今日教案: 《文言文》教案篇二

作为老师的任务写教案课件是少不了的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？小编收集并整理了“今日教案: 《文言文》教案篇二”，仅供您在工作和学习中参考。

教学设想

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

教学目标

1、了解作者及其作品。

2、学习积累文言词语，理解课文大意。

过程与方法

体会山市的形成及神奇壮丽的幻境。

情感态度与价值观

探究山市形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

教学重点

反复朗诵，积累文言词语。

教学难点Jk251.com

探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。

课时安排一课时

教学过程

一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）

提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言）

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

二、介绍作者、作品：投影补充．

作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）

作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

三、指导朗读：

１、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。

２、注意以下字的读音。

奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu

3、齐读课文

四、理解课文：

１、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。

２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）

３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）

４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语。

５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。

6、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

五、探究“山市”形成的原因。

开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？

六、布置作业 ：

① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

JK251.com延伸阅读

《文言文》教案其一

现在，很多教师需要用到教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，教师经常会为写教案感到苦恼，优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的《文言文》教案其一，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。

2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。

3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

教学重点：

了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。

教学难点：

感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。

教学过程：

一、文言导入

1、（PPT出示句子）指名读

己所不欲，勿施于人。

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

天时不如地利,地利不如人和。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？

生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”

师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。

2、板书课题——揠苗助长（生书空）。

指名读题——齐读

这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）

3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）

听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。

二、朗读课文

（PPT出示课文）

揠苗助长

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、初读正音

自读要求：

①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

②、小组内每人读一遍，检查字音。

（生读文）

指名汇报读，纠音：

师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。

易读错的字

悯mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，

趋qū，槁gǎo，

师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。

齐读课文

2、再读明确目标

读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？

生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）

古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？

生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。

师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。

比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

师：想不想这样读？

生：想

生试读。（有点味道了）

师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？

（PPT出示断句后的课文）

宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”

其子/趋而往视之，苗/则槁矣。

生自由练读。同桌合作读。

指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？

声音有起伏，很好听。（读出了韵味）

像他这样读一读。（生练读）

三、了解内容，读出感情

古人云：书读百遍，其义自见。

课文已经我们已经读熟了，

自学提示：

1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”

2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。

生自学

2、汇报：

悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。

谁在担心？（宋人）他担心什么？

“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。

师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）

芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。

师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？

生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！

这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）

师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。

师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？

生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？

师：家里人听了他的话心想——

生：这怎么可能？这是真的吗？

于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）

师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。

3、复述故事

谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事

生练习。指名说，相机指导。

同桌互说。

4、读出韵味

师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。

生练读。指名读，齐读。

四、揭示寓意

1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：

生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。

生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。

师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。

师：要学会等待。

2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？

生：做事不能着急，要慢慢来。

生：不能违背自然规律。

师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。

五、总结

说一说学习文言文的方法。

[精品]《文言文》教案一篇

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，做好教案有利于教学活动的开展，教师经常会为写教案感到苦恼，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[精品]《文言文》教案一篇》，仅供参考，希望对您有帮助。

【教学目标】

1、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。

2、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。

3、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

4、激发学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解和看法。

【教学重点】

理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。

【教学难点】

引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

【课前预习】

1、借助注解或字典自行解决生字，每个生字注上拼音后大声地读三遍;

2、朗读课文三遍，并能借助注解初步理解课文内容。

【教学过程】

一、导入

(多媒体展示“狼”的图片。)

同学们，认识“它”吗?……大家学过有关“它”的哪些故事?或者是有关“它”的哪些成语?学生交流……能说说你对“它”的印象是怎么样的?学生交流……

过渡：这节课，我们再来学一则关于“狼”的故事，请大家打开课本，看看蒲松龄笔下的狼又是怎么样的?(板书：狼蒲松龄)

二、范读课文，把握大意

教师朗读全文。

要求：请大家仔细听，特别注意听清生字的读音和语句的朗读节拍，然后，要求大家用一句话概括出这个故事的大意。

学生概括：一个屠户杀死两只狼的故事。

过渡：屠户为什么要杀狼?他又是怎样杀死这两只狼的?

三、朗读课文，理解文意

请大家自由地朗读课文，同时把课文中描写狼的语句用横线划出来。

(板书：狼)

1、学习关于“狼”的语句：

指名朗读课文中描写狼的语句

请大家口头翻译这些语句

温馨提示：如果碰到不能翻译的词句大家想想该怎么办?

学生交流……教师指导：

看注解、──推断：

⑴ 根据上下文语境推断;

⑵ 由已有知识推断──用笔标出──讨论解决。

学生自由译读，勾画疑难词句。

质疑释疑：

想一想这些语句主要从哪两个方面对狼作了具体生动的描写?这些描写突出表现了狼的哪些特性?

动作、神态，贪婪狡诈。

过渡：这两只贪婪而狡诈的狼又是怎样被屠户杀死的呢?

2、学习关于“屠户”的语句：

请大家把课文中描写屠户的语句用波浪线划出来。

指名朗读课文中描写屠户的语句。

请大家口头翻译这些语句。

学生自由译读，勾画疑难词句。

质疑释疑：

想一想这些语句主要从哪两个方面对屠户作了具体生动的描写?这些描写突出表现了屠户的哪些特性?

动作、心理，机智勇敢。

过渡：屠户凭自己的智慧和勇气杀死了两只贪婪而狡诈的狼，读了这个故事，你有什么感想?

3、理解寓意，学习最后一段：

学生交流感想和看法……(如：故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归要失败。又如：故事告诫我们，对待像狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。)

看看作者对这件事又有什么看法?

指名朗读最后一段并翻译。

分析作用：议论，点明故事主题。

4、集体朗读全文。

过渡：接下来，我们请大家以第一人称，用现代汉语来讲述这则文言故事。为了便于讲述，我们先来列一个故事提纲，请大家用最简洁的文字概括出每一段的大意。

四、理清故事情节，用现代汉语讲述这则故事

列出故事提纲(板书：遇、惧、御、杀)

教师小结：这个故事情节曲折，描写生动，趣味性很强，很适合我们讲述，请大家赶快准备吧(完成板书：曲折生动)

指名讲述。

纠正讲述中不正确的字词。

五、阅读迁移，拓展思路

从我们所学的故事以及我们刚才所说的那么多关于“狼”的成语中来看，我们中国传统文化中，狼往往是以凶残、狡诈、阴险、贪婪的形象出现的，是令人可憎可恨的。那么，狼是不是还有它的另一面呢?请看材料：《牧羊女与独眼狼》

1、看后同学们交流各自的看法

2、说说教师的看法：当我看到这则材料时，我第一反应是惊奇;然后它还引发我对人与动物关系的思考，人与动物和谐相处竟然可以创造出“与狼共舞”的美好境界，真是不可思议!

3、如此奇异的故事，如果被蒲松龄碰到了，大家想想老蒲将会怎么做?──把它写下来，放入《聊斋志异》。

六、简介作者

蒲松龄(1640～1715)清代文学家，字留仙，世称“聊斋先生”，别号“柳泉居士”。淄川人(现在山东淄博)。他特别擅长写鬼写妖，代表作品《聊斋志异》。

《聊斋志异》是一个文言短篇小说集。“聊斋”：书房名，“志”：记述，“异”：奇异的故事。

七、布置作业(讲义)

1、背诵全文。

2、译读《聊斋志异》中的另外两则《狼》。

【板书设计】

遇

机智 屠夫 惧 狼 贪婪

勇敢 御 狡诈

杀

曲折生动

【点评】

这堂课冲破了陈旧的文言文教学模式，渗透了新课标精神：

1、导入新课新颖生动。激发了学生的审美情趣，扩大了学生的想象空间。

2、疏通字词、读顺句读实实在在。一般情况下，是由教师或请学生在黑板上给生字词注音、解释，然后请学生读、记。这节课不是这样，全无教师串讲之弊，而是放手让学生解决：自由研读;参照注释;回顾旧知;新旧比较;结合语境;自我揣摩;同学合作;辨析阅读;读顺句读;读中悟义。教师只是组织者、引导者。学生以自行研读为主，辅以伙伴学习，合作攻关，效率比较高。

热搜教案: 《文言文》教案范例

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案也是老师教学活动的依据，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《热搜教案: 《文言文》教案范例》，仅供参考，希望对您有帮助。

【教学目标】

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现作者的情感，文章的意境。

【教学重点、难点】

1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点

2、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

【课时安排】

二课时。

【教学工具】

多媒体。

第一课时

〖教学内容〗

疏通课文，积累文言词语，熟读课文。

一、导入新课

1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“记”这一文体。（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）

2、指名试读课文。

二、自主学习，疏通课文

1、以学习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。

2、互动交流，积累文言词语。（课件展示）

⑴实词意义：

水清尤洌（寒冷）

皆若空游无所依（依托）

斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）

岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样互相交错）

四面竹树环合（环绕合抱）

日光下澈（向下直射入水底）

⑵一词多义：

以：全石以为底：用

为：全石以为底：作为

卷石底以出：相当于“而”

为坻，为屿……：成为

以其境过清：因为

清：水尤清洌：清澈

可：潭中鱼可百许头：大约

以其境过清：冷清

不可知其源：能够

3、翻译接龙：

学生每人一句，依次下传，教师适当点拔。

三、诵读课文，初步感知课文意境

1、指名读课文：

读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。

2、全班齐读课文。

3、自由读文，研讨读法：文章应该用什么样的语气语调来读？

4、师配乐《高山流水》，让学生在音乐声中读课文。

5、尝试背诵。

四、作业

1、预习任务：利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

2、书面翻译你喜欢的三至五个句子。

第二课时

〖教学内容〗

精读课文，品味语言，体会情感

一、复习游记阅读方法，导入新课

同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组优美动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今天，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今天的学习中来。让我们一起回顾一下阅读游记的一般方法（师生共同回顾生，师展示课件相关内容）。

二、细读课文，欣赏如画的美丽意境

1、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征？如果让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？

⑴指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中交流讨论，说说这幅画的风格。

⑵学生发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄凉）：这是一幅寂静清幽的山水图画。

2、如果把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应该拍摄哪些镜头，画面？

⑴学生独立思考，教师引导学生画出课文中作者的游踪，再想像镜头和画面。

⑵学生发言后教师总结，并以课件展示教师自己心目中的小石潭的镜头及画面：作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面：行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。

三、品读课文，体会诗般的语言艺术

学生自由品析语言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，或者自己欣赏的优美语句，并说出原因。

1、学生活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品味语言，学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜欢的词句。

2、学生独立思考，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中交流自己的品读结果。

3、教师根据学生发言作总结。

四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感

1、聆听教师的文章配乐朗读（课件配乐《高山流水》），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么？展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

学生自由发言，教师根据发言情况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”，“幽静凄美”等都可以，（如有异议，例如说“悠然自乐”的，放到下一个环节去解决。）

2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？

学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？

3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

老师总结：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

4、请学生饱含感情的自由朗读；教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读。

五、师生共同总结本课学习

1、教师总结：（课件展示板书）《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？

学生自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游……教师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……

六、作业

1、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，300字左右。

2、背诵课文。

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