大自然启示教学反思8篇

教师工作中，课前准备工作是重点，写教案是教师工作中的重要一环，教案是老师工作的一部分，是见证老师业务成长的重要体现。您知道教案的写作格式都有哪些呢？教师范文大全编辑收集并整理了“大自然启示教学反思”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

大自然启示教学反思【篇1】

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：

1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。

2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。

3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。

大自然启示教学反思【篇2】

今天，实习生xxx教了第三单元的最后一篇课文《大自然的启示》。这是一篇略读课文，是由两篇科普小短文《“打扫”森林》和《人类的老师》组成的。经过几节课的锤炼，郝老师积累了课堂经验，在讲授过程中，体现了学生的主体性学习。

1、课堂的导入简洁自然。

郝老师在教学伊始，是这样导语的：走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？由前面学过的课文导入到今天要学的课文，这样简洁有效的导入，让学生回顾课文内容，起到巩固旧知的作用。

2、体现学生自主阅读能力。

《大自然的启示》是一篇略读课文，主要体现学生的阅读能力。在初读环节，郝老师让自读课文，概括课文的主要内容；默读课文，找出“林木官做了什么事情给森林带来了灾难？”的句子，并说感受和体会；最后通过图片的展示，增长知识，并加深了对课文的理解。课堂上师生，生生充分地互动起来，课堂气氛和谐。

3、课堂评价体现有效性。

当学生自由读课文时，老师能下位去倾听和观察，学生读完后又做了恰当的评价：“你们的课文读得很流利，可见你们的预习很认真。”这一评价就很好地促进了下一过程的学习。学生在汇报学习时，郝老师能抓住学生的回答的问题有针对的评价，让学生得到激励，增强自信心。

4、课件有效引导。

学生对于中心句“大自然中的一切事物都是互相联系的。”理解起来很些困难。于是，郝老师就在课件中出示简易图，让学生容易看懂，老师把难题简易化了。又如《人类的老师》一课，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。为了让学生理解制作的原理，郝老师通过实物图片和仿生学制造的事物进行对照，学生在形象直观中明白了制作的原理，真正明白我们可以从生物的特性中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动。

郝老师毕竟是第一次走上课堂讲课，难免会有一些不足：一是教态要具有亲合力，肢体语言再丰富一些。二、虽然是略读课文，还应该指导学生多读课文，读中领悟。

大自然启示教学反思【篇3】

《大自然的启示》是一篇略读课文，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前，德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，造福人类。

起初，我用“都说大自然是一本无字百科全书，这话还真不假。平时多留心观察一下大自然，一定会获得很多关于大自然的知识，受到许多启示”来导入课题，先让学生产生浓厚的兴趣，把大自然比着百科全书，干脆利落地将学生带进了文本。学习这篇课文，主要让学生明白每篇短文讲了什么内容，从中受到什么启发。但在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么，他们概括起来一定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先概括《“打扫”森林》的主要内容，学生概括出了“林务官好心办坏事”、“林务官下令打扫森林，结果把森林毁了”等主要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个非常有价值的问题：林务官把森林打扫干净了，为什么反而把森林给毁了呢？我顺势就引导学生读课文找出相关语句，勾画出来。在交流时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶→腐殖质→矮树丛、灌木←鸟、兽→虫，以此来理解生态平衡，让学生明白当生物链中的一个遭到破坏，全部都要遭殃，森林就是这样毁灭的。

在学习《人类的老师》时，我用了学习《“打扫”森林》一文的学习方法，先让学生自由读文，并归纳出短文主要内容，由于课文简单易懂，学生很容易就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的到启示，有所发明，有所创造。我顺势就提问：人类在蜻蜓、鲸身上得到启示解决了什么问题呢？学生很快从文中找到答案，知道科学家从蜻蜓身上的到启示解决了机翼剧烈抖动的问题，从鲸鱼身上得到启示提升了轮船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我利用课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上得到启示有所发明、有所创造的例子还有很多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出很多例子，如：青蛙——电子蛙眼，蝙蝠——雷达，北极熊的皮毛——太阳能热水器等。

反思这堂课，也有很多不足的地方：

1、禁锢学生思维。当学生概括出了主要内容后，我又课件出示课文主要内容，并让学生填空，禁锢了学生思维，这是我在备课时没有考虑周全的地方。

2、语言重复啰嗦。学生回答完问题后，只需要及时地表扬一下学生就甩开，继续下一个环节即可，可我老是爱不自觉地去重复学生的答案，既啰嗦又浪费时间。

3、板书繁杂。在备课时，我反复审视我的板书设计，觉得不怎么合适，可怎么也想不出更好的板书替代我已设计好的。

总之，存在的问题还是放心不下学生原因，接下来尝试着大胆放手，把空间留给学生。

大自然启示教学反思【篇4】

《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方法独特，是由两篇科普小短文组成的。

本节课的成功之处：尝试让学生自己提出问题，学生提出了有价值的问题。上课的时候，我把自学题进行了改正：读《人类的老师》这篇课文，试着自己提出问题。我试着让学生自己提出问题，看看效果如何？学生的表现超乎我想象的好，他们提出了很有价值的、能解决学习目标的问题。如：为什么说生物是人类的好老师？科学家怎么从蜻蜓身上受到启发，解决飞机机翼颤动的问题的？又是怎么受鲸鱼的启发，解决轮船开不快的问题的？第一个问题解决了说出文章主要内容的目标。后面的问题解决了科学家是怎么从动物身上受到启发的问题。这些问题都很好的解决了学习目标，都是有价值的问题。学生的表现十分出色。如果在课堂上由学生自己提出问题，是否能激发学生的学习兴趣？学习起来更加积极主动？我们要不要沿着这条路走下去，多做一些尝试？其实具体操作起来时会有很多问题的，比如学生提出的问题不能有效的达成学习目标、会出现跑偏的现象等，但是这点体现在我们的课堂上，都可以通过一些办法来克服，而且我们往往低估了我们孩子的能力。

失败之处：时间把握不到位，导致两节课才完成了任务。是由于目标定的不明确造成的。

在今后的教学中，我会继续努力，继续学习，不断提高自己的教学水平。

大自然启示教学反思【篇5】

《大自然的启示》读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：

1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳。

2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。

3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。

大自然启示教学反思【篇6】

《大自然的启示》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房……而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。

我又读了一则课外的“大自然的启示”，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。

一听完，学生就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看，孩子听得多认真，学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的，这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观察，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”

大自然启示教学反思【篇7】

今天讲了第12课《大自然的启示》，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成——《“打扫”森林》和《人类的老师》。

其中《“打扫”森林》主要讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

《人类的老师》短小充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启示，有所发明、有所创造。

这堂课整体来说准备前感觉还算可以，但是真正讲课时还是有很多地方不太好。有很多地方出了差错，上课后才意识到教案中课堂时间安排不够合理。

首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应该用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细节之一，这个地方没有做好。

其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间安排不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比如“为什么林务官的命令给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以减少学生自由读课文的时间和小组讨论的时间，就可以节省时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方安排不够合理。在以后上课时应该注意合理安排。

第三，还是老师之前提过的让学生多读的问题，这个地方我理解错误，理解成多读课文，应该是多读重点句子。所以因为读课文比较多，时间浪费比较多，以至于重点句子读的次数比较少，这个地方安排的也不合理，在以后的课堂上应该注意减少读课文的时间，增加读重点句子的时间。

最后总结一下，我个人感觉这堂课出现的最大问题就是时间安排不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个部分，没能够留出足够的时间让学生消化新知识。在以后课前准备教案时，应该更加合理的安排时间，尽量给学生足够多的时间去消化吸收课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。

理想很丰满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问题，那就是以后在上课前自己应该多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够熟练，而且察觉出不合理的地方以及错误的地方，只有课前准备充足，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。

大自然启示教学反思【篇8】

教学目的

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

教学重难点

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：体会景与意的对应关系。

三、教学安排

1、通过朗读，感知文章的内容

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究

3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

教学课时

一课时

教 过程

一、前文迁引，导入新课

1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

二、初读感知，认记字词

1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

三、了解内容，质疑交流

1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3、师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2、其实大自然带给我们的启示，谈谈自己从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？

教学反思

阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。

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