五年级的课件

五年级的课件合集。

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 教案是教学的基石之一，必须认真准备和仔细书写。今天编辑给大家分享一下关于“五年级的课件”的信息，分享这篇文章让您的朋友们也能够受益跟您一起学习！

五年级的课件(篇1)

这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。

作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：

一、小学语文作文教学的现状及原因

1、学生自身的因素

对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2、教学方面的因素

写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。

此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。

3、教学手段的因素

随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。

五年级作文教学设计【第五篇】：五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思

【目标】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生积极参与交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

【课前准备】

1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

2.学生制作一张感恩卡。

3.教师制作相关幻灯片。

4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

5.邀请家长共同参与。

【过程】

一、导入情境，揭示话题

1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。2.交流感受：说说听了这两则故事的感受。

3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事

(板书)——讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。3.多维互动。

(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌——《妈妈的吻》。

4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩

是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……

6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。(1)教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)

7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人!所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)

2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

3.开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交

流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。4.自主习作。学生写感恩的故事，教师巡视。初稿写完以后，再认真自改。

5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。7.二次作文。学生在自改过程中，再次经历习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。

【体会】

学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。

语文课程标准指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从

真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。

人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文的多维目标。

五年级的课件(篇2)

教学内容：因数与倍数（P12-13例1及P15题1、2）

教学目标：

1、从操作活动中理解因数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数。

2、培养学生抽象、概括与观察思考的能力，渗透事物之间相互联系，相互依存的辨证唯物主义观点。

3、培养学生的合作意识、探索意识以及热爱数学学习的情感。

教学重点：理解因数的意义

教学难点：能熟练地找一个数的因数。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入新课：

1、课件出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式？

出示：因为2×6=12

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？你还能找出12的其他因数吗？

（指名生说一说）

4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（板书课题：因数和倍数）

齐读教材第12的注意。

二、自学预设：

1、仔细看例一，什么叫因数和倍数？像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法，你想知道吗？

2、怎样找因数？例如18,36的因数是什么？

3、因数有什么特点？一个数的最小因数是多少？有几个因数？（举例说明）

尝试练习

试着完成P13的做一做练习

三、认识因数与倍数，展示交流

（一）找因数：

1、出示例1：18的因数有哪几个？

师：从12的因数可以看出：一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成汇报：（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？

汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36

师：你是怎么找的？

举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在练本上写一写，然后汇报。

4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。课件出示

5、小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

(二)．我的质疑

1．谁能举一个算式例子，并说说谁是谁的因数？

2．讨论：0×3 0×10 0÷3 0÷10

提问：通过刚才的计算，你有什么发现？

3．注意：（1）为了方便，在研究因数和倍数的.时候，我们所说的数一般指的是整数，但不包括0。（2）这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式名称的“因数”，两者不能搞混淆。

四、反馈检测

1．下面每一组数中，谁是谁得因数？

16和2 4和24 72和8 20和5

2．下面得说法对吗？说出理由。

（1）48是6的倍数

（2）在13÷4＝3……1中，13是4的倍数

（3）因为3×6＝18，所以18是倍数，3和6是因数。

3、完成P15第2题

学生自己独立完成，讲评时让学生说一说，是怎么想的？

五、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

板书设计： 因数和倍数

18的因数有： 1，2，3，6，9，18

一个数的因数：:最小的是1，最大的是它本身。

五年级的课件(篇3)

教学目标：

1、认识倒数，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、提高学生观察、比较、、概括的能力以及感悟“变通”的数学思想。

教学重点：倒数的意义与求法。

教学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

教学准备：卡片（6条规律），练习纸（课后习题4），比赛用纸（表格），PPT课件（比赛内容，延伸等）

一、游戏比赛

1、学习之前，让我们先来个“设计接力”赛，怎么样？

比赛内容：请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。

比赛规则：每人每次设计一式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员。

比赛时间：1分钟。

比赛结果评定标准：写得又对又多的为胜。（重复的只能算一个）

2、组织评议：实物投影，每组一位学生读算式，全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。

二、倒数的意义

1、短短一分钟，大家就设计了这么多的算式，如果再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？

所有这些算式中，两个因数的乘积都为1，像这样，乘积是1的两个数互为倒数。（板书乘积是1的两个数互为倒数，重点标“互为”）。

2、理解“互为”。

（1）问：“互为”是什么意思？（互相）

一个人能说互相吗？互相肯定是发生在（两个人之间）。所以，“互为”二字充分说明了倒数应该是（两个数）之间的关系。

（2）（结合学生的算式：）比如乘（）等于1，所以（）和（）互为倒数，也可以说（A）是（B）的倒数或者（B）是（A）的.倒数。

（3）指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是倒数吗？

（4）想一想，在我们学过的数的概念中，哪些数也不能单独表示一个数？（约数、倍数、互质数）

（5）选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。

三、倒数的写法

1、刚才，你们设计这些乘法算式时有什么窍门吗？（先写一个分数，再把这个分数的分子和分母倒一下，就是另一个因数了。）

为什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相约分，使得数是1）

（若有小数乘法。问：0.25x4=1这道算式，我怎么没看出分子分母倒一下呢？）

（0.25就是，分子分母倒过来是，就是4）所以0.25的倒数是4。

2、根据你的经验，你能说出它们的倒数吗？（显示：6）

第一个：应该怎样规范的书写呢？请你在自备本上试一试。指名板演。

最后两个说说是怎样想的。

3、你觉得应该怎样求一个数的倒数？

（把分数的分子分母调换位置）

4、一个数的倒数你会求了吗？谁愿意上来考考大家？你说一个数，我们说出它的倒数。

在报数中得出：1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示，分别分析为什么。

（有可能有学生报小数或带分数，集体探讨怎样求小数或带分数的倒数。）

四、深化认识

1、小组合作

请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。

2、交流发现：

师：第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？谁愿意上来展示一下。

（3/4的倒数是4/3，2/5的倒数是5/2，6/11的倒数是11/6，这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。）

师：是不是所有真分数的倒数都是假分数？

（出示卡片：所有真分数的倒数都是假分数）

师：谁来说说第二组

（3/2的倒数是2/3，6/5的倒数是5/6，9/7的倒数是7/9，这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。）

师：是不是说所有假分数的倒数都是真分数？

（不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。）

师：你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数？

（都是大于1的假分数。）

所以——（卡片出示：大于1的假分数的倒数都是真分数。）

师：第3组呢？

（……这组分数的倒数都是整数。）

这组分数有什么特点？（分子都是1，即分数单位）而它们的倒数都是（整数）

（卡片出示：分数单位的倒数都是整数）

师：第四组呢？

（……这组都是整数，整数的倒数都是分子为1的真分数。）

师：是不是所有整数的倒数都是分数单位？

（出示：非零整数的倒数都是分数单位）

师：通过大家的研究，我们发现倒数有这样的规律——（齐读）。

3、现在，你认识倒数了吗？真的认识了？那就请你来辨一辨。（课件显示）

（1）、得数是1的两个数互为倒数。

（2）、9的倒数是9/1。

（3）、1的倒数是1，0的倒数是0。

（4）、1/6是倒数。

（5）、因为x×y=1（x≠0,y≠0），所以x和y互为倒数。

（6）、所有假分数的倒数都是真分数。

4、今天这节课，我们学习了——。你觉得最令你高兴的收获是什么？

关于倒数，你还想知道些什么呢？

思考一：1的倒数是多少？你觉得应该怎样求一个带分数的倒数？

思考二：小数有倒数吗？如果有，该怎样求？

五年级的课件(篇4)

设计思路：

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

步骤一：

师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：爱心——

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉……

人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来

友谊像……

友谊像……

友谊像……

生1：友谊像火炭，雪中送来；

生2：友谊像雨水，旱中下来。

生3：友谊像清泉，滋润心田。

……

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

……

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

教学反思：

一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

五年级的课件(篇5)

教学目标：

生生情、人间最珍贵的是友谊。通过学习主题鲜明、情绪热烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《让世界充满爱》、《可爱的苹果》作品，让我们进一步体验友谊永存。

《可爱的苹果》，从和谐的音色中享受友谊给我们带来的乐感，并进行儿歌歌曲创作活动及艺术实践活动，表达对老师的情谊。

《让世界充满爱》，体验人间的情和爱，并创编舞蹈动作。

教学重、难点：

1、用和谐统一的声音演唱二声部歌曲。

2、欣赏乐曲创编舞蹈。

教学过程：

第一课时

一、 导入：

师：人与人表示友好、友谊、友爱等，最常用的是什么动作？（学生回答略）

二、 初步感受音乐：

2、复听，思考：这首歌曲在节奏上有什么特点？哪一种节奏型出现得比较多？你能试着拍一下吗？

三、 学唱歌曲

1、再次聆听，让学生跟着旋律试唱歌谱。

2、老师边弹伴奏边示范演唱歌曲的高声部歌谱。

1、学生跟着伴奏学唱，找出比较难唱的乐句，大家共同解决或找同学帮忙。

2、跟着伴奏有感情的把高声部旋律完整的演唱一遍。

3、继续聆听歌曲，四人小组学习按节奏读歌词。

4、请学生当老师，能干的先示范读，然后再帮助读得有困难的同学。

5、全班有感情的朗读告辞。

6、跟着音乐，把歌词带进旋律里演唱。

7、老师随机指导。

学生完整、有感情的演唱歌曲高声部。

四、学习歌曲的二声部

1、听老师弹奏低声部旋律，学生哼唱。

2、学生跟录音学唱。

3、把衬词带到旋律当中演唱。

4、指导低声部的演唱。

五、表演歌曲

3、评价

六、老师小结。

第二课时

一、 复习歌曲《手拉手》

二、欣赏歌曲

1、初听《我的朋友在哪里》

师：你们听！下面这首歌曲也和找朋友有关，听听！歌曲里唱了什么？演唱者的心情怎样？

2、有感情的朗读歌词

3、试着哼唱。

三、 表演歌曲

1、以歌曲为背景音乐，讨论集体舞的形式。

2、请有舞蹈特长的同学示范舞步，全班跟跳。

3、在音乐声中，全班跳集体舞。

4、小结：友谊长在，友爱永存。

四、 创作活动：为儿歌谱曲

1、让学生熟读儿歌，并有感情地背诵

2、创作好第一句歌词的曲调，反复哼唱体验，在自己满意的前提下，唱给周围的同学听。

三、四句，运用以前学到的模仿、重复等手法进行创作。

4、完整地唱给周围的同学听，征求意见进行修改后为大家表演。

第三课时

一、导入：

学习的录象，让学生观看后说说感想。

2、联系实际，说说我们现在与老师之间的感人事情。

二、学习歌曲

1、聆听，感受歌曲情绪

2、简介歌曲：这首歌曲创作于20世纪50年代，她们怀着对老师的崇敬心情，集体插座了这首歌曲，以苹果比喻学生火热的心去慰问老师。

3、再次聆听，让学生跟着旋律试唱歌谱。

4、老师边弹伴奏边示范演唱歌曲的高声部歌谱。

5、学生跟着伴奏学唱，找出比较难唱的乐句，大家共同解决或找同学帮忙。

6、着伴奏有感情的把高声部旋律完整的演唱一遍。

7、继续聆听歌曲，四人小组学习按节奏读歌词。

8、请学生当老师，能干的先示范读，然后再帮助读得有困难的同学。

9、全班有感情的朗读告辞。

跟着音乐，把歌词带进旋律里演唱。

老师随机指导。

学生完整、有感情的演唱歌曲高声部。

三、学习歌曲的二声部

1、听老师弹奏低声部旋律，学生哼唱。

2、学生跟录音学唱。

3、把歌词带到旋律当中演唱。

5、指导低声部的演唱。

四、采用不同的形式来表演歌曲。

第四课时

一、复习〈〈可爱的苹果〉〉

二、欣赏〈〈让世界充满爱〉〉

1、导入：

在大型运动会上，经常能听到郭峰创作的歌曲。这些歌曲的主题都是反映“友谊”与“和平”。我们这节课介绍其中一首〈〈让世界充满爱〉〉

2、初步聆听，思考：歌曲唱了什么？它反映了什么思想？

3、朗读歌词。

4、跟着音乐哼唱。

5、跟着音乐创编舞蹈。

五年级的课件(篇6)

（一）课型定位：重点课（二）本课分析：这是一个真实感人的故事，文章用充满激情的语言，讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的故事，赞扬了文尔内对主人无限忠诚的好品质。文章用《义犬复仇》为题非常巧妙，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公文尔内的高度评价。

课文是按事情发展顺序叙述的。整个故事前后历时8年，经历了三个阶段：苏联卫国战争前夕，卫国战争爆发后、卫国战争胜利，因此文章的层次、结构比较复杂。如果按时间或地点划分，可以把课文分为3个活者4各部分。本课感情浓厚，，应该多读。

本课要完成的单元目标及教法体现：

本课要完成的单元目标：1、感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和睦相处的美好，以及动物之间生死相依的浓浓亲情。2、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。3、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受4、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。6、积累课文中的好词好句。

课前，要帮助学生用各种方式了解有关苏联卫国战争的知识以及军犬的特点，为学习课文作必要的准备。教学时要从整体入手，让学生把预习时对苏联卫国战争的知识的了解，结合在课文的学习中。在分部分深入学习中，让学生默读重点段落画批相关内容，用自己的语言描述感人的情节或细节，深入理解课文内容，体会作者表达的感情。最后读写结合，让学生自由抒发对文尔内的崇敬赞美之情。

（三）教学重难点：

1、感受军犬文尔内无限忠诚的好品质，以及动物与人之间生死相依的浓浓亲情。

3、继续学习选择重点做批注，体会文章的感情。

4、用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受

5、能联系上下文和自己的积累，推想课文中语句的意思，体会其表达的效果。

6、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者感情，初步领会文章基本的表达方法。

l教学设计思想：

这是一篇关于动物的真实故事。义犬复仇这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公军犬文尔内的高度评价。课文是按事情的发展顺序写的。故事的时间、地点变化使划分文章的层次、结构多样化。时间整个故事前后历时八年，经历三个时段：前苏联卫国战争前夕；卫国战争爆发后；卫国战争胜利，德国法西斯投降。故事的主要内容是在一、三两个时段展开的。地点故事展开的地点伴随着时间的变化而变化：前苏联的边境德国柏林某镇前苏联国内。故事的主要内容是在前两个地点展开的。如果按时间或地点划分，可以把课文分为三个或者四个部分。如果按事情发展过程划分，也可以把课文分为四个或五个部分。故事中有几处看似平常但起着重要作用的句段，需要认真体会。1、自然段介绍文尔内年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心。这三点可以说是整个故事的物质的、思想的基础。年轻健壮，才能咬掉敌人的手指，才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管为主人报仇；训练有素才能有边境遭遇战中的表现，才能有超乎寻常的嗅觉，乃至八年之后仍能在大街上凭着记忆中的气味找到杀害其主人的仇敌；对主人依恋而忠心才会不愿服从新主人的指令，挣脱链子跑到主人被打死的地方哀鸣不止，才会在八年之后舍身忘死地为主人报仇。当然，以上三点是互相联系的而不是独立的。

2、第6自然段介绍文尔内丧失了听觉，不适合在边境服役，我个人收养了它。这为下文文尔内来到柏林做铺垫，与第9自然段相照应。

3、第9自然段是十分重要的交代，我被任命为柏林某镇的卫戍之后，家属带着聋狗文尔内也由国内来到这里。文尔内来到柏林才有复仇的条件；文尔内的听觉虽然丧失了，可它的嗅觉却边的更加敏锐，使文尔内凭着气味找到仇人的这种不寻常的行为有了根据，令人坚信不疑。

4、第7、8自然段看似与文尔内的故事没有直接联系仔细想来是必不可少的交代。最重要的是表明杀害斯达罗的凶手还活着；其次是这个法西斯分子杀残至极，对狗曾经咬掉他两个手指的动物，怀有深仇大恨。第15、16自然段对死者身份的确认也是必不可少的。表明死者是个顽固不化的法西斯分子，他的死是罪有应得，死不足惜。以上这些必要的交代，使故事内容前后照应，结构严谨，真实可信。特殊人物、特定的历史背景提升了主人公的精神境界。一般情况下，狗对主人依恋、忠诚，甚至舍去生命为主人报仇，虽然也令人感动，但那只是动物特征的表现。课文讲述的故事不同一般，文尔内是一条军犬战士把军犬、战马视为自己的战友，像亲密的朋友一样对待它们，文中多次写到这种感情。正是这种战友的感情增强了故事的感染力。更为重要的是，这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯斗争的历史背景下，军犬文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，于是文尔内的故事便与反侵略、反法西斯的正义斗争结合在一起，赋予文尔内以崇高的精神，使这个故事不同于一般的动物与人之间的关系，具有更强的感染力，更高的精神境界。这也正是文尔内被誉为义犬的原因。准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。首先是对文尔内动作、神态、心情的细致描述：文尔内看到主人倒下了，便发疯似的扑到凶手身上，虽然他身负重伤，但嘴里仍咬着那两根罪恶的手指头；伤好后，它不愿服从新主人的指令老是争脱链子，跑到斯达罗被打死的地方，哀鸣不止；到柏林以后，它从柏油路上的足迹嗅出仇人的气味便情绪显得激动，全身像发寒一般颤抖着，不服从命令撒腿奔去径直向德国人猛扑过去咬断了仇人的喉管；临死前，它认出了我，微微地掀动着尾巴死死地盯着被它咬死的人，目光里含着深仇大恨；死者被抬走了，它也平静下来最后用舌头舔了舔我，深深地喘了一口气，死去了。这些描述把文尔内人格化了，赋予它人的情感、意识、灵性，从而更加感人。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首先惊异地发问狗的不寻常的行为用什么来解释？这是疑问而不是设问反问，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回答，而是强调不寻常，引导读者深思这个不寻常。

l教学媒体：自制课件

l课时安排：1课时

l教学过程：

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用及目的

提出问题，帮助学生理解课文内容。

抓重点部分作批注，深入理解课文内容，然后有感情地朗读课文

串联故事激发学生的学习兴趣

提出问题，帮助学生理解课文内容。

提出问题，帮助学生理解课文内容。并在理解的基础上，训练学生有感情地朗读课文。

激发学生情感，帮助学生有感情地朗读课文。

提出问题，帮助学生理解课文内容

训练学生简要复述课文

课后检测。

导入：读课题，

插入按点：选择：义犬中的义是什么意思？：①公正合宜的道理；②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的（人体的部分）⑥姓。⑦意义；道理。

从课题当中你知道了什么？课文写一件什么事？

二、新授课

（一）通过上节课的预习，我们认识了义犬文尔内，这是一条怎样的狗呢？请同学们自读第一段，思考这个问题。

白板批画

1、年轻健壮（才能咬掉敌人的两根手指，才能在八年之后虽身负重伤仍能咬断敌人的喉管）

2、训练有素（才能有很好的嗅觉，以至于八年之后在大街上凭气味找到杀害其主人的仇敌）

3、对主人依恋而衷心（这是它为主人复仇的思想基础）

（二）文尔内对主人的依恋和衷心表现在哪儿？

1、发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手

2、狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。

3、可它却不愿服从新主人的命令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

（结：这是一条有思想有感情的军犬，它对杀害自己主人的敌人充满了仇恨，对牺牲的主人充满眷恋，哪位同学愿意有感情地朗读一下描写文尔内对主人依恋而忠心的语句。）

（三）伟大的前苏联人民用自己英勇的行为，坚强的意志击退了敌人，德国法西斯被迫投降，然而我们的故事却没有结束，因为军犬文尔内为主人复仇的心愿还没有了却。茫茫人海，要想寻找到仇人谈何容易，况且文尔内只不过是一条军犬，那么，文尔内为主人复仇的愿望是否得以实现了呢？请同学们看课文的第三段。

1、请一位同学来朗读第七、八、九自然段，其他同学边听边思考：这个小的情节与我们的故事有什么关系？作者为什么要叙述这个情节？你从中知道了什么？（这两点对后面的故事都是必不可少的说明）

2、文尔内是怎样替主人报仇的呢？请同学们默读1017自然段

白板批画：边读边划出描写文尔内动作、神态、心情的语句，并想一想这些语句说明了什么？

（1）走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

（2）径直向一个德国人猛扑上去可还是被狗咬断了喉咙。

（3）它认出了我，微微地掀动着尾巴。接着，它的目光又死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。

（4）它最后一次用舌头添了添我，深深地喘了一口气，死去了。

3、你能有感情地读读这些语句吗？表现出当时文尔内的思想感情。

狗的不寻常的行为用什么来解释？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味！这个人的气味竟然在它的头脑里保存了8年之久！8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！这段话表达了怎样的感情？

插入按点：1、对文尔内的赞美之情。

2、对文尔内的行为很困惑。

4、我们不能不承认这是一个奇迹，文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味！这个人的气味竟然在它的头脑里保存了八年之久，八年来，它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且终于等到了复仇的一天！文尔内对主人的忠心与依恋足以令我们为之感动，我想作者的心情同我们一样，因此，他一连用了三个感叹号想表达内心强烈的感情。哪位同学愿意读一读第十四自然段，读出作者万分感叹的心情

（四）怀着对文尔内深厚的感情，我把它的尸体运回了祖国，葬在了斯达罗的身边，让它永远守护着主人。从课文的最后一段中你能看出我对文尔内怀有怎样的感情？（那你对文尔内又是怎样的一种感情呢？）

（五）课文围绕义犬复仇写了四部分内容，你对哪一部分印象最深？请用自己的话描述出来。

（六）讲到这里故事就结束了，我们再来看看课文的题目，你能说说为什么把文尔内称为义犬吗？小组讨论

从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为义犬。

师小结：

嗅出气味是它有非凡的本领；

保存8年之久是它对主人忠诚；

仇恨敌人是它正义。

三、读写结合，激发学生感情

在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________________________。

提示：同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢？想好后，写下来。

师：这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！

狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。（看时间）

1、这篇课文是按照（）顺序写的。

①总分总②时间③事情发展

2、义犬复仇这个题目的作用是（）

①概括故事的主要内容。

②表达作者（对主人公军犬文尔内的高度评价。

③既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公军犬文尔内的高度评价。

分析题，回答问题。

默读思考并回答问题。

自由读课文思考并回答问题。

默读思考并回答问题。

有感情地朗读课文。

听老师叙述过渡语

边听边思考回答问题。

默读思考、画批、回答问题

有感情地朗读课文。

听老师叙述。

有感情地朗读课文。

听老师叙述。

思考并回答问题。

思考问题

小组讨论

回答问题

用自己的语言描述印象最深的场景或细节，谈体会。

按点：义①公正合宜的道理；②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的（人体的部分）⑥姓。⑦意义；道理。

激发兴趣：了解了这么多它的意思，你认为义犬的义是哪种解释？

狗的不寻常的行为用什么来解释？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出敌人的气味！这个人的气味竟然在它的头脑里保存了8年之久！8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！这段话表达了怎样的感情？

插入按点：

1、对文尔内的赞美之情。

2、对文尔内的行为很困惑。

（目的：结合重点词句体会感情）

1、这篇课文是按照（）顺序写的。

①总分总②时间③事情发展

2、义犬复仇这个题目的作用是（）

①概括故事的主要内容。

②表达作者（对主人公军犬文尔内的高度评价。

③既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公军犬文尔内的高度评价。

（目的：深入理解课文内容，理清叙述顺序）

l板书设计：

28、义犬复仇

训练有素

年轻健壮

对主人依恋而忠心

检测题：

1、这篇课文是按照（）顺序写的。

①总分总②时间③事情发展

2、义犬复仇这个题目的作用是（）

①概括故事的主要内容。

②表达作者（对主人公军犬文尔内的高度评价。

③既概括了故事的主要内容，又表达了作者对主人公军犬文尔内的高度评价。

作业设计：

一、读读写写

管辖挣脱铁链焦躁不安哀鸣服役投向养殖谋杀忧心忡忡惩罚

二、比一比组词语

辖（）链（）哀（）役（）殖（）

豁（）连（）衰（）投（）值（）

某（）哀（）役（）冲（）

谋（）衰（）异（）忡（）

zhēng()()xing()()

挣降

Zhng()()jing()()

三、根据课文主要内容填空

1、《义犬复仇》这篇课文是按照（事情发展）顺序写的。

2、整个故事前后历时（8年），经历了3个时段：（苏联卫国战争前夕）、（卫国战争爆发后）、（卫国战争胜利）。

3、义犬复仇这个题目，既概括了（故事的主要内容），又表达了作者（对主人公军犬文尔内的高度评价）。

4、八年后，军犬文尔内在德国柏林（嗅出了仇人的气味，认出了仇人），并咬断了他的喉管，这说明军犬文尔内（对主人斯达罗无比忠诚，对敌人无比憎恨）。

三、课文的主要内容和中心思想

文章用充满激情的语言，讲述了训练有素的军犬文尔内深深为主人报仇的事，赞扬了文尔内对主人无限忠诚的好品质。

四、词语积累

双句成语

一夫当关，万夫莫开一着不慎，满盘皆输一人传虚，万人传实

人在江湖，身不由己人非圣贤，孰能无过人之将死，其言也善

三十六计，走为上计三军易得，一帅难求智者千虑，必有一失

反义词：

变幻无常一成不变别致普通

不甘示弱甘拜下风采纳拒绝

不计其数寥寥无几残暴仁慈

不屈不挠卑躬屈膝草率认真

称心如意事与愿违迟疑果断

创新守旧出色逊色

课后反思

本节课我不仅紧紧抓住了课文重点内容，深入体会军犬文尔内对主人无限忠诚、对敌人无比仇恨的品质。而且引导学生关注某些具有特殊作用的非重点段落。如，课文写德国军官残暴的杀狗行为；课文第一自然段为什么要交代这是一条年轻健壮、训练有素的军犬等等。使学生意识到，有些段落看起来只是平常的叙述，初读时觉得无关紧要，但回过头来再品味，会发现有的段落对故事的发展起着交代或铺垫作用，有的段落对表现文尔内的品质起着重要的作用，从而使学生感受到课文这些段落的交代、铺垫作用。这样，有助于培养学生思维的全面性。

五年级的课件(篇7)

教学目标

1认识课文中8个生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。

2理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。

3让学生自主地朗读课文，进入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教师：准备生字卡片。

学生：预习课文，搜集相关资料。

一课时。

一、新课导入

同学们，上节课我们一起走进了台湾作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好时光。今天，我们跟着另一位著名女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧。

二、资料交流

1学生出示自己课前准备的资料，在小组内进行交流。

2在交流资料的基础上加深对作者及其作品的印象。

3教师指导、点拨。（出示“萧红”的图文资料简介。）

萧红 现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文，整体感知

1在预习课文的基础上，学生自读课文，读准字音，读通课文。

2学生讨论、交流初读情况，教师引导、点拨。

（1）关于生字。

教师出示生字卡片，学生认读，注意读准字音。

（2）内容提示。

课文用孩子气十足的腔调，春天的泥土般清新的语言，诗意浪漫的景物描述，展示了作者在祖父园中自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋和对自由快乐生活的追求。

四、研读课文

1课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几个自然段？

2自由读这些自然段，思考:在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你可以用什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的？读相关语句，说感受。

预设：

（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚌，样样都有。停在上面一动不动了。

①在我的眼中这是一个什么样的园子？找出有关的语句读一读。

②园子里有些什么颜色？

③她会怎样向别人介绍这个园子？带着怎样的语气，怎样的心情？

（2）太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射好像对面的土墙都会回答。

去掉“是”读读看，比较比较。“是”起到了什么作用？

（3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……又飞到谁家去？太阳也不知道。

①在我的眼中，这还是一个什么样的园子？

②你从哪儿感受到这份自由？（愿意……就……愿意 就 ）

③心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！

3教师引读。（出示课件）

谁再来读一读这段话，比一比谁读的更精彩。

4学习“我和祖父在园中”的段落。

教师:请同学们自由读4-15自然段，你觉得哪个镜头给你印象最深？（学生自由作答）

(1)在园子里，“我”是那么自由，那么快乐，这园子简直就是“我”的乐园。

(2)介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……（出示文字介绍）

(3)当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4-15自然段，划出有关的句子。

(4)因此萧红一直怀念这个园子，那么，这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗？（爱、温暧）（出示）

5升华。

(1)文章的题目为什么叫《祖父的园子》？

(2)在《呼兰河传》的结尾有这样一句话:“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。”

《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。

对于这样的课文教学，我的定位是通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，阅读她的作品《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感受萧红语言文字的魅力。

1找准切入点，引领学生深入文本。

在上课前先向学生介绍作者萧红以及她的作品《呼兰河传》，以激起学生的学习兴趣和阅读的欲望，让学生产生阅读探究的浓厚兴趣。

2以文本为基点，适当运用阅读链接，引领学生从课内走向课外。

[祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册)]

五年级的课件(篇8)

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。

本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

根据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3培养学生热爱科学的兴趣。

在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。

1 导入新课

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2 初读课文

在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。

3 分析说明方法

（1） 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。

（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4 画一画：鲸的样子

（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）

5 布置作业。

五年级的课件(篇9)

这次作文训练重在让学生写一件亲身经历的事，准确地表达自己的真情实感，以我手写我心。《语文课程标准》强调：要让学生表达真情实感。学生为真情而写作，为兴趣而写作，情动而辞发，就能写出丰富多彩的有意思的生活。

为此我们制订了这样的教学目标：1、从学习写作的角度看懂四幅图片，体会面部表情中的含义。2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写一篇记叙文。

我们认为教学重点是通过读懂四幅图片，体会激发情感。我们理解本次习作的难点表达真实情感，把事情写具体、完整、有层次。在课前我们做了这些准备：1、请学生回顾自己的生活经历，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说；2、四幅面部表情图。

我们准备安排下列教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

心理学研究表明，儿童思维总是由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。四种表情丰富的人物脸谱，诱发了儿童极为丰富的想象力，调动了儿童思维的创造性。用视频展示四个表情，激发兴趣。让学生看表情，说成语，说句子。如看到笑的表情说出笑容满面，笑容可掬，哈哈大笑，捧腹大笑，脸上漾起了酒窝，露出了会心的微笑，嘴角露出了一丝不易觉察的笑容等词句，不光丰富了学生的语汇，而且让学生展开了丰富的联想，有利于下面的写作教学。

二、引导回顾，开启记忆闸门

作文是生活和思想、环境和情感、客体和主体相融合的产物。写作思路离不开情感诱发，让学生回忆各自多姿多彩的生活，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。结合自己的照片，在小组里讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。为什么要这样做呢？因为习作是一种需要，一种自我表达的需要，那么，当一次习作呈现在学生面前，如何体现这种需要呢？毕竟难以做到任何一次习作都能激发起每个孩子表达的欲望，没有了欲望何谈需要？那么，我想，教师的作用是否就是通过某种方式唤起学生表达的欲望？通过让学生谈自己照片中的事，就是一种比较好的方法，能比较好地勾起学生或许已经尘封的记忆，让他们不由自主地吐露喜怒哀乐的生活经历，因为与人分享快乐，向人倾吐忧愁，表达愤怒，是正常的，也是容易做到的情感宣泄。这时，请学生上台，讲讲自己的故事。

三、学习例文，表达细腻情感

在学生讲故事的基础上，出示教师的下水文。让学生读下水文，使他们有例可循，触动学生心中的那根弦，从而谈出美妙的心音。接下来七嘴八舌谈一谈，学生仔细的自读例文，说一说你觉得哪里写得好。再进入火眼金睛话细节这一环节，让学生说说例文中哪些细节描写得好，值得借鉴。

最后总结：怎样才能写好叙事的作文？1、要有一个明确的中心思想。让读者看了作文就知道你写的是什么。2、必须抓住事件的发生、发展和结果几个环节。无论采取什么方法叙述，都应抓住发展、变化的问题或矛盾来写。3、要把事情写完整写具体。说任何事，都必须把它的时间、地点、人物、经过交代清楚。最关键的是以我手写我心，说真实的事情，说亲身经历的事，只有感动自己的事情，才能感动别人。

学生有话可说，想一吐为快，产生了倾诉的欲望，这时就进入下一个激情写作，表达真情实感的环节。学生在写作时，教师行间巡视，并相机指导。以上是第一课时的教学设计。

在初稿完成后，就进入了第二课时反复修改的环节。俗话说千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！当学生滔滔不绝地把发生在自己身上的事情倾诉在纸上后，多么想得到别人的认可啊！这时开展评优激励，能激发新的创作动机。

以上就是我对习作五教学设计的阐述，是一种预设，在实际教学中我们教师还要根据学生的实际习作水平、课堂上的反馈生成，及时调整教学环节，这样才能有的放矢，提高学生的习作水平。

五年级的课件(篇10)

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词啊。

2．展示看瓜刺猹图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣啊字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有啊的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导雪地捕鸟和看瓜刺猹，采用情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上啊说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和我的对话中，我的语言很少，只有一些感受，你能根据我的想法想像出我当时说了什么吗？写在我的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照我与闰土的不同。

（1）你从这个啊中读出了什么，如果用语言表示我的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会四角的天空的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？......

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷......

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和我的语言，用上啊表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以啊作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡（叹）

（啊！）

课堂实录

少年闰土

师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是

生：朋友

师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好

生：老师好

师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好

生：朋友好

师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？

生：江西

师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，

生：想

师用江西话打招呼说：你会吗

生用江西话说你好

师：不错。你们能用太原话问您好吗

生说您好

师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？

生摇头

师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友

有什么样的了解，谁来说说？好，你先--

生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的

师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢

生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员

众笑鼓掌

师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗

生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴

交你这个朋友

众笑

师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友

生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。

众笑

师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都

认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好

生：好

师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相

信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不

想认识他。

生：想

出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中......逃走了）

生鼓掌

师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象

生：我觉得他非常勇敢

师：还有吗？好，那位男同学

生：我觉得他非常的机智

师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

生读课题。

师：想不想全面了解这个少年

生：想

师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最

后又写了什么。开始吧

生浏览课文师巡视

师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么

生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）

生：是

师：继续，接着又写了什么

生：接着写了作者和闰土相识相处的过程

师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧

生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事

师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐

师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了

生：分别

师：也就是离别（板书

师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说

生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师：为什么

生：这里体现出了闰土的勇敢

师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说

生：我还喜欢雪地捕鸟

师：为什么

生：因为我觉得很有趣

师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗

生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感

兴趣

师：因为奇怪所以喜欢，还有没有

生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富

师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生：我会捡一些好看的贝壳

师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧

生：相处

师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话

，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的

部分。开始吧，可以放声读。

生读师指导

师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你来读读。

生读捕鸟那段

师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）

师：谁还读出了什么，那位男同学

生：我看到了看瓜刺猹（读这段）

师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，奔有的读奔，有的读奔，到

底读了来，原来我们学过一个词叫嫦娥奔月，念什么

生：嫦娥奔月

师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下

生读。

师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？

生：我读出的是跳鱼（读这段）

师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的

事是什么事

生：希奇事

师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事

生：刺猹那件事

师：为什么呀

生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办

师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？

生：我想看跳鱼儿。

师：为什么

师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看

师：没事，呆会儿就让你看。还有什么

生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念

师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？

生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。

师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪

件事吗？你说

生：我觉得你是想看瓜刺猹

师：这么肯定啊，为什么

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。

众笑

师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。

你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。

生画师指导（师：没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）

师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思

生：我是从这里感受到了走路的人，口渴了，我们这里......我想，我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。

师：这样吧，我是少爷，你来

生读

师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。

师：管贼吗？

生：不是，要管的是......

师：行，请坐。还有哪里，你说

生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，你听，月亮地里......

师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有

生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思

师：怎么个有意思

生：因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。

师：你们有没有这种感觉

生：有

师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。

师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，

生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么

生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

师：还看见了什么呢

生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去

师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢

生：猹很伶俐，反从跨下逃走

师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。

师生接读这一段。

师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说月亮底下）

生小声地读月亮底下......它不咬人吗。

师：担心哪孩子

生急一些：它不咬人吗

师：非常担心哪

生更急一些：他不咬人吗？

生：接着往下读

师：快刺啊，快刺

生：接着读

师：它向你怎么来

生：奔来

师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下

生读

师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和朋友照片

师：你觉得哪个是闰土

生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者

师；你是怎么看出来的

生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的

师：闰土是怎样说的呢

生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听

师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？

生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听

师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛

生：仿佛身临其境

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听

师：你从哪里感觉出来的

生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。

师：看了图吗？看看图

生：图中是用手笔画着讲的

生：书上是笔划着给作者讲的

师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。

同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？）

师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，

啧要不你推荐一下

生：我推荐张XX

师：张ＸＸ是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷

生：我想作少爷

笑

师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？

两生读对话

生鼓掌

师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？

生：好

师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？

生：好

师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了

生读对话

师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但

闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读

生读看瓜刺猹那段

师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是

生：无穷无尽（板书：无穷无尽）

师：闰土的心中有着

生：无穷无尽的稀奇事。

师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读--

生读捕鸟

师：我们再到海边贝壳，我们日里，读--

生读

师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读--

生读

师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟

生：让我觉得非常有趣

师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师：看瓜刺猹又让你觉得

生：让我觉得闰土机智勇敢

师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这

些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么

生默读。

师：你读出了什么

生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕

师：对他的羡慕

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗

生：我不懂最后一名话，四脚的天空

师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，

我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗

师：当闰土在海边的拾贝的时候

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我

生：我在书桌里认真的读书

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰

土的见多识广

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的

闰土，我不禁发出这样的感叹--

生：啊，闰土的心里......

师：闰土这位新朋友有着

生：无穷无尽的稀奇事

师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

音乐起

师：深蓝的天空，挂着

生读。

师：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，下课。

生：谢谢老师

师：也谢谢你们四十六位好朋友，老师还准备了一些小礼物送给你们。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/172324.html