面向世界的眼光教案相关教学方案

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案有利于教学水平的提高，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。什么样的初中教案比较高质量？这篇《面向世界的眼光教案相关教学方案》应该可以帮助到您。

第三节面向世界的眼光教案

一、讲解内容：

1、我们要培养面向世界的眼光。理由：

我们与世界各国人民共同生活在同一个地球上，地球是我们唯一的共同的家园；我们的生活紧密相连；我们有着共同的感受、共同的追求。因此，我们要培养面向世界的眼光。

2、面向世界的眼光的涵义：

是指平等、开放、以及参与的全球观念，就是要站在世界的高度和尊重世界各国的前提下来认识和解决现实中的问题。包括以下三方面内容：

（1）尊重世界各国，同各国人民平等交往；

（2）关注世界、关注世界和平与发展、关注世界全人类；

（3）奉献出我们力所能及的爱心，让世界充满爱。

二、课堂讨论：

关注伊拉克战争后的伊拉克青少年生活。谈谈他们的生活怎样？

活动形式：讨论

题目：

1、举例说明如何从世界的高度来看待中国的能源问题。

2、看到或者听到世界局势动荡地区的同龄人的生活状况（例如看到课本23页介绍的伊拉克少年塔拉里的遭遇），你想到了什么？

程序：同前

结论：

1、举例说明如何从世界的高度来看待中国的能源问题。

中国的能源问题表现为人均能源占有量少，能源的利用率低浪费严重。用面向世界的眼光来看待中国的能源问题就要求我们：

（1）认识到我们中国的能源问题不仅仅是我们自己的能源问题，而且也是世界的能源问题。世界能源是有限的，中国对能源的消耗与世界息息相关，关系到世界未来的发展局势。

（2）在解决我们中国能源问题时，单靠从国外大量进口能源的方式不行，还必须要求我们在开发和利用能源时，坚持保护能源的国策，走可持续发展道路，建设能源节约型社会。

2、看到或者听到世界局势动荡地区的同龄人的生活状况（如课本25页介绍的伊拉克少年塔克里的遭遇），你看了后想到了什么？

首先，我们应该对他们的遭遇表示同情，同时给予他们力所能及的帮助；

其次，我们应该谴责那些发动战争的人，积极倡导世界和平，维护世界和平；

最后，我们应该为我们自己生活在和平安定的中国而感到自豪，珍惜我们的美好生活，努力学习，力争为祖国和世界的繁荣发展做出贡献。

JK251.com延伸阅读

世界的人口问题相关教学方案

教学目标

1．通过计算图表中人口增长的速度，讨论漫画“苦难的母亲”，使学生认识到人口增长过快带来的一系列问题，理解人口无计划增长带来的危害。认识到人类必须控制自己，做到计划生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

2．通过阅读“世界城市人口的增长”和“农村人口迁往城市的原因”的示意图，使学生初步认识城市人口比重是衡量一个国家发展水平的标志。通过“城市问题”的示意图，使学生了解城市迅速扩张所产生的问题。

3．联系社会现象，结合学生的生活实际，培养学生思考、分析问题的能力。通过阅读“世界城市人口的增长”培养和提高学生分析地理图表的能力。4．通过对人口问题的读图、分析、讨论，使学生初步树立科学的人口观、资源观和环境观，初步认识计划生育的必要性。

教学建议

关于“人口增长过快带来的问题”的教材分析

人口问题是当今世界各国共同关心的问题之一，人口的增长直接对自然环境和社会经济产生影响。这个问题如果处理的好，就会使得人类与自然、社会和谐发展，反之，就会产生一系列环境问题和社会问题。

本节主要讲了两个问题，一是人口增长过快带来的问题，二是人口向城市的迁移及产生的问题。教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，并用图表显示1995-2000年世界人口增长的情况，给出触目惊心的数字。这种直观、鲜明的对材料的引入，使学生印象深刻，又超出了学生原来的想象，为学生下一步认识人口增长过快产生的问题作了很好的心理铺垫。接着，教材叙述人类与环境的关系。人是生产者，又是消费者。人类要生存发展，就必须从环境中取得资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着密切的联系。这部分内容是认识人口增长带来的问题的另一个知识准备。明确了人和环境关系，使学生可以更好的理解人口问题的核心，以及由人口问题所引起的连锁的环境、资源、水、土地等问题。

教材用具体的例子说明人口数量增长过快，环境一时难以供应足够的资源所产生的问题。并用漫画“苦难的母亲”，来说明地球现已难以承载如此众多的人口。此漫画形象、生动，极富感染力。教材进而点出：人类必须控制自己，做到计划生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调，并要提高人口素质，使人类社会进入一个良性循环。

关于“世界人口向城市迁移”的教材分析

“世界人口向城市迁移”这部分的教学内容，教材首先用图示显示了世界人口城市化的变化过程和发展趋势，这幅图形象、直观的把1900年、1925年、1950年、1987年、2000年世界城市人口的变化表现出来，一目了然。

城市人口增加的主要源泉是农村人口大量迁往城市，用示意图表示流向城市的原因，其结果城市发展过快。给城市带来的问题，用了四幅插图表示。对于这部分内容，生活在大城市的学生有很多感触，因此，在授课时，教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应该通过师生共同讨论，教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力。

关于“人口向城市的迁移及产生的问题”的教法建议

人口向城市的迁移及产生的问题，对于生活在大城市的学生有很多感触，因此，在授课时，教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应该通过师生共同讨论，教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力。学生阅读课文，看图并回答：农村人口迁移到城市的主要原因是什么？

读城市问题的四幅插图，让学生讨论并说明城市人口增长过多过快，给城市带来哪些问题。

关于“人口增长过快带来的问题”的教法建议

本节教材重在理论阐述，说理性强。处理好这段内容，关键是引导学生积极思考，抓住人口“多”和由此造成的“害”字。对于人口增长过快带来的问题，充分利用教材提供的实例、图示和素材。可以用生动的例子开头，“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？”使学生了解世界人口增长的速度，对人口增长过快产生忧患意识。用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，重点理解人均收入的概念，为人口增长过快产生的问题做铺垫。

用漫画“苦难的母亲”引出：地球这么多人，个个都要“母亲”照顾，母亲能承受的了吗？引导学生正确认识以下几个问题：

1、人类与经济发展的关系：这么多人，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、教育、交通、住房、就业问题。

2、人类与环境的关系问题，人类从环境中取得资源、人类的废弃物污染环境、人类无截止地滥用资源使环境恶化。

通过提问、讨论、举例，引导学生获得正确的认识。这个教学环节，学生获得知识的途径不是单纯的依赖教师讲述，而是通过思考教师的问题，与同学讨论交流得到的。

教学设计示例1

【教学重点】人口增长过快带来的问题及对策；

城市人口过多带来的社会问题和环境问题。

【教学难点】人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。

【教学手段】幻灯片

【教学过程】

（导入）“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？”（148*45=6660人）

（学生活动）增加了这么多人，需要为他们准备什么？（吃、穿、用、教育、医疗等）

做“做一做”

（板书）第二节

一、人口增长过快带来的问题

1、人与环境的关系

（幻灯片）展示“人类与环境关系模式图”

提问：人类和环境之间有什么密切关系？（人是生产者，又是消费者。人类要生存发展，就必须从环境中取得资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着密切的联系。）

（学生讨论）看漫画“苦难的母亲”提问：地球这么多人，个个都要“母亲”照顾，母亲能承受的了吗？分组讨论人口增长过快给环境和社会带来哪些问题？

问题：

1、人口数量增长过快，环境一时难以供应足够的资源，那么人类会采取哪些不合理的方法来满足生产和生活的需要？带来了那些后果？

2、从社会生活的角度，还会产生哪些问题？

（教师总结）对于人口增长过快，人类为了满足各种需要，就出现滥伐森林、滥垦草原、围湖造田等破坏环境的现象，从而导致水土流失、土地沙化、环境恶化等严重后果。人口增长过快，还带来了许多社会问题，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、教育、交通、住房、就业问题。

（板书）2、人口增长过快带来的问题

（1）资源遭到破坏，环境恶化

（2）造成社会问题

（提问）以上我们了解了人口增长过快带来的问题，那么，是不是一个国家的人口的发展越慢越好，阅读课文后，说出对与不对的理由？人口发展太慢后停止增长，后不断减少，也会带来一些社会问题。

人口增长的过快和过慢都会产生很多问题，请大家讨论想一些办法，人口问题应当如何合理解决？

（总结并板书）3、对策：控制人口数量，提高人口素质

人口的增长要与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调。

（过渡）从人口的发展的历史看，早期人们都居住在农业生产比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口逐渐向城市迁移。近几十年来，城市人口在世界总人口中所占的比重不断上升，大量人口从农村涌向城市，使世界上的大城市越来越多。

（提问）看图说出农村人口向城市迁移的原因？（主要是经济原因引起的，城市中具有较多的就业机会，较好的生活条件，较好的教育、医疗条件。）

（板书）二、人口向城市的迁移

1、城市化水平是国家发展水平的标志

2、城市人口比重不断上升

（幻灯片）世界城市人口的增长图：

为什么城市人口比重大小是衡量一个国家发展水平的标准之一？（城市一般是现代工业、科学文化集中的地方。城市人口的比重越大，说明这个国家现代工业、科学文化越发达。目前，世界发达国家人口的70%为城市人口，而发展中国家的城市人口只占人口的30%多一点。现在农村人口向城市大规模迁移的现象，主要发生在发展中国家，并且，很多都是由于农村劳动力过剩，使得大批农村人口无计划的涌入城市。）

（学生活动）在你的实际生活中，有没有感到城市人口在增多？城市人口增多了，会出现哪些问题？请举例说明？

师生共同讨论，教师适时引导，学生概括总结完成。

（板书并归纳）3、城市人口过多带来的问题

住房紧张、交通拥挤、空气污染、废弃物污染、噪音污染

（总结）这节课我们学习了两个问题，一是人口增长过快带来的问题，二是农村人口向城市迁移。这是我国面临的两个重要问题，大家一定要理解好计划生育政策，可以向周围的人宣传，为我国解决这两个问题做一点贡献。

【设计思想】

根据本节教材对知识能力和价值、观念三方面的要求，本节设计了两个主要的教学环节，围绕着本节内容的两个主要问题：人口增长过快带来的问题；人口向城市的迁移及所产生的问题。每一部分内容有两个环节：首先，通过示意图中的图表、数据，形成一般性的认识，即先学理论；第二个环节，用理论来指导实践，通过漫画、城市问题的景观图的来激发学生探索各种问题，用学过的有关的知识，分析事物本质（如母亲苦难的原因；农村人口流向城市的原因；城市发展过快给城市带来的问题），表达自己的感受。使学生切身感到无论是人口问题，还是城市问题，都和自己密切相关，都需要从我做起。

【板书设计】

第二节

一人口增长过快带来的问题

1、人与环境的关系）

2、人口增长过快带来的问题

（1）资源遭到破坏，环境恶化

（2）造成社会问题

3、对策：控制人口数量，提高人口素质。

人口的增长要与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调。

二人口向城市的迁移

1、城市化水平是国家发展水平的标志

2、城市人口比重不断上升

3、城市人口过多带来的问题

住房紧张、交通拥挤、空气污染、废弃物污染、噪音污染

教学设计示例2

教学重点：人口增长过快带来的问题及对策。

城市人口过多带来的社会问题和环境问题。

教学难点：人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。

教学手段：课件

教学过程：

（导入）我们已经了解了世界人口的概况，并让同学们计算了世界人口每增加10人所用的时间。从计算中，我们看到世界人口增长的速度是越来越快。下面，我们根据给出的数据，来计算一下我们上一节课（45分钟）的时间内，世界增加了多少人？（6660人）

数据：每年78000000人

每天213699人

每小时8904人

每分钟148人

每秒钟2.5人

（展示）人类与环境关系模式图

（讨论）人类与环境之间有什么密切关系？

教师根据讨论结果，进一步补充完善：人是生产者，又是消费者。人类要生存、发展，就必须从环境中摄取资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产和生活中不断的把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境中去。受到影响后的环境又反作用于人类，从而产生很多环境问题（沙漠扩大、水土流失严重等），人类与环境就是这样时刻发生着密切的联系。

（展示）漫画二则

（讨论）漫画的含义

（讨论）当前，世界人口与日俱增，人口数量增长过快、过多，环境一时难以供应足够的资源，那么人类会可能采取哪些不合理的方法来满足生产、生活的需要？这样会带来哪些后果呢？

（展示）人口增长过快带来的问题的图片（四幅）。

人口增长过快、过多，人类为了满足各种需要，就出现了滥伐森林、滥垦草地、围湖造田等破坏环境的现象，从而导致水土流失、土地沙化、环境恶化等严重后果。不仅如此，还带来许多社会问题。粮食、生活用品的短缺，交通拥挤，就业困难，教育、医疗、卫生的改善困难等问题。

（讨论）以上我们了解了人口增长过快带来的问题。那么，是不是一个国家的人口发展越慢越好呢？阅读资料，说出好与不好的理由。

资料一：加拿大统计局在2002年3月12日公布的最新人口普查数字显示，加拿大人口在二十世纪最后5年中，一共只增加4％，增幅创加国历史新低。到2001年，加拿大人口总数达30，007，094人。在新增加的120万人口中，移民人数超过自然出生人口，为二战以来首见。

资料二：英国日前公布的最新人口普查数字显示，英国人口老龄化趋势加快。目前英国６０岁以上的人口已首次超过１６岁以下人口，其中８５岁以上的老龄人口已达１１０万，是５０年前的５倍。普查结果显示，英国目前总人口为５８００多万，６０岁以上的人口占总人口的２１％。

（总结）人口发展太慢，或停止增长，或不断减少，也会带来一些问题。比如劳动力短缺，国防兵源不足，人口老化，社会负担加重等。

（讨论）人口增长过快和过慢都会产生很多问题，请大家讨论，人口问题应当如何合理解决？

（总结）

（展示）世界城市人口的增长示意图。

从人口发展的历史看，早期，人们都居住在农业生产比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口逐渐向城市迁移。近几十年来，城市人口在世界总人口中所占的比重不断上升，大量人口从农村涌进城市，使世界上拥挤的大城市越来越多。

（展示）世界城市人口分布图

（讨论）

1.大批农村人口涌入城市的原因是什么？

2.大批农村人口无计划地涌入城市，会给城市发展带来哪些问题？结合实际情况谈谈自己的体会。

3.农村人口若有计划来到城市，会给城市发展带来哪些好处？

（总结）城市人口不断增加是世界城市发展的总趋势，一个国家的城市人口在总人口中所占的比重，往往是衡量一个国家发展水平的标志之一。目前，世界上发达国家人口的70％以上为城市人口，而发展中国家的城市人口只占总人口的30％多一点。发展中国家应适度增加城市人口的比重，以缓解大量农村人口给城市带来的种种压力。

（展示）城市问题图片四幅

但是，城市人口过多也会出现相应的问题。比如，住房拥挤、交通阻塞、垃圾污染、噪音污染等等。除此之外，还有供水紧张，食品供应苦难，教育、医疗卫生条件差，就业困难，最终导致城市环境不断恶化。所以，城市人口的增长也必须与一个国家经济和城市环境的承受能力相适应。

板书设计：

第二节

一、人口增长过快带来的问题

1.人与环境发生着密切联系

2.人口增长过快带来的问题

（1）资源遭到破坏，环境恶化

（2）造成许多社会问题

3.

二、人口向城市的迁移

1.城市人口比重不断上升

2.城市人口比重大小是衡量一个国家发展水平的标准之一

3.城市人口过多带来的问题

探究活动

对所居住小区的外来人口调查报告

要求：

1、周末对自己居住小区的外来人口进行一个调查。调查的范围包括附近农贸市场中的各种摊位各种外来人员，家附近的餐馆、理发馆及清洁、环卫、保姆等。调查统计出你们家的这个小区里的外来人口都做着多少种不同的工作？随机问几个人，他们都是从哪里来的？来了多长时间了？今后有什么打算？

2．整理好资料后，在全班开的讨论会上进行交流。然后，全班找出有共性的资料，汇总出一份我们所在城市的外来人口调查报告。

目的：

1、通过调查学生所居住小区外来人口的情况，培养学生搜集信息的能力，整理资料的能力，以及理论联系实际的能力，加深了对所学知识的理解。

2．通过这一实践活动，使学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力以及交际能力得到了锻炼。

3．通过这一实践活动，培养学生积极参与社会实践，增强社会责任感。通过调查，对家乡有了更多的了解，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。

世界气候自然景观的地区差异相关教学方案

教学目标

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

教学建议

关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。

对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

（教学手段）

各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图

（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

（学生讨论、回答）

（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

热带草原带

热带沙漠带

温带沙漠带

温带草原带

温带阔叶林带

亚寒带针叶林带

苔原带

冰原带

（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

（板书设计）

四、世界陆地自然景观的地区差异

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

赤道附近

全年高温多雨

热带雨林

猩猩、河马、大象

热带草原带

雨林两侧

全年分雨季、干季

热带草原

长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

热带沙漠带

回归线附近大陆西部，中部

终年炎热干燥

热带沙漠

单峰驼、沙漠狐

温带沙漠带

温带内陆

气温较差很大，降水稀少

温带沙漠

野驴、双峰驼

温带草原带

温带沙漠周围

气温较差较大，降水较少

温带草原

黄羊

温带阔叶林带

温带草原东西两侧

温度适中，降水较丰富

温带阔叶林

大熊猫、梅花鹿

亚寒带针叶林带

北半球温带阔叶林带以北

冬长夏短，降水较少

亚寒带针叶林

熊、狐、松鼠

苔原带

针叶林带以北

气温很低，降水少

苔原

驯鹿

冰原带

北冰洋沿岸，南极大陆

酷寒

冰雪裸地

北极熊、企鹅

第12页

地理教案－世界气候自然景观的地区差异相关教学方案

教学目标

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

教学建议

关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。

对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

（教学手段）

各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图

（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

（学生讨论、回答）

（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

热带草原带

热带沙漠带

温带沙漠带

温带草原带

温带阔叶林带

亚寒带针叶林带

苔原带

冰原带

（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

（板书设计）

四、世界陆地自然景观的地区差异

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

赤道附近

全年高温多雨

热带雨林

猩猩、河马、大象

热带草原带

雨林两侧

全年分雨季、干季

热带草原

长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

热带沙漠带

回归线附近大陆西部，中部

终年炎热干燥

热带沙漠

单峰驼、沙漠狐

温带沙漠带

温带内陆

气温较差很大，降水稀少

温带沙漠

野驴、双峰驼

温带草原带

温带沙漠周围

气温较差较大，降水较少

温带草原

黄羊

温带阔叶林带

温带草原东西两侧

温度适中，降水较丰富

温带阔叶林

大熊猫、梅花鹿

亚寒带针叶林带

北半球温带阔叶林带以北

冬长夏短，降水较少

亚寒带针叶林

熊、狐、松鼠

苔原带

针叶林带以北

气温很低，降水少

苔原

驯鹿

冰原带

北冰洋沿岸，南极大陆

酷寒

冰雪裸地

北极熊、企鹅

关于“气候的地区差异和影响因素”的教学设计示例

（教学手段）

挂图：世界政区或世界地形图

计算机课件：（1）四个城市气温曲线和降水柱状图；（2）气压带风带示意图；（3）地形雨动画；（4）洋流对气候的影响

（引课）读四个城市柱曲图，根据前面所学方法概括四地的气候特征

（投影片1）北京、伊基托斯、罗马、东方站（学生回答）

（提问）利用学过的知识，分析为什么会有如此大的差异？

（学生回答，教师鼓励）

（总结板书）第3节世界气候和自然景观的地区差异

一、气候的地区差异

二、影响气候的因素

（教师总结）

气温

降水

纬度位置

低纬气温高，高纬气温低

赤道地区多，

两极地区少

海陆位置

沿海温差小

近海降水多

内陆降水少

（承转）除了上述因素还有什么因素影响气温和降水的？（学生回答）

（投影片2）地球上的气压带和风带示意图

高气压带少雨，低气压带多雨；西风带从低纬到高纬多雨，东风和信风带少雨，同时由于气压带风带还随太阳直射点移动，所以情况较复杂

（投影片3）地形雨动画

（投影片4）亚欧大陆东西两岸的气候和洋流的动画

（反馈练习）影响下列各地气候的因素是什么？

1、我国江西庐山为什么是夏季避暑圣地？

2、我国黑龙江省北部为什么冬季漫长；海南岛则终年如夏？

（板书设计）

第3节世界气候和自然景观的地区差异

一、气候的地区差异

二、影响气候的因素

（设计思想）

学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。巩固学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。

分析影响气候的因素，这部分是教材的难点。本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。首先，在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置，二者一个在分析气温和降水部分市都涉及到，应该是学生已有知识，较易理解；对同一纬度来说，最不同的是海陆位置，关于这一点，在前两节也分析得较充分，所以一教师提示，学生活动为主，共同归纳总结出表格。但是，对全球的降水来说有重大影响的还有气压带风带，这是很难与理解的内容，所以以教师讲解为主，只是将现象简单归纳，学生了解即可。在陆地局部和海洋局部地区，影响气候分布的因素主要有地形和洋流了。关于地形对气温的影响已经学过每升高1000米温度降低6度，但对地形雨的成因分布不了解，所以设计动画演示山地迎风坡降雨，背风坡干燥的过程，而随着高度降温是高山气候形成的重要原因。对于洋流对气候的影响，用复合片分步演示，是学生思路清晰。总之，这部分教学步步深入，对学生了解影响气候因素和形成思维的方法有很大帮助。

关于“世界主要气候类型及分布”的教学设计示例

（教学手段）

气候类型分布图和柱曲图；每种气候类型的景观图

（讲授）由于影响因素不同，造成气候类型的不同。请大家依据气候类型分布图和柱曲图，对照挂图，分组讨论，各种气候类型的特征、分布地区、主要影响因素等。并完成下表：

气候类型

分布

特征

植被

热

带

温

带

寒带、高

山

（板书）三、世界主要气候类型及分布

（总结）

全年多雨区

夏季多雨区

冬季多雨区

全年少雨区

全年湿润区

热带

全年高温

热带雨林气候

热带季风气候

热带草原气候

热带沙漠气候

温带

冬冷夏热

温带季风气候

亚热带季风气候

地中海气候

温带大陆气候

亚寒带针叶林气候

温带海洋气候

寒带

全年寒冷

极地冰原气候

极地苔原气候

（板书设计）

三、世界主要气候类型及分布

气候类型

分布

特征

植被

热

带

热带雨林气候

赤道两侧

全年高温多雨

茂密的热带雨林

热带草原气候

热带雨林气候的南北两侧

全年高温，分干湿两季

热带草原

热带季风气候

亚洲南部和东南部

全年高温，分旱雨两季

热带季雨林

热带沙漠气候

南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区

终年炎热干燥

热带荒漠

温

带

温带和亚热带季风气候

亚洲东部

四季分明，季风显著。夏季风来自低纬海洋，高温多雨；冬季风来自高纬大陆，寒冷干燥

亚热带常绿、温带落叶阔叶林

地中海气候

中低纬大陆西岸

夏季炎热干燥，冬季温和多雨

亚热带常绿硬叶林

温带大陆性气候

中纬大陆内部

冬冷夏热，温差大，降水少，集中夏季

草原、沙漠

温带海洋性气候

中纬大陆西岸

终年受来自海洋暖湿气流的影响，温和多雨，气温和降水年变化小

温带落叶阔叶林

亚寒带针叶林气候

北极圈附近中高纬地区

冬季严寒，夏季温和

亚寒带针叶林

寒带、高

山

冰原气候

南极大陆、北冰洋岛屿

终年严寒

冰雪覆盖

苔原气候

亚欧、北美大陆北缘

长冬无夏

苔藓、地衣

高山气候

高山高原地区

终年低温

冰雪、寒漠

全年多雨区

夏季多雨区

冬季多雨区

全年少雨区

全年湿润区

热带

全年高温

热带雨林气候

热带季风气候

热带草原气候

热带沙漠气候

温带

冬冷夏热

温带季风气候

亚热带季风气候

地中海气候

温带大陆气候

亚寒带针叶林气候

温带海洋气候

寒带

全年寒冷

极地冰原气候

极地苔原气候

(设计思想)

气候类型的分布属于新知识，于是采取以学生自学、分组讨论为主的方法。为便于学生对气候分布地区名称的学习，教师提供世界地形和政区挂图。通过小组讨论，很多同学认真思考过程中也提出了自己的想法，加深了理解，学生大部分都学会了如何分析气候类型。完成的表格，是从已学过的知识入手，提供学生一种思维的方法，而且便于理解和记忆。设计的教学课件，使学生看到了气候类型分布规律和分布特点，同时掌握了利用气温曲线图和降水柱状图中总结规律的方法。

中国的疆域相关教学方案

本学期总第2课时

本单元第2课时

授课日期9、4—5

课题第一章第1节

中国的疆域课型新授教学目标

1、使学生了解我国濒临的海洋与我国的领海、内海和岛屿。

2、使学生了解我国纬度位置及海陆位置的特点和优越性。

3、使学生了解与我国陆地相领的国家和隔海相望的国家。

4、进一步培养学生的读图能力和计算机能力。

5、对学生进行热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的教育。

重点难点

1、我国的地理位置及优越性。

2、我国的领土、领海和邻国。教具多媒体课件教法多媒体辅助教学法、谈话法、讲述法、讨论法相结合教学过程步骤教师活动学生活动时间一二导入新课：我国既有广大的陆地，还有辽阔的海域。

讲授新课：

（一）我国濒临的海洋

1、东临四海一洋从北向南依次为渤海、黄海、东海和南海，东临太平洋。分界：渤海—渤海海峡以西长江口北岸是黄海、东海台湾海峡属东海，以南为南海

2、我国的领海和内海领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域。内海是深入到大陆内部，只有狭电脑显示我国濒临的海洋，教师说明，学生在图中指出相应的位置。

提问：领海和内海各指哪些海域？

三窄水道同外海或大洋相通的海域内海：渤海、琼州海峡

3、漫长的海岸线及众多的岛屿半岛：辽东半岛、山东半岛、雷州半岛

岛屿：台湾岛、海南岛、舟山群岛、南海诸岛

4、我国海陆位置的特点我国是一个海陆兼备的国家，东临太平洋，夏季雨量充沛，有利于农业生产；沿岸有许多优良港湾，便于发展海洋事业；西部深入大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接往来。

（二）陆界和邻国

1、漫长的陆界我国陆上国界线长达2万多千米

2、邻国陆上邻国：14个隔海相望的国家：6个

反馈练习：

1、我国濒临的海洋、岛屿

2、陆上邻国和隔海相望的国家

3、简述我国海陆位置的优越性通过课件展示我国海域及岛屿图，闪烁大陆海岸线

提问：从海陆疆域方面看，中国同英国有什么不同？同蒙古有什么不同？同美国有什么不同和相同的地方？

请学生读地图册上的地图，找出这些陆上邻国和隔海相望的国家

板书设计：

第一章第1节中国的疆域三、我国濒临的海洋

1、东临四海一洋

2、我国的领海和内海

3、漫长的海岸线及众多的岛屿

4、海陆位置及优越性四、陆界和邻国陆上邻国和隔海相望的国家教

后记：

通过测试出现的主要错误有这样几点：两个内海，特别是琼州海峡，我国的海岸线与陆界长度，雷州半岛，渤海的“渤”字。

工业的发展相关教学方案

教案示例1

——“工业的发展”第一课时

【教学重点】中国工业的巨大发展

【教学难点】中国的工业布局

【教学用具】中国工业分布变化图，中国工业发展景观图片

【教学过程】

（讲述）上节我们了解了我国基础工业及其分布与全国主要工业基地的分布。那么，我们的工业到底如何呢？下面我们就来看一看中国工业的发展状况。

（板书）第2节工业的发展

（讲述）首先让我们从纵向上来看一看我国工业的发展情况。请同学们看下面一组数字：

1949年的数字——

工业总产值仅占工农业总产值的17％。

机器设备的进口率为80％。

在全部社会劳动者中，工业职工只占2％左右。

这三个数字说明，旧中国工业水平很低，规模小，产品少，对外依赖性强。新中国成立后，中国的工业发展十分迅速。

（提问）请同学们看“我国主要工业产品的产量增长”图，对比1949年的数字，计算1999年的产量是1949年的多少倍。

学生读图、计算，并回答：增长倍数：原煤超过30倍，原油超过1000倍，钢超过500倍，水泥超过800倍，化肥5000多倍，棉布10倍以上。

（提问）从计算结果可得出什么结论？

（新中国工业生产增长速度很快）

（板书）一、较高的增长速度

（讲述）旧中国的工业不但工业产量低，而且工业部门残缺不全，主要是采矿业、纺织业和简单的加工业，因此许多工业产品不能自己生产，完全依赖进口。车是“洋车”，收音机是“洋匣子”，就连一些最普遍的日用品像铁钉、火柴、煤油也需要进口，都称“洋钉”、“洋火”、“洋油”。

也正是因为旧中国工业如此落后，在新中国成立之初，西方工业国家对中国实行经济封锁，想以此来卡住中国人民的脖子。但新中国并没有被卡死，自己当家作主的中国人民发扬“自力更生，艰苦奋斗”的精神，艰苦创业，使中国工业迅速发展，工业产值突飞猛进，工业部门也由少到多，并最终形成了独立的、门类比较齐全的工业体系。现在我国已拥有联合国产业分类中所列的全部工业门类，我国的工业产品不但能满足国内生产和消费的基本需要，而且许多工业产品大量出口。更值得骄傲的是，在一些高科技领域如航天、卫星、核工业等，中国已经开始步入世界先进行列。

（板书）二、独立的工业体系

（展示图片）引导学生看工业发展的图片，直观感受一下中国的工业。

（新课结束，复习反馈）

【板书设计】

第2节工业的发展

较高的增长速度

世界政治地图分区的教学方案

教学目标

1．通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。

2．通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”，明确国界线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。

3．通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

4．通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。

教学建议

的教材分析

“世界的国家”和“国界和领土”，教材分设了两个标题。实际上，“国家”和“国界和领土”是不可分的，把它们分开叙述的目的是为了强调重点不同。

世界的国家，着重国家的特征，强调国与国之间在领土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。这部分的重点落实到如何看待一个国家：国家不论面积大小、人口多少、经济发达与否，地位应该是平等的。教材中“读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家”、“南北对话和南南合作”特别强调了国家之间的经济差异。

“国界和领土”则强调国家的主权。如何划分国界或领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。教材用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明：第一，国界线在地图上用什么符号表示（包括未定国界线）；第二，国界在地表上用什么标记来表示。

为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。教材给出了世界地理区域的划分图，上面有13个地区的位置和范围。13个地区的名称、位置、范围必须熟记，并在图上落实，因为它是今后要讲的分区地理的基础。

世界国际组织，重点介绍了两个重要的国际组织：联合国和世界贸易组织。

教材在编排上，各标题各有分工，又互为联系，从分到合。这种编排体系，符合学生的认知规律，能够调动学生学习的积极性，使其积极主动的参与学习过程。

教法建议

建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。

对于世界的国家，由于学生比较熟悉，可以让学生说出知道的国家。充分利用教材提供的实例，引导学生读图，在世界政区图上找到六个国家的位置，以及小国摩纳哥和地区格陵兰。对于各国的政治制度，不必展开。经济发展水平的差异，可以通过教师提供的反映各国经济状况的图表和数据，了解发展中国家和发达国家的主要差异。讲清“南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意义和所代表的经济地位上的含义。强调我国在国际交往所持的态度：遵循“和平共处五项基本原则”。

对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂，但又是本节要求学生重点掌握的基本概念，最好用边指图边看书边总结的方法。充分利用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”明确：第一，国界线在地图上用什么符号表示（包括未定国界线）；第二，国界在地表上用什么标记来表示。巩固所学的国界和领土的概念，并把所学的知识运用到分析实际问题中去。

对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地理区域的划分图。由于有13个分区较为繁琐，又需要落实在图上，教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上填地区的名称。注意，要学生明确13个地区都分属哪个大洲。

对于重要的国际组织，首先应阐述建立国际组织的重要意义。由于世界是纷繁复杂的，各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等的差异较大，因此建立国际组织是非常必要的。联合国和世界贸易组织的基本概况，可由学生阅读后，师问生答。这部分应补充一些联合国和世界贸易组织发挥作用的实例，如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的维和行动，对非洲灾荒的人道主义援助等。

教学设计示例1

教学重点：世界面积大国和人口大国

国界线的划分依据和领土的含义

教学工具：

世界政区图、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”

教学过程：

【导入】地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大洋；按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？

【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。

【板书】一、世界的国家

【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”

【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？（利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家）

【板书】面积大小不同

【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？

【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。（世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人）。

【板书】人口多少不同

【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。

【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家呢？

指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中国家”.

【归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。

【板书】

【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。

【板书】政治制度不同

【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则（请同学朗读和平共处五项原则）。

【板书】地位平等

【承转】有国家就会有国界问题。什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？

【阅读】让学生自学“国界和领土”这两段课文。

【归纳】国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。）

还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。

【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要发展中国家之间进行互助合作，即“南南合作”。

指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合作”

【板书】南北对话和南南合作

板书设计：

第12页

无形的财产相关教学方案

课题课型新授课课时一课时教、学法讲授、自学

教学目标1：智力成果的概念2：如何智力成果。3：保护智力成果的意义重点难点智力成果的概念教具、学具小黑板，投影仪通案教学过程：一、导入新课。以学生学习过的内容，联系生活实际，带着问题，开始学习教材上节，我们学过的都是常见的财产，那么，人们运用自己的智慧完成的工作成果，是不是一种财产呢，它同样是不是也需要保护啊！二、探求新知。1、阅读例图：《衡量》2、以上材料，想一想智力成果有什么价值？所谓智力成果，主要指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就，发明创造以及文学艺术作品。3、介绍自己知道及喜欢的一些智力成果，这些智力成果对人们的生活有什么影响？智力成果权，也称知识产权，通常包括著作权、专利权和商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密。4、依法保护智力成果权公民创造智力成果是没有年龄限制，享有知识产权的当然也不受年龄限制。国家保护未成年人的智力成果权，荣誉权不受侵犯。如果未成年人的智力成果权受到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以保护，要求侵权人承担法律责任。1、保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。2、问题讨论：赞成买盗版光盘的理由：不赞成买盗版光盘的理由：课堂小节：个案依法保护智力成果权保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。我们要积极参与社会对智力成果的保护。对于盗版光盘，我们不应该买。课堂检测有一名女学生，一次不小心把铅笔芯弄断了，耽误了测验时间，影响了成绩，于是，她就想制造一种可装很多笔芯的笔。将设计图纸模型和专利申请书寄送国家专利局。于是，她获取了国家专利局颁发的实用新型专利证书。教学反思

地理教案－世界政治地图分区的教学方案

教学目标

1．通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。

2．通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”，明确国界线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。

3．通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

4．通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。

教学建议

的教材分析

“世界的国家”和“国界和领土”，教材分设了两个标题。实际上，“国家”和“国界和领土”是不可分的，把它们分开叙述的目的是为了强调重点不同。

世界的国家，着重国家的特征，强调国与国之间在领土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。这部分的重点落实到如何看待一个国家：国家不论面积大小、人口多少、经济发达与否，地位应该是平等的。教材中“读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家”、“南北对话和南南合作”特别强调了国家之间的经济差异。

“国界和领土”则强调国家的主权。如何划分国界或领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。教材用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明：第一，国界线在地图上用什么符号表示（包括未定国界线）；第二，国界在地表上用什么标记来表示。

为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。教材给出了世界地理区域的划分图，上面有13个地区的位置和范围。13个地区的名称、位置、范围必须熟记，并在图上落实，因为它是今后要讲的分区地理的基础。

世界国际组织，重点介绍了两个重要的国际组织：联合国和世界贸易组织。

教材在编排上，各标题各有分工，又互为联系，从分到合。这种编排体系，符合学生的认知规律，能够调动学生学习的积极性，使其积极主动的参与学习过程。

教法建议

建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。

对于世界的国家，由于学生比较熟悉，可以让学生说出知道的国家。充分利用教材提供的实例，引导学生读图，在世界政区图上找到六个国家的位置，以及小国摩纳哥和地区格陵兰。对于各国的政治制度，不必展开。经济发展水平的差异，可以通过教师提供的反映各国经济状况的图表和数据，了解发展中国家和发达国家的主要差异。讲清“南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意义和所代表的经济地位上的含义。强调我国在国际交往所持的态度：遵循“和平共处五项基本原则”。

对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂，但又是本节要求学生重点掌握的基本概念，最好用边指图边看书边总结的方法。充分利用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”明确：第一，国界线在地图上用什么符号表示（包括未定国界线）；第二，国界在地表上用什么标记来表示。巩固所学的国界和领土的概念，并把所学的知识运用到分析实际问题中去。

对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地理区域的划分图。由于有13个分区较为繁琐，又需要落实在图上，教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上填地区的名称。注意，要学生明确13个地区都分属哪个大洲。

对于重要的国际组织，首先应阐述建立国际组织的重要意义。由于世界是纷繁复杂的，各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等的差异较大，因此建立国际组织是非常必要的。联合国和世界贸易组织的基本概况，可由学生阅读后，师问生答。这部分应补充一些联合国和世界贸易组织发挥作用的实例，如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的维和行动，对非洲灾荒的人道主义援助等。

教学设计示例1

教学重点：世界面积大国和人口大国

国界线的划分依据和领土的含义

教学工具：

世界政区图、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”

教学过程：

【导入】地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大洋；按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？

【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。

【板书】一、世界的国家

【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”

【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？（利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家）

【板书】面积大小不同

【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？

【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。（世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人）。

【板书】人口多少不同

【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。

【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家呢？

指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中国家”.

【归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。

【板书】

【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。

【板书】政治制度不同

【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则（请同学朗读和平共处五项原则）。

【板书】地位平等

【承转】有国家就会有国界问题。什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？

【阅读】让学生自学“国界和领土”这两段课文。

【归纳】国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。）

还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。

【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要发展中国家之间进行互助合作，即“南南合作”。

指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合作”

【板书】南北对话和南南合作

板书设计：

教学设计示例2

教学重点：世界区域划分的十三个分区的名称和分布

教学过程：

【导入】以上我们了解了世界政区及其按经济发展水平划分为两类国家的一些基本情况，从第八章起，我们将深入到各大洲及其主要国家，进一步了解世界地理的一些基本特征。为了便于进一步学习，按照地理位置及其自然和人文地理要素，将世界划分为以下13个地区。

【展示】世界区域划分图。

指导学生读出13个分区，并特别指出，北美地区与北美洲的区别。

【练习】学生在填充图册填注13个地区的名称

【板书】世界地理区域的划分：

亚洲：东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、

非洲：北非、撒哈拉以南的非洲、

欧洲：欧洲西部、欧洲东部和北亚、

美洲：北美、拉丁美洲

大洋州

南极洲

【展示】世界区域划分空白图。以游戏的形式帮助学生记忆13个地理区域。（可以将学生分组，以小组为单位进行竞赛。）

【讲述】对世界13个分区的说明：欧洲的东部和北亚放在一起讲解是因为它们都属于前苏联，人文地理因素相近。北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差异大。注意欧洲的西部和西欧的区别。注意拉丁美洲的范围和含义。

【承转】由南斯拉夫的民族矛盾，引入联合国组织。

【阅读】阅读教材中的相关内容：联合国和世界贸易组织。了解两大国际组织的总部、宗旨、机构设置等内容。

教师指导学生针对我国加入世贸组织的意义分组展开讨论，并可以组织一个小型的辩论会，题目为我国加入世贸组织好不好。

教学设计示例3

教学重点：世界面积大国和人口大国

国界线的划分依据和领土的含义

教学工具：课件

教学过程：

【引入】举出你熟悉的国家以及这些国家所在的大洲。

哪个大洲还没有国家，为什么？

【展示】世界政区图、世界上面积居于前六位的国家

【活动】在世界政区图上找到面积居于前六位的国家，它们分别位于哪个大洲？

【提问】你知道世界上面积最小的国家吗？

【展示】世界政区图——放大的局部政区图。

世界上面积最小的国家是梵蒂冈，仅有0．44平方千米；还有位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家）

【承转】你知道世界上的人口大国是哪些国家吗？

【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。（世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括中国和印度两个人口大国。而面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40。袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人。）

【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。

【提问】举出现有的社会主义国家（中国，朝鲜，古巴，越南）

【承转】不同的国家经济发展水平差异比较大，根据经济发展水平的差异，可分为发达国家和发展中国家。

【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家？

【展示】“世界人口和工农业等总产值的比较”扇形图，从图中你看到了什么？

（发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。）

【提问】你所知道的发达国家分布上有什么特点？发展中国家呢？

【展示】发达国家和发展中国家的经济水平和分布对比的表格。

名称

经济水平

分布

发达国家

高

欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本

发展中国家

较低

亚洲、非洲、拉丁美洲

全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。【展示】南北之差：发达国家与发展中国家之间的经济差异

南北对话：发达国家与发展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈

南南合作：发展中国家之间的互助合作

【提问】为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？

【讲解】二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。

【小结】国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：

互相尊重主权和领土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助。

【讲解】一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界线即国界线。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

阿根廷与智利之间是以什么划定国界的？（阿根廷与智利则以安第斯山为界）

美国与加拿大之间是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。）

【讲述】还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。

【展示】“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。

【展示】未定国界

【提问】你能在图上找到未定国界吗？看一看未定国界与国界线在地图图例画法上的区别。

板书设计：

探究活动

国际组织图文资料展

目的：了解世界上各国际组织的作用等内容，增加课外知识，开阔视野。

方式：

1、在本节内容学习完毕后，请学生利用课余时间搜集各国际组织的资料（包括文字资料和图片资料），用时一周。

2、将资料汇总，以小组为单位进行资料的筛选。

3、各小组将选出的资料设计成墙报，展示出来。教师和学生一起评分，选出最优秀的墙报，用时一周。

4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖的同学均有小小的物质奖励。

数轴相关教学方案

【教学要求】

1．会正确画出数轴．

2．会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上(表示有理数)的点所表示的数．

3．会利用数轴比较有理数的大小．

4．初步感受“数形结合”的思想方法．

【教学过程设计建议(第一课时)】

1．情境创设

观察温度计或刻度尺上刻度的排列顺序，直观地将小学里用直线上的点表示数的方法推广到用来表示有理数，正确建立数轴的概念．除温度计和刻度尺外，杆秤、天平等都是较好的数学模型．

2．探索活动

(1)观察温度计或刻度尺上的刻度，根据课本上两个卡通人的提示，引导学生讨论：直线上的点能表示负数(如一10，一15)吗?通过在温度计上找一10℃、一15℃的位置的活动，感受可以用直线上的点表示负数．

(2)依据画数轴的步骤，正确画出数轴．可以在安排2～3名学生“板演”的同时巡视全班，及时给予针对性的操作指导．

数轴的位置通常是水平的，但也可以是任意位置的，要发现并及时展示那些画法正确但放置方向不同、单位长度不同的数轴．要特别注意指导学生正确标注负数．

可以让学生对照“做一做”的几个步骤共同评价“板演”作业，形成对数轴的正确认识．

3．例题教学

例2是让学生学会在数轴上表示有理数，教师还可以再增加一些练习，然后引导学生评价卡通人的结论．需要注意的是，不要提及“数轴上任何一点是否都表示一个有理数”之类的话题，因为虽然任何一个有理数在数轴上都有惟一的点与它对应，但有理数与数轴上的点并不一一对应，而这是学生当前无法认识和回答的．

可以根据学生的实际情况，适当增加在数轴上表示分数的练习．

【教学过程设计建议(第二课时)】

1．探索活动

借助生活经验(温度的高低)，引导学生探索：

数轴上的点的位置与它所表示的数的大小有什么关系，得出“在数轴上右边的点所表示的数大于左

边的点所表示的数”．

“议一议”中的第2个问题，应组织学生认真操作，为得出上述结论增加感性认识．

对于两个负数比较大小，学生比较陌生，教学中还可以采用以下方法：

在数轴上，表示一3的点a在原点左边3个单位长度，表示一2的点b在原点左边2个单位长度，不难看出点a在点b的左边，即得一3

数轴上的点从左到右的顺序，就是它所表示的数从小到大的顺序．这种规定与日常生活结论是一致的．

2．例题教学

例3较简单，直接应用结论的第二部分进行判断；例4给出了利用数轴比较两个负数大小的规范表述．

3．小结

“数形结合”是化抽象为直观、化难为易的一种常用的数学方法．华罗庚先生指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微．”小结时，除要讲清数轴本身的意义外，还应通过有理数的大小比较，让学生感受到这一方法带来的便利．

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善待家园教案相关教学方案

1、教学目标：

◆在认识环境问题的基础上，意识到身上的责任，明白落实到行动的重要，明确我们应该采取的具体措施和行动。增强环保责任感，做合格小公民。

◆学生自主参与，自主行动，根据实际情况，在生活中具体参与环保行动，切切实实做环保公民。

2、课时安排：1课时

3、教学过程：

一、导入课文

复习旧课导入。

二、出示一组图片，进一步直观了解我国地质灾害的严重性。

三、出示一组与前组对比的图片，在心里产生震颤，促使思考。

1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。地质灾害是自然对人类的报复，但自然对人类的报复远不止于此。

2、造成此种状况的原因是什么呢?我们应该在生活中如何做呢？

四、学生讨论：生活与环保

五、交流总结。

节约用水——随时关紧水龙头，别让水空流

一水多用——让水重复使用

阻止滴漏——检查维修水龙头

慎用清洁剂——尽量用肥皂，减少水污染

支持绿色照明——人人都用节能灯

节用电器——为减缓全球变暖出把力

做“公交族”——以乘坐公共交通车为荣

当“自行车英雄”——保护大气，始于足下

减少尾气排放——开车人的责任

珍惜纸张——就是珍惜森林

不寄或少寄贺卡——减轻地球负担

买环保电池——防止汞镉污染

选绿色包装——减少垃圾灾难

少用一次性制品——节约地球资源

自备购物袋——少用塑料袋

交换捐赠多余物品——闲置浪费，捐赠光荣

旧物巧利用——让有限的资源延长寿命

垃圾分类回收——举手之劳战胜垃圾公害

保护自然——万物共存

做环保志愿者——拯救地球，匹夫有责

六、欣赏歌曲《送给不懂环保的人》

１、欣赏歌词

２、歌声中总结

七、作业：观看视频《坚持环保，改变生活》，课后向本地区中小学生发一份“保护家园，从我做起”的倡议书。

八、结束本课时。

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