这四个字你想到些什么？生说

存，学会自我保护。板书：（自我保护）现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人会使我们手足无措，我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢？我们该学些什么？联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。

（1）在家中的自我保护：

防火：及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人

帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；

防水：知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开

关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。 防煤气：要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋

里要经常通风换气。

防盗：人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵等。

（2）在外边的自我保护：

上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。

如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；

作文指导课教学反思范文 篇6

在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。

在近期的`一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。

我用通俗的语言为学生概括了三条：

一、 拟人句中不出现比喻词

如“好像、仿佛、犹如”等

二、 从景物中找出与人相同的特点

例：小明在眨着眼睛。

露珠在一闪一闪地眨着眼睛。（动作）

又例：小芳在跳舞。

柳枝在风中跳舞。（动作）

三、 把景物写出人的动作、神态、性格、品格等

例：秋天，高粱张红了脸。（神态）

又例：秋天的风特别豪爽。（性格）

再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。（品格）

我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。

作文指导课教学反思范文 篇7

这学期，我有幸去市里上了一堂作文竞教课。这在我的教学生涯是第一次，虽然付出了很多，但也收获不少。

12月，我接到通知去市里上一堂作文课，课堂时间是40分钟。这不禁使我犯了难，要知道，我们平常去听专家上的作文公开课，都是一小时多，要在短短40分钟内，既要给学生进行方法指导，又要训练到说和写，似乎内容太多，我无从下手。怎么办呢？思来想去，杨东教授的一句话浮现在脑海里，“作文要抓住一个点，把它放大，做实。”不错，既然不能完全呈现篇的教学，也许片段更是一个好的训练点。经过一周的筛选，最后确定为人物语言描写——提示语的写作技法。

为了激发孩子们的兴趣，我安排了3分钟的课前小游戏，（1）让学生猜表情；

（2）全面发展学生，调动其积极性，我设计了让学生加上动作和表情表演一句话。当我出示出这句话时，学生们表现的欲望彻底激发了，很多孩子举手要表演，上来表演的也为课堂增添了不少气氛，这为我后面的课堂打下了良好的基础。 整个课堂我采取的是“观视频，明方法——赏名篇，会方法——改片段，用方法——写练笔，赞方法”，教学循序渐进，步步深入，让孩子们学来兴趣盎然，写来毫不费功夫。

首先，我用了今年湖南卫视热播的校园真人秀节目《一年级》中马皓轩的语言视频来引入，学生们看得乐呵，极成功的吸引住了他们的注意力。接着，我出示一句话，让孩子们再观看视频，然后加上所看到的表动作、神态的词，孩子们有了视频的借助，加起来不费吹灰之力，极大的调动了所有学生的学习主动参与性，也成功的完成了从视频到文本的过渡。然后，我就用三句视频中的话让学生任意加提示语，然后交流，从而引出提示语的加法，即：人+动作，人+神态，人+动作+神态。

其次，我选取了课文中的一个语言片段，让学生赏析：哪句提示语写得好，为什么？让学生在交流中明白提示语对于表达的作用，激发了学生在作文中主动使用提示语的兴趣。

第三，我出示了一个提示语只有人称的片段，让学生分小组尝试把提示语写生动。这不仅合理使用了高效课堂中的小组合作，还让学生加的提示语更丰富。这一环节，在课堂教学中又掀起了一个小高潮，学生的表演很精彩。

第四，水到渠成，孩子们太急于想表达了，我设计了一个固定片段练习，还有一个自由片段练习，学生们发挥的空间很大，可以自由选择。5分钟后，已经有许多孩子举手想展示。

这节课完成得非常好，时间恰到好处，孩子们也学到了作文中的一门技巧。相信对他们以后的作文会有很大的帮助。课结束以后，有老师还在台上来照板书，我的心里真觉得幸福。我去跟孩子们道别时，孩子们依依不舍，这也许就是一个教育工作者的成功之处吧！由于这是首次面对那么多人上课，心中难免紧张，以后要多多历炼自己。

作文指导课教学反思范文 篇8

语文，像一泓甘泉，甜甜的，凉凉的，流淌在心里；语文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，酝酿在口中；语文，像一首赞歌，柔柔的，美美的，印刻在脑海里……要学好语文，不仅要认真学好课本上的妙文佳句，还要“海纳百川”，多多积累，以丰富语文知识，提高语文素养，锤炼表达能力。课外阅读无疑是最佳的途径。

课外阅读在学生拓宽视野，培养性情，人生成长等方面，具有深远的意义。但是对于农村孩子来说，课外阅读几乎成了老师布置的无效作业一样。学生一没有必须的课外读物，二没有足够的阅读意识，三家长也不予以重视及支持。如何能让学生利用有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？这一直是我深思的问题。

首先，作为教师不能光强调课外阅读的重要性，而不给学生具体的阅读指导。这样的话不仅学生盲目，连老师也是心中无数。

其次，我们要建立有效的阅读监督机制。布置了阅读任务之后，随时抽查孩子的阅读情况。比如有时我会利用课前3分钟的时间，让学生讲述一篇或一段课外阅读内容；有时会利用午自习前3――5分钟的时间让学生说说自己在阅读过程中最感兴趣的人或事；并定期检查学生的读书笔记。同时与家长取得联系，让家长监督检查孩子在家里的课外阅读，告诉家长每一阶段学生的阅读任务。将阅读真正落到实处。

第三，有效利用课堂，加强阅读方法的指导。适时恰当的.运用多媒体，引导学生分析讨论，加深学生对文章内容及主题思想的理解。让学生进行讨论，分析人物形象，这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟悉人物的同学也会有初步的了解。为了能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望，我将作品的艺术特色这一难点也放在课堂上让大家畅所欲言，虽然有些孩子根本说不到点儿上，但我通过适时的引导，让学生对艺术特色有了一定的了解。这样一来，在以后的写作指导上也奠定了一定的基础。趁热打铁，给学生布置写一篇读后感的作业，让学生将自己个人的读书体会与在课堂上的学习感受都真实的写出来。至此，我认为课外阅读的难题才算落到了实处。

遗憾的是，在这次课外阅读的整个过程中，学生的参与程度不一，有的同学按要求扎扎实实的去做，有的同学应付了事，表面参与，实则不重视。老师也很难一一检查落实，造成学生的收获大小不一。

通过这次课外阅读实践，进一步印证了语文学习空间的广阔，再一次提醒每一位语文老师――课外阅读，是语文教学之魂。我们一定要扎扎实实的做好阅读指导，每一个环节都要落实好，切忌走过程，否则不但浪费了时间，而且收不到应有的效果。

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作文指导课教学反思范文集锦10篇

写教案是教师工作中的重要一环。只有备好教案，才能不断地研究、改革自己的教育教学行为，优秀的教案都具备一些什么特点呢？需要了解关于“作文指导课教学反思范文”的相关知识不妨来看看这篇文章，如果您还需要了解更多相关的信息请继续关注我们的网站！

作文指导课教学反思范文 篇1

在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看题目要求做题，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个测试，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

我们知道，学生作文的内容来自他们的生活，因此，我创设了“天才测试”这样一个考试情景，调动学生兴趣，指导学生用心感受考场氛围，并把这种心理体验真实地表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，做到“言为心声”，在这一环节上，我善于捕捉学生的各种神态，引导他们说出自己内心真实的感受，由于学生的体验充分，练说有效，在写作过程中才有话可写。

其次，在评价学生作文环节，对没有经验的我及学生都是一个难点，为了突破这个难点，我设计一个快乐作文评价表，通过示范，让学生知道从哪些方面去评价一篇文章，发现别人文章中的闪光点。再通过同桌互评并修改，让学生学会合作与探究。

教学是一门有遗憾的艺术，正因为总总遗憾才让我们走得更远，在以后的教学实践中我一定会不断提高自身能力。

作文指导课教学反思范文 篇2

教学目标：

1.激发阅读兴趣，喜欢阅读。

2.了解绘本故事的特点，掌握阅读绘本故事的方法。

教学重难点：

1.激发阅读兴趣，喜欢阅读。

2.了解绘本故事的特点，掌握阅读绘本故事的'方法。

1.今天，想和小朋友聊聊爸爸。在你的心目中，爸爸是一个什么样的人？现在闭上眼睛，仔细回忆，用一句话来说说自己的爸爸。

2、在我们的心中都有一个与众不同的爸爸。我们在爸爸的爱护之下快乐地成长。有个小朋友，也想给我们说说他的爸爸。一起来看看。

3.课件：他长得可不帅，可在孩子的眼里，他真的很棒！瞧――我爸爸什么都不怕，猜猜爸爸不怕什么？

4.课件：来揭晓答案吧！看图，猜测、想象，多有意思呀。（板书：猜测想象）

1.课件：接着看，爸爸在干什么？猜不出，没关系，绘本故事中有一段简短的文字，看看图，读读句子，故事就更好理解了。（板书：读文）

2.课件：我爸爸什么都不怕，他还敢跟大力士摔跤呢！瞧瞧这位大力士怎样？

3.课件：请位小朋友来读。在运动会的比赛中，爸爸轻轻松松就跑了第一名！我把句子这样改可以吗？这个词语的秘密就被你发现了，那就让我们记住这个词语吧，轻轻的念一念，记在大脑里，又长知识了，变得更聪明啦！

4.怎么样？爸爸厉害吗？带着自豪来读一读。播放前面的几张课件。各找一名学生自豪地朗读。

5.不仅这样，爸爸还是这样的人。

课件：这几句话，真有趣的，一起来读一读。课件出示句子：爸爸吃得像马一样多。爸爸游得像鱼一样快。爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像河马一样快乐。有什么发现吗？

6.聪明的爸爸有时也会干些傻事。看懂了吗？说说看？这真是个幽默的爸爸。

1.故事读到这儿，有个疑问――课件：爸爸的个头真的和大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？……（不是，不能）是的，他也是一位普通的爸爸。

3.而且你知道吗？爸爸也爱我，爱他的孩子，永远爱。

4.课件：我们发现：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸走钢丝是表演给我看的，爸爸干的那些傻事都是为了让我开心快乐……因为（大声读）――爸爸爱我！

5.有的小朋友很激动。心中有爱，大声表达，让我们大声对自己的爸爸说――我爱你，爸爸！回家把这句话也亲口说给自己的爸爸听。

1.这本书的名字就叫《我爸爸》喜欢这本书吗？能说说喜欢的原因吗？

2.像这样有着精美的图画，配着简短的文字，这样故事，叫绘本故事。（板书：绘本故事）

作文指导课教学反思范文 篇3

《长辈对我的关心爱护》教学反思 五大连池实验小学 宋海燕 尊敬的各位领导、伙伴，很高兴，也十分喜欢和大家一起交流，一起学习，一起进步，谈谈在这次教学中我的反思。 （一）这次习作的教学，我力求展示的有如下几点 一、遵循课程标准的要求 语文课程标准中关于第三学段的习作要求是： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 二、 注重自拟文题的指导 这节课我们班的学生已经写过，在讲评的过程中发现，孩子们的作文题目单一，不新颖，大多是《父爱》、《母爱》等，“题好文一半”，所以在指导中加入题目的指导。力求题目新颖、生动、富有吸引力。 三、注重写作方法的.指导 我能从本单元的主题课文联系起来让学生回忆写法，为了进一步落实写法，我用佳作赏析。出示描写方法和修辞方法集一身的好的句子，使学生在朗读精彩语句中感受到我笔写我心，“细微之处见真情”，同时学会了如何把经过写具体的方法。 四、注重激励性评价，调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。 (二)本节课也有不足和困惑的地方 一、 在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。 如果课前让学生提前预习写出习作，在交流时个别同学就不会不知所措，就能参与到小组讨论当中，使小组交流真正落到实处而不是流于形式。给汇报交流留下充足的时间，使教师的设计落实到实处，更多的同学能汇报上，而不只是班级的优秀生汇报，使课堂真正的面向全体学生。 二、佳作赏析的歧义 佳作是起到了很好的引领示范作用，但能不能使一部分学生刻意模仿，而失去习作的真实性，失去了用我笔写我心。 总之，习作教学一直是教师最头疼的问题。其实习作教学并不是太难，首先教师要克服害怕的心里，在生活中重视引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，积累素材，写作时就可以轻松做的言之有物叙述流畅。这就要求我们教师前期做好充分的准备，提前看下学期教材有哪些习作，做到心中有数提前布置学生观察，也可以结合学校举行的各项活动指导学生有序的观察，写观察日记，这样学生有习作的素材就不怕写作文了。其次要培养学生养成阅读的好习惯，“读书百遍其义自见”，在读的过程中就潜移默化学习了作者的写作方法，积累了好词佳句。最后要培养学生养成用笔写我心的习惯。不同的学生，底子也不一样，教师不要苛求完美，要求一致。重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感，感受到习作课是轻松快乐的。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

作文指导课教学反思范文 篇4

学会记叙事情是小学生作文训练的重点之一。记事作文是通过记叙一件或几件事情的发生、发展、结果来说明一个道理，或表现歌颂一种精神，或表达作者本人的一种思想情感。

通过这次记事作文教研活动，对于此类作文教学我有以下几点体会：

一、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

首先碰到的问题是写什么，记什么事。学习、生活中的事就像树上的叶子、河中的流沙、天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，可是有些学生对此视而不见，听而不闻，不用心去观察，总觉得平淡，没意义，不是写作文的好材料。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

二、练说真话，练情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。

在写“难忘的一件事”，我从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年之事，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。

学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。通过孩子们发自内心的交流，学生们基本上对自己想要写什么有了初步的概念，而且这种想写的需求是孩子们主动产生的，不是老师强加给他们的，积极性不可比拟。

四、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

另外，通过一年以来的作文教学，我们发现，如果连续几次对同一种题材的作文进行训练，效果会更好；作为三年级才开始作文训练的孩子来说，还需要对片段加强训练……孩子在不断变化、进步，对于教学，我们也需不断调整教学策略。

作文指导课教学反思范文 篇5

在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。

在近期的`一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。

我用通俗的语言为学生概括了三条：

一、 拟人句中不出现比喻词

如“好像、仿佛、犹如”等

二、 从景物中找出与人相同的特点

例：小明在眨着眼睛。

露珠在一闪一闪地眨着眼睛。（动作）

又例：小芳在跳舞。

柳枝在风中跳舞。（动作）

三、 把景物写出人的动作、神态、性格、品格等

例：秋天，高粱张红了脸。（神态）

又例：秋天的风特别豪爽。（性格）

再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。（品格）

我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。

作文指导课教学反思范文 篇6

我从教22年，上过无数次的公开课，随着岁月的流逝，很多公开课的情景都在脑海中渐渐淡忘，但惟独那节感人的公开课至今让我难忘，让我记忆忧新，让我感悟至深，《作文指导课——感受母爱体验真情》的教学反思。

那是在6月学校在迎接区教研室教育教研课题检查工作会上，我被学校推荐上一节公开课。我上的是一节《作文指导课——感受母爱·体验真情》。

在课堂上，我首先播放《烛光里的妈妈》这首歌，让学生听着悠扬、深沉的旋律时，情不自禁地想起给我们无微不至的关怀，给予我们无私的爱的——亲爱的母亲。接着引导学生学习一个表现妈妈唠叨的片段和一篇范文《母亲，你是我一生的感动》，让学生明白“善于观察生活，体会母爱”，“选取细节材料，凸现情境”。让学生善于观察母亲，发现母爱，可以选取日常小事，选取感人的情节来写，写出自己真实的，独特的感受，写出生活化的作文。然后进入“说真话、诉真情”的环节，师生共诉心声，互说母爱。

我在深沉、优美的旋律中，向学生说起一段“我与母亲”的故事：

10月8日的一天，天阴沉沉的，闪着电，响着雷，下着大雨，天地间朦胧一片。我心情沉重地站在市人医四楼的手术室外面的走廊上，听着令人心烦的雨声和令人心寒的雷声，泪水早已爬满了脸庞，望着一直亮着灯紧闭着的手术室的门，我心如刀绞，我的母亲正躺在里面做手术。

前几天，当医生神情严肃地告诉我：母亲得了晚期癌症时，我顿时如晴天霹雳，脑海一片空白。我不愿相信这是真的，但事实就是事实，一大叠白花花的检查化验单就像恶魔一样在眼前晃动，令人发悚。我只好强忍悲痛，陪着母亲做好各种手术前准备。今天早上，我含着泪水和家人依依不舍地把母亲推进了手术室……我清楚地记得：母亲在进手术室前，苍白的脸上仍然露出慈祥的笑容，用消瘦的手拭去我脸上的泪水，安慰我说：“傻孩子，哭什么，妈妈是迟早要走的，你可要照顾好婷儿，当心身体，上班开车小心一点，你要坚强，知道吗？……”听着母亲关怀的话语，我更泣不成声了。

窗外的雨哗啦哗啦地下个不停，雨点打在走廊的窗户玻璃上，“霹啪”作响，风更猛了，电更闪了，雷更响了。那一阵阵的闪电声、雷声好象鞭子一样抽打在我身上，让我的心揪得紧紧的，感到一阵阵的痛楚。这时，我耳边响起医生的话语，医生在母亲进手术室时悄悄地对我说：“你母亲年纪已大，身体很虚弱，出现较严重的贫血，在手术中需要输血，如果在手术中大量失血，可能会……”我望着窗外灰蒙蒙的一片，泪水更是无声地簌簌落下。丈夫走过来拥着我的肩，他明白我的心情，但我再也忍不住了，伏在丈夫的肩上放声痛哭起来……

假如时光可以倒流，我一定会早点让母亲去检查身体，不再说是工作忙；假如时光可以倒流，我一定会常常回家看看，陪陪母亲，一起吃饭，一起聊天；假如时光可以倒流，我一定会好好孝顺母亲，尽管她一直唠叨我，不理解我；假如时光可以倒流，我……可是，“子欲养时，亲不在”。想到这一切，我内心充满了愧疚感，心里更是一阵阵的隐隐作痛。但我仍在默默地祈祷着，希望能有奇迹出现……

中午时分，下了一个早上的雨终于停了，阴霾消散了，天空明朗了，雨后的空气显得格外清新，天空上还出现了一道彩虹。我和家人的心情稍微放松了一些，我想：也许，上帝被我的诚心与孝心感动了，奇迹会出现……果然，一直亮了四个多小时的`手术室的灯熄灭了，紧闭着的门打开了，医生带着欣慰的笑容走了出来……

我母亲现在健康地生活着，她用坚强的意志和浓浓的亲情战胜了病魔，幸福地生活着，但我永远忘不了那一天，忘不了生命中那一次的“痛”。

我很有感情地朗读着，念到动情处，自己也情不自禁地热泪盈眶。学生在音乐的感染下，在老师深情的朗读中，他们也被感动了，他们也许也想起了自己挚爱的母亲，有的眼眶红了，有的在偷偷地抹眼泪……透过泪眼，我看到在听课的领导和老师也在悄悄地抹眼泪……是的，人世间最珍贵的莫过于亲情，最打动人心的莫过于真情。在我的带动下，很多同学纷纷站起来，说出自己感受母爱的故事，说到动情处，有的还哽咽着说下去，许多同学听着听着，都感动不已，流下真情的热泪，有的还伏在桌上抽泣……顿时，课堂上被一种浓浓的亲情，浓浓的真情笼罩着……同学们都坦开心胸，满怀深情地说着自己感受母爱的故事……

我在下课前进行小结：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。

最后，我还布置课外作业：

1、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。

2、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。

3、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。

这节课上得很成功，学生不仅在课堂上学到写人记事的作文的写作技巧，还学到做人的道理，我让他们明白到：在作文中流露真情，在生活中学做真人。这节课得到评估小组专家领导们的一致好评。上完这节课后，我发现收获颇丰。我欣喜地看到，同学们的写作劲头高了，不再一提作文就头痛，他们学会观察生活，关注生活，体验生活，写出生活化的作文，表现出自己真切的体验，独特的感受。写出有血有肉的文章，不再是干巴巴的，空洞无物，脱离了假而空的作文套路。更让人惊喜的是，我发现整个班级的学风、班风比以前更好了，同学之间更团结友爱，相处更融洽和睦了，更真诚待人了。他们学习的劲头更高了，他们都想拿好成绩去回报父母，感恩父母。学生学会了关心他人，爱身边的人，学会感恩。

我深深地明白：这节作文课不仅让学生学到写作的技巧，还学到了做人的道理。俗话说得好：作文如做人。正如陶行知爷爷说的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

这节公开课，让我感触很深。“授业以解惑，传道以明理”，“授之以鱼不如授之以渔”，这是教师的天职。我们做老师的不仅教给学生知识，还要教给学生做人的道理，更教给学生“走路”的技巧。还有，我感到很欣慰，我校语文市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已取得成效，这节公开课也是我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》取得成果的一个侧面反映。我课题组达到了预期效果：让学生观察生活，关注生活，体验生活，写出生活化的作文，达到“用我口说我心，用我手写我心”的作文境界。这给我很大的鼓舞，给了我继续课题探索研究的信心。我校市科研课题《初中生作文生活化的探索与研究》已在4月成功结题，取得的成果也受到县、市验收小组领导的高度评价，我愿乘着这股“风”，继续探索研究下去。（我校已把该课题申报省立项）作文源于生活，生活是写作的源泉，让学生写出更多生活化的作文，悟出更多做人的道理

作文指导课教学反思范文 篇7

习作目标

1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。

2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

3、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。

习作准备

言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。

教学过程

一、头脑风暴──思维的广度

1、同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

（反思：教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的一种好办法。）

2、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。

生在作文纸上记录。

3、指名回答：

板书：把你最想变的写上去。

教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。

（训练使用横向联想策略）

变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、历史的（伽利略、毛泽东）想象中的（白雪公主、蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

重点指导“人”。

（纵向联想策略训练）

二、指导“想丰富”

（思维的深度）

1、师：你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！（指黑板）这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？

指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他？（要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么……相机板书）

重点指导其中一名学生。

预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。

如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚……”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。

2、小组交流：

在小组中交流交流，自己变成了什么？……当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

3、教师小结：

其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。

（设计的意图是让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么？然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确；二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。）

三、记录思维轨迹

拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧！

（设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。）

四、写作

写作要求：（见“说”的要求板书）你可以自己给文章加个小题目。

写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。

反思

以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上，结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。

这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略，打开思路；通过使用伙伴交流策略，指导学生“想丰富”。周四时，我使用另一个题材（《未来的……》），用同样的流程，在自己班进行了试教。试教结果不太理想，在与王校和杜杜研讨的过程中，我发现此设计确实存在着几个大的问题：

一、目标设计

“能够语言较通顺，内容较具体地进行习作”，目标不够明确。到底写什么？设计的原意是不限制学生思维，让学生自由选择体裁：可以是诗歌，可以是散文，也可以是故事……但对于三年级学生来说，这些有一定的难度。放得太开，让学生有点不知所措，反而写出来的东西空洞，贫乏。达不到预定的目标。因此，在修改设计时，我决定，把目标定位在“把想象到的故事写下来”。

二、策略的使用

“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中，这个环节安排到了对话交流之后，写作之前，虽然对写作有一定帮助，但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见，将之调整到对话交流之前，策略的使用目的改变了，策略的作用也更大了。否则，还真有唯策略之嫌呢。

作文指导课教学反思范文 篇8

怎样选择作文指导教学反思

作文是学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生阅读、写作能力的重要途径。作为一名作文指导教师，如何选材和开展教学是十分关键的。在多年的工作经验中，我深刻认识到了作文选材的重要性，并总结出了一些有效的指导原则。

首先，选材要贴近学生的生活和实际。作文是学生表达自己观点、思想和体验的一种方式，因此选材应当与学生的日常生活和实际经验相结合。这样能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到作文教学中来。比如，引导学生写一篇关于家庭生活的作文，可以让他们体验到生活的美好，感受到家庭的温暖，同时也可以动员起他们积极面对困难和挑战。

其次，选材要具有一定的文化内涵或教育意义。作为语文教师，我们应当有意地引导学生关注社会热点、人文关怀和道德品质的培养。因此，在选材时要注重选取具有文化内涵或教育意义的材料。比如，可以引导学生写一篇关于环境保护的作文，让他们认识到环境问题的紧迫性和重要性，进一步增强他们的环保意识。

再次，选材要注意多样性和层次性。学生的写作水平和兴趣爱好各不相同，因此在选材时要考虑到学生的个体差异，力求让每个学生都能找到适合自己的写作素材。可以从不同的角度、不同的层次选择材料，以满足不同水平的学生需求。比如，写一篇关于春天的作文，可以让学生从花草、天气、节日等多个方面展开写作，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。

最后，选材要关注学生的发展需求。作为作文指导教师，我们应该把学生的综合素质发展放在首位。选材时要关注学生的年龄特点、学习目标和心理发展，因材施教。对于小学生来说，可以选择一些生动有趣的材料，培养他们的写作习惯和基本表达能力。对于初、高中生来说，可以选择一些高难度的材料，帮助他们提升写作水平和思维能力。

总之，如何选材作文指导教学是一项关乎学生学习效果的重要工作。只有选材得当，才能真正激发学生的兴趣和动力，提升他们的写作水平。在实践中，我们需要持续改进和创新，结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，以期达到更好的教学效果。

作文指导课教学反思范文 篇9

这学期，我有幸去市里上了一堂作文竞教课。这在我的教学生涯是第一次，虽然付出了很多，但也收获不少。

12月，我接到通知去市里上一堂作文课，课堂时间是40分钟。这不禁使我犯了难，要知道，我们平常去听专家上的作文公开课，都是一小时多，要在短短40分钟内，既要给学生进行方法指导，又要训练到说和写，似乎内容太多，我无从下手。怎么办呢？思来想去，杨东教授的一句话浮现在脑海里，“作文要抓住一个点，把它放大，做实。”不错，既然不能完全呈现篇的教学，也许片段更是一个好的训练点。经过一周的筛选，最后确定为人物语言描写——提示语的写作技法。

为了激发孩子们的兴趣，我安排了3分钟的课前小游戏，（1）让学生猜表情；

（2）全面发展学生，调动其积极性，我设计了让学生加上动作和表情表演一句话。当我出示出这句话时，学生们表现的欲望彻底激发了，很多孩子举手要表演，上来表演的也为课堂增添了不少气氛，这为我后面的课堂打下了良好的基础。 整个课堂我采取的是“观视频，明方法——赏名篇，会方法——改片段，用方法——写练笔，赞方法”，教学循序渐进，步步深入，让孩子们学来兴趣盎然，写来毫不费功夫。

首先，我用了今年湖南卫视热播的校园真人秀节目《一年级》中马皓轩的语言视频来引入，学生们看得乐呵，极成功的吸引住了他们的注意力。接着，我出示一句话，让孩子们再观看视频，然后加上所看到的表动作、神态的词，孩子们有了视频的借助，加起来不费吹灰之力，极大的调动了所有学生的学习主动参与性，也成功的完成了从视频到文本的过渡。然后，我就用三句视频中的话让学生任意加提示语，然后交流，从而引出提示语的加法，即：人+动作，人+神态，人+动作+神态。

其次，我选取了课文中的一个语言片段，让学生赏析：哪句提示语写得好，为什么？让学生在交流中明白提示语对于表达的作用，激发了学生在作文中主动使用提示语的兴趣。

第三，我出示了一个提示语只有人称的片段，让学生分小组尝试把提示语写生动。这不仅合理使用了高效课堂中的小组合作，还让学生加的提示语更丰富。这一环节，在课堂教学中又掀起了一个小高潮，学生的表演很精彩。

第四，水到渠成，孩子们太急于想表达了，我设计了一个固定片段练习，还有一个自由片段练习，学生们发挥的空间很大，可以自由选择。5分钟后，已经有许多孩子举手想展示。

这节课完成得非常好，时间恰到好处，孩子们也学到了作文中的一门技巧。相信对他们以后的作文会有很大的帮助。课结束以后，有老师还在台上来照板书，我的心里真觉得幸福。我去跟孩子们道别时，孩子们依依不舍，这也许就是一个教育工作者的成功之处吧！由于这是首次面对那么多人上课，心中难免紧张，以后要多多历炼自己。

作文指导课教学反思范文 篇10

关系型作文写作指导教学反思

作文是语文教学的重要组成部分，对于学生的写作能力和思维拓展具有重要意义。近年来，我在进行关系型作文写作指导教学过程中，积累了一些经验和感悟。在这篇文章中，我将详细而具体地反思并分享我的体会。

首先，我意识到关系型作文的特点是突破传统的单一主题结构，需要考虑多个变量之间的关系。因此，在指导学生写作时，我更加注重培养学生的思维灵活性和逻辑思辨能力。通过引导学生观察、思考和分析真实生活中的关系问题，我鼓励他们以多元的思维方式来解决问题，并将这种思维方式运用到作文中。

其次，在教学过程中，我注重培养学生对事物之间关系的敏感度。通过引导学生进行关系图谱的绘制和关系链的分析，我帮助他们更好地理清事物之间的相互联系，从而更加准确地把握作文的主题和思路。例如，在讨论家庭关系的作文中，我会引导学生思考家庭成员之间的亲密程度、相互依赖的关系以及各自的责任和角色等，从而帮助他们打破以往对“家庭”这个概念的简单理解，展现更为深入的思考。

另外，我在教学中还注重培养学生的实证思维能力。关系型作文不再是纸上谈兵，而是要求学生通过调查研究、实地观察等方式获取真实材料，并在作文中加以展示和分析。在指导学生写作时，我鼓励他们展开实证研究，采集相关数据，并通过数据分析来展现事物之间的关系。例如，在讨论人与自然关系的作文中，我会引导学生实地探索自然环境，通过收集动植物现象、天气气候等数据，并将这些数据与人类活动进行对比，形成作文中的具体论证和观点。

最后，我发现在关系型作文写作指导教学中，鼓励学生进行交流和合作也十分重要。写作不应该是一个孤立的活动，而是一个与他人分享、讨论和沟通的过程。我会组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相启发和交流自己的观点和体会。通过互动和碰撞，学生们能够获得更多的思维火花和灵感。

通过对关系型作文写作指导教学的反思，我不仅更加清晰地认识到了关系型作文的特点和教学重点，也更加明确了教学方法和指导策略。我将继续在教学中引导学生思考关系问题、培养他们的观察力和逻辑思辨能力，并通过实证思维和合作交流的方式，让学生们在关系型作文写作中展现出扎实的内容和独特的思考。相信在这个过程中，学生们将不仅掌握作文的技巧，还能够更好地理解和理解世界的关系。

作文课教学反思(精选9篇)

想要了解更多“作文课教学反思”的信息编辑建议您阅读这篇文章。尊重和了解学生的个性，是打开学生心灵窗口的金钥匙，在日常教学活动中，教案是不可或缺的。教案可以帮助老师在课后复盘自己的教学工作。本文仅作参考欢迎各位读者阅读！

作文课教学反思(篇1)

小学三年级作文课《我的自画像》教学反思范文

《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的.交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处：

一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。

作文课教学反思(篇2)

本学期我担任高三（2、4）班的语文教学工作，因为这是我初次接触高三复课教学工作，所以对一切都很陌生，刚才是教学毫无头绪，处处显得手忙脚乱、捉襟见肘。幸好有语文组另外三位老师的指导帮助，不久，我的复课教学逐渐有了章程。现已到学期末，回顾几个月来的工作，虽然有着紧张、忙碌和疲惫，但也有着收获和喜悦。现在将本学期教学工作总结如下。

一、面临的问题：

1、个人专业业务素养欠缺，担当复课工作压力很大。

2、两个班皆为理科班，学生的基础很薄弱，我们既要面对补充基础知识这一重点，又要切实按照高考方向进行教学这一难点。

3、学生对语文学科不重视，缺乏学习兴趣和积极性，我的教学工作较难推进。

4、刚开始对“课堂教学四点基本要求”认识不足，领会不够深，认为它与复课有冲突，所以，有一定的抵触情绪。

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二、探索出的相关方法措施：

1、认真研究考纲和考试说明，并分析研究近三年高考语文试题，确保教学方向。在此基础上，做好第一轮复习工作，针对八大专题，我们计划于20xx年3月底完成第一轮复习。每个专题复习又进行考点分析、知识梳理、精题演练、同步练习、练后总结等工作。

2、在上一条的基础框架下，我在课堂上具体运用以下方法，并充分做好课后工作。

（1）运用学校推行的“课堂教学四点基本要求”。首先研究学情，做出“适合学生”的教学计划，在课内外开辟一定时间“补充基础”。其次运用“兵教兵”结对提高方式，在节省时间的基础上提高教学效率。此外，在课内适时做好评价，增加学生学习兴趣。当然教学主线自始至终围绕考纲。经反复实践，效果显著。

（2）切实做好“考后练”工作。高三复课，重在练题，通过反复练习，让学生查漏补缺，巩固所学，步步推进。

（3）充分运用好“竞速两测”，这不仅能激励（）学生，更能提高做题速度，培养学习兴趣，最终提高学习效率。因为速度就是激情。

（4）讲清解题规律和方法。

（5）努力做好学生的弱科帮扶工作。

3、注重做好学生的心理调适工作。

学生承受着来自各方面的压力，尤其是我校学生，更要承担补基础这一项繁重学习任务，所以，我在努力做好教学内容的同时，更注重疏导学生心理和思想负担，多创造轻松的环境，让学生在枯燥的学习中，能多一些乐趣，多一些陶冶情操的学习活动，这也正好是文学对人的积极作用的体现。总之让学生始体会到语文给人的乐趣，和文学的重要性。

三、今后努力的方向：

1、勤学、勤思考，努力提高专业知识能力。立足现状，深入钻研教材和学生，密切关注高考动态。扎实做好讲、练的整理工作。

2、做细做好“适合每生成长发展”的工作，多与学生交流，使工作更加完善。

3、继续将学校课改工作深入到教学每一环节，力争将课堂真正交给学生。

相信在不断的努力下，我会取得更大的成绩，学生也会取得可喜的成绩。

作文课教学反思(篇3)

本学期，我广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为胜任教学，我做了下面的工作：

（1）课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（2）课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

为更好地完成时代赋予的使命，我要进一步提升自身综合素质，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

作文课教学反思(篇4)

生命之爱作文课教学反思

作文是一门能够培养学生思维能力和表达能力的重要课程。而在教学过程中，生命之爱这一主题的融入可以使学生对世界和生命有更深入的认识，并更好地去关爱和尊重生命。回顾这一学期的生命之爱作文课教学，我深感其中的收获和反思。

首先，在教学设计上，我注重从生活中的小事入手，引发学生对生命的思考。例如，在课堂上，我向学生讲述了一位普通人救火的故事。通过讲述这个故事，我希望学生能够明白，人人都有机会去帮助他人，并且体会到生命的宝贵。其次，我结合课程中的阅读材料，激发学生的兴趣，让他们从不同的角度去认识生命和爱。例如，我设计了一篇关于保护动物的作文，给学生们提供了一些相关的故事和资料，让他们从中学习到保护生命的重要性。最后，我在课堂上进行了一些实践活动，例如植树、做志愿者等，让学生从亲身经历中感受到关爱和尊重生命的意义。通过这些实践活动，学生们不仅获得了更丰富的写作素材，也更加深入地理解了生命之爱的内涵。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的思辨和表达能力。在每一堂课中，我设计了一些思考题目，让学生从不同的角度去思考生命的意义和关爱。例如，我会给学生发表自己对于 "生命"的理解和感悟的题目。通过这样的思考题目训练，学生们在写作时能够更加清楚地表达自己的观点和感受。我还引导学生进行讨论和辩论，让他们在交流中得到更多启发和思考。通过这样的措施，我发现学生们的思维能力和表达能力得到了提升，他们在作文中能够从不同角度出发，用更加准确和深入的语言表达自己的观点。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，由于教学时间的限制，有时候无法很好地完成教学计划。有时候，我会觉得学生们对于生命之爱的理解还不够深入，还需要更多的时间去引导和培养。其次，有些学生对于生命之爱这一主题的兴趣不高，写作时表现出一种枯燥乏味的状态。对于这些学生，我应该更加巧妙地设计教学内容，让他们能够从中找到乐趣和动力。

总的来说，生命之爱作文课教学给学生提供了一个关爱和尊重生命的学习平台，培养了学生的思维能力和表达能力。通过生活案例、阅读材料和实践活动的引导，学生们对于生命的认识更加深入，他们也更加愿意去尊重和保护生命。虽然在教学过程中也存在一些不足，但我相信通过不断的努力和改进，生命之爱作文课教学会越来越好，激发学生更多的热情和关爱生命的能力。

作文课教学反思(篇5)

大家都说它就是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊,它们坚强的身躯挺立在烈日下，狂风中，暴雨里……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉献出自己生命的绿色，给你加油，为你助威。可是你有多少时间想起过它？也许你会说，它们天天都是绿色的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里，才会让人想起那倔强的绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，甚至很轻易的把它抛在了脑后。然而，它们依然庄重而执著的伫立在你的左右，依然是色泽青青……

同学们,请大家想一想,在平常的生活里，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了身边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧:一个女孩与母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她感激不尽。老大娘告诉她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”女孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历?他们对于司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了；拥有的'东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那似乎已经融入你的生命，成为习惯的依依真情。

别人的一点关怀，一个帮助，固然值得感动，身边朴实的真情，更应该去感恩。否则，等有一天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，甚至留下永远的遗憾！同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸福,很多同学想起了父母对自己的关怀......于是我趁热打铁,让同学们奋笔疾书去书写自己的感恩情，结果那次作文写得很精彩，学生在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！

作文课教学反思(篇6)

一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯

充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢?首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以记我第一次为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

作文课教学反思(篇7)

“妈妈生病了，我预备为妈妈烧饭，在烫了几回手之后，饭总算煮好了”，作文课一开始，我就将这句话写在黑板上，同学们面面相觑，不知是何用意。我说：“今天的作文讲评围绕三个字，场景化。怎样才可以让事物生动形象，而不是干巴巴的呢？下面我就从扩充本句为例，说说如何场景化。

然后，我让同学们想两分钟，“第一次烧饭会碰到什么难题？”两分钟后，同学们纷纷举手，“米缸中可能会窜进甲由”、“电饭锅不敢插插头”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同学们安静：“现在你们是导演，安排戏目叫‘第一次烧饭’，留意安排好各个演员的行为、动作、心理、语言，开始，写作。”

大家提起笔写了起来，大概有些人想到有趣的细节，边写边笑，十五分钟后，我让他们相互交流。

第一位学生：我打开米缸，呀，里面有甲由，我吓坏了。我问：“你第一眼看上去，根据什么判定它是甲由？你吓到了，当时的神情，心理又如何？可以再详一些。有谁能增补得具体一些？”同学们缄默沉静，无人应答，我灵机一动，让同学们演示揭开米缸盖，看到甲由的惊吓动作。这一启发，大家纷纷发言：“我揭开米缸盖，发现一个黑乎乎的东西在蠕动。我看到了它，觉得挺恶心，用报纸捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一样让妈妈来处理。可一想，我已经长大了，今天妈妈病了，我怎么好意思呢？于是给自己鼓鼓气，心一横，捏住它，闭着眼，扔到外面。

最后，我加以点评：有人说作文难写，实在，只要你细心观察，一点也不难，看我们刚刚将揭开米缸盖这么一点小事，就写得这样栩栩如生，这样写一件事，一个议题，还不愁它具体吗？

作文课，一向令老师头疼，也令学生厌恶，作文课上最尴尬的场面，莫过于老师激昂大方激动慷慨，学生昏昏欲睡。假如作文课上能发动学生的主动性，将“一言堂”变成“你说，我说，大家说”，既活跃气氛，又增强效果，一举两得，不亦乐乎。

作文课教学反思(篇8)

十多年的语文教授教养和自己对写作的喜爱，使我对作文课更是情有独钟，再加上自己相对骄人的作文教授教养成绩让我曾自夸深谙作文教授教养之道。然而，一次无意间的尝试使我对作文教授教养有了新的熟悉，对课改有了更深的了解。

那是一个夏日的礼拜五下战书，作文课，和往常一样，我带着预备好的各种材料精神丰满地走进了教室。总结上周作文的情况，评讲优秀作文......一切都在按照固有的程式有条不紊的进行着。我也使尽浑身解数，讲的津津有味，汗水湿透衬衣也浑然无觉。知无不言言无不尽是我的一贯风格。然而，学生们的反应却让我大失所望，他们慵懒地坐在那里，目光凝滞，我当时以为这一切都是天色太热所致，并自信接下来的环节一定会让学生们面前一亮。我拿出自己写好的同题文章，用顿挫整理挫的声调诵读着，并用眼的余光观察着学生们的反应。然而，期待中的神奇一幕却并没有上演，学生们依然无精打采地打哈欠，伸懒腰，有几个甚至在那里打起了打盹儿。读完了全文，我内心在不中断寻思，今天毕竟是怎么了？

望着手中的话题作文教案，我想，这么重要的内收留若这样讲下去效果一定很差，怎么办呢？猛然间，我想起了学校正在进行的课改流动，是呀，我为何不尝试着改变一下呢？

短暂的考虑之后，我说道：“今天的作文课咱们要分小组展开竞赛，评出优越小组。”

没想到这句话却似一阵飓风擦过海面，立即掀起轩然大波，学生们立即高兴起来，连昏昏欲睡的几位同学也来了精神头，伎痒预备向组长靠拢。我接着道：“今天咱们要挑战一种新的作文形式——话题作文，这样更能赛出我们各组的水平。竞赛的详细内收留和规则请大家当真听我讲解，制胜的宝贝就在我的讲述之中。”这时，教室里静的能闻声人的呼吸声，同学们都用渴盼的眼神望着我。我从话题作文的定义讲起，同学们都全神贯注地听着。讲完之后，我把“以‘理想’为话题”几个字大大地写在黑板上，公布竞赛规则：“各小组以黑板上的标题问题来进行构思，群策群力，把最好的标题问题写在黑板上，并选定一个主讲人上讲台来谈你们所写标题问题的含义及文章构思，然后.......”没等我说完，各组同学便急不可耐地凑到了一起，或冥思苦想，或争得面红耳赤，或在纸上写写画画.......下课铃响了，我离开教室，走出很远还没人从教室出来。

踩着上课铃声我走上了讲台。好家伙，各种风格的字体几乎写满了黑板：Thelightinthestreet；梦在彼岸，路在脚下；摆摊卖理想；理想？幻想！........学生们在下面低声密语，指指点点。当我公布比赛开始时，第一组同学便昂首登上了讲台：理想就像路灯，它照亮着我们前进的方向......；

理想在远方，在彼岸，而抵达彼岸的独一途径就是走好脚下的路......；

现代社会的发展造成一部门人理想的缺失，它们不知道自己要做什么，在这种情况下，理想被当做商品天然也就有了市场......；

空有理想而不付出努力，你那么理想终极也只能成为幻想......；

每一次出色的解说都赢得一阵阵强烈热闹的掌声，整个教室沸腾了!

那一次的作文交的又快又齐，佳作迭出，且没发现任何抄袭现象。

无意插柳柳成荫。这次小小的尝试让我熟悉到了课改的魅力所在，对其本质也有了更深的熟悉——充分调动学生，让学生介入其中，做学习的主人。它不单是对教师教授教养方式的改变，更是对教师、学生固有思惟、理念的完美改造。它形式新奇，内收留具有更强的实效性。它如一缕东风，所过之处，必然催生出无穷的生气希望与活力。

作文课教学反思(篇9)

以下是我在校长三个一活动中上的一节作文课的教案：

《作文指导课－－学写导游词》教案

教学内容：小学四年级上册第五单元习作训练

教学目标：１、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

２、培养学生口语交际能力、搜集处理信息的能力。

３、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念，增强合作意识。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：说写导游词正文。

教具准备：教师下水文《故宫导游词》演示文稿。

学生准备：搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

教学过程：

一、创设情境，引出导游

今天，老师给大家介绍一位客人，看看谁能猜出她是干什么的。

（一学生扮演导游，向学生介绍：小朋友们好！欢迎大家来到北京天坛参观。我姓青，大家叫我小青好了。非常高兴和大家一起游览我国的名胜古迹）学生汇报，板书导游

追问：你怎么知道的？

二、揭示课题，理解要求。

１、伴随着旅游业的发展，导游已经成为一个非常热门的职业。不仅可以免费游山玩水，还可以拿到高额的工资。但是要成为一个好导游可不是一件容易的事。谁愿意说说如果你要去考导游，你得做什么准备？

２、导游对游客讲解的内容就称为导游词。（板书词）再能说会道的导游，如果没有好的导游词，也不容易吸引游客。为了让同学们都能学到这一技之长，这节课我们就来学写导游词。板书：（学写）

３、出示习作要求：

指名读，认真听，看看本次习作向我们提出了哪些要求？相机画线。

三、典型引路，研究写法。

看来同学们对习作要求理解得很好。审题能力也是一项非常重要的能力。可以告诉大家，在准备上这节课之前，老师也从没写过导游词。为了学写导游词，老师专门上了导游网查了些资料，学写了一篇，就是同学们手中的《故宫欢迎您》。现在老师读一读，同学们一边听一边思考这两个问题（出示）：导游词可以分为几部分内容？导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点？

１、教师演示文稿：故宫导游词，并范读。

２、学生汇报，板书：标题、前言、正文、结尾。

３、哪几自然段写的是正文？请同学们自己读一读这几自然段，小组同学讨论讨论，导游词的正文包括哪些内容？

读文，讨论归纳。教师板书：总述、分述、

追问：刚才我们已经分析了本次习作的要求，谁能结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么？

4、一般来说，导游词包括这几部分内容。那么导游词在内容上、语言上和写作顺序上还有什么特点呢？（汇报板书：内容真实、语言生动、言之有序。）这些是我们写导游词时必须做到的。同学们记住了吗？

四、运用写法，改写或创编导游词。

１、其实，每一个景点、名胜古迹或者世界文化遗产都有许多材料,网上有，课文中也有。本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些世界文化遗产的资料，都带来了吧。现在，同学们就看看这些材料，如果把它们改写成导游词，你有什么问题？怎么解决？小组内可以讨论一下，解决不了的提出来我们共同研究。（汇报问题）（太长、有些词句不懂、）

２、下面，同学们就结合这些材料，运用我们学到的方法，把它改编成导游词。可以自己练习说，也可以小组同学分工合作说一个完整的导游词。一会儿到前边来汇报。

３、汇报评议：其他组同学认真听，看看他们的导游词符不符合这几个要求？（二到三组）

五、总结，布置作业。

听了同学们的介绍，我真的觉得又有一批新导游诞生了。如果将来有一天哪位同学真当上导游了，不要忘了双语实验小学的老师们，可以领我们集体去旅旅游，去一趟比较大的城市，欣赏一下我们中国的世界文化遗产。那时我们该多自豪啊！为有你们这样的学生而自豪，也为我们祖国有这些文化遗产而自豪。同学们课后把说的内容写到稿纸上，练习说一说，下一次上课时我们就模拟导游进行讲解，然后评出优秀小导游。下课。

六、板书设计：略

【课后反思】：

这是我在校长三个一活动中（每学期上一节公开课、每年发表一篇论文、每年为教师做一次业务讲座）上的一节作文指导课的教案。学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。

但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。听课的领导说：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。

我知道这意味着什么。究其原因，我分析了以下几点：

１、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。

２、我对四年级学生的了解太少。知已知彼，方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。

３、教学机智还不够。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。

总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。

作文课教学反思精选12篇

作为杰出的教学工作者，需要有能力来保证课程的顺利开展，教案是一个教师的法宝。对于课本知识的深入了解是教师写好教学方案的根本，如何才能写出脱颖而出的教案呢？经过小编的精心整理以下为大家提供了“作文课教学反思”相关内容，期待这些教程能够让你更好地理解该产品！

作文课教学反思【篇1】

“作文难，难作文”，这可以说是中小学生的普遍感受，也是语文老师在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

“游戏活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。今天我上了一节“游戏活动作文——听音乐传球”获得了成功。

一、努力营造一种快乐轻松有序的课堂氛围。

轻松快乐而又有序的课堂氛围有利于师生间的交流，有利于学生的大胆表达。一上课我就很神秘的说：“今天老师要跟大家做一个游戏，你们猜猜是什么游戏？”学生一听让他们猜，可来劲了，有的说是画鬼脸，有的说是木头人，有的说是词语接龙……学生的注意力马上集中了，我用课件出示游戏的题目。学生看了题目兴致更高了，因为这个游戏他们没玩过。游戏开始了在欢快的音乐声中一只天蓝色的塑料球在传递，孩子们屏息凝视，拿到球的孩子急促的抛了出去，有个孩子没拿稳，球滚到了地上，教室里发出几声叫声。音乐听了，又是一阵欢笑声。拿球的孩子上台抽签了，大家瞪大了眼睛想知道签中的题目。抽了签的孩子表演了，又是一阵欢声笑语。球在每个孩子的手中传递，孩子们时而紧张，时而倾听，时而凝视，在欢快有序的氛围中感受着，倾听着，表达着。

二、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。

这节课是一堂作文课，游戏是为了激发学生的表达情绪，提供写作的内容。在游戏前我让学生读游戏的要求，让他们知道要在游戏中仔细观察，用心感受。仔细观察活动中学生老师的神态语言动作，用心体验自己在活动中的内心感受。当第一次传球结束了，我说：“谁来说说自己的感受？”孩子们都把手举得高高，有一种不吐不为快的感觉，有的说当音乐一响我的心跳到了嗓子眼;有的说我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音乐停了;有的说我看到郭林峰同学拿着球像拿着一颗炸弹，赶快抛了出去，可球飞了，他又只好去捡回来……当上台抽签的同学抽完签后，我又引导学生猜猜那位同学抽的`签是难是易？学生的话匣子又打开了，把自己观察到那位同学的神态作为了自己猜测的依据，头头是道地猜测起来。在第三轮游戏后，拿着球的杨灵杰上台了，我采访了他左右两边的同学问他们的心情怎样？这两位同学都庆幸自己没拿到球，而问到杨灵杰时他却唉声叹气。当他看到最后的签是让他左右两边的同学上台表演时他乐开了怀。这些都被学生看到了，听到了，大家都争着要表达，这时孩子们的语言是那样流畅，词汇是那样丰富。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们快乐游戏，尽情地表达。

三、精心设计让学生说好写好片段。

三年级习作要求是让学生写好片段，把片段写具体生动。在这节课的最后十五分钟，我让学生闭上眼睛静静地回顾游戏的过程“想想在游戏过程中给你留下印象最深的是什么地方？是游戏马上开始了……是传球中……是抽签后……还是表演时……”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段，这时老师用课件提供一些好词佳句，这些词句也是孩子们在口头表达中说到的。这时教室里是那样的安静，学生们都在自信地写着。五分钟过去了，许多学生写了一百多字的作文片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。

这节作文课获得了成功，除了因为我努力营造快乐轻松有序的课堂氛围、关注学生的感受外，还与我平时重视作文教学是分不开的。

作文课教学反思【篇2】

今天上午，上完《架纸桥》这节课活动作文课之后。我个人感觉有成功之处，也有许多不足。

作文课正常应该是连续的两课时，80分钟来完成。今天的30分钟我尽力给给大家展示一个比较完整的环节，如果反思结束之后还有时间，我再对完成的作文进行点评。

新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达……；。能不拘形式地写下见闻、感受和想像……；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料……。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

因此，本节课的教学目标就是培养学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的交流中了解并掌握“条理清楚、用词准确、具体形象”等写作方法。

三年级是作文的起步阶段，而且作文的要求比一二年级的写话又高出一个层次，很多学生便对作文产生畏难心理。可以说“培养学生的写作兴趣，让学生有话可说”就是整个三年级作文教学的重点和难点。

为了实现上述目标、激发学生的写作兴趣，首先我在作文课中引入了“游戏教学”的方法。并创设挑战的情景，让学生充分激活创造性思维。学生通过亲手实践，亲身体验，在第一时间记录下自己的观察和体会。学生参与其中，自然就会“言之有物”“言之有情”。

其次，写作方法的教学我采用的是：交流中的无痕渗透。无论说话还是写作，用词准确、文通字顺、具体形象都是写作中最基本的要求，也是本节课的训练重点。但是，教师直白的讲解写作知识，学生难以和实践结合，不易理解和掌握。在和学生的互动交流中，抓住生成，及时给予点评引导。有些孩子说起来头头是道，但写起来就感觉困难，产生说和写脱节的问题，这就需要教师架起说和写之间的桥梁，如：写一个活动要做到有顺序和条理，因此，我利用生成指导学生使用表示过程先后的词语：首先、然后、接着等等。过程要写具体，可以通过语言、动作、表情、声音、心情等综合来表现。在学生发言中及时捕捉精彩的语句，让其成为最好的范例。此外，有些学生用词不准确，在互动交流中，针对孩子们问题词语予以纠正，可以让学生更具体的感受到用词准确带来的好处。教师都适时引导孩子们在交流中自己去学习和体悟，而不是教师生硬的灌输给他们。例如：在孩子们整体说完的游戏过程之后，启发学生思考，如果这节课介绍给别人需要注意什么，这样帮助学生确立作文的基本写作步骤，理清写作思路。

本节课，学生活动参与热情高，发言积极。通过合作探究、自主思考等学习方法，孩子们能在课堂上把自己的观察转换成生动、有条理的语言。基本达到了我的预期目标。

本节课，学生们的发言很多，也很精彩。可惜，有些生成我没能及时捕捉到，有些点评不到位。

作文课教学反思【篇3】

每个人眼中傻的意义是不同的，有些人认为，被世间名利枷锁捆住的人是傻子；有些人认为，按部就班，照着常规出牌的人是傻子；有人认为，见义勇为，为此负伤的人是傻子……而我认为傻并不一定是可悲的，傻人有傻福，傻人有傻思，傻人的生活同样充满了乐趣。

我就常常自我嘲讽为：“天下第一大傻。”

我是一只在学习上笨鸟先飞的领雁，我赶不上时代的潮流，我挤不上前卫的航班，我走不进同学们的心底。以一句毫不过分的话说，我在同学们心中是一个读书读傻的小笨瓜。虽然，我并不承认我只会死读书，但是我知道，我的努力在同学们心目中或许是虚假的，或许是可有可无的。不过，我接受每天为了学习而不停奔波，我乐意每天将自己锁在书堆里啃着各种书本……我可以在论语里发现一些古今适用的为人处世之道，我可以在唐诗宋词中挖掘出很多如梦般美妙的语句，我可以在世界名著中发现无限的写作奥妙，这些，是在周杰伦忧郁的歌声，蔡依林火爆的劲舞，花美男迷人的美貌中得不到的。

再来瞧一瞧那些走在时代前头的少年们，他们会为了同学对自己崇拜的明星的一小句戏话大打出手，他们会每天挂在嘴边，“我的……（明星）”，好像是明星们养着他们，他们会为了参加一次明星的演唱会，花费上百元，制作一个灯牌，只为了给演唱会增添一点光彩，却殊不知自己的父母要劳作几天才能挣到一个灯牌的钱，他们会为了更接近明星的样子，才上中学，就想去钻耳洞，带耳环……如果说，大人们是因为保守的作风，而阻止少年们追求时尚，我这个傻人，倒也很想质问他们：“究竟是为了什么而追求潮流，用刻薄的话说，这不等于人云亦云吗？为什么要花费大量的钱财做一件毫无价值的事情呢？为什么就不能收一收心，用自己有限的精力做一些有意义的事情呢？”不知道大家能不能很肯定地回答我的几个问题，或许是我太傻，但是，事实证明，但凡有仔细思索过这三个问题的人，绝对不会作出任何走火入魔的事情。

对！我很傻，但我傻得自得其乐，傻得令我自己欣慰，换句话说，我傻，我快乐！

作文课教学反思【篇4】

本学期，我广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为胜任教学，我做了下面的工作：

（1）课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（2）课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

为更好地完成时代赋予的使命，我要进一步提升自身综合素质，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

作文课教学反思【篇5】

本学期我担任高三（2、4）班的语文教学工作，因为这是我初次接触高三复课教学工作，所以对一切都很陌生，刚才是教学毫无头绪，处处显得手忙脚乱、捉襟见肘。幸好有语文组另外三位老师的指导帮助，不久，我的复课教学逐渐有了章程。现已到学期末，回顾几个月来的工作，虽然有着紧张、忙碌和疲惫，但也有着收获和喜悦。现在将本学期教学工作总结如下。

一、面临的问题：

1、个人专业业务素养欠缺，担当复课工作压力很大。

2、两个班皆为理科班，学生的基础很薄弱，我们既要面对补充基础知识这一重点，又要切实按照高考方向进行教学这一难点。

3、学生对语文学科不重视，缺乏学习兴趣和积极性，我的教学工作较难推进。

4、刚开始对“课堂教学四点基本要求”认识不足，领会不够深，认为它与复课有冲突，所以，有一定的抵触情绪。

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二、探索出的相关方法措施：

1、认真研究考纲和考试说明，并分析研究近三年高考语文试题，确保教学方向。在此基础上，做好第一轮复习工作，针对八大专题，我们计划于20xx年3月底完成第一轮复习。每个专题复习又进行考点分析、知识梳理、精题演练、同步练习、练后总结等工作。

2、在上一条的基础框架下，我在课堂上具体运用以下方法，并充分做好课后工作。

（1）运用学校推行的“课堂教学四点基本要求”。首先研究学情，做出“适合学生”的教学计划，在课内外开辟一定时间“补充基础”。其次运用“兵教兵”结对提高方式，在节省时间的基础上提高教学效率。此外，在课内适时做好评价，增加学生学习兴趣。当然教学主线自始至终围绕考纲。经反复实践，效果显著。

（2）切实做好“考后练”工作。高三复课，重在练题，通过反复练习，让学生查漏补缺，巩固所学，步步推进。

（3）充分运用好“竞速两测”，这不仅能激励（）学生，更能提高做题速度，培养学习兴趣，最终提高学习效率。因为速度就是激情。

（4）讲清解题规律和方法。

（5）努力做好学生的弱科帮扶工作。

3、注重做好学生的心理调适工作。

学生承受着来自各方面的压力，尤其是我校学生，更要承担补基础这一项繁重学习任务，所以，我在努力做好教学内容的同时，更注重疏导学生心理和思想负担，多创造轻松的环境，让学生在枯燥的学习中，能多一些乐趣，多一些陶冶情操的学习活动，这也正好是文学对人的积极作用的体现。总之让学生始体会到语文给人的乐趣，和文学的重要性。

三、今后努力的方向：

1、勤学、勤思考，努力提高专业知识能力。立足现状，深入钻研教材和学生，密切关注高考动态。扎实做好讲、练的整理工作。

2、做细做好“适合每生成长发展”的工作，多与学生交流，使工作更加完善。

3、继续将学校课改工作深入到教学每一环节，力争将课堂真正交给学生。

相信在不断的努力下，我会取得更大的成绩，学生也会取得可喜的成绩。

作文课教学反思【篇6】

小学三年级作文课《我的自画像》教学反思范文

《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的.交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处：

一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。

作文课教学反思【篇7】

《关于热爱生命的作文课教学反思》

近年来，教育界对于培养学生热爱生命的重要性越来越重视。因此，在我的作文课教学中，我特别注重激发学生对生命的热爱，通过多种方式实现学生的全面发展。在此，我将详细具体且生动地分享一下我的教学反思。

首先，我注重创设积极阳光的课堂氛围。我相信，学生只有处在一个积极向上的环境中，才能真正感受到生命的美好。因此，我在课堂上创造了一个相对放松的氛围，让学生们感受到自由、快乐和自信。我鼓励学生展示自己的想法和观点，同时也鼓励他们给予彼此的肯定和鼓励，以此激发他们对生命的热爱。

其次，我注重培养学生的观察力和感知能力。作为一个作文课的教师，我深知只有通过丰富的观察和感知，学生才能真正理解和表达生活的精彩。因此，我在课堂中引导学生关注周围的一草一木、一朵花一片叶子，从中感知生命的力量和美丽。我鼓励学生用文字表达他们的感受，通过写作来记录和珍惜生活中的每一个瞬间。

再次，我注重培养学生的想象力和创造力。作为写作课的老师，我明白写作不仅仅是对于现实的复述和描述，更是一种表达内心世界的方式。因此，我在课堂上鼓励学生大胆发挥自己的想象力，尝试用文字去描绘他们心中的理想世界。我鼓励他们通过写作来创造美好的故事和形象，以此激发他们对生命的热爱和向往。

最后，我注重引导学生树立正确的生命观和价值观。作为一个教育者，我深信我们的使命不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和生活态度。因此，在我教学的过程中，我不仅仅关注学生文章的写作技巧和语言表达，更重要的是引导他们思考人生的意义和价值，从而培养他们热爱生命的本能。我鼓励学生通过写作找到属于自己的人生方向，树立正确的生活观和价值观。

通过这些教学方法和策略的应用，我发现学生们对于生命的热爱和对文学写作的兴趣逐渐增加。他们能够在作文中表达出对生命的独特观点和感悟，他们的作文充满了温暖、希望和力量。我相信，通过培养学生对于生命的热爱，不仅仅可以提高他们的写作能力，更重要的是能够让他们拥有积极向上的人生态度和生命力，为他们的未来建设做出积极的贡献。

总之，在作文教学中，热爱生命是一个非常重要的主题。通过创设积极阳光的课堂氛围，培养学生的观察力和感知能力，激发学生的想象力和创造力，引导学生树立正确的生命观和价值观，我们可以帮助学生全面发展，让他们真正理解并热爱生命。这样的教育方法将会为学生的未来带来更大的助益，使他们成为热爱生命、积极向上的有用之才。

作文课教学反思【篇8】

一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯

充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢?首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以记我第一次为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

作文课教学反思【篇9】

作文教学反思：一次没上完的作文课

上周那次作文课，我练的人教版四年级上册第一单元的写景练习，两堂课的时间，我没有完成教学任务，学生大概有三分之二连草稿都没完成，完成了草稿的，质量较高的也是寥寥无几。自那以来，我对这种训练方式进行了深刻的反思。

第一，写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中的。像上周这一次大作文训练，我们是练习写景，其实我们的第一组课文全部是写景的。每篇课文其实也都有写景的顺序和抓景物的独特之处来写的教学目标。但是我却在上课的时候没有注重利用课本这个教学资源来对学生进行写作指导，也没有顺道在学完一课之后就通过写作练习来加深对这种写作方式和方法的理解和运用。以至于到了按本单元作文训练要求来写作的时候，学生似乎还才听说什么写景顺序、抓景物的独特之处等说法，这样自然写作起来就像挤牙膏了。而作文课应该把重点放在讲评学生平时日记的好与坏，得与失，以及通过全班同学一起来讨论研究修改作文这种方式来提高大家的写作水平，作文的上本应该只是水到渠成的事情，而不是突兀地来这么一次看似跟本组课文有关，实则却脱节的一次作文训练。

第二，我突然要求学生两节课当堂完成一篇大作文，并且还要带上老师作文指导的时间，是因为曾听一位老老师讲过她以前的训练方式，就是要求学生当堂完成，草稿一般都只让他们花第一节课的一半时间来打，到第二节课，就都要求开始誊正作文了。但是我却没想到，我这是没有结合学情的机械的照搬照抄式的借鉴。因为我们的学生现在才刚入四年级，他们正式进行作文训练的时间就是一年（一、二年级都是写话训练），而之前提到的那位老师所讲的做法是大概六年级的时候才开始的，是为了让他们在毕业考试的时候不至于因为作文时间把握不好而导致考试失误。我现在四年级刚一开始就要求他们这样做，实在有点揠苗助长之嫌。所以，这种方式暂时是肯定不可取的，就算要当堂完成，肯定也还是得让他们事先打个底稿。

第三，写日记这种方式不可弃，还是得重拾起来，或者至少应该保留写周记的方式。每周结合课文的学习，写那么一、两篇回家作文是完全有必要的。怕抄袭，也得另想办法。而且也还有课上当堂练笔这种方式，以及以前同事的限写本班级范围内的题材等方式来杜绝抄袭。总之，想通过每周两节的作文课来达到提高写作水平的效果，那简直有点不可思议。因为一个是时间不充分。老师指导不充分，学生思考不充分。二个是表扬、鼓励不足。学生写作重在激起他们写作的兴趣，尤其是小学生，如果以牺牲学生的学习兴趣为代价来强制他们完成一些不可能完成的事情，那无异于杀鸡取卵，所造成的后果也是不堪设想的。而我们的当堂作文教学，事先没有写底稿，当然就发现不了好文章，而下次作文练习又没有时间来讲评作文，所以导致学生好的习作都淹没了，学生尽管写出好的文章却得不到赞赏，而写得不好的学生也不知道自己的不足在哪里，因为没得比较啊，老师也没有指导他们去分析好与不好的区别在哪里啊，所以学生就越来越无所适从，久而久之，这种当堂训练不但不能激起写作的兴趣，反而会扼杀学生写作的积极性，导致再也不爱写作。

所以，今后的写作，我认为我还得多想一些办法来调动学生对写作的兴趣，可以先从培养学生的阅读习惯入手，阅读与口语交际结合起来，读了好的文章和好的书就要给机会给他们去表达，让他们一起来分享每个人的读书的收获。交流读书的心得和感悟。然后，要对学生多鼓励，多表扬，要建立一个比较健全的表扬和鼓励机制，让每一位学生的优点得到最大的赞赏，让每一位学生都把表达（口头表达和书面表达）当做是一种自身的需要，这样才是真正达到了习作训练的目的。

第四，无论是上阅读课还是写作教学课，我都应该尽量让自己感情丰富一点，没有感情的课是无论如何也不可能激起学生学习的兴趣的。

作文课教学反思【篇10】

以下是我在校长三个一活动中上的一节作文课的教案：

《作文指导课－－学写导游词》教案

教学内容：小学四年级上册第五单元习作训练

教学目标：１、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

２、培养学生口语交际能力、搜集处理信息的能力。

３、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念，增强合作意识。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：说写导游词正文。

教具准备：教师下水文《故宫导游词》演示文稿。

学生准备：搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

教学过程：

一、创设情境，引出导游

今天，老师给大家介绍一位客人，看看谁能猜出她是干什么的。

（一学生扮演导游，向学生介绍：小朋友们好！欢迎大家来到北京天坛参观。我姓青，大家叫我小青好了。非常高兴和大家一起游览我国的名胜古迹）学生汇报，板书导游

追问：你怎么知道的？

二、揭示课题，理解要求。

１、伴随着旅游业的发展，导游已经成为一个非常热门的职业。不仅可以免费游山玩水，还可以拿到高额的工资。但是要成为一个好导游可不是一件容易的事。谁愿意说说如果你要去考导游，你得做什么准备？

２、导游对游客讲解的内容就称为导游词。（板书词）再能说会道的导游，如果没有好的导游词，也不容易吸引游客。为了让同学们都能学到这一技之长，这节课我们就来学写导游词。板书：（学写）

３、出示习作要求：

指名读，认真听，看看本次习作向我们提出了哪些要求？相机画线。

三、典型引路，研究写法。

看来同学们对习作要求理解得很好。审题能力也是一项非常重要的能力。可以告诉大家，在准备上这节课之前，老师也从没写过导游词。为了学写导游词，老师专门上了导游网查了些资料，学写了一篇，就是同学们手中的《故宫欢迎您》。现在老师读一读，同学们一边听一边思考这两个问题（出示）：导游词可以分为几部分内容？导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点？

１、教师演示文稿：故宫导游词，并范读。

２、学生汇报，板书：标题、前言、正文、结尾。

３、哪几自然段写的是正文？请同学们自己读一读这几自然段，小组同学讨论讨论，导游词的正文包括哪些内容？

读文，讨论归纳。教师板书：总述、分述、

追问：刚才我们已经分析了本次习作的要求，谁能结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么？

4、一般来说，导游词包括这几部分内容。那么导游词在内容上、语言上和写作顺序上还有什么特点呢？（汇报板书：内容真实、语言生动、言之有序。）这些是我们写导游词时必须做到的。同学们记住了吗？

四、运用写法，改写或创编导游词。

１、其实，每一个景点、名胜古迹或者世界文化遗产都有许多材料,网上有，课文中也有。本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些世界文化遗产的资料，都带来了吧。现在，同学们就看看这些材料，如果把它们改写成导游词，你有什么问题？怎么解决？小组内可以讨论一下，解决不了的提出来我们共同研究。（汇报问题）（太长、有些词句不懂、）

２、下面，同学们就结合这些材料，运用我们学到的方法，把它改编成导游词。可以自己练习说，也可以小组同学分工合作说一个完整的导游词。一会儿到前边来汇报。

３、汇报评议：其他组同学认真听，看看他们的导游词符不符合这几个要求？（二到三组）

五、总结，布置作业。

听了同学们的介绍，我真的觉得又有一批新导游诞生了。如果将来有一天哪位同学真当上导游了，不要忘了双语实验小学的老师们，可以领我们集体去旅旅游，去一趟比较大的城市，欣赏一下我们中国的世界文化遗产。那时我们该多自豪啊！为有你们这样的学生而自豪，也为我们祖国有这些文化遗产而自豪。同学们课后把说的内容写到稿纸上，练习说一说，下一次上课时我们就模拟导游进行讲解，然后评出优秀小导游。下课。

六、板书设计：略

【课后反思】：

这是我在校长三个一活动中（每学期上一节公开课、每年发表一篇论文、每年为教师做一次业务讲座）上的一节作文指导课的教案。学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。

但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。听课的领导说：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。

我知道这意味着什么。究其原因，我分析了以下几点：

１、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。

２、我对四年级学生的了解太少。知已知彼，方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。

３、教学机智还不够。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。

总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。

作文课教学反思【篇11】

大家都说它就是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊,它们坚强的身躯挺立在烈日下，狂风中，暴雨里……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉献出自己生命的绿色，给你加油，为你助威。可是你有多少时间想起过它？也许你会说，它们天天都是绿色的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里，才会让人想起那倔强的绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，甚至很轻易的把它抛在了脑后。然而，它们依然庄重而执著的伫立在你的左右，依然是色泽青青……

同学们,请大家想一想,在平常的生活里，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了身边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧:一个女孩与母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她感激不尽。老大娘告诉她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”女孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历?他们对于司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了；拥有的'东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那似乎已经融入你的生命，成为习惯的依依真情。

别人的一点关怀，一个帮助，固然值得感动，身边朴实的真情，更应该去感恩。否则，等有一天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，甚至留下永远的遗憾！同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸福,很多同学想起了父母对自己的关怀......于是我趁热打铁,让同学们奋笔疾书去书写自己的感恩情，结果那次作文写得很精彩，学生在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！

作文课教学反思【篇12】

生命之爱作文课教学反思

作文是一门能够培养学生思维能力和表达能力的重要课程。而在教学过程中，生命之爱这一主题的融入可以使学生对世界和生命有更深入的认识，并更好地去关爱和尊重生命。回顾这一学期的生命之爱作文课教学，我深感其中的收获和反思。

首先，在教学设计上，我注重从生活中的小事入手，引发学生对生命的思考。例如，在课堂上，我向学生讲述了一位普通人救火的故事。通过讲述这个故事，我希望学生能够明白，人人都有机会去帮助他人，并且体会到生命的宝贵。其次，我结合课程中的阅读材料，激发学生的兴趣，让他们从不同的角度去认识生命和爱。例如，我设计了一篇关于保护动物的作文，给学生们提供了一些相关的故事和资料，让他们从中学习到保护生命的重要性。最后，我在课堂上进行了一些实践活动，例如植树、做志愿者等，让学生从亲身经历中感受到关爱和尊重生命的意义。通过这些实践活动，学生们不仅获得了更丰富的写作素材，也更加深入地理解了生命之爱的内涵。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的思辨和表达能力。在每一堂课中，我设计了一些思考题目，让学生从不同的角度去思考生命的意义和关爱。例如，我会给学生发表自己对于 "生命"的理解和感悟的题目。通过这样的思考题目训练，学生们在写作时能够更加清楚地表达自己的观点和感受。我还引导学生进行讨论和辩论，让他们在交流中得到更多启发和思考。通过这样的措施，我发现学生们的思维能力和表达能力得到了提升，他们在作文中能够从不同角度出发，用更加准确和深入的语言表达自己的观点。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，由于教学时间的限制，有时候无法很好地完成教学计划。有时候，我会觉得学生们对于生命之爱的理解还不够深入，还需要更多的时间去引导和培养。其次，有些学生对于生命之爱这一主题的兴趣不高，写作时表现出一种枯燥乏味的状态。对于这些学生，我应该更加巧妙地设计教学内容，让他们能够从中找到乐趣和动力。

总的来说，生命之爱作文课教学给学生提供了一个关爱和尊重生命的学习平台，培养了学生的思维能力和表达能力。通过生活案例、阅读材料和实践活动的引导，学生们对于生命的认识更加深入，他们也更加愿意去尊重和保护生命。虽然在教学过程中也存在一些不足，但我相信通过不断的努力和改进，生命之爱作文课教学会越来越好，激发学生更多的热情和关爱生命的能力。

形体课教学反思范文精选5篇

先生不应该专教书，他的责任是教人做人，教案是教师上课前准备的必要内容。教案能让教师做到对自己要教授的内容心中有数，对授课的各个环节了如指掌。跟随小编的步伐了解更多有关“形体课教学反思范文”的知识，希望这篇文章能够为你提供实用的技巧建议你把它保存起来！

形体课教学反思范文【篇1】

形体训练是一项比较优美、高雅的健身项目，主要通过舒展优美的舞蹈基础练习，结合古典舞、身韵、民族民间舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。可以说它是所有运动项目的基础。

结合我校学生年龄特征和身体特征形体，我对形体训练课程进行了调整，改变形体训练原本枯燥深奥的部分，结合学生自身特点以学生们更加熟悉歌曲为背景，以活泼的训练方式开展此门课程。

我对此门课程的安排主要有一下几个方面：

一、以欢快的音乐为背景，引导学生认识和掌握节奏

在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。我在安排课程内容时选取了节奏感较强的现代音乐，以欧美的电子音乐为主，所谓电子音乐，就是以电子合成器，音乐软体，电脑等所产生的电子声响来制作音乐。电子音乐范围广泛，我们的生活周遭常常能听到，在电影配乐，广告配乐，甚至某些国语流行歌中都有用到，所以也是各种音乐形式中最容易被学生熟知和喜爱的一种音乐。以这种音乐为背景，烘托出一种熟悉的氛围，让学生更容易进入课堂状态。

二、结合音乐伴奏学习基本的舞蹈动作

本学期的形体课由于是对新生班开展，由于他们对以前没有舞蹈基础以及个体对形体训练的接受能力的不同，我选取了更加大众化的几种简单易学的舞蹈动作。结合颈部、肩部、腰部、腿部几个主要关节的活动，配合以街舞中的JAZZ与HIPHOP几大基础动作的开展练习，让音乐塑造的情景与舞蹈配合得当。舞蹈课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈有真正的体验和理解。

三、以基本动作为基础连贯成舞蹈

一个成形的舞蹈，往往是学生对课堂内容中最感兴趣的部分，而一个完整的舞蹈必须要由反复的练习来完成。由于中学生年龄的特征，提前接受比较复杂的.舞蹈会让学生对舞蹈本身产生厌烦情绪，针对男女生的不同喜好我本学期选择了两个训练内容一是健美操，二是骑马舞。健美操是一项深受广大群众喜爱的、普及性极强，是结合、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目。是针对肢体弹性、节奏感、灵敏度和反应能力的练习。骑马舞是为韩国电子音乐所编排的舞蹈，主要以欢快的背景音乐为依托，以幽默的舞蹈形式展现了骑马的动作，是一个广受青少年喜爱的舞蹈。针对这两项舞蹈，我采用了演示法来教学，先学分解动作再学连贯动作，运用直白的语言讲解动作要点，让学生慢慢适应，再用重复练习的方式熟悉动作，从而达到舞蹈学习中“只练不背舞自成”的目的。

本学期因为形体课开课较晚，仅安排了7节课，一些同学由于以前没有怎么参加过这方面身体锻炼，形体课上下来有一些困难。一是部分动作做不到位，例如手臂的拉伸抬不高和压腿下不去等。二是舞蹈练习时动作不协调，往往是动作不随心走。也有一部分学生下课后出现了肌肉酸疼等现象，这些都是非常正常的。舞蹈非一日之功，不付出努力是不会成功的，在我的课上我积极鼓励学生多多练习，而他们也从每一次的课上发现了自己的进步。希望旅游酒店管理专业的同学们能坚持完成这学期的课程，严格要求自己，体会学校为他们开设这门形体课程的初衷，认真对待，有什么意见和问题多跟老师沟通交流。我也希望自己能在接触不同专业形体课程的同时，不断的提升自己，让自己不断成长成才！

形体课教学反思范文【篇2】

这节课上的比较成功。这节形体课，让同学们第一次懂得了什么是姿态美、形体美、和谐美，也让同学们认识到世界上不仅仅只有舞蹈家应该有气质，我们人人都应该充满一种气质美。 看着教学片中形体老师们做动作时流露出的那种优雅、自信的气质，给人的那种超凡脱俗的美感，同学们发出阵阵羡慕的欢呼，老师及时把同学们不正确的姿势和形体上的缺点、劣势一一指出，并一一纠正，同学们带着羞涩，带着好奇，迈出塑造优美的体形和端庄的仪态，使其举止幽雅大方，改变同学们的生活方向的第一步。 第一次课上的形体基本功训练，不仅仅训练了同学们的仪态，修正了她们的姿势，而且还起到增强体制，增进健康的作用：随着悠扬和谐的音乐，同学们做着腿部、颈部、肩部、手臂、腰腹的练习，渐渐走路不再含胸驼背，坐着时不再勾着腰，就连说话，同学们也不自觉的降低了声调。另外，我在上课时注重同学们的的合作意识，这种合作学习很成功，使好的同学带动后面的同学，学生帮学生解决了一些同学不能自己解决的问题，培养了这种团队合作的精神。 上课时太急于求成，有些环节忽略了这是同学们接触的第一次形体课，比方，让同学们在刚做完手位练习后就让他们进行创编动作，差一点把同学们刚刚萌芽的练习形体的兴趣泼上冷水，好在老师及时播放了一段形体教学片，才又激发了同学们的热情。

形体课教学反思范文【篇3】

小学形体课是孩子们学习健康成长的重要组成部分，通过形体训练，孩子们可以提高身体柔韧性、协调性和平衡能力，培养正确的体姿和行为习惯。然而，在我教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。

在我的形体课上，我注意到有些学生缺乏兴趣和参与度。他们坐在地板上，眼神迷离，不积极参与课程。我意识到这可能是因为我的教学方法过于枯燥和单调。因此，我决定在课堂上加入一些有趣的元素，以激发孩子们的兴趣。

首先，我改变了课堂布置。我增加了一些丰富多样的道具，如彩色的绳子、球和带子，以及有趣的音乐。这些道具和音乐可以吸引孩子们的注意力，让他们更愿意积极参与到课程中。例如，我会用绳子编织成各种形状，并让学生们模仿我跳跃、转动和舞动。这样的互动把学习当作了一种游戏，增加了孩子们的参与度。

其次，我注重个体差异。每个孩子的身体素质和发展水平不同，我要根据孩子们的实际情况进行个别指导。在体能测试中，我发现一些学生的柔韧性和平衡能力较差，因此我重点对他们进行了训练。我设计了一些专门的练习动作，如伸展运动和轻松平衡练习，与每个学生进行亲密接触并提供针对性的辅导。我鼓励他们逐渐挑战自己，取得进步，并及时给予鼓励和奖励，激发他们继续努力的动力。

另外，我也注意到一些学生因自卑而不愿意展示自己的身体素质。他们害怕被同学嘲笑或评价，缺乏自信心。因此，我努力营造一个和谐包容的课堂氛围。我鼓励学生互相支持和帮助，强调每个人的进步都是可贵的。我还设置了一些小组活动，让学生们合作完成任务，并共同分享成功的喜悦。通过这样的活动，我希望孩子们能够树立正确的价值观，培养积极的心态和自信的个性。

通过反思和改进，我发现形体课的教学效果得到了明显的提高。孩子们的参与度明显增加，他们更愿意投入到课程中。他们不再拘束于形体的固定模式，而是尝试着用自己的创造力展示自己。他们的身体柔韧性和平衡能力也得到了明显的改善。更重要的是，他们在课堂上树立了正确的价值观，学会了互相尊重和团结合作。

在今后的形体课教学中，我会继续改进自己的教学方法。我会继续增加课堂的趣味性和互动性，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。我也会更加重视个体差异，因材施教，注重培养每个学生的潜能。最重要的是，我将继续培养学生正确的价值观，鼓励他们勇敢展示自己，积极面对挑战，为他们的健康成长尽一份力量。

形体课教学反思范文【篇4】

这学期教学，我感到头痛的教学任务——一年级的队列队形练习。因为队列队形教学是体育教学内容中不能缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学，所以这个教学任务就必须要完成。

队列队形教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学中，要想使小朋友的动作协调一致，真是有一定的难度。原地踏步动作看似简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。一年级的小朋友活泼好动，想让小朋友的注意力在较长时间集中难度就比较大了。先提哪只脚？先摆哪只手？……这些都是困扰小朋友进行练好此动作的关键。在练习中，我反复地示范和强调，注意力比较集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复，让小朋友越练越没劲，老师教起来感到心烦。

我也尝试过其它方法，但是效果不很好。后来，我不断地走近小朋友，了解小朋友，发现有些小朋友连左右都分不清，找到这个根源后，我把我的教学方法调整了。第一先让小朋友弄清楚身体的方位（左、右、前、后）；第二将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，先让每一个小朋友找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚（起动脚为左脚）；练习的过程中，我让小朋友喊着“左-右-左”的口号，这样有助于提高小朋友的注意力，（本来枯燥的）脚的上下起落动作变得有趣了，并结合“表扬”、“个人及小组展示”来调动小朋友的学习积极性。小朋友学习的效果就明显了。这种训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过教学实践，我体会到：在对低年级小朋友进行队列队形练习时的耐心和细心必须要有足够，示范多次反复地做，当小朋友进行如何观察老师的示范动作适时加以指导，使小朋友学会观察；在示范位置上，教师也应考虑，选择一个使全体小朋友都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，应采用多变的形式。

形体课教学反思范文【篇5】

形体课讲求是个“形”字，形就是姿态，形是形体艺术最基本的特征，站、走是人体的自然动作，会站、会走是人的本能，但要站得美、走的美，却也是需要经过认真的训练才能做到，甚至在是日常生活中也要严格要求，直至形成良好的习惯。如果能从现在就注重学生的各种姿态，对她们日后的成长将会有极大的帮助。

通过近期的学习，学生的站姿明显有了改善，站立的时候能挺直腰肝，双手也能自然的放在两侧，经过观察我发现了一个问题—学生看见我时就很自然的挺腰抬头，但在平时课间或上其她老师课时情况就不一定。发现这个问题以后，我用了一节课的时间以游戏的形式来练习，让学生边玩边练边学，并讲解为什么我们不仅要在形体课上注意坐、立、站、走的姿势，而是要在随时随地的情况下注意这种姿态的好处，使学生打从心理接受这一行为。

这两天我在下课的时候仔细的观察，大部份的学生都能做的很好，只有个别同学还不能随时注意，在日后的形体课中，我将进一步的引导，让每一位同学都能在形体美中得到收获。

历史课教学反思范文精选4篇

韶光易逝，又是一学期快过去了。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，教学总结可以体现我们对教学工作的态度，小编花时间专门编辑了历史课教学反思范文精选4篇，相信一定会对你有所帮助。

历史课教学反思范文【篇1】

八年级历史课教学反思

在过去的一学期中，我作为八年级历史课的教师，经历了许多教学挑战和经验积累。通过对每节课的反思和总结，我意识到了自己需要改进的地方，并努力寻找可以提升学生学习效果的策略。下面是针对八年级历史课教学的一些反思和思考。

首先，我发现课堂中学生的参与度不够高。在课堂上，我经常会向学生提问，以检查他们对历史知识的理解。然而，学生的回答往往是简单的“是”或“不是”，缺乏对理论知识的深入探究。为了增加学生的参与度，我决定采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、辩论以及角色扮演。通过这样的教学形式，学生们可以更主动地参与课堂活动，增强彼此之间的合作意识和交流能力。

其次，在教学过程中，我也发现了一些学生在历史知识掌握方面的困难。历史课程涉及大量的记忆和理解。为了帮助学生更好地掌握历史知识，我决定引入一些多媒体资源，如视频、图片和音频材料。通过这些多媒体资源的呈现，学生们可以更直观地理解历史事件的背景和过程，加深对所学知识的理解和记忆。此外，我还准备了一些趣味性强的互动教学游戏，如历史知识竞赛和拼图等，通过游戏的方式培养学生的学习兴趣和动力。

另外，我也意识到了历史课程中语言表达能力的重要性。历史知识需要通过口头和书面表达来传达。为了培养学生的语言表达能力，我在课堂上增加了一些口语练习和写作任务。例如，在讲解历史事件的过程中，我鼓励学生们进行信息的整理和总结，并以小组或个人的形式进行口头报告。在写作方面，我让学生写历史笔记和总结，培养他们的文字表达能力。通过这些练习，学生们可以充分运用所学的历史知识，并将其转化为口头或书面表达。

最后，我觉察到了历史课程中跨文化交流的机会不足。历史是不同文化相互影响和交流的重要载体。为了帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性，我计划引入一些国际文化的案例研究和讨论。通过讨论不同文化之间的相互影响，学生们可以拓宽眼界，了解不同文化间的交流模式和影响力。同时，我还将邀请一些外籍教师或国际学生来进行课堂交流，让学生们有机会与不同文化背景的人交流和学习。

通过对八年级历史课教学的反思与总结，我意识到了自己可以改进的地方，并设想了一些教学策略来提高学生学习效果。通过增加学生的参与度、引入多媒体资源、培养语言表达能力和拓展跨文化交流机会，我相信历史课程的教学质量会得到提升。我期待新的学期中，能够将这些策略融入到我的教学实践中，为学生们带来更有趣、有意义且深入的历史学习体验。

历史课教学反思范文【篇2】

师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的'关系也是如此。

师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。

启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。

依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。

优势：

1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。

2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。

3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。

4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。

5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。

不足之处：

1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。

2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。

3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。

4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。

总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。

今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。

历史课教学反思范文【篇3】

一、教材分析：

1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣 与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。

隋统一的条件是本课的教学难点 ，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上

对于初一的学生来说尚有一定难度，需要教师加以阐明解释与指导。

二、教材简介：

以课程标准为依据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，了解隋朝是中国历一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态;二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”;三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等;四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程————大运河;五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。

1、引导学生课前预习(通过查阅与本课知识有关的所有资料、)在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计

教法：

1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。

2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，教师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到教师的组织、示范、指导作用。

四、知识与能力：

1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。

2、了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。

3、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

五、学情分析：

由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、能力、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与中不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进行相应的记录，并载入教学与学生评价过程平日考核表中。

六、情感态度与价值观方面：

使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此;逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。

师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面

请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。

师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。

师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。

设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来;查阅整理材料后对课本的知识印象更深;课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力;通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。

在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。

师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。

2、隋统一后为什么能富强?

设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的发展;②长期的分裂格局，人民渴望统一; ③南方陈政权统治腐败; ④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速发展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。(讨论结束后)

师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的?(大屏幕)为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，

这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。

师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的关系呢?请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大运河的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，(大屏幕)打出隋朝大运河示意图。

二、贯通南北的动脉(时间17分钟) 请几位学生走上讲台结合图：讲述本标题的内容。(学习的方式方法和设计理由与前面基本相同。)

以下几方面是本目需解决的问题：

1、关于大运河开凿的原因与条件：(学生可以结合地理课学过的知识)①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和交流需加强。③为巩固统一成果，必须加强对东北、东南地区的控制。④隋的富庶为大运河的开凿提供了坚实的物质基础。

2、大运河的开凿与概况：着重了解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让学生记忆。

3、大运河开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的

问题：

讨论提示：隋开凿大运河时充分利用天然河道、湖泊;运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的保护了生态环境。

师：我们的祖先在1千多年前就知道保护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢?是不是应当从我做起、从现在做起保护好我们的环境呢?这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了学生的生

活，而且又进行了保护我们环境的教育。

隋朝灭亡的原因本课没有涉及到，用这种方式为下节课的学习做好铺垫。

设计理由：通过写历史小论文可以考察和培养学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。之后教师做出相应评价，并将作品存入学生个人成长档案袋。

2、议论一下看还有什么问题，

3、或预习新课。

历史课教学反思范文【篇4】

陈嘉庚----第2963号小行星的名字，更是一个人的名字，他就是被主席称赞为“华侨旗帜，民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和著名的大实业家。本文讲的是他回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。一句“孩子们是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢?”让他几十年如一日地为家乡出资办学，而他自己却一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。

教学本课，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己提问题。(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时是怎样想的?他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲述的主要内容。

接着引导学生深入理解课文内容，体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，首先抓住关键词“积蓄”，积蓄是什么意思?这些积蓄是怎么来的?辛辛苦苦挣来的钱，你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱，来为家乡人民办学，你认为他是一个什么样的人?来体验陈嘉庚的爱国情怀。然后让学生观察图片---陈嘉庚在学校总要站一会儿，静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐……这些语句都体现出陈嘉庚的爱国情感，因此要领悟人物的内心，进行有感情地朗读训练。

最后，通过第六自然段的“拼命工作”“源源不断”这些词进一步来体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热情。

另外，我还根据课文的内容，制作了多媒体课件，创设情境，将抽象的文字转化成为具体生动的图片资料，使学生图文结合地学习课文。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特别活跃。

我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说，他们是否真的懂得这种深刻的爱国情感。所以本节课我说的过多，但是，我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂，但只有三分钟热度，那我也要把文章表达的情感，以及我自己领悟到的思想，传授给他们……

历史课教学反思范文精选11篇

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历史课教学反思范文(篇1)

当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？

一：三维课程目标之间的关系

在历史课程标准中，提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维课程目标。其中，“知识与能力”是课程学习的基本目标，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。与以往的历史教学目标（即掌握知识、培养能力、思想教育）相比，历史三维课程目标有很大的变化：在掌握知识、培养能力方面有相通的地方，但要求学生掌握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它特别重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位，引导学生学会做人。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科知识，着力培养学生的科学精神与人文精神，三维课程目标之间的关系就不难处理，三维课程目标就一定能够实现。

二：教学手段多样化，现代化。

新课程的课堂教学是怎样的？没有现成的经验可供借鉴，没有现成的模式可供仿效。教师要在新课程理念的指导下去探索，去行动，使新课程理念能够体现在其教学行为上。这种探索、行动的过程是教师不断提高、不断成熟的过程。在这个过程中不可避免地产生困惑、困难、误区，但只要确立新课程意识、把握新课程理念，就会在实践中予以调整、改进。在一定意义上说，新课程的实施过程也是一个不断的发现误区、分析和研究误区、形成应对误区措施、办法的过程。旧的误区消除了，又会出现新的误区。当然，这不会是简单的重复，新的误区的出现常常意味着新课程进一步开展中遇到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程实施中面对的问题，只有在不断的解决问题中，才能使教师将新课程理念加以内化为个人的信念，才能使新课改切实向纵深推进，才能真正提高新课程的实施水平。如果看到新课程的课堂上存在着误区（有时是不是误区还很难说）就大惊小怪，就攻其一点不及其余，那么就束缚了教师的手脚，就会使新课程的实施在低层次上徘徊。人们经常说，没有问题是最大的问题，也许能够说，新课程的课堂上，没有误区才是最大的误区。人们谈论新课堂误区，几乎都要列举一条“滥用现代教学手段”之类，常常要责怪过多使用多媒体课件的种种弊端。而事实上，以多媒体课件为特征的教学技术远远没有达到“滥用”的程度，即便对某一个教师来说最多也是偶一为之。能够独立制作供自己教学使用的

多媒体课件的老师少之又少，教师能够使用多媒体教学技术的机会也非常有限。也许，不用这些“花里胡哨”手段照样能很好的完成教学任务，但是现代教学技术特别是多媒体的使用并不单单是为了完成教学任务，同时也是为了使学生感受现在教学技术特别是多媒体的魅力，领略一种特有的氛围，使学生受到一种感染和熏陶。所以现在教学技术特别是多媒体在课堂上的使用不是多了，而是少了。

三：充分体现以学生发展为本的理念，努力探索教学方式的改革。

《历史课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。历史课程还必须注重历史思维能力的培养，尤其是学生创新意识和创新精神的培养。

教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与历史学科的课程整合。在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从史出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。教师可通过开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等各种有效的方法和途径，使学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。在教学设计中要善于从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题；要注意师生互动方式；要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学习，教师在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习。要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，力求在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立思考并得出自己的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、参与社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴望与兴趣，从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式。与此同时，以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。

历史课教学反思范文(篇2)

为了给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和热情，在教学中我以学生的共同参与作为教学方法选择的目标。因为在教学过程中，越注重学生的实践参与，学生的学习活动越丰富多彩，就越能促进学生认识能力的发展。在新课改的实践中，我尝试着教学活动形式的改变，在课堂上我不再以单纯传统的讲解为主，而是力求发动尽可能多的学生参与教学过程，例如阅读和讨论两种方法在讲课中频繁的运用。

让学生阅读教材，是调动学生自主活动的一项重要措施，它改变了教师单方面灌输的教学模式，为学生提供了一种能动地完善知识结构，获得自身体验的可能，但在操作过程中存在着明显的差异：有时在让学生阅读教材前，先提出几个问题；有时在学生阅读完毕后提出问题；在这些问题的逆向影响下，学生的注意被控制在老师提问所涉及的全部信息上，他们在已学过和刚阅读过的内容中进行检索并进行积极的分析、比较等思维活动，逐步得出正确结论。在阅读教学中，单纯阅读，不提出问题的方法应该摒弃，因为它不能引起学生的注意，学生仍处于被动状态之中。问题的设置能使学生产生悬念、质疑等积极的心理活动，保持他们学习发展的可能，所以应予提倡。而问题的选择，则受知识水平分类的制约，对于不同层次的知识，老师在指导阅读时应充分考虑。运用这一策略可以发挥学生认识的最大可能性，培养他们的探索和创造精神，对学生思维的广度、深度、独立性、敏捷性和逻辑性等各项品质的训练效果都很明显。

另外在高中历史必修1的探究课教学中，我则采取“分组活动”的教学形式。“分组活动”是合作式学习和历史课堂探究式学习相结合产生的一种新的教学方法，在探究知识、培养能力上两者兼顾。课堂上学生不用改变班级座位，就可以组成小组。学生先自学，而后争先恐后地发言，讲课文知识，讲补充材料，教师引导着学生讲，看似很“乱”，但传统的观念被抛弃，整个课堂气氛和谐，变过去的学生被动学习为学生积极主动参与教学过程。学生依据教材、主动搜集资料等等，这种探究性学习过程，营造了一个兴趣盎然的良好环境，激发了学生学习历史的兴趣。老师只是在学生自学、自讲的基础上，适时适度地点拨，真正体现了学生是教学活动的主体。

“分组活动”方式讲究的是“先学后导”。课堂教学从学生自学开始，然后由教师因势利导、设置问题，学生则在信息加工、讨论取舍、归纳整理等过程中获得新知，增强能力，完成情感体验和品德升华。在这种探究中，先形成学生与学生、教师与学生的多向交流，接着教师在双基落实和反馈的过程中加以点拨、指导和适时的评价、鼓励，组织学生巩固所了解、掌握的新知，并能运用新知解决一些问题。

探究课的“分组活动”教学调动了学生学习历史的兴趣，有效地提高了各类学生的学习效益、学习质量，开拓了学生自主学习、自由想象和动手实践的空间，充分地挖掘了学生学习的潜能，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作能力，而这一切正是课程改革所要求达到的目标。

在课程改革中尝试进行高中历史教学方式的改变，对学生水平有一定的要求，刚开始时课堂上可能花时间较多，因此不能操之过急，应循序渐进，逐步提高；而对教师则提出了把握教学过程的全局、知识广博、应变能力强等很高的要求，是对教师素质的一种考验和挑战。由此可见，教师首先要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，这样才能进行课程改革。在新一轮课程改革中只要我们坚持不懈，从易到难，大胆尝试，不断反思，我们的教学一定能有更高质更高效的改变。

历史课教学反思范文(篇3)

力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。

备课--从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。

方法--以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学习参与积极性。

二、教学过程及效果：

教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。

（一）成功之处：

1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。

2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。

历史课教学反思范文(篇4)

八年级历史课教学反思

在过去的一学期中，我作为八年级历史课的教师，经历了许多教学挑战和经验积累。通过对每节课的反思和总结，我意识到了自己需要改进的地方，并努力寻找可以提升学生学习效果的策略。下面是针对八年级历史课教学的一些反思和思考。

首先，我发现课堂中学生的参与度不够高。在课堂上，我经常会向学生提问，以检查他们对历史知识的理解。然而，学生的回答往往是简单的“是”或“不是”，缺乏对理论知识的深入探究。为了增加学生的参与度，我决定采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、辩论以及角色扮演。通过这样的教学形式，学生们可以更主动地参与课堂活动，增强彼此之间的合作意识和交流能力。

其次，在教学过程中，我也发现了一些学生在历史知识掌握方面的困难。历史课程涉及大量的记忆和理解。为了帮助学生更好地掌握历史知识，我决定引入一些多媒体资源，如视频、图片和音频材料。通过这些多媒体资源的呈现，学生们可以更直观地理解历史事件的背景和过程，加深对所学知识的理解和记忆。此外，我还准备了一些趣味性强的互动教学游戏，如历史知识竞赛和拼图等，通过游戏的方式培养学生的学习兴趣和动力。

另外，我也意识到了历史课程中语言表达能力的重要性。历史知识需要通过口头和书面表达来传达。为了培养学生的语言表达能力，我在课堂上增加了一些口语练习和写作任务。例如，在讲解历史事件的过程中，我鼓励学生们进行信息的整理和总结，并以小组或个人的形式进行口头报告。在写作方面，我让学生写历史笔记和总结，培养他们的文字表达能力。通过这些练习，学生们可以充分运用所学的历史知识，并将其转化为口头或书面表达。

最后，我觉察到了历史课程中跨文化交流的机会不足。历史是不同文化相互影响和交流的重要载体。为了帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性，我计划引入一些国际文化的案例研究和讨论。通过讨论不同文化之间的相互影响，学生们可以拓宽眼界，了解不同文化间的交流模式和影响力。同时，我还将邀请一些外籍教师或国际学生来进行课堂交流，让学生们有机会与不同文化背景的人交流和学习。

通过对八年级历史课教学的反思与总结，我意识到了自己可以改进的地方，并设想了一些教学策略来提高学生学习效果。通过增加学生的参与度、引入多媒体资源、培养语言表达能力和拓展跨文化交流机会，我相信历史课程的教学质量会得到提升。我期待新的学期中，能够将这些策略融入到我的教学实践中，为学生们带来更有趣、有意义且深入的历史学习体验。

历史课教学反思范文(篇5)

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到豁然开朗柳暗花明的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。观察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样?

让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。范读法。

历史课教学反思范文(篇6)

写在前面：

我是一名普通的初中历史教师，进行课堂教学改革的探讨只有两年的时间。从盲目的学习模仿，到现在有目的的自主进行课堂教学改革，形成了学生能够自主探究的课堂教学方式。

课堂教学实在是一门遗憾的艺术。虽然课前我认真准备，课上严密组织，但总会在课后感到不是十分满意，总会有或大或小的遗憾存在。因此，作为教师，要不断钻研，不断学习。要使我们的教学在教师不断完善自我的基础上走向完美。

现在的历史课堂教学，掀起了一股改革、学习大潮。其实我认为无论是学习杜郎口模式还是学习洋思模式，这不是问题的关键。关键是我们作为历史教师要弄明白，我们改什么？

我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种：

第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的眼睛，发现彩色的历史。这种探究式，分成学生自主探究和老师指导探究两种。由于历史学科的特性，学生不可能在生活中通过现象来学史，学生具备的历史知识也有限，所以前种方式在历史教学中极少使用。我们倡导使用的是在老师指导下学生的探究式学习。

第二、接受式课堂教学方式。老师把系统、准确的历史知识用一定方式传达给学生。这种接受式，也分成两种方式。一是学生被动接受式，这是一种以老师讲述为主的课堂模式，也是传统教学中常用的模式，现在教学设施先进了，可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错，但不利于学生“发现”，不利于学生形成思辨能力，更不利于学生表达能力的培养，不能培养学生合作、竞争意识。二是学生主动接受式。这是我喜欢的方式之一。

我现在采用的是学生主动接受式和老师指导探究式相结合的课堂教学模式。简称自主探究式。

我的自主探究式课堂分成五个环节：导入新课、自主学习、点拨探究、知识梳理、同步达标练习。这种课堂，是学生自主学习探究的课堂，教师只是一个设计者、组织者、引导者。我们在“老师的表现机会很少”的情况下，应该如何做呢？我认为历史教师应该做好以下几件事。

1.精心设计导入新课环节

根据不同教材内容，不同课型，针对不同学生实际，设计好不同类型的导入新课环节。

或温故引新，注意前后知识联系；或设置情景，一方面激发学生学习兴趣，另一方面为理解本课知识做铺垫；或教师直接阐述，娓娓道来，做精彩的开场白，为本课知识说前因说背景；问题导入，激起学生产生强烈求知欲，促使他们积极地思维，主动地探究；还可以时政导入新课等等。

这是教师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的，老师要缩短自主支配的时间，因此，导入新课环节要设计得“短小精悍”。

2.精心设计自主学习内容

根据课标要求，把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。

教师要精心编制自主学习导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体展示。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。

这是学生自主学习的一个环节，学生可以自学完成这一部分内容。当然，遇到问题同学可以讨论，也可以请教老师。因此，教师设计自主学习导航时，一定要符合学生的认知水平、年龄特征和符合教学规律。

3.精心设计合作探究问题

这一环节是老师引导下的学生探究，也是教师最不好把握的一个环节。

我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，教师一定要为学生提供足够的资料（一定要是基本史实，不用文艺作品），做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也可以设计成材料解析题的形式，当然也可以设计成小辩论的形式等。

这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然，也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培养学生合作竞争意识。

学生讨论时，我们要走下讲台，融入学生，注意倾听，把“误入歧途”的学生“引上正轨”，把说出有价值的答案（不一定是正确答案，也可能是常见易错知识）的学生记在心里。

讨论结束后，教师点拨前，一定要让这些同学展示自己的成果，鼓励学生大胆探究。

4.精心设计知识梳理方式

历史是系统性很强的学科，梳理知识更为重要。怎样梳理知识呢？

学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画知识树、编写知识卡片等等都是很好的知识梳理方式。

采用新课堂教学方式之初，最好是师生合作，教师出示“半成品”知识梳理，学生补充完整。随着学生积累了一些梳理方式，同时学习历史的能力也得到相应提高后，学生就可以独立完成，并且可以用不同的形式来完成。

5.精心设计达标练习

教师要深入钻研课程标准和教材，习题设计要有针对性、层次性，要依据学生的认知水平，强化技能操作，注重综合性。

在新的课堂教学理念下，教师的角色在转变。教师不再是灌输者，教师成了设计者，如果设计出现了漏洞，学生就会出现知识欠缺；教师成了组织者，如果组织无序，课堂就会乱成一团；教师成了引导者，如果教师引导无方，抓不住关键，就会完不成学习任务。

虽然新课改要求把课堂还给学生，但学生每个学习环节都离不开教师的指导。新的教学模式对教师提出了更高的要求。由于能力和水平所限，刚开始用这种模式时，我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难，做组织者更难啊。这不仅需要教师课前的充分准备还需要课堂上的灵活应变。

新模式教学教师更累，会有很多的困难和困惑。如：教学形式和实效的兼顾，教学资源、教学设施的欠缺，重成绩轻教学的教师评价机制、自身能力的限制，学生的组织培训等等。但我们是教师，担负着为国家培养人才的重任，我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上，无怨无悔地走下去。教会学生学习，才是我们做教师的最大成功。

作者简介：王金芳，女，中学历史教师，河北滦南三中历史教研组组长，被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经验，曾多次承担历史示范课的教学任务，被评为滦南县历史学科带头人、几次被评县、市级先进教学工作者，20xx年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上发表。

历史课教学反思范文(篇7)

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励;

(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究;

(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，

活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

历史课教学反思范文(篇8)

这段时间是国庆节休息与我校七年级学生军训时间，因此课程安排的时间比较少。七年级学生已经逐步接受的历史这门学科，并初步掌握了学习的基本方法。在这两个教学周教授七年级历史上册的第二单元第4课《夏商西周的兴亡》，第5课《灿烂的青铜文明》、第6课《春秋战国的和战》和第7课《大变革的时代》，还有第8课和第9课的《中华文化的勃兴(一)(二)》。这段教学时间内，由于有月考的进行，大多数学生已经开始初步尝试学习复习历史的方法。在课堂教学的过程中，贯彻执行学校的要求，教学内容要高效，加强学生的自主学习能力，运用小组合作探究的学习方法。为了更好的学习和进步，对这一阶段的教学反思做如下总结：

一、值得肯定的方面

1、第4课《夏商西周的兴亡》在讲授的过程中，涉及到的时间跨度特别大，历史事实难以理解和消化。因此在课堂教学时采取了表格教学法，在多媒体中呈现出三个历史朝代更替的时间及标志事件，使学生在自主学习的过程中，掌握了新知识，加强了理解和记忆;

2、第5课《灿烂的青铜文明》在教学的过程中，大量使用图片及考古视频，这样可以使距离学生遥远的知识生动形象起来。比如，商朝的司母戊大方鼎，四羊方尊等青铜器的代表作。在最后设置思考题，为什么以青铜文明代替此时灿烂的手工艺文明，使学生领会到本节课的难点所在;

3、在讲授《春秋战国的纷争》时涉及到此时的成语典故特别多，因此在教

鞍山新世纪实验学校七年级历史上册教学阶段反思

学过程中，学生充分发挥主体地位，将自己知道的典故与同组，全班同学分享。比如，管鲍之交，退避三舍，一鸣惊人等等。在学习这些成语故事的同时，就把本节课的重点和难点知识消化和理解了;

4、第7课《大变革的时代》中设计到本册书的重要知识点——商鞅变法。因此，在讲解的过程中，需要把商鞅变法的背景以及当时的社会环境交待清楚，使学生理解。在这样的讲解下，在理解商鞅变法的必要性就水到渠成了。当然，商鞅变法的内容和影响依然是本节课的难点，在教学中要格外注重;

5、在第8课和第9课《中华文化的勃兴》一课中，涉及的知识点非常多，而且相互之间的关联都不大。所以在讲解的过程中运用表格教学法，使学生通过自主学习，合作探究，填写表格的方法理解和记忆这些知识。在讲解孔子以及儒家思想时，由于正与语文学科中《论语十则》的教学时间重合，学生掌握普遍较好，所以多以学生讲解为主，教师稍加点拨，教学效果就非常好;

6、在这段教学过程中，在七年9班和10班采取了课前小组复习展示的环节，学生非常喜欢并且乐于组织，最主要的是效果非常好。在以后的教学过程中应该更加推广，调动学生学习历史的兴趣和热情;

7、在本单元的单元测试过程中，学生通过自主检验发现了许多不足之处，并自觉加以改正，以后继续坚持;

二、需要改进的'方面

1、在第4课《夏商西周的兴亡》中在战争的讲解中，因果关系不是特别熟练，导致在讲授中语言索然无味，在以后的教学中应该加强备课;

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书，但七年级的学生阅读能力有待提高，部分学生在规定的时间并不能完成老师的要求;

鞍山新世纪实验学校七年级历史上册教学阶段反思

3、第二单元的内容讲解完毕后，部分班级的学生特别乐于表达自己的观点，导致课堂的习题处理时间并不充分，有的题目不能及时处理，成为家庭作业;

4、在学生在发言积极性方面，七年(6)班、七年(5)班的学生在课堂积极性方面有所提高，今后应该加以鼓励;

5、通过第一单元单元测试的反馈情况看，有部分学生对夏商西周的更替过程记忆不好，还有部分学生对商鞅变法的内容和影响记忆效果仍然不好。

三、下一阶段采取的措施

1、在课堂习题的选择方面仍然要多下功夫，做到精讲精练。

2、增加课堂练习时间，更加精心地设计教学环节，语言精练简洁准确，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，在小组讨论的过程中，发现善于学习历史的学生，逐步采劝小先生”制。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，制定详细公平的加分准则，激励其他同学参与进来。

5、对于单元测试题的选择，仍然坚持自主命题。在广泛了解出题动态后，选择能突出重难点的习题进行测试。

历史课教学反思范文(篇9)

一、从历史教学的三大任务的完成情况看

第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知 识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。 第

二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向 素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入 手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论;二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。 第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史

的思想 教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方法看还比较单一、陈旧

学生的主体地位体现得不够突出 很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教 会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识。 3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化 关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法： 第一，关于历史教师的知识结构问题。 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度 。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构;二是要有熟悉中外的全球史知识结构; 三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。 第二、关于历史教师的语言问题。 历史教学以其学科的特点，对教师的语

言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误;二是 既要通俗易懂，又要有时代性;三是既要有文采，又不失质朴风格;四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要 达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。 第三、关于历史教师的板书、板画问题。 板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教 材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写 时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边 写。 板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意 的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。 此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题 ，这些都有待于进一步探讨。

历史课教学反思范文(篇10)

初一的历史课讲述的是中国古代史的知识，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。

在讲述中国古代史的时候，我才发现初一学生的历史知识少得可怜，而且学生的历史知识面十分狭小，比如我在讲述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事；只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲述和比赛，是很有难度的一件事情。

除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有一定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的积极性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能准备出一些简单的台词和相关的动作，确实是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。

历史课定期准备一些知识小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。在前三课上完之后，我准备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时，我准备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。

不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲述，其实都只有一个目的：让学生在学到知识的同时，增强其学习历史的积极性，不至于让学生讨厌历史、厌烦历史，也许这就是历史老师最大的心愿。

历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。

历史课教学反思范文(篇11)

新人教版历史教材的知识点大幅度降低，重点更加突出，教师如果因循守旧，沿用过去旧的习惯“学”教材的话，势必会使课堂显得十分单薄。其实，新人教版历史教材是支持我们创设教学情景改变学生的学习方式，努力培养学生在接受必要的知识的同时，形成一种对知识的主动探求、发现和体验。让学生学会对信息的获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的学习方式。合理地“用”教材，才能真正树立学生在历史教学中的主体地位，使我们的历史课堂更加丰满，视野更加开阔，效果更加理想。

3、创设情境，以情入学。

4、教学形式多样化。

① 角色表演。

如在学习“思想的活跃”这一课时，让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，表演“孔子讲学”，由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”和“礼”的思想，“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。”角色表演体现主动学习，也体现合作精神。

②画画。

如画“山顶洞人的一天”，要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经掌握的生产技术。有的同学画出了男的出外打猎，女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链……既反映了古人类的生活，同时也加进了自己现代生活的影子，通过老师的点拨，大家也了解了古人类的生活实在是很原始的。

③ 讲故事。

④辩论和竞赛。

如学习“百家争鸣”这一内容，让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。假设一个现实问题，如“针对破坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好?”进行辩论。再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开历史成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的过程中进行。

⑤ 展示历史模型、图片与资料、小制作等。

如在学习“青铜器”这一内容时，我们在课室里展出“四羊方尊”模型，在课室的墙上展出几十幅精美的青铜器的图片，上课时由学生作讲解员，带领大家如同走进了青铜时代，欣赏青铜文化。

又如学习“甲骨文”这一内容前，让学生自己动手做“甲骨文”，同学们在家长的支持下，把煮过的牛扇骨、猪扇骨、乌龟甲洗干净，在上面刻商朝的文字符号。上课时，同学们拿着自己的小制作互相交流感想，有的说：“很难刻，刻了三个小时才完成几个字，手都起泡了，不知古人用什么来刻的?”“看见许多蚂蚁、苍蝇来吃骨片，不知这些骨片是怎样保留下来的。”有的说：“我做的甲骨文只放了几天就发臭了，不知古人是用什么来保存这些骨片的?”还有的说：“那些字很怪，我一个也不认识。”之后，我们还进行了解读甲骨文的活动，这也充分体现了学习的主动性与合作性、探究性。情景创设的形式还有很多，需要我们在教学过程中不断探索与实践，并且不断完善。

例如：教师在讲授春秋战国的争霸问题时可将课文设计成需要探究的问题：

第一、面对现实形势，假如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象?你会如何去统治你的国家?但是你的.国民又会怎样对付你呢?

第二、假如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将用什么办法度过难关，对付秦国?

第三、研究课文内容，分析当时的平民和富人会支持哪一方，为什么?

第四、商鞅变法的意义是什么?历史的结果是什么?

这四个问题的编排紧紧衔接，形成一个思维递进的程序，可以把学生的思维逐步引向深化，学生不但掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神。善教者必善问，作为教师，应从教学实际出发，所提的问题要有针对性，力求难易结合;但要注意，脱离教材和学生实际，或深或浅，或缺乏针对性的提问，都将挫伤学生的学习积极性。

如：学生学到“屈原以身殉国”时，老师讲屈原的这种爱国精神是伟大的，流传千古，万人传诵。多数学生认同，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。死得重于泰山。但有的学生认为“留得青山在，不怕无柴烧。如果人人都像屈原那样，谁来继续斗争?”更有的学生认为屈原不算是一个真正的爱国主义者，因为当国家灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站出来积极组织反抗斗争才是，屈原的死是自杀，是为了逃避现实，是软弱的表现。教师应因势利导，不急于给学生一个“标准和唯一的”答案，而是尊重学生的个性与想法，鼓励学生继续收集资料，用具体实例来支持自己的观点。这就是我们今天要求的探究性学习思维。这样不仅化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，同时还可以引导学生探究表象内在的本质问题，让学生在思考和答疑解难的过程中多角度、全方位来认识和理解历史。

如，在讲奴隶社会问题时，教师让学生自主学习和小组讨论“原始社会的公有制好，还是奴隶社会的私有制好?奴隶社会对历史有什么作用?”时就有学生提出“如果原始社会不进入奴隶社会，好不好”的问题，虽然不尽科学合理，教师却因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升。

国家基础教育历史课程改革为历史课堂教学改革指明了方向，也为历史课堂教学改革扫清了道路。如何让新历史课程成为教师和学生实实在在体验到的“体验课程”，这就需要在教学中起着主导作用、在教学改革中是生力军的教师，在实践中不断探索，从学生身心发展阶段的不同特点出发，运用多种方式着力激发和培养学生的主动性和创造精神，促进学生全面发展，使学生能够成为认识历史的真正主人。

总之，课改后的课堂教学，是一个开放性的自主、交流、合作、探究知识的课堂教学，新教材对教师提供了更多的支持。它能够帮助教师很好的整合知识，引导与点拨学生，驾驭开放性课堂，达到课改的要求。

语文课教学反思范文(精选6篇)

教师范文大全主题栏目精选：“语文课教学反思”，敬请访问。

严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。教师在讲课时，一般都会携带教案。随着教育的规范化，各大学校对于老师的教案有了更严格的要求。什么样的教案值得我们去借鉴呢？在此，你不妨阅读一下语文课教学反思范文，欢迎你的品鉴！

语文课教学反思范文 篇1

“以人为本”是现代教育观的核心，在理念上已形成了共识。但是，值得注意的是，当前各种各样的语文读本接踵而至，大多是名人担任主编，理念新，选文美，包装精，诱惑力强。有的学校，给人手一册。再加上配合新教材的各级各类的辅导用书、练习训练，铺天盖地而来。这样，使得一些教师没有很好地汲取传统教学中的精华，课文是最重要的课程资源或多或少在有的教师思想中弱化。同时，有的学校老师，在课堂教学中出现了“新课程流行病”——假民主、假自主，小组合作秀，课件展示会（功利化、做秀化、媚俗化、虚美化）等等。这种现象表现在公开课上尤为突出。

一、现行教材仍然是最重要的课程资源

1．教材课文要灵活运用

（1）“提示框”要很好利用。各单元以及课、篇均安排了提示框，提示语引人入胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解，引发学生对新课文的学习兴趣。这些提示语文字优美，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动，真正起到了“引发学生学习”的作用。

（2）朗读、品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主要是指在课堂（早读）里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。 品析，指的是品析语言，就是对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。“品析”的目的，不是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基础上，养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的《藤野先生》的最后几段，如果不熟读，就很难完成练习四中的第一小题。

(3）背诵、默写小可忽视。新教材除了有限的几十（首）篇古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代美文的背诵要求甚少。传统教学是十分重视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高。现在的学生，大多是眼高手低。他们会说能道，但真正让他们说规范话、写规范字就差多了，学生手写出来的文字潦草，难以辨认，尤其是默写，错别字多。因此，我们要挖掘课文中的优美句子、段落，甚至全篇让学生背诵和默写。

2．作文、口语交际要灵活多样 各册教材将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容之中。阅读部分的写作和口语交际是片断式的，综合性学习部分的写作和口语交际是系统的、整篇的。两者相互促进，相互补充。基本解决了说和写的素材来源问题。但是，大作文训练如果按部就班，其数量显然是不够的（每学期6次）。一线教师要充分挖掘课文中的写作素材，并结合当地的实际情况开展有计划的写作活动（大作文每学期至少要8次）

二、课堂教学，拒绝作秀

什么是课堂？课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 当前，不少教师把课堂变成演戏的舞台，展示矫情的东西太多。学生回答个个到位，时间把握分秒不差，教学环节极为流畅自然，全堂可谓浑然天成，不着一丝人工雕琢的痕迹，教师把教材淋漓尽致地发挥。我们听了这样的课，感觉就像是在读学生虚情假意的作文，感觉缺少鲜活的生命气息。

1．公开教学，要摒弃虚美化，警惕“新八股” 公开课的目的是开展教学研究，探讨教学方法，但在有的学校公开课已经或正在变味，成为学校及教师谋取名利的手段。为了上好公开课，得到任务的教师会早早做好准备，反复操练直至烂熟，有时还得请同组的老师帮助设计教案，查找资料，制作课件，进行包装。学校也号召献计献策，集体协作。为了这节课，所有的手段都用上了，可谓殚精竭虑。

2．平时教学，要避免模式化，防止单一化 翻开字典，对“改革”是这样解释的：把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。这样说来，新课程改革不应是对以前的教育彻底否定，而是批判地继承。面对课改，有的专家雷厉风行，大张旗鼓，恨不得一下子把他们认为当前中国教育存在的陈旧教法与教材改个天翻地覆，全面彻底。中国几千年的教育之路，难道没有可取之处？如何继承发展传统教与学的精华，为新课改所用，显得格外重要，这也是转变观念的一个重要组成部分。可惜的是一些教育工作者却对此予以全盘否定。我认为，不能抛弃中国传统，而应该弘扬中国传统的成功经验。 新课程标准强调“大语文观”，强调开掘各种课程资源，提倡网络、电视、图书等进入课堂。但是，“跳出语文教语文”，是否就是跳出课本不要课本，一味追求“轰轰烈烈”呢？突破传统语文教学的封闭和僵化，就要放弃传统阅读文。所以，我们平时的课堂教学，要“抓好基础，当堂巩固”。教育部有关专家在北仑课改评估反馈会上指出：“传统教育中，有许多值得继承之处，我们要将其发扬光大”。在继承中发展，在创新中提高。

三、合作学习不能流于形式

合作学习之所以被广泛应用，很大程度上取决与它对生生互动，师生互动的创造性运用。小组合作不可滥用。小组合作学习，本来是一种非常好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生往往可以无所顾虑地畅所欲言，针对老师提出的问题自由地发表自己的见解，擦出了许多可贵的思维火花。但是不少教师在具体教学中不注意这种形式。“讨论”成为摆设，学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实质仍然是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生仍然缺少学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致走向形式。做好三点：因需而置，因时制宜，贵在指导。

课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。新课程、新教材仍处在实验阶段，必定存在需要改进之处。在教学实践中，对于教材的问题，究竟是专家说了算，还是老师说了算。我以为，应该让我们的一线老师有更多的发言权。教师在实践中要敢于对新课程、新教材做出自己的判断和评价，提出不同的意见和建议，为新课程、新教材的不断完善做出自己的贡献。

语文课教学反思范文 篇2

在我国母语教学的经验宝库里，“涵泳”是我国古代传统的语文教学方法，“涵”，《辞海词语分册》的解释是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中。“涵泳”的本义是鱼鳖之属深潜于水中游动。南宋大教育家朱熹提出了以“涵泳”为中心的文学接受理论：要真正认识、理解文本，必须全身心地投入文本进行感受和体验。那么，要上好一节阅读课就必须把握教学目标，深入的解读文本，灵活地运用学习方式，依学而评价渗透学法指导。在语言的浩瀚海洋中“涵泳”，让学生自主学习，细致入微地体验感受，持久反复地细心玩味，深刻体会文中的意趣。

一、涵泳定标言意兼得

新课标中指出：语文课程的目标应该根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去设计，三个方面相互渗透，融为一体。因此，教学中，我们要在课程目标的预设上做好三维目标的整合，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。《美丽的晋祠》一课的教学片断中，教师就是依据学情和教材特点，让学生抓住描写晋祠树的重点段落，扣住关键词句，想象画面来品味优美生动的语言，体会作者运用比喻、拟人等表达方法的作用，侧重于“过程与方法”这一维度的目标达成，自然而然地让学生感受到晋祠树的美，激发学生对大自然的热爱之情。

一堂好的阅读课，教学目标的三个维度的侧重点有所不同，可以依据教材特点和学生的情况来确定，有所侧重地引导学生在阅读文本中巧妙地融合达成，使学生根据语言文字去理解、体验、感悟，用文中语言去交流、抒情、倾吐。在“言”与“意”的转换下，让学生“沉浸”其中，真正实现工具性与人文性的统一。

二、涵泳文本整体建构

特级教师刘仁增认为：“教师要做文本的‘知音’，把握文本的‘文化细节’，涵泳‘文心’，把握‘文脉’，捕捉‘文眼’，艺术地进行文本的二度开发和智慧生成。”

在标准引领下，《美丽的晋祠》中晋祠树的教学设计就注重了从整体入手，做到大处着眼，从小处突破，层层深入而达成目标。这一部分的教学重点是让学生通过古老苍劲的树和造型奇特的树感受晋祠的那份幽静、典雅之美。整个教学，教师体现了从“整体入手”的思想，遵循“整体——部分——整体”的教学思路，从大处着眼，围绕“你从哪儿感受到晋祠的美丽？”这一主要问题开展教学。把握了文本的细节，引导学生抓住周柏、唐槐的古老苍劲和造型奇特的左扭柏树的排比、拟人句，层层深入，让学生体会到晋祠的那份“幽静”“典雅”之美，学生很自然的也喜欢上了古老苍劲的树和造型奇特的树，也发出自己内心的感叹“晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。”

一堂好的阅读课，教材的解读应该是从整体入手，专注地钻研教材，不仅要系统全面，还要学会在细节上推敲，这样才能准确把握教学目标，才能真正体会文本的内涵和意蕴，把文本“读厚”。在此基础上预设的静态教案才会科学，最终才能生成出有效的理想的课堂。

三、涵泳妙言多法活用

阅读教学是一门艺术，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育客观规律的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地积累方法，习得语言，使课堂焕发生命的精彩。

结合《标准》，《美丽的晋祠》树的教学片段中，学习描写古老苍劲的“周柏”句子时，教师引导学生运用联系生活实际，想象揣摩的方法体会周柏的古老苍劲。其中，描写周柏的古老中有一个词“皱裂”，它的意思是产生破裂和明显分开的一种缺陷，但是学生并不能想象出唐槐是怎样皱裂？于是教师借助他们已有的经验，想象自己爷爷奶奶的手来深入理解这个词，从而感受周柏的古老。

学习古老苍劲的“唐槐”句子时，教师利用填空的形式，让学生继续运用抓住关键词，想象画面的阅读方法，品味唐槐的古老苍劲之美，在学生不理解“虬枝盘曲”这类词时，通过图片补白画面，加深学生对语言的理解。

因为学生在学习古老苍劲的树时已掌握了学习方法，在学习“左扭柏”时，教师鼓励学生运用已学的“抓住关键词想象”的阅读方法，用读的方式来再现晋祠树的美。这部分的教学让学生充分发挥想象，并且紧抓“左扭柏”中含有许多四字词的特点，紧扣语言的内核进行学习，使学生在深刻感受语言内涵的同时，感性而具体地领悟表达的方法，自读感悟造型奇特的树。

学习这两种树，教师教学方法的过程也是“由扶到放”的过程。学习古老苍劲的周柏时，教师一句句指导让学生掌握学习方法，学习“唐槐”则是逐步放手让学生抓关键词填空自主学习，而学习“左扭柏”则是彻底放手让学生运用学到的方法自主学习。

一堂好的阅读课，教师设计教学方法，正如厨师煮菜一样，同样的鸡、肉、鱼、菜，在各厨师的手下，可以用烧、煮、焖、炒、蒸等方法，烹调出花色繁多、美味可口的佳肴。同时，教师要像提高教学效果，就应在多元化的教法上下功夫，增加教学的魅力。总之，教学有法，教无定法，贵在得法，并集中体现在一个“活” 字上。

四、涵泳评味理趣提升

课堂教学中教师的评价性语言，是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁，善于运用评价性语言是教师的一项十分重要的基本功，恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。有效的评价性语言，体现教师课堂教学的引导性，促进学生学习的主体性、探究性。由此可以看出，教师评价语在教学中十分重要，“用点睛之语，就能指点迷津”。

在《美丽的晋祠》的教学中，教师在评价调控方面，做到了评价及时，启发性强。在“左扭柏”的教学中，当学生读得不好时，教师的评价语：“你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。读出它的气势。”“听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。”体现出很强的启发性。几乎是每评价一句都是抓住文中的关键词，帮助学生读文想象。学生们通过教师的引导，对这句话的理解的内涵也随之更为深刻。

另外，在对学生评价时，教师语言还具有学习方法的导向性。同样在教学“左扭柏”的句子时，教师的语言，如“准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！”“形象的表达方法，让我们字字悟其神。”这样的评价语能帮助学生掌握表达方法。

教学的根本目的是为了学生的发展，所以在一堂好的阅读课中，教师的课堂评价语的运用首先会考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有生成。如此，在教师与学生之间、评价实践与教学目标之间形成良性互动，才能最大限度地调动学生的学习热情，拉近师生距离，创造出课堂教学艺术的佳境。

“潜心”涵泳方为学，只有沉浸其中，细细品味才会心有所思、心有所动、心有所获。一堂好的阅读课，教师只有从实际出发，正确深入地解读文本，制定明确实在的教学目标，优化教学过程，引导学生潜心会文，情智同生，才能达到让学生在语文教学中丰富语言积累、培养阅读能力、进行情感熏陶的目的。这样的语文课堂才会充满对生命的关注，焕发鲜活的生命的气息，才能有效地促进学生全面、持续、健康的发展！

语文课教学反思范文 篇3

教学完《麋鹿》，反思的时候我忽然对教学对话又有了一些认识。

对话是课堂教学的部分过程，也就是说教学过程并非每一个环节都是用了对话的方式，也不需要每一个环节都用对话的方式进行。对话的内容、目的、方式、进程等，主要是由教师主导的。这些因素，教师还可以预设。

例如《麋鹿》一课（苏教版六A上），同样的内容麋鹿的外形、生活习性、神奇的经历，可以教简单的内容（知识性地了解麋鹿，学会生字词，读读课文），可以教中等难度的内容（不仅了解知识性内容，还知道作者怎么写的，学习部分写作方法），还可以教学生最难理解的内容（生活习性和麋鹿外形的关系，写传奇经历的作用，麋鹿命运与祖国命运的关系等）。这些是由教师根据学生具体情况选择和决定的。我的选择是中间者。因为采用对话的方式，是为了学生更主体地学懂内容，而学习的内容和目标是教师预设的，因此说对话的目的是由教师主导的。对话的内容、方式、进程等，是由教师主导的，也是这个理由。

本课我教的内容是：麋鹿的外形描写，描写的顺序和层次，写传奇色彩目的是为了突出神奇。第三部分的内容涉及的时间跨度大，麋鹿的经历复杂，学生要深究，会花费很多课堂时间，对学生语句表达能力的训练点似乎也不是很好找。但是可以让学生懂得怎么将习作写得吸引人。这在实际作文的构思中会有较大引导作用，属于开拓学生最近发展区作用的内容。而前面一些内容是直接有益于学生习作能力提高的练习。

教学写作的顺序是让学生读完课文中外形描写之后通过对话实现的。以下是片断：

师：马骋远，你能介绍一下麋鹿外形上的特点吗？

生：麋鹿角似鹿面似马尾似驴蹄似牛。

师：不够顺畅，那是因为对麋鹿外形的介绍顺序不是很明白，请大家分析一下，课文是按照怎样的顺序来写它的外形的？

生：是按照角、面、尾、蹄，从前到后，从上到下的顺序来写的。

师：是的。这是写作介绍动物人物的基本方法，也是我们应该培养的语文基本素养。同学们在写作的时候，不要提笔的时候就忘记了。再请大家练习说一遍。

生：麋鹿角似鹿，面似马，尾似驴，蹄似牛。

描写有层次的教学，我抓住了介绍麋鹿的生活习性这一段，在介绍繁殖能力的时候，将雄麋鹿的角生长情况介绍得很清楚。两岁长角，六岁长成。但是，角的形状，在上一个自然段写麋鹿的外形特点中就有介绍，为什么不在那时候一起介绍呢？

生：这里是介绍麋鹿的小时候，上面是介绍成年鹿的情况。

师：这有什么不一样呢？

生：这是重点讲生长情况，上面师介绍成年鹿角。

师：上面是介绍麋鹿角的特点。这里是介绍麋鹿的生长发育情况。说的是两种情况，因此分开写。可见，作者的写作层次很清。

理解传奇经历的时候，我总觉得没有什么好教的，就是一个经历，一个故事。琢磨的结果是，写经历是为了进一步突出麋鹿的神秘特点，增强文章的可读性。于是让学生注意时间和麋鹿数量的那些数据，懂得一个故事大概。让后探讨这部分内容的写作目的。

教完之后觉得还是挺满意的。一篇文章可以教学的语言训练点是很多的，针对我班学生写作顺序、层次不够清楚，写作时对方法的运用不够自觉的特点，将这两点作为相对重要的内容来教，是目中有人的做法。时间也显得紧绷绷。

但是，当看到别的设计，看到教参上的提示：教传奇色彩中具体内容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，让学生理清课文内容后，进行讲解，我觉得教得粗糙了。

再思考觉得那样的教法也值得分析。也许那样教，学生是很容易理解的，也会省力一些，对于内容的了解也多一些。但是，教的时间可能会多花一些，课时就会更加紧张。

从以文为本的角度，那样教是更加文本的。通过讲解，练习学生的表达能力。但是从时间角度，从学生写作理念角度教，应该取我的教法。

不管怎样，不同于我的教法又告诉了我一个道理：教师觉得简单的内容，学生却未必简单。看似简单的内容，却是学生提高朗读能力、理解能力、表达能力的好材料。教师要选好练习的点。

以后教学的时候就是要看学生的需要。一个重在知晓写作目的；一个重在练习具体的表达能力。

语文课教学反思范文 篇4

这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。

语文课教学反思范文 篇5

黄厚江老师认为，当前语文教学存在浮泛化、狭隘化的倾向，主要表现：一是以传递结论为中心，课堂表现是老师提问题，学生找答案，似乎课堂就是学生在找老师问题的答案，教学只是通过问答活动去“寻找”某个结论，教学变成了验证。二是以狭义的知识学习为中心，将学习零散的知识作为教学重点。三是以各种方法技巧为学习中心，认为方法最重要，学方法就是学知识，学会了方法就形成了能力。

黄老师的观点不禁让我反思自己的教学理念、教学行为、教学评价等。尤其是最近一年来，我所观察的课堂教学（包括自己），或多或少地存在浮泛化、狭隘化的倾向，刚好今天听了两节语文课，越来越感觉我们的课堂出问题了，需要改变我们的课堂教学行为，切实进行深度阅读，提升学生语文核心素养。

下面针对今天二节课，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、语文教学需要高品质朗读

朗读是语文教学的重要手段，通过朗读调动各种感官，帮助学生对材料的理解。《义务教育语文课程标准》（20xx版）对第四学段（7—9年级）对朗读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，课标对朗读的要求有三个维度：正确朗读、流利朗读和有感情朗读，至于怎么朗读，尤其是有感情地朗读最为困惑，因此也导致无要求、无目的的泛读。朗读最终成为教学的一个常规环节，即为了完成任务而读。慢慢地，读得浮泛化，读得形式化。朗读作为理解材料的手段，不是可有可无的形式，需要高品质朗读，用朗读助推理解材料。

1、读得抑扬顿挫

“抑扬顿挫”的意思是声音高低起伏，和谐而有节奏，要想读得抑扬顿挫主要注意声音的高低起伏，注意停顿，达到和谐的境界。比如《咏雪》的朗读，具体标示如下：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（陈述事件起因，读得平稳）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（读好“欣然”，表现出谢太傅与儿女们在讲论文义过程中，雪突然越下越多，灵机一动可以借此来咏雪时内心的喜悦）

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（语速快，体现出胡儿急切表达的心理）

兄女曰：“未若柳絮因风起。”（语速稍慢，同时读好“未若”，体现兄女的自信）

公大笑乐。（读好停顿“公/大笑/乐”，“大笑”是谢太傅的一种心理感受，“乐”也是一种心理感受，“大笑”是外在表现，“乐”是内在感受，分开来读，强调了人物内在感受)

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（陈述句式，读得平稳）

《闻王昌龄左迁龙标》的朗读，具体标示如下：

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过/五溪。

我寄愁心/与明月，随风直到/夜郎西。

结合标题中“左迁”，全诗的朗读基调是低沉的、哀伤的，因此，读得慢一些，声音低沉一些。

“杨花落尽子规啼”，重点读好“落”和“啼”，读得轻一些，读得哀伤一些。

“闻道龙标过五溪”，重读“过”，突出作者听闻王昌龄左迁龙标的消息后，他已经过了五溪，有些遗憾之感。

“我寄愁心与明月”，轻读“愁心”，强调此时诗人的内心感受。

不是说将以上分析一股脑儿全部在课堂上完成，只是想展示教师利用朗读体现对文本的解读而已。课堂上根据自己的情况，适当选取使用。

2、读得有层次一些

《咏雪》朗读，可以分层次朗读，以此引导学生对文本内容的理解和品析。

第一次朗读：通过朗读，体现你理解了文章的层次。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（起：开端）

俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（承：发展）

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（转：高潮）

公大笑乐。（合：结局）

这是古代文章常见的结构形式，按照叙事一般的格式构成。

第二次朗读：读出温馨的家庭氛围，读好开端。

第三次朗读：读出看到雪越下越大内心的喜悦。

第四次朗读：读出白雪不同的姿态，读好高潮。对胡儿的话，读得稍快一些，体现急切；对兄女的话，读的慢些，读得坚定一些，体现自信。

第五次朗读：读出谢太傅内心的喜悦，注意和“欣然”的区别：“欣然”读得内隐，“大笑乐”读得外显。

第六次朗读：在以上五次朗读指导的基础上，进行合读，综合体现以上五次朗读成果。

二、语文教学需要思维训练

平时教学中，我们发现一个很简单的问题，学生理解起来却觉得困难无比，我们还一味地埋怨学生，其实是学生思维能力不好所致。语言是思维的外壳，任何一项活动都离不开思维的参与。语文教学需要不断促进思维发展，提升思维品质。尤其是当前深度阅读，更加需要高品质思维的参与。

比如在《咏雪》中，我们可以这样来对学生进行思维训练：

问题1：“俄而雪骤”在文中的作用。

问题2：“公大笑乐” 的意味分析。

问题3：谢太傅是否未对胡儿和兄女的回答做出评价，从文章中找出依据，并谈谈你的理解。

再比如《闻王昌龄左迁龙标》，我们可以这样来对学生进行思维训练：

体会“闻道龙标过五溪”中“闻”体现的作者复杂情感，借助资料来体会：

资料：早年贫苦，30岁左右进士及第，初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南，开元末返长安，改授江宁丞，被谤谪龙标尉，安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。

体会“我寄愁心与明月”中“愁心”的意思。

以上两个问题，其实均指向对诗歌情感的理解。

聚焦学生语文核心素养发展的课程改革，体现立德树人的价值取向，这种价值取向呼唤课堂转型，即从学科知识的逐“点”解析，学科技能的逐“项”训练走向情境性、体验性和综合性的语言实践活动。单纯的知识是不能转化为核心素养，只有在真实的问题情境中，重视学生的体验，改变“教师高控”的课堂生态，进行课堂革命，才能寻得语文教学的一线生机。

语文课教学反思范文 篇6

教学改革进行到现在，有人说有种“温水”的感觉，总是沸腾不起来，行动与试验的效果就是不能够尽如人意；也有人说付出了太多，但是困难还是太多。我们的课改的确有困难，我们也是迎着困难向前。但是我们感到有困难，很大一部分原因是我们的学习不够。没有理论支持，只是一味的按照领导的一点要求去进行，看到的总是我们在实验的过程中困难很多，不足很多，学生的综合素质就是不行。其实有很多解决问题的方法，都在前人的经验中。我们要向前人的经验学习。

我认为要想更快的、更彻底的将课堂教学改革进行下去，我们应该克服等靠思想。不能够再等着领导督促，每节课都要将我们的理念实施下去，将实验进行下去。我们做的是事业，是历史选择了我们，我们将创造库沟中心小学课堂教学改革的历史，所以绝对不能够看轻自己的课改工作。

在我们的语文课堂教学中我觉得这些地方可以进行进一步发展。关于小组合作学习，经过我们3周的训练，学生掌握的比较熟练了，各位同学明确了自己的职责；合作过程中知道了如何分工，合理分配任务；合作学习中的发言、倾听、交流等常规掌握的较好。我们下一步要规范小组展示环节，我们的课堂在展示时，给人的印象往往都是太零散，没有整体性，造成了小组合作的成果不能够全部展示出来。我想是不是可以这样进行展示：将一个大的问题或者进行一次合作学习的问题，让一个小组进行整体展示。展示时，教师和其他组的同学都不要打断，等这个小组整体展示完成后，再让其他小组进行补充、质疑，教师最后总结提升。

无论采用哪种学习方式，语文教学都离不开以读为本，读中感悟。这就要求我们选择合适的时机引导学生进行朗读、品读，并展示到全班。关于时机的选择，我想可以放到小组展示的最后一步，也可以在小组展示后其他小组补充时进行。

关于读书的环节（主要是指初读课文时），放到小组中，放手让小组独立进行，要求小组成员合理分工，进行朗读与倾听、评价。具体做法可以是：小组长安排组员开火车读文，大家倾听、互相评价。分段开火车读课文时，读书的同学要站起来，评价提建议的同学也要起立。

略读实践课教学反思精选

岁月不待人，我们的双脚即将跨入新学期。作为一名教师在通过一学期的教学后就是时候写一篇总结了，我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足，小编推荐你不妨读一下略读实践课教学反思精选，请阅读，或许对你有所帮助！

略读实践课教学反思

略读实践课是阅读教学中的一种实践形式，能够帮助学生更好地理解和掌握阅读技能。以下是我对略读实践课的教学反思：

1. 强调阅读策略的掌握：在略读实践课中，教师应该强调阅读策略的掌握，例如定位、扫读、略读、详读等。通过教授这些策略，学生能够更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率。

2. 提供多样化的阅读材料：在略读实践课中，教师应该提供多样化的阅读材料，例如小说、诗歌、散文、新闻等。这些材料能够激发学生的兴趣和阅读欲望，同时也能够帮助学生更好地掌握阅读技能。

3. 注重学生的反馈：在略读实践课中，教师应该注重学生的反馈，及时纠正学生的错误，并给予学生指导和帮助。通过学生的反馈，教师能够更好地了解学生的学习情况，并采取相应的措施。

4. 加强阅读练习：在略读实践课中，教师应该加强阅读练习，例如默写、选择题等。这些练习能够帮助学生巩固阅读技能，提高阅读效率。

5. 培养学生的阅读兴趣：在略读实践课中，教师应该培养学生的阅读兴趣，例如通过故事、游戏等方式激发学生的阅读欲望。同时，教师也应该鼓励学生分享自己阅读的经验和感受，从而提高学生的阅读兴趣和参与度。

略读实践课是阅读教学中的一种重要实践形式，能够帮助学生更好地掌握阅读技能，提高阅读效率。通过加强阅读策略的掌握、提供多样化的阅读材料、注重学生的反馈、加强阅读练习以及培养学生的阅读兴趣，教师能够更好地开展略读实践课，促进学生的阅读发展。

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