总结借鉴: 小学课堂教学总结
时间：2022-07-09 幼儿课堂教学总结 课堂教学总结时光荏苒，我们即将步入一个崭新的学期。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结，我们能写一篇教学总结来总结自己的问题，一篇优秀的教学总结是怎么样的呢？小编为你推荐《总结借鉴: 小学课堂教学总结》，希望您喜欢。
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
1新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。在学习中运用 ，将课改理念深植每一位教师的心中。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行教研活动，每周进行一次集体教研，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展各种活动，在大赛活动中让同学们和老师都能共同学习。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
三、教学方法须灵活多变
1、游戏教学法
学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成
多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味教学法
俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。
3、竞争教学法
体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。
通过改变教学的方法，同学们觉得体育课不再那么单一乏味，上课积极性提高了很多。
这学期通过课堂改革使老师的教学越来越有显著的成绩，学生的体育成绩与健康越来越有保障。在以后的工作中，我会更加关注课堂改革，使自己的教学越来越好。
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光阴似箭，我们即将翻开新学期的篇章。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，那么一篇教学总结要怎么写呢？可以看看本站收集的《月度总结推荐: 小学课堂教学总结模板》，希望能够为您提供参考。
引言：
20xx年10月13日至14日我有幸被学校派往合肥参加“和美课堂”小学数学教学观摩会，观摩了十位专家或名师的现场课堂教学，可以说是收获颇丰。学习之后，我对小学数学课堂教学有了一些更深的认识。
在学校日常的公开课教学中，有不少课堂的教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课好。我考虑应该是教师更多的关注了自身的课堂表现，而忽视了学生的主观能动性和课堂中学生彼此的思维碰撞的火花。而以生为本的课堂教学就是让老师与孩子们能够平等交流和合作探讨的教学，它在尊重个体差异的基础上，激励学生都能各抒己见，学生会在彼此的思维碰撞和教师的引导、激励中不断超越自我，逐步获得身心的全面发展。结合此次学习所得和自身的一线课堂实践经验，谈谈在情境、环节、手段、练习四个教学环节中的浅显的认识。
一、情境
良好的情境创设不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以引领本节课教学活动的实施。但实际课堂中更多的情境创设往往过于追求表面的华丽与热闹，而忽视了数学内在的思考性和高效性。因此在情境创设时，应该简洁一些、高效一些。
在合肥之行的学习中，观摩了周卫东老师的《再认识百分数》一课，使我深深地被周老师的简洁教学情境所折服。
周老师在一开始就直接发问：你认识百分数吗？随后请了两名学生上台板书了自己认识的百分数。紧接着周老师继续发问：什么是百分数？（课件同时出示发问内容：什么是百分数？什么是百分数？什么是百分数？）
这样的创设让所有学生都能在已有知识经验的基础上进行积极的思考，通过一个问题提三遍的方式，引发学生强烈的探究欲望，直接切入课题。
二、?环节
一些老师在准备示范课的时候，费尽心思地查阅和搜集资料，想把所以搜集到的资料都塞进教学中，使得课堂安排得过满。而学生上课，就像应付差事，走个过场，根本来不及思考，更别说领悟了，整个课堂像是安排好的话剧表演。
在观摩黄爱华老师的《比的认识》教学中，黄老师在教学过程中仅仅提出了二个问题就很好地解决了环节设计过于烦琐的问题。
问题1：什么是比？
生：两个数相除。（这是书本对于比的定义）师板书：a:b=a÷b
师：为了说明数量关系，两个数相除又叫做这两个数的比。比就是为了说明两个量之间的倍数关系。
问题2：有什么用？
用处一：比较大小
用处二：变化量中不变的量
用处三：不可比性变得可比性
仅仅用这两个问题，就把这一课堂环节浓缩了，而且真正达到了以生为本、简约高效的目的。
三、手段
在一些老师的课堂教学中出现了“形式”重于“内容”的倾向，辩论、角色表演、小组合作、动手操作、教具展示等异彩纷呈，只要能发挥学生主体性的教法都硬生生地镶入课堂。而这些方法引入课堂只是带来了热闹。
而在罗明亮老师的《真分数和假分数》课堂教学中，紧紧是让学生对另一个学生提出质疑的方式就取得了极佳的教学效果，课堂气氛活跃，而学生思维直接地碰撞都是在围绕着课题转。
师：你们看到这个标题，你们想知道什么？
生：它们的关系？它们的意义？用处？如何画图？假分数假在哪？……
师开始对学生提出的问题进行一一追问，对一个学生提出的问题，让其他学生进行思考和解释，解释不清楚的老师继续追问，直到学生思路捋清了。在一些疑问中，老师鼓励学生上台当场辩论，在辩论中追述问题的答案。
手段是为课堂教学服务的，在进行手段的选择时，尽量高效、实用一些，这样才能更好地为课堂服务，更好地为学生所接受。
四、练习
在俞正强老师《年、月、日》的课堂中，俞老师的练习设置只有一个问题：姥姥在你家过了两个月，你猜一猜姥姥在你家过了多少天？（俞老师是通过和一个学生直接的对话创设出这么一个情境问题）
俞老师仅仅用一个问题就巩固了本课的知识点，还培养了学生的道德情操。
练习环节是对一节课所学知识的总结和巩固，俞老师的问题设计让我感受到课堂练习设计要注重生活性、趣味性、多样性、综合性。
1.练习要注重生活性
学数学的最终目的是为生活服务的，因此数学课堂上离不开生活。比如一例题，“小明买文具，所带的钱有15元。如果全部买笔记本，可以买10本；若全都用来买圆珠笔，能买15支，买一支圆珠笔比一本笔记本便宜多少元？”这个题很好地将工程问题与学生的生活进行了有机结合，既能很好地使学生在解答中提高练习的兴趣，又避免了学生在练习中产生疲劳感。
2.练习要注重趣味性
在让每一个学生在整节课中都注意力集中基本都不可能的，为了提高课堂效率，设计练习时也要像新授课一样注重创设情境，激发兴趣。在上北师版二年级上册的《分物游戏》时，我就设计一个简短的小熊请三只狗做客的故事，让同学们帮助小熊解决分骨头的事情，让学生用彩笔代替骨头给三只狗分骨头，通过情境的创设和学生的动手操作来巩固知识，不仅增加了学习知识的乐趣，而且可以引导学生更好的进行思考和探究。
3.练习要注重多样性
小学生好奇心强，对单一的练习不是十分有兴趣，所以练习的设计还要追求多样化，以保证学生有兴趣去主动的解决。在教学乘法口诀时，在练习环节就要注重开放性，不至于让学生反复机械地背诵。以“7”乘法口诀为例，练习形式可有：①找朋友：一个学生拿一张乘法算式卡，去找那个拿着数的朋友。②接龙游戏：指名学生说得数，另一个学生说对应的口诀。③整理卡片：卡片上写上口诀，让学生按一定的顺序整理卡片。
4.练习要注重综合性
比如在复习分数应用题的时候，有位老师这样设计了一道习题：女生和男生的比是（?），男生比女生少（?）%，女生占总数的（?）/（?）......
如果给这道题目加上条件“30人，那么这30人可能表示哪些人数？”
你还能提出什么问题？这道题融入了百分数百分数和比的知识，直截了当地揭示了数量之间的关系，揭示了知识之间的相容性和差异性。这道题可以说量小质大，很好地帮助学生提升观察能力和抽象思维能力。
结论：
课堂设计简朴一些，是为了把空间留给学生，把精彩留给学生；课堂设计简约一些，是为了让教师更好的阅读教材，理解教材，更好的备课和备学生。
小学课堂教学总结(合集7篇)
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小学课堂教学总结【篇1】
20xx年11月2—3日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课，两天中国共产党听了8节，通过这次听课学习，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和极其深厚丰富、幽默的教学语言，深深地吸引了我，打动了我。通过两天的听课学习，我学到了很多平常时候学习不到的东西。我觉得作为一名数学教师，要想上好一堂数学课必须要做好以下几点：
一、必须对教材充分理解和掌握。
对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。
二、要作好充分的课前准备。
无论是教学任务的设计还是时间的分配，都要作好充分、足够的准备，这样教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，而且都制作了精美的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学习新知，让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。
三、要精心设计教学活动
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
四、注重知识的传授与能力的培养相结合
各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
通过这次听课，丰富了我的日常教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学经验和教学的方法，努力上好每一堂数学课。
小学课堂教学总结【篇2】
新课程的改革是继承以往的好经验、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新时代的轨道，我们不难发现：课堂教学变了，静态的文本变成动态的文本，清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂，单调的声音变成了美妙的交响乐这种变化将带给我们什么？带给我们的是思维的启迪、内心的激动和情感的愉悦。在这个变化当中，课的形式美了，课的情趣浓了，语文课的效率高了，语文课的内涵深了一句话，语文课更精彩了。
然而，任何事物都有其闪亮的一面，也总有其暗淡的一面。在教学改革过程中，我也发现有的课堂似乎有些变花了，变虚了，甚至变味了。因为人们在追求现代化本身的时候，不知不觉地丢掉了传统。其实，现代化的课堂教学，仍然应保留着传统的成分。比如：对知识的看法，不少教师有一种错觉，以为新课程不大需要知识了。这种观点，显然是错误的，知识是必须的，否定知识，课程便不复存在。关键是学习哪些知识，怎样获得知识。以往的教学过于注重口耳相传，教师常常是一味地灌输。新课改倡导学生自主学习、自我构建。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验去同化和顺应新知识，从而构建新知识。以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验。新课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣。既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机统一。课堂上，适当的引导、讲解也是非常重要的，粉笔加黑板也是一种充满创意的、无拘无束的、显现灵感的、师生互动的重要领地。板书的过程，是释放和记录师生迸发思维火花的过程，是师生互动、情感交融的过程。它体现的是一种简洁的美、灵活的美、传统的美、艺术的美。
因此，语文教学不能只求现代而丢弃传统，现代应基于传统，让传统生成新的意义，应在现代与传统之间搭建起友谊的桥梁。
小学课堂教学总结【篇3】
一、“单元模块教学”的提出
《小学语文新课程标准》提出语文课程的总目标是要“全面提高学生的语文素养”，语文素养是以语文能力，即识字写字、阅读、写作、口语交际为核心，是语文能力和学习方式的整合。
实施新课标以来，我们在教学实践中，发现了一些弊端：部分学生自主阅读时无从着手，不能围绕主要目标学习、探究，浪费了课堂上的有效时间。现行语文教材，课程任务重，我们农村学校的学生接受能力普遍较差，教参书中要求一、二个课时完成的教学任务，常常需要三、四个课时才能完成，延长了教学时间。
人教版小学语文教材，从一年级下册开始，都以专题的形式组织教材，每个单元围绕一个专题编排教材内容。每组课文的前面都设计了单元导语，提示学习要求和学习重点。整个单元的识字课、阅读课、语文园地等都围绕本组专题合理安排，将听说读写等语文实践活动结合起来，成为一个相互联系的有机整体。
如何才能更充分地发挥教材的特点，尽可能地发挥学生的自主性，最大可能地提高课堂教学效益？据此我们确立了“小学语文单元模块教学研究”这一微型实验课题。力求打破以往逐篇课文讲授的模式，引导学生把学习研究的重点从“篇”转移到“单元组”，以一个单元中的数篇课文作为一个整体，进行合理组合，分为不同的小模块，结合每一模块进行相对独立而有目标的学习的教学活动，从而提高学生对语文的理解、感悟能力和语文的实践能力。
二、“单元模块教学”的基本流程
在一定的程度上看，课文对学生来说就是一个一个的模块，课文的学习就是语文能力习得的过程。但是常规的教学（字词句段篇是依序实施的），很多时候是一次又一次的重复，很难培养学生的自主能动性。如果能将相关联的内容进行重组、整合，尽可能地发挥学生的个性特长，也许更有利于学生语文能力的形成与提高。
模块教学强调的是学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生学的过程，强调语文实践活动的整体推进。
我们以三维目标为指导，对单元内容进行合理整合，设计了模块教学的基本流程。
第一模块：课前预习。初读单元导读，了解本单元的学习目标。根据目标自主阅读本单元的每篇课文，利用工具书，联系课文学习生字词。
第二模块：教师导读。在教师引导下再读单元导读，明确本单元学习的内容、目标和重点。浏览整个单元的全部内容，有针对性地选择课文或段落深入学习，质疑问难。检查生字词掌握情况。收集与本单元有关的信息与资料。
第三模块：研习深化。采取多种形式和方法，深入体会每篇课文的主要内容、思想感情、结构顺序、写作方法、语言风格等，抓住重点段落、关键词句，进行诵读、理解和欣赏。
第四模块：总结拓展。通过归纳、提炼和延伸，巩固学习成果，进行知识拓展。
小学课堂教学总结【篇4】
我国新一轮的基础教育课程改革从培养学生语感入手，关注学生人文精神的培养，加强学生言语实践，强调语文教学要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的培养，并在最新颁布的《义务教育阶段的语文课程标准（试验）》中也提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”语感在语文学习中的重要性已经得到人们的共识，培养学生的语感能力也列入了新课程标准中。
在语文教学中培养学生的语感能力，应该从学生与教师两方面提高培养策略，对于学生，针对学生存在的问题，从培养学生良好的学习习惯、增强学生的主体意识、拓宽课外阅读面，指导学生朗读与背诵等方面；对于教师，增强学生语感培养的意识、在课堂中回归课文，增强学生对阅读材料的感悟与体味、努力提高自身素质与修养等方面，使学生在日常的学习得到熏陶从而优化语感。
（1）培养学生良好的学习习惯叶圣陶认为；“我不把教识字，教读书作为终极目标，我要使小朋友养成语言的好习惯，也是思想的好习惯，这才是终极目的。”培养语感，养成良好的学习习惯是关键。培养学生良好的学习习惯，把他们平时大量的无意识阅读引导到有意识的培养语感能力方面，将会对语感能力的形成与提高大有好处。
第一、指导学生养成自觉使用工具书的习惯工具书是学生自学不可或缺的，对于学生来说，在语文学习中最常用的工具书就是字典和词典，学生在查字典或词典的过程中可以积累很多词汇，并从中了解字词的情味，提高对语言文字的敏锐性。巧妙运用工具书，能提高自和身解决实际问题的能力，提高自身的学习能力。
“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”养成做读书笔记的习惯，对培养语感能力大有好处，做读书笔记一般有三种形式，一种是在平常的课内外阅读中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘录下来；一种是在精读一篇文章后对把主要内容写出来，并对它作一个小结；还有一种就是在读完书后将自已的感受写下来，以提高自己对文章的感受与体悟，并从中丰富知识，积累材料，增强语感。
朗读是培养学生语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这是古人从实践中所得出的经验，也足以说明朗读对培养语感的重要性。朗读也有其具体的方法，首先是示范朗读，它重在以情感人，读出情趣。让学生进行了示范朗读，既能使读的学生有一种情感的介入，自觉的入情入境，也可以使听的学生从中体味到文中字词的旨外之意。其次是想象朗读，想象朗读是种超乎现实之外，走入文中意境的的朗读，领会作者遣词造句的妙处，感悟作品深藏的意蕴和情感。
第四、养成良好的听、说、读、写习惯语感是需要在长期的言语学习中积累的，只有强化口语与读写的实践，才能形成对文章的感受能力，所以，教师应经常督促学生写日记、周记以及读书心得，还要重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。
在学校教育中，学生生既是教育的对象，又是学习主体，对学生的教育是一个外在的影响，只有通过学生自身内在的消化吸收，才能把教师传授的知识转化为自身的内在素质。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能。转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。
摆正学生在学习中的地位，是教育成败的关键问题，也是语感教学不容回避的问题。因为任何教学最终都要落实到一个相对独立的主体身上，教师教的一切内容均要通过学生才能发挥作用。培养学生语感能力的过程，是学生自已主动地建构知识体系和能力系统的过程，这是一个积累和感悟，新旧经验之间交融的过程。所以，要增强学生在语文学习中的主体地位。
根据这一理念，在教学中，教师要增强学生的主体地位，引导学生通过自己的努力让学生自己读书、自己感受事物、自己学会观察思考完善和发展自己，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生学习的责任感并养成良好的学习习惯。在语文教学中，教师要始终以学生为主体，引导学生自己感知品味作品，逐渐养成丰富的情感和敏锐的语感能力。教师引导学生自己体验作品时，应给予学生充分的时间和自由，在反复诵读中感知文学作品。如果为了完成预定的教学目标，教师不顾学生的主体体验，过快介入分析做出结论，使学生主体体验在匆匆间进行，学生的情思就无法深入，与言语作品的对话也无法充分发开。同时，教师不要让学生带着追求“标准答案”的心理学习，应给予学生自由，鼓励学生对言语作品做出个性化的解读。教师要引导学生以主动、真诚的姿态阅读作品，努力调动自己的审美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言语内在美，在这个过程中提高语感能力。
（3）阅读经典，加强文化熏陶语感不是人生来就有的，它具有后天性，是人们在长期的言语实践中逐步积累的，由此，可以看出积累对培养语感的重要性。而要积累语言，在头脑中占有丰富的材料，阅读经典作品是最常用的方式。但是在学生当中，大多喜欢阅读一些校园文学、漫画之类的书籍，而对名著名阅读处于一种缺失状态。针对这一情况，教师应在学生当中提倡阅读经典。新一轮的课程改革就是十分重视经典阅读在语文中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。博尔赫斯说过：“经典是一个或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”而阅读经典，就一定要阅读原著，忠实于原著的精神内涵，以尊敬和虔诚的心态进入作品，静心阅读，细心体味，培养人格，提高语文素养，为语感能力的提高而积累。作为教师，要教会学生阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，并走在他们阅读的前面，与他们交流，作学生经典阅读的知心人。
近二十年来，语感逐渐成为人们关注的问题，新的课程标准也强调学生的语感的培养。但是在语文教师那里，语感并没有得到与之相应的重视。所以，教师必须在潜意识里重视语感的培养。在备课时，要从语感出发，研究教材，使教材为培养学生的语感能力服务；在上课时，增加对作品的品位涵咏，对文章思想内容的评价赏析；在课下，要从提高学生语感能力的角度设置作业。对语感的重视，不仅是在思想一给予重视，更要化为行动，在具体的教学中渗透语感能力的培养。这是需要教师在长期的实践中不懈努力，共同探讨一套行之有效的策略。
语感的对象是文学作品，而在语文课上，最主要的材料就是教材，语文教材中的文章是专家和教师经过精心筛选的，这些文章文质兼美，富有文化内涵和时代气息，也继承了中华民族的优秀文化。所以，语文教材是培养语感最好的材料。在语文教学中，要强化学生对文章的体验和感受。另外，在语文教学中，要真正发挥教材对培养语感的作用，就要立足于教材，通过语言文字插图等创设也可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味。
（3）提升自己的综合能力在新课改的背景下，教学观念和教学模式都发生了很大的改变，要做一名优秀的语文教师，就必须努力提高自身的素养。教师要提升自己的综合能力，首先，要提升处理教材与设计教学的能力。教师要在深入钻研和熟读钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现，根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重难点，创造性的设计教学。其次，教师要提升课堂教学的组织能力。在教学过程中，教师的语言表达要规范、正确、得体；资料的运用要恰当、有效；提问要有启发性和思考性；教师要捕捉学生在学习过程中独到的发现和所存在的问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学是实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。
语感关注学生的人文精神培养，但也不否认它的工具性，则工具性与人文性的统一，我们要把语感贯穿于语文教学中，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正培养和提高学生的语文能力。近二十年来，有关语感本身的理论问题得到了比较深入的研究，但是在实践上的研究却不能与理论同步，至今还没形成系统有效的语感教学模式，这是有待于进一步研究的。由于笔者并未从事过教学工作，对于在教学中如何评价学生语感，从而采取不同的培养方法，本文所提出的方法还有很多的局限性，还有待于在今后的教学实践中通过真实的班级来进行调查，进而进行了进一步的探究。
小学课堂教学总结【篇5】
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、积极为学生提供自主学习的时间和空间
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。
三、合理利用多媒体进行教学
英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。
总之，要实施高效的英语课堂，
作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！
小学课堂教学总结【篇6】
一、提高专业素养，与时俱进。
为提高自身的业务水平，本学期我认真参加教学活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法比如侧重课题小班化自主学习理论与实践的研究学习，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。
二、培养学生良好的学习习惯
这学期三年级是我刚接任的班级。三年级教学是学生从低年级升入中年级的重要阶段，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本学期的.学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对中低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从三年级本册开始，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。所以，根据以上要求，这学期开始在我的教学中重点放在培养学生的预习习惯和朗读习惯上，从而积累文中优美语句。上第一课时之前，让孩子们从字的音形义来预习本课的生字词，并达到朗读正确。第二课时之前根据每篇课文的内容留不同的朗读预习作业，并且达到读流利。经过我这一学期的注重指导预习，鼓励学生自主获取知识的结果，学生们已经养成预习的好习惯的同时，学会了带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。
三、抓好读书训练
都说学习语文，“三分靠课内，七分靠课外，得法于课内，得益于课外”。因此首先，我调动学生读书的积极性。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。比如，我在上《一次比一次有进步》一课时，学完课文后，让学生分角色扮演小燕子和燕子妈妈，从小燕子观察得一次比一次深入和燕子妈妈鼓励小燕子的语言中，体会仔细观察才能观察出事物的本质特点来。从而让学生能够多角度地去思考，并通过朗读大胆展现自己的独特感受。第三，注重自己的示范性。由于三年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。第四、语文课前五分钟或汉语活动课安排一些语文活动。比如：古诗词背诵比赛、作文朗读、我的课外阅读积累展示、课本剧表演等等，让全班学生以小组形式轮流同步进行。这样一来既培养了学生的课外阅读习惯、水平、能力，又指导了学生的书写，而且深受孩子们的喜爱。
四、减负方面
为了减轻孩子们的课业负担，周一不留汉语作业，并且这学期留分层作业。
五、做好培优补差的工作，提高教学质量
我班有26个孩子，26个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
小学课堂教学总结【篇7】
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，现把学校所进行的高效课堂教学达标情况进行总结如下：
本学期，我校能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我校认真的学习了学校关于"高效课堂建设"的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。
这个环节，我校认为在本次活动中，把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。
我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：
根据教学内容的特点、知识的难易程度、我们采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：
在学生"先学"的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种"问题"，尤其是关注"差生"。在先学阶段，让学生"板演"，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，
五、后教环节：
我们首先是学生先来纠正，即"兵教兵"，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：
在教学中，我们有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学
提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、做好练习：
当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
以上是我校本学期的达标工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，争取在下学期得到改正。
[推荐总结] 课堂教学总结范例
光阴似箭，新学期正在向我们招手。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[推荐总结] 课堂教学总结范例》。
课堂，是学习知识的地方。只有善于总结的人，才会善于学习！
我镇已经实行了一年之久的“有效课堂达标活动”也就是说向课堂四十五分钟要效率！俗语说的好“教无定法”！不同的学科就会有不同的呈现知识的教学模式。无论如何改革，学生的学习效果永远是最重要的衡量尺度，也体现了学校的办学水平和教师的教学水平，因此学习效率就成为教学过程中的重头戏。怎样提高学生的学习效率，有利于学生打好学习基础，在扎实的基础上创新和发展呢？教学模式的创建，就显得特别重要。一种长期稳定的教学模式可以帮助培养学生的学习思维方式和健全的人格。
一．先将我对于教学模式的一些摸索介绍如下：
（一）课前热身，激趣导入。（2分钟）
学生的学习兴趣有没有被充分调动，决定了你这堂课的成败。这一环节，显得尤为重要。
（二）复习创新，自然过度。（5分钟）
“温故而知新”在复习前面所学知识的同时，注意引导学生向新学的知识逐层过度，做到知识的有效衔接。
（三）呈现知识目标。（3钟）
将本节课的知识点和语言点，有效的展现给学生，让学生对本节课的知识点有个整体认识。
（四）自主学习，发现难点。（10分钟）
让学生自己尝试学习新知识，我会给学生列成提纲，也可以设成检测的形式，让学生带着目标去学习。
（五）教师解疑，新授知识。（15分钟）
这一个环节，是本堂课的中心环节。将听力部分进行引导，听前指导很有必要，教给学生听关键词。
（六）巩固练习，总结提高。（10分）
本环节包括达标练习，以及对本节课的总结。
教后感
这种模式教学的优势在于能够充分调动学生，教学活动围绕学生展开，学生能始终参与教学活动，通过讲练，学生的学习基础得到进一步的巩固。通过大量的替换练习，学生对句型结构有了一定的掌握，并能基本运用，所要完成的教学任务和目标可以得到较好的落实。
二．我的努力方向：
首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养拼读能力。为学生进行自主学习打下坚实的基础，这一步是学好英语的重要前提。
其次，强化写的教学。对于初学英语的学生来说，写显得尤为重要！我强调学生必须用书写体，在抄写单词和句子时，严格要求学生按规则来写，我还编了顺口溜，（写句子记三条：句首字母要大写；单词之间隔一个小写字母a；末尾点上正确的标点符号。）我认为培养正确的书写习惯很重要。它能为学生今后的英语学习打下良好的书写习惯。我总是牢记着，“良好习惯成就美好未来。”
最后，要强调语感的培养。(个人总结 )语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。我们应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。在教学中，我运用现代教学手段让学生多听多模仿，在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。上课时，我尽可能地使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解能力就强了，语言表达就会流畅得体，体现出来的就是学习外语的高效率。
既然我选择了教育，凭着良心我会坚守这平凡的岗位，努力用心书写教育人生，虽不辉煌，但我兢兢业业、勤勤恳恳。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，从而使自己的工作有所开拓，有所进取，进而更加严格要求自己，努力工作，使自己的业务水平能够得到很大的提高！
[精选总结]课堂教学总结模板
日月如梭，我们的双脚即将跨入新学期。无论什么职业在工作一段时间后就该进行一次回顾，教师也是如此，通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长，到底如何才能写一篇优秀的教学总结呢？下面是由小编为大家整理的[精选总结]课堂教学总结模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、问题的提出：
数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。那么，我校数学教师的课堂教学现状如何？是不是在积极探索推进课堂教学改革？又存在哪些问题呢？为此，本学期用了近两个月的时间，对全镇数学教师的课堂教学采用随堂听课的形式进行调研，作出论断，试图寻求出促使数学教师适应新形势要求，提高课题研究能力的良好途径。
二、基本状况：
在这次数学教师课堂教学水平的调研活动中，共听课52节，其中好课13节，占总听课数的25%；良好课为18节，占总听课数的34。6%；合格课为21节，占总听课数的40。4%。从调研的过程中，我们欣喜地看到，绝大部分数学教师都意识到课堂教学改革的必然趋势，他们也试图在改变自己的教学思想，主观上要求上好课、教好书，可见思想上已引起较高的重视，这一点是十分可贵和可取的。但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教学方法的束缚，显得有些心有余而力不足，以致出现了一些教学效果不佳的现象。可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。
三、存在问题：
1。 课堂教学目标意识不强，认识模糊。
课堂教学目标是课堂教学的核心要求，整个课堂教学总是要为教学目标服务的，能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。在调研中我们发现，课堂教学中教师的目标意识不强，体现为两种情况：一是认为数学教学一课一练，把这节课的内容上完了，学生听懂了，能模仿例题进行练习了，这就是完成了教学目标；二是心中无数，每一节课上到哪里是哪里，这节课上不完下节课再继续，终结点仍是把书教完，可以说毫无目标可言，更不用说对学生创新意识、创新精神的培养。共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础，重视培养学生的能力，培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力，从而使学生得以全面主动地发展。
2。课堂教学脱离学生实际，主体地位不突出。
课堂教学应体现从学生实际出发，面向全体学生的原则。课堂上的一切教学活动都应围绕学生这个学习的主体，处理好“主导与主体”的关系。从听课的情况来看，这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。教师常常显示出“目中无人”，对学生的主体性重视不够，只顾教不顾学，教学方法陈旧，采用灌输式教学，老师讲学生听，学生完全处于被动地位。某种程度上说，这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会，扼杀了学生的创造性，使学生沦为知识的容器。
3。不注重引导学生经历过程，只重视结论的巩固。
在教学过程中，教师不注重引导学生去经历知识的形成过程，而是只重视获得结论，并加以巩固、强化，从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。这也有两种情况：一种是完全由教师包办代替，直接由教师采用灌输式，教师讲，学生听，直到听懂了为止；第二种是走过场，所采用的直观教学手段，让学生动手操作等方法，本来是非常正确的，但教师在教学过程中，只把它当成“摆设”，匆匆做完即算，应该说，这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现象”，使得我们的数学课堂教学显得急于近利。
事实上，数学课堂教学中，更重要的是引导学生参与知识的探索过程，引导他们去深刻体验知识是如何形成的，又是如何获得的，在探索的过程中享受到成功的喜悦，逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神，培养学生的创新意识和创新能力。
4。不注重知识间的内在联系，孤立地进行教学。
数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深，螺旋上升的，知识与知识之间往往有着密切的联系。课堂教学中，很多教师只是就知识讲知识，没有深入地去钻研教材，使得各个知识点孤立地存在，不利于学生全面领会，掌握知识，培养学生的探究能力及创新精神。
在教学中，教师应深入钻研教材，将各个有关联的知识联系起来，找准新旧知识的连接点，抓住新授知识的切入点，让学生形成知识链。这样即能使学生在旧的知识结构的基础上重新建构，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知识更具完整，具有系统性，形成知识网络。
5。课堂上缺乏师生情感交流，课堂气氛沉闷。
在课堂教学中，教师的师道尊严维护得很深，只重视知识的教学，只关注学生听懂了没有，练习题做得对不对，没有注意到学生非智力因素的开发，没有师生间浓厚情感的交流。
在教学中，教师要努力营造一种生动活泼、宽松自由的教学氛围，这是进行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。课堂上，多给学生一些微笑，多给学生一个勉励的目光，多给学生一句称赞的话语，学生才会有充分表达自己思想的强烈愿望，从而形成探求知识的欲望，投入到积极学习中去，从而触发学生的创新潜能，创新能力才得以挥发。
6。教师素质有待进一步提高。
在本次调研过程中，可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话进行教学。在全面推进落实素质教育的今天，这一点是很不好的，无论你的普通话讲得如何，标准不标准，但一走进课堂，就要努力地去讲，最起码为学生营造一种说普通话的氛围。另外：大部分教师的心理素质较差。听课过程中，有的教师可以说是“惊慌失措，”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识上科学性的错误，这不得不引起我们的高度重视。
四、 一点想法：
虽然在本次的数学教师课堂教学水平的调研活动中，感到现状不令人满意，但是，我们并不惊慌，并不气馁，我们也应看到，绝大部分教师主观上有强烈的上进意识，这就说明，全面提高数学教师的课堂教学水平大有希望，我们的课题研究确实有价值。在今后的工作中，应学习，通过学习，切实转变教育教学观念，确立以人为本的思想；努力进行构建“在数学教学中实施创新教育”的课堂教学模式，并付诸于课堂教学实践与研究。
总结阅读： 课堂教学总结范文
光阴似箭，我们即将翻开新学期的篇章。我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，教学总结是怎么样写的呢？本站收集整理了一些“总结阅读： 课堂教学总结范文”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
经过我校全体师生的努力，分课型构建课堂教学模式的'改革顺利成型，接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下：
1、把发现问题的机会留给学生。
我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中，对课前导学精心设计，但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担，与教学实际有很大的差距。学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪。几位教师积极研讨，摸索出把课前导学任务分化到各个小组，由小组长提前预习，给全组布置导学问题，各个小组之间互相沟通，互相补充，达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。这样的课前问题导学来自学生，贴近学生的认知水平，反过来促进了老师的教学设计，使之更具有针对性和有的放矢，增强了课堂教学有效性。经过一段时间的训练，小组长掌握了方法，继而在全组推广，在小组中形成了人人争着发现问题，比比谁的问题更能把握课文核心，抓住学习重点的良好氛围。
2、把生成问题的自由留给学生。
一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心有余悸，怕学生耽误时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句空话。问题生成的能力不是一蹴而就的，学生的质疑能力需要老师逐步培养。我校实验教师在学生自主质疑，课堂问题生成能力培养方面做了
大量的工作。一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情发展顺序，抓住细节感悟人物的内心世界，找准切入点分析课文的写作目的等；说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。在教学中，我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成问题；课后总结抓重点句段生成问题。二是针对学生提问的不足，采取适当补充和追问的方法，让学生从这追问和补充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。教师绝不为追求教学任务的完成，粗暴地代替学生，甚至直接否定学生生成问题。
3、把展示的舞台交给学生。
首先建立组内良好的合作机制。在组内学习讨论学习中，组长的组织很关键，实验班用组与组之间比赛的方式，两周的时间改变小组内七嘴八舌的习气；用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的习惯；用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心”的不良习气。小组内的风气正了，学风浓了，各组都在讨论，但又互不干扰。组内成员有了展示自己的舞台，这个舞台让学习差一点的学生感觉到自由，获得了自信，让学优生在帮助别人过程中获得了快乐。
其次课堂让每个学生充分展示。因为分组合作学习，原有的教室一个大舞台，分成了多个小舞台。在讨论学习的过程中，可以使每一个组员充分发表自己的简介。组内分工的不同，也使每个人在完成自
己任务的过程中得到收获。课堂的交流反馈，组内学生学会了推荐，在课堂上经常会听到“我推荐某某同学发言??”、“我代表某某小组发言??”，小组给了大家展示的舞台，大家学会了把表现的机会给每个人，让每个组员都有在全班展示的机会。因为每个人的表现都是为小组争光。
4、学生主动学习成为现实。
传统教学教师以讲为主，学生被动接受，“勤老师”、“懒学生”随处可见，教学效果很难保证。实施有效教学，课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，各小组确定的诸如“在合作中学习，再难的问题除以7也会变得简单如一，再小的见解乘以7也会展现我们卓越的知识水平”、“ 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油 ”、“我们不怕目标遥远，只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。课前的小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本，完成预习评价单；课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原来开小差的、学习消极者也能参与其中，基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问；小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加积极、主动，学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升；即使以前不交作业的同学怕受到同伴的谴责，也都能按时完成作业??这样，学生参与的深度和广度大大提高了，教学的有效性也就得到了保证。
5、推动了教师的专业发展。
传统的讲授式教学，对教师的要求较低，一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课，而有效教学是一种全新的教学模式，要付诸实践，就必须认真学习理论，就必须在实践中摸索创新，就必须不断探索、不断交流，在学习、探索、交流中教师的专业水平得到提升。
总之，新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习，相互交流经验的，在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中，我们也在不断的学习和总结，从而提高教学效率和教师教学水平。
