《桥》第二课时教学反思

《桥》第二课时教学反思精选8篇。

光阴匆匆而过，我们在一天天的成长。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，以下是小编为大家收集的“《桥》第二课时教学反思精选8篇”欢迎你参考，希望对你有所助益！

《桥》第二课时教学反思 篇1

一、激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！

（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿……）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？

（借助拼音，问问同桌……）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书的第57页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他。清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qīngyǐqiūzhītíngzhūmǎdiéyǐndǒuhúkē

蜻蚁蚯蜘蜓蛛蚂蝶蚓蚪蝴蝌

教师点生词：

学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？

（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！

（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁蝴蝶蝌蚪蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名。

师：我这里有小动物的照片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片。

做“动物找朋友”的游戏：

把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有“虫”字旁）从一个形声字分析入手：

“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？

（这些都是昆虫）

教师小结：

像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做──形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写“蚂”“蚁”。

2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。

3、范写，书空、描红、书写。

《桥》第二课时教学反思 篇2

教学目标

1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

教学过程

一、复习检查

1、划线找朋友

月工ナ

又月口

2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）

照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

二、学习课文第一节

1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的）

7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

三、自学课文第二节

1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

2、交流

3、汇报

组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

4、指导朗读：

根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

四、综合练习

1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

2、学生互出考题互考。

照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

五、小结全文

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。

六、活动实践

同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

七、课外拓展

1、交流有关影子的知识。

2、

《桥》第二课时教学反思 篇3

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。

教学过程

一、导入文本

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读5～29自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？

（瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）

2、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，对比感悟：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？

③但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦却忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从那个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

①自由读。

②交流：

动作、神态、语言……

③再读，再感受。

三、触景写情

1、拿出笔，写下我母亲的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话再不再理？

四、情感蔓延

1、展示我的成就。

2、引渡：

当我回首往事时，我仿佛又一次看到了“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

我仿佛又一次看到了“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

我仿佛又一次看到了“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

我仿佛又听见母亲对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

五、音乐渲染

1、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

《桥》第二课时教学反思 篇4

一、复习生字，导入新课

1、小朋友，在识字王国里，我们已经交了许多朋友。瞧，它们坐着小火车来了，也想坐上这列小火车的小朋友快来和它们打个招呼吧。（出示字卡）

鱼（鱼儿在哪里生活？）飞（做个飞的动作）雨风山牛（牛是怎么叫的？）马（骑马的动作）大田水

2、小火车顺利开到车站了，识字王国里的其他朋友听说我们小朋友很能干，也想和我们交朋友呢，想认识它们吗？

在认识它们之前，老师给大家猜个谜语吧。

⑴东边升，西边落，看时圆，写时方。

⑵有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（出示日月图）

二、新课学习

1、出示“日月”那谁认识这两个字？你是从哪里认识的？

出示日月古文字，再来看看这两个字，古时候的人是这样写日月的，猜一猜哪个是日，哪个是月？

小结像这种根据物体的样子造出来的字，我们给它们起个名字叫“象形字”。

2、在这一课里还有很多这样的象形字，你能用刚才的方法来认识这些汉字朋友，并记住它们的样子吗？

3、那么我们现在就找出一个生字一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它请出来吧。（兔）

仔细看一看，它怎样读？

你是怎样记住它的？（引导学生用比较形体的方法学）

谁能给“兔”找个朋友？

我们都知道小兔子是一种可爱的动物，那你对它的了解多不多？（说说兔子爱吃什么，走路的样子等，学学动作）

小朋友们学的真好，了不起！老师决定把剩下的生字交给你们自己学，有信心吗？（自学生字）

4、都学会了的小朋友举手，谁来当小老师？（随机教学）

⑴学“羊”观察字形，说说怎么记。给“羊”找朋友，说关于羊的知识，学羊的叫声。

⑵学“木”用加笔画的方法记住字形，并和书上的图比较，找朋友，说说木头的用途。

⑶学“鸟”观察字形，说说怎么记。小鸟给我们的生活带来了许多快乐，我们应该保护小鸟是不是？你想保护那些鸟儿？

⑷有些益鸟专门吃虫子，它们吃了田里的害虫，禾苗就能茁壮成长了。今天我们这里就有一棵禾苗，说一说你怎样记住它的？学“禾”

⑸看看还有哪些字我们没学到？

学“竹”说字形，找朋友，谁爱吃竹子？

学“火”记字形，找朋友。

学“口耳目”谁能在黑板上画一画口、耳、目？（请三名学生）

和篆文比较，有什么相似的地方？

出示字卡，说说现在的口、耳、目和篆文比较，有什么相似的地方？认读生字。摸一摸口、耳、目。猜谜语。

三、巩固生字

小朋友们听，咔嚓咔嚓……小火车又来了，生字宝宝们也来了。我们快上车吧，哪组小朋友先上呢？（火车火车往哪开？）

四、拓展延伸

老师还要考考你，这里有一些地方的名称，看看你认识吗？

人民公园华庭街中山影城江南大厦肯德基穆湖实验学校

小结小朋友不仅可以在学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上，当你看电视的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多生字。

《桥》第二课时教学反思 篇5

一、巩固练习，导入新课

1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

白鹅高傲叫声步态吃相

引吭大叫步调从容三眼一板架子十足

2、同桌对着黑板改。

3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

4、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

二、精读“步态”部分

1、过渡：

课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：

请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。

其他同学思考：

在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

2、理解：

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”

⑴让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

⑵理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。

⑶引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

⑷指导朗读：

“步调从容，大模大样的”读得慢一点。

“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。

（男女生分角色读、齐读。）

三、精读“吃相”部分

1、过渡：

作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。

引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。

（随机点拨）

2、理解：

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”

⑴指名读。

⑵它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。

⑶指名读，小组读，全班读。

⑷练习：

将句子补充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到别出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名读，小组读，全班读。

⑹指名背，全班背。

（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）

⑺拓展练习：

请用“谁，先……再……然后……”说话。

（指名二人）

（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）

3、理解：

“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

⑴你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

⑶总结：

这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？

⑷愿意读的同学站起来。

⑸过渡：

鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。

4、理解：

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”

⑴理解：

侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。

堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。

⑵鹅为什么要人伺候呢？

（添饭、赶狗）

⑶想象：

作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？

（脸上会是笑嘻嘻的表情。）

（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）

（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）

⑷再读体会。

5、理解：

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”

⑴什么叫窥伺？

（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）

⑵同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。

⑶“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。

⑷把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

6、理解：

“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

⑴以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？

（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）

⑵总结：

从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

7、理解：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物

1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。

2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。

（把鹅当作人来写）

4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。

五、作业

既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！

《桥》第二课时教学反思 篇6

教材分析

《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析

小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

设计理念

教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。

教学目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

识字、写字。

教学难点

分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。

教学准备

ＣＡＩ课件生字卡片简笔画

学生准备

白纸，画笔。

教学过程

一、复习

我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。

上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。

设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。

二、引导朗读对话

过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？

1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。

2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

（多媒体展示对话内容）

问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）

问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）

问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）

4、师生合作分角色朗读对话。

5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？

6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。

三、课内拓展

1、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？

2、你还有别的更多的办法画风吗？

拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

3、抽一两位学生的作品上台展示。

设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。

四、指导写字

多媒体展示生字。

请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？

教师范写这个字。学生写字。

设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。

五、课外拓展

我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗？

老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。（让学生自由读）

设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

《桥》第二课时教学反思 篇7

教学目标

1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、检查复习

1、今天，我们继续学习第12课。齐读课题。

2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！

听写：厄运、熄灭、摇曳、遭遇、一诺千金。

3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。

二、入境品读

1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？

（比划）：一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）

是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀！

2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。

（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。）

3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）

4、因为，师引读：

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。

点评：教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）

直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。

板书：

周旋

三、导学引路

1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想：

⑴“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

⑵她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

⑶内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。

⑷小结：

同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

点评：将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。

四、自学交流

1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？

（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”。）

2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：

⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。

⑵“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。

4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”：

为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

这半截蜡烛简直就是──（炸弹……）

我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

⑴“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。

①什么叫“娇声”？

②怎样“娇声”说的？

③为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

⑵“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。

多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

⑶接读第七节。

五、拓展延伸

1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

2、布置作业：（选做题）

⑴片段练习──

校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢？

⑵以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！

点评：以填写奖状的形式巧妙地引导学生对课文中的人物加以评价，非常新颖。作业中采用选做的方式由学生自由选择，片段练习着眼于学生学以致用，读写结合；读读演演可以帮助学生深入理解，尝试创编剧本既是演好的关键一步，又是培养学生创新精神的途径之一。

评析

此教学设计具有以下几个优点：

一、三维目标明晰

从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习和语文能力的提高，又着眼于个性发展和文化品位的提升，同时关注学生思维品质和健康情趣的培养，注重他们语文素养的全面提高。更为重要的是，这些目标的实现贯穿始终于整个教育活动的全过程。

二、情感体验丰富

教学中，教师注意挖掘教材的情感因素，注意发挥教师的情感诱导作用，教学过程中的活动始终坚持以富有情感的学生作为主体的活动。课堂上，老师创设情境引导学生生发情感之后，就让学生用心读课文，在与人物的心灵对话中体验伯诺德夫人一家丰富而复杂的内心体验，让他们在主动学习中升华情感。从而使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。

三、体验学习方法，经历学习过程

本教学设计由一个大问题入手：危急关头，伯诺德一家是怎样与德军周旋的？老师引导学生解决这一问题。在学生体验到学习方法之后，放手让学生主动去经历学习过程──通过人物的动作、语言、神态进一步体会到两个幼小的孩子在生死关头从容而又机敏，这其间借助各种形式的朗读：个别读、小组读、男生读、女生读、分角色读等等，学生真正走进了人物的内心世界，共享学习的快乐。

《桥》第二课时教学反思 篇8

学习目标

1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点

1、有感情地朗读课文，体会课文内容。

2、学习生字。

教学难点

分角色朗读，体会夏夜的美。

教学准备

挂图、词语卡片、录音带。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、朗读感悟，自学生字

四、巩固复习，练习书写生字

第二课时

一、复习导入

1、“开火车”读生词。

齐读。

2、复习生字。

3、指名读文。

二、读文感悟

1、检查读：

分段朗读。

2、反馈读：

根据学生的反馈，有针对性地教读有关段落和句子。

3、想象读：

学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的美，然后再朗读朗读课文，边读边想象。

4、评价读：

读出夏夜的美。

5、思考读：

自由读，边读边思考：星星为什么高兴？

6、体会读：

分角色朗读。

7、表演读：

分角色表演。

三、拓展延伸

1、学了这篇课文，你有什么想法？

同桌互议。

2、鼓励学生说夏夜。

四、总结

板书设计

15、夏夜多美

蚂蚁──哭

睡莲──弯腰

蜻蜓──送

萤火虫──照

教学设计说明

一、设计理念

依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展，历夯实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

本节课的教学设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

三、教学结构

1、复习导入：

主要是复习生字词。在我的精心准备下，分别以“开火车”“配乐朗读”等形式下开展。让学生反复以生字见面做到乐学，实学的效果。

2、读文感悟：

阅读课文注重朗读的培养。大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学过程中形式多样，分别有检查读、反馈读、想象读、评价读、思考读、体会读等，学生通过质疑、释疑、学习新颖性达到从读中悟的完美境界。

3、拓展延伸：

实践是语文教学的核心环节。这一环节的设计在于为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。

总之，阅读教学是语言的培养圣地，也是这节课最大特点，教师之美在于：鲜活的语言应当散发着浓郁的时代气息，应当具有情趣；鲜活的语言与传神体态语结合起到化难为易的供销。如果存在不足之处，敬请各位老师提出批评。

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