时间过得太快,我们即将步入一个崭新的学期。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结,我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足,我们究竟该如何写好一篇教学总结呢?小编为大家收集整理了课件范文: 《蜜蜂》教学反思1篇,希望能够帮助到您。
语文学科不同于其他学科,一篇课文往往可以开发出许多教学内容,假如教学内容的选择不当,则很大程度上影响着课堂教学的效率。而一个好的语文老师,则会从文本的核心价值中挖掘语文的核心价值,即李海林先生提出的“教学价值”,这种价值就是重点训练学生对语言的感受能力和表达能力。《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔,以第一人称写的他所做的一个试验,证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。以往,老师们常常把教学的关注点放在讲解试验的过程及如何证明蜜蜂是有辨认方向的能力,但这样就缺失了语文的核心价值,难到学习这篇课文仅仅是让学生明白蜜蜂有这种能力吗?
我通过研读教材、研读学生,很好地把握了这篇课文的核心价值,把教学的重点放在了语文的知识和技能掌握上去。对于小学三年级这个阶段的语文教学来说,对于本篇课文来说,我把“教学内容”定位为:通过重点学习第二自然段,领会作者描写试验时遣词造句的准确性,感悟作者连句成段的方法,并积累语言,适当地迁移运用语言,从而发展学生的言语能力。
1、感悟作者连句成段的方法。
《蜜蜂》一课第二自然段的前半部分是按试验的先后顺序来写的。我在教学时,先请学生划出法布尔为试验而做的三个准备工作,再用简洁的词语概括。这个环节就较好地体现出让学生主动参与到语文学习中来,并初步培养学生的概括能力。
教学到此,我并没有戛然而止,而是出示了同样这三句话却是不同顺序的语段请学生读,读后发现,按照这样写,试验过程就会产生矛盾,给人混乱的感觉。通过学生的交流,他们自己得出结论:写类似试验的文章时,一定要按试验顺序来写。
虽然这只是一堂普通的阅读教学课,但我却抓住阅读教学的契机,让学生明白类似段落的写作方法,让学生的语文知识技能等到一定的提升。
2、品味句子描述的准确。
在第二自然段中,有不少词语运用非常准确,看似平淡,但不可或缺。比如“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”,这句话中“好像、几乎、大概”的运用,体现了作者表达的严谨性。如何让学生领悟呢?我设计了一份“小马虎”的作业,漏了这三个关键词,让学生通过自读、对比课文、做手势帮助等方法,引导学生关注作者遣词造句的准确性。通过这样的学习方式,学生对句子的语言意味、这样写的好处和妙处,自然心领神会。
时间一溜烟儿的走了,新学期正向我们敞开怀抱。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,教学总结是怎么样写的呢?本站收集整理了一些“课件范本: 美术教学反思1篇”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学反思:在上这节《画画叶子》一课时,教材要求学生能用长短、粗细、曲直、疏密的线条表现出不同的`叶脉、叶纹,课前我让学生们捡来了各种形状和颜色的叶片。可是因为是一节写生课,学生又是第一次接触写生,对学生来说难度大,不知如何下笔。一年级的小朋友画的叶脉、叶纹要么是直直的、硬硬的,没有生机,要么是乱糟糟的一团麻,都没有在仔细观察叶子,只是想着怎么画就怎么画。为了降低难度,在画叶子外形时,我教孩子们采用了印外形的表现方法,使得学生很快就接受并印出了外形,大部分学生的作业构图达到了美观的效果,然而,也有小部分学生准备的叶子小,使画面空荡荡,我就鼓励他们重复多印画几片叶子,最终达到满意的画面效果。
在讲解用不同的线条表现叶脉、叶纹的技法难点时,我结合范画欣赏作示范,并选择一种表现方法在纸上画给学生看,学生的作业难度降低了,作业效果还是很不错的,让学生感到第一次写生的意外与惊喜,真正地做到了一次“与生物的共成长”。
时光飞驰,一学期过去了,虽然既辛苦又忙碌,但也收获了很多,身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢?这篇《实用课件: 《古诗》教学反思1篇》应该可以帮助到您。
《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。课前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗我给出一个预习计划:
1、先读、圈、注:
边读边涂出生字,在易读错的字上注音。
2、再读:
读准、读流利、读美。
3、讨论:
查字典理解词义,再小组同学说说诗意。
新课教学基本按照事先设计的环节进行,学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗,还有的同学通过查词语手册加上自己的理解,已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候,所以学生对此感受不深,理解也不是很深刻,似乎是书本和老师强加给他们的!
《山行》是一篇描写秋天的诗,它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图,表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果,我充分结合画图,以便让学生更好的进入诗歌意境,进行教学。但是在教学中,我犯了一个知识性的错误,没有很好的解释“寒山”的意思,以至于不能让学生很好的理解诗歌的意思。
以至于我没能完成教学目标,这是在教学中的一个严重错误。本来诗歌就是很美的,教师就要从多方面创设情境,激发学生的学习兴趣。因此有了这次失误,我会在以后更加的努力钻研教材,向有经验的老师学习。
春去秋来,一学期即将走完。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况,通过这次教学总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的,到底如何才能写一篇优秀的教学总结呢?本站收集了《[课件借鉴] 生物教学反思(篇一)》,供您参考。
一、教学设计
(一)教学思想
本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨:培养学生的科学素养;结合探究实验,使得学生对知识的认识从感性过渡到理性;充分发挥学生的自主性学习,通过自主学习完成对知识的初步认识和理解,充分体现了学生在课堂中的主体地位;充分发挥教师的主导作用,通过教师的重点指引和难点突破,帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用,从而真正转化为能力和素养。
由于本节课的知识侧重在理解水平,所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用,另外结合“问题—探究—发展”教学模式,在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。
(二)学情分析
虽然这一届高二的学生在初中使用的是人教版的旧教材,初三和高一又没有接触到生物学,在本节课的生物学知识支撑上比较薄弱,不过对于生物学也有一定的了解,加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着浓厚的兴趣,所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。
广州市番禺区禺山高级中学在前年就开始推行“问题—探究—发展”的教学模式,高二的学生对于这种模式十分熟悉,具备施行“问题—探究—发展”教学模式的基础。该模式在本节课的教学上具备很强的可操作性。
本节课主要从一个探究实验入手,通过分析探究实验,了解细胞呼吸的类型和产物,让学生有一个初步的感性认识,然后上升到一个理性认识,符合学生的认知规律。
本课时强调对于知识的理解和应用,由于我校学生大多是农村孩子,对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识,所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知的社会生活(诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒的酿制等),从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。
(三)教材分析
本节课的知识具有一定的独立性。本节课的重点有4个:
1.关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验。
2.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
3.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和区别。
4.细胞呼吸原理的应用。
其中对酵母菌细胞呼吸方式的探究,要学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物,并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件。
知识结构:
(四)教学目标
1.知识目标。
①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。
③通过综合分析,学会应用细胞呼吸的原理。
2.能力目标。
①通过自主学习,培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。
②通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。
③通过评价,培养学生的语言表述能力和评价能力。
④通过课堂练习,培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3.情感目标。
①通过对知识的学习,调动学生学习生物学的主动性。
②通过对知识的学习,增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
(五)教学方法
目标教学;自主性学习;合作探究;评价学习。
(六)课前准备
两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置(其中一组为演示组,另一组为实验课上的学生的装置)。
(七)教学流程
二、教学反思
遵照上述教学设计,我实施了这节课的教学活动,并取得了成功。主要表现为:课堂气氛活跃,学生的自主探究和合作探究都很深入,学生之间的互动评价学习得到充分的发展,学生的主体地位得到充分体现,但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方,如果能够做好这些,课堂教学的效果会有进一步的提高。
(一)指导思想明确
强调学生的自主学习,充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上,把知识转化为能力,真正地发挥主导作用,这样就保证了课堂是学生的,学习是高效的,发展是实际的。
(二)课前准备充分,对教材、学生、教法和学法的分析客观实际
这一点是保证课堂教学得以顺利、高效实施的前提,正是正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备,才能适当地进行分析探究和自主性学习。
(三)合理的教学模式和教学策略
本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—探究—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式,是对多种模式的取长补短,优势在于课堂活动的连续性和递进性。
一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。
引导性问题不要求探讨些什么,其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。
这节课具备分析探究实验的任务,作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。
展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题,主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务,避免学生的自主性学习出现盲目性,是保证自主性学习取得实效的措施。
学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分,它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。
基础知识的回顾是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的,在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。
在学生对知识有了一定的了解和掌握之后,通过教师的引导、提高和发展,帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用,转化成能力;最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节(教师引导、提高和发展)的效果而布置的。
所以从整体上说,这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。
(四)恰当合理选取、精析经典例题,课堂、课外作业互补
在本节课的教学中我只选用了一个例题(见附录)进行评析,这个例题是关于酿制甜米酒的,农村的孩子大多数熟知这个过程,这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣,而且能够使得他们的知识学以致用,真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的所有知识点,所以在布置课堂作业的时候,我注意了知识点的互补性。
虽然说课堂教学的实施比较成功,但是也存在一些地方需要进行改进,主要体现在:
1.探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成,如果留在这个课时内完成,会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候,已经下课了。
2.学生的自主性学习最好能分段实施,避免枯燥乏味,否则容易降低学生学习的热情。
附录:(例题)
阅读下面关于甜米酒的酿制过程,回答问题:
步骤(1):将糯米煮熟;
步骤(2):用开水浇烫小口容器罐的内部后,留作酿制容器;
步骤(3):将煮熟的糯米和适量的酒粬(酵母菌)混匀后,放入酿制容器;
步骤(4):密封容器。
问题:
(1)为什么要将糯米煮熟?
(2)为什么要用开水浇烫容器?
(3)为什么要在糯米的中间留出一个空间?
(4)为什么要密封容器?
(5)在酿酒的过程中总是“先来水”,“后来酒”,为什么?
光阴似箭,新学期正在向我们招手。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,一篇教学总结是怎么样的呢?小编为大家收集整理了热搜课件: 英语教学反思1篇,希望能够帮助到您。
金秋十月,中窑小学如火如荼的开展了十佳教师评比活动,我也积极的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元《My friends》。
在课堂开始导入环节,我设计了两个游戏帮助学生领会thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义,在这一环节,既巩固学生my friends中的新单词内容,还活跃课堂气氛,一开始就激发学生的积极性 。
然后我设置悬念,告诉学生我将带来一个大朋友一个小朋友和大家认识。在展示大朋友之前,我先用英语来描述这个大朋友,让学生根据所听到的去猜Who is he?而第二个朋友则是先展示出来,让学生先了解这是谁,然后根据自己的观察用英语说说这个小朋友。在这个环节中,我训练了学生听、读、说的能力。还是比较全面的对学生展开练习,比较失误的一点是,如果在描述第二个小朋友时,先让学生进行小组讨论,四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来,我想这样应该是更全方面的让学生的能力得到了训练。
接下来就让学生在小组里讨论、说说自己的朋友,然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的朋友,并让学生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在这个环节中我发挥学生的主体地位,让学生做课堂的主人,积极的参与,自主的学习。最后,要求学生当堂把自己的朋友写出来,从而训练学生写的能力。
在当前新课程改革的形式下,如何让学生积极的参与,真正的做课堂的主人,发挥学生的主体性,并让学生的能力全方面的得到发展,提高综合语言应用能力,是我们老师值得思考的问题。
我相信只要坚持不懈地学习教育理论知识,提高自身素质;把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;实践自己的构想,做一名反思型的教师,会让教学这门艺术在我的教学生涯中,少留一个遗憾!
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