课程实施活动总结

课程实施活动总结。

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课程实施活动总结(篇1)

一、办公室助理类

我们主要协助办公室原有人员整理材料，填写文件和信息录入电子档。这里我们学会了怎样处理一大堆的办公室文件，对文件和信息的归类能力有了实践的练习后有了很大的提高。应对突发事件的应变能力也在慢慢地提升。感触最深的是我们开始接触到社会的工作环境，对社会中的人情冷暖，人际处理方面有了切身的体会，这是我们在课本中学不到，但在以后的工作生活中必须具备的能力。

xx市环境监测中心站办公室情况汇报

一、办公室主要工作

办公室有人员6人（其中2名财会、2名专职司机）主要负责：

1、监测业务接洽、受理、签定合同；

2、监测费计价、缴费通知单发放、监测费用征收的审核；

3、化学试剂、玻璃仪器、常用物资的购置、登记、发放和管理；

4、站内各室、化验室的日常维护；

6、对外接待；

7、全站网络的维护、应用和管理；

8、管理档案室；

9、公文的拟稿、发放、接收和存档；

10、会议的安排、布置；

11、监测任务安排、跟踪落实；

12、监测报告的盖章、登记、发放；

13、办理本站需政府采购项目的申报工作；

14、负责化验室、公共场所的卫生保洁；

15、信件的收发；

16、会议室清洁、茶水等招待工作；

17、车辆的维护、保养和驾驶；

18、参加常规、污染源、现状调查、污染纠纷等的水、气、声等项目的监测分析工作；

19、财会工作；

20、局、站领导交办的各项工作。

课程实施活动总结(篇2)

综合实践活动教研总结

综合实践活动教研总结

岳云华综合实践活动课是一门新课程，它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段。新课程的发展为学生开阔视野、锻炼各种能力、提高综合素质提供了更好的机会。但是，新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡，而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上。

我所在的直中心小学从这个学期开始就开设了综合时间活动课。学校领导及老师们都给予了高度的重视，利用暑假期间编写了适合我校，突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案，及校本教材模块。从xx-xx学年第一学期开始，三年级为综合课程试验教学。

三年级的分活动的方案为“饮食与健康”。围绕这一主旨，由校长挂帅，教导处搭台，三年级组实施这样一套程序，来进行实验操作，并加入计算机老师，配合综合网络教学，根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践，我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块。由于三年级学生年龄小，一味地开放，似乎有点无的放失，故此，有老师的带领，以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动，它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变，而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。

综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，其中态度、情感和技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、**、合作与创新的活动机制，充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和**性学习。

在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。

在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主**、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个体活动，也有体现合作精神的群体活动。

比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决问题。

让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段，还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

通过一个学期的综合课教学，引发了一些思考

1、师资定为可否专职

2.如何开发和利用大量现成的资源

3、综合实践课该怎样上，有待规范。

4教师的教育观念要发生重大变化。

教师之间逐渐形成了讨论与合作的氛围。

教师应该进行广泛的持续学习，不再是原教旨主义。

总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。

展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维，使他们问题意识、探索兴趣、及素养方面、能力方面都能相对提高。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是------在xx年的起跑线，“我们和学生同成长”。

综合实践活动课程实施总结

综合实践活动课程实施总结

人民教师汪启喜

新课程进入东山已经两年了。随着教学改革的全面推进，综合实践活动在我县已实施两年。本人有幸亲身经历了该课程的试验。几多收获，几多困惑。

笔者从一线教师的角度，对第一阶段以来的实践经验和感受进行了梳理和总结。

研究大纲

◎课程定义

一‘课程发展史

二、课程定位

三、课程意义

四、课程目标

五、实施过程

1、选题

2、设计（方案）

3、计划

4、实施

5、反馈

6、总结

7、评价

六、课程评价

总感觉：这是一个解放的过程！

它对传统的课堂教学，特别是以知识转移为基础的灌输式教学提出了挑战。这种挑战不仅来自于学习方式的转变，更来自于教师教学观念和教学方法的挑战。

向来传统的教育理想，就有着活动育人的体现，想过理论与实践相结合的理念，做过开展活动课程的尝试，但在应试唯上的压力下，都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。

综合实践活动的开展，为人的全面发展的真正实现带来了希望，为全面实施素质教育提供了有效途径。

可以说，综合实践活动做出了巨大的贡献！

一年来，我们在一些方面真切地感受到了这门课程的时实效性。

首先是孩子们喜欢它：“我喜欢上综合活动，因为它可以让我感到高兴和快乐，只要一上综合活动，什么不开心的事情都忘记了。”“我的感受是：

上活动课真好！因为，它让我学到了很多知识，也能提高我的勇气。活动课越来越好，知识越来越多，动手能力越来越强，社会知识也越来越丰富。

”其次，是它改变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式，在综合实践活动中的到了根本的改变。教师不再仅仅依靠讲解，而是要尽力引导学生动起来；学生不再被动听课，死记硬背，而是要全员、全程且积极主动地参与到活动中来。

在活动中教，在活动中学。

第三，师生的双重主体地位得到前所未有的巩固。活动课程无教材，上什么、怎么上都得由教师自己开发，这样子，教师的创造积极性就被充分地激发出来了。而学生呢？

从选题、策划、实施、总结报告、评价，都贯穿于自己的活动之中，充分体现了学生的自主性。

例如在……的实践中获得了

几点经验：

论课程资源的开发——学习资源的整合。

１、与其它课程相结合、

２、与乡土知识相结合、

３、与时事政治相结合。

关于活动课题的选择――

１、教师预设主题。如：《我们的白埕》《养蝌蚪》

２、学生自主选题。

３、集体即兴选题。如：非典

４、主题词选题。如：《绿色的》

一些困惑——遭遇的问题

1选题：预设与生成、意义与兴趣？

2、资源——

3、范围——安全与区域教育

4、质量＿－过程与结果

5、领域——指定与非指定

想课题容易，挖好课题难！不能选一个更有价值，可行性强，又具有很强吸引力的好题目！

1安全问题：课外活动

２、课程教学模式比较模糊；（规划班已基本成型，但报告班尚未取得成果。）

３、活动深度不足。

４、班队活动有声有色，指定领域比较薄弱：研究性学习基本空白；社会实践挖不出好课题；

5在活动开始时，过程监控效果不佳，结果往往难以持续到最后。

继续参加福建省综合实践活动培训。

还是在华福酒店，到三星级酒店听四级。

早上听了一节，实验小学翁陵珊老师上的《春天在**》。

总体效果很好。

虽然有些细节需要进一步优化，但仍存在一些不足。没说的。

课堂评价，几位老师的发言给了我很深的感觉。

第一点：关于要不要试教？

第二点：关于活动要紧扣主题——是不是所有活动都得紧扣主题，不可越雷池一步？

第三点：关于学生的兴趣-是否所有的活动都应该关注学生的兴趣。

1、 我不反对尝试教学，但我反对在同一个班上尝试。

如果你总是试着在同一个班上课，学生们的兴趣就会丧失。课的新鲜感都没了。

真要试教，请到其他班。

至少不要全班性的试教。

像今天的课，最好一组一组的单独“试教”——汇报排练。

二、一个建议

县、各中心校在教研上宜抓点（确定重点学校）、抓项目（主攻某类课型）进行攻关，将各类课型的基本教学模式摸索出来，寻求逐个突破。

参考资料：

1、李建平《我国基础教育课程改革研究：新课程新创意》

开展综合实践活动，拓展学生学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感

近年来，在我国基础教育课程改革的实践中，出现了一种新的课程形式&综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。根据新课程计划，综合实践活动占总学时的6%-8%。

综合实践活动课程不是其他课程的辅助和附属物，而是一种相对独立的课程形式，具有独特的功能和价值。它开辟了学生获得生活经验、形成社会实践能力的渠道，为学生个性的发展创造了空间。

综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势。

为什么要设置综合实践活动？据教育部有关负责人介绍，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强**和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

课程实施活动总结(篇3)

临朐四中

学校育人最主要的载体是课程。一所学校之所以有别于其他学校的特点，在于其独特的办学理念，其次是课程设置。学校能否提供优质教育，很大程度上要看能否为学生提供优质的规定课程与自选课程，满足学生健康发展、多元发展的需求。

新课程管理制度的实施为这一理想的实现提供了政策保障。

近年来，我校大力开发以“励志修身、活动体验、实践探索、心理疏导与家庭教育”为核心的活动育人校本课程，对学生进行社会主义核心价值观教育，使学生在树立正确的理想和奋斗目标，增强动手能力和**能力，保持健康的身心状态，提高他们的公民意识和责任意识，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观方面起到启航和奠基的重要作用，提高了学校德育工作的针对性和实效性。

一、组织机构和制度建设

学校高度重视活动育人课程建设工作，成立了由校长任组长，分管德育的副校长为组长，各处室负责人和骨干教师为成员的活动育人课程领导小组，由德育处具体负责管理调度育人课程建设与实施工作。学校将活动育人课程建设与实施工作纳入学校发展规划，制定了《临朐四中活动育人课程实施办法》、《临朐四中活动育人课程评价办法》等规章制度，使我校的活动育人课程开发与实施工作能够因地制宜，扎实开展。

二、课程建设

（一）可行性评估

从2010年至今，学校先后开发并实施了《追寻太湖石的足迹》、《托起明天的太阳》、《做最好自己》、《启明星》、《润品·成学》等活动育人校本课程。要把一项活动提升为课程，较好地落实新课程标准的三个纬度，课程开发的前期评估工作一定要全面、具体。在每门活动育人校本课程开发前，都要召开专题会议，邀请专家、社区代表、家长代表参与，进行可行性评估，内容包括学生需求、学校和社区的课程资源等方面。

（二）编写教材，明确目标

对每门活动育人校本课程，我们都组织骨干教师并邀请家长参与编写出校本教材和教师使用手册，制定出课程指导纲要，明确课程目标，使老师们做到有计划，有目的。比如《启明星》活动育人课程的开发，我们组织三个年级的语文教师和全体学生参与编写，共同确立课程目标：1、通过开展“共沐书香”的活动，让全体师生在阅读中体味读书的欢娱，感受成长的乐趣，培养学生的兴趣、爱好，发展学生的个性特长，陶冶学生的情操，提升学生的素质。

2、培养学生善于观察生活中的点点滴滴以及对生活的感悟能力，促进学生写作能力的提高，使学生热爱学校生活，积极适应社会，在实践与体验中学会学习。3.扩大学生的知识领域，鼓励学生积累好单词和句子，使学生在欣赏文学的同时感受到文学艺术的魅力。4、使老师在校本课程开发和实施中，不断提高自身的专业水平，形成一支良好的校本课程开发与实施的教师队伍。

（三）开展实施

1、确立课时，强化学科渗透

学校将每周下午最后一节定为活动育人课程教育课，列入校本实施课程，做到三保证（教材保证、师资保证、课时保证）。每门课程都成立了一个中心教研组，在各学科教学中充分挖掘教材，潜移默化地将课程目的渗透到各学科教学中。如思想道德教育课要培养学生良好的行为习惯和初步的法律意识；在语文课中通过传播中华民族优秀文化，弘扬民族精神和时代主旋律，培养学生崇高的精神境界和高尚的道德情操；在历史课上，通过对历史事件的分析，揭示人类社会发展的内在规律，培养学生的唯物史观；在**、体育、美容教学中，要教会学生如何欣赏美，如何学习健美，如何体验简单的生存技巧，如何提高生活质量。

2关注活动载体提高教育实效

学校通过开展主题班队会活动、经典诵读活动、劳动基地实践体验活动、重阳敬老活动、爱心义卖活动等一系列活动，激发学生兴趣，提高德育实效。比如生活技能大赛活动，我校在每学年5月份的最后一周开展生活技能比赛展示周活动，内容紧贴学生生活实际，要求全面参与。今年的比赛内容是

一、二年级进行系鞋带比赛；三年级则是穿校服、洗毛巾比赛，这些活动，不仅为选手搭建了一个展示生活能力的平台，也促进了学生自理能力的提高，受到了家长的高度称赞。

再如学校长期开展“六个一”亲情活动，即：对父母说一句感谢的话；承包一项家务劳动；为父母做一顿饭菜；给父母洗一次脚；和父母谈一次心；为父母制作一件小礼物。这六项活动得到了家长的积极配合，很多感人的话语记录在每次活动的材料上，家长的幸福感写在了脸上，映在了心间。

“妈妈，您把我养大，您辛苦了。”、“妈妈，我来做吧！”、“妈妈，请尝尝我炒的菜！

”、“爸爸，洗脚水凉么？”、“谢谢爸爸、妈妈的鼓励，我会加油的。”、“妈妈请接收我为您做的小礼物。

”等等这些含着感恩、带着童真的话语一次一次地拨动着家长的心弦。家长们感谢学校、爱抚孩子的情感便由然而生。“孩子，你长大了，能帮妈妈做家务了，做家长的我们很感动。

”、“没想到他会理解《游子吟》这首诗，能体会到父母深沉的爱。感谢老师！”、“今晚，孩子端来一盆洗脚水，刚开始以为是他自己洗，后来听清楚是端给妈妈洗的，很激动。

孩子平时都很听话，但在回报爱心方面不做太多，我们也不太在意，因为孩子很小！感谢学校和老师，在教孩子知识的同时，教会了孩子如何做人。”等等，这些由于孩子的行动而自然迸发出的家长评语，说明学校正在把‘生活教育“工作的要求落到实处。

三。整合教育资源形成教育合力

学校大力实施亲子共成长工程，建立家校联系制度，通过举办家长培训会、家庭教育专题讲座、家庭经验交流会等方式向家长广泛宣传“活动育人课程”的理念和意义，引导家长树立正确的教子观念，进一步完善了家庭、学校、社会三位一体的教育体系，推动了活动育人课程的开展。

三、保障措施

1、物质保障

学校为每门活动教育课程设立了专项活动场地，拨付专项活动经费，购置了相关设备。将每周下午最后一节课定为活动育人教育课，充分利用学生的闲暇时间，做到有计划、有安排、有组织地开展活动。

2、专家引领

为使活动育人校本课程向品牌、精品发展，我校与新华中学组成实验联合体，成立中心教研组，成员由新华中学和我校的骨干教师组成，达到教学与科研一体化，科研和教学两支队伍双向交叉，承担科研任务的专家不定期地兼任教学，为学校提供智力支持和方法指导，担任教学的教师结合教学进行科研或参加编写、修订部分教材的工作。中心教研组教师实行五日工作、一天进修制度，做到教研兼备。

3、激励引导

每学年，学校展示每门课程的发展情况，并对导师进行奖励，效果显著。在日常活动中将学生的参与情况记入学生成长档案，在学期末进行评价奖励，评价采取学生自评、教师评、家长评等多元评价，激发学生成就感，强化品质形成。。

四、取得的效果

通过实施活动教育课程建设，学生的综合素质得到了显著提高。刘晓被评为临朐县十大孝星；在今年第三届全运会上取得全县第四名的好成绩，我校开发的实践活动课《追寻太湖石的足迹》被评为活动育人精品课程。《启明星》和《做最好自己》分别被评为特色校本课程

一、二等奖。

临朐第四中学，2012年11月

课程实施活动总结(篇4)

综合实践活动课程实施总结

人民教师汪启喜

新课程进入东山已经两年了。随着教学改革的全面推进，综合实践活动在我县已实施两年。本人有幸亲身经历了该课程的试验。几多收获，几多困惑。

笔者从一线教师的角度，对第一阶段以来的实践经验和感受进行了梳理和总结。

研究大纲

◎课程定义

一‘课程发展史

二、课程定位

三、课程意义

四、课程目标

五、实施过程

1选题2设计（方案）

3计划4实施

5反馈6总结

7评价六、课程评价

总感觉：这是一个解放的过程！

它对传统的课堂教学，特别是以知识转移为基础的灌输式教学提出了挑战。这种挑战不仅来自于学习方式的转变，更来自于教师教学观念和教学方法的挑战。

向来传统的教育理想，就有着活动育人的体现，想过理论与实践相结合的理念，做过开展活动课程的尝试，但在应试唯上的压力下，都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。

综合实践活动的开展，为人的全面发展的真正实现带来了希望，为全面实施素质教育提供了有效途径。

可以说，综合实践活动做出了巨大的贡献！

一年来，我们在一些方面真切地感受到了这门课程的时实效性。

首先是孩子们喜欢它：“我喜欢上综合活动，因为它可以让我感到高兴和快乐，只要一上综合活动，什么不开心的事情都忘记了。” “我的感受是：

上活动课真好！因为，它让我学到了很多知识，也能提高我的勇气。活动课越来越好，知识越来越多，动手能力越来越强，社会知识也越来越丰富。

”其次，是它改变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式，在综合实践活动中的到了根本的改变。教师不再仅仅依靠讲解，而是要尽力引导学生动起来；学生不再被动听课，死记硬背，而是要全员、全程且积极主动地参与到活动中来。

在活动中教，在活动中学。

课程实施活动总结(篇5)

杨家庄镇中心小学

一、课程落实

我校根据《义务教育综合实践活动教学指导纲要》和课程设置计划要求，将综合实践活动时间安排到课程表中，3-6年级每班每周半天，1-2年级每班每周为一节课。3-6年级每周半天的综合实践活动时间一般我们都安排在下午进行，开始是一个年级段三个班级同时开展活动，后来，我们发现由于活动场地、小组指导教师和活动内容相同等多种因素的制约，要开展研究性调查，整个年级段安排在同一时间是不可科学的。至于整个年级，我们需要进行集体活动，我们可以临时调整班级。

1-2年级的综合实践活动课时间段根据课程安排需要，有的班级安排在上午，有的班级安排在下午。平时未经教务处同意，课程教师不得将综合实践活动课程改为其他课程，也不得随意调整课程。课程的负责人通常是班主任，因为全面的实践活动不仅内容丰富，而且组织和管理难度大。

我校综合实践活动主要分为班级综合实践活动、年级综合实践活动和学校综合实践活动。每学期学校结合大队部活动和学校的教育需要开展2次以上全校性的综合实践活动，如“参观”、 “秋游”和“阳光体育”等。

二、制度保障

制度政策是综合实践活动该课程走向“规范化”、“常态化”的根本，也是必备条件。要使综合实践活动该课程像数学、语文等课程一样成为“常态课”，光靠领导的良知，教师的责任感是不行的，必须建立必要的管理制度或激励机制。

（1） 成立综合实践活动领导小组。为了有效实施综合实践课程，学校建立了一套完善的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。

（2） 成立综合实践活动教研组。组长为学校中层领导，主要协调全校课程安排。有一名综合实践活动教师，负责学校课程计划合实施方案的制订。

（3）各班建立综合实践活动分组指导教师。

（4） 建立实践活动综合评价体系。每学期，每各班的研究课题都要经过三个阶段：开课、活动课和总结课。

三、力保学生全员参与

综合实践活动课是一门必修课，也就是每个学生必须参与的课，因而在开展综合实践活动时力保学生人人参与是综合实践活动“常态化”教学的一项主要指标。为了保证全体学生都能积极参与，近年来我们对综合实践活动的一些方面进行了深入研究

首先，让学生组织自己的研究小组。根据相同的研究课题，小组一般分为6-8组，每组平均7-10人。对于个别比较“弱势”的学生和组员过多的组，教师做好小组和“弱势”学生的思想工作，确保每个学生都在一定的小组中活动，每个小组有比较合理的人数。

但对一、二年级外出活动，一般以班级为单位进行，考虑到年龄小，学生自主能力差，一般不分活动小组进行活动，由综合实践活动课任教师或班主任带领全班性开展活动。

第二，学校为3-6年级每班配备4名教师作为小组活动的指导教师。我们学校的每位教师都是相应班级的指导教师，每学期都要跟班外出活动2次以上，指导学生开展活动，确保学生外出活动安排、有序、规范。

第三，从三年级到六年级的每各班级每个学期都必须有一个研究课题。在确定研究课题时，应先由学生提出，再由全班讨论；筛选；多进行几轮选择；以提高了课题研究的可行度。选题宜小不宜大。题目必须适合学生的年龄、知识结构和能力。

班级课题确定后，要分组切块研究，即把班级课题分成几个方面，让每各小组自己选定其中的一个子课题进行研究。结题时，指导教师要精心布置，力保参与该课题研究的所有学生必须全部参与课题汇报。课题由学生提出，提交全班讨论，多轮评选。

4、 要密切关注开场、活动、总结三个环节。

上好综合实践活动开题指导课是很重要的，这是开展综合实践活动的第一步，是在选定课题后进行**所要做的第一件事。学校多次开展综合实践活动开班教研活动。

活动课是综合实践活动具体开展的真实展现，我校十分重视对活动课的监管，根据课程安排对各班进行随堂听课，及时了解各班研究课题的进**况，并给予必要的指导。

每到期末，我校3-6年级各班都要上综合实践活动结题汇报课，学校行政领导分别到指定的班级去听课，通过听、问、查，了解该班综合实践活动开展情况，评比出综合实践活动优秀班级。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星” 。

杨家庄镇中心小学

课程实施活动总结(篇6)

综合实践活动课程作为一门必修课程，该课程开设的主要目的是强调学生通过实践，增强**和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。我校积极响应新课程改革的号召，从2003年9月开始实施该课程，虽然在实施过程中存在这样或者那样的问题，但我们也取得了一定的成绩，总算一直坚持下来，下面就学校的一些具体的做法进行阐述。

1，我们为实施该课程所做的工作。

1、组织机构健全。学校成立了综合实践活动课程实施领导小组，构建了课程实施的组织网络结构，为课程实施提供了组织保障。主要有由学校课程领导小组——教务处——年级组——指导教师——学生课题研究小组构成，对研究性学习实施组织管理，其中教学处的朱军副主任专人负责综合实践活动课程的实施工作。

2计划详细准确，活动经费有保障。学校和各班级都制定了综合实践活动课程实施方案和活动计划，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，而且计划具有较强的操作性和针对性。由于综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，这就为学生主体性的发挥提供了条件，学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然。

学校在综合实践活动教育方面给予了大量的资金投入，表现在专职教师的培训、学生的参赛支持，赛后的奖励，对进行科技（小发明、小制作、制作标本）活动给予资金帮助，学校还投入资金对标本室、电脑室等学生活动场所进行了整修和设备更新。学校经费的支持，为我校综合实践活动教育的正常开展提供了物质保障。

三。加强辅导员培训，提高辅导员的有效指导能力。我们采取集中培训与定期教研活动相结合的方式。主要采用三种形式：

① 现场演示和观察，并以现场为平台，提供机会，发布各种课程实施信息。②定期评估，主要评估学校课程计划，教学案例。③ 研讨会研究解决实施过程中遇到的问题。

④ 专项培训根据上级要求，经常参加上级有关部门组织的培训活动。

4、活动课时有保障。我们采取分学时与集中学时相结合的方法。分课时指学校将研究性学习课程排进课表，初一初二年级每周安排３课时，课程的合法地位正得到加强，指导教师都能利用这三节课指导学生开展研究性学习活动。

积极开发和积累综合实践活动课程资源，为学生的学习提供保障；集中课时指利用短假和长假由指导老师分配具体的任务，让学生带者任务完成在学校无法完成的课题研究活动。

5、研究落实到位。首先，学校和教师要引导学生充分利用我们订阅的研究性学习材料，采取集中学习与个别学习想结合的政策；其次在课题的选题上，实行教师和学生共同选题，教师给学生自主选题的权力，学生可以选择他们感兴趣的、与他们生活紧密相关的课题，这样调动了学生极大的参与热情；第三学校指导小组还注意具体解决好活动各个实施阶段中一些关键的具体问题：在活动展开阶段——强调全体学生亲身经历、亲历亲为；在报告和沟通阶段，强调全员参与和充分沟通；在活动总结阶段，强调有效的反思和合理的评价。

同时，建立社会实践活动学分认定表，记录学生寒暑假集体军训和社会实践活动的个人经历；制订社区服务要求，让学生积极参与社区服务活动。以上做法既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹，又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施留下了宝贵的过程性资料。

6、重视课程的评价机制改革。我校制定了《北厍中学中综合实践活动课程评价方法》，从学生的开题报告、结题报告、学生研究过程的表现性记录、课题的综合评价、学生个人的学分认定等方面进行了规范统一而又简单明了的设计，对学生的研究进行考核。至于对教师的考核，已经明确表示，它是我校教师工作的一个组成部分，学校可以通过最终的评价得到不同的分数。

7学校积极开发和利用课程资源。学校方面硬件配备比较到位，为教师和学生的研究提供了有利条件，例如，学校配备的实验室、图书馆、阅览室、计算机室等为研究提供方便；学校还积极主动利用当地的资源，建立具有自己学校特色的学生综合实践活动的基地，我们将学生社会实践基地分为三个类别：一类是学生接受教育的基地；一类是义务服务的基地；一类是社会实践的基地等。

这些资源使学生能够在基地参与综合实践活动和专业体验生活。

8加强交流合作，促进学校共同发展。有效的交流与合作可以为双方实现共同发展提供灵感和帮助。一方面，在校内搭建年级指导教师交流讨论平台，充分发挥教师自身的资源优势；另一方面打破学校之间、区域之间的界限，采取走出去和引进来相结合，积极送教师到各地进行观摩、研讨、成果交流等活动，把别人好的做法带回来加以吸收和利用，促进学校综合实践活动课程更好地发展。

9、活动成果明显。学生的综合实践活动尤其是通过研究性学习和社会实践活动使学生的小发明、标本和网页制作、**写作等水平不断提高；各种活动正常有序地开展，拓展了学生的视野，丰富了学生的课外生活。

10综合实践活动对学校的教育教学起到了促进作用。学生是学习的主体，调动学生的积极性、创造性，促进学生素质全面发展是我们始终坚持的原则和方向，我们抛弃了长期以来人们头脑中固有的思维即“认为学生开展活动会影响学习，影响升学”的旧观念，开展的综合实践活动课程，丰富了学生的生活，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，提高了学生的综合学习能力和学习效率。通过参与网页制作、标本制作、小发明制作等活动，提高了学生的动手和用脑能力。

同时参加的各种科普类竞赛，像理化生的竟赛等活动，提高了学生学习自然领域知识的热情，促进了学科的学习和教师教学工作。回顾几年来，综合实践活动的开展在我校发挥了重要作用。

2、 我校综合实践活动课程实施中存在的问题

1、虽然学校层面看，十分重视学生的综合实践活动，可是部分教师和学生对综合实践活动不够重视，工作难以协调。有的教师对此不重视，有的学生和家长认为开展综合实践活动是浪费时间和精力；或者他们也在从事这项活动，但他们并没有真正注意到这一点。

2、有的教师特别是新教师对研究性学习的指导能力缺失，甚至对综合实践活动的基本理念、基本原理都认识不深，理解不透，难以对学生开展综合实践活动进行有效的指导，课程推进缺乏专业上的引领。在实验过程中，教师虽然也想方设法开发、利用校内外课程资源，但由于经验和能力的不足，对自身潜在的课程资源的开发，利用还不够，很少尝试与校外机构、人员建立联系；此外，社会上对综合实践活动课程的开发还存在一些偏见和误解，使许多社会资源得不到充分利用；尤其是学生家长的作用没有得到足够的重视。如果家长能参与到项目指导中，他们会收到很多意想不到的效果。

3、有的研究性小组的综合实践活动课程实施方案不规范，内容不具体，不具备可操作性，这显然是为了应付学校和老师检查的，研究性学习有时沦为“盆景”课程，目的只是为了装点门面或则为教师考核和评定各类先进服务。

三、我们的反思

1、提高认识，使全体教师和学生充分认识此课程对于孩子成长的意义，让老师和家长、社会都尊重这一课程，参与这一课程。虽然学生也认为展开研究可以了解社会各个方面的发展，对自己学习能力的提高也有很大的帮助，还可以时常发现、研究问题的多面性，学习从多个侧面来看问题，以减少片面认识带来的偏差，对学会了合作，学会了团结有深切的体验；但在行动上，却有部分老师和学生强调困难和无奈多了一些，特别是综合实践活动课程可能会出现光开展不研究的现象。所以在今后的工作中，我们对于综合实践活动课程必须让所有的教师和学生真实参与。

2、加强师资培育尤其是新教师的培训，重视师资的专业化发展，制定倾斜政策使研究成果优秀的教师得到一定的奖励。一支稳定的专职师资和所有教师的综合实践活动意识是保证活动正常进行的必不可少的条件，我们今后必须在培训上再下大的功夫，学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，尤其注重对有效教学策略和教学评价等理论的学习，如研究性学习、任务驱动学习等理论，积极倡导教师在日常的教学工作中做到理论与实践的统一。

3、提高各个部门的合作水平。根据课程计划，综合实践是一个领域，包括研究性学习、社会实践和社区服务三个科目。

这些科目几年来在学校已形成惯例，即一般主要由教务处、德育处和团委三个部门分管，有时会出现工作中缺乏沟通的现象，影响整体效益的发挥，以后必须在合作上加强。

课程实施活动总结(篇7)

综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过**、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本学年我校按照区教育局《襄州区中小学综合实践活动课程实施方案》要求积极、认真落实此项工作，现把我校综合实践活动课程实施情况汇报如下：

一、课程设置

一、二年级每周一课时；

三、六年级每周二课时。

二、课程实施情况

结合我校实际情况，每年级每周至少开设一次综合实践活动课。由于我校师资严重不足，各班均为其他课程的兼职教师，具有综合实践活动。一、二年级兼职教师能根据综合实践活动教材，较好地完成课程要求；

三、六年级课程落实情况比

1、 二年级差，主要原因是师资问题。教师不重视综合实践活动课程，因为他们实践职教师，所以在综合实践活动课程上没有花费太多的实践和精力。综合实践活动课程的有效实施，需要老师们继续加强理论和实践的双向研究，领会《综合实践活动课程指导纲要》的核心要义，立足培养“全面发展的人”这一目标的达成，努力缩短纲要文本与课程实践之间的差距。

3、取得的成绩

我校在课程实施的过程中努力做到以下几点：以真实的任务为驱动、关注问题意识的培养、注重学习方法的多元，目标指向学生综合素质的提升。通过一学年的教学实践，我校大部分教师的教学能力有了大幅提升，尤其是一年级古老师、二年级***、三年级张老师。

其中，张校长的三年级课程《小木桌》成功入选《好课堂》并参与《好课堂》评选。

四、存在的问题

（1） 没有科学合理的实施制度和措施，教师重视不够

对综合实践活动课没有相适应的评价监督机制，不能充分调动教师和学生的积极性，使这类课程的开展受到一定的影响。综合实践活动课虽然已走进了学校课程表，但由于师资力量缺乏，综合实践活动课都由语文或数学老师兼任，综合实践活动课程被挤占现象严重，因而达不到课程标准规定的课时数。

（二）任课教师缺乏培训

我校综合实践活动课教师没有经过培训，没有专任教师，老师对于综合实践活动的课程价值、课程目标，课程内容及实施过程中需要运用的技术，如何开发和利用课程资源等都感到迷茫。

（三）教学设备、课程资源不足

综合实践是一门新课程。在课程资源方面，可以说没有前期积累，一切都必须从零开始。因而，教师在组织实施活动时，需要花大量的时间和精力去搜集、寻找这类课程的资源，去编写活动方案，去寻求开发课程资源，这就大大地增加了教师的工作量，也使活动的形式单一，课程实施难以得到保证。

课程实施活动总结(篇8)

（2009-2010学年第一学期）

为切实加强小学课程实施管理，确保课程实施质量，全面优化“三案六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学，全面提高教育教学质量，我校开展了一系列的学习与研讨活动，取得了可喜的成效：

一、依托5个县级学科教研基地，大力开展“三案六环节”课堂教学模式研讨活动

1、与实验中学、外国语学校举办了“六七教学衔接”研讨活动

9月22日至9月24日，县实验小学与实验中学、外国语学校举行了为期三天的六七年级教学衔接教学研讨会，三校共开课9节、专题座谈研讨9次，我校语文祁丽朵、数学闫振岭、英语霍丽执教了研讨课，三校三科就课堂教学衔接问题进行了广泛地交流与深入地研究。通过研讨，三校的教师找出了孩子的身心特征与知识水平的差异，找出来学生的学习方式与教师的教学方法的异同，研究出了六七教学衔接的关键点。无论是上课教师、听课教师都感到

六、七年级的教学衔接十分重要，对架起九年一贯制、实现小初教学的无缝对接、促进课程实施与发展、促进学生的可持续发展起到了很好的指导作用。

2、举办全县“三案·六环节”教学模式研讨开放周活动

2009年11月4日至6日，赣榆县实验小学面向全县小学举办了“三案·六环节” 课堂教学模式研讨开放周活动，该活动旨在落实市“课程实施发展年”活动方案，强力推进教学模式优化工程，交流“三案·六环节”操作中的经验，破解“三案·六环节”操作中的困惑，从理念到行动上探索一条关于“三案·六环节”的科学实施之路。本次活动历时3天，专题研讨了语文、英语、数学三大学科，分别从课堂教学观摩、上课教师说课、与会教师互动、县教研室领导点评等几个方面，共同研讨了“三案六环节”教学模式在课堂中的运用。在三天的思想交流、观点碰撞、经验分享中，大家对“三案·六环节”有了进一步的认识，从理论和操作层面清晰了“三案·六环节”教学模式的结构特点与实施要求。

我校为全县小学全面推进实施“三案·六环节”教学模式、促进课堂教学效益的进一步提高搭建了一个研究的平台，为努力构建优质高效的课堂，全面提高我县小学教学质量起到了很好的引领作用。

三。2009年12月1日，承担了县城东北部小学英语教研活动。

2009年12月1日，我校承办了县片级英语教研活动，共开课6节，其中，我校教师执教3节（孟玉玲、姜竹晓、涂英娜），有近200人参加了本次研讨活动，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课，徐晓静老师还就“三案六环节”进行了专题培训，受到了极佳的研讨效果。

42009年12月4日，承担县东北小学数学教研活动。

2009年12月4日，我校承办了县片级数学教研活动，共开课6节，我校教师(李玉芬、彭娜、徐燕、殷梅)执教4节，有150余人参加了本次研讨活动，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课，最后，王召书主任结合“三案六环节”进行了有征对性评课与总结，研讨达到了预期的效果。

52009年12月2日，承担了县城北部小学信息化教研活动。

2009年12月2日，我校承办了县片级信息教研活动，共开课2节，全部由我校教师承担，有30余人参加了本次研讨活动，上课教师说课，听课教师评课，气氛热烈，下午，教研室王其军老师结合两节课进行了有征对性评课与总结，效果颇佳。

62009年12月7日，承办县城北部小学语文教研活动。

2009年12月2日，我校承办了县片级语文教研活动，共开课4节，本次活动中，4位老师作了大量的准备，向大家展示了三堂精彩纷呈各有特色的“三案六环节教学模式研讨课，受到了全体教师的一致好评。接着，与会教师围绕“三案六环节”进行了听课、说课与评课活动，最后，刘主任作了精彩的点评与总结。

7召开全市信息技术研讨会暨培训会

2009年12月1日，全市中小学333工程教师信息技术现场会在我校举行，本次研讨会共对全市教师提供了4节信息技术观摩课，其中我校教师承担一节。

8举办了三个案例六个环节的课堂教学模式研讨会。

2009年12月23日，全市小学英语“三案六环节”教学模式研讨活动在我校举行，活动由顶尖教师执教，一节是我校孙进、一节是海州实验小学张玉祥，课堂教学异彩纷呈，教学技艺精湛娴熟，与会300余名教师大开眼界。

9、承办了市“信息技术与优质资源在美术教学中的运用”美术课堂教学模式研讨会

10我校教师在市县非学科教研基地活动中授课示范研讨

2009-2010第一学期，我校教师受教研室重托，在市、县级执教研活动教示范课共9节，得到了市县领导和教师的高度好评。

10开展教师下乡（塔山第二小学）活动

为进一步贯彻落实市县关于支援农村教育工作的意见，全面实施中心校支教工作方案，加强支教学校与被支教学校新课改、新理念的教学交流与合作，在教育局人事科领导的大力支持，我校于2009年12月11日对我县塔山二小举行了“送教下乡”活动，共送去了语文、数学、英语、体育六堂课。活动分四个时间段进行，前一段课堂教学研讨，后一段分分学科进行说课、评课、总结活动及我校朱红甫、孙进等进行业务培训讲座，最后，教育局领导作了令人鼓舞的总结，有力地促进了城乡教育的平衡，得到了县教育局领导的高度好评，和塔山二小领导教师的一致称赞。

11、与华杰共同达建了教师长效的校际教研活动的平台

在全市“课程实施发展年”活动中，为更好地“优化课堂教学工程”，更好地**“三案六环节”课堂教学模式在实际教学中的运用，我校与华杰学校结成了校际研讨团队，做到了同学科同时间在一起研讨。由于讨论时间固定，研讨会方便，每项活动都做到了规范化、高效化。不仅研讨三案六环节的备课，还进行三案六环节的课堂教学研讨，每次研讨均有专题，提高了研究的实效性，促进了两校教师的共同进步与提高。

二、摸索出了适合本校的课堂教学模式——“二案·三环节”主体性课堂教学模式

（一）“二案·三环节”产生的背景：

随着课改的深入，我们越来越清醒地认识到：传统的“教与学”即“先教后学”已不适应社会对人才的需求。学生一生不可能永远关在教室里听老师教，他们在未来的社会中会遇到各种各样的未知的问题要去独立的思考与行动，因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，就显得十分重要与必要。

连云港市在《规范教学行为，加强教学管理的指导意见的通知》、《中小学“课程实施发展年”活动方案》和赣榆县《关于开展2009—2010学年度中小学“课程实施发展年”活动的决定》中，也强调指出：必须彻底改革传统教学模式中的不良因素，同时提出了教师主导教学时的六个环节和上课指导学生自主、合作、**学习的六个环节，既体现了学生的主体地位，又充分发挥了教师引领作用，蕴含了以人为本的教育理念，也显示了上级教育主管部门对中小学课堂教学改革的决心。基于以上思考：

我校在积极探索市县倡导的“三案·六环节”教学模式的过程中，我们引导全校教师办学边用，化繁为简，用中有创，结合本校的实际情况，摸索出了一条适合校本特色的教学模式——“二案·三环节” 教学模式。

（二）“二案·三环节”教学模式的内涵：

1、“二案”是指“教案”与“学案（ “巩固案”包含在学案中）。

2、“三环节”是指“明确目标，自主学习——交流展示，合作**——拓展迁移，当堂达标”。

（三）“二案·三环节”教学模式与以往教学方式的不同：

1、变“老师先教，学生再学”为“学生先学，老师再教”，实现了教育思想的变化：一是充分体现了学与教的关系：先学后教，以学定教。

2、变“教案为学案”，变“教师的讲堂为学生的学堂”，把学习的时空权与主动权交给了学生，体现了现代课堂的变化，体现了以学生为主体的理念。

3、由“教与学”转化为“学与教”，体现了教学方式的根本变化，教学不再成为一种教师讲学生听的“一言堂”，而是一种在教师指导下，学生自主**学习，小组合作交流，教师评价指导的以学定教、先学后教、以学促教的“群言堂”与“满堂辩”的学习方式。它充分体现了自治、合作和**的理念。

（四）“二案·三环节”中“学与教“的关系：

1、“教与学”和“学与教”是两种不同性质的活动。学习是指学生的学习活动，其主体是学生。教是指教师的教授活动，其活动主体是教师。学与教是紧密联系在一起的教学活动。

教师的教是为了学生更好的学，“教是为了不教”；学生的学习就是让学生在游泳中学会游泳，获得自我发展、可持续发展、终身发展的金钥匙。

在“学与教”中的“教”，教师要充分尊重学生的人格，为学生未来发展搭建良好的学习氛围，在学生学习中给予学习目标的导航，学习方法的指导，把主要时间和精力放在学生自主、合作**与展示交流上，在学生学习交流的过程中，对难点处或学生学习理解不到位或生成新的问题需要求助时，教师要适时作出指导或讲解，以期学习目标的达成。

在“学与教”中的“学”，指学生根据教师给予的学习目标，主动地**学习，培养其提出问题、发现问题、解决问题的能力；在主动合作学习中，可以培养学生的竞争能力、合作能力、沟通能力和动手操作能力。

（五）“二案·三环节”教学模式的主要环节

1预习：明确目标，自主学习

在这个环节上，学生根据教师所给出的目标问题进行自主学习，遇有问题可批注在书本上，也可举手示意，请教师予以点拨。该链节的重点是学生应该阅读和理解课文。

（1） 明确目标。

根据教师提出的学习目标或问题，明确学习任务，掌握学习要领，为自学达标作好准备。

（2）达标自学

学生围绕学习目标，在规定时间内自主学习，强调独立自主、认真细致地阅读文本，对需要掌握的知识点要着重研读。

（3） 找出疑难

在自主学习的过程中，要善于思考，大胆质疑，遇到疑难可圈点、批注于书本，也可记录在笔记本上，以备小组交流时解决。

（4）交流解惑

学生自主学习完成之后，以组为单位共同交流，针对预习时所遇到的疑难相互**，找到解决方法，对于自己无法独立解决的疑难和困惑可记录下来，以备交流时共同解决。

2、交流展示，合作**

学生以小组为单位合作学习，在此期间学生应主动参与，相互支持，积极配合，自觉承担共同任务中的个人责任，相互信任并进行有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善。

课程实施活动总结(篇9)

一、资源开发求“深入”

综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，我们班开设了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别开展了环境与健康、运动与健康、饮食与健康、心理与健康等系列活动。

二、课程实施求“鲜活”

这学期，我们在活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高，主要表现在这样几方面：

一是在活动中了解传统节日。十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。

二是在活动中培养社交能力。如：“快乐中秋”就组织了部分学生去调查中秋节美食——月饼的销售情况；“酸奶的制作”也设计了请半数学生去调查人们对酸奶的喜好情况；“运动与健康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育老师，去调查人们的日常锻炼情况。虽然大部分同学是初次调查或采访，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与调查的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和陌生人说话了，说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高；而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，发展了探究问题的初步能力。

三是在活动中增强心理素质。针对现在学生心理素质较差的现状，六年级的学生开展了“了解自我、赏识自我”的主题活动，通过活动使学生对自己有了更全面、更客观地了解，增强了自信心和耐搓力，增强了他们的心理素质。另外，六年级还开展了“做自己的守护神”的自我保护活动，提高了学生自我保护的意识和能力。

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