优秀教案

优秀教案十三篇。

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案的编写需要注意实际操作的可行性，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？编辑特别整理来自网络的“优秀教案”，这里提供了一些可供参考的意见和建议希望能帮助到您！

优秀教案 篇1

【教学目标】

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、知道“水，为什么成了村子里最珍贵的东西。”体会母亲口中“饿”的真正含义，感受作者忆苦思甜的感情，初步了解“反衬”的写作手法。

3、增强学生珍惜水资源，感恩亲情的意识。

【教学重点难点】

体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

【教学过程】

一、检复导入：

1、师：这节课我们继续学习27课。

（板书：水）

但在作者笔下展现更多的是：乐（板书：乐）。现在就让我们走进课文，感受快乐。

出示：学习活动一（师简要说明意思）

1、自主学习

默读课文，用“   ”画出让你感受到快乐的具体语句，并用铅笔在旁边写上批注。

（提示：可从雨中洗澡、一勺水消暑等场面来交流）

2、小组合作，共研共读

根据学生交流随时调整交流的板块（预设如下）

二、品“天浴”之乐

过渡：大家讨论的非常激烈，就让我们一起来分享快乐吧！

1.生回答：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

（欢乐、幸福，请你们放声练读这一片段，读到文章里快乐、读出痛快感。

（

（

（

（水成了（村里人）最珍贵的东西。

三、品“勺浴”之乐

过渡：品读了天浴之乐，还有哪些乐感染了你？

1．生回答：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

（1）你们真会思考，把水的清凉和母亲的爱都解读了出来。

（

（3）母亲娴熟的动作，让我们有了美妙的体验，也更加深刻的体会到：水，成了村子里最珍贵的东西。

过渡：母亲的勺浴给我们带来怎样的具体感受呢？

2.生回答：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

（1）指生分析具体的词语，并说感受，适时评价。

（

（3）听了你们的朗读，老师也很想表演，请同学们和我配合演绎完成。

师生共读：

从头顶倾注而下的水

滑过了我们的脸，

像一条小溪流，

顺着脖子缓缓地

滑过了我们的胸和背，

然后，

又滑过了我们的大腿和膝盖……

（

四、品“风干”之苦

过渡：无比珍贵的一勺水让我们在炎炎夏日享受到了清凉，那如果没有这一勺水又会是怎样的感受呢？

1.指生回答。

多么鲜明的对比，此时，这晒干的狗尾巴草最渴望的是什么？（水）我们四兄弟最渴望的是什么？（水）

4、所以，母亲的这一勺水多么想及时雨，让我们酣畅淋漓！难怪母亲会笑着说：“你们真的饿坏了。”

（1）哪个字最吸引你的眼球？说说你的理解。指生回答

（2）你们可真会思考，水在这里是一种食粮，生命中不可缺少，而一个小小的“饿”把这种缺少体现的惟妙惟肖。它

浓缩了排队挑水——艰辛困苦

饱含了天浴洗澡——无奈苦涩

写出了勺浴冲凉——美妙体验

更让我们深刻的体会到水真的是成了村子里最珍贵的东西，难怪村里人说的最多的是：请我喝酒不如请我喝水。（读）

五、悟“反衬”写法，总结全文。

2、这是一种多么强烈的对比，引读

愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；

愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。

3、乐中饱含着缺水带来的“苦涩”更让我们深刻的体会到水的珍贵呀！这种写法就是“反衬”，这鲜明的“反衬”更加强烈的感受到：水，成了村子里最珍贵的东西。

六、拓展延伸，抒发感悟

现在我国的云南、贵州等地仍然饱受缺水带来的苦难，因为缺水，他们翻山越岭；因为缺少，土地干裂、颗粒无收；因为缺水，孩子们辍学，成为挑水工；因为缺少，小河不再流淌。

只有珍惜今天有水的快乐，才会少点明天缺水的痛苦!

4、希望大家身体力行，从现在起，节约用水，不要让地球上的最后一滴水成为人类的眼泪。

（1）请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句

（2）设计两条节约用水的宣传语。

（3）观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。

优秀教案 篇2

1．唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

2．听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我讲是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，是我打搅了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在鼓励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

第二段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做我的听众，目的是让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，我一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，我都会到小树林面对我惟一的。听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓励我不断努力，继续练下去，使我开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。

3．听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

优秀教案 篇3

学习“古、诗、首”三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗（随意）。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

4.学生自学、互学、扩词游戏。

（一）画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是――？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

4.自由练读。力求会背。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的`问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。 眠：读mián不读mín。

先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了――春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听――处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少――夜来风雨声，花落知多少。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔――撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：

引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

优秀教案 篇4

1、转变切入角度，改变教学顺序，直奔重点段落。人物刻画是本文的精辟之处。在作者笔下，文中的两个人物都是那样的神采飞扬，个性鲜明。但两人一主一次，从出场顺序看，陈尧咨先卖油老人后；从文字上看，陈尧咨的笔墨多，卖油老人笔墨少；从个性特点上看，陈尧咨的骄傲令人生厌，卖油老人谦逊使人佩服；从内容上看陈尧咨是线索人物，卖油老人是核心人物。如何让学生透过便面的迷雾看清本质，准确地把握文章的重点呢？

教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾；勾画描写老人的句子，强化发差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精*语句，谈感受，直奔重点段落。

2、重视朗读指导，品味精语句，感悟精妙写法。有效地朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。

读与评议是一对孪生兄弟，读、议、读、评，再读、再议……在这样的过程中，学生感受到卖油老人斟油的技艺高超，体验着“目瞪口呆”带来的神态巨变、心中惊叹，探寻着老人“斜眼、点头”背后的所思所想，体验着陈尧咨的狂妄自大，欣赏着老人的从容谦卑，思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。

优秀教案 篇5

关键词：关键词：案例教学；网页设计；教学；运用

中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：

1．网页设计传统教学存在的问题以及案例教学法的含义及特点

计算机网页设计是一项具有操作性极强的一个综合性课程，想要制作出一个“有声有色”的网页，就要具备动画制作、图像处理以及文字版面处理等相关的一些知识。在计算机网页设计当中，常用的网页设计软件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，这就是人们常说的“网页制作三剑客”。

在一般的技工学校开设网页设计课程时的教学模式都是沿用传统的教学模式，通过理论和实践的模式来组织教学的过程，也就是根据大纲的要求，针对各个章节来对学生进行教学，不同的知识点分别安排一次实验和理论[1]。然而这样做的结果是导致学生不能够学以致用，只会机械的照搬，不能够融会贯通，没有达到学生的创新能力的培养。虽然这种教学方式也比较注重实践教学，但是实际的教学效果却往往达不到预期想要的目标。形成这些结果的重要原因就是即使是学生对网页制作中的一些技巧以及技术掌握的非常好，但是在图片制作、内容排版编排、以及整个网站的布局和规划上缺乏对整体网站的把控能力，这一点是非常重要的。

案例教学法指的是在学生能够掌握基础部分的知识分析、知识理解以及能够达到辨识能力的基础上，教师通过精心的课程设计呈现给学生所要学习的案例。并且根据教学目标和课程大纲的要求和教学内容，引导学生通过运用案例来将所学的知识进行讨论和分析，并且采取团队合作和自己独立思考相结合的模式进行分析，对所学知识进行进一步的分析和辨识以及提高解决具体问题的能力。与此同时，培养学生正确的工作作风、管理理念管理理念以及沟通协调能力的一种教学模式。

案例教学法是一种通过实例为基本的教学方式，在教师教学的过程中通过生动形象的案例来激发学生对网页设计的学习星期，再把案例当中涉及到的知识点贯穿到学习网页制作的过程当中，让学生在学习知识的同时提高解决问题的能力。在整个案例教学的过程中教师扮演着重要的角色，既是设计者又是激励者，让学生能够积极的参与讨论。

2．案例教学的实现过程

在案例教学当中没有一成不变的教学方式，但是只有对每个环节的流程都加以注重才能得以有效的实施，才能够使案例教学达到成功。案例教学的流程是：案例教学设计组织案例讨论实现案例和总结。

2.1 案例教学设计

进行案例教学设计是实施案例教学法的基础和前提，授课教师要根据教学要求以及教学规划对讲授的内容进行充分的备课和对案例相关的技能和理论的讨论，并且对案例教学中可能出现的问题进行分析和讨论。

在案例设计的时候要注意以下几点：教学案例要具有实践性，设计的案例要跟现实和教学当中的案例相吻合，这样才能被学生理解；教学案例要具有典型性，教学案例要能够涵盖课程中大部分的知识点；设计的案例要具有系统性，在教学的过程中，要用到的案例之间应该是相互联系和前后贯穿的，而且要由易到难的进行编排；案例设计必须要具有针对性，教师要针对大部分学生的接收能力来设计教学案例和选择教学案例。

学生在对案例进行分析的同时，还要探索和思考怎样用于实际，及时有效地促进理论向实践的转化，达到理论和实践相结合，还能不断的扩展学生的视野。如：在网页设计的教学中，给学生一个实际的题目，设计个人求职网站。因此，学生就要根据实际情况和结合所学的网页制作知识来分析求职的素材以及独立的做出设计，提高学生实践动手能力和提高学生学习理论知识的兴趣。

2.2 组织案例讨论

组织案例讨论的重点是对问题进行分析，并且提出解决问题的思路和办法。针对同一个案例不同的学生实现的方法和分析的结果可能不大一样，有些学生能找到简易的实现途径但是难以理解，而有的学生找到的方法比较复杂但是容易理解[2]。因此，教师要引导学生删除案例当中次要的细节，并且发现案例中的理论知识和案例结构之间的联系。案例讨论的关键是教师和学生一起努力，把案例当中的教学内容和理论知识联系起来。想要达到这样的要求，教师要做好引导工作，创造自由的讨论氛围，知道案例讨论，让学生成为主角。

案例教学方法主要强调的是在教师进行教学的过程中当做一种交往的情境，在此情境当中，学生可以主动的参与各种互动交流以及学习活动，能够在情境中反复的进行学习。这就和传统的教学模式有所不同，传统的教学模式是以教师为主导思想。而在案例教学当中的主体地位是学生，对学生不要求强记内容，但是要对提出的问题进行积极的思考，并且经过反复的训练，才能使学生达到分析问题以及解决问题的能力，实现培养动手能力强的目标。如：在网页设计的教学过程中，教师可以针对不同的内容采取不一样的教学方式，在最初对Dreameaver MX网页制作工具进行介绍的时候，因为学生对这个工具比较陌生，教师可以采用案例讨论的方式来进行教学。

2.3 实现案例和总结

通过学生对案例进行讨论以后，教师要对讨论的结果做出评价，摒弃不正确的观念。并且还要对在案例分析当中需要用到的知识技能以及技巧进行讲析。在学生上机操作的时候，就可以按照课堂上的讨论内容来对案例进行实现。这样有利于使学生对需要掌握的知识点牢记。

3．案例教学在网页设计中的应用

3.1 提高教师自身素养，建立和谐师生关系

一位学者曾今说过，“人只能由人来塑造，能力只能由能力来培养”。作为一名教师的基本条件就是具有渊博的知识，这是教师传递知识和经验来决定的，教师要不断的学习通过学习方便不断地向学生提供各种新的不同的信息。只有做到这样，才能使教师的威信、影响力加以增强，并且提高教育质量。

教师还要通过各种形式的方式去关心和爱护学生，并且深入到学生中去，体会学生的心理感受，做学生的良师益友。

3.2 构建合理知识体系，选取精心教学案例

认知结构是认识事物、适应环境和学习知识必备的条件，而学生在学习的过程是“顺应”和“同化”机能的不断平衡的过程，是认知结构在不断构建的过程。所以，教师在呈现出新的知识点和引入一些必备的背景知识的时候， 要紧扣教学大纲的重点。教师在进行教学案例的选择的时候每一个案例都要反映到教学大纲当中的知识点上，做到有针对性。

如：在网页的页面布局时可以采用框架以及层和表格的方式，以一个食品网站为例做一个简单的草图：第一层插入背景图片，给网页一个主色调；第二层插入一个flash动画，使网页充满生机活力；第三层插入精品美食；第四层搭配歌曲体现企业的饮食文化；第五层可以添加一个浮动的物体，使整个网页看起来更具有立体感。教师要先对学生进行鼓励用表格布局的方式来解决问题，然后再引出层的概念，一步一步的解决问题，最后完成任务。

3.3 营造轻松的学习氛围

教师在案例教学的过程中要学会营造一种融洽的、活跃的课堂教学气氛，让学生感到心理自由和心理安全，使学生真正做到敢说、敢尝试。教师在案例教学当中处在主导地位，是案例教学的组织者[3]。因此，案例的实现过程都要由学生来完成。学生的主动性和积极性很大程度的影响了案例的教学的质量以及效果。

4．总结

总而言之，案例教学法改变了传统教学中学生被动的角色，有利于提高学生的实践能力和对理论知识的掌握。在案例教学中学生成了学习的主体，提高了学生在学习过程中的自主性，并且还解决了在传统教学中的一些问题。案例教学法是现代教学法中的一种，想要优化课堂教学，就要运用多种教学模式，根据学生的实际情况来提高课堂教学效果，提高教学质量，培养现代化高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]冯小东。浅谈高职院校《网页设计》课程教学改革[J]甘肃广播电视大学学报2010(2)：26-28.

[2]范海波。"参与式"教学方法在教学中的应用——以网页设计与制作课程为例[J]北方经贸2009(3)：115-118.

优秀教案 篇6

苏教版习作6优秀教学设计

一、导入课件出示：

我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。   课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象

还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

（评议：名字是否好听，有趣）

集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品《呼噜猫和阿猜狗》。

下面我们就来听听他俩的.故事。 教师读范文。

三、写作文现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

优秀教案 篇7

1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

1、启发谈话，揭示课题。

从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2、简介杨万里的情况。

3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、抽学生读，分组读，齐读。

3、再读诗句，提出不明白的地方。

4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

树阴照水爱晴柔中爱。

小荷才露尖尖角中露，

早有蜻蜓立上头中立。

3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6、品味读古诗。

（四）指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、反复读古诗，直到读流利。

3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

1、试着用自己的话说说古诗的意思。

2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

优秀教案 篇8

《雪儿》优秀的教学设计范文

教材解读：

本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个我为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。

整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

目标预设：

1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：三课时

教学过程：第二课时

一、导入

今天我们继续来学习《雪儿》。通过上一课的学习，我们知道了：我的腿跌伤了，爸爸妈妈（引读第一小节）。

二、学习第二小节

1、正当我孤独寂寞的时候，一天，爸爸给我带回一只白鸽，（出示图），你们别看现在它雪白雪白的了，可是它刚来我家的时候可不是这样的，请同学们读读第二自然段，找一找雪儿刚来我家的时候是什么样的`？

2、学生回答，出示二三句，指导朗读。

（学生读，老师评：老师还没有感觉到雪儿受伤了。学生练读，再指名读，我们学着她的样一起来读一读。）

3、假如你是小作者，看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子，你会想到些什么呢？

A、想到它很可怜，（是啊，小作者和这鸽子真是同病相怜。）

B、我要治好它。（你真善良啊，老师看到你那纯真的心了）

4、文中的小作者跟你一样善良，他和爸爸给这鸽子洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，瞧！（看图）这就是这只可爱的鸽子，喊喊它的名字，再深情的呼唤一次。（老师听得出来，你们很喜欢这只鸽子，小作者也是这样。）

5、过了几天，我和雪儿熟了，我对雪儿说（出示句子）

A、指名读

B、把你的同桌当成雪儿，对着他读一读。

C、闭上眼睛体会体会。（评：老师听出来了，你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。）

三、学习第三节

1、经过一断时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字，叫蓝天信使，为什么？自由读第三自然段，学生回答。

2、正因为这样，我更盼望雪儿的伤快点好起来。

四、学习第四节

1、在我的细心照料下，我的盼望实现了（出示句子），终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

2、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

3、文中的小作者的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。（指名读）

4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎么样？（托，划，美丽弧线体会动作有力，姿态优美）

5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧。

五、学习第5小节

1、看到雪儿终于翱翔于天际，我们和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么？

2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢？（出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）

六、总结

1、小作者和雪儿相处的日子是快乐的，美好的，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这样一段令人难忘的、美好的日子？

2、只有善良的人才会有这样美好的生活！善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义，才会有价值，才会有真正的快乐和幸福！

优秀教案 篇9

（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。

（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

2.早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

3.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。

2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

4.齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。

（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

优秀教案 篇10

教学目标：

1.掌握文中重点字词的读音，解释并能利用工具书翻译文章。

2.了解“说”的文体。

3.品析莲花的高洁品格，理解衬托和托物言志的写作手法。继续掌握文言词汇，背诵并默写全文;

4.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

教学重点：

理解课文内容，体味莲的品格及学习托物言志的写法。

教学难点：

衬托手法的运用。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

自主学习;小组合作探究;点拨法

教学过程：

一、导入课题

同学们，在大自然这幅丰富多彩的画卷中，姹紫嫣紅的花可以说是其中一道亮丽的风景。特别是莲花以它独特的气质和婀娜的姿态成为了众多文人墨客竞相描绘的对象。杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写了莲花的娇美艳丽;李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”写出了芙蓉花（荷花）的清新自然。今天我们再来学习一篇写莲的文章，那就是周敦颐的《爱莲说》，看看作者是如何描绘莲花的。（板书课题作者）

二、预习检测

师：同学们，昨天老师老师让大家预习文章，包括作者，“说”这个问题，重点字词的读音释义以及文章的翻译，下面老师来检测一下。

同学们展示，教师点拨

多媒体展示：

1.周敦颐（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

2.“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

3.蕃fán：多;淤yū：泥;染：沾染（污秽）

濯zhuó：洗涤;亵xiè玩：亲近而不庄重

予Yú;;;鲜xiǎn：少

4.重点句子翻译：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖;

不蔓不枝

宜乎众矣

三、合作探究之赏莲

1.作者在文章的开头写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很多，为什么作者偏偏喜爱莲花呢？请找出描写莲花的句子。

明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

2.作者是从哪几个角度描写莲花的，具有什么特点？

小组交流

明确：①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境的角度写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自好的可贵精神;②“中通外直，不蔓不枝”，从茎干体态的角度写出了它通达正直、不趋炎附势的高贵品质;③“香远益清”，从香气的角度写出了莲的高洁品质和美名远扬的特性;“亭亭净植”，从体态的角度写出了它的高洁独立的品质;④“可远观而不可亵玩”，从观赏者的角度写出了莲的自尊自爱和不可侵犯的个性。

3.作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，这两种花有分别代表什么人呢？

小组交流

教师：因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里不畏严寒，独吐幽香，它是那些不与世俗同流合污而隐遁山林的隐士的象征。

因为牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。在当时代表的是那些追求名利，追求荣华富贵的人。

小组交流

教师：起衬托作用。

菊花正衬：菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪;同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它从正面衬托莲的形象。;

牡丹反衬：牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它从反面衬托莲的形象。

四、文章主题

课文运用托物言志的手法，通过描写莲的'形象，赞美了莲花的美好品质，以及作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也表达了自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

五、课外拓展

（1）鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶随寒塘。”这首诗称颂的是什么花？;

（2）写出莲花的其它别称，至少两个。

（3）写出至少5句描写莲花的诗句。

（4）仿句：莲花的美，美在它的高洁。

———的美，美在它的——。

———的美，美在它的——。

六、教师结语

同学们，通过今天的学习，莲花高洁的品德，美好的情操，正派的风度，给我们留下了深刻的印象，我们做人也要像莲花一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，远离世俗的诱惑，做一个品德高尚，正直的君子，让君子之德名扬天下！

七、作业布置

大自然中的景物有很多，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》。

优秀教案 篇11

教学目标：

知识目标

1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。

2、体会赋、比、兴的艺术手法。

3、能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标

1、继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。

2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

情感目标

1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。

教学重点

1、通过准确、有感情地诵读诗歌,领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。

2、引导学生分析、把握人物形象。

教学难点

1、诗中女主人公形象的把握。

教学方法与学法：

采用渐进式教学法引导学生自主探究课文知识，结合诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法激发学生学习兴趣。辅助教具：多媒体。

教学过程：

一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》

同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》

执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》

一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 《诗经蒹葭》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 《诗经·采薇》

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 《诗经·木瓜》

同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。

请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 “雅”是宫廷乐歌。

“风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。

“六艺”

（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“赋”者，即直接铺叙陈述。

“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；

“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。

（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

今天学习我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。

二、检查预习，朗读正音，读出节奏。

1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。

2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。

爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。见：通“现(xiàn)”，出现。

说：通“悦（yuè）”，喜爱。

归：通“馈（kuì）”，赠送。

女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。

匪：通“非（fēi）”，不是。

3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。

三、解词译句，领会诗意，

１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。

２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

虚词：其、之、以

实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

起调节音节的作用，可不译。通“现”，出现。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

起调节音节的作用，可不译。

通“悦”，喜爱。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。美人之贻。

放在主谓之间，取消句子独立性。

３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

４．教师小结点评。

．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。

５．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。

四、研读分析，合作探讨。

１．思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？

第一节写恋人约会。

主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。

第二节写恋人赠物。

运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。

第三节写赠茅赞人。

运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情）的表现手法．

2．我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）

3.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？

诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。

《静女》中男主人公的形象是怎样的？

诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。

4.思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言）

照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。白色的荑草朴实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。）

5.《静女》的艺术魅力：

①．现实主义创作风格。用轻松优美的格调把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。

②运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。

③诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。

五、总结全文

《诗经》像无名的野花散发着远古的芬芳，那天真的时代，圣人未生，青牛未西行，那人性还不受压抑。人们在大地上游行，自由的相亲相爱，后人孔子为其中无处不在的质朴和真诚感动，评价说“诗三百，一言蔽之，思不邪”。

六．布置作业

1、在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗，早读课上讲台朗读。

2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在周记中。

3．完成课后有关《静女》的习题。

七．板书设计：

《诗经》两首

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

按内容可分为：

“颂”是宗庙祭祀的颂歌“雅”是宫廷乐歌

“风”是民间歌谣，成就最大，文学地位最高

“六艺”

②《诗经》的表现手法：

“赋”即直接铺叙陈述

“比”即比喻

“兴”先言他物，以引起所咏之辞

艺术魅力：（课件出示，要求学生摘抄）

①．现实主义创作风格。把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。

②运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。

③诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。

大胆而热烈美好而甜蜜,纯朴而真挚，反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。

优秀教案 篇12

《练习6》优秀教学设计

教学目标

1、观察文字画，写出相应的字来。

2、根据画面内容，发挥想象，编一个小故事，要求说清楚时间、地点、主人公、什么事情。

教学重点、难点及对策

重点：能通顺连贯的讲一个故事。

难点：发挥想象，要求：说清时间、地点、主人公、什么事情。

对策：帮助学生理清时间、地点、主人公、什么事情

教 学准备

生字卡片

教学过程

一、看文字画写出字

1、出示文字画，说说图上都画了些什么？

2、指名上前边点出各种图边说出是什么？（月亮、树木、鹿、龟）

3、看了这些画，你会连想到哪些字？为什么？同桌讨论交流。

4、交流：会想到“月、林、森、鹿”。

因为这些文字跟画非常相似。

5、照样子，在田字格内把相应的字写出来。

二、想象说话

1、学生自己读读题目要求，说说题目意思

（看着图，发挥想象，编一个小故事）

2、讲故事我们要注意哪些？

（说明时间、地点、人物、事情经过）

3、自己看着图静静地想三分钟，然后自己试着说说这个故事，出示要求：说清楚时间、地点、主人公、什么事情，并发挥自己丰富的想象。

4、小组内交流自己编的故事，小组讨论评价。（老师安排好组长，并小组巡视指导）

5、小组选出代表讲故事。

6、师生共同评价。

7、自己想想清楚修改一下然后再次小组内交流。

板书设计

发挥想象讲故事

时间 地点 人物 事情

第 2 教时

教学目标

1、读读背背。要求熟记四个尊敬长辈、虚心求教的成语和三条名言警句。

2、学写好三个以撇为主要笔画的字“衫、移、秒”。

教学重点、难点及对策

重点：在理解的基础上背诵成语和名言警句。书写好以撇为主要笔画的字。

难点：1、熟练背诵成语和名言。

2、美观的书写三个字“衫、移、秒”。

对策：确保写字时间

教学准备板书

教学过程

一、读读背背

（一）熟记成语。

1、借助拼音自由朗读成语，要求：读准字音。

2、指名朗读成语，并请学生随机正音。

shēn shēn                                                  rú

莘  莘  学子  （注意这是念shēn不是xīn） 孺子可教（翘舌音）

开火车朗读，齐读。

3、看图读成语再理解成语。

学生简单介绍你理解成语的意思。

老师补充

莘莘学子：众多的学生。

立雪求道：是个典故，又叫做“程门立雪”，说的是一个下雪天，宋朝的杨时和游酢去拜访老师程颐，当时老师正在坐着打盹，二人毕恭毕敬地站在外面等候，等到老师醒来，门外的雪已经下到一尺深了。后来就用“立雪求道”来表示对师长的尊敬。

春风化雨：老师的教育像和煦的春风和淅沥的小雨一样滋润学生心田。

孺子可教：年轻人有出息，可以造就。

4、背诵成语。

自由读读背背。同桌互相背诵。指名背诵。齐背。

（二）背诵名言警句。

1、借助拼音自由朗读，读通每句话。

2、指名朗读三句话。并正音。

xiàn

读书百遍，其义自见。(这个字在这里不念jiàn)

个别读准三句话，小组朗读比赛。

3、对照图再次朗读想想你读明白了哪些？

适当补充：

①读书百遍，其义自见：反复的读，边读边想，其中的意思你就会明白。

②读书破万卷，下笔如有神：杜甫的诗歌中的一句。意思是书读得多了，写文章的时候就能文思敏捷，笔走如飞。这就是书读得多积累的词汇语言丰富，写作能力就提高了。

③读书要三到：心到、眼到、口到：心到指的是心里要想，眼到是指眼睛要看着，口到，指嘴巴要读出来。

4、背诵。

二、学写铅笔字

1、出示：衫、移、秒

2、认读后说说每个字的什么笔画很多？（撇）

3、同桌讨论交流每个字的撇该怎么写好？

4、交流：

衫：左边的横撇要舒展开来，比较长。三撇一撇比一撇长，而且三撇的起笔要对齐。

移：左边的第一撇短，第二个撇要舒展，右边的“多”字撇要紧凑。

秒：左边的禾字旁同上，右边的一撇要长而且在横中线起笔。

5、范写指导。学生书空并描红。

板书设计

衫、移、秒

莘莘学子   孺子可教

春风化雨   立雪求道

第  3   教时

教学目标

口言语交际：我爱吃的水果。这是一项叙述、观察、体验的说写训练。

教学重点、难点及对策

重难点：说写训练。

通过动用学生的感官，听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉……使

学生将自己喜欢的一种水果的形状、颜色、味道说清楚、写明白。

教  学准  备

水果

教学过程

一、谈话导入。

1、一年四季有许多水果，有哪些呢？

2、学生用“有……有……有……还有……”的句式说。

师相机板书：苹果、桔子、香蕉、椰子、西瓜……

3、师：这些水果都是什么形状、什么颜色、什么滋味？这节课，我们一起来看一看、说一说、写一写。

板书：我爱吃的水果

二、借助拼音读题，说说题目要求。

问题：1）你喜欢吃什么水果？

2）它的'形状、颜色是怎样的？

3）它的味道怎样？

要求：1）观察

2）说一说

3）写下来

三、指导

1、说说喜欢吃什么水果？

用“我喜欢吃（     ）、（    ）、（    ）和（    ），最喜欢吃（      ）。”这一句式说。

2、指导观察桔子。

1）出示一个大桔子，请同学们用眼睛观察，说说桔子的形状、颜色。

2）板书：

形状——圆圆的   像（小灯笼、小拳头……）

颜色——桔红     黄澄澄

指导：小朋友由眼睛所看到的展开想象，这便是联想。指名一学生将桔子的形状、颜色连起来说一说。

3） 开桔皮，指导学生观察。

从桔囊的数量、样子方面说一说。

（数一数，一、二、三……一共八片，如同八个胖娃娃紧紧地凑在一起说悄悄话。）

4）剥下一片，塞在嘴里，尝尝是什么味道？（舔中带酸）

5）将桔子的形状、颜色、味道连起来说一说，注意加上剥桔子的动作。最后，可以说上一句赞美桔子的话。如：我真喜欢吃桔子啊！

自由练说后指名说。

3、选择自己喜欢的水果，说说它的形状、颜色、味道。

自由说后交流说。

四、把刚刚说的内容写下来。

教师巡视指导。提醒学生正确使用标点符号。

写后交流。

五、教师小结。

我们观察一样事物，可以用我们的眼睛看，用鼻子闻，用手触摸，用嘴巴尝……同时加上自己的想象，可以将事物的特征形象、生动、具体地描述出来。

第四、五课时

单元检测评析

板书设计

优秀教案 篇13

学习目标：

1、能推导平方差公式，并会用几何图形解释公式；

2、能用平方差公式进行熟练地计算；

3、经历探索平方差公式的推导过程，发展符号感，体会“特殊——一般——特殊”的认识规律。

学习重难点：

重点：能用平方差公式进行熟练地计算；

难点：探索平方差公式，并用几何图形解释公式。

学习过程：

一、自主探索

1、计算：(1)(m+2)(m-2)(2)(1+3a)(1-3a)

(3)(x+5y)(x-5y)(4)(y+3z)(y-3z)

2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？再举两例验证你的发现。

3、你能用自己的语言叙述你的发现吗？

4、平方差公式的特征：

(1)、公式左边的两个因式都是二项式。必须是相同的两数的和与差。或者说两个二项式必须有一项完全相同，另一项只有符号不同。

(2)、公式中的a与b可以是数，也可以换成一个代数式。

二、试一试

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