上册加几导学案 优秀教案推荐
时间：2022-02-12 封锁导学案 锦瑟导学案教学内容：:一年级上册95页例4和＂做一做＂。
教学目标：
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
教学重点：
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．
教学难点：
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1．谈话：今天，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）
圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们准备了精美的礼物，还要邀请大家去参加圣诞晚会。！大家想不想去啊？
那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了吗？
第一关：我是小小神算家
课件出示题目：
9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=
8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=
指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。
师小结引入新课，板书课题。
二、合作学习，探究新知
第二关：装扮圣诞树
1.课件出示：一棵圣诞树
教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？
b.学生独立思考。（工作汇报网 m.Gsi8.COM）
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
e.统计每种方法有多少同学选择。
f.师引导：同学们在计算时喜欢用哪种方法能准确的计算，就选择哪种方法。
2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报交流。
3、家族大团圆
引导观察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）
第三关：数客人
1、圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。
2、圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？
第四关：算式对对碰。
7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
学生自己做题后，引导观察上下两道题有什么规律？
三、实践与应用：
1．小马过河
生口算，课件演示小马过河
2．小鸡找妈妈
瞧，鸡妈妈也来了，可是粗心的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？
指名口算，点击课件进行连线
四、全课总结：今天你学会什么了？
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数学上册单元时导学案 优秀教案推荐
学习内容：课本2、3页
学习目标：
1、通过学生自主探索，能正确进行小数乘整数的计算，并明白其中的算理。（重点、难点）
2、通过观察思考，培养迁移类推能力。
学法指导：自学法尝试练习法
学习过程：
口算训练：
125×4811×26+19×267.6+5+2.413×101
1.53-0.78.5-1.31-4.69362-970.65+1.35
一、知识链接：
笔算下面各题：
124×723×12250×8
二、自主学习。
1.请同学们自学课本第二页例1，先独立完成下列练习：
问题：（1）例1是用哪几种方法解答的？
（2）你能说出每种方法的算理吗？
（3）为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么？
(4)初步理解算理。第三种方法是怎样进行计算的？
试做：你能独立用小数乘整数的方法来计算买5个风筝多少钱吗？
二、合作探究：
(1)像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?
（2）学生独立计算，小组讨论计算过程。
（3）先把因数0.72（）变成72，积也随着扩大（）倍，要求原来的积，就把乘出来的积360（）100倍，小数末尾的0可以（）。
（4）试做：25×62.5×6
讨论：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
三、巩固训练
1.我会计算
2．0512．42．3
×4×7×12
2.读一读，我会列式计算
（1）16个3.4的和是多少？
（2）3.18的15倍是多少？
（3）8个0.15相加的和是多少？
四、当堂检测：
我是计算小能手
30.7×251.23×813.6×13
0.75×1415.8×120.375×22
五、课后练习，大显身手，我最棒!
(1)3.09×45.06×110.45×108
（2）一个长方形的长8.24米，宽是7米，它的面积是多少平方米？周长是多少？
（3）一个数的10倍比它的本身多7.2米，这个数是多少？
买书导学案 优秀教案推荐
课题：买书课型：新授课时数：1课时上课时间：学案教案一、自学导航：1、你能读出这些数吗？语文：9.70元数学：6.95元英语：5.95元美术：4.55元科学：6.20元思品：5.00元2.根据这些数据你能提出哪些数学问题呢？并列式3..观察算式：和我们以前学过的整数加减法有什么不同？二、小组合作，深入探究：1.找一个算式尝试解答。你们是怎样计算的？用了几种不同的方法？新课标第一网2.阅读课本p8想一想：你们刚才的计算对吗？3.完成p8试一试12三、总结方法，回顾提升。1.完成课本p9练一练12.你觉得小数加减法的方法是什么？有哪些需要注意的地方？教学目标：1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识解决实际问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。2.“类比”的数学思想在数学中的实际应用。3.倡导学生主动参与，积极合作，探究小数加减法运算的方法。教学课时：1课时教学过程：1、我行我秀秀出精彩2、梳理结构总结方法3、攻防守擂4、课后检测
上册加几说设计 教案精选
5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上掌握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的知识来完成这些计算。学生在前面已经掌握了凑十法，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。
因此我将本节课的教学目标定位如下：
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
3．培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
教学重点：
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．
教学难点：
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动有趣的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。
我的整节课设计，要体现以下设计意图：
1．尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。
有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论、交流。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作交流的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。
2．尊重学生个体差异，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算准确，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来，比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。
3．尊重学生的思维多样性，鼓励算法多样化。
小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花，我们应给予保护，这对于学生创新意识的培养是十分重要的。
在出示5+7=后，学生想出很多种方法，我适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣变得更高，真正感到自己是学习的主人。