文言文阅读教案
时间：2024-06-28 文言文阅读教案文言文阅读教案锦集。
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文言文阅读教案【篇1】
马周字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭。嗜学，善《诗》、《春秋》。资旷迈，乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事。刺史达奚恕数咎让，周乃去，客密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激而西，舍新丰，逆旅主人不之顾。周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。
贞观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何，何曰：“此非臣所能，家客马周教臣言之。客，忠孝人也。”帝即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。乃谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职。帝以何得人，赐帛三百匹。
周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每曰：“我暂不见周即思之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言损益，听之纚纚①，令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然鸢肩火色②，腾上必速，恐不能久。”俄迁治书侍御史，并知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，帝高其除。周叹曰：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书③赐周曰：“鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，要④在忠力。”
周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。
【注】①纚纚（lí）：洋洋洒洒的样子。②鸢肩火色:双肩上耸如鸢，面色如火。鸢，老鹰。③飞白书：用飞白字体写的御书。飞白，一种字体，笔画露白，似枯笔所写。④要：关键。
答案及解析：A。（A．责备B．感到奇怪，诧异/区别，分别C．适合、胜任/称道D．显露/凶暴）
答案及解析：B。（A．于是/是B．给、替C．就/假使D．认为/因为）
A．马周年轻时曾任州助教，虽不善处理人际关系，但得到赵仁本的赏识，于是被举荐到长安去任职。
B．马周替中郎将常何写了一篇切中时务的奏章，深得太宗赞赏，太宗于是下诏马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛。
C．马周善于陈述奏章，且能切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。岑文本认为他论事切合情理，文采洋溢，使人听之忘却疲倦，并把他比作苏秦、张仪、终军、贾谊。
D．马周患病多年，太宗经常派御医前往看护，并让太子亲自为他调药。马周感激涕零，临终反把所有奏章焚毁，不愿以此博取身后的名声。
答案及解析：C。（A．马周是无可奈何之下去长安的，并不是被赵仁本举荐去做官的；B．三百匹丝帛是赏赐给常何的；D．太宗亲自为马周调药。）
4.把文言文阅读材料中画横线的句子及教材中的句子翻译成现代汉语（共9分，每题3分）
（1）赵仁本高其才，厚以装，使入关。
（2）遂感激而西，舍新丰，逆旅主人不之顾。
（3）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
答案及解析：（1）赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。（高、厚、“使”后面补“之”，各1分）
（2）于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，旅店的.主人不照顾他。（感激而西、舍、不之顾，各1分）
（3）我们离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您高尚的品德。（所以、去、徒，各1分）
参考译文：
马周字宾王，是博州茌平人。他年幼时死去父母成为孤儿，家里贫穷拮据。他十分喜爱学习，精通《诗经》、《春秋》。性格开朗豪迈，乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他。武德年间，州里的助教一官无人，他补职任官，事情治理得不好。刺史达奚恕常常责怪他，马周于是离去，客居到密州。赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。马周途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。他又到了长安，住在中郎将常何家中。
贞观五年，唐太宗下诏百官谈论朝政行失。常何是一个武将，没有什么学问，马周为他分列条目写了20多件事，都是切中时务的，太宗感到奇怪，便问常何，常何说：“这不是我所能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。”唐太宗就召见马周，过一会儿还未到，太宗接连派使者去敦促四次了。等到马周前来拜见，太宗与他谈话谈得非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周恭敬地接受了命令，而且胜任这一职务。唐太宗因为常何而行到马周这个人才，就赐给常何三百匹丝帛。
马周善于陈述奏章，机敏、辩证、清晰、深入，切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。太宗常说：“我一时不见马周就想他。”岑文本对他亲近的人说：“马周论事，文采洋溢，切合情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。然而他两肩上耸，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得长久。”没过多久，马周升任治书待御史，兼谏议大夫职务，代理晋王府长史。贞观十八年，他又升迁中书令。当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道：“只遗憾我资质、品格不够，不能当上这个官职。”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，马周又担任吏部尚书，晋升银青光禄大夫。唐太宗曾经用飞白书赐给马周，上面写着：“鸾凤直冲霄汉，一定要凭借羽翼；辅佐所要寄托依靠的，关键在于尽忠尽力。”
马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，寻找好地方为他建造宅第，经常让御厨为他备饭，御医前去看护，唐太宗又亲自为他调药，太子也前去探视。病更重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，他说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样做。”贞观二十二年，马周去世，年仅48岁。唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。
文言文阅读教案【篇2】
一、命题特点
本大题考查“浅易文言文”的阅读，试题有四道左右(19分)。文言文阅读是语文试卷中紧扣现行教材的一个板块，纵览近年命题，不难发现，就选文范围而言，大都是截取史书中的名家散文或人物传记作为阅读内容。我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
二、答题注意点
掌握两种方法
(一)提取法，即通过整体阅读，快速把握文章的主要信息：
1．选文围绕“人物”写了哪些事迹行状，从而突出表现了他怎样的志向、品行；
2．在叙器“人物”事迹行状的过程中，时间、空间有怎样的转换；
3．作者对“人物”的志向、品行持怎样的态度；
4．还写到哪些人物，他们与“传主”关系如何……
(二)倒置法，即先看后两道选择题，通过选项提供的信息辅助理解文章内容。
三、答题技巧
1、“理解常见文言实词在文中的含义”，要分析字形，辨明词义；从字音上推测是否是通假字；用“互文见义”对照着解释前后词；用成语推导词义；将给出的词义放回原文中检验。分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。
2、“理解常见文言虚词在文中的用法”，要将文言虚词译成现代汉语，再进行比较；联系文句的整体意思，辨明上下句的关系；借助语法结构，判断两句中虚词的词性和所做成分是否相同。
3、“筛选文中的信息”，要看清题目要求(关于谁的什么品行)，一字一词加以琢磨；先筛选出肯定不符合的一两句，排除部分选项。先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格，看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
4、“归纳内容要点，概括中心意思”，要找出原文中与选项对应的语句；注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间、地点表述是否准确，性格的陈述、中心、主旨重点分析议论的语句是否恰当，等等。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
文言文翻译答题注意点：
粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应翻译，由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。
(一)以直译为主，以意译为辅，确切地表达原文原意。具体应做到：
1．以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的文言虚词、固定短语、文言修辞格及其他特殊的表达现象，百一个准确的把握；
2．善于联系前后文推敲判定。
(二)用好“对”“换”“留”“删”“补”“调”六字法：
1．“对”，即把文言文中的单音词对译成以该词为语素的合成词；
2．“换”，即用现代汉语的词去替换原文的词；
3．“留”，凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词可保留不动；
4．“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；
5．“补”，即补出古文中简练说法所省略的内容，省略句须补出句子成分心“调”，把文言特殊句式按现代汉语的要求调整过来，把文句中运用修辞格的说法灵活、贯通地译出--这就需要意译，但意译不等于臆测。
四、实例探析
苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，
多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。
及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门间，知颍瓜犹在，相顾而去。
天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。
后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。
1．下列句子中加下划线的词语的意义，与现代汉语不同的一项是
A．密走私访，别获盗者。 B．资产巨富，在郡多有出息。
C．每见则谈问玄理，应对肃敬。 D．人灾，绝食者千余家。
2．下列各组句子中加下划线的词的意义和用法，不相同的一组是
A．从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。” 卿但暂还家，吾今且报府。
B．将财物寄置界内以避盗。 作《师说》以贻之
C．每见则谈问玄理 故木受绳则直
D．一身获罪，且活千室，何所怨乎？ 臣死且不避，卮酒安足辞
3．下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项是
A．在郡多有出息，（研）常得郡县为征。 B．及（琼）欲求谒，度知其意。
C．苦请，（颍）遂便为留。 D．自从（琼）贷粟以给付饥者。
4．下列各个句子在文中的意思，正确的一项是
A．在郡多有出息---在郡中有多方面的发展前途
B．径将我入青云间---直接把我带入缥缈的云天中
C．启听淮北取籴---向上报告说应当听任淮北民众来购买粮食
D．遂得商估往还---于是使得商贩之间能够自由交往
5．以下句子分别编为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是
①知宾非盗者，即便放之。 ②密走私访，别获盗者。 ③每见则谈问玄理。
④仍致于听事梁上。 ⑤遂上表陈状。
A．①③ B．②④⑤ C．③④ D．①②⑤
6．下列叙述不符合原文意思的一项是
A．苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做官，他认为应当先设官职而后求人，个人不应主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。
B．苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。
C．苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。
D．苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。
答案：1、D2、D3、A4、B 5、C6、D
五、巩固训练
杜纂，字荣孙，常山九人也。少以清苦自立。时县爷齐罗丧亡，无亲属收瘗，纂以私财殡葬。由是郡县标其门闾，后居父丧尽礼。郡举孝廉，补豫州司士。
稍除积弩将军。领众诣淮，迎降民扬箱等。修立楚镇，招纳山蛮李天保等五百户。从征新野，除骑都尉。又从驾寿春，敕纂缘淮慰劳。豫州刺吏田益宗率户归国，使纂诣广陵安慰初附，赈给田廪。从征新野，及南阳平，以功赐爵井陉男，赏帛五百匹。数日之中，散之知友。时人称之。又诣赭阳，武阴二郡，课种公田，随供军费。除南秦州武都太守。正始中，迁汉阳太守，并以清白为名。又随都督杨椿等诣南秦军前，招慰逆氐。还，除虎贲中郎将，领太仓令。遭母忧去职。久乏，除伏渡将军。廷昌中，京师俭，敕纂监京仓赈给民廪。性俭约尤爱贫老至能问民疾苦对之泣涕劝督农桑，亲自检视勤者赏以物帛惰者加以罪谴。吊死问生，甚有思纪。还，以本将军除东益州刺史。无御边威略，群氐反叛。以失民和征还。
正光末，清河人房通等三百人颂纂德政，乞重监郡。诏许之。孝昌中，为葛荣围逼，纂以郡降荣。荣令纂入信都慰喻，都督李瑾欲斩，刺吏元孚德纂，还。出，又劝荣以术灌城，荣遂以纂为常山太守。至郡未几，荣灭。定州刺史薛昙尚以纂老旧，令护博陵，钜鹿二郡，纂以疾辞，少时卒于家。
纂所历任，好行小惠，疏食弊衣，多涉诬矫，而轻财洁己，终无受纳，为百姓所思，号为良守。永熙中，赠平北将军，殷州刺史。
《魏书列传良吏七十六》
1、下列各句中加点的词,解释不正确的一项是（ ）
A、领众诣淮，迎降民扬箱等 诣：到
B、敕纂缘淮慰劳 敕：命令
C、廷昌中，京师俭 俭：倡导节俭
D、课种公田，随供军费 课：督查
2．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组是 ( )
A、纂以私财殡葬 斧斤以时入山林
B、数日之中，散之知友 臣之壮也，犹不如人
C、孝昌中，为葛荣围逼 吾属今为之虏也
D、而轻财洁己，终无受纳 吾尝终日而思矣
3、请用“/”给下列文段断句
性 俭 约 尤 爱 贫 老 至 能 问 民 疾 苦 对 之 泣 涕 劝 督 农 桑 亲 自 检 视 勤 者 赏 以 物 帛 惰 者 加 以 罪 谴
4、将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(10分)
(1) 由是郡县标其门闾，后居父丧尽礼。
译文：因此郡县标榜表彰了他的门第。后来守父丧很尽礼
(2) 纂以疾辞，少时卒于家。
译文：杜纂因病推辞，不久在家中去世。（3分，“以”、“少”、“卒于家”各一分）
(3) 纂所历任，好行小惠，疏食弊衣，多涉诬矫(4分)
译文：杜纂在历任的官位上,好施小恩小惠,吃粗粮穿破衣,多涉嫌矫情做作.(3分,“疏食” “弊衣”“诬矫”的理解各l分.)
5、请简要概括杜纂的形象特点。
叶子
[竞赛培训一:文言文阅读 教案教学设计(人教版高三)]
文言文阅读教案【篇3】
高考诗歌鉴赏解题先误例谈(人教版高三必修) 教案教学设计
李海燕
不能联系全诗，片面答题
例1 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东 坡
苏轼
雨洗东坡月色清，
市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，
自爱铿然曳杖声。
注：这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。荦确：山石大而多的样子。
很多评论者都认为，“雨洗东坡月色清”一句中的“清”字用得极好，你的看法如何？请具体说说你的理由。
缺陷答案：他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又写出了诗人内心的孤寂和清冷。
缺陷分析：这个答案的可取之处是看到了“清”不仅指客观的景，也映射诗人主观情感这一层，但它显然只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验出发（而不是从诗歌本身出发）武断地得出了诗人心情孤寂、凄冷的结论。其实只要考生注意三、四句中的“莫嫌”和“自爱”这些关键词，再联系雨洗月清后东坡清朗澄澈的意境及注解中的说明，是很容易理解到诗中“清”不仅指景物清新宜人，也应指心情的清净恬淡这一层的。着眼全诗，是解答此题的关键。
这个答案的另一缺陷是过于笼统，没有考虑到题目中所说的“请具体说说你的理由”这一要求。如果考生注意到了“具体”，自觉地去联系全诗，也许就不会得出这样的'缺陷答案了。
参考答案：这首诗里的“清”字既写出了月色和地面景物，又写出了心情，情景交融，的确很好。一场雨后，天空和地面都很洁净，月光透过无尘的碧空，倾泻在珠水晶莹的万物之上，显出一澄明清朗的境界，这是写景；诗人虽然被贬黄州，仕途坎坷，但随遇而安，开朗乐观，心净无尘，这是写情。二者和谐统一。
二、不能知人论世，架空分析
例2 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
咏 风
王勃
肃肃凉风生，加我林壑清，
驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
注：涧户、山楹：指普通人家。涧户，涧边的人家。山楹，就是山岩凿成的房屋。
诗人笔下的“风”是个什么样子的形象？请试作具体说明。
缺陷答案：诗人描写的是一位喜欢往返于山水田园、寻常人家的无拘无束、自由自在、快乐他人的隐士形象。“驱烟寻涧户，卷雾出山楹”，风出没于寻常人家，表明它追求的是闲适安乐的生活；“日落山水静，为君起松声”，风在日落了山水也静了时，吹动松树发出一阵阵松涛，使夜不沉寂，表明了它的情意。诗人所咏之风，正是诗人自身形象的写照。
缺陷分析：这个答案的可取之处是先概括再具体，层次清楚。但说风是一个隐士形象就有点架空分析了。教材中有《滕王阁序》，考生对王勃应该不陌生，他才华横溢却英年早逝，怎么会成隐士呢？如能知人论世，这样的错误是可以避免的。
参考答案：诗人笔下的风是一个不知疲倦、不辞辛苦的奉献者和“有情”人形象。它使山林清爽，它驱散烟雾，并且在日落山静的时候，为人们吹响松涛，奏起大自然的乐章。
三、只及一点，答题不周
例3 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
听流人水调子
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
注：流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。
1．第一句写景，在全诗中有什么作用？
2．这首诗中的“断弦”二字有很强的艺术表现力。请就“断弦”这一细节简要赏析。
缺陷答案：（1）第一句为全诗奠定了感情基调。（2）“断弦”的原因，是因为流人心中的情感太深太烈，以至于情到深处竟将琴弦拨断。
缺陷分析：这个答案显然考虑不周到。考生既看出了第一句为全诗奠定感情基础，也应该能看出它点出了事情发生的环境，这一点没答出来可能是疏忽了。如果再顺着景与情的关系这一层住深处想，也应该可以想到诗人在景中寄寓的个人情感。第二问考生注意到了事与情的关系，却忽视了事情本身，即断弦与弦律和演奏者之间的关系。
参考答案：（1）①交代了环境；②为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。（2）①“断弦”反映了筝曲的激越；②“断弦”反映了弹筝人的忘情；③“断弦”也揭示了“泪痕深”的原因。
四、画蛇添足，淹没要点
例4 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
塞上听吹笛
高适
雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
写景有“虚景”和“实景”之分，请具体说说这首诗写了哪些虚景和实景。
缺陷答案：诗中写了白雪、牧马、明月等实景，也写了梅花、关山等虚景。从诗句中看，诗人看到了“飘雪”、“牧马还”等景象，由此产生了联想，想到梅花一夜间洒满了关山，表现出一种置身大漠边关的豪壮之情。
缺陷分析：题目只要求给出哪些实景哪些虚景，答案中第一句已经回答了，第二句属多余。第二句前半句是第一句的重复，后半句答非所问。诗歌鉴赏答题应该遵循“要什么给什么”的原则，不要节外生枝，让多余的话淹没答题要点。
参考答案：前两句写实景--胡人居住的边塞地区，冰雪已经消融，傍晚，放牧的马群陆续归来，一轮明月升起，清辉洒满大地，羌笛悠悠，在戍楼间响起。后两句写虚景--试问梅花被吹到何处了呢，那色那香一夜之间遍布了边塞的关隘山川。
五、画龙不点睛，开花不结果
例5 上文例题2
缺陷答案：风是有形的，有力的，它可以驱烟，可以卷雾，可以起松声；风是无形的，它来去无踪；风又是有情的，它在人们最需要的时候到来。
缺陷分析：这个答案只有具体分析，忘了概括总结。还要提醒考生的是，概括时如能用恰当的术语是最好不过的，大多数老师阅卷是凭答案中的关键词给分的，而这些关键词往往是术语。
参考答案：见例2。
六、误用术语，乱贴标签
例6 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江 汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客居江汉时所写的一首诗。诗中二、三两联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
缺陷答案：连用“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，产生了蒙太奇效果。“片云”、“孤月”借景写情，表现了诗人孤寂的心情，“落日”、“秋风”则托物言志，表明了诗人壮心不已，愿意为国家效力的心迹。
缺陷分析：运用术语进行诗歌鉴赏一定要讲究恰当，那种只要心里有，一股脑儿地用上去的做法是十分有害的。这个答案中的“蒙太奇”就用得莫名其妙，弄巧成拙。蒙太奇原是电影术语，是剪辑组合的意思，借用到诗歌中当指通过多个意象的巧妙衔接组合构成意境的手法。这首诗中的几个意象各自领起一个诗句，不是蒙太奇。
参考答案：“片云”、“孤月”意境凄凉，流露出作者孤苦和无知音的烦闷；“落日”、“秋风”意境雄浑开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。（或者：第二联中的“片云”、“孤月”既写实又有喻意。云在空中飘，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜，月亮和“我”都如此孤独寂寞；第三联用“落日”喻指自己暮年，“秋风”则是眼前实景，与“落日”虚实相应。两联情景交融，塑造出一种天高道远、孤月独照的清冷意境。）
七、主观臆断，无据可凭
例7 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
北陂杏花
王安石
一陂春水浇花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
注：王安石变法失败，被迫闲居江宁。此诗写于他晚年闲居之时。陂，水池。
前人评价这首诗说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这首诗是如何表现诗人的悲壮之情的？请作简要分析。
缺陷答案：诗人托物言志，用杏花自喻，花被春风缠绕并占尽春色，实写自己官场辉煌，写花纵使被吹作雪也胜过碾作尘泥，也就是说自己纵使客死任上也一无所用强。以花喻人，写出了自己悲壮的决心。
缺陷分析：这个答案显然没有注意到题中的注解，也没有读懂全诗，凭主观猜测答题。这首诗写于王安石变法失败、被迫闲居江宁之时，诗人以北陂杏花自喻，以南陌杏花衬托，表白自己宁肯被吹作雪飘，也绝不做那浮世之尘的高洁情操。
参考答案：诗人借助杏花形象，赋予其象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，以“纵被”和“绝胜”来强调，形象而深沉地表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。
八、忽视隐含问点，问答不对应
例8 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人 感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
缺陷答案：“凉”字最能体现诗人感情。第三句一个“凉”字推波助澜，将悲凉的气氛进一步升华，点明主题。作者因思念而难眠，因难眠而觉天凉。
缺陷分析：题目要求从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在理解全诗的基础上分析这两句诗是如何营造意境的，这道题含四个问点：哪个字；什么情；什么意境；怎样表现。这四者说得清楚准确，才算答得圆满。这个答案指出了“凉”字，却对其中情感未加说明，对另两个问点也答得不准确了，只注意到第三句，把第四句和这两句的关联给丢了，因此，答案失之偏颇，似是而非。
参考答案：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心情孤寂。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床，月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
文言文阅读教案【篇4】
一、专题复习目标
1、让学生明确高考命题方向。
2、让学生掌握快速读懂文章的方法，
3、熟悉题型，掌握答题方法，规范答题。
二、高考命题意向分析
从08高考可知，高考每年必考的文学作品类文章的阅读依然集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。其中又以“生活感悟类”散文为主题。这里所说的“生活”即是日常的生活细节，“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况。而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长，也比较适合中学生阅读。
基于此，我们对高考文学作品的考查可以做出如下预测：
(1)从选材上看，偏重于文学作品中的优美散文。字数一般控制在1100字左右。所选材料大多展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀的乡土散文。既有丰富的文学性，又有极好的教育性，且具有深厚的文化内涵。体现“荆楚特色”、“人文关怀”。
(2)从考点上看，散文阅读是一个常考常新的考点，但万变不离其宗，它始终紧扣对学生理解、筛选、概括、整合以及鉴赏评价能力的全方位考查的要求。重在理解、分析和综合能力。
(3)从题型上看，以主观性试题“简答题”为主，也有省市有字数限制。概括起来大致有七种类型：①词语理解型②句子理解型③筛选整合型④技巧分析型⑤物象分析型⑥形象分析型⑦作用分析型。
三、题型走向：
2004年湖北卷
怀表，很老很老了 骆文
20．本文以怀表为线索，可以分为三个层次，请分析这样安排的作用和好处。(6分
2005年湖北卷
土地 韩少功
20、试结合文章内容，简要回答下面的问题。(6分)
(1)本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?(3分)
(2)本文主要采用了哪种修辞手法?其作用是什么?(3分)
2006湖北卷
从阿尔卑斯山归来 [法]都德
18．本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？（4分）
19．本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。（6分）
湖北卷
日月行色 杨闻宇
16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？（4分）
17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）
19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）
湖北卷命题偏重题型:
1、分析类（行文思路、主旨型）
2、鉴赏类（表达技巧及其作用型）
3、理解类（关键词句理解型）
备考策略一 ：“读懂”文章
读懂文章包括两个方面：理清思路和把握主旨。这是顺利解决分析类题目的前提。
一、如何 抓“神”析 “形” ，理清思路？
行文线索
包含重要信息（写作对象、感情倾向等）
标题
隐含（暗示）文章主旨
提纲挈领
首段
关注 开宗明义
总结全文
尾段
粗读到位 点明(提升题旨)
时间词 空间词
情感词 关联词
勾画 中间段
中心句（起始句、总结句）
抒情句 议论句 过渡句 修辞句
（串）思考各段落之间的关系
粗读《雾》，理清文章思路，把握文章主旨。（文章见《长江考点》 P51）
标题 雾 线索
首段 从来没有喜欢过
②我不禁自己笑了起来
中 ③难道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗
间 ④ 现在 大唱赞歌 赞美
段 ⑤觉得模糊数学真是一个了不起的发现
⑥朦胧模糊反而更显得美
尾段：我简直陶醉在这些幻象中了 喜爱之情溢于言表
主旨：表达了作者对雾的喜爱、赞美之情
小结：抓“旨”把“脉”方法------- 关注标题与首尾 勾词画句串段落
备考策略二 ：掌握答题方法
分析类（行文思路、主旨型）：
本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。(6分)
①作者开篇说“不喜欢”雾。
②来到加德满都后，作者开始“喜欢”进而“欣赏”后来“赞美”加德满都的雾景
③雾引发了作者的理性思考。
④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。
分析：（1）本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。 （2）评分操作 ①有四个要点：作者开篇说“不喜欢”雾；来到加德满都后，作者开始“喜欢”“欣赏”“赞美”加德满都的雾景；雾引发了作者的理性思考；作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。 ②第二个要点如答出对加德满都雾的描写及其喜爱也可，如只答出对加德满都雾的描写给1分。 ③第三个要点如答出作者展开的联想也可。 ④第一、四要点各1分，第二、三要点各2分。 ⑤意思答对即可。
答题温馨提醒：1、注意整体把握文本 2、要点意识须鲜明
鉴赏类（作用型）
1、作用型常见发问模式：开头有什么作用；某句某小节的作用；段内某材料或引言的作用；收束语的作用；
2、“作用”型试题答题模式：
句子对象本身的特点（一般为形容词）＋下文中心指向（下文说的内容）＋形式作用（过渡衔接、烘托、渲染、反衬、伏笔、铺垫、对比、呼应、张本等）
16.文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些特点？从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？(4分)
⑴雾的主要特点：模糊性和遮蔽性。
⑵细节描写的艺术表达作用：
①为了突出雾的特点；
②使文章的内容更加丰富；
③行文生动活泼，增强文章的情趣和可读性。
答题分析指导：
⑵细节描写的艺术表达作用：
①为了突出雾的特点； ------------------------- 内容
②使文章的内容更加丰富； 双管齐下
③行文生动活泼，增强 ----------------- 形式
文章的情趣和可读性
分析巩固：
1、07山东卷《灯火的温情》：（《核按钮》P356 ）
作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？
答案：从自己的生活经历谈起，(内容) 行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫 （形式）。
答案组成：句子对象本身的特点（自己的生活经历）＋下文中心指向（谈人生的孤绝境界）＋形式作用（铺垫）
2、07江苏高考《麦天》“头项一团火球，身上汗珠子擦了又出……麦天的日子，累人的日子”这些叙写从全文结构看有什么作用?（《核按钮》 P367）
答案：强调麦天男人的劳累，（内容）为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。（形式）
答案组成：句子对象本身的特点（男人的劳累）＋下（上）文中心指向（下文：心疼丈夫，上文：吃苦的日子到了）＋形式作用（铺垫，呼应）
3、07广东卷《泥泞》16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?（《核按钮》 P375）
答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，（内容）从而为下文写泥泞作铺垫。（形式）
答案组成：句子对象本身的特点（美丽，丑陋）＋下文中心句（制造了空前的泥泞）＋形式作用（铺垫）
注意点：
一是对象意识：作用分析需要兼顾内容和形式，而内容往往由对象的个数决定答题点。
二是全面意识：文中句段作用往往要考虑三点：对上文的承接，对下文的引导，句子本身的含义。
三是写作技术意识：形式作用一般为结构作用（过渡衔接、反衬、伏笔、铺垫、对比、呼应、照应、张本）和表达作用（烘托，渲染）。
四是前后句意识：借助画线句的前后半句启发思维。
小结：答题时既要关照内容主旨又要关照形式技巧
鉴赏评价类（表达技巧）
常见发问模式 运用了……手法（技巧） 表达了……（内容） ……的好处是什么？分析……表达效果……2、答题模式：
结合上下文采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（某某）的特点，表现了/突出了（某某）思想/感情，起到了（某某）作用。
迁移练习：
2008年四川卷《我爱水》17．文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。(8分)
答：①一开始写“我爱水”照应了标题，并与文章的结尾相呼应； ②一开始写“我爱水”，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙； ③文章的主旨是表达作者对什刹海的喜爱和思乡之情，因而写什刹海的篇幅比较多。
总结：强化三种意识，做好散文阅读
1、主旨辐射意识 2、 内容与形式相结合意识 3、要点意识
鉴赏作品的语言类
（一）鉴赏语言命题的角度 有以下几个方面：1、从炼字措辞的角度2、从选用句式的角度3、从修辞的角度
（二）从以下几个方面鉴赏语言：1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。
如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
1、从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。
2、从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
3、从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
（二）语言风格使用术语：
1．豪放 激越----阴柔 婉约
2．清新 明快----沉郁 含蓄
3．质朴 通俗----华丽 典雅
4．潇洒 旷达----严谨 工整
5．舒缓 平和----急骤 猛烈
6．活泼 幽默----细腻 隽永
（三）表达效果术语：
准确、形象、生动、清新、绚丽、质朴、明快、简洁、洗练、精当、含蓄有力、惟妙惟肖、淋漓尽致、留有空白、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等
（四）语言特点术语
语言行云流水、自然流畅、形神兼备。
语言简洁洗练、简练利落,语言浅显、明白如话、不加修饰,言简意丰。
语言平淡无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽,明快,含蓄蕴藉,委婉,含而不露。
简笔勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。 浓墨重彩：描写详尽、细腻。 惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 体物入微,穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。 诗情画意：写景细腻、情景交融。 议论类 ：富有哲理、 淋漓尽致
[高考现代文阅读夺取高分秘诀(高三) 教案教学设计]
文言文阅读教案【篇5】
舍利中学 张庸
一、文章内容
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未蹋民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
译文
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。
打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”
二、文学常识
1、本文选自《左传》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年），共200多年间的许多史料。
3、《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
三、语音
刿（guì） 孚（fú） 辙（zhé） 轼（shì） 遂（suì） 盈（yíng） 靡（mǐ） 玉帛（bó） 鄙（bǐ） 又何间（jiàn）焉 小惠未蹋biàn） 弗（fú）敢专也
四、通假字
1、小惠未蹋民弗从也 蹋和“遍”，遍及、普遍
五、古今异义词
1、小大之狱 狱：古义：官司、案件 今义：监禁罪犯的地方。
2、牺牲玉帛 牺牲：古义：古代祭祀用的牛、羊、猪等祭品 今义：为正义事业献出自己的生命。
3、齐师伐我 伐：古义：讨伐，攻打 今义：砍伐
4、又何间焉 间：古义：参与 今义：中间，隔开，不连接，空间，时间
5、肉食者鄙 鄙：古义：鄙陋，这里指目光短浅今义：轻视，看不起
6、弗敢加也 加：古义：虚夸，以少报多 今义：增加
7、虽不能察 虽：古义：即使 今义：虽然
8、再而衰 再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复，又一次
9、必以信 信：古义：信实、诚实 今义：书信
10、忠之属也 忠：古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚
六、词类活用
1、神弗福也 福：名词用作动词，赐福
2、一鼓作气 鼓：名词用作动词，击鼓（进军）
七、一词多义
实词：
1、间：①肉食者谋之，又何间焉 （ ）
②挑拨离间（ ）亲密无间（ ）
2、师：①遂逐齐师 （ ）
②三人行，必有我师焉（ ）
3、属：①忠之属也 （ ）
②属予作文以记之（ ）
4、牺牲：牺牲玉帛（ ） 为国牺牲（ ）
5、故：故克之（因此，所以） 公问其故（缘故，原因）
6、请：曹刿请见（请求） 战则请从（请让我）
7、从：战则请从（跟随）
民弗从也（服从，听从您的命令拼死作战）
8、信 必以信 （诚实，意思是对神说实话）
小信未孚 （信用）
虚词：
（1）何 何以战 （什么） 又何间焉 （为什么，何必）
（2）焉 又何间焉 （语助，呢）
惧有伏焉 （“之于” 的合音，在那里）
（3）以 何以战 （用，凭，靠）
必以分人 （把） 必以情 （根据）
必以信 （对） 可以一战 （ 凭）
（4）之 肉食者谋之 （迎战齐军这件事）
公与之乘 （他，指曹刿）
小大之狱 （的）
公将鼓之 （助词，无义）
登轼而望之 （齐军撤退的情况）
故克之 （他们，指齐师）
忠之属也 （ 这）
故逐之 （他们，指齐师）
（6）从 民弗从也 (听从)
战则请从 ( 跟随)
（7）其 公问其故 (这样，如此)
吾视其辙乱 (他们，指齐师)
其乡人曰 ( 他的，指曹刿)
下视其辙 （他们，指齐师）
八、重点词语解释
1.齐师伐我（攻打）(我指鲁国)
2.肉食者鄙（肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。鄙：鄙陋，指目光短浅）
3.又何间焉（参与） 4.乃入见（于是）
5.衣食所安（养）
6.弗敢专也（独自专有，独自享受）
7.神弗福也（赐福，保佑）
8.小惠未蹋ㄍ“遍”，遍及，普遍）
9.小信未孚（为人所信服）
10.小大之狱（案件）
11. 牺牲玉帛（祭祀用的猪、牛、羊等）
12.弗敢加也（虚夸，这里是以少报多）
13.神弗福也（赐福，保佑）
14.虽不能察（即使）（一一明察，弄清楚）
15.必以情（实情）
16.忠之属也（尽力做好本分的事）（类）
17。可以一战 可以：可以凭借
18.公将鼓之（击鼓）
19.下视其辙（车轮滚过的痕迹）
20.齐师败绩（大败）
21.公将驰之（驱车追赶）（助词，无实义）
22.登轼而望之（古代车子前面的横木，供乘车人扶手用）
23.遂逐齐师（追击） 24.既克（已经）（战胜）
25.一鼓作气（振作）
26.再而衰（第二次）（衰弱）
27.三而竭（耗尽）
28.彼竭我盈（充满，指士气正旺盛）
29.难测也（推测，估计） 30.望其旗靡（倒下）
九、特殊句式
1、夫战，勇气也 判断句
2、再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭 省略句
3、（曹刿）下视其辙，登轼而望之，曰：“可（驰）矣。”（鲁军）遂逐齐师。 省略句
4、夫大国，难测也，（我）惧（齐军）有伏焉 省略句
5、何以战 倒装句：以何战
十、朗读节奏
1、可/以一战
2、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
3、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
十一、理解性默写
1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。
2、 曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。
3、 曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡；
4、 本文中出现的一个成语是：一鼓作气。
5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉。（限四个字）
6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？*小大之狱，虽不能察，必以情
7、鲁军发起反攻的时机选择在彼竭我盈之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军辙乱旗靡之时。
8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：请见、请从。
9、文中“忠之属也”具体指的是：小大之狱，虽不能察，必以情。
10、曹刿请见的主要原因是：肉食者鄙，未能远谋
11、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉（限4个字）
12、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是：夫大国，难测也，惧有伏焉
十二、重点语句翻译
1.肉食者谋之，又何间焉？
居高位、得厚禄的大官们自会谋划这件事，你又何必去参与呢？
2.肉食者鄙，未能远谋。
居高位、得厚禄的大官们目光短浅，不能深谋远虑。
3.何以战？
你凭什么条件（跟齐国）作战？
4.小惠未扁，民弗从也。
小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您（的命令去死战）的。
5.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
祭祀用的猪牛羊、玉帛之类（祭品），我从来不敢虚报数量，一定对神诚实。
6.小信未孚，神弗福也。
对神不说谎话，这只是小信用，还不能算是大信用，未能（受到神的充分）信任，神是不会保佑您的。
7.小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。
8.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭这个条件打一仗。（如果）作战就请允许（我）跟随着去。”
9.既克，公问其故。
战胜（齐军）以后，鲁庄公询问这样（做）的原因。
10.夫战，勇气也。
打仗，是靠勇气的。
11.一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次（擂鼓，士兵们的勇气）就减弱了，第三次（擂鼓，士兵们的勇气）就消耗尽了。
12.彼竭我盈，故克之。
他们的士气已尽，我们的士气正旺盛，所以打败了他们。
13.夫大国，难测也，惧有伏焉。
（像齐国这样的）大国，（它的军事行动）是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。
14.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
我看到他们的战车的轮迹很乱，远望到他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。”
十三、课文内容理解
课文研讨
一、整体把握
公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
全文分三段。
第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。可分两层：
第一层（开头到“乃入见”），写曹刿求见鲁庄公的原因。开篇就指出战争发生的时间，作战对象，战争的性质和鲁庄公决定应战。文中只说“公将战”而不提其他事情，实际上是说庄公处于被动地位，不得已而应战，是为下文“曹刿请见”作铺垫。接着写曹刿和乡人对话。乡人的劝阻未必有深意，但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度；而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。曹刿的答语正是全文的纲领，下文便一面写曹刿的“远谋”，一面写庄公之“鄙”。
第二层（“问‘何以战’”到段末），写曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”，显示了锐利的眼光。庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上，表现了十足的鄙陋。曹刿对这两次答复都予以否定，指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”，并强调了“民从”和“孚”的重要性，这一观点无疑是正确的。在他的启发下，庄公终于认识到作战要依靠人民，决心为人民作一点好事，于是说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”从这番对话可以看出，曹刿求见庄公，目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用，努力争取人民的支持，为胜利奠定可靠的基础，这就初步显示了他的“远谋”。
第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。这实际上是又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。但作者又有意设伏；对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。
第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因。先用“既克，公问其故”一句承上启下。“既克”而不知“其故”，足见庄公完全不懂军事，这既印证了开头说的“肉食者鄙”，又自然引出曹刿的论述。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。
二、问题研究
1．本文在写作上有哪些特点？
这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。全文的详略安排即由此决定。第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想。第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确。第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来。以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用。
本文语言十分精练，这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将 战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。
2．怎样评价鲁庄公？
鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。
本课常识：
1、《曹刿论战》选自《左传》，相传是春秋时期左丘明所作。
《左传》原名《左氏春秋》亦称《春秋左氏传》是根据鲁史编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。
2、《曹刿论战》以曹刿的活动为线索或以长勺之战的过程为线索，反映了鲁庄公政治上的昏庸无能（这表现在他轻信近臣的拥护，把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上）和军事上的急躁轻进（不察敌情就想“鼓之”“逐之”）。
3、曹刿是一个深谋远虑，有卓越军事才能的人。
4、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，取胜原因有三：一.是战前的政治准备：取信于民（小大之狱虽不能察，必以情）;二.是善于捕捉进军反攻的时机--彼竭我盈;三.是追击时机的判断正确：辙乱旗靡。
5、《曹刿论战》各部分之间注意过渡和照应,文章结构严谨、周密。
6、《曹刿论战》一文的中心是表现曹刿的政治远见和卓越的军事才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
7、“远谋”一语是“论战”的中心，贯穿全篇，而鲁庄公的“鄙”又自始自终衬托曹刿的“远谋”。
8、文章详略得当。文章详写曹刿关于战前准备和战机把握以及战后论述取胜的原因的言论，略写战争过程，从而表现了曹刿的政治上的远见卓识和军事上杰出才能，而对表现中心无关的内容，如战争的.起因、战争的规模，军事装备情况，战争的激烈程度，战后的处理等都略而不提。
9、历史上著名的以少胜多的战例有:赤壁之战、牧野之战、官渡之战、淝水之战、巨鹿之战、城濮战役。
10.曹刿认为取得人民的信任与支持（即取信于民）是作战取胜的先决条件。也就是文中鲁庄公所说的“小大之狱，虽不能察，必以情。”这句话的译文是：“大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。”这一句话所表达的意思其实与孟子在《得道多助,失道寡助》中所说的“人和”是一个意思即:希望统治者能够赢得最大多数人的支持，得民心者得天下。
具体问题如下：
1、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。
*鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。
2、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。
*战前：鲁 浅陋 ； 曹 有远谋
战时：鲁 不作调查，急躁冒进；曹 实地调查，抓准时机
战后：鲁 茫然不知
曹 细说原委（举出1例，即可得2分）
通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。（1分）
3、曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。（2分）
答：（1）政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。
（2）军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）
4、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
*①为下文写庄公作铺垫②衬托曹刿的远见卓识
5、文章第2节主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。
6、文章第3节主要内容是战后曹刿论述战斗取胜的原因。
7、文章第2节通过曹刿的言行表现了他的品质或才能是胸有成竹、指挥从容、善于把握战机。
8、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？
*作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。
9、就曹刿和鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表现出来的主要思想。
*只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。
10、下列说法不正确的一项是（D）
A、曹刿与鲁庄公的对话，表现了曹刿的远见卓识。
B、曹刿与同乡人的对话，表明从“请见”的原因。
C、“齐师伐我”中的“伐”是攻打的意思。
D、鲁庄公和曹刿都认为“衣食所安，弗敢专也，必以分人”是作战的先决条件。
11、曹刿给你留下印象最深的一点是什么？请结合文章内容略作分析。
*（1）有爱国心与责任感。
祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求作战。
（2）对作战的条件有深刻的见解。
把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”
（3）有很高的说服他人的说话技巧。
与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快。与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。
(答案不限于以上所列三点；答出一点，言之成理，语言通顺，就可得满分)
12、用自己的话说说，曹刿否定了“公”前两次的回答，这是因为“公”把战争取胜的希望第一次寄托于近臣的拥护，第二次寄托于神灵的保佑。
13、墨子“起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘”的目的是什么？体现了墨子什么主张？
阻止楚国攻打宋国。非攻（反对侵略战争、反对不义战争）
14、“北方有侮臣者，愿借子杀之。”墨子真的要请公输盘替他做这件事吗？请简答。
当然不是。其实墨子是先用激将法，诱使对方说出“吾义固不杀人”，然后指出对方行为与观点相违背，从而使对方陷入自相矛盾中而无法争辩。（或墨子是采用以子之矛攻子之盾的方法使公输盘理屈词穷）
十四、开放性试题
1、根据上文有关内容，发挥合理想像，在“齐师败绩”前简要补写出战斗的经过（可以运用文中原有的字词灵活组合或用自己的话叙述）。
*公鼓之，齐师士气已竭。（意思对即可，可用现代文回答。）
2、．“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。
* 不设统一答案。（合理解释“鼓”和“作”的意思）
3、学习这篇文章之后，你能从曹刿或鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理？（结合文章说理由）（4分）
*从曹刿身上获得启示：可从远见、爱国、责任感等方面说
从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。
3、曹刿给你留下深刻印象的一点是什么?请结合上文略作分析。
*（1）有爱国心与责任感。祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。
（2）对作战的条件有深刻见解。把国君“忠”其事、取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。
（3）有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快；与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。
（答案不限于以上所列三点；答出一点，信之成理，语言通顺，就可得满分）
4、你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点？请谈谈你的理由。
*开放性试题，谈出自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。
5、参考“示例”，根据所给词语中加点字的意思，另写一个含这个字的成语。（3分）
[示例]遂逐齐师--随波逐流
（1）既克--
（2）夫大国，难测也--
（3）望其旗靡--
*（1）克敌制胜（攻无不克）
（2）深不可测（高深莫测、莫测高深、心怀叵测、居心叵测、天有不测风云）
（3）望风披靡（所向披靡、所向风靡、望风而靡）
6、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？
*本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答。
7、文中曹刿的形象，令人敬佩。请写出中国近代史（1840－1949）上，你最敬佩的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
爱国将领：
评价：
8、读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请联系生活实际简要谈谈你的看法。
*鲁国获胜的主要启示有：
（1）获胜的根本是取信于民，获得人民的支持。
（2）战争中要善于分析敌情，把握战机。
（3）统治者应善于听取并采纳群众的意见……
（结合文章任选一个角度，联系实际谈出看法，言之成理即可）
9、选文阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则是什么？请再举出一个我国历史上以弱胜强的著名战例。
10、学习这篇文章后，你能从曹刿、鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理？（结合文章内容说明理由）
*从曹刿身上获得启示：可以从远见、爱国、责任感等方面说。
从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。
《曹刿论战》练习题 姓名
一、给下列加点字注音。
又何间焉（ ） 望其旗靡（ ） 小惠未遍 （ ） 下视其辙（ ） 遂逐齐师（ ） 肉食者鄙（ ）
牺牲玉帛（ ） 肉食者谋（ ）
夫战，勇气也（ ）
二、解释下列句中加点的词的含义。
（1）齐师伐我（ ）（ ）
（2）齐师败绩（ ）
（3）牺牲玉帛，弗敢加也（ ）（ ）
（4）小大之狱，虽不能察（ ）（ ）
三、辨别下边的一词多义。
1、既克，公问其故（ ） 2、民弗从也（ ）
彼竭我盈，故克之（ ） 战则请从（ ）3、曹刿请见（ ） 4、又何间焉（ ）
战则请从（ ） 中间力拉崩倒之声（ ）
5、其乡人曰（ ） 6、肉食者谋之（ ）
公问其故（ ） 公与之乘（ ）
望其旗靡（ ） 登轼而望之（ ）
四、指出下列词类活用。
1、神弗福也（ ） 2、忠之属也（ ）
3、公将鼓之（ ） 4、公与之乘（ ）
五、指出下列加点词的古义和今义。
1、牺牲玉帛 古义： 今义：
2、忠之属也 古义： 今义：
3、又何间焉 古义： 今义：
4、肉食者鄙 古义： 今义：
5、小大之狱 古义： 今义：
6、再而衰 古义： 今义：
7、必以情 古义： 今义：
六、阅读课文，回答下列问题。
1、用原文语句回答下列问题。
（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？十年春，齐师伐我。公将战。肉食者鄙，未能远谋。
（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？
（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？
（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？
（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是
（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是
（7）能体现曹刿军事思想的句子是
2、第一段写鲁国战前的准备。可分两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明：
；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明：
3、第二段内容可概括为（ ）
A、写追击齐师的时机 B、 写齐师败绩的情况
C、写长勺之战的概况 D、写曹刿的军事才能
4、第二段写曹刿的言行，目的在于表现曹刿（ ）
A、忠君报国的思想 B、勇于牺牲的决心
C、冲锋陷阵的精神 D、胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。
5、第三段内容可以概括为（ ）
A、曹刿论述战争取胜的原因 B、叙述长勺之战的全过程
C、论述作战要靠勇气 D、交代鲁国战胜了齐国
6、文中用了哪些事例证明曹刿的“肉食者鄙，未能远谋”的看法是正确的？
A. 小惠未蹋民弗从也。 B. 小信未孚，神弗福也。
C. 公将鼓之，刿曰：“未可。”D. 公将驰之，刿曰：“未可。”
7、出自本文的一成语是 ，意思是
。
8、就曹刿与庄公的对话，联系全文，说说曹刿对话中表现出来的主要思想。
9、分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
10、结尾一段表现了曹刿那些方面的才能？
11、曹刿说的“忠之属也”指的是什么？小大之狱，虽不能察，必以情。
12、选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的 爱国热情和深谋远虑。
13、选段主要使用了记叙的表达方式，通过语言描写和动作描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。
14联系全文看，本文所写的事件是长勺之战，发生的时间是鲁庄公十年，地点在长勺。
15、曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？
例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。（答到一点即给2分）
文言文阅读教案【篇6】
作为一名教师，我深知高考文言文阅读对学生来说是非常重要的。在高考中，文言文阅读是一个很关键的环节，它直接影响着学生的总分。因此，我为学生设计了一份高考文言文阅读答题技巧的教案，帮助他们更好地应对文言文阅读题。
第一步：理解文章主题
在阅读一篇文言文文章之前，首先要理解文章的主题。这个主题通常可以在开头段落中找到，但有时也需要通过全篇的内容来综合判断。在教学中，我会以生动有趣的方式向学生解释如何提取主题，并进行一些练习，帮助他们更好地掌握这一技巧。
第二步：把握关键词
在阅读文言文时，学生经常会被生疏的字词所困扰。因此，我会教给学生一些关键词的识别方法。比如，对一些重要的词汇、人物、地名、事件等进行标记，以帮助学生在答题时能够快速定位相关信息。我还会通过一些例题来帮助学生巩固关键词的把握。
第三步：提取信息
阅读文言文时，学生往往需要在繁复的语句中提取关键信息。为了帮助学生更好地进行信息提取，我会讲解一些常见的表达方式，如比喻、夸张、转折等，并通过实例让学生锻炼提取信息的能力。此外，我还会教给学生如何利用上下文进行信息推测，帮助他们更好地理解文言文的深层含义。
第四步：解答题目
最后一步是解答题目。我会教给学生一些常见的文言文题型，包括词义理解、概括归纳、阅读理解等。在讲解题目时，我会给学生提供解题的思路和技巧，如逐词解释、猜测词义、寻找证据等。同时，我也会给学生提供一些解题的策略，如先做易题、重点攻坚等，以帮助他们更好地解答题目。
这份高考文言文阅读答题技巧教案教学设计旨在帮助学生提高文言文阅读的能力，从而在高考中取得更好的成绩。通过培养学生对文言文的理解能力和解题技巧，我相信学生将能够更好地应对文言文阅读题。我希望我的教学设计能够激发学生对文言文的兴趣，让他们在高考中取得优异的成绩。
文言文阅读教案【篇7】
--结合045年高考题分析
一：引号的作用，不要与书名号的作用相混。引号的作用如引用、强调、讽刺、目标、节目、报刊电视栏目等，书名号的作用如书名、报刊杂志名、文章篇目名等。
l 04年全国第一套B项：以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。 析：题中书名号应改为引号，因“健康秩序、健康生活”是“主题”不是书名，作品杂志名等，不能用书名号。
l 山东卷B项：以《团结、友谊、交融、发展》为主题的48届乒乓球锦标赛，今天在“上海东方明珠电视塔”广场隆重开幕。 析：题中书名号应改为引号与上题相同，同时题中引号应去掉，因“上海东方明珠电视塔”是一普通地点名，无特殊含义。
l 05重庆卷D项：近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的“保持共产党员先进性教育”栏目--《不朽的红岩》，在社会上引起强烈反响。 析：题中两个书名号应改为引号，“重庆日报”是单位名与重庆电视台和重庆电台并列，“不朽的红岩”是栏目名，二者都不是书名，故不用书名号用引号。
二：引号与引文点号的位置：
1、文独立成句，意思完整，点号放在引号之内。
l 04年江苏卷D项：“守株待兔”的“株”是什么呢？《说文解字》的解释是“木根也”，段玉裁在注释时则说得更明确：“今俗云桩。” 析：“木根也”做是的宾语，引文不完整，引文作为整个一段话的一部分，点号放在引号之外；“今俗云桩。” 独立成句，意思完整，点号放在引号之内。故此项正确。
l 05年江西卷B项：李老师教导他的学生说：“一定要采取实事求是的态度，知之为知之，不知为不知，不要强不知以为知”。 析：引号中的内容独立成句，意思完整，点号应放在引号之内。故应把句号放在后引号之内。
2、引文意思不完整，引文作为整个一段话的一部分，点号放在引号之外。
l 04年天津卷C项：自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言。”天地之美，在风景名胜，也在“溪头荠菜花。”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美。 析：前一个引号内的内容可以作“所云”的宾语，把“天地有大美而无言。”后的`句号放到后引号之后，亦可在“所云”后加冒号；后一个引号内“溪头荠菜花” 作为整个一段话的一部分，句号放到后引号之后。
l 05年山东卷C项：“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子--真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。” 析：“总关情”后的句号应放在后引号的后边。因引文作为整个一段话的一部分，引文不完整，点号放在引号之外。
3、不管引文完整不完整，问好感叹号除外。
l 如：他站起来问：“老师，‘有条不紊’的‘紊’是什么意思？”（人教版，年出版版，2003年山东第三次印刷版本教材附录部分）
文言文阅读教案【篇8】
2011届高考文言文整体阅读--知识生成性练习学案 湖南高考文言文试题 三、文言文阅读(12分，每小题3分) 阅读下面的文言文，完成9-12题。 《湖南文征》序 曾国藩 吾友湘潭罗君研生，以所编撰《湖南文征》百九十卷示余，而属为序其端。国藩陋甚，齿又益衰，奚足以语文事？ 窃闻古之文，初无所谓法也。《易》、《书》、《诗》、《仪礼》。《春秋》诸经，其体势声色，曾无一字相袭。即周秦诸子，亦各自成体。持此衡彼，画然若金玉与卉木之不同类，是乌有所谓法者。后人本不能文，强取古人所造而摹拟之，于是有合有离，而法不法名焉。若其不俟摹拟，人心各具自然之文，约有二端：曰理，曰情。二者人人之所固有。就吾所知之理，而笔诸书而传诸世，称吾爱恶悲愉之情而缀辞以达之，若剖肺肝而陈简策。斯皆自然之文。性情敦厚者，类能为之。而浅深工拙，则相去十百千万而未始有极。自群经而外，百家著述，率有偏胜。以理胜者，多阐幽造极之语，而其弊或激宕失中；以情胜者，多排恻感人之言，而其弊常非缛而寡实。自东汉至隋，文人秀士，大抵义不孤行，辞多俪语。即议大政，考大礼，亦每缀以排比之句，间以婀娜之声，历唐代而不改。…… 湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀，群苗所革，盖亦山国荒僻之亚。然周之末，屈原出于其间，《离骚》诸篇为后世言情韵者所祖。逮乎来世，周子复生于斯，作《太极图说》、《通书》，为后世言义理者所祖。两贤者，皆前无师承，创立高文。上与《诗经》、《周易》同风，下而百代逸才举莫能越其范围。而况湖湘后进，沾被流风者乎？兹编所录，精于理者盖十之六，善言情者，约十之四；而骈体亦颇有甄采，不言法而法未始或紊。惟考据之文搜集极少。前哲之倡导不定，后世之欣慕亦寡。研生之学，稽《说文》以究达诂，笺《禹贡》以晰地志，固亦深明考据家之说。而论文但崇体要，不尚繁称博引，取其长而不溺其偏，其犹君子棋于择术之道欤！ (选自《曾国藩诗文集》，上海古籍出版社，版) 9．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 A．国藩陋甚，齿又益衰 齿：年龄 B．若剖肺肝而陈简策 陈：陈述 C．间以婀娜之声 间：间或 D．北枕大江，南薄五岭 薄：接近10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 A．逮乎来世，周子复生于斯 胡为乎遑遑欲何之？ B．亦每缀以排比之句 则遣从事以一少牢告庙 C．不言法而法未始或紊 其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也 D．上与《诗经》、《周易》同风 苏子与客泛舟游于赤壁之下 11．下列各项中，不能说明“古之文，初无所谓‘法’也”的一项是 A．其体势声色，曾无一字相袭 B．周秦诸子，亦各自成体 C．若其不俟摹拟，人心各具自然之文 D．《离骚》诸篇为后世言情韵者所祖 12．下列各句中对文章的阐述，不正确的一项是 A．从行文的顺序看，作者先说文集，次论文法，再论文风，然后谈湖南文化源流，最后是对《湖南文征》及其编撰者的评价。 B．论及群经之外的百家著述，作者认为，无论是以理胜者，还是以情胜者，都有其自身的不足，并非尽善尽美。 C．谈到文化源流，作者认为，湖南虽属“山国荒僻之亚”，但由屈原、周子(敦颐)所开创的文化传统，泽被后世。 D．文章结尾，作者认为，《湖南文征》收录考据之文极少的客观原因是罗研生深明考据家之学，“论文但崇体要，不尚繁称博引”。 第Ⅱ卷 (114分) 四、文言文翻译、古诗词赏析和古诗文默写(21分) 13．把文言文阅读材料中画横线的`句子翻译成现代汉语。(9分，每小题3分) (1)奚足以语文事? 译文： (2)而其弊常丰缛而寡实。 译文： (3)兹编所录，精于理者盖十之六。 湖南高考文言文试题 三、文言文阅读（21分，其中选择题每小题3分，翻译题9分，简答题3分） 明主之道，如有若之应宓子也。人主之听言也美其辩，其观行也贤其远。故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。 宓子贱治单父。有若见之曰：“子何J也？”宓子曰：“君不知贱不肖，使治单父，官事急，心忧之，故J也。”有若曰：“昔者舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治。今以单父之细也，治之而忧，治天下将奈何乎？故有术而御之，身坐于庙堂之上，有处女子之色，无害于治；无术而御之，身虽瘁J，犹未有益。” 楚王谓田鸠曰：“墨子者，显学也。其身体则可，其言多而不辩，何也？”曰：“昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。至晋，晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾，而未可谓善嫁女也。楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰桂椒之椟，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。今世之谈也，皆道辩说文辞之言，人主览其文而忘有用。墨子之说，传先王之道，论圣人之言，以宣告人。若辩其辞，则恐人怀其文忘其直，以文害用也。此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类，故其言多不辩。” 宋王与齐仇也，筑武宫。讴癸倡，行者止观，筑者不倦。王闻，召而赐之。对曰：“臣师射稽之讴又贤于癸。”王召射稽使之讴，行者不止，筑者知倦。王曰：“行者不止，筑者知倦，其讴不胜如癸美，何也？”对曰：“王试度其功。”癸四板，射稽八板；`其坚，癸五寸，射稽二寸。 夫良药苦于口，而智者劝而饮之，知其入而已己疾也。忠言拂于耳，而明主听之，知其可以致功也。 （节选自陈其猷《韩非子新校注》，上海古籍出版社版第657-671页，略有改动） 注：①J：同“癯”。②板：筑墙的夹板，此处用作计量单位。③`：此处指用尖锐之物插入墙中以检测墙的坚实度。 10．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．有处女子之色，无害于治：害：妨害 B．其身体则可 体：实践 C．讴癸倡，行者止观 倡：倡导 D．王试度其功 度：衡量 11．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 A．人主之听言也美其辩 王无异于百姓之以王为爱也 B．人主览其文而忘有用 与时俯仰以通其狂惑 C．则恐人怀其文忘其直 于其身也，则耻师焉 D．臣师射稽之讴又贤于癸 故燕王欲结于君 12．下列各句对文章的阐述，不正确的一项是 A．韩非子在本文中阐述了“明主之道”，他指出，作为“明主”。一个重要的方面是治国有“术”，而不在于事必躬亲。 B．在作者看来，“舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治”以及“人主之听言也美其辩”都是治国有“术”的表现。 C．韩非子认为，君主“听言观行”，应注重其“功”“用”，而不应被事物的种种表象迷惑，去追求不切实用的东西。 D．文中作者连用三个有关进言的事例说理，进言者有若的论“治”、田鸠的谈“文”和讴癸的说“讴”都极为生动。 13、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语（9分，每小题3分） （1）身虽瘁J，犹未有益。 译文： （2）从衣文之媵七十人。 译文： （3）知其入而已己疾也。 译文： 14．原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？请联系上下文作答。（3分） 答： 湖南高考文言文试题 三、文言文阅读(21分，其中选择韪每小题3分，翻译题9分，简答题3分) 阅读下面的文言文，完成lO～14题。 (欧阳)公讳颍，字孝叔。成平三年，举进士中第，初任峡州军事判官，有能名，即州拜秘书省著作佐郎，知建宁县。未半岁，峡路转运使薛颜巡部至万川，逐其守之不治者，以谓继不治非尤善治者不能，因奏自建宁县往代之。以治闻。由万川相次九领州而治之，一再至日鄂川。二辞不行：初彭州，以母夫人老，不果行；最后嘉州，以老告，不行。实治七州，州大者繁广，小者俗恶而奸，皆世指为难治者。其尤甚曰歙州，民习律令，性喜讼，家家自为簿书，凡闻人之阴私毫发，坐起语言，日时皆记之，有讼则取以证。其视入狴①牢就桎梏，犹冠带偃箦②，恬如也。盗有杀其民董氏于市，三年捕不获，府君至，则得之以抵法。又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，鞫3之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。”其治尤难者若是，其易可知也。 公刚果有气，外严自明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身。初，皇考侍郎为许日令，时丁晋公尚少，客其县。皇考识之，曰贵人也，使与之游，待之极厚。及公佐峡川，晋公荐之，遂拜著作。其后，晋公居大位，用事，天下之士往往因而登荣显，而公屏不与之接。故其仕也，自著作佐郎、秘书丞、太常博士、尚书屯田、都官、职方三员外郎、郎中，皆以岁月考课，次第升，知万、峡、鄂、歙、彭、岳、阆、饶、嘉州，皆所当得．及晋公败，士多不免，惟公不及。 明道二年，以老乞分司，有田荆南，遂归焉。以景佑元年正月二十六日终于家，年七十有三。 (选自《欧阳修全集》，中华书局版，有删节。) 【注】①狴(bì) ：监狱.。②箦（zé）：竹席：。3鞠（jū）：审讯。 10对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.皆世指为难治者 指：指称，称 B州之吏民皆曰“是素良子也” 素：一
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[教案]《文言文》教案之五
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，我们需要静下心来写教案课件。有了严谨的教案课件，这样才能达到预期的教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面是小编为大家整理的“[教案]《文言文》教案之五”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目的：
使学生学会文言文归类比较复习的方法。
教学步骤：
一、导入：
用培根的名言导入，“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。”
二、学习目标：
1、明确中考文言文部分考点；
2、学会文言文归类比较复习的方法。
三、明确文言文阅读中考部分考点
1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。
2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。
四、了解中考考题
20xx年广州实验区中考题：
14比较《公输》和《曹刿论战》：这两个文段都涉及战争，从文段的两个事件结局，你得到了什么启示？请选择其中一点，谈谈你的看法。
参考答案：
基本要求：观点必须从文段事件的结局中来，2分；叙述恰当，2分。例：从《公输》的结局看，面对大国的不义之战，不但要从道义上揭露其不义，还要从实力上做好准备，这样才使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今天也不无借鉴意义。
20xx年广州非实验区中考题：
14比较《公输》和《曹刿论战》：这两个文段都涉及战争，在《曹刿论战》文段中，鲁国凭什么获得了最后的胜利？在《公输》文段中，是什么原因促使楚王最终放弃工攻打宋国的决定的？
参考答案：
1）鲁国依靠曹刿沉着、果断（正确）地指挥，最终获得战争胜利。
2）楚王知道宋国已做好了充分地抵御准备，攻打宋国是没有好结果的，于是放弃了进攻宋国的决定。
五、复习方法：结合考点、疏理课文、归类比较
复习内容：
1、战争治国篇
2、写景抒怀篇
3、阐明事理篇
4、托物言志篇
六、分别从比较点来进行学习活动。
比较点：人物形象（身份、语言、行为、特点）
思想内容（A思想、观点；B内容方面：事情（起因、经过、结果）
1、人物形象：
比较下列人物的相同点和不同点：
“治国篇”：邹忌和诸葛亮（提示：从身份、劝谏方式、行为等来谈）
同：A身份：都身为臣相；B行为：都在向自己的君王提出治国的主张；
不同：A身份：虽两人都是臣相，但诸葛亮比邹忌更有地位，因为诸葛亮是后主刘禅的相父。B劝谏方式上：邹忌采用委婉进谏的方式来劝谏齐王采纳自己的建议；而诸葛亮采用直接进谏的方式，向后主刘禅表达自己的赤胆忠心。
“战争篇”和“治国篇”：邹忌与墨子（提示：从身份、劝谏方式和行为、特点来等谈）
同：A身份：都身为不同国家的臣子；B行为：都理据充分地成功说服了自己想要劝谏的人；C都是爱国忠君之士。不同：A面对的对象不同：邹忌面对的是自己的君王即齐王；墨子面对的是他国的君王即楚王、他国的臣相即公输盘。B劝谏的方式不同：邹忌借自己与徐公比美这件日常生活小事设喻，采用委婉归劝的方式让齐王接纳自己的建议；墨子采用类比、设喻和展示实力的方法迫使对方接受自己的劝谏。
2、从思想内容上比较这两篇文章的异同（思想、观点；内容：事情的起因、经过、结果）
1）“战争篇”：《公输》和《唐睢》（提示：从内容、事情的起因、经过和结果等来谈）
同：A都是涉及战争的；B起因：都是弱小国家受到强大国家的挑战；C结果：都是派使者出访并成功阻止对方的进攻；D思想：都不主张大国对小国的“不义”之战。不同：事情的经过不同：《公输》中墨子除了使对方理屈词穷，从道义上使对方威风扫地，还从实力上作好了充分准备，在与公输盘的“模拟攻守”中“九距攻城之机变”，使对方的侵略野心无法得逞。《唐睢》中唐睢除了用“布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”外，还采用了以死相拼、舍生取义的方式挫败秦王。
2）“战争篇”和“治国篇”：《公输》和《得道多助》：（提示：同：墨子的“非攻思想”与孟子的“仁政”思想。）
同：都主张“仁爱”“和平”，反对战争。墨子说服公输盘中设计诱导公输盘说出“吾义固不杀人”，使公输盘理屈词穷，此处的“义”就有仁爱之义。《得道》中通篇讲“道”，此中“道”即指“施行仁政”。
不同：内容上：两篇分别是讲述战争和提出治国主张的文章。
七、作业：
分别从人物形象和思想内容的角度比较两篇文章的相同点和不同点。（A、B班同学两个角度都做；C、D班同学任选一个角度来做都可）
今日教案: 《文言文》教案篇二
作为老师的任务写教案课件是少不了的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？小编收集并整理了“今日教案: 《文言文》教案篇二”，仅供您在工作和学习中参考。
教学设想
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
教学目标
1、了解作者及其作品。
2、学习积累文言词语，理解课文大意。
过程与方法
体会山市的形成及神奇壮丽的幻境。
情感态度与价值观
探究山市形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
教学重点
反复朗诵，积累文言词语。
教学难点
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
课时安排一课时
教学过程
一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）
提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言）
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）
二、介绍作者、作品：投影补充．
作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
１、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。
２、注意以下字的读音。
奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu
3、齐读课文
四、理解课文：
１、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。
２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）
３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）
４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语。
５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
6、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
五、探究“山市”形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？
六、布置作业 ：
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
热搜教案: 《文言文》教案范例
无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案也是老师教学活动的依据，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《热搜教案: 《文言文》教案范例》，仅供参考，希望对您有帮助。
【教学目标】
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏能力
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现作者的情感，文章的意境。
【教学重点、难点】
1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点
2、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
【课时安排】
二课时。
【教学工具】
多媒体。
第一课时
〖教学内容〗
疏通课文，积累文言词语，熟读课文。
一、导入新课
1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“记”这一文体。（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）
2、指名试读课文。
二、自主学习，疏通课文
1、以学习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。
2、互动交流，积累文言词语。（课件展示）
⑴实词意义：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游无所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）
岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样互相交错）
四面竹树环合（环绕合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
⑵一词多义：
以：全石以为底：用
为：全石以为底：作为
卷石底以出：相当于“而”
为坻，为屿……：成为
以其境过清：因为
清：水尤清洌：清澈
可：潭中鱼可百许头：大约
以其境过清：冷清
不可知其源：能够
3、翻译接龙：
学生每人一句，依次下传，教师适当点拔。
三、诵读课文，初步感知课文意境
1、指名读课文：
读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。
2、全班齐读课文。
3、自由读文，研讨读法：文章应该用什么样的语气语调来读？
4、师配乐《高山流水》，让学生在音乐声中读课文。
5、尝试背诵。
四、作业
1、预习任务：利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
2、书面翻译你喜欢的三至五个句子。
第二课时
〖教学内容〗
精读课文，品味语言，体会情感
一、复习游记阅读方法，导入新课
同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组优美动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今天，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今天的学习中来。让我们一起回顾一下阅读游记的一般方法（师生共同回顾生，师展示课件相关内容）。
二、细读课文，欣赏如画的美丽意境
1、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征？如果让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？
⑴指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中交流讨论，说说这幅画的风格。
⑵学生发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄凉）：这是一幅寂静清幽的山水图画。
2、如果把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应该拍摄哪些镜头，画面？
⑴学生独立思考，教师引导学生画出课文中作者的游踪，再想像镜头和画面。
⑵学生发言后教师总结，并以课件展示教师自己心目中的小石潭的镜头及画面：作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面：行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。
三、品读课文，体会诗般的语言艺术
学生自由品析语言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，或者自己欣赏的优美语句，并说出原因。
1、学生活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品味语言，学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜欢的词句。
2、学生独立思考，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中交流自己的品读结果。
3、教师根据学生发言作总结。
四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感
1、聆听教师的文章配乐朗读（课件配乐《高山流水》），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么？展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？
学生自由发言，教师根据发言情况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”，“幽静凄美”等都可以，（如有异议，例如说“悠然自乐”的，放到下一个环节去解决。）
2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？
3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
老师总结：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
4、请学生饱含感情的自由朗读；教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读。
五、师生共同总结本课学习
1、教师总结：（课件展示板书）《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？
学生自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游……教师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……
六、作业
1、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，300字左右。
2、背诵课文。
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【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述山市的形成、发展和消失的经过。
⑵ 了解文中出现的常见文言字词的意义和用法，积累一些文言词语。
２、过程与方法：
自主（预习、发现问题）合作、探究。
３、情感态度价值观：
感悟物外之趣，诱发学生的好奇心、想象力和对自然世界进行科学探索的精神。
【教学重点】
山市的形成变化。
【教学难点】
理解对这一自然现象的形成。
【课前准备】
查古汉语字典，朗读课文，用现代汉语翻译全文。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、情景导入
让学生说一说海市蜃楼是怎么回事？
在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。清代文学家蒲松龄也为我们描绘了这种类似的现象，这种现象在山区里也可以看到，人们就称之为山市。
请位学生介绍作者、作品。
蒲松龄，清代著名文学家，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为著有文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。《聊斋志异》共收入作品近５００篇，除小说外还有散记、特写、随笔、寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇怪的事。他为我们描绘的山中蜃楼，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市到底有怎样的奇观呢？让我们走进《山市》。
二、学生（个体）朗读课文、正音、检查预习情况
三、全班活动：质疑答难，疏通文句大意，感悟整体课文
四、集体朗读课文（把握节奏、读准字音、注意停顿）
五、探讨课文
讨论１：
作者描绘山市是以什麽为序的？找出表示时间的词语。
以时间为序的。表示时间的词语有：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。
讨论２：
山市的景物变化是快还是慢？从哪些词语可以看出并体会它们的作用？
山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。表示极短的时间，说明山市的景物变化很快，景物层次分明。
讨论３：
山市变化如此之快的景象，作者是怎样描绘的？请找出山市变化中的不同景物？孤塔的底部在哪儿？周围有哪些景物？你看见城中的房屋了吗？危楼大概有多少层？楼层里的人在干什麽？楼层里有多少人？
作者是以目击者的口气来描写山市的变化的，可增加文章的真实性。景物变化有：孤塔、宫殿、城郭、危楼、高舍、如拳如豆、不可见。
孤塔的底部在山头
讨论４：
文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？
夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。这些修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。
讨论５：
为什么那时候的人把：山市又称为鬼市？能否用科学解释山市的道理？
山市是一种因折光反射而形成的自然景象。它美丽而奇特，好几年也难得出现一次。只有少数幸运儿偶尔的机遇里能够看到它。
小结：这篇文章是根据目击者的叙述写的，作者用描写的手法来再现山市这一景象由生成到消失的全过程。我们根据作者的描述在自己的头脑中再一次呈现出山市的景象来。山市初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现接下来的发展阶段：城郭的出现最后的高潮阶段：危楼的出现。
六、学生诵读课文，用现代汉语复述课文内容
七、布置作业
１、完成课后的练习二。
２、拓展练习：自学文言文《地震》。
