掩耳盗铃教案
时间：2023-07-13 掩耳盗铃教案掩耳盗铃教案合集。
老师上课前需要准备教案课件，所以每天都会准时认真地编写。教案课件是评价教师学识水平的重要工具，大家有没有遇到过写教案课件方面的困扰呢？这份“掩耳盗铃教案”是我精心准备的，希望能够达到您的满意。如果您想要了解更多关于这个话题的信息，请关注我们的网站！
掩耳盗铃教案 篇1
教学目标：
1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、引导学生自学生字。
1、同学们，今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。（出示图片）
3、想听老师为大家介绍一下吗？（出示人物简介）师读。
4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。
5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？
让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。（板书：球王贝利）
二、初读课文，了解大意，自学生字新词。
1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。
2、读完了吗？下面以四人为一小组，互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语，等一会儿提出来。（学生交流）
三、学习课文。
1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自己想的。（请学生快速读课文）
2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因？
同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。
3、下面，何老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚？（学生自学，给2分钟的时间）
4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。
下面，我们一起来交流一下学习成果好吗？
5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因？请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的？并说说你的理解。
学生回答，出示句子：
在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
（1）谈谈你的理解。
是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达
男孩对足球的那份喜爱之情，好吗？
（2）小男孩是那么喜欢踢足球，可是他家里太穷了，买不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（学生填空说）读到这儿，你有什么话想问问小男孩吗？
预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗？你踢椰子壳就不怕脚痛吗？
是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗？（不怕）踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗？（不怕）
这都是因为什么呢？（因为小男孩太喜欢足球了）。让我们再次来读读这个句子吧。
（3）可是，他生活的是怎样一个环境呢？同学们有没有看见过贫民窟？你们能想象一下吗，那是怎样一个地方？（学生想象发言）
是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球？（没有）所以他只能在，只能在，在。（学生填空说）
多么爱踢球的孩子啊，让我们再来读一读这个句子。
（4）哪位同学愿意自己一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。（多请几位）
真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。
在坐有喜爱踢足球的同学吗？请起立，相信你们一定能读好这句话。
真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。
（5）过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。（球王）
6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗？（不够），还需要什么呢？（勤奋）
是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗？踢足球也是这样。
那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢？
学生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。
“卖劲”是什么意思？（卖力），请你很卖力地读读这个句子。
“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能？请你更卖劲地读这个句子。
（2）你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋？
“不久”说明了什么？
“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么？
（3）这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，（勤奋）同学们，你们佩服他吗？（佩服）让我们带着这种佩服之情读好这个句子。（齐读）
7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不仅仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。（真诚）
同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢？
圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”
（1）学生回答，出示句子：
请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢？
小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“ 。”
出示句式：
多么真诚的孩子呀，多么善良的孩子呀！
（2）你还从哪里看出来小男孩很真诚？
学生回答，出示句子：
小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”
小男孩不但为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练，同学们来当小男孩，我们一起来读读这个感人的句子，好吗？
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”
（3）多么真诚的孩子呀，教练被小男孩深深地感动了，他。（出示句子，生接下去读）
教练得到的最好的礼物是什么？（是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心……）
朗读训练：
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”（第一组读）
教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”（第二组读）
教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”（第三组读）
教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”（第四组读）
教练被小男孩那颗纯洁的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”（全班读）
（4）小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么？
8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于成功了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩！全班起立，一齐读最后一段话。
四、拓展思维：
1、学到这儿，我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。
同学们，不仅仅伟人是这样的，你自己和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗？
学生交流，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。
2、此时此刻，你最想说的一句话是什么？这是哪位名人说的？（是学生自己）
3、拿出你的爱心小书签，写下你现在最想说的一句话，并签上你的大名。（播放音乐）
请写好的学生上前大声读给同学们听，并贴在黑板上。
掩耳盗铃教案 篇2
教学目标：
1、引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；
2、引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质；
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
1、 同学们上节课我们学习的课文《一块特别的石头》，能说说课文主要内容是什么吗？
2、 能读一读题目吗？通过上节课的学习你能说说这块石头特别在哪里？
3、 李四光对这块特别的石头产生了兴趣，并且有了一个疑问，谁来读一读？（“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”）
李四光为了解开这个问题，开始了他的研究，这个经过是怎样的？自己默读课文进行概括。
1、读课文中李四光和小朋友对话的段落，分析理解。
学习生字“哄”
2、接下来他又做了什么？课文第5自然段。
3、学习课文6-8自然段，说一说李四光是个怎样的人。
主要理解“断言”，通过关键词语理解句子的意思。说说自己的感受。
四、总结升华：
1、最后李四光成功了，你认为他成功的关键是什么？
掩耳盗铃教案 篇3
设计理念：
提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
教材简析：
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。
通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
2.情感目标：
引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。
3.能力目标：
培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力。学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
教学重点：
通过学习，领悟作者运用对比描写景物的方法；感受桂林山水的美，理解“为什么说桂林山水甲天下？”
教学难点：
学生能够在老师的指引下查找到与课文有关的资料，并能进行观察、归纳整理。
学生情况分析：
这篇课文图文并茂，充分展示了桂林山水之美，学生容易产生兴趣。但是，由于很多学生未能去过漓江亲眼目睹桂林山水，对课文的理解仅限于文字的表达，桂林山水究竟美在何处，学生没有具体的感性经验，也就难以激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。
设计特色：
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1．同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
2．今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看------
3． 屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练读，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
（引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。）
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
3．体会作者具体形象描写景物特点的方法。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；
漓江的水真绿啊！JK251.coM
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉？
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
5．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。
1．小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2．出示要求，屏显文字。
3．朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
4．朗读欣赏。
比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇、秀、险的桂林山。
5．谈谈值得学习的写法。
导语：静、清、绿的漓江水犹如一面大镜子，倒映着奇、秀、险的桂林山；奇、秀、险的桂林山环绕着静、清、绿的漓江水，请同学们看风光片，听老师朗读最后一段。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。 （板书：美如画）
3．屏显文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小组收集到的资料整合在一起进行演示交流，要求各小组派一名代表解说。
（通过小组内的协作交流，把收集到的有关桂林山水资料整合在一起。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，还培养了学生团结协作的精神。通过小组内的解说，学生的语言表达能力也得到了充分的发展。）
七、创设语言环境，进行口语交际。
1.假如你是导游，你准备怎样向别人介绍桂林的山水？
2.自由组团，每团设一名导游开展活动。
3.推荐一名优秀导游在全班表演。
（学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能真正意义上的“意义建构”，这一教学环节，让学生在创设的旅游情境中完成对语言文字的运用，使学生喜欢表现自己的欲望得到了充分的发挥，实现了师生角色的互换，师生互动。随着同学们自身不同的社会角色的变化，我们聆听动人的解说词，感受一次次虚拟旅游，产生一次次“旅游”冲动，让人有些欲罢不能的感觉。）
八、知识迁移，学以致用。
山特点，……河水的特点，学习用整理的句式具体地描写。
3. 写一写。
（将课堂学到的知识迁移到课外，实现了知识的迁移，达到读写结合，学以致用的目的。）
甲天下 美如画
掩耳盗铃教案 篇4
1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。
2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。
3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。
4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。
（一）教材分析
本课是北京市义务教育课程改革实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二篇。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。
（二）学情分析
三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。
（三）教学方式与教学手段
通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这篇课文的意思。
（四）教具准备
多媒体课件、投影仪。
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
（一）教学流程示意图
一、引导谈话，揭示课题
↓
二、整体感知，读通课文
↓
三、课堂自学，深入理解
↓
四、理解课文，体会内容
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五、揭示寓意，总结扩展
↓
六、整理小结，作业布置
（二）教学具体过程
一、引导谈话，揭示课题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
三、课堂自学，深入理解。
1、提出自学要求，布置自学。
（投影出示自学要求。）
①借助拼音，把课文读通顺。
②勾出生字词，多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目“掩耳盗铃”的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2、检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。（正音通句）
③指名说出题目的意思。
3、激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文，体会内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，总结扩展。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
六、整理小结，作业布置。
1、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。
（三）板书设计
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉（自欺欺人）
1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。
2、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。
3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。
1、注重与前边所学寓言的紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。
2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。
3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。
4、落实积累，通过表演和配音等形式的教学手段，使学生在情境中产生感悟。
5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。
掩耳盗铃教案 篇5
教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
一、激趣导入
1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）
二、了解故事
1、放动画，听故事（暂停）
猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）
三、初读感知
1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！
2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。
3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）
那，像老师一样读读吧！
4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛
掩耳盗铃教案 篇6
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
1、指导学生正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2.引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）
1、播放录音，学生边听边画出生字、词语，整体感知课文内容。
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。
（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起-分述-总结”的方法分段。）
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的--静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的--清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的--绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
（3）个别读，引读，要读出感情。
欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。
老师为同学们准备了桂林山的图片。你可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊，真秀啊，真险啊。
1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
五．拓展延伸，仿写句子。
1、这棵老槐树真粗啊,粗得( )；这棵老槐树真高啊；高得( )；这棵老槐树枝叶真绿啊, 绿得( )。
2、这个西瓜真大啊,大得( )；这个西瓜真圆啊,圆得( )；这个西瓜真甜啊,甜得( )。
掩耳盗铃教案 篇7
教学目标：
1、理解故事的内容，并体会其中的道理。
2、学习“掩耳盗铃”的成语。
3、朗读课文并能背诵。
4、表演课文。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。
教学过程：
一、揭题引入
1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。
2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）
3、板书：掩耳盗铃 （解释“掩”和“盗”的意思）
二、学习寓言―――《掩耳盗铃》
1、初读课文，了解大意： 课文主要讲了一件什么事？
2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的`语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）
3、教师归纳出学生的问题：
（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？
（2）他是怎样做的，结果怎样？
（3）从故事中你明白了什么道理？
4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）
5、汇报自学情况并从中悟出寓意
@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。
@从那个人的身上你明白了什么道理？
6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解
四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。
三、联系实际，加深理解
想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。
四、拓展
其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深的故事，谁能把你平时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？
板书设计：
29、寓言两则
掩耳盗铃
明知 只要……就……
可是 如果……就……
谁知 刚……就……
掩耳盗铃教案 篇8
教学目标：
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
3．学习本课的生字新词。
4．朗读课文。
教学重点：
教学内容：初读课文，初步了解课文内容。学会本课生字新词。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？
教师板书：“新型” “新型”是什么意思？“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？新型玻璃在哪里？它有什么作用？
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
（1）夹丝网防盗玻璃；（2）夹丝玻璃；（3）变色玻璃；（4）吸热玻璃；（5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
3．第6自然段讲的是什么？
（三）指导分段。
（四）自由读课文，自学生字。
（五）作业。
1．写生字、词。
教学内容：理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。
教学过程：
（一）通过检查复习导入新课。
（二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（1）指名读第1自然段。
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。 作用：防盗。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？
（7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处：
①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。
3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、――五段。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
掩耳盗铃教案 篇9
教学目标：
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
教学重难点：
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）
四、给故事取个题目。
板书课题：掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
教学反思：
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
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掩耳盗铃教案九篇
编辑将向大家介绍整理的“掩耳盗铃教案”。一般来说，老师在给学生上课之前会提前准备好教案和课件，因此需要花费老师自己的时间去编写。教案可以将教学效果可视化呈现出来。分享可以带给你感动、喜悦和满足的收获！
掩耳盗铃教案 篇1
教材分析：这是一个寓言故事，讲的是一个人捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到响声，人家也听不到，结果当场被发现。这则寓言对教育学生如何做人，有着积极的意义。
教学目标：
1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
2、会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。
3、指导学生朗读课文。
2、 寓言有什么特点？（出示课件：寓言是通过一个有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的一种文章。）
3、 出示课文插图让学生看图并说说图意，接着揭示课题《掩耳盗铃》板书课题，叫生与师一起书写“盗”字，；让生读题，并要读出重音，理解“掩”“盗”的意思，并说说课题的意思。
二、 学习课文。
1、 学生用自己喜欢的读书方法自由读课文，思考：课文说了一个什么样的故事？
2、 课文又是怎么写这个故事的呢？学习第一自然段。
2） 学习“铛”字，它与“铃”连在一起时，读轻声。生练习读。这是一个形声字，左形右声，书写本字。
3、 学习课文第二、三自然段。
1） 这个人很想偷铃铛，他明明知道什么？他是怎么想的？怎么做的？结果怎样？请同学们自读课文第二、三自然段，用笔在旁边做上标注。
3） 据学生的汇报学习：
4） ①出示：他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻被人发觉。A、指导学生理解“明明知道”和本句话的意思，用“只要……就……”说话；指导读、书写“零”字。
B、指导学生朗读本句话。
A、 生自读本句，说说本句的意思，
B、 比较下面一组句子，看看哪一句写得好，为什么？。
C、指导学生朗读本句，特别要注意是想的，该怎样读？一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。
③他是怎么做的？结果怎样？
④生自读二、三段，说说你觉得偷铃铛的人是个怎样的人？他可笑要哪？从这个人的身上你明白了什么（也就是道理）小组合作？你想对他说什么？出示寓意让生读。
2） 全班汇报演。
5、 归纳拓展。
在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论，再在全班汇报。
三、 课文的结尾令人深思，他被发现后会有怎样的下场，请展开丰富的想象，给故事编个结尾（小组合作）。
1、 抄写生字。
2、 编写结尾。
3、 把这个故事讲给你身边的人听。
掩耳盗铃教案 篇2
[教学目标]
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件
[教学时间]1课时
[教法]演示法讲述法
[学法]表演、自读自悟、感情朗读
[教学过程]
一、揭示课题，解题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
（1）检查生词的读音。
三、理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
掩耳盗铃教案 篇3
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词（一句话）概括四季的特点。
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
一、审题导入。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。
2、在小组里互动学、记。
均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。
1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。
四、交流。
带问题自读课文。
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
1、把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。
2、展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。
2、背诵课文指定的段落。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
读后进行议论。
展开想象说一说自己的看法。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。
均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。2、2、《语文同步读本》指导：
引导学生自学《海滨小城》、。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要内容。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
掩耳盗铃教案 篇4
教学目标：
1、引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；
2、引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质；
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
1、 同学们上节课我们学习的课文《一块特别的石头》，能说说课文主要内容是什么吗？
2、 能读一读题目吗？通过上节课的学习你能说说这块石头特别在哪里？
3、 李四光对这块特别的石头产生了兴趣，并且有了一个疑问，谁来读一读？（“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”）
李四光为了解开这个问题，开始了他的研究，这个经过是怎样的？自己默读课文进行概括。
1、读课文中李四光和小朋友对话的段落，分析理解。
学习生字“哄”
2、接下来他又做了什么？课文第5自然段。
3、学习课文6-8自然段，说一说李四光是个怎样的人。
主要理解“断言”，通过关键词语理解句子的意思。说说自己的感受。
四、总结升华：
1、最后李四光成功了，你认为他成功的关键是什么？
掩耳盗铃教案 篇5
两课时。
一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容？
-- 李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
1．出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。］
五、读一读 “词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
一、解题质疑：
“特别”是什么意思？
二、学文探究：
1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。
2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气
掩耳盗铃教案 篇6
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
3、抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。
一、 启发谈话。
同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，了解课文内容。
2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
一、自学讨论：
1、思考课后题目，结合课文内容，谈自己的理解。
2、读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？
3、全文分三部分：
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教练送给他一个足球。
第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。
一、配乐读课文，理解感情。
2、改写句子。
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
（ ）----（ ）（ ）----（ ）（ ）---（ ）
5、根据意思说出课文中的词语。
6、用关联词语连句子。
1）贝利家里很穷。贝利只能踢汽水瓶。
2）我四肢已经发麻必硬直哆嗦。我仍然坚持着，坚信着。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《十一支康乃馨》、《小象奴奴》。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生联系课文内容，抓住自己感动的地 ，进而体会文章所表达的亲情。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。
掩耳盗铃教案 篇7
教学目标：
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
3．学习本课的生字新词。
4．朗读课文。
教学重点：
教学内容：初读课文，初步了解课文内容。学会本课生字新词。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？
教师板书：“新型” “新型”是什么意思？“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？新型玻璃在哪里？它有什么作用？
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
（1）夹丝网防盗玻璃；（2）夹丝玻璃；（3）变色玻璃；（4）吸热玻璃；（5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
3．第6自然段讲的是什么？
（三）指导分段。
（四）自由读课文，自学生字。
（五）作业。
1．写生字、词。
教学内容：理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。
教学过程：
（一）通过检查复习导入新课。
（二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（1）指名读第1自然段。
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。 作用：防盗。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？
（7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处：
①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。
3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、――五段。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
掩耳盗铃教案 篇8
教学目标
1、学习寓言《掩耳盗铃》，认读相关的生字词语。
2、 正确，流利，有感情的朗读课文。
3、理解课文，懂得自作聪明是愚蠢的道理。使学生理解做人的道理，进而树立正确的人生观。
教学重点 :
1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的'道理。
2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 教具准备
生字卡片铃铛
教学过程
一、直接导入新课，介绍寓言
1、教师板书课题《掩耳盗铃》，指名读一读。
2、教师介绍寓言：是通过浅显的故事来说明生活中的一个道理。
3、教师导入：那么我们今天学习的《掩耳盗铃》讲的是一件什么是？作者要告诉人们一个什么道理呢？
二、自读课文，学习生字
1、教师引导学生自读课文，解决字词障碍读通课文。
2、检查学生自学生字的情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指明认读。
（2）学生互相检查识记生字的情况
（3）教师强调个别生字的读音和字形。 yù dào 寓 盗
（4）齐读新词，加以巩固。
3、指名读课文，检查学生自读课文的情况。
4、全班齐读课文。
三、理解课文，明白道理
1、学生自读课文，分组讨论，想一想:课文讲了一件什么事。
3、引导学生用自己的话复述课文内容，先讲给同桌听。
7、指导感情朗读这句话，分组朗读。
四、正确、流利、有感情地朗读课文，先由学生评价，再由教师评价。
五、课堂小结
《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们不要自作聪明，做自欺欺人的事，同学们在日常学习和生活中有没有这样的事发生呢？认真想一想，可千万别做这样的事。
掩耳盗铃教案 篇9
这是一首现代诗。作者用拟人的手法，抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。以小草自我表白的口吻，唱出自己的心声，唱出自己的自豪感。
以感情朗读为主线，通过朗读，理解诗歌的含义，感悟作者表达的感情，从而产生对小草的奉献精神的敬佩之情。
1.认识“渺、惭、愧”等生字，会写“计、奉、福”等字，理解“渺小、气馁、微不足道、索取”等词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
3.理解课文内容，体会小草的无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
引导学生朗读、背诵诗歌是本课教学重点；理解诗歌的含义是本课教学难点。
生字卡片、课文挂图（或有关小草的课件）等。
1.有谁读过白居易写的《赋得古原草送别》这首诗？可以背出来吗？
2.小草的生命力真强啊！今天，我们学习一首赞美小草的现代诗《小草之歌》。
3.齐读课题，理解课题：“之”是“的”的意思。“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱什么歌？为什么要唱这首歌？学习了这篇课文，我们就会明白了。
1.自由读诗歌，要求读准确，遇到不会读的字可以查字典或向同学请教。
2.认读生字词。
①自由读；②指名读；③同桌互读；④“开火车”读（或齐读）；⑤与同学交流：哪些字难记？你用什么方法把它记住的？
3.再自由读全诗，要求读准确，读流利。
4.指名读诗（每人一节），其他同学认真听，并给他们正音。
5.听课文录音带的范读，注意听诗的停顿、节奏。
6.自由读课文，读出停顿、节奏，并思考诗歌主要写什么。
7.默读诗歌，思考并回答：
第一至第三节写什么？第四至第六节写什么？最后一节写什么？
1.观察生字，哪些字容易写错？该注意什么？
格里的范字，把生字写好。
课文主要写什么？先写什么，再写什么，最后写什么？
（三个方面：一是为大自然作出奉献；二是能防洪、固沙及美化环境；三是有顽强的生命力。）
2.细读第一至第三节，看看你能从中读懂了什么。
预设：
生1：知道了小草虽然渺小，但并不惭愧，不气馁，因为能为大地献出一点绿。
b.“渺小”“气馁”是什么意思？
生2：从第二节读懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不计较，因为能为大自然做一丝奉献”。
理解“微不足道”“计较”，指导朗读。
生3：从第三节读懂“小草向大自然索取得很少”，还可以读懂小草不求索取，不图富贵，不讲享受，只讲奉献。
指导朗读：朗读指导应重点指导第一节，其余两节仿照第一节读出自豪感。
3.小结：小草只讲奉献，不求索取，这多么令人佩服呀！让我们怀着对小草的敬佩之情，齐读第一至第三节。
4.细读第四至第六节，想想小草有什么贡献。并想想有哪些不理解的地方，提出来与同学讨论。
5.自由读第四至第六节，边读边想象诗中描绘的景象。
6.检查并指导朗读第四至第六节。
①小草还有很强的生命力呢！齐读最后一节。
②这正如白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”齐读这首诗。
③用自豪的语气读全诗，读出对小草的赞美之情。
④选择自己喜欢的小节，美美地读一读，并把它背下来。
自己画幅小草图或从课文选一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。
课外有感情地朗读全诗，也可把全诗背下来。
掩耳盗铃教学实录 教案精选篇
师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。
（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）
（学生四人小组讨论）
生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。
师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？
生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。
生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。
师：说得好！“别人”是些什么人？
（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。
评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）
生5：铃铛的主人。
生6：过路人。
生7：做买卖的人》
……
师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？
生：欺骗别人。
师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。
掩耳盗铃教案范本12篇
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。设计教案需要注重信任和尊重学生的个性和需求，撰写教案时需要考虑什么？根据您的需要教师范文大全为您整理了“掩耳盗铃教案”的相关资料，热烈欢迎您的阅读希望这篇文章能够让您的人生更加充实美好！
掩耳盗铃教案 篇1
【教学背景】
（1）教材分析：
本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋 。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。
（2）学生情况分析：
学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。
【教学目标】
1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。
2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
【教学重点】了解寓言故事的内容。
【教学难点】感悟寓言包含的道理。
【教具准备】多媒体课件、小铃铛
【教学时间】一课时
【教学方法】三勤四环节教学法
【教学流程】
﹙一﹚诱导
1、激趣导入
出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。
强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？
3、放动画，听故事
4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。
过渡：请看本节课我们的学习目标。
﹙二﹚定向——出示学习目标
1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓意，学会做人。
﹙一﹚出示自学提纲：
1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。
2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。
3、 偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？
4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？
5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？
﹙二﹚自学
﹙三﹚小组合作学习
﹙四﹚成果汇报
1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。
2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。
3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？
2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组讨论，代表汇报。﹚
﹙学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？？﹚
﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚
1、 反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
（1）。现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）
（2）。我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
（3）。有 的 同 学 做 练 习 册 上 的 题 目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果 ，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。
掩耳盗铃
小偷
响←碰←铃 ◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇
自作聪明，十分愚蠢
掩耳盗铃教案 篇2
教学目标：
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
教学重难点：
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）
四、给故事取个题目。
板书课题：掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
教学反思：
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳盗铃教案 篇3
教学目标：
1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。
2、在读懂课文的基础上练习复述课文。
3、学习用简练的语言概括故事情节。
教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
教学过程：
一、寓言成语复习。
导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙述，同学们写出相应的成语。
1、用句子描述成语的意思。（指明上台写）
坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。
亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。
狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的势力来欺压人。
2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言）
同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。）
3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30《寓言两则》）
我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。
二、整体感知。
1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔）
过渡：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？
2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？
在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。）
今天我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。
3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”）
小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的学习中，同学们可以经常使用。
三、学习《掩耳盗铃》
学习第二段
1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
（1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读
（2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字
（3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误）
2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发现，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告诉了你？
（1）课件示句子比较：
A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？
（2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？
（1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。
（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）
4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。
（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
你们说这是个好办法吗？
（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。
5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）
学习第一段
1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？
2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）
3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛
学习第三段
1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段）板书：被人发觉
2、“没想到”说明了什么？指导朗读
回归全文
1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）
（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……
（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。
2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读
我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。
3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）
四、明寓意
1、这个盗铃人被抓后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评他呢？
2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）
3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。
板书设计：
掩耳盗铃
想偷铃铛――掩住耳朵――被人发觉
（自欺欺人）
掩耳盗铃教案 篇4
教学目标：
知识
1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。
2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。
4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。
教育
懂得人们做了坏事想使别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己的道理。
发展
1.培养学生联系上下文理解句子的能力。
2.培养想象力和口头复述能力。
教学重、难点：
在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。
课时：
一课时
教学过程：
一、导入，揭示课题
1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？
2.揭题、释题、读题。
二、师生共订学习目标。
1.自由读课文，读后你想知道什么？
2.学生质疑，师归纳目标。
（1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？
（2）课文告诉我们一个什么道理?
三、理解故事内容。
1.自由读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。
2.同位读，说说你知道了什么？
3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？讨论汇报。
4.看图发挥想象。
（1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？
（2）课文怎样写的？自由读，指名读，师生合读。
四、情景表演，体会寓意。
1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发现，这时候你弄明白了什么？（指名小结）
2.创设情境：如果你是路人，看见他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演）
五、联系实际，深化认识。
举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说——指名讲）
六、创设情境，复述故事。
创设情境，师生合作演。
复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。
掩耳盗铃教案 篇5
教学目标：
1、掌握寓言中的生字、新词。
2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读、背诵这则寓言。
教学重难点：
理解这则寓言的内容和寓意。
教学准备：
图片、小黑板
教学过程：
一、激趣导入
（略）
二、揭示课题、解题
1、听故事
猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。
2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。
三、自学，整体感知课文
1、出示自学要求：
（1）借助字典把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。
（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。
（4）熟练地诵读课文。
2、学生自学。
3、检查自学情况。
（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。
（2）指名朗读课文。
4、思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容
1、自由读课文。
2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。
3、重点理解课内容和寓意。
（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。
（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。
（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。
①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？
（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？
（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。
（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。
（7）指导朗读。
①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。
五、揭示寓意，总结扩展
1、出示思考题：
（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你应该从他身上吸取什么教训？
（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？
学生分组讨论后，指名回答。
2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
3、组织学生表演课本剧《掩耳盗铃》。
4、总结扩展。
想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
掩耳盗铃教案 篇6
教学目标：
1、掌握掩耳盗铃这则寓言中的生字铃、椎、铿。
2、结合插图理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3、能用自己的话说出成语掩耳盗铃的意思。
教学重点：
联系注释，理解文言文的意思。
教学难点：
知道盗铃人可笑在哪里，并从中受到启发。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、师生互动
师：来到咱们城关三小，我十分荣幸也异常高兴。看到在座的各位个个精神抖擞、神采奕奕，老师已经有点儿迫不及待想和大家交个朋友了，好吗？
那你们认识我吗？（课件出示）
那该怎么称呼我呢？
学生自我介绍，学生分组。
二、游戏导入
1、游戏：你说我猜。
规则：由一名同学用语言描述照片内容，另一名同学猜中照片相对应的寓言故事即可过关。
（亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威、拔苗助长）
说说这些故事都有什么特点？
（寓言：用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。）
2、出示铜钟的图片，你们知道这是什么吗？
学生回答：钟。
（师简要介绍钟：古代的一种乐器）
3．这节课我们要学习的这则寓言与这口铜钟有关。
板书：掩耳盗铃
4、通过预习，谁知道掩耳盗铃中的掩、盗是什么意思？掩耳铃是什么意思？
掩：捂住。
盗：偷窃。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵去偷大钟。（生做动作加深理解）
三、初读文章，读通课文
1、师：同学们，今天，我们要学的这则寓言跟以往学过的语言不同，它们都是文言文，你知道什么是文言文吗？古代人说的话叫文言，用文言写成的文章称为文言文。我们常说，书读百遍，其义自见，那么首先，我们就要能把这则文言文读通。
（多媒体出示要求：读准字音，读出节奏和感情。）
2、师带读，划分朗读节奏。
生字：铃、铿是后鼻音；椎读chu也可读zhuī，本文中作chu。
朗读节奏。
有/得钟/者。欲/负/而走，则/钟大/不可负，以/椎/毁之，钟/铿然/有音。恐/人闻之/而夺己/也，遽/掩其耳。
3、各种形式读通课文。
（个人读、男女比赛读、齐读）
四、疏通文意，理解内容
1、分小组合作学习。
要求：理解带点字的意思，并用自己的话说说句子的意思。
a、有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。
b、以椎毁之，钟铿然有声。
C、恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
2、小组讨论交流。
3、汇报。
（1）除了注释中的字比较难理解，你们还有哪些字不理解它的意思？
注释：铃：这里指钟。
钟：古代乐器。
负：背着。
椎：敲打东西的器具。
铿然：形容声音很响亮。
遽：急忙。
难理解的词：者：。..的人。
欲：想要，将要。
以：用。毁：毁掉。
（毁）之：钟。恐：害怕，担心。闻：听到。（闻）之：钟声。其：他，他的。
（2）这篇课文大概意思是？（学生自由说）
有一个人偷到了一口钟，想把这口钟背走，但是，钟太大了，背不动。于是他就想用椎子敲碎了再带回家，但椎子一敲，钟就发出响亮的声音。他害怕别人听到钟声赶来抢夺这口钟，他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
五、揭示寓意，启发引导
1、这个故事的起因、发展、**、结果是什么？（可以用原文回答）
2、你知道他掩耳盗铃的结果会是怎样？想一想。
3、你觉着掩耳盗铃的人可笑吗？可笑在哪里？
（为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是自作聪明，他的做法在别人看来是十分愚蠢的。愚蠢可笑在于他捂住了自己的耳朵，而无法捂住别人的耳朵！）
4、盗铃人给你留下了什么印象？
（板书：自作聪明，自欺欺人）
5、从这则寓言中，你懂得了什么道理？
做事要老实，不能贪小便宜，耍小聪明，更不能自欺欺人，，成功要靠诚实的劳动才能获得。
六、总结拓展
1、现在，你知道掩耳盗铃是什么意思了吗？（指明回答）
（讽刺那些玩弄笨拙把戏，自欺欺人的愚蠢行为）
2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似掩耳盗铃的现象？
3、带上我们的收获，再一起把课文有感情的朗读一遍。
七、布置作业
把《掩耳盗铃》这则寓言讲给家长听。
板书设计：
掩耳盗铃
起因：有得钟者，钟大不可负
发展：以椎毁之
**：遽掩其耳
结果（自作聪明、自欺欺人）
掩耳盗铃教案 篇7
1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
（2课时）
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）
通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
读了课题，你想知道些什么？
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……
师：还有谁想接着说？
生：我还画出了掩耳盗铃。
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人？
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……
师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）
生：这个人很愚蠢。（板书）
这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）
（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）
交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？ 学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
抄写词语：
掩耳盗铃 偷走 发觉
有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。
掩耳盗铃教案 篇8
1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。
2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。
3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。
4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。
（一）教材分析
本课是北京市义务教育课程改革实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二篇。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。
（二）学情分析
三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。
（三）教学方式与教学手段
通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这篇课文的意思。
（四）教具准备
多媒体课件、投影仪。
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
（一）教学流程示意图
一、引导谈话，揭示课题
↓
二、整体感知，读通课文
↓
三、课堂自学，深入理解
↓
四、理解课文，体会内容
↓
五、揭示寓意，总结扩展
↓
六、整理小结，作业布置
（二）教学具体过程
一、引导谈话，揭示课题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
三、课堂自学，深入理解。
1、提出自学要求，布置自学。
（投影出示自学要求。）
①借助拼音，把课文读通顺。
②勾出生字词，多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目“掩耳盗铃”的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2、检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。（正音通句）
③指名说出题目的意思。
3、激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文，体会内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，总结扩展。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
六、整理小结，作业布置。
1、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。
（三）板书设计
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉（自欺欺人）
1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。
2、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。
3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。
1、注重与前边所学寓言的紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。
2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。
3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。
4、落实积累，通过表演和配音等形式的教学手段，使学生在情境中产生感悟。
5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。
掩耳盗铃教案 篇9
教材分析：这是一个寓言故事，讲的是一个人捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到响声，人家也听不到，结果当场被发现。这则寓言对教育学生如何做人，有着积极的意义。
教学目标：
1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
2、会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。
3、指导学生朗读课文。
2、 寓言有什么特点？（出示课件：寓言是通过一个有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的一种文章。）
3、 出示课文插图让学生看图并说说图意，接着揭示课题《掩耳盗铃》板书课题，叫生与师一起书写“盗”字，；让生读题，并要读出重音，理解“掩”“盗”的意思，并说说课题的意思。
二、 学习课文。
1、 学生用自己喜欢的读书方法自由读课文，思考：课文说了一个什么样的故事？
2、 课文又是怎么写这个故事的呢？学习第一自然段。
2） 学习“铛”字，它与“铃”连在一起时，读轻声。生练习读。这是一个形声字，左形右声，书写本字。
3、 学习课文第二、三自然段。
1） 这个人很想偷铃铛，他明明知道什么？他是怎么想的？怎么做的？结果怎样？请同学们自读课文第二、三自然段，用笔在旁边做上标注。
3） 据学生的汇报学习：
4） ①出示：他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻被人发觉。A、指导学生理解“明明知道”和本句话的意思，用“只要……就……”说话；指导读、书写“零”字。
B、指导学生朗读本句话。
A、 生自读本句，说说本句的意思，
B、 比较下面一组句子，看看哪一句写得好，为什么？。
C、指导学生朗读本句，特别要注意是想的，该怎样读？一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。
③他是怎么做的？结果怎样？
④生自读二、三段，说说你觉得偷铃铛的人是个怎样的人？他可笑要哪？从这个人的身上你明白了什么（也就是道理）小组合作？你想对他说什么？出示寓意让生读。
2） 全班汇报演。
5、 归纳拓展。
在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论，再在全班汇报。
三、 课文的结尾令人深思，他被发现后会有怎样的下场，请展开丰富的想象，给故事编个结尾（小组合作）。
1、 抄写生字。
2、 编写结尾。
3、 把这个故事讲给你身边的人听。
掩耳盗铃教案 篇10
一、 指导与理论依据
1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、能力、口语交际能力、语文实践能力。
2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。
3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。
4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是北京市义务教育课程改革实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。
（二）学情分析
三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。
（三）教学方式与教学手段
通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这课文的意思。
（四）教具准备
多媒体课件、投影仪。
三、教学目标
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
四、教学过程
（一）教学流程示意图
1. 引导谈话，揭示课题
2. 整体感知，读通课文
3. 课堂自学，深入理解
4. 理解课文，体会内容
5. 揭示寓意，扩展
6. ，作业布置
（二）教学具体过程
一、引导谈话，揭示课题。
1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
二、整体感知，读通课文。
1、 请看录像，说说你看到了什么？
2、 我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
三、课堂自学，深入理解。
1．提学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）
①借助拼音，把课文读通顺。
②勾出生字词，多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目“掩耳盗铃”的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2．检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。（正音通句）
③指名说出题目的意思。
3．激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文，体会内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，扩展。
1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
六、，作业布置。
1、：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。
（三）板书设计
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 (自欺欺人)
五、学习效果
1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。
2、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。
3、通过对学生进行、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。
六、与以往教学设计相比的特点
1、注重与前边所学寓言紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。
2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。
3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。
4、落实积累，通过表演和配音形式教学手段，使学生在情境中产生感悟。
5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。
掩耳盗铃教案 篇11
1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。
2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。
3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。
1课时
1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。
3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃
1、学生按下列要求自读课文。
⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。
⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文，并思考问题。
3、检查讨论
⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。
⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。(读评)
⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。
学生读师生评(谁读得好?为什么?)
⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
⑸理解：“盗”、“掩”
①课题与出示的句子比较
盗：即“偷”
②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?
a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂
b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)
⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)
⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：
这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)
1、为什么用掩耳的方式去盗铃?
⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。
⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?
2、出示重点句：
他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
①圈点出“只要……就……就……”并板书。
②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)
③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?
(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)
3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?
①指名朗读，读出反问的语气。
板书：如果……就……
②将反问语气改成肯定语气，意思不变。
(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)
③将反问句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(与前板书对照)
④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明
⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?
出示：愚蠢(板书)
⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)
(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)
板书：自己欺骗自己
⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话
4、引读全文
师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)
⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?
⑶他是怎么做的?
⑷结果怎样?
5、熟读背诵：
自由背指名背
1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。
(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)
2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色)
板书：错、蠢
①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)
②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)
3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：
⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?
(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)
1、抄写词语：
掩耳盗铃偷走一碰发觉
2、造句：只要……就……
3、背诵课文。
掩耳盗铃教案 篇12
活动目标
1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。
2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。
3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。
活动准备
幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。
活动过程
一、看幻灯阅读图书第2～3页。
1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。
2．幼儿自由地说出自己的想法或者问题。
(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)
二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论
1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。
2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?
(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)
3．阅读第6～7页，提问：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?
(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)
教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)
(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)
教师：这只钟怎么样?
(学习词汇：又大又重)
4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。
5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。
提问：小偷究竟想了哪些办法呢?
6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。
三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知
1、幼儿自由阅读图书。
(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)
2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。
教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。
看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)
12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?
14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?
16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?
18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?
20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)
四、集体完整阅读图书
五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵
教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。
(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)
教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……
(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)
设计思考
1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们中国有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量中国古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。
2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿自由阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起平静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。
3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的'心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。
实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。
