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教而不研则浅,研而不教则空。教师的教案准备是教师的工作之一。编写教案能让教师明白学习要学什么内容,那么写教案时有什么注意事项呢?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高二英语教学反思”,希望你更多关注本网站更新。
本学期我担任高二(3)班和高二(4)班两个班的英语教学工作,这两个班一个是对口升学班,另外一个是职高班,除了少数几个学生基础较好之外,普遍英语底子差,基础薄,大部分学生惰性大。男生多,而多数男生讨厌背单词,因此他们最大的难关就是单词关,词汇量少,严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点,我在日常教学中特别重视学生对词汇的学习与积累,要求单词每课过关,并且经常进行单词听写,这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有,每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试,但是,每个班总是有一些学生宁可被罚抄,就是不肯去背单词。
在教学中,我认真落实备课的环节,在备课之前,对教材内容做到心中有数,并参考相关资料,认真钻研教材,确定重难点;同时,备课不仅要备教材,而且还要备教法;除此之外,更要备学生,根据学生的实际情况采用适合他们的教学手段,不断培养学生的学习英语兴趣。对每一节课都做到“有备而来”,做到精讲精练。课后及时对授课做出反思,总结其中不足。对学生多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。
另外,我还能积极参与听课、评课,虚心向同事学习教学方法,请教教学中出现的问题,提高教学水平。以上就是我在本学期的教学反思,许多地方存在不足,希望在以后的教学里,多学习,勤反思,继续探索提高学生学习英语兴趣的方法,以促进教学工作更上一层楼。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。 下面是我在英语教学过程当中的的几点反思:
一、促进教师与学生的情感交流
我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性,不能对学生制定统一的标准, 英语学习的评价也应该是多元的和多样性,并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价,促进学生的发展。同样,分层评价有利有弊。首先,分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果,较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时,也能促其不断向高层次挺进,使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是,()也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动
通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校大范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的'兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金,自主学习
众所周知,点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”,为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实,学生上学,不仅仅是为了学知识,更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的,而是渗透于整个教学过程的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。因此,我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词,而应是教给他们学生单词的策略,指导学生构建自己的学习策略,为终身学习打下基础。此因,在课堂教学过程中,教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众,把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的,而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练,才有可能学会英语。
以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会,通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系,更能培养学生的创造力,激发学生的学习兴趣,养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课,踏踏实实地做好自己的本职工作。高三英语教学反思初中英语教学反思范文高三英语教学反思范文
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道学生不习惯全英文上课,大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,6班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,而5班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“pen friend in America”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
PEP小学英语四年级上册第三单元My friends教学反思 本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元My friends的第一课时。本课主要围绕人物的外貌特征展开一系列的话题。这些形象特征都是我们非常熟悉,而且在我们的生活中也是常常会用到的。在设计过程中,我力求开展有意义的活动为核心,使学习和生活有机结合,通过在活动中完成教学,让学生在轻松愉快的气氛中学习英语,培养学生的学习兴趣、自主学习能力和爱动脑筋的能力。本课时的重点是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等单词。能运用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。难点是 “quiet” “thin”“friendly”的发音, How to describe friends?本课教学中,我依据“词不离句,句不离段”的原则,通过创设真实的情景,引导学生从听、说、演、唱,最后到能正确运用所学语言;同时注重新旧知识的相互渗透,以培养学生语言运用能力。
1.在课前热身阶段,我有意识地安排了了let’s sing 的flash形式。学生既能欣赏音乐,又能观看动人的关于朋友友好地相处的场景。学生放松心情,迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用,为新内容做了一定的铺垫。
2.在开始新课之前,利用学生都很熟悉的动画片多啦A梦人物图片,让学生轻松的区别he 和she, his 和her.
3.活动形式多样,在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅,环环紧扣。
3.新课呈现时,我创设情景,让学生参入到教授新知识的过程中来,调动了学生的好奇心,积极性,情绪高昂的学习新知识。
4. Guessing game
我安排了2个练习,以Guessing game的形式出现,出现一系列信息,让学生思考,达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动,也使练习不枯燥。
5. Describe your best friend
在本课时教学中,注重在教学中创设真实、自然的生活情境,最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的好朋友,学生热情高,交流情境真实,学生把自然习得的知识输出,从中也可以检验这节课的教学效果。
综观整节课,这是实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“活动教学”为主线,以小组合作学习为手段,以形象的图片,生动有趣PPT课件为辅助,力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在这堂课中,学生们充分
展示自我,表现自我,成为学习的主人。但是也存在以下几个问题值得我去思考:
1、留给学生展示的时间太少。没有站在学生的角度。比如应该多叫几个学生上台用所学知识描述其好友特征。
2.由于经验尚浅,本节课在教学设计方面还存在着不足之处。在发挥学生的自主学习与协作学习能力时,本节课主要体现为自学单词与对话,学生之间通过小组合作对话等等。我觉得还可以从更多的形式,更深一层次地体现这两个方面。
每上一节公开课,对我来说就是一种锻炼,一次提高。虚心听取别人给我的评语,逐步提高自己的教学水平,今天的我一定会用心演绎,等待收获明天的精彩。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出:优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年,如果他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看,反思的理念并没有扎根于教师的心底,这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记,但应付者较多,动脑筋者甚少;抄作者多,与教学实际联系者少;空谈者多,实用价值者少。很多老师不知道该如何反思,公开课后研讨与交流阶段的反思要么是介绍授课思路,要么是针对某一具体环节的实施情况说明成功和不足的原因。课后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来,没有体现教师自身的思考分析、专业判断力以及行动力。
教师“反思”基本包括:对教学各个环节的反思,对学生学习状况的反思,对班级管理和学生家庭状况等的反思。倡导:每周写一篇反思日记,一周提供一个值得深思的问题,每学期写一篇反思案例,每学期讲一节研讨公开课。对于反思发现的问题要采取:“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。要实现这个基本功的达标,要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心,必须具有批判精神,它应是教师综合素质的体现。
20xx年进入教坛,从事英语教学五年,上过高三,如今扎根高一,笔者有幸成为江苏新教材的第一批使用者,虽然执教时间不长,却颇有感触。从开始接触这本教材,便深深感觉到教学永远是形影不离的。高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为营;师生互动,教学相长。学生永远是主体。
首先,教师必须对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌。在笔者眼里,新教材本着“以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快。
其次,教师必须研究授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学,大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段。同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题,实在不行,A、B、C、D随便蒙一个。总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强。
针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一、教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、重视语言知识的教学
1.重视培养学生良好的学习习惯
包括:(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)想的习惯;(4)写的习惯。
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去”,这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过:“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
(1)坚持让学生作Dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
(2)适当让学生表演对话或课文内容。
3.培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
4.认真抓好英语早读和晚读
外语教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。从心理学的`角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务,也可以巩固课上遗留下来的内容。
三、对新教材使用的困惑
通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了。然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1.生词量大,学生难以掌握
新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个,达到七级要求;达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说,难度颇大。
2.听力材料多而长,设题较难不便使用
新教材每个单元中的听力内容比较多,连同练习册中的至少有三个听力材料与练习,尽管所选材料都与本单元话题密切相关,但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时,按照要求给学生听第六页的短文,后让学生完成相应练习,结果学生普遍没听明白,不但浪费了一节课,还容易使学生丧失信心。
3.Task和Project部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动,容量几乎和主教材相当
有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点,走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。只有少数教师根据需要有选择地使用。
4.教学内容多,学生积极性不高
学生进入高中,对新学期的生活充满期待,对英语学习也是如此,无论是重点班还是普通班,刚开始都是精神饱满,信心百倍。可是一两个星期的教学过后,发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路,究其原因:1、教材难度大,内容多,应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感;3、学生本身意志力薄弱,碰到困难极易退缩。
四、对新教材的使用的反思与实践
1.合理使用教材,对教材进行必要的重组
新课标对教材的使用提出如下建议:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:
1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中实践的部分等等;Project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。
2)调整教学顺序。每个单元的教学我们一般需要7个课时,通常是:Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.当然结合课文和练习册,我们也会作些相应的调整,比如可以结合Welcome和Reading,上一节阅读口语课等。可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整,达到更好的教学效果。
2.结合新教材的教学,重点抓好学生的基础
1)补音标教学
学生感到英语难学,很大一个方面就是因为单词发音不准,记不牢,总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学,力争让每个同学过音标关,实践下来,感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。
2)强化词组和重点句型记忆
多年的英语教学,让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性,因此在平时的教学中,我们对重点词汇的要求是:一要会读,二要懂得意思,三要会运用,并且在课堂教学中经常反复强调,通过听写、造句以及考试等等形式,加以强化,努力让学生至少大部分学生能够掌握。
3)背诵优美的文章段落
对于英语学习者来说,背诵始终是最实用、最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的,里面有不少优美的文章,我们要求学生除了早自学大声朗读以外,还会挑选一至两段让学生背诵并默写或抽背,培养语感,积累地道的语言知识。
虽然新教材使用也才一个学期,也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显变化,所以笔者认为,不论英语教材如何改变,文章对我们教师如何的陌生,只要我们抓住主流,转变教学观念,改变以往灌输为主的教学方式,不断自我学习自我提高,与时俱进;坚持以人为本,以学生为本,面向全体,培养学生自主学习和良好的学习习惯,我们就可以成为合格的授渔者。
总而言之,高一教学不忘七件事:1、狠抓词汇,加强听说读写。2、培养良好习惯,形成有效策略。3、双人、小组活动,倡导有效合作。4、引进竞争机制,增加过程评价。5、删增重组教材,强记不忘活用。6、书刊报教科书,扩大有效输入。7、开发多种资源,分工合作共享。正所谓,观念决定思路,思路决定出路,出路在于研究。
一向以来,我们老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好有效教学呢?
我认为,在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,我认为教学观念的转变是首要!
首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,就应少废话多练习。过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生多做些练习,课堂效率就会高很多。不经过训练,就到达目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。
其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流能够提高学生的学习用心性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流。记得和老外在谈话时,相对语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解。想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三,慎用多媒体。课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解理解的教学资料为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,但是一下来,却没有实实在在听说读写潜力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。
第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:
(1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?
(2)所讲资料是否进行了再次反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?
(3)学生参与课堂活动的用心性是否高,思维是否有创新?
(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?
(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了自主学习的经验?
(6)是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题潜力?
教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,到达教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的效率。
总之,应对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越完美!
今年是我第二次教高二教材了,选修六的文章及练习改变很大,较好的适应了高考题型的新趋势,更加科学。
一、学生现状分析:
我目前所教的有高二理科和高二文科各一个班级。学生总的来说文科班成绩稍好一点,优生稍微多一点,但优差生悬殊较大。理科班的同学成绩较平均,没有特别突出的优生。学生学习英语的态度大多数同学表现很好,学习认真刻苦,但由于基础太薄弱,提高学习成绩有一定的难度。
二、教学现状分析:
新教材增加了很多单词和短语,知识点比较多,学生记忆知识的能力受到限制,课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧,学生自主学习的时间也缩短,因此较难处理好教与练的关系。
三、从成绩出发,分析可能存在的问题:
第一,学生听力水平较低。学生没有自己练习听力的习惯,选择题普遍得20分左右,听取信息得一两分。
第二,基础知识贫乏。单词短语句型等等掌握的不牢固,语法知识少,从而影响了写作的成绩。
第三,分析能力差。考试时学生自己不会分析问题,虽然这个知识点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少,不知道如何解题。
三、教学计划:
第一,听力占总分的35分,比重较大。因此我每一周安排一节课作为听力课,但这样做我觉得还是不够。因此要鼓励学生课后自己多听课文听力,做听力练习,听英文歌曲,而且要反复听,直到完全听懂为止。
第二,抓好基础知识的掌握。对课本出现的重点单词与短语及句型语法进行详细的讲解,进行举一反三加强练习,采用听写的方式检查学生是否确实掌握知识。布置的作业一定要认真检查和落实,着重当面的批改和订正。
第三,加强学习方法的指导,培养学生们灵活运用知识的能力。
第四,建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。可以由学生讲述小故事、日常生活发生的事、背诵美文、朗读诗歌美文等。
第五,适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
第六,利用课文对学生进行其他方面教育如爱国主义教育,运用课文培养学生热爱科学,追求真理的信念,利用课文培养学生的健康心理。
通过反思,我认识到老师在教授课文的过程中,不仅仅只是简单的教授学生懂得文章的意思,更重要的是要教会学生如何通过课文的理解,从而学会更多的知识内涵和学习技能。因此,在以后的课堂教学中,我要更好地利用课文教学来进行各种各样的知识传授。
牛津英语3A M2U1 教学反思
这是一堂三年级的新授课,第一课时。单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的时候,我以一首hello hello作为热身运动,为的是复习一些人名。而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。
正式进入pre-task 阶段,我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候,运用到了词组的互相练习your friend.. my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教学了friend复数形式,为了操练复数的朗读,拓展了一首儿歌ten friends. 但是所教学的内容都过于简单,内容、信息量较少。这也归结到经常提到的一点就是,除了要关注自己所教年级的教材之外,上下年级的教材也要多花时间去研究一下,了解学生所学的知识基础以及后续将要学习的相关内容,这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计,该重点教些什么,拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前,我已经出现了语段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在语段里,让孩子们体会girl的正确用法,继而让学生注重ir的发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quick response似乎有些画蛇添足了。我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩,让他们数数。之后,通过呈现一胖一瘦,两个最后剩下的男孩里,引出单词fat ,thin。教学这两个单词我没有花很多时间,用了一首低年级的儿歌作为复习,而之后,出现了一些动物,以长颈鹿和猪的身材对比,展开tall ,short的教学。这课有三组对比词,我都是一组一组同时出现,同时教学的。
另外,一节新授课的板书是相当重要的部分,千万不能忽视,可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上,让学生也学的明白,否则这节课听下来重点是什么,主要解决什么知识点,显得比较模糊。
同时,三年级开始,对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习情况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确漂亮的英文,就必须强调细节,加强训练。
一、标点的书写
三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。二年级的时候,一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里,除了句号,问号外,在句子的中间还会有逗号。比如:Goodbye, class.这句话中,Goodbye后面有一个逗号,用于区分前后两个意群。但是,在实际的书写训练中,学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点,学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程,因此要加强操练。
二、缩写的书写
本单元中,出现了两个缩写she’s=she is, he’s=he is。但是学生在抄写的过程中,经常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的符号。在今后的教学中,也要加强学生对这些缩写的巩固书写。
三、关于句子中的大写
在英语句子的书写中,句首单词的第一个字母要大写。比如She’s my friend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比如He’s Mike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大写。对于前面两种大写的情况,学生之前有过一定的接触,错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。
在今后的教学中,针对以上的这些情况,要加强书写训练,使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。
一、学生现状分析:
我目前任教高二15、16班的英语。总的来说,高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦,能自己专研学习,而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学习不踏实,几乎不学,优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦,吃苦耐劳,喜欢问问题,学习氛围良好,大部分学生爱学习,但由于基础太薄弱,有些学生感到学习有些吃力,效果不显著,但仍没放弃。
二、教学现状的分析:
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学,学生提前预习课文较以往多,作业情况良好,质量高,但知识点单词确实太多,学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析:
英语每上一个单元,就会测试一次,而且每月都有月考,这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析:
第一、两班英语前几名的成绩稳定,而且成绩优异,但中等成绩的学生波动大,成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试,但仍有许多学生不会做。有的学生说,老师讲的时候,他懂,也知道以前学过,但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢,考试试题未能做完。不是不会做,只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低,尤其是改错。
原因分析:
第一、平时学习时,许多学生非常爱做笔记(这很好),但大多数学生只记在本上,没记在脑中。学而不思或少思考,上课时动手多,动脑少。
第二、记单词时间过多,效率低,练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时,许多学生想一劳永逸。单词只记一遍,很少巩固。词汇量太少,阅读读不懂,只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误,做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时,一点就通。
第四、部分学生书写较差,就算作文质量高,也很难得高分。
四、下一步教学措施:
针对以上分析,以后在教学方面着重从以下几方面下功夫:
第一、认真备好学生的实际情况,制定合理的教学内容,知识点的讲练一定要到位,强调联系的作用,布置的作业一定要认真检查、落实,着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用,通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学习方法指导,培养学生灵活运用知识的能力,督促学习做错题收集,鼓励学生多问问题。勤练习,勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读,不仅可以增长学生的见识,还可以提高学生的阅读能力及英语综合水平。
第五、规范学生书写。
《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。
高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元,开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
中生认知能力发展的特点与学业发展的需求,高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题与解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神与民族使命感,形成健全的情感,态度,价值观,为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在:
首先,教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次,分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
再次,英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。
(一)对英语教学要重新认识
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足,进而树立了自信心;自信心不断增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可使兴趣发展得更丰富,从而形成认知兴趣。因此,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来,达到学以致用的目的。例如,在学习了“天气预报”这一课后,我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外,还找来多期China Daily,让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识,又扩大吸收了书本外相关的语言知识,更重要的是,在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力,达到了多元培养目标。
(二)对英语教学理念的反思
面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。
因此,教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
总之,语言学习得是终身的过程,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。
随着新课改工作的全面展开,教师的观念也要与时俱进。面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的, 很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。
为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。
通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。
一名成功的教师总是会做好充分的准备,准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。一般好的教案常常能为老师在课堂上教课效率提高做出帮助。在写教案时怎样才能更全面呢?经过收集并整理,我们为你呈上英语教学教学反思范文,相信你能从中找到需要的内容!
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。我们知道初一英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
1、立足课本,夯实基础
我们知道,初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2、找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的`,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1、课本为主,资料为辅
2、讲练结合,练重于讲
我们学校地处林区小镇,学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差,这势必大大影响了初中英语的学习效果,我从学生实际出发,遵循教学规律,对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为,在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质,就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。
新目标英语是一种全新的教材,要求一种全新的教学方法,开始自己是完全无法适应,面对教材感到迷茫,困惑,不知所措,后来听了萧山教研室组织的关于新目标英语教学的专题讲座,和几节示范课之后,终于找到了方向,经过实践,对于新目标英语教学反思总结如下
第一、词汇教学
1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音————形————义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:
pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。
4、重趣味,我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。
第二、任务设计
新课程倡导以任务为基础的教学,任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
第三、阅读教学
教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。
第四、音标教学
为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
第五、语法教学
语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。接班的第一天就要求每人必须准备一本课堂笔记,记录当堂讲解的语法知识,课后要求必须背诵。
第六、听力教学
首先进行大量的听说训练;接着进行听写训练;听读训练;培养良好的听说习惯。
第七、教材的运用
《新目标英语》每单元由两部分组成。我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考”。
第八、信息技术
实践证明,信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。但是就我们学校的现状,充分利用这种技术还存在一定的难度。
第九、学习方式
学习方式不是指具体的学习方法和学习策略,而是指学生的心理倾向和风格。新课程显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学为合作的学。当然,学习方式的改变不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式。
第十、背诵
一些句型搭配及习语,语法等,必须准确掌握,在教学过程中我们可以适当地运用强化记忆的方法。具体语言情境中的背诵充分发挥学生的智力作用,因而能达到快速、高效。
总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone。(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。
在教学Unit3。这单元时,我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾,他是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己和同学?我随即教学了以用语:Hello!I’m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习,表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试:
1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的游戏活动。
2、创设家庭英语氛围
英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。
六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,虽然不是首次教六年级的英语课,但自从本学期开学以来,我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。
通过观察,我发现学生学英语两极分化现象很严重,每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难,这些学生有的是基础不好,他们从三年级开始每学期都落下很多内容,到了六年级,面对这么难的教材,就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生,他们基本上就没接触过英语,听起英语课来确实有很大难度。我知道,只有转变这些学生的学习态度,提高这些学生的学习成绩,才能提高六年级学生整体的英语水平。
由于学生基础差别比较大,每天教学任务也比较重,逐个做思想工作也是不现实的。因此,我打算把以上学生进行分层辅导,积极了解学生情况,以便因材施教,对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容,作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法,树立自信心,提高英语听、说、读、写的技能,为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段,还是要注重培优、促中、补差。
(1)培优。学习能力比较强的学生,在这个阶段,基础知识掌握得已经比较扎实,再加上复习阶段的枯燥乏味,往往会使这部分学生停滞不前,所以经常提供给他们一些课外阅读材料,可以适当地扩大词汇量、习惯用语,以不断满足他们求知的欲望。
(2)促中。这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。在复习阶段,特别是课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,以激励他们不断往前冲。
(3)补差。在这最后的复习期间,教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先,要对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,无论几会要求,均做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓励学生要大声读课文,与家长密切配合,以便督促。
这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中,能与大家一起互相切磋、交流,共同提高!
任小学英语教师以来,课余我都在反思,小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
一、了解学生,创设情境。
在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两节的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思,集体讨论,积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课,我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
融洽的师生关系是激发学生学习的动力,也是教师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢?我主要在以下几个方面作出了努力的尝试;
一、公平对待每一个学生,才能赢得学生的尊重。班级的制度,一定要严格执行,让每个学生感到,老师处理问题非常密,学生就不会钻小空子,违反纪律。即使有时做的不绝对公平,必须给学生解释清楚,让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象,这是取得学生尊重的基础。
二、生动富有活力的课堂,是师生交流碰撞的主场。在课堂上,老师的学识,民主的作风,与学生共成长的氛围,都酝酿着和谐的师生关系。
三、用幽默的性格吸引孩子,拉近师生距离。幽默的言谈举止,有时候只需一次,就会让学生记一辈子,让学生喜欢你。
四、在生活细节中关心学生,主动亲近学生。碰到学生主动打招呼,争取更多的交流机会,与学生家长交朋友,让孩子看到,家长和老师是好朋友,孩子自愿接近你了。
做到这几点,良好的师生关系形成了,和谐的氛围里,工作学习都是愉快的。
当然也存在问题,有的孩子怕老师,有问题不敢反映,让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生,有待于进一步努力。
另一方面,与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流,使班级整个大群体更加融洽。
从“打招呼”案例,到自己的感受,我认识到:师生打招呼,不仅是礼貌的问题,而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系,主要靠我们老师一方的努力,班主任更是不可推卸的。
建立和谐的师生关系,不仅关系到我们班主任的工作,而且是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说:“打招呼这个问题解决了,相信学生就会热爱这个学校,这个班集体,热爱老师,这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来,从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了,制度也就自然建立了。而这一切,都需要我们班主任的不懈努力。
针对第一次月考考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系
统性,英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不
明显。
基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没
有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,可以从以下几个方面进行提高:
一、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语,并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作,绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到:(一)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则
摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的,在中考中取得优异的成绩。
总之,离中考的日子是已经越来越近了,虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
本学期,我担任的是七年级12班的英语教学工作。对于本学期的英语教育教学工作,我对以下两个方面的英语教学进行了反思:
反思一:词汇教学
《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇454个左右,词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?
实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:
1、重示范。在教单词时,我要求自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我提倡“新旧贯通”或叫相互迁移”。pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。
反思二、任务设计
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
初二年级学生成绩两极分化现象,普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题。一般说来,两极分化形成的规律是:刚进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级,分化现象尤其突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师必需重视和解决的问题。一分析两极分化的因,综合起来有以下几种情况:
1、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英逐句逐词对译等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘越学越困难,最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,学生继续学习英语困难重重,掉队就难以避免。
5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的,主要渠道,如果教师教学不得法,不严格遵循语言教学规律,不全面贯彻英语教学原则,教法单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培养,只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能。大面积掉队的现象,也就在所难免。 、基于以上分析,为防止和杜绝两极分化现象的形成,教师就必须根据两极分化及时帮助,以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。产生的成因,有的放矢地采取相应的对策。
1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法,提高教学水平,把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法,坚持循序渐进、精讲多练的原则,要有超前意识。在教学中,教师要预测到学生可能遇到的困难,要找出克服困难的方法,要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境,激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动,表情要自然,教态要和蔼,手势要恰当。要积极开展第二课堂活动,使学生学习英语的积极性始终高涨。
2、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习,对他们所取得的点滴进步都要加以肯定,当他们出现学习困难时,随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生,对他们既要解决思想问题,也要解决学习问题。决不可视他们为包袱,置之不理,放任自流。
3、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中,应不断引导学生明确学习目的,帮助他们树立信心,树立远大理想,做好克服困难的准备。
4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时,应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证,方法掌握得越好,效率越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景,也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外,还可复述扩写或缩写课文,学生有了正确的学习法,也就牢牢地掌了学习的主动权。
好的教案都有哪些优点值得我们去学习呢?教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行,教师每节课的准备工作就是先要准备教案。写教案对于老师来说是一个预习的过程,能够更好地把握教学的重点和教学的顺序,接下来我们要为大家介绍一下“小学英语教学反思精选”,感谢您的收藏和关注如果您觉得这篇文章有用请分享给您的朋友!
本节课教学中,体现教师为主导,学生为主体"双主"原则。教师是教学的设计者、组织者、引导者、评价者,具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性;学的具有主动性、生动性、灵活性和实践性。反思如下 :
一 、 设计新颖,激发主体学习的动力
积极的学习动机是积起学生去从事学习活动的内部推动力。教师是学习内容的设计者,创新的设计,能唤起学生对知识的好奇心,驱使他们对未知知识探个究竟,从而引发学生自学的内部动力,更好的发挥他们的主体作用。
小学生不但对事物充满好奇心,而且有着极强的好胜心。他们很想知道同学长大后干什么,调查表的填写充分调动了学生的积极性。
二、 严密组织,确保主体活动顺利完成
"施教之法,贵在启导",教师是教学活动的组织者,主导着课堂教学的全过程,严密的组织能确保主体活动的顺利完成。如课堂中一首歌谣,一个调查表的完成都离不开教师精心的组织。教师是组织者,但绝非是教学的控制者,学生在组织下的教学活动要有他们自我发挥的空间。
三、 适时引导,指点主体实践的"航线"
1、 引导学生把学习当作乐趣。
2、 引导学生正确面对困难与挫折。
英语是一门新课程,在不断的学习中不同的学生相继会遇到不同的困难。如学生对单词发音不准,对所学句型易混淆等。对于这些问题,如果不及时加以引导,学生则会误认歧途,造成恶性循环。今天的课上我适时的纠正了学生的发音,还对他们进行细心地指导。
四、不足之处:课件的设计还不够完美。
在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏、表演等形式,一堂课上下来十分热闹。但时间长了,我们就会发现:很多学生最初的学习热情急剧下降,兴趣逐渐地消退,学生会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。而且在课上学生们走来走去,又是跑又是跳,这样的教学次序直接影响教师的教学环节,使教学流于形式。常常在一堂课后,学生对于所学的知识一知半解,只记住了游戏的玩法。这样下去,学生根本不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容,成绩也往往不理想。所以,我认为小学英语教学要有趣味性,但是要适度,游戏等帮助学生学好英语的有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐。
因此,在本节课的教学中,我的教学设计的`中心目的就是让学生一步步将已知的知识和新授的语言信息有机结合,提高语言的交际能力和整合能力。
1、创设语言情境,教学环节相扣。本课伊始,我创设了“去超市”这个与本课主题相应的教学情景,让学生充分感知新的语言材料,通过对超市内食物的提问,自然不突兀的引出本课。并紧扣“I’m hungry”这一主题,层层深入开展教学,使整堂课一气呵成。
2、游戏设计不求面面俱到,但求适时适度。游戏过多,往往会忽略主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏课。本课新授知识分为单词部分和句型部分。在单词教学中,首先我运用了游戏“请你帮我配配音”来使学生巩固单词的发音,而后我又运用了游戏“比比谁的眼睛亮”来使学生巩固单词的词义和拼写。在句型教学中,我运用了简单的传话游戏来巩固句型的教学,通过比赛的形式调动学生的积极性,虽貌似简单,但扎实可取。
由于本人工作经验不足,教学水平有限,在本课的教学过程中还存在诸多有待完善之处:
1、教材深度挖掘不够。本课主题是“I’m hungry”,因此本课中“What would you like?”有“你想要吃什么?”的意思。但实际生活中,“What would you like?”的意思很广泛,()应理解为“你想要什么?”。对于这个知识点,在课堂上我只是简单的告诉学生,并没有强调。在组织操练时,可以让学生延伸到食物以外的物品上,有助于学生灵活运用该句型。
2、练习交流时间偏少。小学英语学习实际上就是英语综合语言能力培养的过程。在本课中,我注意到让学生多说多练,但是让学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是很多。
以上是我在执教完本课后的些许体会。我深知小学英语课堂教学是一项复杂的工作,需要我们不断努力,不断尝试,我愿继续虚心地向老师们学习,积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶!小班科学教学反思享受生活教学反思相反数教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:
反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
在小学英语教学中,语法教学不是为了让学生记住语法规则,而重在让学生形成一种语法意识,能够在语境中更准确的运用语言。因此在语法操练环节我们应该设计自然、真实的情境,这些情境要贴近学生的生活,可能在生活中再现或发生过的。一方面学生乐于讲述生活中的事情,使得语法操练有趣而不枯燥,另一方面在真实的情境中才能达到运用语言,正确理解语法现象的目的。
我在课堂上把语法教学融入到其他形式的教学中。比如在学习英文26个字母时,我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感,在学习英文字母时课堂会很沉闷,学生的积极性差,所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时,充分调动活跃的课堂气氛,使整堂课处于兴奋状态,我教学生们用手势拼出字母的形状,加深他们对字母的认读。在课堂活动中,启发学生动脑筋,动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状,学生们各动其脑发挥其能,很快就能掌握。再让他们加上特定的表情,这样学起来既快、又有兴趣。再者,我根据每个字母的形状,编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在,又容易记忆。例如:学习字母ABCDE等时,我就让孩子唱出儿歌:“尖角A,双圆B,半圆C,馒头D,倒山E”。通过几遍的练习,充分调动学生的情绪,就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习,充分调动了这部分学生的积极性。
在教学She(he) likes ….句型,也就是第三人称单数动词需加s(es)的语法时,我设计了情景模式:
1、提问个别学生:What do you like? 学生会用I like music.等句子回答。
2、学生分小组之间互相用以上句型问答
3、老师想知道B喜欢什么,但是提问学生:What does B like?此时教师引导学生回答 She/He likes sports.以这样的方式提问几组。并随时提醒She/He likes….
4、出示若干人物图片和颜色图片,让学生用She/He likes red.句型猜人物喜欢的颜色.然后教师出示两张卡片:like likes 让学生将两张卡片放在正确的位置上,齐读句型,
5、教师与学生一起归纳总结
总之,语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。
小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中,因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动,让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
新课程改革必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长 。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出,这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。首先,在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次,在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽限度地引起学生的学习举趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如。其它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。
在教学中,我们坚持这们做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛,还通过了株洲市小学英语二级考试。
在信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造环境,寻求办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发慌,为学生的终身发展奠基。
在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏、表演等形式,一堂课上下来十分热闹。但时间长了,我们就会发现:很多学生最初的学习热情急剧下降,兴趣逐渐地消退,学生会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。而且在课上学生们走来走去,又是跑又是跳,这样的教学次序直接影响教师的教学环节,使教学流于形式。常常在一堂课后,学生对于所学的知识一知半解,只记住了游戏的玩法。这样下去,学生根本不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容,成绩也往往不理想。所以,我认为小学英语教学要有趣味性,但是要适度,游戏等帮助学生学好英语的有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐。
因此,在本节课的教学中,我的教学设计的中心目的就是让学生一步步将已知的知识和新授的语言信息有机结合,提高语言的交际能力和整合能力。
1、创设语言情境,教学环节相扣。本课伊始,我创设了“去超市”这个与本课主题相应的教学情景,让学生充分感知新的语言材料,通过对超市内食物的提问,自然不突兀的引出本课。并紧扣“I’m hungry”这一主题,层层深入开展教学,使整堂课一气呵成。
2、游戏设计不求面面俱到,但求适时适度。游戏过多,往往会忽略主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏课。本课新授知识分为单词部分和句型部分。在单词教学中,首先我运用了游戏“请你帮我配配音”来使学生巩固单词的发音,而后我又运用了游戏“比比谁的眼睛亮”来使学生巩固单词的词义和拼写。在句型教学中,我运用了简单的传话游戏来巩固句型的教学,通过比赛的形式调动学生的积极性,虽貌似简单,但扎实可取。
由于本人工作经验不足,教学水平有限,在本课的教学过程中还存在诸多有待完善之处:
1、教材深度挖掘不够。本课主题是“I’m hungry”,因此本课中“What would you like?”有“你想要吃什么?”的意思。但实际生活中,“What would you like?”的意思很广泛,()应理解为“你想要什么?”。对于这个知识点,在课堂上我只是简单的告诉学生,并没有强调。在组织操练时,可以让学生延伸到食物以外的物品上,有助于学生灵活运用该句型。
2、练习交流时间偏少。小学英语学习实际上就是英语综合语言能力培养的过程。在本课中,我注意到让学生多说多练,但是让学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是很多。
以上是我在执教完本课后的些许体会。我深知小学英语课堂教学是一项复杂的工作,需要我们不断努力,不断尝试,我愿继续虚心地向老师们学习,积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶!小班科学教学反思享受生活教学反思相反数教学反思
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的.态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
新课程改革必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长 。------------教学反思《小学英语教学反思》
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
教师像园丁,栽培着祖国的花朵。好的教案可以让我们更好的授课。教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?为此,我们特意呈上“pep小学英语教学反思”,还请你收藏本页以便后续阅读。
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语 Unit3 的第2课时,整个活动设计的围绕“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 这几个重点句型展开。而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段,我有意识地安排了《If you are happy》这首欢快歌曲的演唱,以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词,对于四会单词进行拼读,三会单词进性词组及句子的扩充操练,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既调动了学生学习的兴趣,又增加了词汇量.
在呈现部分,我根据学生现有的知识水平,先通过创设“寻找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后,再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练,学生兴趣高涨,促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与,大胆实践,既巩固当前所学的知识,又为下一步将要开展的句型教学做准备,受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后,我又带领学生回到书本,学习part A,完成part C、D,让学生在听,说,读,写的过程中,自觉的组织、运用本节课所学的句型,让新知在运用中巩固。这样,既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用,又提高了记忆效果。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话,以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间,引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合,点燃他们思维的火花、创作的灵感,加大了语言的输出量,使他们身临其境、各抒己见,从而达到学以致用的目的,也让他们体验了学习成功的快乐。
在其他老师的详细点评下,也让我意识到一些需改进之处:语音语调方面,教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯,当学生朗读单词时,老师一定要注意观察学生的口型,以便及时纠正错误读音。对于语调的培养,可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。总结:对于课堂知识的最后总结,也要少采取老师说学生听的方法,而应多设计老师问学生答的过程,在这过程中,不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中,也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
在今后的英语教学中,我将继续努力学习,探询更为有效的的英语教学方法,研究英语课程标准,设计针对性强的,内容丰富的课堂教学,努力做的更好。
PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的,教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第一单元的教学已结束,现把本单元教学中的心得和感想总结如下:
一.做得好的方面
1.教学中努力做到了因材施教
现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的,虽然以前是同一个班级的学生,但在教学中我发现了这两个班各有特点:三(1)班学生较活跃,学习积极性较高;三(2)班学生踏实稳重,但相对沉默。针对这两种不同的风格,在教学中我积极进行了调整,对活跃的学生,引导他们培养安静思考的好习惯;对于不爱发言的学生,千万百计地调动他们的积极性,鼓励他们开口说英语。就这样,两种不同性格的学生都得到了均衡发展,所以,在第一单元的周过关检测中,两个班的成绩几乎持平。
2.教学中注重培养学生的`学习兴趣
针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况,我在教学中做了积极的努力,备课的时候充分考虑到了这部分学生,在活动的设计上,做了精心的准备,每堂课中课堂活动形式多样,还把教学内容设计成了一系列的游戏,使学生真正做到“学中玩,玩中学”,在游戏中习得英语内容。同时,在本单元的教学中,我充分利用了多媒体教学的优势,准备了课件,使学习内容更生动、直观,每堂课的最后五分钟,还给学生播放一些动画片片段,使学生边看动画边学英语,现在,三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。此外,我还鼓励学生在课外多使用英语交流,通过利用各种手段激发学生的学习兴趣,现在三年级学生学习英语的热情十分高涨,随着兴趣不断浓厚,大部分学生都有了明显进步。
3.教学中注重教学效果的反馈,做好查缺补漏工作。
在每天的英语课结束后,适当留一些有针对性的作业,从学生的作业中发现存在的问题,然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲解学生错题的时候,以前我的办法是直接跟学生讲解,现在则是先把学生出错的题目写在黑板上,然后让学生自己讨论发现问题并改正,在改正的过程中,我提供他们指导和帮助,最后加以总结,这样学生就不容易再犯相同的错误。
4.注重学生基本功和学习习惯的培养
小学生学习英语刚刚起步,所以一定要打好发音的基础,第一次学就一定要学标准,但是我自己的发音或多或少受母语的影响,不能做到完全标准,于是,每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音,在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读,并要求学生模仿其发音和语调。另外,在教学中我还做到了培养学生良好的学习习惯,比如每天坚持读英语、及时复习等等。
二.需要改进的方面
1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求,离高效课堂的标准还有一定差距;
2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面,应该面向更多的学生;
3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容;
4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来,为学生高年级的学习做好准备。
课题
Unit2PartBLet’slearn
教材分析
本教材基于人教版(PEP)小学英语六年级上册Unit2PartBLet’slearn主要内容是讲述指路问路的英语表达和常用短语的简单用法。本课的主要重点是掌握turnleft,turnright,gostraight,crossing,trafficlights.五个短语及用法。重点句型:”Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft.”的用法。”根据此目标和重点、难点,我采用了对话教学法,通过做游戏的方式,使其具有创新性和趣味性。通过真实情景中体验语言”的`教学思路,完成教学目的。
学情分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平,但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turnleft,turnright等表示左右的词汇,又有east,south,west,north等表示东、南、西、北的词汇,学生学习运用起来会比较吃力。因此,在设计本堂课的时候,本人把east,south,west,north四个词移到下一课Let’stalk中去教学,而在本课中增加了crossing和trafficlights两个新词汇,并要求学生基本学会用“Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft.”等语言来指路。这样,更有利于学生的学习和运用。最后通过对本节课的内容简单出题的方式来把握学生的掌握情况。
教学目标
(1)知识目标:
①能够听、说、认读词汇:turnleft,turnright,gostraight,crossing,trafficlights。
②能够听、说、认读句型:Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft.
(2)能力目标:
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
(3)情感目标:培养学生乐于助人的好品质。
教学重点和难点
4.教学重、难点
(1)教学重点:
①能够听、说、认读词汇:turnleft,turnright,gostraight,crossing,trafficlights。
②能够听、说、认读句型:Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft.
(2)教学难点:使学生能够分清左右,并能正确指路。
期待这份"初三英语教学反思"能够开阔您的视野。教师要融于师生的相互理解中,教师应该有为自己预先备好教案的意识。班级当中学生整体情况的差别在书写教案时应当体现出来。请谨慎使用这些信息仅供参考!
上学年,我担任初三(3),(4)班英语教学工作,针对中考考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解重点是以学生掌握语法知识,以中考应试教育为主,在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际,缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深,在课堂教学中依赖于复习资料,只是对资料的选择与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2.学生对英语课堂知识的.掌握不实在、理解不全面,而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,我以后可以从以下几个方面进行提高:
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则:
1.是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
2.是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
3.是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。
总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
根据这段时间的听课体会和我校学生的实际情况,在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考,与各位老师探讨。
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中,缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况,我们认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,我们教师可以从以下几个方面进行提高:
1、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的'参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
本次考试试题覆盖面广,试题难度较大,试题考察学生基础知识掌握情况,能力考察较多,且接近中考,总的来说命题较成功。学生做题情况一般。具体体现在以下几方面。
一.听力部分较简单,大部分学生做的还可以。
二.单项填空题,考察基本的短语及上下文联系的理解,部分同学基础知识掌握不牢固,失分较多。
三.完形填空,考察基础知识的`应用,本题大部分同学失分较多。
四.阅读理解,学生一直有畏难情绪,有些同学直接猜答案,失分严重。特别是简答题学生回答出错较多。
五.词汇转换总体来说是较简单,大部分做的还行。
六.完成句子做的还可以。
七.短文填空和以前相比有了很大变化,动词应用放在短文中考察,增加了难度。大部分同学不适应导致失分。根据首字母和上下文填单词失分较严重。
八.补全对话大部分未失分。
九.书面表达以表格形式提示,学生须先填表格在,再写作文。失分严重。这是因为平常训练基本以汉译英为主,学生不太适应。
总体来说,本次成绩不理想,今后应在教学过程中加强能力训练,加大基础知识检查力度,适当增加阅读训练和英语语感的培养。
初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
一向以来,对英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
时间过得很快,初三一轮复习已接近尾声,虽然学生最近加上实验考试等耽误了一些时间,复习时间紧了点,但是也差不多能复习完。可是回过头来想想,再看看学生这段时间的表现,总觉得复习效果不是很理想,同时也为即将到来的一轮考试而担忧。在复习当中发现了许多问题:
一、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课后不复习;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
二、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。
三、.部分学生做作业有应付的现象,在复习时缺乏系统安排和科学计划,导致学习效果不明显。
所以在接下来的日子,我们一定针对这些问题,采取有效的措施,虽然时间很有限,但我们会尽力。希望同学们和我一起努力,加油!
Teaching contents: Television viewing habits and Speak up: Which TV programmes do you like?
Teaching aims: Let students talk about the types of TV programmes they like in English.
Teaching tools: tape recorder and media players.本堂课的收获和优点:
1.学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练,而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语口语考试的同学,这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下,一些原来在课堂上很难开口读英语的学生,本堂课上有极大的进步。
2.我觉得本堂课中,对本课的话题的导入做得比较好。即从
What’s the weather like today?→(It’s rainy.)
What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.) What is your favourite TV programmes?→ Why do you like the TV programmes about…?
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性,能让他们思考问题且用简短的语言回答,为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3.能充分利用多媒体容量大,直观性强的特点。利用网络上关于各种电视画面(如:NBA姚明的电视画面,李咏主持的幸运52,同一首歌等)学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。
从本堂课这三点收获中,我觉得现在的英语教学要以学生为主体,教师为引导。多鼓励差生开口说英语,并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的`广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
本堂课的不足之处:
1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2.课堂节奏过慢,从A2到A3过渡的问题设计虽然比较好,但花的时间太长,以致在进行Speak up的口头训练时,学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处,我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高:
首先,我们备课不仅仅要备教材,还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况,设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次,英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
我们思考一些事例后经常会有启迪和感悟,我们可以用笔写下最想表达的情感。经常编写心得体会,有助于提升自己关注细节的能力。有没有什么心得体会是值得参考的呢?下面的内容是栏目小编为大家整理的英语教学心得体会范文,如果合你所需,不妨马上收藏本页。
作为一名年轻的英语教师来说,刚刚才熟悉了课堂教学的各项内容,就要开始尝试一个新的改变,对于我们年轻人来说这不仅是一个挑战,更是一个攀登。对于学生本身英语功底薄弱,如何正确使用新教材、真正体现课改精神、提高英语教学质量?关键先要教师领悟什么是新课改,怎样才能做好新课改,因为只有这样,才能迅速适应新的教学形式,才能较快领悟到新教材的基本思路,创造性地运用新教材,因此这就须英语教师具备雄厚英语功底,否则就无法驾驶新教材的教学,上好新教材。
一、培养学生英语“听”的能力
因为英语是一门语言学科,最终达到的目的不仅是写,还要会说,所以听力方面也是非常重要的。
1.兴趣的培养,人家说兴趣就是成功的关键,确实如此,所以教师可先让学生听英文歌。这点可克服学生听力的困乏感,从而提高他们听的积极性。
2.养成良好“听”的习惯,学生听力的障碍,多数在于他们想听懂每个单词,听懂每个句子,这样影响他们听的语速,当然平时得多训练语音,克服障碍,得让学生坚持一点,即使听到不理解的词也要坚持听下去。
二、让学生提高完型填空的技巧
阅读能力一直都是学生们的一大难点,能阅读好文章,并且能准确的理解文章,都是学生们的一大障碍。所以在每天的教学环节上我会加上一个快速阅读小环节,在每节课的后五分钟给同学们选读一篇较简短的文章进行来阅读,从而提高学生的阅读速度和能力。
1.须培养学生先浏览全文的习惯,接着再让学生来选择填空,一定要使学生掘弃边看边填的不良的习惯,学生边看边填这不仅影响阅读的速度,也严重影响对文章的理解。
2.注重上下句,上下文的联系,上下文的前后呼应,教会学生这样做,才能使学生从文中获得语篇信息词,提高答题准确率。
3.以运用,这样做将会大大简化复杂分析与判断过程,很快得到正确答案。
4.通读全文,检查前后是否连贯,内容是否清楚,主题是否突出,尽量从意义语法上仔细权衡,并加以改正。
三、如何教好学生提高阅读理解
1.课文方面
(1)首先让学生学会课前预习,但是学生往往对此无头绪,这就要求老师在备好课的前提下,设置些简单化的问题,学生也就能有目的地进行阅读。
(2)设置一些细节题,让学生进行精读,这样学生可以通过这些细雨节题来了解全文。
(3)课堂结束前,让学生复述或改写全文。
2.选材方面
因材施教,教师应做到选材广泛,内容丰富,趣味性强,难易适中,这样才能调动学生的阅读兴趣。
今年我担任七年级的英语课,很多人都认为七年级的内容简单,老师教起来比较轻松,其实不然。由于在农村学生没有英语基础,所以七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写能力对以后的学习非常重要。现将我在教学中尝试的一些教学方法、心得总结如下:
一、规范书写
英文的书写必须规范,端正。在上第一堂英语课,学习第一个英语字母的时候就要向学生提出要求:每一个字母、单词都要书写规范。在学习过程中,对书写规范,端正的学生给予夸奖,对书写不规范的学生给予惩罚,例如让其再写十遍。后来慢慢的,学生的书写都规范了起来。
二、注重音标
如果说单词是学习英语的基础,那音标就是基础的基础。今年的英语课本和往年最大的不同就是加强了音标教学,这点我认为很好。不同的英语老师对学习音标的时机看法不同,我个人认为让学生在开学一两个月内学完音标比较好。因为音标学好了,就意味着学生自己会读单词了,有了自学的能力。当学生看到没学过的单词也都会读的时候就会有一种自豪感,学习英语的兴趣也会更浓。
当然,如果一味的学习音标肯定很枯燥。学习音标的目的是为了学生能够利用音标自学单词,我以我倾向于利用渗透教学法,在学习单词的同时逐渐的认识并学习音标,慢慢的掌握利用音标只供学习与交流
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拼读单词。音标学好了,很多单词通过读音就能书写出来,单词也变得容易记忆了。
三、淡化语法
英语是一门语言,在学习过程中如果一味的强调语法,讲解语法,很多学生不但听不懂,而且会渐渐失去学习英语的兴趣。所以要通过句子学习语法,例如要讲解一段对话,先让学生去听跟着读,然后明白它的意思之后就引导学生自己编对话,然后分组反复练习,通过练习学生自己会说会写了,里面所包含的语法自然就学会了。同时,也提高了学生的创造能力。
四、以学生为主体
素质教育认为学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。所以在教学过程中要充分发挥学生的主体作用,让学生参与到教学过程中来。把重视传授知识变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发潜能的过程。例如,在教学的中心环节,我们可以根据教学内容设计一些与教学相适应的游戏或表演节目,让学生去表演,在表演的过程中不但得到了快乐,而且学到了知识,提高了学习英语的兴趣,同时也培养了学生的合作精神和创新能力。
五、和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素,和谐融洽的师生关系能促进教学质量的提高。所以在教学的过程中,我真诚的热爱每一个学生,关心、理解、尊重他们,对所有学生一视同仁,他们也就慢慢的喜欢、尊重、依赖我,同时也更喜欢英语这门课。
以上是我在七年级教学当中的一些心得体会,教学方法有很多,只要我们英语老师用心去教,学生用心去学,相信我们都能只供学习与交流
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取得好的教学效果,圆满完成整个学年的教学任务。
只供学习与交流
昨天,在xxxx镇中心小学听了单子轩老师的一节英语公开课后,全镇的小学英语教师进行了评课。在评课时大家各抒己见,畅所欲言。评完课后,我们又聚在一起讨论了“在农村现有的条件下,如何提高小学英语课堂教学的效果”这一话题。针对这一内容,大家把自己在平时教学工作中的一些成功的经验及做法毫不保留地介绍出来,与所有教师共同分享,那场面真是令人感动。我做了一回有心人,把大家的观点逐一记录下来,然后归纳,总结,发现有以下几点值得农村小学英语教师借鉴:
1、对学生充满爱,不居高临下地对待学生。人都是有感情的动物,你只要真心地爱孩子们,他们就会加倍爱你,从而爱上你教的学科。
2、上课时始终面带微笑,不把不良情绪带入课堂。李侠老师在向我们介绍这一点时,大家都很感动。她说:“我喜欢教学,喜欢孩子,不管我多么生气,但只要一进入课堂,心情马上就会好起来……”多么朴实的话语,多么可爱的老师,有这样的老师,小学英语课堂怎会死气沉沉?
3、教师坚持用英语来组织教学,根据学生的读音、回答程度分别用英语来肯定Good/Very good/Wonderful等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。
4、根据教材内容,创设情景,使学生学习英语有身临其境的感觉。这样,给学生增添了无穷的乐趣、情趣,使他们在愉快的氛围中,在浓浓的英语环境中学习英语,掌握英语。
5、教师在设计教学过程的同时,还要在教学过程中积极地运用评价手段,即使学生在学习中受到挫折,也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心,保持良好的学习心态使学生正确调整自已的课堂行为。
1、通过高看学生来激发他们的学习的斗志。
我第一节课进教室我就告诉他们,他们的平均分是分,但我不是要把他们当差生来教,而是把他们当做高材生来教。因为以前每天只记几个单词,几个句子。现在每天要记很多。我说:“从现在开始你们就是我的高材生。希望你们努力配合。”学生听了很兴奋。同时在以后的教学中我注意始终让他们感受到老师对他们很有信心。比如在反馈各种大,小测成绩时。对于考得好的,我公布分数,并大加赞赏。对暂时没考好的,不公布成绩。而是鼓励他们继续努力。当然,这群学生的基础比较差,缺漏很多,做题时会丢三落四,不经意间失分可能就会比较多。于是,他们在平时小考的时候,我会在监考中适当地给予一些提示。我认为这种情况下的提示能够引起学生充分的重视,比起过后的讲评可能效果更好。一节课考不完的情况下,我允许他们下课讨论,不过讨论的时候不能写,下一节课继续考。这个做法不仅是为了让他们最后能取得好成绩,有成就感,更重要的是为了他们养成积极讨论的习惯。从而使他们的学习热情更高。
2、注重单词,短语过关,加强基础训练
有了学习热情没有扎实的基础知识可不行,我们快、中、慢班三个老师都注重让学生记单词,短语。根据需要我每次让学生记一个话题的单词,短语。课堂上测,然后学生互批,最后老师表扬写得好的同学。慢班则每次让学生记20个单词。每个单词10分,总分200分。这样学生即使只能记住一半的单词也能得100分。当然,只注重单词是不够,我们还注重配套练习。一开始我和慢班的石义老师轮流出课堂小练,后来发现了的教辅材料,跟我们对学生的要求刚好比较一致,对于巩固学生的学习基础很有帮助。就改用了这份练习。之后,我们还做了些综合训练。要注意的是这部分学生在做题时经常表现出不自信很犹豫,对于有困难的题更是不惜花大量的时间。因此,在平时的训练中一定要帮助他们控制做题时间。对于中班学生,我有自知之明,我一开始就知道我的目标是120分的基础分。中考前我拿08年的中考试卷让他们做,最高分居然能考到130多分。于是心中窃喜,看来中考时成绩可能还会前进几名。结果听说中考英语试卷很难,很多学生做听力时就找不着北了。说是有回声。于是,估计分层教学的优势恐怕是发挥不了了。担心成绩又会很差。不过,事实证明,他们平时努力掌握的基础知识不会因为试卷太难而完全不堪一击。
因此,我仍然认为激发自信心,努力掌握基础知识,对九年级中下成绩的学生是最重要的。
农村小学英语的开设,为农村孩子文化素养的提升提供了广阔的平台,缩短了与城市的差距。然而,在实际的教学实践中,农村小学英语教学的情况并不乐观。
第一、缺乏英语学习环境
小学英语重在说,在交流中感受语言的魅力。农村环境缺乏英语交流的场所和氛围。学生在家学习只是为了完成作业,在课堂上真正感受的机会并不多。
在农村地区,有各种各样的活动场所。孩子们回到家,很容易涌向水泥场。在广阔的田野里,他们是“狂”的,“野”的。然而,他们很少交流和讨论他们学到的任何知识,练习英语会话,一起玩英语游戏。
第二,家庭教育的不足
“父母是孩子的第一任老师”,这在一定程度上说明了家庭教育的重要性。然而,农村家长的知识水平普遍较低,他们对英语知之甚少。外出打工现象在该地区普遍存在,大部分孩子由爷爷奶奶照顾,因此孩子接受英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比,农村地区学校教育和家庭教育的脱节也使得英语教育的开展更加困难。虽然很多家长知道英语很重要,但是他们不知道如何引导孩子,也就是说,他们缺乏在家教孩子英语的能力。
第三,农村小学英语不能从软件上得到很好的满足,间接影响学生的学习效果。
再者,考虑到学校的硬件设施,英语教学设备、设施、书籍、电教、教具都不到位,老师上课什么都没有。他们只需要一张嘴,一块黑板和一支粉笔。有些学校连语言配套卡、磁带、挂图、活动手册都没有,更不用说一些电教设备了。与城市相比,这样的条件简直是天堂和地狱。这直接影响到教学效果、学习态度和学习热情。
经过多年的教学实践,我知道在农村,依靠学生的自觉和家长的帮助来拓展英语学习时间和空小时是非常困难的。所以我一直在思考:如何让英语融入学生的生活,让学生在真实的语言氛围中学习和使用英语。
面对小学英语教学的困境,我们不应该盲目效仿他人,而应该立足现实,放眼未来,尽力设计符合当地实际的`教学方法,走自己特色的小学英语教学之路。
四、实施方法
1、激发学生兴趣,激发孩子“说话”的欲望
兴趣是最好的老师。“学生学习一定要有乐趣,这才是正道。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣、新鲜,才能激发他们认识事物的动力。爱玩是孩子的天性,英语本身就很枯燥。如果没有游戏,学生很容易对英语感到厌倦。
如果对孩子爱玩的天性进行合理、科学的引导,学生可以在游戏中学习英语,学会说英语,增强对英语的兴趣,揭开英语的面纱,使学生进入“愿意说、愿意说、敢说、会说”的良性循环。教师可以找一些学生熟悉、感兴趣的话题来引导学生说话,如自己的家庭、见面的问候等。但值得注意的是,小学生比较害羞,害怕犯错。因此,在练习的过程中,对表现出积极行为的学生要及时表扬,以增强他们对英语的兴趣。
如果发现有表达错误的学生,老师不要马上制止和批评,而是要根据情况进行引导,启发他们大胆发言。教学形式要生动有趣,气氛要轻松愉快,培养小学生对英语持久的兴趣。学生将在学习英语中获得乐趣,并体验成功的喜悦。他们的学习热情自然会增强,成绩也会逐渐提高。
2、加强学习,提高自身素质。
教学质量在很大程度上取决于教师的素质。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须有不断提高自己专业水平的意识,注重自身素质的培养,清醒地认识到教育事业不断发展的紧迫性和使命性。首先要注重自身的专业发展:
一是提高教师的基本素质,坚定职业理想,真诚关爱每一位学生;
二是提高自己的专业知识和技能,不断学习英语专业知识,提高英语教学技能;
第三,更新教学理念,比如学习和理解新课程,随时用最新的教育理念武装自己的教学;
第四,按照课程标准指导自己的教学行为,尽量在课堂上用英语组织教学。
英语是一门实践性和交际性很强的学科,小学英语教学主要以实践交际为目的。只要我们农村英语教师大胆进取,充分利用现有条件,提高学习大纲和驾驭教材的能力,根据学生的实际情况组织教学,做到学中用,中学用。如果我们努力找到一种适合当地情况的教学方法,我们就能早日走出英语教学的困境,培养学生学习和运用英语的兴趣和能力。
小学英语教学经验在新课标下的小学英语教学中,教师要把握好时机,渲染英语课堂气氛,激发学生的兴趣和求知欲;充分研读教材,认真备课,增加对各个教学环节的兴趣;注重“以人为本”,充分发挥学生的主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展广泛多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。因此,课堂教学方法必须不断更新,采用灵活多样的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动,加强学生学习英语兴趣的培养。
首先,激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有当学生对英语有浓厚的兴趣时,他们才会愿意学习英语。要让学生感兴趣,首先要让学生觉得英语好学,其次要让学生享受学习,最后要培养学生的自学能力和对英语学习的积极态度。使他们建立起学习英语的初步信心。
二、抓住时机渲染英语课堂气氛,营造轻松愉快的学习环境,激发学生的兴趣和求知欲。
这个年龄段的小学生的特点是:爱说话爱动,自律自控能力不强。如果在教学中忽视了这些特点,简单地按照传统的教学模式,用传统的教学方法机械地讲解,纯粹地把它们当作知识的容器,用枯燥冰冷的语法和灌输到他们眼中的词汇来填鸭式地灌输,他们就不会感兴趣,也就不会对学习的积极性和主动性感兴趣。目前,小学英语教学质量并不好。这恐怕是主要原因之一。学习需要兴趣。从某种意义上说,学习英语需要更多的兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并使之成为学习的动力,是趣味教学的出发点。
第三,注重“以人为本”,充分发挥学生的主体作用。
以往的教学中往往强调教师的主导地位,简单地把学生当作教育对象,忽视了学生的主体地位;把学生的头脑当作可以装知识的容器,忽视了教学的特点和学生的主观能动性。教师要把小学生视为具有成长潜力的生命体,这种成长潜力中蕴含着主体发展的机制,要认识到教学的目的是开发学生的潜力,驱动学生的主体发展机制,使学生成长成熟。
“以人为本”的理念越来越深入教育界。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性,已经成为教师热衷的教学方法。母语习得和外语学习的研究都证实了外语教学的重点不再是“我们应该教什么”,而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此,我们应该在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性,以提高学生运用英语的能力。
第四,建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
师生关系是建立在人性的基本观点之上的。如果教育者认为人性懒惰进取,需要严格的教导来启迪良知,那么权威的师生关系应该是最有效的。传统的教师尊严是权威师生关系的体现。现代教育观认为,人性是积极向上的,具有成长进步的潜力。教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展,而权威的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力和禀赋。
耐心在教学过程中至关重要。是一个老师良好行为的体现。老师的工作是解决学生不同程度的问题,不仅包括教学,还包括精神上的问题。
育人的工作是辛苦的,无数的学生在处理各种问题的时候要用一颗温暖的心耐心的去做。大多数学生,尤其是“差生”,学习英语的毅力和耐心都很差,上课时的情绪往往处于抑制状态,学习起来感到厌烦。
所以在课堂上,除了多给他们参与活动和发言的机会,特别是对于他们的问题和疑惑,要耐心解答,支持和表扬,哪怕是简单的,这对于消除他们的恐惧和失落感是非常有益的。
总之,小学英语学习,兴趣第一。学生语言能力的高低很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。很难想象没有兴趣怎么培养自己的沟通能力。因此,作为一名小学英语教师,一方面要向学生传授语言知识,使他们掌握技能,另一方面更要注重培养和保持学生对这门学科的兴趣,事半功倍。只有这样,新课程标准的要求才能真正落到实处。
尊师重道一直都是中华民族的传统美德,现在的教师都习惯于带着教案授课。编写教案是教师最基本的工作,是否在为编写教案而犯愁呢?有请驻留片刻,我们为你推荐小学英语教学反思,欢迎阅读,希望对你有帮助。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴,得出以下反思:
靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为:
在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行预习,这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,学生感受到了学习的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式,课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变,学习重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。
英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:
1.教学安排得当。
由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。
2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学习兴趣。
直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。
3.玩中学,在游戏中学有所得。
游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
4.在体验中学习。
这是一节三年级起始阶段的英语课,所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。学生有一定的语言基础和语言技能,因此我在教学中,努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,注意到要充分调动学生的学习积极性,使学生能够减轻心理压力,自然而然地学到知识。例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习,为今天的教学内容埋下伏笔。同时,在这堂课中,我把所教的任务隐含在各个活动过程中,让学生通过体验和实践进行学习巩固,并充分利用小学生敢于开口的特点,使他们所学的知识得以实践,语言交际能力得以提高。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如:能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。让学生们能够运用所学语言知识,做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课,学习积极性很高,虽然有部分同学仍羞于开口,害怕发错音,说错话,但我相信,经常地鼓励、刺激、调动,他们说的欲望会逐步增强,现在最重要的是给他们信心,让他们觉得学英语不是很难的事,他们会做得很好。
本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。我是这样设计的:由于课文中出现的是hen,ten等,我考虑到学生从这些单词中,很难找出e字母的发音,因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音,然后让学生边听边读,得到进一步巩固,同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来,培养学生的拼读能力,使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中,激发学生持续地自我学习,开发学生智力,树立他们的学习信心。
当然,本节课也存在不少不足之处,如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些,课文教学时我应该多领读几遍,在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等,这样更能够激发其他学生的参与热情。
教学反思有巨大的力量。写三年教案,还是一个教书匠;写三年反思,就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学经验,并将其升华为实践智慧。那么,如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长,在成长过程中该如何进行反思呢?
1、思想和认识上要做好准备;
2、不断积累具体经验;
3、认真分析和讨论问题所在;
4、积极验证,这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:
一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专着,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想让自己的英语能够说得出,学的知识用得上,就要按照目标语的表达结构和习惯去思考,去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养,并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说:
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作知识课去背着学;
3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语;
4、严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维;
5、按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识;
6、过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:
1、全社会尊重教师,作为老师更应该自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,()有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的'英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。
6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。
PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的,教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第一单元的教学已结束,现把本单元教学中的心得和感想总结如下:
一.做得好的方面
1.教学中努力做到了因材施教
现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的,虽然以前是同一个班级的学生,但在教学中我发现了这两个班各有特点:三(1)班学生较活跃,学习积极性较高;三(2)班学生踏实稳重,但相对沉默。针对这两种不同的风格,在教学中我积极进行了调整,对活跃的学生,引导他们培养安静思考的好习惯;对于不爱发言的学生,千万百计地调动他们的积极性,鼓励他们开口说英语。就这样,两种不同性格的学生都得到了均衡发展,所以,在第一单元的周过关检测中,两个班的成绩几乎持平。
2.教学中注重培养学生的学习兴趣
针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况,我在教学中做了积极的努力,备课的时候充分考虑到了这部分学生,在活动的设计上,做了精心的准备,每堂课中课堂活动形式多样,还把教学内容设计成了一系列的游戏,使学生真正做到“学中玩,玩中学”,在游戏中习得英语内容。同时,在本单元的教学中,我充分利用了多媒体教学的优势,准备了课件,使学习内容更生动、直观,每堂课的最后五分钟,还给学生播放一些动画片片段,使学生边看动画边学英语,现在,三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。此外,我还鼓励学生在课外多使用英语交流,通过利用各种手段激发学生的学习兴趣,现在三年级学生学习英语的热情十分高涨,随着兴趣不断浓厚,大部分学生都有了明显进步。
3.教学中注重教学效果的反馈,做好查缺补漏工作。
在每天的英语课结束后,适当留一些有针对性的作业,从学生的作业中发现存在的问题,然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲解学生错题的时候,以前我的办法是直接跟学生讲解,现在则是先把学生出错的题目写在黑板上,然后让学生自己讨论发现问题并改正,在改正的过程中,我提供他们指导和帮助,最后加以总结,这样学生就不容易再犯相同的错误。
4.注重学生基本功和学习习惯的培养
小学生学习英语刚刚起步,所以一定要打好发音的基础,第一次学就一定要学标准,但是我自己的发音或多或少受母语的影响,不能做到完全标准,于是,每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音,在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读,并要求学生模仿其发音和语调。另外,在教学中我还做到了培养学生良好的学习习惯,比如每天坚持读英语、及时复习等等。
二.需要改进的方面
1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求,离高效课堂的标准还有一定差距;
2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面,应该面向更多的学生;
3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容;
4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来,为学生高年级的学习做好准备。
我觉得小学英语教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而本地小学英语教师的成效就依赖于考试检测的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢?我在反复的琢磨和反思中,总结了以下的几点:
一、教学内容与生活实际生活相联系,一切从实际出发,让学生在真实的情境中进行英语的学习。
而且英语教学不仅仅是语言内容本身,还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗,增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中,应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容,使学生真正地融入到英语环境中,我们在教学生说英语的同时,更应该注重英语文化的传播,这些在教材中都应得到体现。
二、英语教学整合其他学科内容
英语是一门语言课,它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时,教师可以适时地与其他课程相结合,注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者,这可以大大提高其学习兴趣。
英语课可以与语文课整合。英语课与语文课都与口语表达能力的培养紧密相关,英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉,生动形象。一年级学生初进校门,大字不识几个,但他们会认读拼音,我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上,让他们用英语表达其内容,这样一来,既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语,同时又巩固复习了语文课的拼音,一举两得;英语课也可以与数学课整合。在教小学生数字的时候,可以完全采用教数学的方法,比如:学会十以内的数字后,教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上,让学生用英语进行计算,如:”1+2=3”便可以表述为”one and two is three”,有效地创造了学习英语的气氛;英语课还可以与音乐、美术整合。小学生都喜欢唱歌、画画,在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子,一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法,并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达,又享受了音乐与画面带来的美感。另外,英语课与自然课、体育课、计算机课等整合都会调动学生的学习积极性。
此外,游戏是小学生最喜欢的。要培养学生学习英语的良好动机,激发他们的兴趣,就要设计游戏,让学生在游戏娱乐中轻松地学习英语。所以教师在传授知识的同时,更应该重视情感兴趣的培养,让学生感到学习着是快乐的。
由此可见,在科学教育飞速发展的今天 ,对英语教师的要求是极高的,不仅要具备其它学科教师应有的知识,还要具备专业能力,是具有极强综合素质的“多面手”,更应该是课改的领头人,要有充沛的精力和热情,要走到课改的前沿。
本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”,重点介绍了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中,教师应积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。结合这一语言点,本单元再次介绍了一批动词,从而进一步拓宽了学生的语言交际面。教学中,应注意动词现在分词~ing的读音及其构成。
所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动,创设了“我”与“朋友”通电话这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会用英语打电话,初步了解现在进行时及其所表达的意思以及学会请别人帮助自己做某事这些学习任务,同时让学生在完成任务的过程中积极主动地运用所学语言知识,达到熟练运用所学知识的目的,最终进一步提高学生的英语综合素质。
我还让学生猜我的朋友正在做什么,复习所学词组和第三人称单数的特殊疑问句,最后通过我给她打电话揭示答案。因为打电话是本单元的重点,也是难点,所以先通过我示范,然后让学生自由用英语练习打电话。
我还适时地教授新知识,学生在这种迫切地心情下,学得特别认真,学完后,把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在电话中通过英语对话表现出来,提高了学生的口语表达能力和学习兴趣,从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。
课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动,这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点,教师再在活动中经常使用“Good!Well done!Wonderful!”等鼓励性话语,通过对话,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口, 不仅巩固了所学的对话,更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼,从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。
这篇精选文章将着重探讨“高中英语教学反思”的重要性和价值。一名合格的教师应该预先安排好自己的计划,作为教师我们要花些时间准备一份教案。教案可以反映课堂教学重难点。麻烦您立即收藏本页以便日后再次查看!
经过在七中一个半学期的教学,尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中,我发现,七中的学生英语基础薄弱,即使是实验班的学生,动笔本事也差,基本的句子结构,简单的语法都未掌握,并且学生学习习惯不佳,认为上英语课就是抄笔记,只要背就行。此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授,比如说,上语法课,我一贯讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮,有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自我负责,学生学得也认真,成绩肯定能提高。然而,考试成绩的比较,让我发现并不是如此。这样的授课模式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解,认为笔记上有,之后再去背就好了。当然,这还是好学生,有些基础较弱的学生早就听蒙了,听烦了,心早就不知飞到哪去了。
事实上,我花费了很多时光准备教学,学生事实上也在认真听课。可是每节课都这样上,学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有进取意义的。所以,这样的课堂是低效的。
所以,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅仅教师能实现想到达的教学效果,并且学生能完成必须目标下的学习任务。仅有实现了教师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下头我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。
备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。首先,教师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时,教师必须要研究到学生的层次差别,做到因材施教。比如对于不一样层次的学生,所布置的预习作业要体现层次化。如果只研究学习成绩优异的学生,高效是很容易到达的。然而,即使在实验班,学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班,音乐生和美术生的英语程度差别巨大。往往音乐生一遍就理解,甚至会用了,美术生讲三四遍还不理解,更谈不上运用。所以,我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上,这样才能更有效带动学生学习的进取性,从而带动课堂气氛,才更容易到达高效。
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不一样。所以,学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。
首先,教师要引导学生端正态度,认识到预习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解,预习是多此一举;也有些学生只是按教师的要求被动地预习,没有养成主动预习的习惯。
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的进取性,让他们主动地跟随教师遨游知识的海洋。所以教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围,从而到达课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激发学生思考的兴趣。议论纷纷,讨论热烈,学生在简便活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法,每个学生都有着较强的进取心和好胜心,都渴望在课堂上展示自我,并受到教师和同学的肯定。我平时鼓励学生自愿上台答题,尤其配合班主任工作,对活跃进取的学生进行奖励,此外,适当地点学生答题,也让其他同学参与其中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习,激发他们的思维。
正如我一开始所提的教学经历,教师讲了一堂课,学生听了一堂课,记了一大堆,而结果却是“高投入,低产出”。久而久之学生失去了学习的进取性,变成了听课的机器,在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂,教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。
精练也不等于少练,而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题,针对性要强,保证练好、练实。
经过反思,我发现我对课堂小结有点随意,更多时候没有小结。其实,一个好的课堂小结不仅仅能帮忙学生总结重点、理清脉络,并且能激发学生课后去独立思考。及时进行有效的复习和练习,从而提高对知识的掌握。
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。
(1)课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用,它不仅仅能提高学生的思维本事、表达本事,更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生,即使是实验班,学生发言也并不踊跃,课堂气氛一般。很多学生认为成熟了,长大了,把手藏起来了。所以,教师要进取地引导学生大胆发言,鼓励学生发言。
(2)我很欢迎学生大胆提问,进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人,不是一味地吸收知识,更应当学会在学习过程中善于发现问题、提出问题,做一个善于思考问题的
学生。经过提问,学生能够获得有益的思维训练,学会“会学”。仅有学生会学了,课堂才真正地到达了高效。
当然,教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问,引起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突,促使学生进取主动地思考。在课堂提问时,教师应思考下列问题:第一,所提问题是否合理,是否适合学生思维的发展水平,是否贴近学生的“最近发展区”,使学生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提问题是否针对了具体的学生,根据学生思维发展水平高低选择难以程度不一样的问题让学生作答,做到课堂提问“因人而异”;第三,学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心,对勇于回答和回答正确的学生给予表扬,对回答错误的学生给予鼓励,切忌嘲讽和挖苦学生。
(3)合作学习能够激发同学互帮互助的意识,增强竞争的意识。这不仅仅培养了学生的团队精神,并且为一部分不敢在课上发言的学生供给了机会,使其更进取地参与到活动中去。
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处,比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处,比如教学时光的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感,这就需要教师课后及时经过反思去捕捉,供以后教学时使用。
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯,那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上教师所讲的资料并整理笔记,这是消化学习资料的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题,并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习,这是检查所学知识运用本事的必要环节。完成了以上三步,学生就能做到课课清、堂堂懂,从而构成一个良好的循环。
此外,非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中,和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中,尤其是本身担任班主任工作的班级中,我习惯以严肃和端庄的形象出此刻课堂,为的是更好地控制课堂。我期望学生对自我敬畏有加,这样才不会导致课堂纪律混乱。
然而,对于七中的学生,他们对英语学习抱着恐惧感,教师的严肃,往往更多地让他们惧怕犯错,从而不进取主动学习。所以,一个发自内心的微笑,一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。教师应当用自我的魅力吸引学生而不是控制学生。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。仅有在宽松、民主、和谐的教学氛围中,学生才会对自我、对英语及其文化、对英语学习有进取的情感,才能坚持英语学习的动力并取得成绩。
总之,在教学中,教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,要充分挖掘学生的。潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,缔造生动课堂,课堂才能让学生深深着迷,学生才会爱上英语。教育效果自然提升。
教师教得简便,学生学得愉快,从而到达教与学的最佳组合,构成教与学互动的最佳境界。
高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程,需要我们在学习借鉴的基础上,努力进行实践探索,不断完善其理论框架、丰富其研究成果。
我们高二的几位老师都有同感:学生的作文越来越难改,批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多,而学生也越来越害怕作文,不喜欢写作文,甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此,我们几个一起查询资料、讨论,以求找到解决的办法。现简单小结一下,以促进今后的英语教学。
一、向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够,他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理,产生对立情绪,英语写作就会半途而废,达不到预期目的。因此在平时教学中,老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。
二、指导学生写作时值得注意的几个问题:
1.教师要有明确合理的教学计划和教学程序,组织系统规范的有序训练。刚开始的时候,我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差,写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种情况,后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。
2.坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多同样,不少学生,尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以不知道为由不写。我找他们谈话,鼓励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名,出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了:这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。
3.分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学,对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜,而有些学生却无从下手。
4.注意讲评。任何人都喜欢听好话,学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点,提高他们的积极性,同时委婉地指出缺点和错误,避免以后重犯。
5.基础知识和能力并重,听说读和写并举。在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法,把它们作为范例,在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处,提示学生注意英语的正确表达法,切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。
6.要求学生在写作中宁简勿误,不能养成随随便便的习惯,要养成严谨推敲的作风。
【摘要】 本文阐述了听力教学的重要性,列举了影响学生听力的一些主要因素,并提出了一些提高听力的对策。
【关键词】 听力教学 影响因素
一、引言
在英语学习中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的,它们不仅是英语教学的主要目的,也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中,听是先锋。克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识,这是无可置疑的,但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践,总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素,并提出了如何提高学生听力的对策,希望能抛砖引玉。
二、影响学生听力的一些主要因素
(一)学习动机
苏联心理学家曾把学习动机分为两类:
(1)直接的或称局部的、狭义的学习动机,这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系,如求知需要、认识兴趣等。具有此类目的的学生,主要是对目的语国家的社团感兴趣,学习好外语为的是更好地融入目的语国家的社团而与他们进行交际,欣赏目的语国家社团的文化艺术。
(2)间接的、广泛地与社会要求相联系的学习动机,如为了将来的工作而学习。具有此类目的的学生,学习好外语目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业,改变自己的社会地位。
有关学习的实验证明,动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生,学外语的目的明确,学习积极认真,奋发向上。动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。首先,学习动机使学习者具有明确的学习目标,知道自己为什么而学习,应该朝哪个方向努力。其次,学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究都已证明,动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度,具有坚持把学习任务最后完成的毅力。有些学生之所以学习成绩不良,英语听力不佳,其原因在于学习动机低下,在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习,从而使得他们对英语听力越来越感到乏味,从而影响了英语听力的发展。
(二)学生的学习兴趣
在教学中,许多教师采用“听录音,对答案”式的训练方法,基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语,基础差的同学则会一无所获,因而对自己的能力产生怀疑,继而对听力越来越不感兴趣,最终失去学习英语的兴趣。
(三)语言知识
语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足,将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察,高中生普遍存在以下三个方面的问题:
1. 对语音方面的特点、规律掌握不好
在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。
2. 语法方面存在不足
学生由于语法知识欠缺或运用不熟练,在听力中测试中经常出错,他们往往抓不住所听材料的中心,不能分辨内容的主次,抓不住关键词,因而错误理解句意,如:Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果学生基础好,一般不会犯这种错误,只要认真思考,此类错误完全可以避免。
3. 词汇储备不足,对习惯用语和固定用法掌握不牢
词汇是构筑语言的基本材料,掌握一定量的词汇是获取语言知识,提高语言交际能力的必备条件,是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平,必须拥有相应数量的必备词汇,美国语言学家 Robert Lado 指出:“听、说、读、写四种技能对于必备词汇(minimum vocabulary)的要求不尽相同,在口语和写作中,学生用词上有选择权,可以用学过的,熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性,听能对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行,无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。
如听力练习:SEFC Book 3 Unit 8
…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然,不理解 iron handle 的意思。
又如:M:What did you do last night?
W: I went to the cinema with my sister.
Q: What do you know about the woman?
选项:A. She saw a movie
B. She went to her sisters
C. She watched a football game.
部分学生因为不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a film,而将答案选错。
(四)理解能力
听力理解有两个层次,第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息,包括对语音的辩识能力,对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力,此种理解无法琢磨说话人的感情态度,无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理,如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等,还要了解对方的情感和言外之意。
一般说来,听话人的认知策略有预测、猜测、判断、推理等,它是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工,判断推理能力在交际中非常重要,它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意,而学生这方面的能力差。
有些同学在听的过程中,习惯于逐词逐句地听,不善于捕捉主要信息,不注意语境意义,他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上,而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义,却仍不理解话语交流的内容,或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义,这是许多同学存在的通病。
如:2004 全国招生统一考试(上海卷)听力第 6 题,
W:What did you think of yesterday#39;s film?
M: Well, I left when the film was only half way through.
Q: What was the film like according to the man?
A. Interesting B. Relaxing
C. Unfinished D. Disappointing
本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力,根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 D。
(五) 背景知识
背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度,其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等认知图式依据。皮亚杰认为认识的起点是图式,所谓图式指“动作的结构或组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括。”它是一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人的认识图式不是一成不变的,它有发生和发展的过程。在听力过程中,要激活学生的知识图式,也就是已储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的图式中,产生新图式,丰富已有的图式内容,从而正确理解和记忆所听的内容。可见相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。
三、对听力教学的几点建议
(一)听、说、读、写并进,强化听说领先地位
听、说、读、写既是英语教学目的,又是英语教学的手段。作为教学手段,四者相互依存,相互制约,相辅相成,不可分割。从认知角度讲,由于语言是有声的,听是第一位的,是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过:“听是学习外语的尖兵,如不先练听,学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用,而主要是训练听力。”在日常教学和训练中,既要听、说、读、写并进,互相渗透,互相补充,又要听力先行,培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。实验证明,听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。
(二)加大听力训练力度,提高学生英语水平
1. 高中阶段,教师要坚持用英语授课,尽可能让学生多听英语,感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中,教材的每个单元的内容即是很好的听力材料,同时教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材。
但随着高考试题语速的加快,现有教材的语速明显较慢,为此笔者在平时的训练中,依据学生实际情况,另外配制一些语速较快的听力材料,每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练,效果不错。
2. 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学。在高二上听力课时,笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂,一则激发学生的兴趣,满足学生听歌的愿望,同时让他们自然学习语言,提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识,为学习新的语言材料作铺垫,可谓一举多得。
3. 随着网络的普及,学生接受多媒体教育的机会增多,很多学生可以通过网络,找到很多好的听力录音,这些都是训练听力的绝佳机会,既可提高学生的听力水平,同时也可提高他们的英语整体水平。
(三)丰富文化背景知识
高中英语教学大纲明确指出,掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。
(四)重视听力技能训练
1. 培养用英语思维的习惯
由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象,学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解,将影响听力的正常进行,更不利于听力的提高。因此,老师要尽量地用英语解释,辅以图片、体态语等方式,培养学生英语思维习惯,摆脱母语的干扰。
2. 培养捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练,帮助学生捕捉听力材料中的关键词,边听边记,并对所听信息进行适当的编码,培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息,舍弃一些次要信息,以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力,正确分配注意力。
3. 培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施,培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力,引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望强烈,同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要,因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容,有利于对语篇的理解。
(五)扩大学生的词汇量,掌握短语和固定用法
让学生广泛阅读各种题材的文章,积累丰富的词汇量,如《 21 世纪英文报·中学生版》,《学生双语报》,《英语周报》,《英语辅导报》就是非常好的材料来源。
在平时听力教学和其它教学中,让学生多做听写的练习,由词到句,由句到篇,由易到难,循序渐进,逐步提高,积累大量的词汇对学生有百利而无一害。
(六)掌握好语法知识
掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架,熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
四、结束语
提高听力水平是一个相当复杂的过程,非一朝一夕之事,它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素,教师只要在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能得到提高。
作为一名新的高中英语教师,在此任教四个多月中,通过汇报课和日常公开课听课来看,我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距,值得我学习和提高的地方还有很多。转瞬一学期的教学工作即将结束,现我对本学期教学情况反思如下:
一.营造英语学习氛围,针对性的教学,达成预期教学目标
由于我两个班的都是普通班,学生的英语听、说能力较为较弱,授课采用全英教学,同学们还不能适应。但是,对于已处于高一的学生,应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维,用英语交流。因此,在课上我会有意识地引导学生开口说英语,运用所学知识造句,同时适当让学生表演对话或复述课文内容,多鼓励,少批评,鼓励他们大胆的运用英语。
虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比较活跃,上课气氛积极,尖子生相对较多,我会相对性的多拓展一些内容,多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子,巩固知识。22班相对来说,尖子生少,中等生和差生相对多,上课时会照顾整体教学效果,着重讲最基本的知识,不断重复,增强记忆,巩固知识,对于尖子生,在完成基本任务的前提下,布置一些阅读理解题,适当拓展词汇量。
二、改变填鸭式教学
运用多种教学方式,提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学,把自己的知识交给学生,忽视了学生的主观能动性,在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体,让同学们在图片,视频,音频中慢慢掌握英语,这样的学习气氛学生也乐于接受。
同时,注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习复习再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点,造句,或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。
三、充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的`学习积极性和主动性得以发挥。
具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,充分利用英语辅导报,鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章,培养语感,扩大词汇。
课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。
作为一门语言课程,英语需要不断地练习,练习,再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨,每天要求学生尽可能清晰,尽可能大声地读出声,并且要求学生熟读课文,对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。
四、研读教材,充分备课,提高自己的专业技能
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材,虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新教师,脑子里素材有限,只有充分备课,才能避免上课无东西可讲解的尴尬场面。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法,作为刚参加工作不久的新老师,只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期,我积极听了学校新、老教师的课,收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了不错的效果。
此外,对于学生的作业,做到认真、及时地批改,使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况,同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处,认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高两班的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,争取进步。
以上就是我在本学期的教学反思。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能有机会在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。
前几天我作为新教师,上了一堂汇报课,内容是高一英语必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本来汇报课的意义是要展示我的课堂常规能力和教师基本素质。但是,在这堂课当中我倾注了更大的精力,力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。
新课程所倡导的内容之一便是学生的研究性学习,但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响,目前我们所能做的研究性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护,我认为非常值得与学生一起来进行一次研究性学习的探索和实践。
在授课之前,我便向学生布置了一次课题任务,要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象,针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式,结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高,也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究,通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确,汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片,并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理,将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后,自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中,我只是扮演了指导者的角色,所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到,平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势,不敢放手也不愿放手让学生一试,认为给学生的太多自主空间,就是对他们的放任,其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手,才发现学生的潜能是如此之大,只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此,我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试,对于学生各种能力的发展来讲,似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的,如若长期无视之,久而久之也就荒废了事,那真是作为教师的一种悲哀了。
在学生讲述之前,我先介绍了两种珍稀野生动物的情况,之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后,我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式,在学生讲解的基础上,再以教师的角度进行点评,让学生体会到建立在平等意义上的共同学习和探究的乐趣。
然而研究性学习的部分并不是到这里为止就戛然而止了,在我想来一堂完整的研究性课程它的外延应该衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分,那么所谓的研究也只不过是一个空架子罢了。因此,课后我通过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来,研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去,能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一直在关注的问题。之前阅读了一些文章,也作为新教师参与了学校的校本培训,通过语文教言组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学,对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前,我甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重,而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景,这样的课堂可想而知是索然无味的,因带了更多的功利意味,试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变,在教授语言的同时也在教授着一种文化。
在野生动物保护这堂课上,我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性,倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的,而应该是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上,我设计了一条明晰的主线:首先通过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识,即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少?讨论结束后,我播放了一段极具震撼力的视频,表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击,谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来,我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了,一个个都有了想要表达的想法和观点,讨论的热烈程度也开始升温。于是,我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧接着我的话锋一转,反问学生,人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片,在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友,当我们的朋友受到残害的时候,就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终,师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中,我并没有高唱主旋律,而是通过课堂情境的创设,使学生“自觉”。我以为,我们课堂人文性的表现,应该是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花,适时地燃起一场“大火”,那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。
我窃以为,这堂课之所以差强人意,是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导和点评以及我自己课后的一些思考,我想自己在以下方面尚有待改进:
首先,是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说,“语言的课堂,它的本真是要求用语言寻找意义,在语言中寻找意义。因此,课堂内诸因子,都要归结到语言本身。这堂课,虽是Warming Up,但仍要关怀后续的阅读文本,关怀学生的语言使用,这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看,对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注,可以隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题,王老师向我指出在学生展示成果之后,我只对学生研究的内容做出了评价,但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想,觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注,那么就能在不动声色之时,使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是,在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确,学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论,不仅是创设了良好的情境,是能够培养起学生谴词造句和语言运用的能力。说到底,这还是对语言的关注度不够所造成的。
另外一点的不足之处,也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾,我的学生表现出了良好的素质和语言能力。相形之下,我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段,师生的情绪达到了致高点,这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了,要成为一名优秀的教师不断充实自我,提升自我也是必须做的。作为一名新教师,我要学习和提高的地方还很多很多,当然我也会努力去做到的。
最后,我想谈的是一名教师的课堂控制能力。王老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的,但是显得“势”不足。对于他所指的“势”,我私下以为是指教师的“场”吧?一个强“势”的教师,应该是充满了人格魅力的,也就是能够抓住学生的全部注意力,牢牢吸引学生目光的教师。就好比小学语文界的大师王崧舟老师那样能够以自身的魅力攫取学生心灵的教师。而我作为女教师,特别是青年教师,更多地是试图在课堂上体现自己的亲切,而有些时候这种情绪,尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀,反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上,我想我需要做更多的思考,这也更加需要时间和阅历的积淀吧?
自踏上三尺讲台以来,我一向在反思,反思自我的教学思想是否贴合新课标理念,反思自我的教学方法是否面向大多数学生,反思自我的教学行为是否有利于学生本事和素质的提高。经过反思,将自我点点滴滴的感悟,集腋成裘,总结成经验,将经验提升为理论,反复实践,自我诊断,自我督促,自我提升。下头就是近几年我经过反思收获的点点滴滴。
一、以多种形式激发学生兴趣
兴趣是最好的教师。我带的是普通班的学生,学生基础差,觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢?除了应用多媒体和其他生动形象、直观趣味的教学手段外,我还尝试了以下两种方法。
1。利用生活知识激发学生兴趣
学生在学习中倾向于对与自我关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂,来引起他们的兴趣。例如,在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes的教学时,我让学生们由教室里的实物谈起,比如light,book,puter,glasses,pen,pencil等,使学生感受到发明与我们的生活息息相关,然后经过讨论“What do you want to invent and how will you do it?”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣,自然进入新课。
2。利用情境教学激发学生兴趣
“情”的作用是能够激发学生学习的热情;“境”就是用一种直观的方式,再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。(余文森,20xx)教师能够采用图像、语言、问题等手段创设教学情境,激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language的Warming up部分,我设计了不一样的情境:1。表演。教师展示“OK”,“Well done”,“Good luck”,“I love you”等的身势语。 2。问题及表演。在此环节我设计了以下问题:If you meet your teacher,how do you show your respect?If you agreedisagree,what body language do you use to express yourself?If you want to order food by using body language,what will you do?学生回答完问题后,当即进行了表演。3。视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出简便愉快的氛围,激发出学生求知的热情。
二、确立有效教学目标,找准“切入点”
选择一个恰当的切入点,能有效地提高课堂效率,引发学生的探究欲望。“切入点”的选择,既要根据教学重点的需要,发挥教学目标的定向、激励作用,又要因“材”制宜,研究课文资料和表达的特点,还要研究学生已有知识水平。
在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时,我还是像往常一样,运用很多图片,介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色,以及出行西藏必备的物资,旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”,降低学习难度,结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多,学生没有充足的时光阅读文章,只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻,何谈语言应用?教学目标没有实现,问题出在哪里?课后,我反复研读教材,发现图片展示的资料就是语篇向学生传递的信息,在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small,clear,cold,high的特点。Using Language部分主要描述了源头的cold weather,high altitude,beautiful scenery。另外这篇文章用了很多的比喻等修辞手法,并反复使用so。。。 that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动,是读者根据自我已知的信息,已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。”(陈瑛,20xx)至此,我找到了问题的症结所在:需要学生体验、探究、加工、提取的信息,我却用图片直接呈现给了学生,曲解了教学目标。弄清楚了这些,我将教学目标确定为:经过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言
美、作者心里美,并要求学生尽可能用so。。。that。。。句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点,让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美,真正做到了在用中学,在学中用。
要提高课堂效益,需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时,还是积累有必须经验时,我都发现课堂教学会留有遗憾,会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉,及时捕捉了存在的问题,潜心与文本对话,深入了解掌握学生学习动态,才使我常教常新,不断提高。
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