教学目标
知识目标
通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置,并能描述其各自的地形特点。
能力目标
通过读图、填图的训练,使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线,及其所在的省级行政区的名称,从而在山脉的基础上,建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图,使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
情感目标
通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识,使学生知道这是人类依据自然条件,对其进行利用和改造的产物,树立因地制宜的观念。
教学建议
教材分析
本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式,分别讲述了各地形区的位置和特点,其中高原和平原详讲,盆地和丘陵略讲,而每一部分又都包括两个层面的内容,即每一个地形区的分布和地形特点。
教法建议
建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入,也可直接读图得出结论。
各地形区的分布是本节教学的重点,各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此,关于各地形区的位置这个层面的教学,一定要抓住读图环节,教师提出具体明确的要求后,让学生充分活动,从读图中去发现和掌握知识。
各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一,教学中使用多媒体教学手段与读图相结合,通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。
塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响,通过教材中“想一想”的两个问题特别提出,这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物,是人地协调、良性发展的极好例证,这有助于帮助学生树立科学的人地观。
教学设计方案
第一课时:
〈教学重点〉
四大高原、四大盆地位置和主要特点。
〈教学难点〉
四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)我们已经学习了我国的主要山脉,山脉构成我国地形的骨架,在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵,在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图,考虑上述四种地形的分布是交错在一起,还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大,西部主要是高山、高原和盆地,东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
(板书)
一、四大高原
(讲述)四大高原的分布,我们很容易在中国地形图中找到,但这不够具体,现在要求我们从不同的角度,准确指出它们的位置,并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
(板书)
地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区
青藏高原
(讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例,青藏高原(点击青藏高原的位置,出现文字注记并变底色),位于我国的西南部,准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉,使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上,海拔4000米以上,是世界最高的大高原,我国面积最大的高原,占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
(总结板书)西南部昆仑—祁连—横断—喜山一级青、藏,川西部
(学生活动)按上述方法读图,将另外三个大高原的位置读出,并完成笔记
(教师总结并演示计算机课件)课件演示过程同“青藏高原”,略。如学校生源较好,也可由学生来完成此环节。
(讲述)这四大高原虽然在地形类型上同属高原,但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
(演示课件——四大高原)
(学生活动)观看课件并总结四大高原的特点。
(总结板书)地形特点,(划书)雪山连绵、冰川广布;地面坦荡、一望无际;千沟万壑、支离破碎;峰岭众多、地面崎岖。
(讲述)在西部还分布有我国的四大盆地(关于四大盆地的位置的教学过程同四大高原,这里不再重复)
(讲述)四大盆地按其特点可分为两类:一是四川盆地,降水丰沛,是典型的湿润盆地,内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类,是典型的内陆盆地,降水稀少,内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同(具体讲述内容见教材,略)。
(总结)通过本节学习,我国在我国山脉分布图中,又添加上了四大高原和四大盆地的范围,从图中可看出:高原、盆地主要集中在我国地势的第一、二级阶梯,第三级阶梯上的地形区呢,我们下一节课学习。
(反馈练习)补充完成笔记内容。
[板书设计]
地形区名称
全国位置
分界线
所在
阶梯
所在省区
地形特点
青藏高原
西南部
昆仑—祁连—横断—喜山
一
青、藏,川西部
4000米以上
雪山连绵、冰川广布
内蒙古高原
北部
大兴安岭—长城—祁连
二
内蒙古大甘、宁、冀部分部,
1000米左右地面坦荡、一望无际
黄土高原
华北
太行—秦岭—祁连—长城
二
晋、陕、甘宁部分
1500米左右千沟万壑、支离破碎
云贵高原
西南部
横断山脉东南
二
云东部,贵大部
1000—2000米峰岭众多、地面崎岖
准噶尔盆地
西北部
阿尔泰、天山之间
二
新北部
内部平坦,多沙漠、戈壁,边缘有绿洲
塔里木盆地
西北部
天山、昆仑山之间
二
新南部
我国最大的盆地,内部为最大的沙漠、边缘有绿洲
柴搭木盆地
西部
阿尔金—祁连—昆仑
一
青西北部
我国最高的盆地,内部多戈壁、沙漠、沼泽、盐湖
四川盆地
西南部
横断—云贵—巫山—大巴山
二
川、渝
内部为低山、丘陵、平原
第二课时:
教学重点〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特点。
〈教学难点〉三大平原和主要丘陵空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)上节课我们学习了集中分布于我国地势第一、二级阶梯上的四大高原和四大盆地。在地势第三级阶梯上主要是平原和丘陵。
(板书)东北平原华北平原长江中下游平原
(学生活动)按上节课的板书所提出的项目要求,继续读图查找三大平原的位置,同时按要求完成笔记。
(总结讲述,演示课件)三大平原。教学过程、演示方法同“青藏高原”,讲述内容见教材,略。
(讲述)三大平原在地表形态上也具有各自的典型特点,我们看录像,观察特点。
(演示课件)三大平原的特点。
(学生活动)观看后,归纳概况三大平原的地形特点。
(总结板书)200米以下,地势坦荡、沃野千里
50米以下,地势平坦。一望无际
10米左右,河湖众多、“鱼米之乡”
(讲述)在第三级阶梯上,还散布着一些丘陵。
(学生活动)读中国地形图,找出主要丘陵。
(演示课件)主要丘陵。
(讲述)在这些丘陵中,我们选出一个做为重点剖析,这就是我国最大的丘陵——江南丘陵。
(板书)江南丘陵
(学生活动)读图分析江南丘陵的位置,同时完成笔记,之后读图自学江南丘陵的特点和利用。
(总结板书)200——500米,多著名景区。
(总结)通过两节课的学习,我们知道我国是个多山的国家,山地、高原、盆地分布广泛,而平原面积十分有限,仅占全国的12%,且集中分布在东部地区。由于平原的位置优势、自然条件优势不仅是我国主要的农业区,也是工业发达、人口稠密、城镇集中的经济繁荣地区。相比之下,西部的位置、地形、气候等条件不利,但其资源丰富,特别是矿产和水能资源,国家目前实施的西部大开发战略,既是为了开发西部的资源,也是为了促进当地经济的发展,改变广大西部山区的落后状况。
(反馈练习)把我国的填注到填充图册练习中。
〈设计思想〉
四大高原和四大盆地的分布,必须通过读图来获得,但学生读图时往往没有方法,没有目的,所以读图前应以板书的形势把读图的具体要求、内容展示给学生,随后再由老师引导分析青藏高原的位置,这样在让学生自己去分析另外三个高原,学生读图时的目的性很强,读图方法也逐渐掌握了。为了增加学生的感性知识,加强记忆效果,通过计算机课件的演示,把静止的图转变为动态的,使知识按顺序、逐层次出现在画面中,能够吸引学生的注意力。由于课堂时间有限,板书内容可只总结一例,其余空项当做反馈练习或课下作业来完成,还可起到复习巩固的作用。
板书设计〉
地形区名称
全国位置
分界线
所在阶梯
所在省区
地形特点
东北平原
东北
大小兴安岭—长白山
三
黑、吉、辽内蒙古东北
200米以下,地势坦荡沃野千里
华北平原
华北
燕山—太行—淮河
三
冀、鲁、京、津豫东,苏、皖北
50米以下,地势平坦一望无际
长江中下游平原
东南部
巫山以东
三
鄂,湘,皖,赣,苏,浙部分,沪
10米左右,河湖众多
“鱼米之乡”
江南丘陵
东南部
长江—雪峰—南岭—武夷
三
湘、赣大部,
皖南
200—500米
多著名景区
探究活动
将学生分组,在教学过程中充分调动学生的积极性,多让学生思考、讨论:
1、观察青藏高原山的山脉,它们大多为何种走向?为什么?
2、水是人类生存不可替代的资源,水对地表形态会产生不同的影响,想一想,水对黄土高原地形特点的形成有怎样的影响?水对塔里木盆地地形特点的形成又有怎样的影响?
3、说明我国人口分布与地形分布的关系。
每个问题讨论的时间控制在3分钟左右,每组派代表回答问题,最后由教师总结。
科代表组织复习自测:4月3日
1、高技术产业一般分布在什么样的地区?
2、19页,识记高技术产业三大产业带、四大密集区。
3、列举各种运输方式的特点;
4、24页图,识记南北向7条,东西向3条铁路,主要铁路枢纽。
5、25页活动第4题,会根据需要选择列车车次。
6、北方和南方沿海航区的中心分别是?
7、26页图,主要海港,谁是沿海开放城市?谁是特区?
1、识记第5页九大商品粮基地的图上位置;
2、说出南北方耕地类型、作物熟制、农作物、居民主食的差异;
3、第6页图:说出我国主要糖料、油料作物种类及分布;
4、第6页图:说出棉花主要分布地区;
5、农耕区与畜牧业区的分界线是--,主要牧区及代表畜种;
6、第12页:能源工业包括哪三类?我国第一大能源是-,-省产量最多,第二是-省区。第二大能源是-。
7、12页阅读:识记这些煤矿的图上位置;
8、第14页图:识记13页最后说的这些钢铁工业基地图上位置;
9、识记武汉和上海钢铁工业发展起来的有利条件。
选择:
1、我国以“黑土”著称的平原是
a、东北平原b、华北平原c、成都平原d、宁夏平原
2、东北地区重工业集中的核心地带是:
a、沈阳附近b、哈尔滨附近c、长春附近d、齐齐哈尔附近
3、东北地区建设商品粮基地的有利条件有:①土地肥沃②雨热同期③冬季漫长严寒④土地资源丰富⑤农作物一年三熟
a、①②③b、②④⑤c、①②③④⑤d、①②④
4、在下列农作物中,不是东北地区主要的农作物的是:
a、春小麦b、大豆c、甜菜d、棉花
5、下列说法,最可信的是
a、黎族同胞说:我们种的苹果个大香甜;
b、朝鲜族同胞说:我们种植的甘蔗又获大丰收;
c、藏族同胞说:我们用青稞酒招待远方的来客;
d、壮族同胞说:泼水节是我们的传统节日。
6、下列河流,不流经商品粮基地的是a、湘江b、黄河c长江d、珠江
科代表组织各自然小组长进行阅卷并及时作出成绩分析
教学目标
知识目标
通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置,并能描述其各自的地形特点。
能力目标
通过读图、填图的训练,使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线,及其所在的省级行政区的名称,从而在山脉的基础上,建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图,使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
情感目标
通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识,使学生知道这是人类依据自然条件,对其进行利用和改造的产物,树立因地制宜的观念。
教学建议
教材分析
本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式,分别讲述了各地形区的位置和特点,其中高原和平原详讲,盆地和丘陵略讲,而每一部分又都包括两个层面的内容,即每一个地形区的分布和地形特点。
教法建议
建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入,也可直接读图得出结论。
各地形区的分布是本节教学的重点,各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此,关于各地形区的位置这个层面的教学,一定要抓住读图环节,教师提出具体明确的要求后,让学生充分活动,从读图中去发现和掌握知识。
各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一,教学中使用多媒体教学手段与读图相结合,通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。
塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响,通过教材中“想一想”的两个问题特别提出,这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物,是人地协调、良性发展的极好例证,这有助于帮助学生树立科学的人地观。
教学设计方案
第一课时:
〈教学重点〉
四大高原、四大盆地位置和主要特点。
〈教学难点〉
四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)我们已经学习了我国的主要山脉,山脉构成我国地形的骨架,在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵,在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图,考虑上述四种地形的分布是交错在一起,还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大,西部主要是高山、高原和盆地,东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
(板书)
主要地形区
一、四大高原
(讲述)四大高原的分布,我们很容易在中国地形图中找到,但这不够具体,现在要求我们从不同的角度,准确指出它们的位置,并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
(板书)
地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区
青藏高原
(讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例,青藏高原(点击青藏高原的位置,出现文字注记并变底色),位于我国的西南部,准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉,使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上,海拔4000米以上,是世界最高的大高原,我国面积最大的高原,占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
(总结板书)西南部昆仑—祁连—横断—喜山一级青、藏,川西部
(学生活动)按上述方法读图,将另外三个大高原的位置读出,并完成笔记
(教师总结并演示计算机课件)课件演示过程同“青藏高原”,略。如学校生源较好,也可由学生来完成此环节。
(讲述)这四大高原虽然在地形类型上同属高原,但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
(演示课件——四大高原)
(学生活动)观看课件并总结四大高原的特点。
(总结板书)地形特点,(划书)雪山连绵、冰川广布;地面坦荡、一望无际;千沟万壑、支离破碎;峰岭众多、地面崎岖。
(讲述)在西部还分布有我国的四大盆地(关于四大盆地的位置的教学过程同四大高原,这里不再重复)
(讲述)四大盆地按其特点可分为两类:一是四川盆地,降水丰沛,是典型的湿润盆地,内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类,是典型的内陆盆地,降水稀少,内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同(具体讲述内容见教材,略)。
(总结)通过本节学习,我国在我国山脉分布图中,又添加上了四大高原和四大盆地的范围,从图中可看出:高原、盆地主要集中在我国地势的第一、二级阶梯,第三级阶梯上的地形区呢,我们下一节课学习。
(反馈练习)补充完成笔记内容。
[板书设计]
地形区名称
全国位置
分界线
所在
阶梯
所在省区
地形特点
青藏高原
西南部
昆仑—祁连—横断—喜山
一
青、藏,川西部
4000米以上
雪山连绵、冰川广布
内蒙古高原
北部
大兴安岭—长城—祁连
二
内蒙古大甘、宁、冀部分部,
1000米左右地面坦荡、一望无际
黄土高原
华北
太行—秦岭—祁连—长城
二
晋、陕、甘宁部分
1500米左右千沟万壑、支离破碎
云贵高原
西南部
横断山脉东南
二
云东部,贵大部
1000—2000米峰岭众多、地面崎岖
准噶尔盆地
西北部
阿尔泰、天山之间
二
新北部
内部平坦,多沙漠、戈壁,边缘有绿洲
塔里木盆地
西北部
天山、昆仑山之间
二
新南部
我国最大的盆地,内部为最大的沙漠、边缘有绿洲
柴搭木盆地
西部
阿尔金—祁连—昆仑
一
青西北部
我国最高的盆地,内部多戈壁、沙漠、沼泽、盐湖
四川盆地
西南部
横断—云贵—巫山—大巴山
二
川、渝
内部为低山、丘陵、平原
第二课时:
教学重点〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特点。
〈教学难点〉三大平原和主要丘陵空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)上节课我们学习了集中分布于我国地势第一、二级阶梯上的四大高原和四大盆地。在地势第三级阶梯上主要是平原和丘陵。
(板书)东北平原华北平原长江中下游平原
(学生活动)按上节课的板书所提出的项目要求,继续读图查找三大平原的位置,同时按要求完成笔记。
(总结讲述,演示课件)三大平原。教学过程、演示方法同“青藏高原”,讲述内容见教材,略。
(讲述)三大平原在地表形态上也具有各自的典型特点,我们看录像,观察特点。
(演示课件)三大平原的特点。
(学生活动)观看后,归纳概况三大平原的地形特点。
(总结板书)200米以下,地势坦荡、沃野千里
50米以下,地势平坦。一望无际
10米左右,河湖众多、“鱼米之乡”
(讲述)在第三级阶梯上,还散布着一些丘陵。
(学生活动)读中国地形图,找出主要丘陵。
(演示课件)主要丘陵。
(讲述)在这些丘陵中,我们选出一个做为重点剖析,这就是我国最大的丘陵——江南丘陵。
(板书)江南丘陵
(学生活动)读图分析江南丘陵的位置,同时完成笔记,之后读图自学江南丘陵的特点和利用。
(总结板书)200——500米,多著名景区。
(总结)通过两节课的学习,我们知道我国是个多山的国家,山地、高原、盆地分布广泛,而平原面积十分有限,仅占全国的12%,且集中分布在东部地区。由于平原的位置优势、自然条件优势不仅是我国主要的农业区,也是工业发达、人口稠密、城镇集中的经济繁荣地区。相比之下,西部的位置、地形、气候等条件不利,但其资源丰富,特别是矿产和水能资源,国家目前实施的西部大开发战略,既是为了开发西部的资源,也是为了促进当地经济的发展,改变广大西部山区的落后状况。
(反馈练习)把我国的主要地形区填注到填充图册练习中。
〈设计思想〉
四大高原和四大盆地的分布,必须通过读图来获得,但学生读图时往往没有方法,没有目的,所以读图前应以板书的形势把读图的具体要求、内容展示给学生,随后再由老师引导分析青藏高原的位置,这样在让学生自己去分析另外三个高原,学生读图时的目的性很强,读图方法也逐渐掌握了。为了增加学生的感性知识,加强记忆效果,通过计算机课件的演示,把静止的图转变为动态的,使知识按顺序、逐层次出现在画面中,能够吸引学生的注意力。由于课堂时间有限,板书内容可只总结一例,其余空项当做反馈练习或课下作业来完成,还可起到复习巩固的作用。
板书设计〉
地形区名称
全国位置
分界线
所在阶梯
所在省区
地形特点
东北平原
东北
大小兴安岭—长白山
三
黑、吉、辽内蒙古东北
200米以下,地势坦荡沃野千里
华北平原
华北
燕山—太行—淮河
三
冀、鲁、京、津豫东,苏、皖北
50米以下,地势平坦一望无际
长江中下游平原
东南部
巫山以东
三
鄂,湘,皖,赣,苏,浙部分,沪
10米左右,河湖众多
“鱼米之乡”
江南丘陵
东南部
长江—雪峰—南岭—武夷
三
湘、赣大部,
皖南
200—500米
多著名景区
探究活动
将学生分组,在教学过程中充分调动学生的积极性,多让学生思考、讨论:
1、观察青藏高原山的山脉,它们大多为何种走向?为什么?
2、水是人类生存不可替代的资源,水对地表形态会产生不同的影响,想一想,水对黄土高原地形特点的形成有怎样的影响?水对塔里木盆地地形特点的形成又有怎样的影响?
3、说明我国人口分布与地形分布的关系。
每个问题讨论的时间控制在3分钟左右,每组派代表回答问题,最后由教师总结。
“中国主要铁路干线”CAI教学设计
[知识目标]
[能力目标]
1、学会在填充图中准确地填出我国主要的铁路干线及铁路枢纽。
2、应用全国铁路网的知识,结合地图选择合理的运输路线。
教学重点:
教具准备:
教学方法:
教学过程
一、导入新课
1、师:同学们看到画面,就知道了我们这节课要讲的内容和什么有关?(火车运行画面配以音乐)
2、师:前面我们了解到铁路是我国最重要的交通运输方式,在大陆上除西藏外,已经形成了连通祖国各地的铁路网。
3、师:同学们肯定乘火车去过祖国的不少地方,谁来说说你都到过哪?(学生发言)
4、师:同学们去的地方可真多,可是你们想过是沿哪条铁路线去的,途中经过了哪些重要城市呢?这节课我们就来学习我国的铁路干线。
二、达标活动
(一)学习南北干线
1、师:我国幅员辽阔,铁路线纵横交错。我们按方向分为南北和东西干线。我们先来学习南北干线,一共有五条。
2、师:第一条南北干线是由两条铁路构成,(电脑演示,学生看屏幕)我们以首都北京为起点,到达黑龙江省省会哈尔滨市,这条铁路称作什么?(京哈线)大家再看,还是从北京出发一直南下到广东省省会广州市,这条铁路叫什么?(京广线)
(1)京哈线和京广线两条铁路形成了一条贯通祖国南北的铁路“大动脉”(电脑演示,铁路线闪动)
(2)请大家找一找,京哈线和京广线途中经过哪些城市?(提示可以看地图册5页图找。)
3、在1997年香港回归之前,我国建成了一条连通首都和港澳地区的南北大干线,是什么铁路?(京九线)
(1)它北起北京,南抵香港的九龙。(电脑演示)
(2)它是新中国建立后兴建的路线最长、规模最大、投资最多的铁路。它的建成,发挥了哪些巨大的作用呢?(学生看屏幕,一生读,其它学生了解)
4、师:在前面我们学习了中国有四大工业基地,其中有一条铁路连接了京津唐和沪宁杭两大工业基地,同学们知道是哪一条?(京沪线)
(1)京沪线是从首都北京到上海市。(电脑演示)它是东部沿海的交通大动脉。
(2)途中经过了哪几个城市让学生查出。(提示看地图册5页)
5、第四条南北干线先请大家看清它的起止地点及途中经过的主要城市。(电脑演示)
(1)让学生说出城市名及所在省区
(2)起点是山西省的太原,终点在广西壮族自治区的柳州市,途中经过河南省的焦作市和湖北省的枝城。
6、新中国成立后在广大的西南地区修建了许多铁路,其中比较重要的有宝成线、成昆线和南昆线。
(1)我们来看宝成—成昆—南昆线的位置(电脑演示)
(2)宝成线是我国第一条电气化铁路。它途中穿秦岭、大巴山、工程十分艰巨(录像)
(3)成昆线和南昆线所经地区地形及其险要,地形复杂。这两段铁路中的桥梁和隧道的长度差不多相当于全长的一半。尤其南昆铁路建成,标志着我国在艰难山区修筑铁路和建设桥梁的科学技术,已经跨入世界先进行列。
7、小结:这就是我国五条南北干线,又可简称为“五纵”(屏幕展示,生记忆)8、运用“开火车接力赛”的形式,巩固所学铁路线及起止地点,进行及时反馈。
(二)学习东西干线
1、师:学习完南北干线,我们再来了解沟通沿海和内地的东西干线。
2、师:第一条位置靠北的东西干线先从北京到达内蒙古的包头称为京包线,在从包头向西南到兰州,称为京包线。(电脑演示)它是联系华北和西北的铁路线。
3、第二条东西干线也是由两条铁路构成,从江苏的连云港向西经过徐州、郑州、宝鸡,到达甘肃省的省会兰州市。(电脑演示)
(1)甘肃省的简称是什么?(甘或陇)连云港市在古代被称为海州,因而这条铁路命名为陇海线。
(2)这条铁路与哪几条南北干线相交?(查地图册5页)
(3)为了开发西北地区我们又修建了从兰州到乌鲁木齐的铁路,向西已经修到了边境地区的阿拉山口。乌鲁木齐是哪个自治区的首府?这条铁路的叫什么?(电脑演示)
(4)这两条铁路构成了横贯我国东西最长的大干线。尤其兰新铁路经过的地区气候干燥,多风多沙。铁路建设者要一边筑路,一边治沙,工程量相当大。
(5)陇海—兰新线在新疆境内的阿拉山口与中亚铁路接轨,向西和欧洲联网,形成“亚欧铁路大陆桥”,这条铁路大陆桥的起止地点是哪里?作用如何?(屏幕展示,一学生读,其它学生了解)
4、第三条东西干线大体与陇海线平行,是由四条铁路连贯而成。先请学生说出各段铁路的起止城市的名称以及它们分别在哪个省区?(学生回答)
(1)师:从上海到杭州称为沪杭线;从杭州到株洲称为浙赣线;从株洲到贵阳称为湘黔线;从贵阳到昆明称贵昆线。(电脑演示)
(2)学生在填充图中自己画出。
5、小结:这就是我国三条东西干线,又可简称“三横”。
6、运用“看谁回答的快”的形式,回答东西干线铁路线的名称及起止地点,及时进行反馈。
1、师:东西干线和南北干线交会处形成许多重要的铁路枢纽。
2、电脑演示:北京、徐州、郑州、兰州、株洲、成都这些铁路枢纽的名称,提问学生它们分别是哪几条铁路线的交会处?(学生回答)
3、师:北京是全国最大的铁路枢纽。(录像)
4、让学生在填充图上标出。
三、练习反馈
1、练习一:快速用直线画一幅我国主要铁路干线和铁路交会点示意图,并回答下列问题:乘火车由哈尔滨到广州,选择最近便的铁路线,并说出沿途在哪些城市与其它主要铁路干线交会?(电脑演示,反馈纠正)
2、练习二:
(1)题目:有一个旅游团,从天津出发,准备乘火车到以下一些地方旅游参观:北京故宫、西安兵马俑、上海浦东、春城昆明,最后返回天津。请设计一条最近便的旅游路线。
(2)学生回答后,反馈纠正,并用电脑演示最便捷的旅游路线。
(3)答案:从天津乘京沪到上海,转乘沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线到昆明,在沿成昆—宝成到宝鸡市,乘陇海线到西安后在到郑州,沿京广线北上到北京,最后从北京乘京沪或京哈线到天津。
四、教学总结
(一)师:今天我们学习了我国主要的铁路干线:五条南北干线,三条东西干线和六个铁路枢纽。同学们不仅要记住它们的名称,更重要的是能运用这些知识解决日常生活遇到的实际问题。
(二)师:当前我国的铁路部门正致力于火车提速,预计到20xx年火车时速将达到200千米左右;为了实现西部大开发战略的顺利实施,我国将在广大的西部地区掀起大规模的铁路、公路建设热潮。此外,我们诸城市快要通火车了,我们能在自己的家门口坐火车,真是高兴。同学们可以谈谈对于铁路建设有哪些想法和建议。(学生发言)我想同学们中间肯定会涌现出许多优秀的铁路建设者。
五、板书设计
一、南北干线
1、京哈-京广线
2、京九线
3、京沪线
4、太焦-焦枝-枝柳线
5、宝成-成昆-南昆线
教学目标
知识目标
通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置,并能描述其各自的地形特点。
能力目标
通过读图、填图的训练,使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线,及其所在的省级行政区的名称,从而在山脉的基础上,建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图,使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
情感目标
通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识,使学生知道这是人类依据自然条件,对其进行利用和改造的产物,树立因地制宜的观念。
教学建议
教材分析
本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式,分别讲述了各地形区的位置和特点,其中高原和平原详讲,盆地和丘陵略讲,而每一部分又都包括两个层面的内容,即每一个地形区的分布和地形特点。
教法建议
建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入,也可直接读图得出结论。
各地形区的分布是本节教学的重点,各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此,关于各地形区的位置这个层面的教学,一定要抓住读图环节,教师提出具体明确的要求后,让学生充分活动,从读图中去发现和掌握知识。
各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一,教学中使用多媒体教学手段与读图相结合,通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。
塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响,通过教材中“想一想”的两个问题特别提出,这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物,是人地协调、良性发展的极好例证,这有助于帮助学生树立科学的人地观。
教学设计方案
第一课时:
〈教学重点〉
四大高原、四大盆地位置和主要特点。
〈教学难点〉
四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)我们已经学习了我国的主要山脉,山脉构成我国地形的骨架,在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵,在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图,考虑上述四种地形的分布是交错在一起,还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大,西部主要是高山、高原和盆地,东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
(板书)
一、四大高原
(讲述)四大高原的分布,我们很容易在中国地形图中找到,但这不够具体,现在要求我们从不同的角度,准确指出它们的位置,并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
(板书)
地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区
青藏高原
(讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例,青藏高原(点击青藏高原的位置,出现文字注记并变底色),位于我国的西南部,准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉,使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上,海拔4000米以上,是世界最高的大高原,我国面积最大的高原,占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
(总结板书)西南部昆仑—祁连—横断—喜山一级青、藏,川西部
(学生活动)按上述方法读图,将另外三个大高原的位置读出,并完成笔记
(教师总结并演示计算机课件)课件演示过程同“青藏高原”,略。如学校生源较好,也可由学生来完成此环节。
(讲述)这四大高原虽然在地形类型上同属高原,但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
(演示课件——四大高原)
(学生活动)观看课件并总结四大高原的特点。
(总结板书)地形特点,(划书)雪山连绵、冰川广布;地面坦荡、一望无际;千沟万壑、支离破碎;峰岭众多、地面崎岖。
(讲述)在西部还分布有我国的四大盆地(关于四大盆地的位置的教学过程同四大高原,这里不再重复)
(讲述)四大盆地按其特点可分为两类:一是四川盆地,降水丰沛,是典型的湿润盆地,内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类,是典型的内陆盆地,降水稀少,内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同(具体讲述内容见教材,略)。
(总结)通过本节学习,我国在我国山脉分布图中,又添加上了四大高原和四大盆地的范围,从图中可看出:高原、盆地主要集中在我国地势的第一、二级阶梯,第三级阶梯上的地形区呢,我们下一节课学习。
(反馈练习)补充完成笔记内容。
[板书设计]
地形区名称
全国位置
分界线
所在
阶梯
所在省区
地形特点
青藏高原
西南部
昆仑—祁连—横断—喜山
一
青、藏,川西部
4000米以上
雪山连绵、冰川广布
内蒙古高原
北部
大兴安岭—长城—祁连
二
内蒙古大甘、宁、冀部分部,
1000米左右地面坦荡、一望无际
黄土高原
华北
太行—秦岭—祁连—长城
二
晋、陕、甘宁部分
1500米左右千沟万壑、支离破碎
云贵高原
西南部
横断山脉东南
二
云东部,贵大部
1000—2000米峰岭众多、地面崎岖
准噶尔盆地
西北部
阿尔泰、天山之间
二
新北部
内部平坦,多沙漠、戈壁,边缘有绿洲
塔里木盆地
西北部
天山、昆仑山之间
二
新南部
我国最大的盆地,内部为最大的沙漠、边缘有绿洲
柴搭木盆地
西部
阿尔金—祁连—昆仑
一
青西北部
我国最高的盆地,内部多戈壁、沙漠、沼泽、盐湖
四川盆地
西南部
横断—云贵—巫山—大巴山
二
川、渝
内部为低山、丘陵、平原
第二课时:
教学重点〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特点。
〈教学难点〉三大平原和主要丘陵空间分布观念的形成。
〈教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈教学过程〉
(引课)上节课我们学习了集中分布于我国地势第一、二级阶梯上的四大高原和四大盆地。在地势第三级阶梯上主要是平原和丘陵。
(板书)东北平原华北平原长江中下游平原
(学生活动)按上节课的板书所提出的项目要求,继续读图查找三大平原的位置,同时按要求完成笔记。
(总结讲述,演示课件)三大平原。教学过程、演示方法同“青藏高原”,讲述内容见教材,略。
(讲述)三大平原在地表形态上也具有各自的典型特点,我们看录像,观察特点。
(演示课件)三大平原的特点。
(学生活动)观看后,归纳概况三大平原的地形特点。
(总结板书)200米以下,地势坦荡、沃野千里
50米以下,地势平坦。一望无际
10米左右,河湖众多、“鱼米之乡”
(讲述)在第三级阶梯上,还散布着一些丘陵。
(学生活动)读中国地形图,找出主要丘陵。
(演示课件)主要丘陵。
(讲述)在这些丘陵中,我们选出一个做为重点剖析,这就是我国最大的丘陵——江南丘陵。
(板书)江南丘陵
(学生活动)读图分析江南丘陵的位置,同时完成笔记,之后读图自学江南丘陵的特点和利用。
(总结板书)200——500米,多著名景区。
(总结)通过两节课的学习,我们知道我国是个多山的国家,山地、高原、盆地分布广泛,而平原面积十分有限,仅占全国的12%,且集中分布在东部地区。由于平原的位置优势、自然条件优势不仅是我国主要的农业区,也是工业发达、人口稠密、城镇集中的经济繁荣地区。相比之下,西部的位置、地形、气候等条件不利,但其资源丰富,特别是矿产和水能资源,国家目前实施的西部大开发战略,既是为了开发西部的资源,也是为了促进当地经济的发展,改变广大西部山区的落后状况。
(反馈练习)把我国的填注到填充图册练习中。
〈设计思想〉
四大高原和四大盆地的分布,必须通过读图来获得,但学生读图时往往没有方法,没有目的,所以读图前应以板书的形势把读图的具体要求、内容展示给学生,随后再由老师引导分析青藏高原的位置,这样在让学生自己去分析另外三个高原,学生读图时的目的性很强,读图方法也逐渐掌握了。为了增加学生的感性知识,加强记忆效果,通过计算机课件的演示,把静止的图转变为动态的,使知识按顺序、逐层次出现在画面中,能够吸引学生的注意力。由于课堂时间有限,板书内容可只总结一例,其余空项当做反馈练习或课下作业来完成,还可起到复习巩固的作用。
板书设计〉
地形区名称
全国位置
分界线
所在阶梯
所在省区
地形特点
东北平原
东北
大小兴安岭—长白山
三
黑、吉、辽内蒙古东北
200米以下,地势坦荡沃野千里
华北平原
华北
燕山—太行—淮河
三
冀、鲁、京、津豫东,苏、皖北
50米以下,地势平坦一望无际
长江中下游平原
东南部
巫山以东
三
鄂,湘,皖,赣,苏,浙部分,沪
10米左右,河湖众多
“鱼米之乡”
江南丘陵
东南部
长江—雪峰—南岭—武夷
三
湘、赣大部,
皖南
200—500米
多著名景区
探究活动
将学生分组,在教学过程中充分调动学生的积极性,多让学生思考、讨论:
1、观察青藏高原山的山脉,它们大多为何种走向?为什么?
2、水是人类生存不可替代的资源,水对地表形态会产生不同的影响,想一想,水对黄土高原地形特点的形成有怎样的影响?水对塔里木盆地地形特点的形成又有怎样的影响?
3、说明我国人口分布与地形分布的关系。
每个问题讨论的时间控制在3分钟左右,每组派代表回答问题,最后由教师总结。
教案示例2
——“基础工业和主要工业基地的分布”第二课时
【教学重点】基础工业的分布特点和四大工业基地的位置。
【教学难点】分析四大工业的特点。
【教学用具】我国主要钢铁工业的分布图、中国主要工业基地分布图
【教学过程】
(复习提问)上节课学习了哪几种基础工业?
(导入)除此以外,还有一项重要的基础工业—钢铁工业。
(板书)5.钢铁工业:
(学生活动)举例说明钢材的广泛用途。
(总结)所以说,钢铁工业是衡量一个国家综合经济实力的重要标志。
(学生活动)读图“我国主要钢铁工业的分布”:
1.读出我国大型钢铁工业中心。
2.这些钢铁工业中心的分布与铁矿资源的关系,举例说明。
(总结、板书)在铁矿产地、
(提问、学生讨论)太原、北京、上海等地钢铁工业的建立,并非在铁矿产地,其影响因素有哪些?
(总结、板书)煤炭产地、消费市场、交通便利地区
(提问)综合以上五种基础工业的分布状况,找出全国工业比较集中的地区。
(学生活动)
1.读图查阅,讨论回答。
2.将讨论结果与图“中国主要工业基地的分布”对照,并结合课文读出我国四大工业基地。
3.在图中四大工业基地处,分别用①、②、③、④标注,同时也在课文中用相应的符号标注。
(板书)二、主要工业基地
(讲述)以上五种基础工业主要是为其它工业部门的生产提供物资的,我们把这种工业称为重工业;把为人们生活提供物质的生产部门,称为轻工业(如食品工业)。
(学生活动)说出自己知道的其它重工业和轻工业。
(提问)四大工业基地分别以哪些工业为主?
(学生活动)分四组,每组负责一个工业基地进行讨论。
(教师总结)可见,四大工业基地各具特色,有的是重工业基地—辽中南;有的是综合性工业基地—京津唐、沪宁杭;有的是以轻工业为主的综合性工业基地—珠江三角洲。
(板书)1.重工业和轻工业:
2.四大工业基地的分布和特点:
(总结)略
【板书设计】
一、基础工业的分布
5.钢铁工业
二、主要工业基地
1.重工业和轻工业:
2.四大工业基地的分布和特点:
【学习目标】
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
【重点难点】
重点:1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
难点:分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
【学习过程】
一、学案自学
自学课本31-43内容,完成下列各题。
.读哈尔滨和广州各月气温曲线图,回答下列问题:
(1)表示哈尔滨的是图,表示广州的是图。
(2)1月份,两地气温相差约℃,这说明我国冬季气温分布特
点。
(3)7月份,两地气温相差约℃,这反映我国夏季气温分布特点是。
(4)a图气温的年较差约℃;b图气温的年较差约℃。
二、小组合作
交流自学成果和学习中存在的问题。
三、班级展示
小组选代表发言。
四、质疑探究
听完小组发言,提出的疑惑问题,由其他小组解决,解决不了的,让学生再次探究,教师适时点拨。
五、自悟自得
1、本节课我最大的收获是什么?。
六、测评反馈
1.下列叙述中能正确反映我国气候特征的是()
a.气候复杂多样与海洋性显著b.气候复杂多样与季风气候显著
c.气候复杂多样与灾害显著d.气候复杂多样与干旱性显著
2.我国能够大量引进国外优良的动植物品种,并能找到适合的生长地区,是因为(
a.国土广大b.平原面积辽阔
c.地形复杂多样d.气候复杂多样
七、课后反思
2.1比零小的数(2)
教学目标:
1.乐于接受数学信息,能用正、负数表示具有相反意义的量
2.借助生活中的实例理解有理数的意义,通过将有理数分类,感受分类的思想
重点:能应用正负数表示具有相反意义的量
难点:运用有理数表示实际生活问题中的量
教学设计:
1.情境创设
情境(1):课本第15页实例
操作指导:投影出示日常生活中一些表示具有相反意义的量的实例,让学生感受用正负数来描述它们所带来的便捷
情境(2):学生自己举一些生活中表示具有相反意义的量的实例
2.探索活动
(1).由课本中"零上的气温用正数表示,零下的气温用负数表示"入手,指导学生思考日常生活中还有那些意义相反的事例.又如何用正负数表示这些事例的量.这里可设置一些问题引导学生讨论.如:
①.零上温度用正数表示,零下温度用负数表示.你能用正负数表示收入与支出、增产与减产等问题中的相关量吗?
②.如果某次智力竞赛加100分表示为+100分,则扣50分如何表示?-200分表示什么意思?
⑵.课本第16页例2
⑶.有理数的概念
这是学生第一次接触分类,要让学生初步感受分类思想.让学生感受分类的思想及方法以及有理数分类的另一方法:有理数可以分"正有理数,负有理数,0"
(让学生模仿课本上的形式写出相应的分类表)
⑷.课本第16页"练一练"
3.关于计算器教学
由于计算器型号不一定一致,因此负数的输入方法也可能略有不同,可以在课内统一指导学生操作,也可以在课外指导学生阅读计算器使用说明书,让学生自行操作
4.小结
各小组互相讨论总结,得出本节课的主要内容:如何用正、负数表示一对具有相反意义的量;有理数的分类
5.布置作业:课本p17习题2.1第3.4.5题
建湖县建阳中学张仁勇
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一、教学目标
1.使学生理解并掌握分式的概念,了解有理式的概念;
2.使学生能够求出分式有意义的条件;
3.通过类比分数研究分式的教学,培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的能力;
4.通过类比方法的教学,培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识.
二、重点、难点、疑点及解决办法
1.教学重点和难点明确分式的分母不为零.
2.疑点及解决办法通过类比分数的意义,加强对分式意义的理解.
三、教学过程
【新课引入】
前面所研究的因式分解问题是把整式分解成若干个因式的积的问题,但若有如下问题:某同学分钟做了60个仰卧起坐,每分钟做多少个?可表示为,问,这是不是整式?请一位同学给它试命名,并说一说怎样想到的?(学生有过分数的经验,可猜想到分式)
【新课】
1.分式的定义
(1)由学生分组讨论分式的定义,对于“两个整式相除叫做分式”等错误,由学生举反例一一加以纠正,得到结论:
用、表示两个整式,就可以表示成的形式.如果中含有字母,式子就叫做分式.其中叫做分式的分子,叫做分式的分母.
(2)由学生举几个分式的例子.
(3)学生小结分式的概念中应注意的问题.
①分母中含有字母.
②如同分数一样,分式的分母不能为零.
(4)问:何时分式的值为零?[以(2)中学生举出的分式为例进行讨论]
2.有理式的分类
请学生类比有理数的分类为有理式分类:
例1当取何值时,下列分式有意义?
(1);
解:由分母得.
∴当时,原分式有意义.
(2);
解:由分母得.
∴当时,原分式有意义.
(3);
解:∵恒成立,
∴取一切实数时,原分式都有意义.
(4).
解:由分母得.
∴当且时,原分式有意义.
思考:若把题目要求改为:“当取何值时下列分式无意义?”该怎样做?
例2当取何值时,下列分式的值为零?
(1);
解:由分子得.
而当时,分母.
∴当时,原分式值为零.
小结:若使分式的值为零,需满足两个条件:①分子值等于零;②分母值不等于零.
(2);
解:由分子得.
而当时,分母,分式无意义.
当时,分母.
∴当时,原分式值为零.
(3);
解:由分子得.
而当时,分母.
当时,分母.
∴当或时,原分式值都为零.
(4).
解:由分子得.
而当时,,分式无意义.
∴没有使原分式的值为零的的值,即原分式值不可能为零.
(四)总结、扩展
1.分式与分数的区别.
2.分式何时有意义?
3.分式何时值为零?
(五)随堂练习
1.填空题:
(1)当时,分式的值为零
(2)当时,分式的值为零
(3)当时,分式的值为零
2.教材p55中1、2、3.
八、布置作业
教材p56中a组3、4;b组(1)、(2)、(3).
九、板书设计
课题例1
1.定义例2
2.有理式分类
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/16656.html