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精彩极了教案

时间：2024-04-17

精彩极了教案汇总。

以下是教师范文大全小编为您整理的符合您需求的“精彩极了教案”列表。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是课程开展的向导。阅读之后您将会掌握一些新的技能！

精彩极了教案(篇1)

【学习目标】

１、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。

３、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。

【教学过程】

一、直接导入，质疑课题

１、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。（出示课题。）

２、看到这个课题，你有什么要问吗？

二、初读课文，提出质疑

１、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

２、通过朗读课文，你有什么话要说吗？

（文章的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。）

３、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

⑴谁来读一读。

⑵对这句话，你有问题吗？引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”

三、细读课文，体会真情

１、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

２、反馈：

⑴你找到了哪些句子?

⑵出示：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

从这个句子中你体会到什么？从哪里可以看出来，还有不同的看法吗？能把这个句子读一读吗？

⑶小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到？

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

她高兴得再次拥抱了我。

……

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

⑷巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样？你从哪些语句可以看出来？

出示：

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

从哪里看出来我的高兴与自豪？

能把这种心情读出来吗？指名读──齐读。

３、等啊等啊，七点，七点一刻，七点半，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张──

４、引读：

父亲伸手拿起了我的诗，问：……

母亲连忙上前说道：……

父亲说：……

我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

爸爸看完诗，他对诗的评价是……

我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：……

这时我的眼睛……

父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了……

５、出示：

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

指名读──评：你感受到“我”的心情怎样，哪些词写出我的悲痛。

指名读──齐读。

６、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗？

什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？能把这句话读出来吗？还有吗？

７、出示：

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么？

的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

８、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

齐读。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家，写了许多电影名著，成了美国电影界的名人。

四、再读课文，联系实际

１、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

２、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励，批评过的故事，讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求。

精彩极了教案(篇2)

（一）说课内容：

九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

（二）教材分析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和巩固。

第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分（1—14自然段）。

第二课时：精读第二部分（15—17自然段）；总结全文。

（四）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

（五）教学重难点：

教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、注重学生、教师、文本之间的对话。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

2、板书内容的文字贴画；

3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块；

4、记者证一份；

2、学生简述第一部分的主要内容。

3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”

（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[出示]

（2）学生自读课文并自由提出问题。

估计学生会提出以下的问题：

①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？

②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？

③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？

④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？

⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？

（1）师生共同梳理学生提出的问题。

（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？]

（1）学生带着问题精读课文，自主探究。

（2）分小组合作交流，共同解决问题。

（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）

有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）

（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：

①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！

（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。

（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。

②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。

B、展开采访活动。

①把写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。

②教师示范采访。

③学生进行采访。[教师相机点击，对表现比较好的学生进行表扬]

④教师小结。

（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）

②说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。

2、小组交流、汇报。

3、以诗作结。

①出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》。

②教师饱含激情地进行配乐朗诵。

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

精彩极了教案(篇3)

教材分析

《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为父母之爱。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受父母之爱。

第一课时

一、教学目标

1．通过预习，学会本课生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

二、教学重难点

引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

三、教学准备

1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2．相关教学课件。

四、教学过程

（一）谈话导入，初步揭题。

1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2．谁能读一读课题？（13名生读）

3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。为下文埋下伏笔。

（二）自读课文，整体感知。

1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

2．交流初读后的收获。

设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。

（三）研读语言，个性感悟。

1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！

亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了

亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

这是什么？

对不起，我自己会判断的。

我看这首诗糟糕透了。

我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的爱有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的文心。

3．分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）

设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。

（四）再读课文，指导学法。

1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。

2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。

（五）联系生活，拓展文本。

1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中两种极端的出发点都是爱，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中精彩极了是爱，糟糕透了仍然还是爱。

（六）感悟真情，升华情感。

1．出示巴德舒尔伯格的简介。

2．自由读作者简介。

3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，

课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

五、板书设计

19、精彩极了和糟糕透了

慈祥严厉

爱

走向成功

第二课时

一、教学目标

1．指导书写14生字，理解并积累词语。

2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。

3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。

二、教学重难点

引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。

三、教学准备

搜集其他体现父母之爱的文章。

四、教学过程

（一）积累词句，体会情感

1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）

既（腼腆）又得意扬扬

有点（迫不及待）

怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了

把头埋得（低低的）

头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

（二）朗读全文，内化情感。

1．如果你是课文中的我，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

2．选自己感受最深的部分背诵。

（三）随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

（四）拓展延伸，

精彩极了教案(篇4)

１、有感情地朗读课文，掌握生字新词。

２、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、学会正确对待别人的评价。

１、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。

２、你在这两句话中发现了什么？

３、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。

大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？

对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当初是多么幸运。

１、出示句子：

我越来越体会到我当初是多么幸运。

找出这份幸运，用文中的一句话来表示。

（我从心底里知道．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。）

２、讨论：

为什么说“精彩极了”这个断言的出发点是爱？

３、讨论：

为什么说“糟糕透了”这个断言的出发点是爱？

４、从“我越来越体会到我当初是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。

联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”

５、深化爱，朗读最后一句话。

写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。

精彩极了教案(篇5)

1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）

如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）

1、观察题目，你们有什么样的发现？

有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？

明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！

2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？

我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

4、指名读，找找父亲是如何评价的？

明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

5、从这里可以看出父亲是什么样的人？

明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？

明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？

学生谈收获，教师总结。

作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。

由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

精彩极了教案(篇6)

师：为什么我觉得自己是幸运的？再读１5-１7自然段，找出相关句子，读一读，体会体会，还可以把自己的理解批注在旁边。

生１：我幸运，因为我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了”。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

生２：我拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏了头脑。所以我是幸运的。

生３：我幸运，因为“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交替在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

师：能谈谈你对这句话的理解吗？

生：一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

师：所以我（越来越体会到我当初是多么幸运。）我从心地里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言都有一个共同的出发点，那就是（板书爱）能谈谈你对这句话的理解吗？

生：母亲的赞扬是对我的鼓励，父亲的批评是对我的警告。

师：试想，要是母亲和父亲都一个劲儿赞扬巴迪，或者批评巴迪那么又会怎样？

生：巴德就会沾沾自喜，目中无人，认为自己已经那么棒了，不用写作都会是最好的。真的这样，又有今天的伟大的作家──巴德·舒格吗？

假若，父母不停地批评他的作品，那么他就会丧失斗志，没有了写作的自信心。

师：所以，成年后的我才（越来越体会到我当初是多么幸运。）

师小结拓展：生活的历练，时间的变迁，知识的丰富程度会让我们对同一个事物的认识越来越深刻。母亲的精彩极了，父亲的糟糕透了让我知道了爱有两种表现形式，我知道了这两个极端的断言都有一个共同的出发点，那就是爱。在现实生活中，你们也遇到过这两种爱吗？请写一写。

（母亲对我们的爱无时不在，早上她为我们准备可口的早点；中午她为我们做香喷喷的午餐，我们着凉了，母亲带我们去看病，买衣服……母亲对儿女的爱，表现的事用千言万语也难以描写。父亲对我们的爱表现在一个字“严”。父亲的严格要求，让我们在学习上不敢松一口气。犯了错误，父亲用严肃的目光看着，接着就说出我错在哪里，耐心地给我分析，总使我不敢抬头望他的眼睛。但我知道这是爱，是一种与众不同的爱。母亲和父亲的爱的方式虽然不同，但是出发点是完全一致的，那就是希望儿女健康成长，这就是爱。父母的爱对我们是多么重要，世界上处处充满爱，母爱，父爱，是不能用一两句话表达清楚的。因为爱是伟大的。）

精彩极了教案(篇7)

【课程目标】

１、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解

２、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

【教学重点、难点】

对父母两种截然相反的爱的理解。

【课前准备】

１、课件。

２、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。

【教学过程】

一、出示课题，****引趣

１、出示课题。

２、你们知道这个课题为什么要加引号吗？

３、父母为什么会说出如此截然相反的话的？

４、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文一定会得到答案。

二、初读尝试，整体感知

１、选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。

要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？

２、交流。

相机板书：

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

三、再读品味，合作探究

作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？

请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。

如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。

四、精读体会，深刻感悟

你们认为课文中最难理解的是哪些段落？

课件出示：

“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

自由读，认真体会，小组讨论交流。

全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？

小结：

刚才有的同学抓住重点词语深入理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。

这段话你喜欢吗？试着把它背下来。

五、个性飞扬，升华认识

学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？

老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。

你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？

同学交流。你最想把这句话送给谁？

你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？

六、展思维，课外延伸

１、结合课文内容，写一篇读后感和父母交流。

２、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。

【板书设计】

爱

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

精彩极了教案(篇8)

【学习目标】

１、能正确，流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点，难点】

感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。

【教学过程】

一、引入

１、板书课题，读课题。

２、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。

二、学生汇报自渎收获

１、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？

２、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。

３、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。

４、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。

三、发现问题，小组探究

１、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。

２、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。

四、鼓励质疑，全班交流

１、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？

２、学生提问：

学生可能会问以下问题：

⑴ 同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？

⑵ 父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？

⑶ 作者为什么会觉得他很幸运？

⑷ 为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？

⑸ 什么是“两股风”？

３、教师梳理学生提出的问题：

要理解问题首先需要分析问题。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的，对孩子产生了什么影响，这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。

４、引导学生通过读书理解：

⑴ 妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？请从书上找出相关语句来回答。

让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候，就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的，她为了鼓励巴迪才这样说。

⑵ 妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响？请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句，读一读。

让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。

⑶ 爸爸的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？从课文哪些语句中知道的？

五、你们愿意怎样读这些语段

１、出示第５～１４自然段：

⑴ 分角色朗读：

体会爸爸是在认真阅读了那首诗后，并听了妻子对儿子的极度夸奖后，说出“糟糕透了”的评价的。

巴迪听了爸爸的评价后受不了了，痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击，使他不再得意也没有了信心。

⑵ 请再往后读，想想爸爸的评价还起到了什么作用？

学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高，于是他主动去请教父亲，学着按父亲的评价进行修改，这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。

⑶ 小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。

板书：

鼓励提醒

⑷ 你们有这方面的体会吗？请举例说说。

⑸ 正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲，还有一个对他说“糟糕透了”的父亲，所以巴迪怎样？书上怎么说？

⑹ 出示课文第１６、１７自然段，学生朗读。

⑺ 学生谈谈对提出的其他问题的理解。

六、总结延伸

１、孩子们，此时你们一定有很多感受想告诉大家吧！请结合你经历过的事，说几句你此时最想说的心里话，好吗？

２、老师也想说几句心里话，今天的学习，让我们明白了应该如何对待表扬与批评，如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母，老师，同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”，也不能骄傲，即使别人说我们“糟糕透了”，也不要气馁。让我们和作者一样，谨慎地把握住生活的小船，努力地向前驶去！

３、最后，让我们在一次朗读饱含作者****的这些话语吧。

４、出示课文最后一段，配乐朗读。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励提醒

精彩极了教案(篇9)

一、板书“精彩极了”“糟糕透了”

１、读读这两句话，体会不同语气。

２、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

３、导言：

今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”，课文到底讲述了一件怎样有趣的事？

二、结合预习，自读自悟

１、充分读书，把课文读正确、流利。

２、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。

３、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

１、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

３、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语

１、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。

２、抄写带有生字的词语。

精彩极了教案(篇10)

一、教学目标：

1．学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。

3．体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。

二、教学重难点：

学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法

三、教学过程：

一、预习，导入新课。

1．谈话导入，出示板书。

师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？

生汇报

2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？

3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）

二、初读识字，了解大意：

1、生自读课文。

2．查读字音，交流预习情况。

（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。指名读，并强调“兴”的读音。

（3）同伴互查

3、汇报主要内容：

（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。）

三、品味文章，感悟学习：

1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

2、合作学习，深化理解。

（1）．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

（2）．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

（3）．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励 “我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

（4）．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

（5）．在学生谈完第一部分的时候，教师创设情境有选择地引读第一部分。

（6）．出示下面的句子让学生比较：

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

让学生读读这两句话，说说哪句更好些，为什么？

（7）．在学生谈过后，教师总结：后一句话好，它写出了巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是有一个过程的。读书的时候就要像这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

（8）．在学生品读课文，谈感受的过程中，教师随机板书：鼓励、批评、爱。

教师小结：巴迪正是在这两种爱的教育下，他逐渐学会了冷静地分析自己，不断地完善自己，最终成为了一名成功的作家。

四、回读课文，总结收获。

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结，着重于后者）。