在教学中如何进行教学反思

在教学中如何进行教学反思(7篇)。

如何写出令人满意的教案呢？辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉，新手教师，一般都比较头疼写教案。写教案的过程可以帮助教师形成上课的教学框架结构，编辑确信这份“在教学中如何进行教学反思”肯定能够满足您的需求，请相信这篇文章会改善您的思考方式！

在教学中如何进行教学反思 篇1

如何运用反思与评价促进有效教学

1、明确反思的价值，了解反思的维度以及如何再教设计。

2、明确课堂评价的基本原则，了解课堂评价的维度。

3、根据学生评价数据，促进反思能力。

聚焦的三个话题

1、如何进行教学反思。

2、如何进行课堂教学评价。

3、如何设计测试题目及分析数据。

教学反思 ：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结。教学反思的价值

1、写教学反思是不是为了给领导看，而是为了改进自己的教学。

2、需要对一个现象仔细地思考和分析，而不是随感。

3、学生为我们的反思提供了重要的角度，需要关注学生。教学反思的价值

1、教学反思是促进老师成长的阶梯。

经验+反思＝成长。

教师知识结构＝原理规则的知识+教育案例和策略知识+实践智慧知识。

2、教学反思是教师适应课程改革的需要。

新课程改革提倡鼓励学生自主探索与合作交流，同时，也鼓励老师进行合理创造，因而也就要求老师注重对自身教学进行反思，不断总结，积累自己在教学过程中和所得、所思、所感。在新课程改革中，教师只有不断反思才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课改的需要。

从哪些方面进行反思

教学反思的维度

1、对教学现象的深入挖掘。

2、对教学目标的达成和合理性。

3、学生的表现。

如何与教学反思

1、教学成功之处，遗憾之处具体事例。

为什么发生，寻求多种原因。

采取何种策略解决 效果如何

有自己的分析，有自己的观点并且有证据的支持（理论的或实践的）

分桃子从贡献来说体现公平

其实换一个情境 猴妈妈有六个桃子要分给二只小猴子可以怎样分呢？怎样分他们就没意见？二只小猴是处于比较平等的地位，就不会掺杂个人的情感。这样这种尴尬就可以避免了。体现了再教计的重要性。

再教设计的流程

第一头次集体备课―――人上课―复备――全组人去实践： 一起听课，共同反思――再教设计

自己上课实践――反思――再教设计――，为来年积累素材。

通过听评课促进有效教学

听评课的目的是什么?

是促进教师的发展，平等的交流、分析找到教学中的不足，改进教学方法。

1、听评课需要平等互动的交流氛围 第一、采取一种平等对话式的交流方式。

第二、要采取各种方式促进这种互动的形成。（上课出现问题时，不能否定上课的教师，而是要要和上课的教师进行交流，讨论找到解决问题的办法）

评价不简单的对与错的评判，而是一个价值的判断。评价不仅的评判的功能，还有导向的功能。老师要有很好的策略。老师可以提出导向性的问题，引导学生思考。虽然好看，但是统计表中的数字代表10你用什么方法来表示呢？自然的引导学生观注到所要进行的内容。转向

转向是一种扩大参与回答问题学生数量的有效技术。（你认为呢？有不同的想法吗？）

如果你想正确的使用罗转向技术，你就不应该对学生的回答作出反映。你主要把这个问题抛给另一个学生就可以了。

2、设计合适的方法与途径。（1）2+2互动交流模式

第一个2 是两句称赞，第二个2 就是两句建议。（教师关注到位，上课教师认为你不是来挑刺的，你是来提建议的。互动可以进一步深入下去了。增加老师的可接受性。）优点：

第一、简单易行。大家座在一起，就可以按照这个模式讨论下去，发挥了同伴互助的作用。

第二、关注了老师的优点，这实际上代表了一种评价文化。第三、鼓励教师关注课堂中的关键事件，不求面面俱到。2+2模式反馈

1、当资源有限时，教师可以通过向彼此提出或接受建议而得到提高。

2、更多的教师互访并提供建议，将为提高教学质量提供有用信息。3、2+2模式需要平衡：既有称赞又有建议。评课时采用一个有利点，一个不利点和一个兴趣点三个层面去审视一堂课。

头脑风暴聚焦课堂

听评课需要平等交流的氛围，更需要恰当的方式。案例：深入研究学生的想法―――学生精彩。

注意：

1、重复确认。

2、激发交流。

3、亲身体验。

4、归纳提升。

5、激励评价。

课例研究

课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进课程中问题和数学决定的再现和描述。‘课例研究’课用有三个主题、有目标、有方法、有基地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。（要有明确的主题）

课例研究的一般流程

1、有主题。（相对具体）

2、课例

课例方案 策略

教学设计

实践

观察

策略

确定主题

查阅文献

确定方案

行为跟进（教学设计 反馈会议

课堂观察）反思归纳

课例研究的目的 改进教学，自我发展 为自己而研究，再研究自己

“课例研究”本质上是课堂行为研究，它有利于教师改进教学，促进专业发展。

三课两反思

1、原行为阶段:关注个人已有经验的教学行为。

2、新设计阶段：关注新理念，新经验的课例设计。

3、新行为阶段:关注学生获得的行为调整。反思1：更新理念——寻找自己与他人的差距 反思2：改善行为——寻找设计与现实的差距。

鼓励学生自己来分析问题，解决问题。鼓励学生进行比较（联系）

对一节好课的基本认识 叶澜的五个实

1、有意义的课，即扎实的课。

2、有效率的课，即充实的课。

3、有生成性的课，即丰实的课。

4、常态下的课，即平实的课。

5、有待完善的课，即真实的课。

建构主义的好课

1、学生主动参与学习。

2、师生、生生之间保持有效互动。

3、学习材料，时间和空间得到充分保障。

4、学生形成对知识的真正理解。

5、学生的自我监控和反思能力得到培养。6学生获得积极的情感体验。文喆

1、学习内容要适切。

2、学习环境应力求宽松。

3、学习形式多样。

4、学习组织过程要科学。

5、学习活动评价应有较强的包容性。

课堂教学评价标准研究的趋势

1、评价对象从关注老师的教转向关注学生的学，的综合发展趋势。从以住侧重老师的教转向面对教学结果的同时，也考虑老师的教和学生的学。

2、从关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”。

3、教学评价即关注“有效教学”结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。

4、强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。

总之:课堂教学评价的主要目的，是为了老师的发展，为了提高课堂的有效性，最终达到促进学生发展的目标。

如何通纸笔测试促进教与学

1、挖掘结果背后的意义，有效利用数据。

2、如何设计，分享好题目。

如何挖掘测试结果背后的意义，有效利用数据。分析典型题目的思路

题目属性（教学 教育教学）——数据解释——学生的作答——更深层次的分析（多元 多层次）——教育教学的启示。

几何思维水平

直观化

描述、分析

抽象、关联

演绎、形式化推理 严密、元数学

如何设计，分享好题目

1、对于学生基本知识和基本技能达成情况的评价，应准确把握内容标准中的要求。

2、对于知识所蕴含的本质的理解，根据评价的目的设计合适的试题。

其它终结性式考试方式 口试

动手操作

在教学中如何进行教学反思 篇2

在反思中成长

作为一个青年教师，我的成长离不开教学反思，因为只有自己的反思才能够促进自己长足的进步，才能提高自己的教学水平和教学能力。在平常的教学中，不管是常态课还是公开课，不论是备课后还是上课后，反思都是我经常做的事情，甚至于在我所任教的两个班级上课时间相隔只有10分钟的时间里，我也会把上节课的不足之处进行反思，然后在接下来另外一个班级中进行改进，经过不断的反思，进步都是在不知不觉中体现出来的。

在教学中，我常常从以下几点进行反思：

1、学生对知识的获取程度：通常一节课下来，学生对新知识的获取程度和对旧知识的运用程度都会有所表现，对于获取度高的，自然使我们教学成功之处，我们当然要记下以便下次再次教学设计时有所借鉴，对于学生表现获取度不高的教学，我们更要进行反思，反思自己的教学设计是不是符合学生的认知水平和求知喜好？反思教学环节的设置是不是欠缺合理/某些环节进度过快/语言表述不清晰等等问题进行反思，然后再改进。

2、教学目标的达成度：教学目标教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是我们教师完成教学任务所要达到的要求和标准。一节课，如果达不到教学目标，即使课堂气氛在活跃，学生学习兴趣再浓，似乎都已偏离了教学的轨道。如果在课堂教学中，教学目标的达成度很低，我们就要从教学设计开始的每一个环节进行反思和改进。

3、教学方法的可行性：一个好的教学方法的选择，是一节课成功完成教学目标的开端，也是激发学生求职兴趣的好方法等；如果我们选择的教学方法 达不到我们的教学预期，那我们就要反思这中间是哪一环节的设计不当或者说处置不当，然后再反思如何改进。

4、再写教案应该如何设计：一节课的教学后，如果有了以上的教学反思，再写教案，理论上应该是能够改进不少的，但是我们信息科技课程很特殊，每年都要换一批新的学生，新的面孔。不同的学生进来，都有不同的认知水平，有不同的喜好，所以，即便是我们在每年的教学反思之后写出来的教案，在对新的学生群体进行授课的时候，还要根据实际情况进行相应的微调或大调。

在教学中如何进行教学反思 篇3

利用录像进行反思促进课堂教学质量的提高

开展有效的教学研究，促进课堂教学质量的提高。本学期，我校采取有效的教研方式，运用**研究，对课堂教学进行反思。从四月中旬开始，我校对了系里所有老师的日常课堂教学**。

到上周止，此项活动已结束，共录像32节。

教学录像能完整地记录教师在课堂教学中的表现，就像镜子一样将自己的教学活动过程完全、真实地反映出来，不受时间与空间的限制。授课后，教研组全体老师可根据**的课堂教学录像，进行研究、评课，发现课堂教学过程中存在问题的真实原因，以便迅速改进自己的课堂教学设计、课堂教学方法等。具体而言，利用教学**进行教学反思具有以下优点：

1录音教学过程完整，有利于对课堂教学进行系统分析

在课堂教学中，教师全身心投入到教学中，没有时间反思自己的教学行为。即使在课堂记忆之后，也很难重复整个教学过程，因为有些细节是完全无意识的，他们根本不知道。利用课堂教学录像对教学过程进行反思，可以克服上述弊端。

俗话说旁观者清，当局者迷，对照自己的课前教学设计，重现自己的课堂教学过程录像，以旁观者的身份来审视它，就可以清晰地分析自己的课堂教学过程中存在的优点与不足。

2这一过程具有可复制性，有利于对课堂教学中某一环节的研究和探索

每一位老师的每一节课，都有自己觉得特别满意（也称临场发挥）的教学亮点，也有自己感到很不满意的败笔之处，这些正是我们特别需要反思的地方。

我们可浏览自己的课堂教学录像，在**中找出这些自己觉得很特别的画面，将其静止或反复**。感觉特别满意的教学亮点，说明教学方法运用合理，我们可以仔细**此段录像，悟出其中的教育原理与教学经验，以便在今后的课堂教学过程中运用；感到很不满意的败笔之处，肯定是准备不充分或教学方法运用不当，更应该反复地**此段录像，真正找到造成败笔之处的本质原因，思考为何当时会如此的教，下次应如何改进等。

也可以借助课堂教学录像专项分析自己的课堂教学风格、教学**的使用情况、板书情况、语言表述情况、肢体语言运用情况、例题评析情况、学生活动情况等。如果我们反思得当，总结分析就能深入到本质，课堂教学水平就会迅速提高。

三。它不受时间和空间的限制，有利于纵向和横向反射

随时随地可以将自己不同时期的教学录像对比**，进行研究与反思，可以很容易发现原来存在的诸多问题，是否得到解决，教学水平有否长进。将自己与其他老师的同课异构教学录像对比**，分析比较进行反思，如分析两者的教育理念、教学方法有什么差异之处、两者对重点、难点知识的处理上有什么不同、两者对问题的设置方面有什么差异等等。这样的纵向和横向的反思，可以不断发现问题，解决问题，克服缺点，发挥优势，利用人，弥补自己的不足。

过去，我的教学水平无疑会大大提高。

总之，利用课堂教学录像进行教学反思，是一种非常有效的教研活动方式，也是一种非常有效的反思手段，对提高教师的教育教学水平，对教师的专业化成长，都有着相当重要的作用。通过开展录像课评比活动，为全校教师提供互相学习、交流的机会。学校通过内部网络服务器传送到各年级组办公室，各老师可随时**自己或他人的教学录像，同时，语文、数学、要，英语教研组还利用科组活动时间，组织教师评析每一节课中的优缺点。

这项活动促进了我校课堂教学研究的深入开展，提高了教师的专业素质，形成了浓厚的教研氛围。

在教学中如何进行教学反思 篇4

网络教学对所有老师来说都是一个不小的挑战，为了最大限度的提高学生学习的积极性，学习任务的完成率，以及有效消化知识的成功率，此次疫情期间采用了多种平台和方式来促进教学。

学习通是主要的上课平台，本人在平台上上传了关于章节课程内容多媒体的资料，设置任务点，每次上课时间都会在qq 上积极引导学生完成学习任务；多媒体的资料涉及影像资料，慕课，英文原著节选阅读，英文背景资料，音频资料等等，通过各种渠道最大限度的整合多媒体资源。学生除了完成每章节的学习内容，还需要完成每周布置的课后作业，学生在学习通端口需提交作业，通过设置deadline, 让学生自主安排学习时间，在规定时间内自律的完成学习任务。此外，在学习通讨论区设置讨论课题，课题内容尽量活泼有趣，让学生自主参与到话题的讨论，就目前情况来看，学生参与讨论的积极性很高，很有利于学生学会如何拓展思路用英文进行自我表达。

此外，xxx平台也是一个学生很好消化各章节学习内容的工具，每周我都会给学生布置Welearn学习任务，学生在学习中遇到任何的问题，都可以通过xxx以及QQ提出疑问，我会集中解答各种疑问并标示重点内容。

YY则是一个使用频繁并且相对灵活的学习近平台，在这个平台上教师可以答疑，讨论，资料分享等等，学生在QQ上也比较活跃，这很大程度上得益于YY强大的社交功用，学生在YY上更愿意参与问答及话题讨论。

总结来说，我觉得各个网络教学平台的使用需要有侧重，不然学生在各个平台中徘徊，会容易迷失，找不到方向，作为教师的我们应最大限度的使用各个平台，让学生在灵活的网络学习中学会如何有效的学习。

在教学中如何进行教学反思 篇5

还记得去年，我担任四年级的科学教师，班上有个虎头虎脑的男孩引起了我的格外注意。他很聪明，课堂上不怎么认真听讲，考试确总能保持在90分以上，直到有一次上课，我因为他没有打印复习资料而批评了他，他当时十分愤怒，成绩也一落千丈。后来，我向班主任了解到孩子的父母已离异，且分别再婚，孩子正处于敏感期，家长却一心投入到了新的家庭，忽视了他。经过和双方父母的多次交谈，和后期对孩子的持续关注，那个男孩儿终于又露出了往日的笑容。

其实，在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。教师与家长良好关系的建立需要靠教师的责任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的沟通。教师应与家长进行有效的沟通,以与时俱进的精神去学习、总结、融合他人的成功经验,以创新思维来指导自己的工作,在工作上形成新的思路,开创新的局面,这样才能达到提高。同时，教师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧，这过程中有很多技巧是教师应该要掌握的。

首先，教师应该定期及时地保持与家长的沟通。

尽管大多情况下，家长在教师面前表现的十分客气，但由于家长过度关心学生的成绩，有时家长也会在教师面前表现出愤怒和不理智的一面，因此教师必须要掌握一些应付这些情况的方法。教师最好的应付策略就是提前告知家长学生的情况。如果家长提前获得信息，家长的愤怒就会消减。有些家长经常会寻找些造成孩子不良行为的原因，而且经常把学生的不良行为与教师的不负责任联系在一起。假如学生一旦考差了，他们也会心知肚明孩子们考差的原因，不至于过于把所有责任都归咎与老师。而定时定后地给家长们汇报孩子的学习动态不仅可以让家长及时了解孩子们的情况，同时也使得家长更加认可我们的工作，家长们会觉得我们是个关心孩子的老师。

其次，有效的沟通要靠耐心谦虚的聆听。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，对待家长的意见不能持有“左耳朵进，右耳朵出”的态度，反之，我们应该经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

最后，在与家长沟通的过程中要注意语言技巧。

事实上，没有一个孩子的家长会喜欢听到老师批评自己的孩子的。因此，我们在与家长反映孩子的学习情况是，尤其是成绩一般的孩子，我们就需要坚持“多报喜，少报忧”的原则。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。事实上，每个孩子，不管多“难搞”，都有闪光点。我们一定要先肯定孩子们做得好的地方，哪怕是轻微的表扬和赞赏，这样也能够打动家长，让家长绷紧的心舒展开来。而且这样还有可能会使家长对孩子们的看法与态度改观。在与家长沟通的过程，老师切忌一见面就将学生批评得一无是处，不能把与家长沟通当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，一方面家长会觉得失了面子，往往会责骂学生，而这对于学生来说，教师这种行为则很容易引起学生的逆反心理。教师要告诉家长，学生犯了错误并不可怕，毕竟学生还是不成熟的小孩，只要能接受意见，改正了便是好学生。教师最好在较为轻松的谈话当中，实事求是地将学生目前的不足之处和家长说明，并且一起研究出有效的解决方法。因为孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思考，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来，家长的配合无疑会提高教育教学质量水平，教师的工作成效也才会得到彰显。

确实，在我的教学生涯中，我深深感到：教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

在教学中如何进行教学反思 篇6

教学反思，又称为反思性实践或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为、表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。

我国古代思想家孔子曾说过，“知人者智，自知者明”。这就告诉我们，人贵有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自强，在自我反思中学会教育和教学。很多体育教师都知道这个教学反思的作用，可又不知道针对哪些问题进行有效地反思。其实教学反思的涵盖面较广，反思的策略也较多，只是我们没有积极主动地去寻找、去发现、去思索而已。

我个人认为，体育教学是一个动态过程，应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透方法与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、抽象和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如教授篮球双手胸前传接球，我试着采用了“传球结合断球”的方法进行教学，学生的练习兴趣很浓厚，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果非常好。课后，我及时对这一教学方法进行反思，分析出教学成功的原因。

另外，我在教学反思中经常用到的是自我提问法，那么自我提问法是指教师自身对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身教学反思能力的提高，这种方法贯穿于教学始终。如，我在设计教学计划时，可自我提问：“学生具备怎样的身体素质”，“怎样的教学手段学生易于接受”，“学生在接受新技术动作时会出现哪些情况”，“出现情况怎样处理”等；备课，尽管教师会预测到学生在练习时会出现的种种问题，并预备好各种不同的应急方案，但在实际教学过程，还是会遇到意想不到的问题，如学生不能按规定完成动作，师生之间、学生之间出现争议等，这时教师要根据自己在课堂上教学行为和学生的表现进行自我提问：“为什么会出现这样的问题”，“采取怎样有效的策略与措施”。课后可这样自我提问，“我的教学是有效的吗”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。自我提问要有相应的改进措施，不可马虎了事，对前后的教学要做好比较、分析，寻求最佳解决方案或方法。

在教学中如何进行教学反思 篇7

校本培训资料

侯建平

（一）教学反思的涵义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：

1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。

2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。

3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。

这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

（二）教学反思的过程

教师反思的过程是怎样的呢？有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。

1.具体经验阶段

这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。

2.观察与分析阶段

这时，教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

3.重新概括阶段

在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。

4.积极的验证阶段 这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

（三）教学反思的成分

教师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：

1.认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2.批判成分

指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3.教师的陈述

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

（四）教学反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法： 1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

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