迢迢牵牛星教案

迢迢牵牛星教案推荐。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？下面，我们为你推荐了迢迢牵牛星教案推荐，请阅读，或许对你有所帮助！

迢迢牵牛星教案【篇1】

1. 诗歌背景:

介绍《古诗十九首》的背景，以及这首诗在其中的地位和意义。

2. 诗歌原文:

展示诗歌的全文，可以配上拼音，方便学生朗读和理解。

3. 词汇解释:

对诗中可能不熟悉或难以理解的词汇进行解释。

4. 内容解析:

分析诗歌的内容，包括描绘的场景、表达的情感等。

5. 意象分析:

探讨诗中的“牵牛”和“织女”两个主要意象，以及它们在中国文化中的象征意义。

6. 情感解读:

分析诗人通过这首诗所表达的情感，如对爱情的渴望、对生活的`感慨等。

7. 艺术特色:

分析诗歌的艺术手法，如押韵、对仗等。

8. 与现代联系:

可以将这首诗与现代的一些观念或现象联系起来，让学生更好地理解和感受诗歌的意义。

9. 创意延伸:

可以设计一些与诗歌相关的活动或讨论题目，如让学生创作以“牵牛”和“织女”为主题的故事、画作等。

10. 课堂互动:

设计一些课堂互动环节，如小组讨论、问答等，增加学生的参与度。

迢迢牵牛星教案【篇2】

1. 标题页：

（1）课题：《迢迢牵牛星》

（2）作者：（佚名）

（3）图片：可以选择一张星空的图片作为背景。

2. 背景介绍：

（1）《古诗十九首》的简介。

（2）诗的创作背景和历史背景。

3. 全文展示：

（1）将诗歌全文展示出来，可以配上拼音或者注释。

4. 词汇解析：

（1）对诗中可能生僻或难以理解的词汇进行解释。

5. 内容分析：

（1）分析诗歌的主题、情感、意象等。

（2）可以引用一些古代的文献或评论来支持分析。

6. 结构分析：

（1）分析诗歌的韵律、节奏、句式等。

7. 主题深化：

（1）探讨诗歌中的`哲学、文化、历史等方面的意义。

8. 现代联系：

（1）将诗歌的主题与现代生活或现代文学进行对比和联系。

9. 创意环节：

（1）邀请学生创作以“思念”为主题的诗歌或短文。

10. 总结：

（1）对本课的内容进行简短的回顾和总结。

11. 参考资料：

（1）列出用于制作课件的参考书籍、网站等。

迢迢牵牛星教案【篇3】

一、 导语

1、同学们学习的地方叫教室。按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。所以这堂课你们希望怎么学？

2、我们今天要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。

二、学习

1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。

2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。

3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？

要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。）

4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的`感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。

5、诗歌赏析

A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。

B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样的语气？伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”

D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。

E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。

F、叠词的运用。

迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。

“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。

“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。

“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。

叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。

无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释）

6、请同学来读诗。

7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。

8、学生合作读诗

（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

女：望着你在河的那边用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩

男：望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢

女：我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影

是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜明

男：我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影

是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清晰

合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠

女：让我的话传到那一边哪怕单位是光年

合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠

男：你看那流星它悄悄滑落那是灼热的泪珠在闪烁

（其他同学朗诵）

当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。

三、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》，把你读后的感受和理解写在家作本上。

迢迢牵牛星教案【篇4】

原文：

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

注释：

迢（tiáo）迢：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称牛郎星。

皎皎河汉女：明亮的织女星。皎皎，明亮。河汉，即银河。女，指织女星。

纤（xiān）纤擢素手：伸出细长而白皙的手。纤纤，形容手指细长。 擢（zhuó）：伸出。

札（zhá）札：织布机发出的声音。

弄：摆弄。

杼（zhù）：织布机上的工具。

终日不成章：一整天也织不出布来。章，布帛上的经纬纹理，这里指布帛。

泣涕：哭泣，落泪。

零：落。

几许：多少。

盈盈：清澈、晶莹的样子。

间（jiàn），隔。

脉（mò）脉：含情凝视的样子。

诗词译文：

在银河之南牵牛星遥遥可见，在银河之北织女星明亮皎洁。

（织女）纤细而柔美雪白的双手向前伸起，札札地摆弄着织布机。

（她）始终无法织出一块完整的布，哭得泪如雨下。

天河又清又浅，相隔究竟有多远呢？

只隔一条清浅的天河，默默地深情凝望却不能说话。

翻译

（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。

（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅，相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

赏析：

《迢迢牵牛星》一韵到底，十句诗中有六句用了叠字且都用在句首，不但使诗具有很强的音乐节奏美感，而且对写景写人起到“景情并生”的作用。而其所引起的让人对爱情、对生命、对宇宙的思考则更让我动容和感佩。明代钟惺《古诗归》里曾说“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”此言不虚也。（叠字：汉语特有的一种修辞方法。一个字重叠后可能会增添某些附加意义，甚至可能会改变原来那个字的词性和词义。）《迢迢牵牛星》全诗运用了六组叠字：迢迢，皎皎，纤纤，札札，盈盈，脉脉，使人产生一种夜空广大，星光灿烂的视觉感受，手之秀美，织布之繁忙，形声兼备，继而生情。由景及人，使诗文更生动形象。

牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即“河鼓二”，在银河东。织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。《诗经·小雅·大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。《春秋元命苞》和《淮南子·俶真》开始说织女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”这是当时最明确的记载。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。 此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”

最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，恐不确。“盈盈”不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现“盈盈”除了这首诗外，还有“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”。亦见于《古诗十九首》。李善注：“《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。”这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为“端丽”。又汉乐府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一水间”的意思。“脉脉”，李善注：“《尔雅》曰‘脉，相视也’。郭璞曰‘脉脉谓相视貌也’。”“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。

迢迢牵牛星教案【篇5】

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许?

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

A、远远的/街灯/明了，好像是/闪着无数的/明星。 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

B、街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。

C、那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 河汉/清且浅，相去/复几许。

D、我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。 盈盈/一/水间，默默/不/得语。

4、这两首诗都取材于民间故事“牛郎织女”，但又有所不同，请说说它们有什么区别？（2分）

迢迢牵牛星教案【篇6】

【教学目标】

1. 了解迢迢牵牛星的传说和故事背景。

2. 能够听懂并理解朗读版本的《迢迢牵牛星》。

3. 注重培养学生阅读、写作的能力，让学生学会如何用话语表达自己的思想和感情。

【教学重点】

1. 听懂并理解朗读版本的《迢迢牵牛星》。

2. 学会用话语表达自己的思想和感情。

【教学难点】

学会如何用话语表达自己的思想和感情。

【教学过程】

1、创设情境，介绍迢迢牵牛星的传说和故事背景。

2、让学生自我阅读课文，了解文章大意和主要人物。

3、朗读原文，让学生注意音节、语调、停顿等要素，感知语言的美和意境的凝聚。

4、让学生集体学习唐代诗人白居易的诗句：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。”，了解其意义并能够念臻诗句。

5、提出问题，引导学生思考：为什么织女要将云雾当作纱线？为什么爷爷会悄悄送给牛郎一匹神马呢？这些问题旨在培养学生的阅读思维能力和表达能力。

6、在教师的引导下，分小组讨论上述问题，并就自己的总体感知、阅读心得和体验进行交流。

7、小组交流后，让每个小组的代表向全班汇报小组讨论的内容，并将学生的口语表达和思维能力进行评价和梳理。

【教学方法】

1. 朗读法

2. 讨论法

3. 观察法

4. 写作法

【教学评价】

1. 全面性评价

2. 倾向性评价

3. 综合性评价

迢迢牵牛星教案【篇7】

1. 课件标题：

《迢迢牵牛星》

2. 课程目标：

（1）了解《迢迢牵牛星》的背景和作者

（2）学习诗歌的基本结构和韵律特点

（3）理解诗歌中的意象和象征手法

（4）分析诗歌的主题和情感表达

（5）培养学生的审美情趣和文化素养

3. 背景介绍：

（1）《古诗十九首》是一部古代诗歌选集，包含了许多脍炙人口的.名篇佳作

（2）《迢迢牵牛星》是其中的一首，作者不详，但被广泛传颂和研究

4. 诗歌原文及注释：

（1）展示诗歌全文，并对生僻字词进行注释解释

（2）分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等

5. 诗歌赏析：

（1）分析诗歌中的意象，如“牵牛星”、“银河”等，以及它们在诗中的象征意义

（2）探讨诗歌的主题，如思乡、思亲、爱情等

（3）分析诗歌的情感表达，如忧郁、渴望、无奈等

6. 课堂活动：

（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和主题，以及自己的理解和感受

（2）创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首以星空为主题的诗歌

7. 作业布置：

（1）让学生背诵《迢迢牵牛星》并写一篇读后感

（2）鼓励学生阅读其他古代诗歌，拓宽文化视野

8. 课件结尾：

总结本节课的学习内容，强调诗歌在中华文化中的重要地位，激发学生对古典文学的兴趣。

迢迢牵牛星教案【篇8】

1. 课程导入

（1）介绍织女与牵牛郎的故事背景

（2）引出《迢迢牵牛星》的主题：爱情与距离

2. 诗歌原文展示

（1）展示《迢迢牵牛星》全诗

（2）逐句解析诗歌内容

3. 诗歌赏析

（1）分析诗歌的意象：牵牛星、织女星、银河等

（2）探讨诗歌的情感表达：思恋、期待、无奈等

（3）解读诗歌的象征意义：自然景象与人的情感的`相互映射

4. 诗歌创作背景

（1）介绍《古诗十九首》的创作背景和历史价值

（2）分析《迢迢牵牛星》在《古诗十九首》中的地位和意义

5. 诗歌与生活联系

（1）讨论现代社会中，人们对于爱情和距离的看法

（2）引导学生思考：《迢迢牵牛星》中的思恋之情，是否在现代生活中依然存在？

6. 课程总结

（1）回顾《迢迢牵牛星》的主要内容和主题

（2）强调古代诗歌在现代社会的价值和意义

7. 课后作业

（1）写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感或者创作一首以思恋为主题的诗歌。

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