关于四年级科学教学总结通用631字
时间：2022-02-26 四年级科学教学总结 四年级科学教学工作总结科学课是一门富有挑战性的任务任务的学科，也是以后初中物理、化学、生物等学科的基础，加之里面蕴含了相关的法制教育开发点，对学生形成知识的同时掌握相关的法律知识有及其重要的作用。因而教学好该学科和培育学生好的学习基础和学习兴趣对学生未来的发展尤为重要。这个学年我主要担任四年级的科学教学及其实验教学任务。转眼间，一个学期的教学工作结束了，将本学期的工作总结如下：
本学期：通过不断的引领学生对科学知识的探究和亲手实验，学生对科学课已产生了浓厚的学习兴趣，尽管存在以下因素的影响，但在我和学生的共同努力下，还是取得了较圆满的成绩，相信在期末统考中一定会有好的成绩。
针对本学期出现的问题，我觉得要学好这门课，特别是在上有分组实验的课时，我往往采取让学生自己先来谈谈对实验结果有什么预测，自己是怎样的认识。这样上起课来，就更有针对性，这样上起课时来心里更有数。知道了哪些地方要重点讲，哪些地方要作为难点突破。再精心设计和指导学生进行有效的实验和小结，克服了以上不足。
一、坚持课前精心备好课，设计好实验教学方案
自承担学校的科学教学工作三年以来，我始终坚持先备课后上课的原则，精心设计备写好每一节课的教学方案。在备课中要做到：
1、对于实验课，我课前总要认真研读教学参考用书，上网查看教学实验方案设计和相关的教学视频资源，吸取他人的长处，融合本班学生实际，思考每个教学环节老师、学生要进行什么教学活动，采用什么教学方法。重点是解决什么问题，难点要解决什么问题。
2、重视指导学生进行实验操作。实验是培养学生动手、动脑、合作探究的最好活动，学生参与的积极性很高。因此教学实验课前，对实验材料的选取、实验时的步骤及组织安排，在备课中充分考虑到位。
二、适时适度适当渗透法制教育
根据教材内容，我先后渗透了《中华人民共和国体育法》、《中华人民共和国可再生能源法》、《中华人民共和国交通法》等相关的法律条文及知识。
三、对教学中的小单元知识，我采取每节课都要反复复习的方式，培养学生及时复习的习惯。
1、关照学生参与的能力
发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
2、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
3、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
4、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
5、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的、是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智
慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
四、存在的不足
通过努力，本学期已经取得一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：
一是知识与实际矛盾问题，特别是一些实验内容与生活实际不相符合，应如何去引导学生理解，有待进一步去学习探究；
二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题，由于学校缺乏多媒体设备，故怎样去解决；
三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理的解决好这一问题。
四是在渗透法律条文时，学生根本无法记清什么法的几款几条，好在只要讲过，他们就会记清怎么做是违法的。
总之，今后我将继续努力工作，利用已有的教学资源，争取更大的进步。
转眼间，这个学期的科学教学工作又结束了，在完成科学教学工作任务后，我认真将本学期的教学工作进行了总结。科学教学工作是学校教学工作的一个重要部分，本学期，我继续认真学习和钻研教参与教材，把握科学教学的基本方向与目标，深入理解新课程标准的内涵和基本理念，努力转变思想认识，更新教学观念，切实转变教学观念，并内化为自身的教学行为，提高科学课堂的教学质量。现总结如下：
一、教学过程注重为学生创设情境。
在教学过程中，我注重为学生创设情境，从而发现问题、提出问题，想方设法解决问题，将结果展现出来，让学生主动地接受科学知识，科学事实。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，并充分发挥多媒体课件的作用，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。教学中让学生自己提出研究的问题，想办法去解决问题。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、欣赏自然。
二、培养学生自主探究能力。
在教学过程中，全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对四年级学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。
三、培养学生自主学习能力。
我根据四年级的年龄特点，结合教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。
此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。由于我经验的不足做的还不是很到位。
四、把安全教育渗透到科学教育中去。
教学中，任课教师始终注意把安全工作放在教育教学的首位，配合学校做好安全教育工作。将“爱祖国、爱家乡、爱科学、爱生活、爱社会主义”的五爱教育、德育教育渗透到科学学科的教育中去。把科学教学与综合实践有机地结合起来，把科学教学与语文、数学等教学有机地结合起来。教学中耐心、仔细，乐于做学生学习的指导者，学生探究学习的合作者，关心和爱护学生，从不体罚和变相体罚学生。
在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教育教学质量更上一个新的台阶。
以上是本学期的工作总结，在今后的工作中，我一定要更好地转变教学观念，更加全面地为学生服务，取得更优异的教育教学成绩。
第一学期即将结束，在这一学期，我任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与其说是我教学生，还不如说是学生与我共同学习，甚至有时是学生教我如何教科学课。
这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合
作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
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四年级科学教学反思简短900字
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以灯传灯，心灯不灭，书写教案是教师工作最基础的教学任务，写教案时应该遵循科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性的原则。教案可以让你了解的更多吗？下面，我们为你推荐了四年级科学教学反思简短，希望你能从中找到有用的内容！
四年级科学教学反思简短 篇1
水众所周知，水对人们既有害又利，生命离不开水。学生对水已经掌握了一些知识。为了进一步了解水的各种姿态在大自然中的展示。我和学生一起走进科学实验室，探究《水在加热和冷却后》的变化。同学们通过欣赏教学图片，看到了大自然中美丽的水，想象出：美丽的云雾，高耸的冰川，流尚在山间的涓涓细流凝聚在荷叶上闪闪的露珠，悬挂在枝条上晶莹雾松……都是水多姿多彩的化身。通过图片的展示学生对水充满了好奇。那么如何探究水的三态变化及条件呢？本节课我把握好三个步骤，一个难点（造雨.造霜.造雾），一个重点（水蒸发的快慢与那些因素有关）。
在大自然中水可以以各种姿态出现在我们面前。云.雾.雨.露.霜.雪.冰都是水的化身。它们是由空气中的许多看不见的水蒸气在加热和冷却后呈现出的形态变化。
指导学生“造雨.造霜.造雾”的实验过程中，把握好这一教学难点。通过演示实验和操作实验，学生真切地看到水的多姿多彩的变化。进一步认识了水的蒸发和凝结从中得出结论。学生掌握了这一知识点，教者教得轻松，学生学得愉快。当学生好奇地提出：空气中的水来自哪里是时。我例举了人们晾晒衣服.河水蒸发等事例，学生了解了自然界中广泛地存在水的蒸发现象。学生能从平凡的生活中掌握了一系列的科学知识。
在教学水蒸发快慢与哪些因素有关的过程中。我把握这一教学难点。指导学生做好实验。再根据日常生活中以往经验，发挥想象。学生能很快地得出结论：蒸发的快慢与蒸发面积的大小.空气流动程度及周围的温度高低有关。通过演示实验和学生操作实验开阔了学生眼界，观察了水的变化和流动。认识到在自然界中的海洋和地面的水，在太阳光的照射下，蒸发到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。学生体会到自然界的神奇变化，特别是水的变化。
四年级科学教学反思简短 篇2
1．创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。
2．不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。在第一班上《认识岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。第二个班上《认识岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时比第一次上《认识岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。
3．把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。
四年级科学教学反思简短 篇3
许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
一、创设情境，调动学生原有知识。
一开课我给学生展示了来本地山区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、有效地培养学生的思维能力
主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。
五、合理地拓展探究空间
学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。
不足之处：
一、时间安排不够合理
如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点
在让学生观察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
四年级科学教学反思简短 篇4
《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。
四年级科学教学反思简短 篇5
四年级科学下册第三单元知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生很难理解，这就要求教师能够深挖教材，能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学服务。
本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让学生判断书上乘电梯的那个小男孩是不是在运动，学生有的说运动了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由基本都是,小男孩没有在运动，是电梯带动他运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。（这个时候我能不能追问一句：你从哪里看出来他从上面到下面来了？）首先，我没有先让学生明确“运动”的概念，后来几节课纠正了。但最关键的是，我要求学生判断一个物体是否运动之前没有让他们想理解“参照物”的概念。书中的那两幅图设计的很好，应该先让学生判断图中哪些物体发生了运动，然后可以追问：你是怎么知道的。这时学生可能不会把其他的一个物体讲出来，但教师可以继续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？学生把其他物体说出来之后，教师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发现判断一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：判断一个物体是否运动，要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变化。
我们要创造性地利用教材，但并不是说明教材一无是处，教材上还是有很多经典的案例的，要的是教师去理解，去挖掘。
四年级科学教学反思简短 篇6
本课的教学设计主要体现在以下几方面：
1．用心研究，深入了解教材的意图。
营养学研究发现，维持人类生命健康至少需要42种以上的营养素，其中包括各种蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、矿物质和水等。而这些营养素必须通过摄入各种不同的食物来实现，由于各类食物所含营养成分不同，因些我们的日常饮食要注意科学、合理地搭配，以求达到人体对营养的需求平衡。本课的教学目标主要是能反思日常饮食的情况，利用查阅书刊及其他信息资料，积极主动地探究饮食健康，学习科学搭配自己的饮食，做到均衡营养，养成良好的饮食习惯。因此，在深入了解教材编写意图的基础上，为了达到上述目标，教学中我以活动为主线，由浅入深。首先让学生交流自己的饮食科学吗？谈谈自己的早餐饮食情况。然后出示教材中常见的四种早餐配餐方式，分别是以肉类食品为主的配餐、以腌制食品为主的配餐、以油炸食品为主的配餐、以甜食为主的配餐。让学生观察后，说出自己喜欢吃的类型，大家共同交流各自的想法，并提出自己的建议，由此学生初步认识到平时饮食中的一些不合理现象。接着，让学生认识营养学家们的合理饮食标准，凭借理论基础和生活经验自己设计一份合理的一日三餐。此时，进一步深入，除了饮食结构要合理外，还要注意什么？让学生更深入地体会到只有养成良好的饮食习惯，才能更健康的成长。最后，利用所学的健康饮食知识，举办一次手抄报活动，进一步激发起了学生课下继续探究的兴趣。
2．耐心引导，以学生为主体，发挥教师的主导作用。
“学生是科学学习的主体。”科学课堂教学中要立足学生的角度，努力体现以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。教学中我就从围绕学生做文章，努力贴近学生的最近发展区，把关注的中心放到了学生身上。课前我让学生仔细调查自己的早餐饮食情况，并多方面、多渠道了解一些健康饮食知识，为学生的探究交流作好了铺垫。因此，学生在课堂上就能畅所欲言，充分发挥自己对健康饮食的认识，也避免了教师讲学生听的现象。然后在怎样合理搭配食物、如何合理地设计一日三餐、怎样做才会有益于我们的健康活动中，充分以学生为主，学生自主探究。当然，教师的主导作用这时不能忽视。教学中，我适时、恰当地引导，充分发挥教师的主导作用，在学生探究过程中，关注了学生思维的发展，及时解决了学生注意力不够集中，思维不够活跃的问题。立足于学生的学习效率，从学生的学习角度出发，多进行换位思考，分析过程与方法。在学生对生活要科学饮食有一个初步认识的基础上，我及时引导：“你认为怎样搭配食物才合理呢？”这时没有让学生盲目地去自己设计自己的饮食，而是出示了营养学家的合理饮食建议，并配以食物金字塔图片，让学生真正理解这个饮食标准所说的意思，然后结合自己的理解和生活经验，再设计一份合理的一日三餐，这样由浅入深，和谐自然，水到渠成。
3． 精心设计，从生活走向科学，让科学回归生活。
这主要体现在课的开头、探究和结尾。从生活走向科学，课的开始，我利用学生最经常的“早餐吃了什么？”这一问题来导入，对于早餐学生表达出了自己的看法。联系自己的生活实际，学生发现日常生活中有很多不合理的饮食现象，从而认识到合理饮食的重要性，激发起了学生探究的欲望。
在进行“如何饮食才健康”的探究活动时，我也充分利用学生的生活实际来引导学生进行探究。开始我让学生说说早餐吃了什么？然后交流汇报，有的说他的饮食科学，有的说他的饮食合理……这时让学生进行评价，并提出自己的建议，学生初步认识到自己日常生活中饮食的诸多不合理，从而对合理搭配自己的饮食有了新的认识和看法。这时，让学生依据营养学家提供的食物金字塔，对自己的一日三餐进行合理、科学地搭配，学生们表现出了极高的兴致，纷纷动手设计。汇报展示中，学生们迫不及待地想展示自己的设计成果，都争着想当一名营养学家。
学习科学是为了更好地生活。最后，我设计了这样一个问题：“你今后将怎样合理的安排自己的饮食？”学生纷纷发表自己的见解。由此可见，学生对健康饮食的认识上了一个新的台阶。接着，我让学生利用所学知识对家里的饮食情况提出合理的改进方案，并举办一次以“营养与健康”为主题的手抄报评比活动。这样设计，以生活开始，到生活结束，落实了“让科学回归我们的生活，服务于我们的生活”这一课程理念。
四年级科学教学反思简短 篇7
今天上了四年级的科学《水变咸了》。整个教学过程还是比较顺利的，但是也出现几个问题。
首先各个教学环节的时间分配不合理。在让学生操作和观察高锰酸钾溶解实验的时间有点过长。这个实验过长就会影响下面的活动。当然后面的实验的时间还是比较长。我想主要原因是学生必须到外面的水龙头取水这样就会耽误大量的时间。我想如果可能话申请将实验室的水龙头修好，以便学生进行用水试验。如果不行就事先准备几桶水供学生进行实验。我想这是客观原因，在教学设计必须合理科学的进行实验时间的分配。这需要老师做好实验的准备及准备实验。为了高效的利用有限的时间，我想还需要加强实验指导。在指导学生的过程中，需要老师进行积极有效的指导。指导语言要一针见血。从而加快学生的实验。
其次教学过程中，还是有些环节需要进行处理。比如在实验完之后，学生汇报的问题。这时候怎样使学生尽快的进入汇报状态，这个方面还需要进行研究。想办法使学生尽快的从实验状态进入汇报状态，我想这需要我还要对学生进行严格的管理和要求。因为这衔接的地方时浪费时间比较长的地方。
四年级科学教学反思简短 篇8
小学科学教学反思,小学科学是一门贴近学生生活的学科，其生动活泼、有趣的特征符合小学生的生理和心理特点，有利于发展学生的学习兴趣和好奇心；从另一方面看，科学这个学科充分调动了学生的主动性，使学生参与到活动中，让学生在自己的动手实践中探究知识、发现规律、得出结论。总而言之，科学课堂的主人是学生，而不是老师。
第一次讲这节课时，我俨然一个评论家一样，在讲台上滔滔不绝的阐述着自己的理论。我发现我忽略了教学的本质——学生才是课堂的主人。我不是演员，学生也不是观众。我的出发点是错误的，我没有做到把课堂还给学生。
其实，我不敢对学生放手是有原因的，我担心自己不能掌控课堂，怕课堂纪律乱作一团。正如刘老师所说，这其实是一个长期的过程。如果平时对学生不加以训练，是不可能做到收放自如的。我想这正道出了我在课堂中的需要改进的一个方面。我必须从现在做起，锻炼学生的发现、归纳、总结能力，把时间还给学生，让学生在课堂上有充分的动手、实践时间，使学生自己发现现象，分析现象，总结本质。将时间还给学生们，让学生真正成为课堂的主人，体会发现的乐趣、合作的快乐，以及成功的喜悦。不但培养了学生的观察、分析、归纳、总结能力，还使学生享受到了学习的乐趣，使学生由被动转化为主动，由厌学变为爱学。
科学这门学科涉及的知识领域相当广泛，而作为教书育人的我，我觉得自己的专业知识不是很强，懂得的不多，我需要不断地学习，发挥螺丝钉钻的精神，钻研教材、教参，广泛阅读书籍，扩大自己的知识面，真正做到“手中有粮，心中不慌”。
四年级科学教学反思简短 篇9
本课学生学习科学的过程，就是从前概念不断地向科学概念转变的过程。在这节课中由于充分了解了学生的前概念，并在学生前概念的基础上进行教学，通过两个脚手架的搭建，顺利的帮助学生建构了“闭合回路”的概念。
首先，在什么都不讲的情况下先让学生自己尝试，学生自己修正原有概念的错误，效果更好。由于之前做过前测，学生会按照自己的想法去尝试点亮小电珠。虽然在尝试点亮小电珠的过程中多花些时间，但他们经历了自我修正的过程，对电路有了比以往更深刻的理解，变被动学习为主动学习。
其次，通过认识电池、导线、小电珠的作用理解闭合回路概念。学生已经知道怎么连接，但对于为什么要连接小电珠的侧面和底部是不清楚的，因此学生常常纠结于此，这也是学生最常出现的错误的连接方法之一。教师通过带领学生分析电池、导线、小电珠的作用，特别是通过观察小电珠的解剖图来认识小电珠的结构。通过观察分析这些元件的作用，学生茅塞顿开：只有连接在底部连接点和侧面金属螺旋上，电池的电流才能形成一条通路，小电珠才能亮啊！明白了这一点，学生对于电路就形成了科学的认识，以后不管是连接串联并联电路、连接小电动机、连接电磁铁都一通百通了。
在点亮小电珠的活动中，电流在整个回路中的流动是不可见的，对学生来说是一个抽象的概念，不太容易理解。课上，学生通过把连接的示意图画下来，在分析的时候还出示了小电珠和电池的结构图，通过这些直观的图片，学生会比较容易就理解了电流的流动过程。学生明白了点亮小电珠的原理后，我设计了让学生提出还需要改进哪些方面的问题，希望学生能够把一个完整的回路完善成一个完整的闭合电路，在设计过程中，通过学生绘制连接图，既能检验了学生前面学习的知识，又能锻炼学生的发散思维。
本课让学生用手连接导线线头他们还有顾虑，可以拓展合适的创新教具帮助完成教学。
四年级科学教学反思简短 篇10
本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。在教学中，通过情境导入，激发学生的探究兴趣，探究金属的性质部分是本课最重要的活动内容，要求学生逐一进行操作和观察，以揭示金属的共同性质。组织学生进行讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后，引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。
对教学过程的反思
此课我分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。
第一部分：常见金属与人们生活和生产的密切关系。这部分内容只有简短的一句话，教学时
要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性，深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系，激发学生探究金属的兴趣。
第二部分：常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力，学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属，在本课教学时，可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。
第三部分：常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验，让学生感知常见金属具有延展的特征，所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。通过对金属捶打实验，使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。
第四部分：常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较，概括出金属光泽特别明亮，反光极强，但不透明。 通过教学，学生基本能掌握常见金属的一些基本特性。
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春去秋来，我们的双脚即将跨入新学期。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，以下是由小编为大家整理的“[荐]四年级科学教学反思模板”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
四年级科学教学反思 篇1
饮食与健康这节课，我们认为学生在课堂上的表现还是不错的。学生们积极的举手发言，十分踊跃。而且学生的听课情况比以前有了更大的进步。我想这就是我这段时间以来对于学生进行严格的管理和与学生进行交心谈话的结果。
首先在课堂上，使学生时刻遵守课堂纪律。对于违反课堂纪律的同学应该严格的予以教育批评。当然也不能光进行批评还要需要进行谈话。这个谈话是非常大的重要的环节。通过谈话和同学交心，使学生认识的自己的错误，使他们心服口服的去改正错误。而且在谈话过程中了解学生的学习上的困难予以帮助，使学生真正的进步。同时让学生说说自己的对这门课的建议和想法，以便我进行改进。在谈话的过程中，没有训斥没有声色俱厉，只有师生之间的真诚的对话。我想在对话过程中问一问学生：你是否能够听明白了？老师讲课你能够听懂吗?你还有什么问题？你有什么好的建议吗？通过这些问题，使学生将他们的想法和困难说出来，以便老师进行改进。我想这种对话是非常好的。同时对于学生的严格要求也是不可忽视的。该批评就必须严厉的批评甚至是惩罚。
通过以上的措施，我的教学过程就非常的顺利，而且学生的积极性得到的激发。我想这是好的开始。
四年级科学教学反思 篇2
今天上了四年级的科学《水变咸了》。整个教学过程还是比较顺利的，但是也出现几个问题。
首先各个教学环节的时间分配不合理。在让学生操作和观察高锰酸钾溶解实验的时间有点过长。这个实验过长就会影响下面的活动。当然后面的实验的时间还是比较长。我想主要原因是学生必须到外面的水龙头取水这样就会耽误大量的时间。我想如果可能话申请将实验室的水龙头修好，以便学生进行用水试验。如果不行就事先准备几桶水供学生进行实验。我想这是客观原因，在教学设计必须合理科学的进行实验时间的分配。这需要老师做好实验的准备及准备实验。为了高效的利用有限的时间，我想还需要加强实验指导。在指导学生的过程中，需要老师进行积极有效的指导。指导语言要一针见血。从而加快学生的实验。
其次教学过程中，还是有些环节需要进行处理。比如在实验完之后，学生汇报的问题。这时候怎样使学生尽快的进入汇报状态，这个方面还需要进行研究。想办法使学生尽快的从实验状态进入汇报状态，我想这需要我还要对学生进行严格的管理和要求。因为这衔接的地方时浪费时间比较长的地方。
四年级科学教学反思 篇3
本课的教学重点是通过观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的，难点是观察花岗岩中的三种矿物的形态，并把它们和这三种单独的矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。为了更好地实现教学要求，对本课的教学我进行了如下设计：
首先通过图片导入引入到对花岗岩的认识，在认识花岗岩时，我先让学生用肉眼观察花岗岩，对花岗岩的颜色形态有个初步了解。然后借用放大镜进一步观察花岗岩，从而知道花岗岩里有三种不同的颗粒物且特征各异。之后再引入对云母、石英、长石的观察。
在学生观察完后，让学生把这三种物质同花岗岩里的物质进行对比，从而认识到花岗岩是由这三种物质组成的。这时在告诉学生什么是矿物，并由对花岗岩的认识中类推出岩石是有一种或多种矿物组成的。这部分的教学计划用三十分钟来完成。之后的十分钟用来学习教科书中的第二部分内容，认识常见矿物和学会描述矿物及总结和拓展延伸上。
四年级科学教学反思 篇4
第一次有这么多的老师来听课，我感到压力很大。为能上好这节课，我的教案改了又改，背了又背。时间终于到来，我还以为自己准备充分，可以上好这堂课。但事实不是这样的，我这堂课上得不比平时的好，反而觉得自己很紧张，教态不自然，有时差点忘记接下来该上什么内容。结果真的是适得其反！
在指导学生观察上肢运动时，目的要求不清楚，导致学生在记录时无从下手，学生对肌肉与骨骼、关节协调运动时的作用理解不到位。这堂课的另一失败之处是学生在上台展示自己的成果时，堂下大部分学生都不知在干嘛，并没有听老师和同学一起交流。这样使得课堂效率大大降低。上完课后，同组的老师们立即提出了改进意见：寻找合适的资料、屈肘伸肘动画，加深学生对肌肉与骨骼、关节协调运动时作用的理解；在学生观察手臂伸缩后，教师应该在黑板上粗略画出手臂的结构，加深印象；教师起引导知道作用，学生才是课堂中的主体，所以课堂上应该充分发挥学生的主体作用。并对骨骼肌肉和关节的协同作用做了个明确的总结。
当晚立即行动，修改了课件和教案，第二天上课，自我感觉不错，学生学习效果明显提高了。
但是，当我再回过头来重新审视这堂课的教学设计时，却发现曾经以为不错的课在现在看来存在着严重的缺陷-----我的教学设计更多的是强调了对科学概念的理解，忽视了过程与方法的指导。例如：教学目标中“课后查阅资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的知识，并体验与人分享研究结果的快乐。”针对这一目标，在我的教学设计中只是最后稍微带过。
但愿自己今后能以此为鉴，不再重犯类似的错误，努力更新教学观念，使自己的教学水平更上一层楼。
四年级科学教学反思 篇5
水众所周知，水对人们既有害又利，生命离不开水。学生对水已经掌握了一些知识。为了进一步了解水的各种姿态在大自然中的展示。我和学生一起走进科学实验室，探究《水在加热和冷却后》的变化。同学们通过欣赏教学图片，看到了大自然中美丽的水，想象出：美丽的云雾，高耸的冰川，流尚在山间的涓涓细流凝聚在荷叶上闪闪的露珠，悬挂在枝条上晶莹雾松……都是水多姿多彩的化身。通过图片的展示学生对水充满了好奇。那么如何探究水的三态变化及条件呢？本节课我把握好三个步骤，一个难点（造雨.造霜.造雾），一个重点（水蒸发的快慢与那些因素有关）。
在大自然中水可以以各种姿态出现在我们面前。云.雾.雨.露.霜.雪.冰都是水的化身。它们是由空气中的许多看不见的水蒸气在加热和冷却后呈现出的形态变化。
指导学生“造雨.造霜.造雾”的实验过程中，把握好这一教学难点。通过演示实验和操作实验，学生真切地看到水的多姿多彩的变化。进一步认识了水的蒸发和凝结从中得出结论。学生掌握了这一知识点，教者教得轻松，学生学得愉快。当学生好奇地提出：空气中的水来自哪里是时。我例举了人们晾晒衣服.河水蒸发等事例，学生了解了自然界中广泛地存在水的蒸发现象。学生能从平凡的生活中掌握了一系列的科学知识。
在教学水蒸发快慢与哪些因素有关的过程中。我把握这一教学难点。指导学生做好实验。再根据日常生活中以往经验，发挥想象。学生能很快地得出结论：蒸发的快慢与蒸发面积的大小.空气流动程度及周围的温度高低有关。通过演示实验和学生操作实验开阔了学生眼界，观察了水的变化和流动。认识到在自然界中的海洋和地面的水，在太阳光的照射下，蒸发到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。学生体会到自然界的神奇变化，特别是水的变化。
四年级科学教学反思 篇6
云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。在练习中发现，学生在判断云的种类的练习中没有出现错误，得到了比较好的成效。
在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：
1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。
2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题，在上课时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。
四年级科学教学反思 篇7
《一天的食物》是科教版四年级食物单元的起始课。这节课非常强调记录、整理，强调记录的真实性。学会确定标准进行分类，这个目标的确定也是为了使学生的活动更理性，培养科学的实证意识，在课的展开中，我安排学生先记录自己一天的食物，根据记录整理小组内同学一天的食物，再让学生小组讨论，提出自己的方法，按照已确定的标准去分类，这三个活动内容占据了整堂课的时间，充足的活动时间为学生充分记录、整理分类、提供了必要的条件。
对于学生来说，由于不可能把各种食物都搬到课堂上来，除了记录、讨论、分类和汇报外没有什么能引起学生的直接兴趣，因此，我采用小组合作，分组竞赛和经验介绍等，让学生专注于记录、讨论活动。在实践中提高学生科学素养，记录、整理、分类是一种探究学习的方法，也是一种科学技能，学生会不会记录，怎么记录起来更方便，怎样整理才更清晰，按什么方法分类，这几方面可以鉴定学生科学技能的高低。
教学中我对学生的记录主张求真务实高效。记录前，小组讨论分析，怎么记，采用什么方法来记，记录时我们可能会遇到哪些困难？小组讨论怎样解决？在这个环节的教学中，学生提出了一些困难，他们自己也都进行了讨论，解决难题，但作为老师对学生的回答没有给与明确的表态。如：学生提出鸡蛋汤和牛奶是荤的还是素的？牛奶是生的还是熟的？对于这些问题学生还不太清楚荤素和生熟的区分，而我也没有提醒学生，导致学生在按荤素方法分类时，不知将鸡蛋和牛奶放在哪里。有的学生在记录自己一天的食物还有遗漏现象，整理时食物出现重叠的现象，还有的小组分类标准不明确等。面对学生出现的种种情况，在以后的教学中我会着重指导学生掌握记录、分类的方法，一组一组的帮助引导，让学生发现问题，并能及时地帮助他们处理问题。
四年级科学教学反思 篇8
四年级科学下册第三单元知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生很难理解，这就要求教师能够深挖教材，能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学服务。
本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让学生判断书上乘电梯的那个小男孩是不是在运动，学生有的说运动了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由基本都是,小男孩没有在运动，是电梯带动他运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。（这个时候我能不能追问一句：你从哪里看出来他从上面到下面来了？）首先，我没有先让学生明确“运动”的概念，后来几节课纠正了。但最关键的是，我要求学生判断一个物体是否运动之前没有让他们想理解“参照物”的概念。书中的那两幅图设计的很好，应该先让学生判断图中哪些物体发生了运动，然后可以追问：你是怎么知道的。这时学生可能不会把其他的一个物体讲出来，但教师可以继续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？学生把其他物体说出来之后，教师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发现判断一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：判断一个物体是否运动，要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变化。
我们要创造性地利用教材，但并不是说明教材一无是处，教材上还是有很多经典的案例的，要的是教师去理解，去挖掘。
四年级科学教学反思 篇9
本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。在教学中，通过情境导入，激发学生的探究兴趣，探究金属的性质部分是本课最重要的活动内容，要求学生逐一进行操作和观察，以揭示金属的共同性质。组织学生进行讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后，引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。
对教学过程的反思
此课我分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。
第一部分：常见金属与人们生活和生产的密切关系。这部分内容只有简短的一句话，教学时
要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性，深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系，激发学生探究金属的兴趣。
第二部分：常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力，学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属，在本课教学时，可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。
第三部分：常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验，让学生感知常见金属具有延展的特征，所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。通过对金属捶打实验，使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。
第四部分：常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较，概括出金属光泽特别明亮，反光极强，但不透明。 通过教学，学生基本能掌握常见金属的一些基本特性。
四年级科学教学反思 篇10
许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
一、创设情境，调动学生原有知识。
一开课我给学生展示了来本地山区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、有效地培养学生的思维能力
主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。
五、合理地拓展探究空间
学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。
不足之处：
一、时间安排不够合理
如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点
在让学生观察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
四年级科学教学反思 篇11
整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。
一、关注学生的探究情感
科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china与中国”的谈话内容（如上），激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。 在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。
二、留给学生探究的空间
学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。
课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在确定了诸多研究主题以后，放手让学生自己选择他们想要研究的问题，这时，学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家做主” ，愉快地投入到探究中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有教师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。
三、注重探究活动的细节
成功在于细节。具体而言，就是要使学生养成良好的科学学习的习惯。在整个教学过程中，教师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进行教育。 如在学生汇报实验方法时，通过其他同学的评价和建议，方案更加完善了，而学生建议实际上都是琐碎的细节。科学课程标准虽然没有一处提到细节问题，但是从字里行间我们还是能体会出对此的重视，探究本身就是一项事无巨细的事情，只有细节问题掌握好了，才能保证实验、观察的顺利进行。本课在执教中，力求完善每一处细节问题的同时通过学生提建议，教师“典型暗示”等方法有成功的避免了细节问题的琐碎性，使教学过程更加流畅。
四年级科学教学反思 篇12
核心提示：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，...
经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。 这是乐老师听我的第三堂课。随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课，归纳为以下几点：
一、建议：
（一）天气日历的完成。 保留每年的天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：①教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；②每年的9月份，选择校园的合适地点，由老师带领学生观察、记录。
（二）天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。
（三）利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。
二、保持：
（一）整堂课的内容较为充实。 1~3组统计气温，4~6组统计云，7~9组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。
（二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。
除了乐老师提出的意见之外，我还有以下几点反思，在以后教学中改进：
一、气温统计的完善。
请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应9月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。
二、天气日历的分发。
由于天气日历绘于黑板上，部分学生看不清楚，统计时既影响统计效率，又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。
三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。
不少学生没有认识到观察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。
四年级英语教学总结通用
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四年级英语教学总结 【篇1】
这学期担当小学四年级两个班的英语传授工作。现将本学期的传授工作总结以下：
1、英语进修的环境分析
1、因为我是四年级才接教这些门生，所以门生们未能风俗我的传授方法和传授轨制、办法。但整体的进修根本和进修风俗养成都比三年级好。不过原有不敷格的学困生成绩仍然不好，两极分化紧张，环境不容乐观。
2、传授上的一些的坚苦
跟三年级比拟，四年级的讲义在难度上加大了，并且增加了四会字母和单词。传授内容也增加了， 传授任务非常沉重，教师传授，以及门生接纳都比较坚苦，再加上每周的课时也不多，上课节拍非常紧凑，门生复习的时候相对裁减。
2、传授工作
1、我珍视培养孩子的英语进修乐趣，从各个方面培养和熬炼孩子的传闻本领，利用一切机遇让孩子们操练传闻本领，创设说英语的一切机遇。偶然间在进修某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用什物寓玩于教。比如在进修第二单位Ａ部分的Let’s do时，必要把握介词in ,on ,under，near时，我把钢笔、书等与门生的进修有关的进修文具藏在某个处所，让门生闭上眼睛来猜。让门生猜“Is it in/on /under/near…”? 答复对了，就会获得嘉奖。如许既让门生喜好学，又便于把握。
2、传授中，备课是一个必不可少，非常紧张的关键，必须备讲义、备门生、备教法。备课不富裕大略备得不好，会紧张感化讲堂氛围和门生进修的自动性。备课时教师需把握每一节课的传授内容及重点、难点，同时还要能根据门生的实际环境，采取差别的传授方法。别的教授每天上课都要有富裕的精神，如许比较简单策动门生的自动性。
3、及时培养门生精良的进修风俗，课前多预习，讲堂上要求学生注意力集结，真正听懂教授所讲的内容。在誊写功课中，教师应严厉要求学生的誊写模样。所以我在传授时，我先让门生精确誊写26个字母的大小写，然后让他们誊录单词及句子。对门生的功课或操练呈现的誊写不对及时劈面改正。并让该门生精确补写。使其明白知错必改。样成精良的进修风俗。
3、不敷的地方
1、英语进修珍视读写联合。但对付门生的课外进修办理不到位，门生在家极少读书，大部分门生每天只是利用上英语课的40分钟进修英语。誊录操练时也很少读英语，导致很多门生的成绩不好。
2、因为英语的特别环境，异国平常的进修语境。门生只能在教授上课时教甚么就学甚么，平常和同学更不会用英语说话。所以有些成绩差的门生在厌学中成绩就更差了。而作为教授，只盼望门生能自发进修，异国严厉地鞭策门生进行课后复习和查抄。是以，在今后的传授中，应订定详细的筹划和目标，对个别同学进行有筹划的带领。
四年级英语教学总结 【篇2】
本学期我担任四年级的英语老师，由于之前没有这方面的教学经验，我有一点点担心自己不能胜任，因此，我时常告诫自己，绝对不能松懈，要虚心向别人学习，四年级英语教学工作总结借鉴别人好的教学方法，取长补短，认真钻研教材，写好每一篇教案，做好课后小结，这学期我也学到了不少的经验。以下是我在这学期的一些情况：
首先是备课，由于我是新上岗的教师，所以要求我们写好教案，这是对我的一次考验，在我的心理只有一个想法：要做就要做最好，不能误人子弟，要对学生负责。就这样，我参考了教材，也网上查了不少关于英语的资料，并结合学生的实际情况及兴趣爱好，在课堂上多添加一些与本课有关的英语游戏，让学生能轻松地学习英语。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。认真备课对教学十分重要，特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要六年级英语教学工作总结备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。九年级英语教学工作总结当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
其次是学生的作业批改，因为学生的基础不是很好！由于四年级刚刚接触英语的书写。所以，作业也只是布置一些字母、单词的抄写。但尽管如此，我也把学生每一次的作业都收上来改，虽然只是抄，但还是有很多学生不认真，往往把某些单词抄错，所以不能忽视学生的抄写。对这些有错的学生，我最常使用的处罚方法就是重重地罚抄，抄到他们怕为止。但同时又有新的问题出现，你让他们抄越多，他们就越不认真，就越随便应付。所以我常常在想该怎么处罚他们比较有用，这也是我必须向有经验的老师学习的地方。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。我通过几次考试之后，在班上选出几个成绩比较优秀的学生，担任班上的“小老师”，每个“小老师”分配一两个学习成绩比较差的学生，在课后的时间负责他们的单词及课文的朗读。如果有进步的分别奖励贴图，并选出最佳“小老师”，给予更高的奖励。
考试前进行有系统的复习，并且进行一系列的测试。从测试中可以看出学生平均水平相当，差生面相对较大。还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
还有一个问题从开学到现在一直困扰着我的就是：该以怎样的心态面对学生？上课既不能对学生太严厉，又不能对学生太松懈，这个道理我也知道，但真正实施起来并非那么容易，总觉得鱼和熊掌不能兼得，这也是我必须学习的地方。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高各班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的老师学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能够取得更好成绩。
四年级英语教学总结 【篇3】
这一学期我主要从事四年级英语教学及英语组管理工作。回顾这个学期的工作，感受颇多，既有成功的快乐，也有失败的悲伤。为了积累经验，改正不足，更好的从事教学工作，特总结如下：
在领导和同事的关心与帮助下，我感到自己的思想进步很快，不仅认真学习了一些新的教学理论与教学方法，而且积极地运用到教学实践中，做到与时俱进；还通过与其他老师交流与互相听评课，学到了许多好的经验和好的教学方法，武装了头脑，丰富了教学经验，提高了教学水平。
结合英语学科特点与学生学习现状，我制订了自己的个人发展计划，研究课题为：如何将英语教材与校本教材有机整合，并尝试着在按计划让学生在五年级尝试英语写作课。在这个大的计划的基础下，从现在开始逐步渗入，首先锻炼学生说的能力，让四年级的学生能够进行口头的话题练习，增加学生说的能力，为此，我精心备课，把握提问时机；因材施教，设计难易适度的问题，激发兴趣；号召学生全员参加。通过这学期的努力，我感到基本实现了预期目标。学生学英语的兴趣明显提高了，通过各种活动，如英语短剧比赛，小明星评选等，形成了一定的学英语的氛围，课堂也充满了英语活力。特别是继续针对南金和住校孩子英语作业的问题，号召我们组的老师利用课外活动时间为他们补课，经过一个学期的努力，取得了很好的效果，孩子们的英语提高很快，现在他们已经赶上了班里的进度，孩子们终于露出了自信的微笑。课堂效率也提高了。当然，与优秀老师相比，还有一定的差距，在今后我一定知不足而努力。
通过与学生更多亲密的接触，对他们的了解也更多了。在教书的同时，我也注意对学生进行思想教育工作，并结合课本内容进行有针对性的引导与教育。因为我知道学会做人比学会做学问更重要。为了充分利用教学资源，我自己坚持收看中央科学教育频道的“希望英语”节目，还鼓励学生收看，利用课堂时间与学生交流，提高口语表达能力。并且积极协助班主任搞好班级工作，当然从她们身上也学到了好多管理班级的策略。
现代化教育手段的进校，我也面临着一场考验。为了提高课堂艺术，活跃气氛，我也制作了教学课件，虽然不是多么精致与美观，但也实用、形象、直观，促进了我的教学工作。虽然水平有限，但坚持写教育日记，把教学中的得与失记下来，进行反思，总结了一定的经验，真正认识到网络带来的巨大变化，这也是一个美好的成长过程。
在和在组内老师的共同努力下。这个学期取得了比较令人满意的成绩。自己所教学科教学成绩一直名列前茅。而且辅导的学生多次在省市级比赛中获奖。在平时的教学中，一直注重学习的积累，利用课余时间阅读教育教学理论，坚持写教学随笔，积极投稿，“功夫不负有心人”这个学期发表文章两篇。
当然，在看到成绩的时候，更应反思不足。在我的教学中还存在很多有待改进的问题：如何有效辅导学习困难生？如何发挥自己的能动性在自己的带领下走出一条英语特色的路子来？如何与家长协作共同教好学生？
总之，从事教学工作是辛苦的，但又是幸福的。我深知自己还有许多不足，但我相信只要不断努力与进取，明天会更好。
四年级英语教学总结 【篇4】
一学年转眼过去，时间过的真的很快。在指导的关怀协助下，在教师们的鼎力支持下，这学期我较好的完成了我的四（1）英语教学工作以及班主任工作。为了能在以后的工作中更好的发挥本人，及时总结经历，汲取经验，总结一学期工作如下：
一、只要相互理解，沟通才干更好的管理班级。从期初到期中到期末，对学生的行为，习气，品德，成果等方面有了较全面的理解，这对我的工作也容易多了，学生也较全面地理解了我，彼此的理解得到了我们班级体的共同开展。
二、干部队伍的组建和培育。一个班的集面子貌如何，很大水平上是由小干部决议的，我班的干部在管理上一构成了一个习气，平常教师不在，在纪律上还是能够的，也管理的十分有次序。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，所以唯有谨慎地选拔和培育干部队伍。
中选的干部应具有较强的号召力和自我管理才能。我们班原本就在一到三年级就曾经有较好的小干部队伍，但还需求培育：其一，要鼎力褒扬干部优点，宣传他们的先进事迹，协助小干部树立威信；其二，在鼓舞干部大胆工作，指点他们工作办法的同时，要更严厉请求干部个人在学问、才能上获得更大进步，在纪律上以身作则，力图从各方面给全班起到模范带头作用。其三，培育干部团结协作的肉体，要可以经过干部这个小集体树立正确、健全的言论，带动整个班集体展开批判与自我批判，构成集体的组织性、纪律性和进取心。
三、树立互助组：以互助小组、“1对1”小组（逐个对应的优生协助差生方式）、小组协助组员等等多种互助方式促使差生获得更大进步，共同完成个人、小组与集体斗争的目的。
四、奖励和批判：奖励与批判的方式各种各样，目的都是鼓舞先进、指出缺陷、鼓励一切学生争取更大的成果。奖励比批判的教育效果更明显。
五、在班主任工作方面，首先愈加注重思想道德教育、行为习气。其次，积极抓好学生的学习态度、学习办法的调整。再次，注重班级文化气氛的建立，适时的展开活动，又次，积极会同各学科教员积极备好学生，针对当前的学生的思想情况，积极讨论教育学生的办法，同时积极的运用电话，见面等方式同家长联络，及时反映、理解、控制学生的真实状况，共同管理教育学生。
六、成果方面：在期中考试中，本人所教学的班级成果总体优良，这次期末由于抓了差生，能使合格率进步，却忽略了优秀率，结果呈现80多分的人有10多个，这也是我失败的一点，我会汲取经验，补偿本人的缺陷，经过总结要认识本人的缺乏，努力使本人在今后的工作中愈加完善。
总之在今后的工作中，各位指导和教师多指出我的缺陷和缺乏，这样才干完善本人，进步本人，我会不时学习和努力的。
四年级英语教学总结 【篇5】
本学期我担任了四年级下学期一个班的英语教学工作，在工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期学生共学习了十个单元的内容,进一步地提高了听、说、读、写能力和语言综合运用能力。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作做出总结，以便能发挥优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，使自己的教学工作更上一层楼。
一、以英语课程标准和教学用书为指导，认真学习、研究每个单元的话题、主要任务和各语言知识点。根据我校四年级的学生实际，从他们的年龄、心理特征出发，合理设计教案，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，创设情景教学，联系学生的生活，让英语真实地运用到学生的生活中。在让四年级保持兴趣的基础上学习新知识，加大单词认读的力度。
二、在课上，以提高教学质量为目的，尽量使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心学习，并不断为自己“充电”。在教学上遇到难题，我会利用课余时间和同事们坐在一起进行讨论，找寻最好最有效的解决方法。这学期我还去临淄晏婴小学去听过观摩课，和在座的老师们共同听课、评课，学习别人的优点，克服自己的不足。暑假我还将要参加了义务教育远程教育研修班，利用周末和业余时间听取专家的报告，看课例，对英语教学体系有了系统的理解，我的英语教学会因这次研修而得到新的提升。
四、认真批改作业，作业布置有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、
认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、继续坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语。在上课的过程中，我尽可能地讲英语，用英语授课，我觉得用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身，同时也为学生营造了良好的学习语言的环境。在运用英语时我很注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
工作中的不足：
1、由于所教班级学生基础较差，课时多，没有时间对作业进行全批全改。
2、不能争取到大多数家长的积极配合。
3、学生两极分化较严重，由于时间和其它原因，不能很好地关注差生。经过一个学期的努力，我已圆满完成了教学任务，我相信有付出就有收获。无论期末考试成绩如何，我都会一如既往地努力工作，多问，多想，多学习，争取更大的进步
四年级科学教学反思简短精选
教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。在上课之前老师都要提前准备一份教案。好的教案有利于教师教研水平和个人能力的提高。一份好的教案需要具备哪些条件呢？以下是教师范文大全小编为大家整理的“四年级科学教学反思简短 ”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
四年级科学教学反思简短【篇1】
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的'引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
四年级科学教学反思简短【篇2】
成功之处：
１、课堂按“展示课堂”教学模式进行，各个环节进行的还不错。
２、学生通过自主、合作学习了解骨骼的作用。
不足之处和改进地方：
《骨骼》的教学中，需要骨骼的模型、动物骨头的实物、人体骨骼的拼图等材料，让学生在观察骨骼模型、动物骨头实物、拼人体骨骼图等探究活动中要了解关于骨骼的知识，这样学生既能掌握好科学知识又能培养好各种能力，也能够体验到学习的乐趣。 在实际教学中，没有骨骼模型、没有动物骨头实物、也没有拼图，用多媒体出示人体骨骼图，用以摸的方法在自己的身体上感觉骨骼的存在。这样，对于学生来说少了一些自主探究的机会和乐趣。在今后的教学中努力改善。
四年级科学教学反思简短【篇3】
《溶解的快与慢》是教学溶解内容的第四课，本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生热根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。我们知道溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的温度，以及液体是否被搅动。通过设计问题让学生体会对比实验，理解对比实验的意义和作用。
在教学过程中，在前几课的溶解的认识中，有部分学生很注意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢，以此引入，问题，怎样让食盐溶解得快一点？由于前几节课实验中经常的动作是搅拌，学生比较容易想到的是搅拌，而且他们在生活用品中也有这样的经验。通过前两个实验学生已经初步理解了对比实验的作用，为了防止学生还不够理解，我举了比如我们赛跑中跑最快的是相对慢的人来说，如果没有慢的我们无法知道他跑得快，在认识了水温和搅拌对溶性固体的溶解速度有关系，通过实验，学生亲自体会，这样加深学生对实验结果的印象，在最后的水果糖的溶解的环节，实际上是将学生对对比实验的理解深化下去，并在此基础上让学生自己探讨更多的加快溶解的方法，发散学生的思维，通过水果糖的溶解，让学生验证自己的设计方案和实验结果。
大多数对比实验中的可变化的条件比较多，如果在教学中对实验的条件不加限制，那么，在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其中变化的规律。 在研究三个不同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采用的是一个变量，为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进行讲解，通过实验进行单变量，在教学中，学生的学习兴趣较好，对知识掌握也不错，对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促进作用。
教你写总结: 四年级科学教学总结wps版
光阴易逝，一学期过去了，虽然既辛苦又忙碌，但也收获了很多，是时候总结一下自己的收获了，看自己在教师这份工作有多少成长，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，一篇优秀的教学总结是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的教你写总结: 四年级科学教学总结wps版，仅供参考，欢迎大家阅读。
转眼间，这个学期的科学教学工作又结束了，在完成科学教学工作任务后，我认真将本学期的教学工作进行了总结。科学教学工作是学校教学工作的一个重要部分，本学期，我继续认真学习和钻研教参与教材，把握科学教学的基本方向与目标，深入理解新课程标准的内涵和基本理念，努力转变思想认识，更新教学观念，切实转变教学观念，并内化为自身的教学行为，提高科学课堂的教学质量。现总结如下：
一、教学过程注重为学生创设情境。
在教学过程中，我注重为学生创设情境，从而发现问题、提出问题，想方设法解决问题，将结果展现出来，让学生主动地接受科学知识，科学事实。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，并充分发挥多媒体课件的作用，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。教学中让学生自己提出研究的问题，想办法去解决问题。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、欣赏自然。
二、培养学生自主探究能力。
在教学过程中，全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对四年级学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。
三、培养学生自主学习能力。
我根据四年级的年龄特点，结合教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。
此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。由于我经验的不足做的还不是很到位。
四、把安全教育渗透到科学教育中去。
教学中，任课教师始终注意把安全工作放在教育教学的首位，配合学校做好安全教育工作。将“爱祖国、爱家乡、爱科学、爱生活、爱社会主义”的五爱教育、德育教育渗透到科学学科的教育中去。把科学教学与综合实践有机地结合起来，把科学教学与语文、数学等教学有机地结合起来。教学中耐心、仔细，乐于做学生学习的指导者，学生探究学习的合作者，关心和爱护学生，从不体罚和变相体罚学生。
在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教育教学质量更上一个新的台阶。
以上是本学期的工作总结，在今后的工作中，我一定要更好地转变教学观念，更加全面地为学生服务，取得更优异的教育教学成绩。
精选四年级科学教学反思900字汇总
日月如梭，一学期的教学即将在我们身后关闭。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，小编现在向你推荐精选四年级科学教学反思900字汇总，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
四年级科学教学反思【篇1】
《加热和冷却》教学反思
《加热和冷却》是四年级科学第二单元的第三课.本单元是一个实验密集的单元，重在培养学生设计实验、动手操作、大胆想象等多项科学能力。根据本单元的教学内容，我制定了本课的教学目标是：情感态度与价值关是理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。科学知识是认识加热和冷却可以改变物体的形态。科学探究是通过实验，认识到物体的热胀冷缩现象。设计的教学过程是聚焦探究交流。因此，在备课和准备活动器材及教学中，我都为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会。
首先，我向学生提出：物体受热和冷却后会发生什么变化？聚焦了本课的主题，学生对此问题进行了讨论。我也了解学生对加热和冷却知道多少。然后我让学生做糖和蜡烛的加热与冷却实验，探究冷和热对物体形态的影响。这个实验学生做的非常成功，看到的现象特别清楚，总结的结论也特别准确。
接着我又引导学生探究冷和热对物体体积的影响。我先做了铜球通过铁环的实验（本来是学生分组实验，因为没有酒精加热，只好改成教师演示），效果很好。学生得出的结论也准确。然后，引导学生探究液体和气体是否也具有热胀冷缩的性质。最后组织学生讨论、交流加热和冷却物体在生活中做哪些事情，巩固本课的所学内容。
课后，我回顾了这节课的整个准备过程和授课过程，我的感受是：
1、对教材的理解和掌握比较好。
2、教案备的特别认真仔细。
3、分组实验器材准备的非常充分，而且课前都做了试验检查。
4、整个教学过程流畅。
5、学生在本节课上都有收获，达到目的。
6、从本课中能反映出学生的思维能力还需要培养。
7、学生的动手能力也要加强训练。
8、自己在某些环节上也要改进。
总之，上完一节课，就有一节课的收获。不管好的方面还是不足之处。优点继续发扬，不足加以改正。人总是在反思中进步，在反思中成长。
四年级科学教学反思【篇2】
科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。还有待进一步改进的方面：
1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在生长与变化一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。
2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。
科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。
3、专业知识方面存在的不足。
由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。
四年级科学教学反思【篇3】
核心提示：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，...
经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。 这是乐老师听我的第三堂课。随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课，归纳为以下几点：
一、建议：
（一）天气日历的完成。 保留每年的天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：①教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；②每年的9月份，选择校园的合适地点，由老师带领学生观察、记录。
（二）天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。
（三）利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。
二、保持：
（一）整堂课的内容较为充实。 1~3组统计气温，4~6组统计云，7~9组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。
（二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。
除了乐老师提出的意见之外，我还有以下几点反思，在以后教学中改进：
一、气温统计的完善。
请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应9月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。
二、天气日历的分发。
由于天气日历绘于黑板上，部分学生看不清楚，统计时既影响统计效率，又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。
三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。
不少学生没有认识到观察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。
四年级科学教学反思【篇4】
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的'引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
四年级科学教学反思【篇5】
在周一我给四年级的上的科学课《我们的营养》。在教学中我很有感触。现总结如下：
1、在教学过程中老师的教学语言还需要更加的精炼。不该说的不说，学生的说的决不能在重复。
2、问题的设计针对性还需要更强一些。我想在问题的设计上需要更加的细心琢磨。
3、学生实验设计需要有力的进行引导。给出材料需要指导学生认真的进行实验设计。在这里老师的语言非常重要，既不能说穿，也不能完全不说。需要在了解学生的想法的基础上进行引导。在备课的时候可以，设计一些引导言语。
4、学生的管理需要进一步的加强。在课堂上少数的学生直接将食物吃了，这个需要老师进行批评教育。我想是否可以用引导性的语言进行引导和教育，效果会更好。
5、老师的设计的教学环节还差一半没有进行完。在时间分配上需要再仔细琢磨。
四年级科学教学反思【篇6】
本课要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。
导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。
讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。
四年级科学教学反思【篇7】
用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从具体到一般的抽象化过程，而把具体的数代入含有字母的式子求出它的值，则是从一般到具体的过程，是比较难于理解的。
基于以上原因，我根据学生的心理和年龄特点，一开始就创设具体的生活情景，引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌《数青蛙》入手，用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”制造认知上的冲突，激发学生的好奇心，激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的需要中，在解决实际问题的困惑中，从而产生了“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求：“在具体情境中会用字母表示数”。
理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。为此，我通过三个活动，让学生自主参与，主动探索。让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值，使学生产生符号感的思想，从中受到数学符号的简洁美的熏陶，激发学习数学的内在积极性。
练习是巩固新知、形成技能的重要环节，在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。想想做做3，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深入；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检索自己的已有知识模块。这样，学生既完成了知识的自我建构，使学习呈现出一种整合性的态势，知识的范围已走向宽泛，()又培养了学生的发散性思维。
最后落实悬念，首尾呼应，课尾再掀思维高潮。进一步增强了知识体验和情感体验，树立了敢于探索、勇于发现的勇气和信心。
总之，在本课的教学设计中，我本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，让学生在课堂中不断成长与发展。初中科学教学反思八年级科学教学反思小学科学教学反思
四年级科学教学反思【篇8】
苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这课是在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。我这节课的教学目标是：
1．通过学习使学生知道水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等形成的关系。
2．通过雨、雾、霜的模拟实验了解它们的形成原因
3．让学生欣赏自然界水体的美丽。通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。
教学重点有两个：
1.了解水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等的关系。
2.造雨、造雾、造霜的模拟实验。
在这一节课的设计中我本着删繁就简的原则，简化了课堂课件的设计与制作，而把更多的时间和精力投入到实验中来，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。虽然在开始设计的时候，我就知道这一节课很可能会上得磕磕碰碰，但在几次的构思中我都将学生动手实验这一环节保留了下来，实际操作时还是有许多不尽如人意的地方，还是不够放开，不敢放手让学生大胆来设计、来构思、来动手，应变能力还是有待于在课堂实践中去摸索提高。
四年级科学教学反思【篇9】
整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。
一、关注学生的探究情感
科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china与中国”的谈话内容（如上），激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。 在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。
二、留给学生探究的空间
学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。
课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在确定了诸多研究主题以后，放手让学生自己选择他们想要研究的问题，这时，学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家做主” ，愉快地投入到探究中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有教师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。
三、注重探究活动的细节
成功在于细节。具体而言，就是要使学生养成良好的科学学习的习惯。在整个教学过程中，教师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进行教育。 如在学生汇报实验方法时，通过其他同学的评价和建议，方案更加完善了，而学生建议实际上都是琐碎的细节。科学课程标准虽然没有一处提到细节问题，但是从字里行间我们还是能体会出对此的重视，探究本身就是一项事无巨细的事情，只有细节问题掌握好了，才能保证实验、观察的顺利进行。本课在执教中，力求完善每一处细节问题的同时通过学生提建议，教师“典型暗示”等方法有成功的避免了细节问题的琐碎性，使教学过程更加流畅。
关于四年级语文教学反思通用版1000字
教师范文大全精选栏目推选：“四年级语文教学反思”。
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。在制定教案时，绝不可以随心所欲，应该以科学化的手段和创新性的思维来进行教案的书写。上课需要的优秀教案你们知道有哪些吗?你可以读一下教师范文大全整理的四年级语文教学反思通用版，希望能为你提供更多的参考。
四年级语文教学反思通用版 篇1
这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较棘手的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们居然对它不感兴趣！
第一课时，几乎把所有的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，显然是学习课文的最大障碍！好不容易学完了这些词语，发现学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发现就要下课了，但学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练！这倒并不难，紧紧抓住课文第3节这一句过渡句，以前也曾经进行过关于过渡句的训练，因此很快的课文层次也就迎刃而解一清二楚了！
第一课时上得比较吃力，第二课时也并不轻松！主要原因还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近7000个”这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人？然后，我又问，假如现在我们学校近20xx个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗？再放一个学校的学生够吗？学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗？学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点！因此，这一段学得还可以，学生也比较感兴趣！
但，接下来，如何感悟“个性鲜明”呢？问题就来了！首先，课文介绍了“类型众多”的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采用省时省力的“由扶到放”重点讲一节其他段落自学的教学方法！个性鲜明在哪里？段落之间每种佣需要对照起来讲解，就遇到了矛盾，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么所有段落仔仔细细串讲一遍！这个问题我没有处理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“随时准备”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的个性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“绝无仅有”这一中心上！
印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异”“鲜明”的感觉。于是，我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，我问学生：“你们准备好了吗？”学生回答得很轻，我又一次大声问他们：“你们准备好了吗？”这时显然有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“准备好了！”但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们：“你们准备好了吗？”这时，他们的情绪开始高昂起来，精神振奋起来了！于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮！总算给了我一点点小小的安慰！
可是，总体来说，今天的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊！
四年级语文教学反思通用版 篇2
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处。这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态。在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做？
生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”
课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件。面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地。
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
四年级语文教学反思通用版 篇3
从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以前历过失败的痛苦，也尝试过成功的喜悦。四年级语文，透过全方面的调研，成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点：
一、学生自学，教师点拨
每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学交流自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。在交流中相互帮忙，相互学习。采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。这样把全班学生的用心性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。
二、多给学生阅读的时间，阅读的材料
一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的潜力就提高起来了，用心性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性。
三、各科教师相互协作
合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育，教育的素质看老师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，继续在教学中探索新课改的奥秘，为教育事业负起自己的职责，传授自己的智慧而努力。
四年级语文教学反思通用版 篇4
本学期教学主要以学生自主学习为主，课堂上尽量体现学生自己或小组合作的形式进行课文的探讨和归纳。下面从二方面进行总结：
一、学习生字方面。
主要以学生回家预习为主，在课上先进行交流预习的内容，有读文并评价、生字的认读、课文主要内容。教师只是将重点的进行提醒，或测试。学生能够比较主动的学习，整体效果还是不错。
二、阅读教学方面：
1、写景文教学：
在教学时主要是交给学生写景文的写作方法。归纳为四个点：一是作者的观察顺序；二是景物的特点，作者从哪几个方面写出来，如=景物的形态、声音、颜色……；三是作者所要表达的情感是什么？四是语言用词是否贴切，生动。
在本单元的作文写作中，也从这几方面入手，但是学生的文章出现很多问题，需要改变的很多。在努力中。
2、描写人物：
抓住人物的特征去学习，重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学习，挖掘人物的品质。
3、语言、传说等教学：
学生对其有一定的兴趣，在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识，使学生更易于了解课文内容。在教学中对理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，联想画面，了解文章的表达方法。
学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法，写的还不错。
三、作文方面：
学生在这学期的作文上有些进步，除了写好本册的几篇作文之外，还让学生通过大量的积累，与随文小练笔不断提高学生的写作能力。
四年级语文教学反思通用版 篇5
我一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。
在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“迅速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积累。
四年级语文教学反思通用版 篇6
一、反思教材
新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面发展。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力。教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育教学地中的习作，改变了老教材习作的独立性，而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作大有好处，练习册的内容也是和教材配套的，即注重了基础知识的掌握，同时也注重了学生能力的培养。例如，每篇课文结束后，练习册都有相对应的基础知识题和能力提高题，与教材相辅相成，深浅适度。
同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地四》的习作，让学生写田园风光或乡村景色，对城市的孩子来说，多数都不知道田园是什么样的，田园里有什么，乡村人的生活是什么样的，因为去过乡村了解乡村的孩子毕竟是少数，这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手；可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。
要想改变这一问题，只有改变少数不合理的篇章，找出适合农村或城市不同地域的学习内容。
二、反思教法和学法
在教学方法上，我改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。采用了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。
三、反思语文教学中的困惑
1、教法与学法的困惑
新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的方法去学习，小学语文课越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识的引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例如：请你用自己喜欢的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。那么其他的段落就不需要学吗？其他的阅读方法就不需要掌握了吗？表面上看，教师尊重了学生的主题性，但实际教学中，这种教学方法对所有的课文都适用吗？看起来是一堂热热闹闹的课，其实学生在这堂课上学会了什么？掌握了那些写作方法？明白了哪些写作顺序？更令人遗憾的是，这样的教学方法成了教学形势，而没有成为深入探究的途径。下一环节的教学几乎从零开始。还有，在汇报时，学生汇报什么，教师就教什么指导什么，教师自己没主见，教学无主次，教师完全处在被动地位，这样的教学怎么能有益有效呢？学习
离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师就让出主导作用，甚至不去组织学生学习，成为一个旁观者，这实质上时没有把握好教与学之间的“度”。
2、作文指导与学生写作的困惑
一提起作文，多数语文教师都有同样的困惑，作文应该怎样指导学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，不细指导，差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的重要任务之一提高学生的写作能力，是提高语文教学质量的一个中心环节。
对学生来说作文既是重点，也是难点。的确，提高一个学生的写作能力不是一件容易的事，很难在一朝一夕完成，需要一个潜移默化的过程。经过二十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。
(1)让学生养成看书的好习惯
让班级的图书角发挥作用。每学期我都让学生每人拿两本以上自己喜欢看的书，放到图书角，大家换着看。书的内容不要限制，尊重学生的自主权。有人喜欢“大江东流”；有人喜欢“小桥流水”。个人有个人的兴趣，个人有个人的口味。我们不必强求一致，只要有益的，对孩子身心健康发展无害的都可以。看什么书都增长知识。看书时间是利用课余时间或作业完成后。刚开始都不习惯，但是习惯不是天生的，而是后天养成的。开始时是我提醒他们，引导他们去看。看的时候允许他们讲，允许他们说，允许他们笑。有时他们看到有趣的地方，笑得前仰后合；有时为了争论一个问题都面红耳赤。有时还让我来当裁判，说他们谁说的对谁说的错。在说的同时也丰富了学生的语言，同时也培养了他们的语言表达能力。我所带过的班级学生有80％的都有自觉看书的好习惯。多看书也能开阔学生的视野。
（2）让学生多积累
语言在与积累。一年级时，我让学生每天积累一个成语，二年级时，我让学生每天积累两个成语，一个名言警句或一个好的片断，随着年级的升高，积累量逐渐增大。天长日久，日积月累，学生的语言就丰富了，写作时就有话可说。
（3）认真领着学生分析课文
我告诉学生，老师领你分析课文，实际上就是在教你学写作文。说到这，实际上我违背了新课改的要求，学生喜欢哪一段，就先分析哪一段。有时是从中间开始，有时是从最后开始。而我还是老教法，从前往后逐渐分析。我觉得这样分析，能使学生清晰地到作者的写作思路，先写什么，再写什么，最后写什么。这样就为他们自己动笔写时，屡清了思路，打下了基础。
（4）让学生多动笔写
