加几教学设计优秀模板

大家对教案都很熟悉了吧，教案是教师安排教学的依据，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，小学教案要写哪些内容呢？《加几教学设计优秀模板》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。

教学目标：

1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。

教学重点难点：

重点：掌握9加几进位加法的计算方法。

难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。

课前准备：图片、小棒、9加几的算式卡片

教学过程：

复习导入，提出学习目标

１、９＋５＝９＋２＝

９＋１＝９＋６＝

让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。

２、提出学习目标

（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。

（２）通过发现规律，巧妙进行计算。

二、互动交流，展示成果

（一）自主学习，同桌互相展示。

１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）

２、同桌展示

生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。

生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。

……

３、小结

（二）全班展示，激发冲突

１、全班交流，取得共识。

生１：我是这样想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。

生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。

生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。

……

２、小结：９加几的方法和规律。

三、检测成效，拓展延伸

练习十七的第２—７题。

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８７６加几

教学目标：

１．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。２．培养学生的观察能力和口头表达能力。

重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。

教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。

教学过程：

一．铺垫孕伏,提出目标

1.趣味口算(1)进行口算练习。

８+４９+６７+７６+８５+１０+８６+６５+８１５－５１３－１０１４－４

(2)听算练习。

2.提出学习目标

（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。

二．合作交流,展示成果

1．自主学习,同桌展示

(1)独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2)同桌展示。

2.全班展示，激发冲突(1)例题展示求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。

a、用数数算出兔子的总只数b、按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）

c、按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）

（2）“做一做”展示

a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）

b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）

（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？

3．小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。

（2）教师结合解决"一共有多少只兔"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。

三、深化练习，拓展延伸

1．练习二十的第1题。

(1)用自己的话说说画面意思，并填空列式。

草地上有（）只母鸡，有（）只公鸡。一共有（）只鸡。口+口=口

（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。

启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？

让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。

（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

2．鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口

3．思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？

四、总结反思，激发求知欲

今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。

几分之几教学设计优秀模板

几分之几学习设计

共5课时总第50课时

教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称。

2、通过小组合作学习，培养生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学过程：

一、新课导入

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

二、探究体验

（一）教学例4

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2、全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/10

3份是它的几分之几？……

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

三、实践应用

1、完成教科书第95页的“做一做”第1题。

2、作业：教科书第97页第4、5、7题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

教学反思：

上册加几说设计 教案精选

5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上掌握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的知识来完成这些计算。学生在前面已经掌握了凑十法，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。

因此我将本节课的教学目标定位如下：

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点：

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动有趣的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

我的整节课设计，要体现以下设计意图：

1．尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。

有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论、交流。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作交流的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。

2．尊重学生个体差异，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算准确，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来，比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

3．尊重学生的思维多样性，鼓励算法多样化。

小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花，我们应给予保护，这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

在出示5+7=后，学生想出很多种方法，我适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣变得更高，真正感到自己是学习的主人。

加几 小学教案范例

一．抓本课主题联系身边生活引入复习

师：小朋友好，这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光，我们先简单的熟悉一下吧！你们平时喜欢做运动吗？

生：喜欢！

师：恩，那你都喜欢做哪些运动？

生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？

生：想!

师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？

生：闯！

师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示)

师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！

10+3=10+7=10+5=

师：你们又成功了，不过这最后一关可有点难啊！第一个谁来？

生：9+（1）=10

师：同意吗？连加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

师：条理很清楚！最后一题！述说你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！

运动场上小朋友正在做什么项目的比赛？

生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。

师：请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人？

生：我看到了有6人在跑步。（你数的真准！）

有7人在跳远。（我也看到了）

有3人在跳绳。

有9人在踢毽子。

师：看最近处，小朋友们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始！

师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方法求出来的？谁能说给大家听！

生：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。

师：那一盒？怎么拿、请你到前面来演示着说一说。

生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。

师：这个方法很新颖！这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒？（1盒）他把这一盒放哪里了（给9了）为什么要这样做？（凑成10）？10加3得13。我明白了！

师：你们的方法还真多！你比较喜欢哪一种？为什么？

生：（可能是你对数的方法比较熟）

生：拿进去一个，凑成十的方法。算起来很简便。（你真会思考）

师：说了这么多解决的方法，谁能用数学算式来表示？

生：9+4=13

师：今天我们就一起来研究9加几的数学问题。齐读课题！！！

回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题？

生：踢毽子的和跳绳的有多少人？9+3=

踢毽子的和跳远的有多少人？9+7=（你们是善于发现的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？9+6=

师：下面请小朋友，借住自己的用具解决一下9+3这个式子，摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始！（提示：左边摆几根小棒，右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。）

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