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[推荐]日历教学反思

时间:2023-01-31

教师的工作是充满意义的,也是十分艰辛的,好的教案是讲好一节课的先提条件。教案可以引导教师讲述内容观点正确。下面的“日历教学反思”也许也许是你在寻找的内容,请继续阅读本文相关内容!

日历教学反思 篇1

天气影响着我们的生活,和我们的生活密切相关,从前面两个课时的课情况来看,我发现刚进入四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从那些方面描述天气,比如当我每堂课开始时提问他们“今天天气怎么样?”的时候,他们往往回答 “今天很热,有风”等等。而不知道针对天气变化和天气特征来进行描述。对此问题我比较头疼,虽然尽力去纠正他们,但效果却不是特别明显。我仔细看了教材,发现只有让学生了解云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征,才能正确描述出天气特征,并且意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识。所以制作“天气日历”会使得他们的学习兴趣更加浓厚。

学习中,天气特征中云量和降水量的分类比较明确。虽然用小红旗来表示风速,但学生对风速和风向的了解还是不够深入。在制作天气日历的过程中,知道用天气符号来表示天气现象,但天气日历的构成不能很快的掌握。

气温是要用柱形图单独来记录的,四年级学生对柱形图能够完全的掌握,看气温变化曲形图能够正确画出柱形图。

记录天气日历是一个长期坚持的过程,旨在培养学生坚持观察天气并记录天气现象的习惯。自己制作天气符号,提

高了学生的思维,,培养动手能力,让学生真实感受天气是在不断地改变着的。

随着以后的学习,风速、风向,最高温度,最低温度,降水量的多少步步提高,逐渐补充。

日历教学反思 篇2

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。

在组织教学中,我的设计思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片,感受大西北日新月异的变化,从而深入理解课文。

课堂上,我和学生平等对话。除此,我还设计了读者和文本的对话环节,不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,让学生思考,理解,探究,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节,我设计的问题是:请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理由。这个问题一提出,能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节,提问:你比较倾向于哪种观点,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

日历教学反思 篇3

我听了老师执教的《看日历》。《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的知识,本节课是学生在学习年、月、日的基础上来学习的。张老师这一刻值得我学习的地方有:

一,教态自然大方

教态是无声的语言,它包括教师的面部表情、站姿、手势能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,缩短教师与学生的感情距离。如张老师在讲课是面带微笑,学生回答问题的时候总是目光注视着学生,给与学生尊重。

二,语言干净利落

上好一堂课,教师的语言至关重要,谚语说的好:“它不是糖,却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。我们每一位一年级的教师都要不断锤炼自己的语言,努力提高语言艺术。张老师在《看日历》这节课上,教学语言干净利索,用自己富有魅力的语言吸引学生的注意力,孩子们都能认真地倾听,“你的知识太丰富了”等亲切的话语,体现了教师对学生的尊重与关注,激发了学生的自信心,学生积极愉悦的学习情感被充分调动起来,课堂上,学生都能认真地倾听老师的每一句话,倾听每一个学生的发言。

本节课我认为不足的地方有:提出的问题不清晰,如“还有几月是相同的?”这样的问题提出后,学生有的说7月,有的说除了二月都相同。好多都不是老师想要的答案,其实老是想问的是一年中有哪些月份的天数是相同的,这样的话学生就明白了。当然,在我的课堂上,也出现过类似的问题如我在北师大版二年级上的其中一节《做家务》这节课,有这样一个环节:“小组研究编写。如果有困难,可以看一看书中的算式,再编2的乘法口诀。你能编几句就几句。”如果学生走神只听见最后一句,真不知道自己该做什么,所以老师说的每一句话都应该清晰。最后一句应该换成“2的乘法口诀比一比谁编的最多”

听了这节课,我学会了教师的课堂语言要简练,提问是要注意问题的'指向性要清晰。

日历教学反思 篇4

数学教学应贴近学生生活,应拓展学生学习的时间和空间,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,近日,我在教授北师大版三年级上册第七单元年月日《看日历》这课时,考虑到“一天有24小时,一个星期有7天,一年有12个月,”等年月日相关常识性知识学生早就在日常学习和生活中接触并掌握。” 我采用如下教学。

课前,我布置孩子们回去预习新课。有了生活常识作铺垫,有了预习,课上,当我提问:“孩子们,谁知道一年有几个月?一个星期有几天?”孩子们争先恐后,一个个把手举得高高的,看着孩子们上课热情,听着孩子们胸有成竹地回答,我发现了:原来,课上,只要孩子懂的,他们一定会迫不及待表现自我,注意力也高度集中,思维也特别活跃,当我再次提问:“关于年月日,孩子们还知道哪些内容?”孩子们手举不停:“老师,我知道一年有可能365天,也有可能366天。” “老师,我知道平年一年365天,闰年一年366天。” 有了前面做积垫,当我请孩子从20xx年到20xx年各个年份每月的天数的统计表上发现了什么?“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天。”“我发现了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我发现了2月有可能28天也有可能29天……”在与相互交流、补充订正的过程中,孩子们在快乐中学习,在学习中掌握了年月日这三个时间单位之间的关系,认识年月日之间的数量关系,为今后学习24时计时法和经过时间的推算打好基础。

反思本次教学,立足于以学生为本,以学生的发展为本;尊重学生,从了解学生的“数学现实”入手,让学生亲身经历探索研究的过程,让学生们感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。发展学生的情感、态度、价值观。

日历教学反思 篇5

《看日历》这节课是北师大版数学三年级上册第七单元《年、月、日》的第一课,是在学生已有对时、分、秒的认知基础上,对时间上更大的单位年、月、日的认识。

关于看日历,对三年级的学生来说并不是一张白纸,因此在导入环节用谈话法唤起学生的生活经验和知识基础。正是由于学生有一定的知识基础,所以想要表达的学生较多,而课上只是形式上的提问了两三个同学,没有充分的让学生进行表达,调动全班同学的积极性。如果换做以奥运会、大阅兵或一些传统节日等有意义的日子引入,既能够让学生了解这些特殊日子,感受数学无处不在,又能够诱发学生的学习动机,并受到爱国主义教育。

小组合作记录20xx~20xx年各月天数时,有个别小组没有顺利进行,让我意识到大概没有给学生明确任务要求。如果先带领学生观察其中一年的日历再让学生统计,可能学生完成起来会更轻松。或者先请一到两名小组代表说一说本组准备怎样进行记录,再分组进行探究活动。同时也应该给学生探究知识提供充足的时间和空间,先独立观察、思考,在小组整理、交流,培养学生的合作意识和科学研究的态度。

小游戏环节,根据口令,是大月的举右手,是小月的举左手。当喊出二月时,有的学生认为两只手都举,也有的学生认为两只手都不举。这一矛盾的现象虽然可以加深学生记住二月的天数比较特殊,但没有给学生解释应该怎样举手,只是保持中立的观点,认为两种都可以。课下还有学生在此纠结,学生纠结也就说明他明白二月既不是大月,也不是小月。从学习目标来看,教学效果达到了。但我也在思考是否应该在游戏中给学生明确一个动作。

教学应该给学生充分的自主探索、思考问题的时间以及展示自我的机会,这样学生才会打开思路,张扬个性。但是,由于课堂时间安排不够合理,导致后面在日历中标出自己家人的生日并展示环节匆匆带过,这也是这节课留给我的遗憾。

学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后自强也。故曰,教学相长也。教学过程是师生交往、积极互动、共同提升的过程,在以后的教学中,我会不断反思,提高自我。

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