四知的课件

四知的课件汇总三篇。

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四知的课件 篇1

四知教育是一种基于实践和体验的教学方法，其核心理念是通过四个维度的知识来培养学生的综合能力。四知分别为“知行合一”、“知信合一”、“知行合一”、“知行合一”。四知教材就是根据这一理念设计制作的教学教材，以帮助学生培养综合能力。

四知教材强调“知行合一”，即知识与实践相结合。教材不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生将所学知识运用到实际生活中。比如，在学习数学时，教材会设计一些实践活动，让学生去解决实际问题，从而巩固所学知识。这种知行合一的教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高应用能力。

四知教材注重“知信合一”，即知识与信念相结合。教材会在知识传授的同时，引导学生树立正确的价值观和信念。比如，在学习历史时，教材会强调正确的历史观和爱国主义观念，帮助学生树立正确的人生观和价值观。这种知信合一的教育方式有助于培养学生正确的人格品质，提高综合素质。

四知教材倡导“知行合一”，即知识与行为相结合。教材会设计一些行为规范，指导学生如何正确处理人际关系、如何遵守规则、如何培养自律能力等。通过这种知行合一的教学方法，学生可以不仅仅是知道应该做什么，更重要的是学会如何去做，从而提高综合素质，培养正确的行为习惯。

四知教材强调“知情合一”，即知识与情感相结合。教材会在传授知识的同时，引导学生培养积极的情感态度，提高情商和情感修养。比如，在学习文学作品时，教材会引导学生感受文学作品中的情感情绪，培养学生的审美情感和情感表达能力。通过这种知情合一的教学方式，学生可以更好地理解和体会知识，提高综合能力。

四知教育是一种注重实践与体验、知识与信念、知识与行为、知识与情感相结合的教学方法。四知教材是根据这一理念设计制作的教学教材，旨在帮助学生全面发展，提高综合素质。通过四知教育，学生将不仅仅是掌握知识，更重要的是培养综合能力，提高综合素质，成为具有全面发展的人才。

四知的课件 篇2

四知的课件是一种新型的教学工具，它结合了现代科技以及认知心理学的理论，旨在帮助学生全面提升自己的学习效果。四知指的是四种知识，即认知知识、情感知识、技能知识以及社交知识。这四种知识在学习中起着至关重要的作用，而四知的课件就是要通过各种方式来帮助学生全面发展这四种知识，从而更好地适应未来社会的发展。

认知知识是指学生掌握的关于某一领域的知识和技能。通过四知的课件，学生可以通过文字、图片、视频等多种形式的学习资源来获取知识，帮助他们更深入地理解所学的内容。在课件中，还可以通过交互式的方式来检验学生对知识的掌握程度，从而及时纠正错误，加深对知识的理解。这样一来，学生的认知知识就可以得到有效的提升。

情感知识是指学生在学习中所具备的情感态度和价值观。通过四知的课件，可以通过设计各种多样的活动和情境来引导学生对所学知识产生情感联系，激发学生学习的兴趣。同时，通过课件中的互动设计，使学生在学习过程中能够感受到成功的喜悦、挑战的快乐，从而培养他们积极向上的学习态度和情感认知。

技能知识是学生在学习中所需要掌握的实际技能和操作能力。通过四知的课件，可以通过模拟实验、案例分析等方式来帮助学生掌握相关技能，培养他们的问题解决和创新能力。课件中还可以设置各种练习题和实践任务，帮助学生巩固所学的技能知识，提高实际操作能力。

社交知识是指学生在学习过程中与他人互动所需要具备的社交能力。通过四知的课件，可以设计各种协作性学习活动，让学生在团队合作中学习如何与他人有效沟通、协调合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。同时，课件还可以设置线上社区平台，帮助学生与其他同学进行交流互动，分享学习经验，建立学习网络，共同成长。

四知的课件是一种全新的教学工具，通过认知知识、情感知识、技能知识以及社交知识的综合培养，帮助学生全面提升自己的学习能力和综合素质。通过四知的课件，学生可以在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握知识，培养情感认知，提高技能能力，培养社交能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。四知的课件将成为未来教育发展的重要趋势，为学生的学习之路开创更广阔的可能性。

四知的课件 篇3

四知的课件，是一款全新的教学工具，致力于帮助学生在学习过程中全面提升自己的认知能力，包括观察力、思维力、想象力和创造力。这款课件不仅涵盖了传统课程内容，更是注重培养学生的综合素养，让他们在学习中能够获得更多的收获和成长。

四知的课件在观察力方面进行了全面的拓展。通过丰富多样的实例和案例，学生们可以学会如何观察事物的细节，从而更好地理解问题的本质。比如，在学习科学课程时，课件会引导学生观察实验现象的细微变化，从而帮助他们更好地理解科学规律。在学习语文课程时，课件会引导学生从文章中观察人物的言行举止，从而更深入地理解作品的内涵。通过这样的观察力训练，学生们可以更加敏锐地发现问题和解决问题的能力。

四知的课件还注重培养学生的思维力。在学习过程中，课件会设计各种思维导图和思维训练题目，帮助学生提高思维的逻辑性和条理性。比如，在学习历史课程时，学生可以通过思维导图来整理历史事件的发展脉络，从而更深入地理解历史的演变。在学习数学课程时，学生可以通过思维训练题目来提高解决问题的能力，从而更快地掌握数学知识。通过这样的思维力训练，学生们可以更加熟练地运用自己的思维能力，解决各种复杂的问题。

除此之外，四知的课件还注重培养学生的想象力和创造力。在学习过程中，课件会设计各种富有创意和想象力的题目，帮助学生开拓自己的思维空间，激发自己的创造力。比如，在学习艺术课程时，学生可以通过课件上的创意绘画题目，展现自己独特的想象力和创造力。在学习文学课程时，学生可以通过课件上的写作题目，挖掘自己丰富的想象力和创造力。通过这样的想象力和创造力训练，学生们可以更加灵活地思考问题，表现出独特的创意和思维。

四知的课件是一款非常优秀的教学工具，它不仅帮助学生全面提升自己的认知能力，更是培养学生的观察力、思维力、想象力和创造力。通过这样的课件使用，学生们可以更好地理解问题，更快地解决问题，展现出更大的创意和想象力。希望未来更多的学校和教育机构能够引入这样的优秀教学工具，让学生在学习中获得更多的成长和收获。

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测绘课件三篇

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测绘课件 篇1

测绘课件-学生加强实践能力的重要工具

测绘课件是一种基于计算机技术和地理信息系统技术的实用工具，可以帮助学生理解和掌握测量与地理信息技术的基础知识和技能。它以图表、动画、视频等多媒体形式呈现，可在人机界面上进行学习互动，具有直观、生动、形象等特点。在现代教育中，测绘课件已成为教学内容、方法和手段的新形式，是学生提高实践能力的重要工具。

测绘课件通过模拟实验、工程项目、实地调查等形式，使学生能够深入了解测量与地理信息技术的具体内容和实际应用。学生可以在计算机界面上进行各种操作，如绘图、测量、计算、分析等，通过多次练习和实验，掌握生动、直观、操作简便的技术方法，提高实践能力和实际技术操作技能。

测绘课件还具有适应不同学习需求和教学目标的特点。它可以根据学生的知识水平和学习进度进行模块化设置，同时也可以依据教学目标设置不同的实验项目和测量任务。学生可以自由选择学习材料和实验内容，根据自己的兴趣和需求进行学习，促进自主学习和自我发展能力的提高。

同时，测绘课件也是一种便于交流和合作的教学工具。学生可以在网络平台上与其他学生、教师和专家进行交流和讨论，分享学习心得、技巧和经验。这对于提高学生的思维和创新能力尤为重要，帮助他们在学习和实践中不断发现问题和解决问题，提高自己的综合素质和实际操作能力。

总之，测绘课件是一种具有强大教学功能和应用效果的实用工具。它不仅可以帮助学生深入理解和掌握测量和地理信息技术的基础知识和技能，还可以促进其实践能力和实际操作技能的提高，是现代教育中不可或缺的一环。因此，我们应该充分利用测绘课件，发挥它在教学中的作用，促进学生的全面发展和成长。

测绘课件 篇2

测绘课件是指用于传授测绘学课程相关知识的电子文档。随着科技的不断发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此，测绘课件的应用已经成为了现代教育不可或缺的一部分。本文将从几个方面详细介绍测绘课件的定义、特点、应用及其对测绘教育的影响。

一、测绘课件的定义

测绘课件，是指将测绘学科相关的理论知识、操作技能、实验要点等内容编制成电子课件，以便于教师对学生进行课堂教学和学生自主学习。其包括多媒体教学、动态演示、实时视频等多种教学资源，能够使学生更好地理解测绘知识。

二、测绘课件的特点

1.多媒体性：测绘课件的内容包括了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的教学资源，多媒体教学可以加强学生听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感觉器官的参与，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.互动性：测绘课件可以通过多种形式的互动方式来促进学生参与和反馈，例如答题、讨论、互动游戏等。互动性强的课件，在教学过程中，可以增强学生的自主学习能力，提高学生的思维水平。

3.易于更新：相比传统的教材，测绘课件更容易进行修改和更新，及时更新的课件能够保证学生接受到最新的测绘知识，并且可以随时适应课程的教学变化。

三、测绘课件的应用

1.课堂教学：教师可以将测绘课件作为课堂讲义或教学辅助工具，为学生提供标准化的、统一的教学内容，从而提高授课质量。

2.实验教学：测绘课件可以成为实验教学的重要辅助工具，帮助学生理解实验方法和操作步骤，提高实验效率和数据质量。

3.自主学习：学生可以利用测绘课件进行自主学习，随时随地地阅读、学习测绘知识，从而提高自我学习的效率和效果。

四、测绘课件对测绘教育的影响

1.提高了教学质量：测绘课件可以为教师提供更加翔实、可靠、精准、系统化的教学内容和方法，从而提高教学效果和质量。

2.增强了学生的学习兴趣：测绘课件具有生动形象的动态演示和互动游戏等操作，能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.促进了“以学生为中心”的教学理念：测绘课件具有互动性强、个性化教育等特点，能够促进“以学生为中心”的教学理念的实现，培养学生的自主学习能力和创新精神。

总之，测绘课件在现代测绘教育中起着至关重要的作用，它不仅能够提高测绘教学的效率和质量，还能够促进学生的全面发展，帮助学生掌握测绘知识与技能，成为具有良好素质的高素质人才。

测绘课件 篇3

测绘师课件：引领现代测绘技术的发展

测绘师课件的制作是现代测绘技术发展中的重要组成部分。随着科学技术的进步和社会的发展，测绘师的工作也呈现出了新的变化和挑战。测绘师课件的编制，不仅能够提高测绘师的专业素质和技能，还能够有效地传递先进的测绘理念和技术。

一、课件的重要性和必要性

测绘师课件是在课堂上进行教学的工具，通过多媒体展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握测绘技术。课件的制作不仅可以有效提高教学效果，还能够让学生更好地参与课堂互动，增加学习的乐趣。课件还可以帮助学生在课后进行巩固和复习，提高学习效率和成绩。

二、课件的设计原则和要素

制作测绘师课件时，需要遵循一些设计原则和要素，以保证课件内容的准确性和可读性。

1. 简洁明了：课件要重点突出，能够准确传达教学内容。不宜过多使用文字，可以结合图表、图片和视频等多媒体元素，使课件更加生动有趣。

2. 层次分明：课件内容应按照逻辑结构进行组织，形成完整的教学思路和体系。可以采用目录、标题等方式，将内容分为不同的模块和章节。

3. 图文并茂：图文并茂是测绘师课件中的重要设计要素。图片和图表能够直观地揭示复杂的测绘原理和技术，有助于学生理解和记忆。文字说明要简洁明了，能够准确传达关键信息。

4. 互动性和参与性：可以在课件中设置问题、案例和练习等互动环节，让学生积极参与到课堂中来，提高学习的效果。

5. 更新维护：测绘师课件是一个动态的教学工具，需要不断更新和维护。随着测绘技术的不断发展，课件内容也需要及时更新，以反映最新的测绘理论和技术。

三、课件的应用和效果

测绘师课件的应用带来了明显的效果和改善。课件可以将抽象的测绘理论和技术呈现为形象而具体的教学内容，有助于学生更好地理解和掌握。课件可以以图表、图片和视频等形式展示大量的实际案例和应用，帮助学生将理论与实践相结合。通过课件的互动设计，可以激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与度和记忆力。

测绘师课件的应用还存在一些问题和挑战。一方面，制作和更新课件需要耗费一定的时间和资源，存在一定的成本压力。另一方面，由于测绘技术的特殊性，课件的内容需要不断更新和完善，以准确传达最新的测绘理念和技术。

测绘师课件的制作和应用是现代测绘技术发展中的重要环节。课件的设计要简洁明了、层次分明、图文并茂；课件的应用可以提高教学效果，激发学生学习兴趣；同时，也需要不断更新和完善，以适应测绘技术的不断发展和变革。只有不断推进测绘师课件的创新和发展，才能更好地引领现代测绘技术的发展。

电工课件(汇总10篇)

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电工课件(篇1)

1、对继电保护装置的四项基本要求是选择性、速动性、灵敏性和可靠性。

2、电力系统发生短路故障时，通常伴有电流增大，电压降低，以及电流与电压间相位改变等现象。

3、CT的二次绕组按三相三角形接线，它的接线系数是√3 。

4、线路发生单相接地时，零序电流滤过器的输出电流，在大接地电流系统中为 本线路的三相零序电流之和（或故障相电流），在小接地电流系统中为所有非故障线路的接地电容电流之和。

5、当PT有三个绕组时，第三绕组开口三角电压在大接地电流系统为 100V，，在小接地电流系统为 100/3V 。

6、在电力系统中，采用快速保护、自动重合闸装置、低周减载装置都是保证 系统稳定的重要措施。

7、变压器励磁涌流中含有很大的 非周期 分量，且波形之间出现间断角 。

8、在主变差动保护中，由于CT的变比不能选的完全合适所产生的不平衡电流，一般用差动继电器中的平衡线圈来解决。

9、整流式仪表反映系统交流电量的平均 值，但其表盘是按交流电量的 有效 值刻度的。

10、正常情况下，两个电流同时工作，当任一电流母线断开时，由另一电源带全部负荷，这种备用方式称为 暗备用 。

11、自动重合闸的起动方式有 不对应 起动方式和 保护 起动方式两种。

12、当系统中发电机发出的总功率大于负荷总功率时，发电机转速 加快 ，系统频率 升高 。

13、电力电缆和控制电缆敷设在同一沟道时，要分别装在沟道的两侧 ，如果分不开时，则控制电缆应敷设于电力电缆的 下面 。

14、兆欧表有三个接线柱，其标号分别为G、L、E，使用时G接 屏蔽线 ，L接被测品 ，E接 地 。

15、在电流相位比较式母线差动保护装置中，一般利用 差动 继电器作为启动元件，相位比较 继电器作为选择元件。

16、对负序电压继电器，用单相法模拟三种两相短路时，其刻度值为试验电压的 1/√3 倍。

17、在系统振荡过程中，系统电压 最低点 叫振荡中心，它位于系统综合阻抗的 1/2 处。

18、助增电流的存在，使距离保护的测量阻抗 增大 ，保护范围 缩短 。

19、对系统二次电压回路通电时，必须 可靠断开 至PT二次侧的回路，防止 二次反充电。

20、现场工作结束后，现场继电保护工作记录本上应记录整定值变更情况、二次回路更改情况、已解决及未解决的问题及缺陷、运行注意事项 设备能否投运等项内容。

21、由变压器重瓦斯保护启动的中间继电器，应采用较大功率的 中间继电器，不要求快速动作，以防止直流正极 接地时误动作。

22、保护用的CT变比误差不应大于 10% ，角误差不应超过 7°。

23、分局规定对投入运行的主变本体和有载瓦斯继电器应 4 年进行一次全部检验。

电工课件(篇2)

电工学教案

第一部分：引言

电工学是电子工程的重要基础课程之一，它主要研究电路中电流、电压等基本电学量之间的关系和如何应用这些关系来解决实际问题。电工学是培养工科学生电路分析、设计和故障排除能力的关键课程之一。本教案将侧重于基础理论和实践相结合，旨在帮助学生全面理解电工学的核心概念和原理，并能够灵活运用这些知识解决电路相关问题。

第二部分：教学目标

1. 理解基本电路元件的特性和使用方法；

2. 掌握电路分析的基本方法和技巧；

3. 熟悉电路定理的应用和推导过程；

4. 能够使用计算机辅助工具进行电路仿真和设计；

5. 培养电路实验和故障排除的能力。

第三部分：教学内容

1. 电路基本理论

1.1 电路与电流

1.2 电路与电压

1.3 电路元件的特性和参数

2. 电路分析方法

2.1 基尔霍夫定律与电流法则

2.2 节点电压法与电压法则

2.3 电流分支定律和电压分压定律

3. 电路定理

3.1 叠加定理

3.2 特殊线性电路分析方法（电阻、电感、电容）

3.3 电路等效与简化

4. 电路仿真与设计

4.1 计算机辅助工具的介绍与使用

4.2 电路仿真与参数优化

4.3 电路设计与测试

5. 电路实验与故障排除

5.1 常见电路实验与操作技巧

5.2 电路故障排除的基本方法

5.3 电路实验结果分析与报告撰写

第四部分：教学方法

1. 理论与实践相结合：通过讲解、案例分析和实验实践相结合的方式，加深学生对电工学理论的理解和应用。

2. 设计与创新导向：激发学生的创造力和动手能力，组织一定数量的实践项目，提高学生的素质。

3. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作解决复杂问题，培养学生的团队合作能力。

4. 计算机辅助教学：积极引导学生利用计算机辅助工具进行电路仿真和设计，提高学生的动手实践能力和创新能力。

第五部分：教学评价

1. 考核方式：闭卷笔试、实验报告、课堂表现等综合评价学生的理论知识和实践能力。

2. 考核比重：理论知识占60%，实验能力占40%。

3. 评价标准：根据考核要求和教学目标，科学、公正地评价学生的学习成果，鼓励学生的创新思维和实践能力。

第六部分：教学资源

1. 教材：《电工学基础》、《电工学实验指导》等。

2. 计算机辅助工具：Multisim、PSpice等电路仿真软件。

3. 实验装置与器材：电路实验箱、电源、电表、示波器等。

第七部分：教学时程安排

本教学计划共分为16个学时，每学时为两个课时。

第一学时：引言、教学目标和教学内容介绍（时间：2课时）

第二学时：电路基本理论（时间：2课时）

第三学时：电路分析方法-基尔霍夫定律与电流法则（时间：2课时）

第四学时：电路分析方法-节点电压法与电压法则（时间：2课时）

第五学时：电路分析方法-电流分支定律和电压分压定律（时间：2课时）

第六学时：电路定理-叠加定理（时间：2课时）

第七学时：电路定理-特殊线性电路分析方法（时间：2课时）

第八学时：电路定理-电路等效与简化（时间：2课时）

第九学时：电路仿真与设计-计算机辅助工具的介绍与使用（时间：2课时）

第十学时：电路仿真与设计-电路仿真与参数优化（时间：2课时）

第十一学时：电路仿真与设计-电路设计与测试（时间：2课时）

第十二学时：电路实验与故障排除-常见电路实验与操作技巧（时间：2课时）

第十三学时：电路实验与故障排除-电路故障排除的基本方法（时间：2课时）

第十四学时：电路实验与故障排除-电路实验结果分析与报告撰写（时间：2课时）

第十五学时：复习与笔试（时间：2课时）

第十六学时：实验报告提交和总结（时间：2课时）

第八部分：教学反思

通过本教案设计，我认为学生可以逐步理解电工学的基本概念和原理，并能够应用所学知识解决实际问题。在实验教学环节中，学生将有机会进行实际操作，加深对电路分析和设计的理解。但是，本教案仍有一些局限性，如时间安排过于紧凑，教学资源可能有限。因此，在实施教学过程中需要及时调整和完善，以提高教学效果。

电工课件(篇3)

电工电子课件的重要性和应用

电工电子是现代科技中不可或缺的一个重要领域，它涉及到电力传输、电力设备、电路设计以及电子元器件等各个方面。为了更好地教授和传授电工电子知识，课件作为一种重要的教学工具被广泛使用。本文将详细介绍电工电子课件的重要性以及它在教学中的应用。

电工电子课件的使用可以提供丰富的多媒体资源，这对于学生来说是非常有益的。传统的黑板教学仅仅是通过文字和图表来传达信息，而电工电子课件则可以通过图片、动画、声音和视频等多种形式来进行展示。这样一来，学生们可以更加直观地理解和记忆电工电子领域的知识。例如，教师可以通过动画演示电路的工作原理，让学生们能够清晰地看到电子元器件之间的连接和能量流动。

电工电子课件还能够提供交互式的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动参与。传统的教学方式往往是教师讲，学生听，而电工电子课件则可以打破这种单一的学习模式。学生们可以通过点击、拖拽和操作课件中的元素，积极参与到课堂中来。比如，在学习电路设计的过程中，学生们可以根据课件中的提示进行元器件的拖拽和连接，这样一来他们就变成了电路设计的主导者，能够更加深入地了解电路的原理和操作。

电工电子课件可以提供个性化的学习支持。每个学生在学习过程中的理解程度和学习进度都不尽相同，而传统的教学方式往往无法针对每个学生的需要进行个别化的辅导。借助电工电子课件，教师可以轻松地调整课程内容和难度，以满足不同学生的学习需求。同时，学生们也可以根据自己的实际情况，在课件上进行自主学习和复习。

电工电子课件具有可保存和重复使用的特点。传统的课堂教学一般是一次性的，教师上完一堂课后就无法再次使用。电工电子课件可以保存在电子设备中，随时随地进行使用。这对于教师和学生来说都具有极大的便利性。另外，教师们可以根据不同的学期和学生的需要进行修改和更新。这样一来，电工电子课件就成为了一个持续发展和进化的教学资源。

小编认为，电工电子课件在电工电子教学中具有重要的地位和价值。它通过丰富的多媒体资源、交互式的学习体验、个性化的学习支持以及可保存和重复使用的特点，提供了一种更加灵活、高效和生动的教学方式。相信随着科技的进步和发展，电工电子课件将会在电工电子教学中扮演更加重要的角色。

电工课件(篇4)

一、教学目标

1. 知识目标：

通过本课学习和实践，学生将掌握电工学的基础知识，包括电路基础、电子器件、电线电缆、电源系统等方面的知识。

2. 能力目标：

学生将能够独立完成简单的电工实验和测量电路参数的任务，具备一定的电工实践能力。

3. 情感目标：

通过本课学习，学生将培养对电工技术的兴趣和热爱，并懂得电工技术在社会生产和生活中的重要作用。

二、教学内容

1. 电路基础

a. 电路的定义和基本元件

b. 电流、电压和电阻的概念和测量方法

c. 串联电路、并联电路和混合电路的特性和计算方法

2. 电子器件

a. 二极管和二极管电路的基本原理

b. 三极管和三极管电路的基本原理

c. 集成电路的分类和应用

3. 电线电缆

a. 导线的分类和导电特性

b. 绝缘材料与电线电缆的制造工艺

c. 电线电缆的安装、故障排除和维护

4. 电源系统

a. 直流电源和交流电源的原理和特点

b. 常见电源器件的分类和选型原则

c. 电源系统的设计和优化

三、教学方法

1. 讲授法：

通过教师讲解的方式，向学生介绍电工学的基本概念和原理，并结合实例进行讲解，加深学生的理解和记忆。

2. 实验教学法：

利用实验教学的方式，让学生亲自动手进行电路搭建和参数测量，通过实际操作，加深学生对电工实践的理解和掌握。

3. 讨论法：

设置问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣和深入思考的能力。

四、教学过程

1. 引入

通过展示一些电子设备和电路图，引起学生对电工学的兴趣，并提出一些引导性问题，激发学生的思考。

2. 知识点讲解

逐个讲解电路基础、电子器件、电线电缆和电源系统的相关知识，结合实例进行讲解，让学生理解和记忆相关概念和原理。

3. 实验操作

安排学生进行电路搭建和测量电路参数的实验操作，引导学生掌握实验方法和技巧，并培养实验观察和数据分析能力。

4. 讨论和总结

引导学生进行问题讨论和思考，总结本节课的重点和难点，澄清疑惑，加深对电工学知识的理解。

五、教学评价

1. 个人作业：

布置个人作业，要求学生完成与电工学相关的练习题或实际工程设计任务，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

2. 实验报告：

要求学生提交实验报告，评价学生对实验操作和数据分析的能力。

3. 课堂表现：

通过观察学生的课堂参与和提问情况，评价学生对电工学知识的理解和兴趣程度。

六、教学资源

1. 教材：

选用电工学教材作为教学基础，结合实际情况进行适当扩展和应用。

2. 实验设备：

准备相应的实验设备和器件，确保学生能够进行实验操作。

3. 多媒体资源：

利用多媒体资源，展示电工学的相关实例和图表，提高学生的学习效果。

七、教学反思

电工学是一门理论与实践相结合的学科，本课程通过讲解基础理论知识、进行实验操作和解决实际问题的方式，旨在帮助学生掌握电工学的基本概念和方法，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，通过引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力和创新能力，使学生对电工学的学习更加有深度和广度。教学过程中要注重培养学生的实际操作能力和团队合作精神，提高学生对电工学的应用能力和创新意识，使他们成为具有实践能力和创新思维的电工学专业人才。

电工课件(篇5)

电工人员安全技术培训教案

一、电气安全的基本知识

随着电气装置的广泛应用，电气安全已日益得到人们的关注和重视。如果电气设备设计和安装不恰当，使用不合理，维修不及时，尤其是电气工作人员，如果缺乏必要的电气安全知识，不仅会造成电能浪费，而且会发生电气事故，危及人身安全，给国家与人民带来重大损失。事实上，在电力、机械、化工、冶金、建筑等工矿事业中存在着大量电气不安全现象，电气事故已成为引起人身伤亡、爆炸、火灾事故的重要原因。电气安全主要包括人身安全与设备安全两个方面。人身安全是指在从事工作和电气设备操作使用过程中人员的安全;设备安全是指电气设备及有关其他设备、建筑的安全。电气事故往往不是由单一原因引起的，为了搞好电气安全工作，必须采取包括技术和组织管理等多方面的措施。随着科技进步，各国都在积极研究并不断推出先进的电气安全技术，完善和修订电气安全技术标准和规程，这对于保护劳动者的安全与健康，保护电气设备的安全都是十分重要的。

电气事故及其危害:电气事故( electric accident)是由电流、电磁场、雷电、静电和某些电路故障等直接或间接造成建筑设施、电气设备毁坏、人、动物伤亡，以及引起火灾和爆炸等后果的事件。

生理的效应，称为电击(electric shock);当人体触及带电体，或者带电体与人体之间闪击放电，或者电弧触及人体时，电流通过人体进入大地或其他导体，形成导电回路，这种情况，叫触电。触电时人体会受到不同程度的伤害。电击电流流经人体内部，引起疼痛发麻，肌肉抽搐，严重的会引起强烈痉挛。心脏颤动或呼吸停止，甚至由于因人体心脏，呼吸系统以及神经系统的致命伤害，造成死亡。绝大部分触电死亡事故是电击造成的。电伤是指触电时，人体与带电体接触不良部分发生的电弧灼伤，或者是人体与带电体接触部分的电烙印，或由于被电流熔化和蒸发的金属微粒等侵入人体皮肤引起的皮肤金属化。这些伤害会给人体留下伤痕，严重时也可能致人于死命。电伤通常是由电流的热效应，化学效应或机械效应造成的。电击和电伤也可能同时发生，这在高压触电事故中是常见的。

二、电气安全管理

1、人体在电磁场作用下吸收能量受到的伤害，称为电磁场伤害

液体、气体介质及其组合介质在高电压作用下，介质强度丧失。破坏性放电时，电极间的电压迅速下降到零或接近于零，称为破坏性放电--介质击穿(disruptive discharge dielectric breakdown)。如与带电体的距离过小。当人体与带电体的距离过小时，虽然未与带电体相接触，但由于空气的绝缘强度小于电场强度，空气击穿，可能发生触电事故。因此，电气安全规程中，对不同电压等级的电气设备，都规定了最小允许安全间距。由于绝缘电阻的不正常下降或绝缘损坏，同时可触及部分之间会出现接触电压，从而也会引起触电事故。人体触电的方式:触电事故是多种多样的，多数是由于人体直接接触带电体，或者是设备发生故障，或者是人体过于靠近带电体等引起的。

2.1直接接触(direct contact) 人或动物与带电部分的接触。

当人体在地面或其他接地导体上，而人体的某一部分触及三相导线的任何一相而引起的触电事故称为单相触电。单相触电对人体的危害与电压高低，与电网中性点接地方式等有关。人体发生单相触电的次数占总触电次95%以上，除了单相触电外，还有两相触电。它指人体两处同时接触不同相的带电体而引起的触电事故。

2.2间接接触(indirect contact)人或动物与故障情况下变为带电的外露导电部分的接触。人体接触发生故障的电气设备。在正常情况下，电气设备的外壳是不带电的。但当线路故障或绝缘破损时，接触由此漏电或带电的设备外壳时，就会发生触电危险。触电情况和直接接触带电体一样。

跨步电压触电也是间接接触。由于外力(如雷电、大风)的破坏等原因，电气设备、避雷针的接地点，或者断落电线断头着地点附近，将有大量的扩散电流向大地流入，而使周围地面上分布着不同电位。当人的脚与脚之间同时踩在不同电位的地表面两点时，会引起跨步电压触电。

三、绝缘、屏护和间距

安全电压的规定:安全电压是为了防止触电事故而采用的由特定电源供电的电压系列。当采用安全电压供电时，要求实行输出与输入电路的隔离，与其他电气系统的隔离。这个电压系列的上限值，在正常和故障情况下，任何两导体间任一导体与地之间均不得超过交流(50-500赫)有效值50伏。

3.1 我国安全电压标准规定的交流电安全电压等级：

R> 多导电粉尘等场所使用的行灯等场合下使用;金属容器内工作或者在发生器内工作，为了确保人身安全一定要使用12伏或6伏低压行灯。

3.2 当电气设备采用24伏以上安全电压时，必须采取防止直接接触带电体的措施。其电路必须与大地绝缘。

3.3 安全电压是以人体允许电流与人体电阻的乘积为依据而确定的。

电工电子设备防电击保护的分类(GB/T办公室、工厂、学校、农场及类似场所使用的以及医用的电工电子设备。

四、接地接零

设备分类:分类的数字只表示设备防触电保护所采用的方式，并不反映设备的安全等级。按照这一分类，防触电保护是由周围环境，设备本身或供电系统提供。

设备的非触电保护方式在其他国家标准中规定，如由外壳提供防护的等级见GB 4208。0类设备仅靠基本绝缘作为防触电保护的设备，当设备有能触及的可导电部分时，该部分不与设施固定布线中的保护(接地)线相连接，一旦基本绝缘失效，则安全性完全取决于使用环境。

Ⅰ类设备:设备的防触电保护不仅靠基本绝缘，还包括一种附加的安全措施，即将能触及的可导电部分与设施固定布线中的保护(接地)线相连接。对于使用软电线或软电缆的设备，软电线或软电缆应具有一根保护(接地)芯线。经有关标准允许，设备的每个部件至少都是基本绝缘并装有接地端子，但电源软线不带接地导线，插头没有接地插脚，不能插入有接地插孔的电源插座。标准认为只要其保护线没有和固定布线中的保护(接地)线相连接，就看作0类设备，但在所有其他方面，设备的接地措施应完全遵守Ⅰ类设备的要求。

Ⅱ类设备:设备的防触电保护不仅靠基本绝缘还具备象双重绝缘或加强绝缘这样的附加安全措施。这种设备不采用保护接地的措施，也不依赖于安装条件。Ⅱ类设备可以具有保持保护接地回路连续性的器件，但其必须在设备内部，并按Ⅱ类的要求与能触及的可导电表面绝缘起来。有金属外壳的`Ⅱ类设备必要时可以采取将等电位连接线与外壳连接。Ⅱ类设备可因工作(与保护目的不同)的原因，采取与大地连接的手段，但必须在技术上无损于安全水平。如某些Ⅱ类电子设备的信号端子，在主管技术部门认为需要安全阻抗，而且在技术上无损于安全水平时，Ⅱ类设备可以使用安全阻抗。Ⅲ类设备:设备的防触电保护依靠安全特低电压(SELV)供电，且设备内可能出现的电压不会高于安全特低电压。Ⅲ类设备不得具有保护接地手段。必要时，可因工作(与保护目的不同)的原因，采取与大地连接的手段，但必须在技术上无损于安全水平。有金属外壳的Ⅲ类设备必要时可以采取将等电位连接线与外壳连接的手段。

五、变配电安全

设备主要特征及安全措施表验收合格交付使用后的整个操作、使用、检查和维护过程是通常所说的用电过程。用电要掌握安全的基本原则;用电安全的基本要求以及电气装置的检查和维护安全要求，其目的是为人身和财产提供安全保障。

这一节适用于交流额定电压直流验收合格交付使用后的整个操作、使用、检查和维护过程。

六、用电安全的基本原则

1、 直接接触防护应采用以下方法之一：

a. 防止电流经由身体的任何部位通过;

b. 限制可能流经人体的电流，使之小于电击电流。

2、间接接触防护应采用以下方法之一：

a. 防止故障电流经由身体的任何部位通过;

b. 限制可能流经人体的故障电流，使之小于电击电流;

c. 在故障情况下触及外露可导电部分时，可能引起流经人体的电流等于或大于电击电流时，能在规定的时间内自动断开电流。

电击防护的基本措施见附录A-电击防护的基本措施.

3、 正常工作时的热效应防护，应使所在场所不会发生因地热或电弧引起可燃物燃烧或使人遭受灼伤的危险。

4、用电安全的基本要求

5、电气装置在使用前，应认其已经国家指定

的检验机构检验合格或认可。

6、电气装置在使用前，应确认其符合相应环境要求和使用等级要求。

7、电气装置在使用前，应认真阅读产品使用说明书，了解使用可能出现的危险以及相应的预防措施，并按产品使用说明书的要求正确使用。

保护方式和要求、保护装置的整定值和保护元件的规格。不得擅自更改电气装置或延长电气线路。不得擅自增大电气装置的额定容量，不得任意改动保护装置的整定值和保护元件的规格。

9、任何电气装置都不应超负荷运行或带故障使用。

用电设备和电气线路的周围应留有足够的安全通道和工作空间。电气装置附近不应堆放易燃、易爆和腐蚀性物品。禁止在架空线上放置或悬挂物品。

使用的电气线路须具有足够的绝缘强度、机械强度和导电能力并应定期检查。禁止使用绝缘老化或失去绝缘性能的电气线路。

七、单相设备安全

1、软电缆或软线中的绿/黄双色线在任何情况下只能用作保护线。

带保护线的多股铜芯橡皮护套软电缆或护套软线作电源线，同时应装设漏电保护器。插头与插座应按规定正确接线，插座的保护接地极在任何情况下都必须单独与保护线可靠连接。严禁在插头(座)内将保护接地极与工作中性线连接在一起。在儿童活动的场所，不应使用低位置插座，否则应采取防护措施。溶室、蒸汽房、游泳池等潮湿场所内不应使用可移动的插座。

八、专用安全装置

1、在使用移动式的I类设备时，应先确认其金属外壳或构架已可靠接地，使用带保护接地极的插座，同时宜装设漏电保护器，禁止使用无保护线插头插座。

灼热飞屑或外壳表面温度较高的用电设备，应远离易燃物质或采取相应的密闭、隔离措施。

3、手提式和局部照明灯具应选用安全电压或双重绝缘结构。在使用螺口灯头时，灯头螺纹端应接至电源的工作中性线。

发生故障或遇突然停电时均应及时切断电源，必要时应采取相应技术措施。

排除故障，并确认电气装置已恢复正常后才能重新接通电源、继续使用。更换熔体时不应任意改变熔断器的熔体规格或用其他导线代替。

6、当电气装置的绝缘或外壳损坏，可能导致人体触及带电部分时，应立即停止使用，并及时修复或更换。

电围栏或用电具捕鱼。

配电装置应采取防雨、防雪、防雾和防尘的措施。

9、禁止利用大地作工作中性线。

禁止将暖气管、煤气管、自来水管道作为保护线使用。

用电单位的自备发电装置应采取与供电电网隔离的措施，不得擅自并入电网。

当发生人身触电事故时，应立即断开电源，使触电人员与带电部分脱离，并立即进行急救。在切断电源之前禁止其他人员直接接触触电人员。

九、电气安全装置

操作过电压和雷击)、有关电气火灾和爆炸等危及人身安全的电路故障。电气安全的技术措施是随着科学技术和生产技术的发展而发展的。当前，基本的安全通用技术主要指绝缘防护、屏障防护、安全间距防护、接地接零保护、漏电保护、电气闭锁和自动控制等内容。为了防止直接电击或间接电击，常常采取绝缘防护、屏障防护和安全间距防护;为了防止意外触及带电的导体，常常采取保护接地、保护接零和对地等电位等措施。随着自动控制技术和电子计算机在电气方面的广泛应用，为防止触电和其它电气事故提供了新的防护技术措施。这些措施，不论是什么行业，不论周围环境如何，不论是什么电气设备，都应当充分考虑到;同时也必须满足采用这些技术措施的要求。

十、电气防火和防爆

电气设备和线路都是由导电部分和绝缘部分组成的。良好的绝缘能保证设备正常运行和人不会接触到带电部分。绝缘水平应根据电气设备和线路的电压等级来选择，并能适应周围的环境和运行条件。

绝缘指标和绝缘测定包括：

(1)电工材料和电器的绝缘电阻指标及测量

(2)电工材料和电器的耐压试验和泄漏电流的测量

屏障防护和安全间距防护：屏障防护和安全间距防护都是防止人触及或接近带电体时遭受电击危害所采取的安全措施。

电气设备和设施的接地与保护接零

十一、雷电和静电

接地是指把电气设备的某一部分通过接地装置同大地紧密连接在一起。按不同用途，接地可分为正常接地和事故接地两类。事故接地是指带电体与大地与之间发生意外连接;正常接地又有工作接地和安全接地之分。工作接地是指利用大地作导线的接地和维持系统安全运行的接地;安全接地是指防触电的保护接地、防雷接地、防静电接地和屏蔽接地等。接地电阻是接地体流散电阻与接地装置电阻的总和。当电流通过接地体流入大地时，接地体处具有最高的电压，离开地体电压逐渐下降;离开接地体半径约20m处(简单接地休)电压降为零。由此而形成接触电压和跨步电压。

十二、电磁场安全

保护接零就是把电气设备在正常情况下不带电的金属部分与电网的零线作电气连接，以避免人体出现触电。

附录A 电击防护的基本措施

A1　直接接触防护

直接接触防护应选用以下一种或几种措施：

a. 绝缘;

b. 屏护;

c. 安全距离;

d. 限制放电能量;

e. 24V及以下安全特低电压;

f. 用漏电保护器作补充保护。

A2　间接接触防护

间接接触防护应选用以下一种或几种措施：

a. 双重绝缘结构;

b. 安全特低电压;

c. 电气隔离;

d. 不接地的局部等电位连接;

e. 不导电场所;

f. 自动断开电源;

g. 电工用个体防护用品;

电工课件(篇6)

教材分析

《电工基础》是机电方向的专业基础课，它系统的介绍电工技术基础，是目前机电专业学生的。一门必修课。

本书教材选自高等教育出版社，主编为周绍敏，（打手势）同时，本书也为中等职业教育国家规划教材，本节内容为教材的第四章第一、三节。

学情分析

本课程教学对象为学校机电班的学生，经过一段时间的观察，发现同学们普遍存在以下特点，优点：好奇心强，精力充沛，求知欲望高，动手能力强。缺点：自制能力差，上课容易走神。内心不够坚强，遇挫折易放弃。

教学目标：

根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：

知识目标：理解电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算能力目标：课程后会对平行板电容器问题进行动态分析

情感与价值观目标：结合实际，激发学生学习电工基础的兴趣

教学重难点

教学重点：电容的概念及影响它的三大要素

教学难点：电容的充电和放电

教法与学法

本节课我严格秉承“以学生为主体，教师为主导”这一理念，将任务驱动法、启发式教学法、讲练结合法等三种教学方法轮换使用，（打手势）同时，再通过让学生自主学习、讨论、合作交流，最终真正理解和掌握基本的电工基础的知识和技能，建立学习成就感和信心，使学生成为学习的主人。

教学过程

探索新知五分钟，新课学习三十五分钟，实验操作三十分钟，回顾总结十分钟。

探索新知

为了让学生更加形象的了解电容器，本环节会在多媒体上展示各种电容器的图片，让学生感知电容器。

首先是瓷片电容、钽质电容、电解电容、可调电容、子母电容。

在引入课题后，由于学生对本科目的学习要点还很陌生，为了区分课堂重难点，提高学生学习目的性，我根据学习内容，制定出以下学习任务！

A、掌握电容的概念

B、影响电容的三大要素

C、理解电容的充电与放电原理

在观看图片后，学生对电容有了直观的感受，并了解到电容在生活中应用的广泛性和多样性，

老师则随即引出本节课的重点内容：电容的概念

为了加深学生的印象，我将以水杯和油桶为参照。

水杯是装水的容器

油桶是装油的容器

根据字面意思的理解，不难判断，电容则是装“电”的容器，它具有贮存电荷的作用，任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体都可以看成是一个电容。通过这样类比的方式，让学生更加清晰的理解电容的概念。

在引入电容的概念后，为了让学生更加轻松的理解电容的作为容器的形象，则引入与其类似的水缸灌水和排水的模型。

当水缸充满时，水流就不再流入，同样的道理，当电流充满电容时，也不会有电流流入。从而加深学生对电容作为电荷容器概念的理解

用水缸装水排水做对比，轻松引入平行板电容的充电和放电原理，同时也能让学生感知电容与水缸的不同点，水缸只装一种水，电容器则储存等量异种电荷，并顺理成章带入电容公式：C=q/U。

为了引出本节课另一重点内容，老师提问：电容的大小是否仅与电荷量q以及电压U相关？

课堂上，我多用这样一问一答的方式，在老师引导，学生探索的过程中，毫不费力的引出本节课的重点内容——电容与哪些因素相关？

为了帮助学生理解，我再次以水杯为例，对学生提问水杯能装水的容量与水流的大小有没有关系？

很显然它只和水杯自身的材质以及大小有关！

同样作为容器的电容能贮存电荷的容量与电流以及电压的大小也没有关系。它和电容自身因素有关。

从而引出与电容相关的三要素电介质的介电常数、两极板间的距离、正对面积，及公式C=εs/d

为了让学生顺利做好实验环节，接下来先给学生播放一则视频。

根据视频，引出两大问题：

一、为何电流通电时，欧姆表偏转的方向不同？

二、为何在电容冲电完毕后，欧姆表指针读数为零？

就这样用疑问的方式意在勾起学生的求知欲和好奇心，以及为实验环节做好准备。

实验操作（三十分钟）

在理论讲授完毕后，老师带领学生进入实验室，进行电容的充电与放电实验，实验操作的目的：可以让学生亲自验证电容充电和放电时，电流表指针方向的变化。 以及电流表在充电完毕后电流不再流入，电流表读数则缓慢归零等现象。

从而更加圆满解决在上节课遗留的两大问题。

回顾总结

在新课之前，确立了三大任务，这一环节便对它们做一个总结！

本节内容的三大任务：

1、电容的概念

2、影响电容的三大要素

3、电容充电与放电的原理

通过回顾课堂已解决的任务，增强学生的成就感，并且再次将课堂重要知识梳理，志在让学生将本堂内容牢牢掌握

布置作业

作业布置分为夯实基础和能力提高两部分，夯实基础部分是为了让学生巩固本节课的重点内容，而能力提高部分则需要学生开动脑筋思考，并为下一节课的知识做好铺垫！

我的作业要求：按时递交作业，书写必须认真规范。并且为防止少数同学不动脑筋的抄袭行为，对构思新颖的同学加分奖励。

教学反思

在教学中，不应受制于教材的内容，应广泛引入与生活相关的事物，利用多媒体动画以及实际操作，让学生多动手、多观察，降低教学难度，以达到提高课堂教学的有效性。此外，由于职高学生的特殊性，如何进一步激发学生的学习兴趣，还有待更多的实践探索。

谢谢大家！

电工课件(篇7)

电工电子课件是一种教学工具，用于帮助学生更好地学习电工电子技术。它通过使用图像、图表、动画和声音等多媒体工具，将抽象的电工电子概念转化为直观且易于理解的形式，从而提高学生的学习效果。本文将详细介绍电工电子课件的特点、优点和应用等方面内容。

电工电子课件具有直观的特点。在具体讲解电工电子理论时，课件通过动态的图表和引人入胜的动画，将抽象的概念直观地展现给学生。例如，在讲解电路的搭建和分析时，课件能够通过图像的呈现，让学生清晰地看到电路的组成和运作原理。这样，学生可以更好地理解电子元件之间的相互作用关系，从而更好地掌握电工电子技术。

电工电子课件具有灵活性和互动性。课件制作者可以根据不同的教学目标和学生水平，灵活地设计和调整课件内容。例如，可以根据学生的理解程度，设置不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。课件还可以设置切换图表、动画和声音等功能，让学生能够根据自己的需要选择学习方式，提高学习的个性化和针对性。同时，学生还可以通过互动功能与课件进行互动，例如，通过点击、拖拽和操作等方式，学生可以参与到教学活动中，积极地探索和实践电工电子知识。

另外，电工电子课件还具有多样的资源和信息。在课件中，可以集成各类电工电子相关的图像、图表、动画、视频和案例等资源。这些资源不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，课件可以引入真实的电子设备和电路工程案例，让学生通过虚拟实践学习实际的应用技能。

电工电子课件还具有可持续发展的潜力。随着科技的不断发展，电子设备的性能和功能不断提升，这为电工电子课件的创新和更新提供了巨大的空间。例如，可以采用虚拟现实和增强现实等技术，打造更加沉浸式和互动性的学习体验。同时，也可以通过与云计算和移动设备的结合，实现电工电子课件的无缝连接和随时随地的学习。

电工电子课件是一种以多媒体形式呈现的教学工具，它具有直观、灵活、互动、资源丰富和可持续发展等特点。通过使用电工电子课件，学生可以更好地理解和掌握电工电子技术，提高学习效果。随着技术的不断创新和发展，相信电工电子课件将在未来的教学中发挥越来越重要的作用。

电工课件(篇8)

电工基础课程教学课件

一、教学设计

(一)教材分析

本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。

(二)确立目标

根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:

(1)认识:纯电容电路及电容的容抗

(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系

(3)了解:隔直电容和旁路电容

(三)教学重难点

1、重点、难点的确立

教学重点：

纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。

这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。

教学难点:

纯电容电路电压与电流的相位关系。

学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。

2、重难点的'处理和突破

通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。

(四)教学方法

1、教学方法

任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。

2、教学手段

仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

(五)、学法指导

中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。

任务 仿真 分析 结论 应用

让学生在 的学习过程中， 做 看 想 议 练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

二、教学过程 (一)引入(3分钟)

复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。

提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容

(二)确定任务(2分钟)

任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 (三)任务实施(30分钟) a、引入任务(教师演示)

通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用

定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关? b、任务实施(学生实践)

隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 .

结论：容抗与电容成正比、与频率成正比

定义式：XC=1/ωC

应用：隔直电容和旁路电容(用Protel仿真演示)

c、任务拓展(教师引导)

提问：电阻的测量 → 容抗的测量 .测试电路：

做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。

教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励(赏识教学) 纯电容电路端电压滞后于电流90° (四)归纳总结(4分钟)

XC=1/ωC UI?X

C

电压滞后电流90°

(五)练习

(4分钟) 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。

电工课件(篇9)

电工电子课件在现代教育中扮演着重要的角色。随着科技的发展和普及，电工电子课件已经取代了传统的纸质教材，成为教学中必不可少的一部分。本文将从电工电子课件的定义、优势以及使用方法等方面进行详细介绍。

什么是电工电子课件？简单来说，电工电子课件是指通过电子设备展示和传授电工相关知识和技能的学习资料。它以图文结合的形式呈现内容，使用电脑、平板等电子设备播放。相比传统的教材，电工电子课件更加生动直观、多媒体化，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

电工电子课件的优势在于多媒体语言的运用。它可以通过图片、音频、视频等多种形式展示知识点，给学生提供直观的视听体验。例如，在学习电工安全知识时，播放一段事故案例视频，让学生实际观看到事故发生的过程，这样会更加深刻地引起学生的警觉。电工电子课件还可以通过动画效果来展示电路原理、电机工作原理等，让学生在视觉上更易理解抽象的概念。

电工电子课件的灵活性也是其优势之一。教师可以根据不同的教学目标和学生水平，自由地设计课件内容和布置教学任务。例如，教师可以通过电子课件随时插入互动题目，让学生积极参与课堂。同时，学生也可以通过电子课件进行复习和巩固知识，根据自己的学习进度自主学习，提高学习效率。

另外，通过电工电子课件可以实现教学内容的跨时空传输。教师可以事先制作好电子课件，上传到网络平台上。学生可以在任何时间、任何地点通过电子设备进行学习，方便快捷。这对于学生来说，特别是在假期或者非正常上课时间，可以自主学习电工知识，提升自己的学习效果。

使用电工电子课件需要一定的技巧。教师应该充分了解课件的操作系统和功能，熟练使用电子设备进行播放和控制。在设计课件内容时，应该注意力求简洁明了，避免信息过载。同时，还应该充分考虑学生的需求和理解能力，在课件中适当使用图表、示意图等辅助工具，帮助学生更好地理解难点知识。

小编认为，电工电子课件已经成为现代教育中不可或缺的一部分。它通过多媒体语言的运用、灵活性的展示以及跨时空的传输等优势，提升了教学的效果，激发了学生的学习兴趣。当然，教师在使用电工电子课件时需要具备一定的技巧，合理设计课件内容，使其更好地为学生服务。相信随着科技的不断进步，电工电子课件在未来的教育中将发挥更加重要的作用。

电工课件(篇10)

标题：电工学教案

一、主题介绍

电工学是一门关乎电流、电压和电阻等电学理论、电路运算与电气设备维护等内容的学科。作为电气类专业的一门重要基础课程，电工学的学习对于掌握电气工程的基本原理与技能至关重要。本教案将围绕电工学的基本概念、电路运算、电气设备维护等内容，设计教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的教学计划，以帮助学生全面掌握电工学的知识和技能。

二、教学目标

1. 了解电工学的基本概念与原理；

2. 掌握电路运算的基本方法与技巧；

3. 熟悉常见电气设备的维护与检修方法；

4. 培养学生电路分析、维修与装置操作的能力；

5. 培养学生的团队协作与创新思维。

三、教学内容

1. 电工学的基本概念与原理

1.1 电流、电压、电阻的概念与单位；

1.2 电阻的串联与并联；

1.3 电阻与电流、电压的关系；

1.4 电阻的功率计算与效率；

1.5 电阻与温度的关系及其影响；

1.6 电阻的温度系数与温度补偿。

2. 电路运算的基本方法与技巧

2.1 电阻、电流与电压的关系与计算；

2.2 串联电路与并联电路的计算；

2.3 使用欧姆定律解决电路问题；

2.4 使用基尔霍夫定律解决复杂电路问题；

2.5 交流电路运算与电路分析；

2.6 使用电路模拟软件进行电路实验。

3. 电气设备维护与检修

3.1 常见电气设备的基本结构与工作原理；

3.2 电气设备的故障诊断与排除；

3.3 电气设备的维护与保养方法；

3.4 电气设备的安装与接线要点；

3.5 电气设备的安全使用与事故防护；

3.6 电气设备的能效评价与改进措施。

四、教学方法

1. 教师讲授：通过教师讲解、示范与演示等方式介绍电工学的基本概念、原理和运算方法。

2. 学生实验：组织学生使用电工实验设备进行电阻测量、电路搭建与电路测试等实验操作，提高学生的实际操作能力。

3. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，分享电气设备的维护经验与技巧，并就实际问题展开讨论与解决方案的研讨。

4. 案例分析：选取实际案例，引导学生通过分析与解决实际问题，将电工学理论与实际应用相结合。

5. 电路模拟软件的使用：引导学生使用电路模拟软件进行电路运算与实验仿真，提升学生的电路设计与分析能力。

五、教学评价

1. 期中考试：对电工学的基本概念、电路运算和电气设备维护知识进行考查，了解学生对基础知识的掌握情况。

2. 实验报告：学生根据实验内容进行实验操作，并撰写实验报告，评价学生的实际操作能力。

3. 课堂练习：课堂进行小组活动或是Quiz，以检查学生对知识重点的掌握情况，刺激学生的学习兴趣。

4. 学习总结：学期末组织学生进行电工学的学习总结，反思学习过程与成果，对教学进行评价与改进。

六、教学效果

通过本教案设计，学生将能够全面掌握电工学的基本概念与原理，熟练掌握电路运算的方法和技巧，熟悉常见电气设备的维护与检修方法。培养学生的电路分析、维修与装置操作能力，激发学生的创新思维和团队协作能力，提高学生在电气工程领域的综合素质与竞争力。

汉服课件汇总

编辑根据您的需求为您提供了以下相关信息：“汉服课件”。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。完整的教案有助于促进教师的创新和探索精神。请您静心品味本页所呈现的内容！

汉服课件【篇1】

汉服是中国传统的服饰文化，自古以来就承载着中国人的文化传承与历史记忆。汉服课件则是一种用于教育和普及汉服文化知识的教学工具，通过详细、具体、生动的内容，帮助人们更好地了解和认识汉服。

第一部分：汉服的起源和发展

文章首先介绍了汉服的起源和发展。汉服起源于中国的古代，最早出现在周朝时期。随着时间的推移，汉服逐渐发展成为唐代的华丽宫廷服饰，成为了中国古代文化的代表。文章通过图片和文字的结合，详细展示了不同时期的汉服款式和特点，让读者可以逐步了解汉服的演变过程。

第二部分：汉服的组成和制作工艺

文章介绍了汉服的组成和制作工艺。汉服一般由上衣、下裳、褡裢和齐装等组成。上衣一般使用亚麻、棉布和绢等面料制作，而裙子则用绢或缎子制成。制作工艺方面，汉服采用的是传统的手工技艺，包括织布、染色、刺绣等，文章通过插图和说明，生动地展示了汉服的制作过程。

第三部分：汉服的礼仪和服饰搭配

继而，文章介绍了汉服的礼仪和服饰搭配。汉服在古代的中国是有严格的着装规范和礼仪要求的，不同的场合需要穿着不同的服饰。文章详细列举了不同场合下的汉服穿着要求，包括婚礼、宴会、祭祀等。同时，文章还介绍了汉服的服饰搭配技巧，如发饰、鞋袜等的选择和搭配方法。通过生动的插图和实例，读者可以更好地理解和掌握汉服的礼仪和搭配方法。

第四部分：汉服的现代传承和发展

文章讲述了汉服的现代传承和发展。尽管汉服在中国的传统文化中有着重要的地位，但在现代社会中汉服的传承面临着一定的挑战。通过近年来的努力，汉服文化在现代社会中得到了重新的关注和推广，越来越多的人开始重视汉服的传承与发展。文章列举了一些现代汉服文化的推广活动和团体，如汉服节、汉服社团等，引导读者了解汉服在现代社会的现状与前景。

通过以上内容的详细介绍，汉服课件能够帮助人们全面了解和认识汉服文化。无论是学生、教师还是普通民众，都可以通过课件来学习汉服的起源、发展、制作工艺、礼仪规范和搭配方法。汉服课件的生动图文并茂的呈现方式，能够让读者更加形象地感受到汉服的魅力与独特性。希望通过汉服课件的推广与使用，能够让更多的人了解并爱上汉服文化，推动汉服传统文化的传承与发展。

汉服课件【篇2】

导语：汉服是我国传统服饰文化的珍品，重塑了中国的服饰史，承载了我国五千年的文化底蕴。为了普及和传承汉服文化，许多学校和机构推出了汉服课程，并制作了相应的汉服课件，让更多人了解和研究汉服文化。本文将详细介绍汉服课件的内容和特点。

一、汉服课件的内容

1. 汉服概述：通过图片和文字，介绍汉服的起源、发展历程以及代表性的款式和特点。让学生对汉服的来龙去脉和演变过程有更深刻的了解。

2. 汉服分类：将汉服按照时代、地区、场合等方面进行分类，详细介绍各类汉服的特点和应用场景。如宫廷汉服、书院汉服、儒学汉服等。

3. 汉服礼仪：解释汉服礼仪的含义和重要性，介绍不同场合下的穿着要求和礼仪规范。例如，饮酒礼仪、进香礼仪、求婚礼仪等。

4. 汉服制作：介绍汉服的制作过程和制作工艺。探讨不同的面料、剪裁、绣花等技术对汉服质量和品味的影响。

5. 汉服配饰：讲解汉服的常见配饰，如发饰、鞋履、腰带等，以及配饰的选择和搭配技巧。展示不同配饰对整体造型的影响。

6. 汉服文化：除了介绍汉服的外观和制作技巧，还要深入挖掘汉服背后的文化内涵。探讨与汉服相关的文学、音乐、绘画等艺术形式，以及与儒家、道家等思想流派的关系。

二、汉服课件的特点

1. 图文并茂：通过大量的图片和简洁的文字，使学生易于理解和消化。每个主题都配有精美的插图，让学生可以直观地感受到汉服的美妙。

2. 生动有趣：设计师将汉服元素与现代流行元素巧妙结合，使内容更贴近当代学生的审美喜好，激发他们的学习热情。

3. 多媒体展示：课件中融入视频、音频等多媒体元素，配以动画和背景音乐，增加趣味性和互动性。学生可以通过互动的方式参与到学习中来，提高学习的效果。

4. 细致入微：课件对汉服的每个细节都进行了详细解析，如领口的样式、袖口的设计、衣襟的花纹等，让学生对汉服有更加全面的认识。

5. 强调实践：除了理论知识的传授，课件还设置了一些实践环节，如穿戴汉服、制作汉服配饰等，让学生亲身感受汉服文化的魅力。

三、汉服课件的应用

1. 学校课堂：许多学校将汉服课件作为美术、文化课等的教学资源，通过课件的展示和讲解，培养学生的审美意识和文化素养。

2. 文化活动：在校园文化艺术节、传统节日等活动中，可以利用汉服课件进行展览和宣传，让更多人了解汉服文化，增加文化交流与融合。

3. 传统礼仪培训：有些机构将汉服课件作为传统礼仪培训的辅助教材，同时提供汉服试穿和礼仪实践的机会，帮助更多人在传统礼仪方面得到提升。

随着对传统文化的重新认识和对非物质文化遗产的保护，汉服文化在现代社会中得到了重视。汉服课件的推出，为更多人了解和传承汉服文化提供了便利，希望通过汉服课件的运用，能够将汉服文化发扬光大，让更多人亲身体验汉服之美。

汉服课件【篇3】

汉服，作为中国传统文化的重要组成部分之一，代表着中华民族悠久的历史和文化传承。近年来，汉服再次迎来了一股热潮，成为年轻人们向往和研究的对象。为了让更多人了解和了解汉服，许多学校和社团开始推出“汉服课件”，以便更加详细、具体和生动地介绍汉服的内涵与知识。

一、课件主题：汉服的概念和历史渊源

课件开头，首先需要明确介绍汉服的概念和其作为一个传统文化符号的历史渊源。通过图文并茂的方式，可以展示汉服的起源和发展历程，并引用各种历史文献和考古证据，从而引发学生的兴趣和思考。

二、课件内容：汉服的种类和特点

在介绍完汉服的历史背景之后，课件可以进一步详细介绍汉服的种类和特点。从男女汉服、儿童汉服、官服、婚服等不同角度出发，列举并展示各种不同款式的汉服，并解释其特点和起源。通过配图和文字说明，可以使学生更直观、具体地了解到不同汉服的造型和设计。

三、课件重点：汉服与礼仪文化

作为一个重要的传统文化符号，汉服不仅仅是一种衣着，更背后承载了丰富的礼仪文化。这一点应成为课件中的重点内容。可以分别从婚礼、宴会等不同场合入手，解释和展示汉服在这些场合中所体现出的礼仪文化。例如，在婚礼中，可以展示新郎新娘的婚服，解释服饰的寓意和象征，以及穿着汉服的新人如何在婚礼中展示对传统文化的尊重和崇敬。

四、课件亮点：汉服的制作和穿着

为了让学生更加全面地了解汉服，课件还可以加入汉服的制作和穿着环节。通过图片、视频等形式，展示不同类型汉服的制作过程，让学生了解到制作汉服所需要的工艺和材料。同时，加入汉服的穿着示范，让学生亲身感受到华美的汉服和穿着汉服的仪式感，从而更好地体会到中华传统文化的独特魅力。

五、课件结尾：汉服的当代价值和传承意义

在课件的结尾，可以从汉服对于中国传统文化的当代价值和传承意义出发，给学生提供一些思考和启示。可以呼吁年轻一代们传承和弘扬汉服文化，让传统文化与现代生活相结合，为中华文明的长久传承注入新的活力和动力。

通过这样一份详细、具体和生动的汉服课件，相信学生们能够更好地了解和体会汉服的独特魅力，从而对传统文化产生浓厚的兴趣，并有意愿去传承和弘扬汉服文化。同时，这样的课件也有利于拓宽学生的视野，培养学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。

三年级上册数学课件汇总九篇

栏目小编为您准备的“三年级上册数学课件”都是经过仔细筛选的，感恩光临希望我们的资源对您有帮助。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。只有具备严谨的教学思路和方法才能做出好的教案。

三年级上册数学课件 篇1

一、说教材

《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。

本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。

新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。

二、说学情

三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。

学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

三、说目标

与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:

（一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；

（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；

三年级上册数学课件 篇2

教学目标：

1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

2、通过估算活动，培养学生的推理判断能力。

3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。

4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

教学重点：

学会估计一些物体的长度，建立空间观念。

教学难点：

通过估算活动，培养推理判断的能力。

教学过程：

一、引入新课。

1、我们学过的长度单位有哪些？

2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长，然后自己用尺子量一量，看看自己比划的单位长度准不准。

3、不用尺子测量，在本子上画出一条长8厘米的线段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。

4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？

5、今天我们就来估计物体的长度，看看谁估计的本领最棒。

二、新课学习。

1、根据第一次的差距再画一次，并检测是不是画得更准一些了。

2、例5

（1）摸一摸数学练习册的封面，是什么形状的？（是长方形的。）

（2）你有办法知道它的长和宽吗？又要怎样才能知道它的周长是多少厘米？（学生独立完成，汇报自己思考的过程。）

（3）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学练习册围一圈，至少要多长？剪一段试一试。

（4）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？

估测的时候，虽然我们手中并没有尺子，但我们心里应该有一把尺，1mm、1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象，再加上身体或者其他物体的辅助，相信让我们的估计会更加准确。

三、巩固练习:第46页做一做第1、2题。

1、下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。

2、从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。你能说出哪条路近，哪条路远吗？

四、总结。

通过这节课的学习，你能说一说怎么样估计的更准确吗？

三年级上册数学课件 篇3

《认识周长》

教学目标

1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

教学过程

一、创设情境，感受周长

1、剪一剪。

谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好!

学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

2、说一说。

讨论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间互相指一指)

揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长)

二、提供实例，认识周长

1、教学例题。

出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗?

指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗?

指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

2、练一练。

(1)想想做做第1题。

提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?

学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

(2)想想做做第2题。

出示题目。

谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

用实物展示台展示学生的'作业，互相评价。

提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么?

三、引导探究，测量周长

1、自主探究。

谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法?

学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

2、反馈。

提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的?

可能出现以下几种方法：

(1)量出四条边的长，再相加;

(2)量出名片的长和宽，再计算;

(3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长;

(4)把名片沿直尺的边翻动一周。

比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法?为什么?

提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗?

再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10)

提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长)

追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢?

3、小结。

提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现?

谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到的效果。

4、教学试一试。

出示题目。

提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。

反馈：你是怎样知道的?把你的方法和同学进行交流。

5、想想做做第4题。

出示题目。

提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的)

6、想想做做第5题。

出示题目。

让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。

四、拓展延伸，提升认识

谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗?(在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长)

谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

学生活动，教师巡视。

反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。

课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。

五、课堂总结

提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗?如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么?

谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗?

欣赏短片：周长在生活中的应用。

谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边!

三年级上册数学课件 篇4

三年级上册数学教案1教学目的：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简单换算。

3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具、学具准备：

重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

教学过程：

一、沟通旧知。

1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

2、填空。

1千克=( )克

3千克=( )克

1000克=( )千克

5000克=( )千克

二、创设情境，提出问题。

在( )里填上合适的重量单位。

一筐苹果约重20( )

小兰体重约25( )

一个鸡蛋约重50( )

一辆大卡车能装货约8( )

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。

三、自主探索，研究问题。

1、教学吨的认识。

(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

(3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

学生独立计算，然后汇报。

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

2、教学千克与吨的换算。

(1)出示： 3吨=( )千克

8000千克=( )吨

(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

(3)练习质疑

① 3吨=()千克 5000千克=()吨

② 一只大象体重6吨，是()千克

四、看书质疑，全课总结。

1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

三年级上册数学教案2

教学目标：

1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：

三角形高的确定及画法。

教具准备：

多媒体课件、练习纸等

教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征

师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性。（板书：三角形的特性）

二、动手操作，构建概念

1.画一画，探索三角形的定义

（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）

（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？

（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）

（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？

学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；

（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。

2.自学课本，认识三角形各部分的名称。

师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，

指名说出三角形的边、顶点和角。

3.介绍三角形的字母表示法。

师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

三、动手操作、学习三角形的高

1.情境引入

师：同学们订校服。

2.认识三角形的高和底

师：什么叫做三角形的高呢？课件出示

3.学画三角形的高。

师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？

（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。

（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？

（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。

4.巩固练习

师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。

三、实验解疑，探索三角形的稳定性

1.联系生活，寻找三角形的特性

老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？

2.游戏激趣，发现三角形的特性

游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固？（板书：三角形具有稳定性）

3.解决问题 ，应用三角形的特性

四、巩固运用，提高认识

1.填空谁最棒。

（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。

（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。

（3）三角形具有（ ）性。

2. 思维大比拼。

小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？

五、总结评价，回顾全课

通过这节课的学习，大家学到了哪些知识？

板书设计：

三角形的特性

――具有稳定性

定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

三角形有三条边、三个顶点、三个角。

三年级上册数学教案3一、教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、通过体验，形成对“千米”的量感。

2、会用千米表示实际长度。

教学难点：

千米、米之间的换算

三、教学过程

1、复习引入

（1）复习单位

师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米

师：那它的宽度有多长？生：7厘米

师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）

（2）生活中的mm、cm、m

我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度

你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾

你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

10个红领巾连起来是多长？10米

100个红领巾连起来是多长？100米

1000个红领巾连起来是多长？1000米（板书：1000米）

（3）引入

这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米

以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。（板书：千米的认识）

2、认识千米

那1千米有多长呢？

这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

生活中的1千米有多长呢？

（1）操场绕的1千米

你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11号线康新公路站

（3）竖着的1千米

想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

3、认知千米的练习

（1）填合适的单位

（2）请你改一改（练习纸）

小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

（3）请你填一填（练习纸）

这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河――黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

――青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练习纸第二大题

4、单位转换

（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工业区呢？

1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

我们学校出发去迪士尼需要5千米？

5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起练

8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

（3）自己练

2km= m 5km=m

11km= m4000m= km

6000m= km 28000m=km

8km+1km=m 12km-6km=m

5000m-2km=m

5、总结

今天你学到哪些关于千米的知识？

评价

对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

你的同桌呢？也请你来说一说。

板书：

千米的认识

很长

毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

三年级上册数学教案4三维目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程：

一、 创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位――秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、 新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、 体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位――秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、 巩固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（ ）。

②小明跑100米要用19（ ）。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、 作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

教学后记三年级上册数学教案5

千米的认识

教学内容：

千米的认识

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。

学情分析：

学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

教学目标：

1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识千米，知道1千米等于1000米。

教学难点：

通过体验，形成对“千米”的量感

教学关键：

通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

教学准备：

多媒体课件、练习纸

教学过程：一、复习引入

1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

请说一说它们之间的进率。

板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

下面的括号中填什么长度单位合适？

课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

（说明：既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位――千米。（板书）

板书：千米的认识

（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

二、探究

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，如：

1、出示图片。

图1：路标。

图2：限速。

师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：（公里）km

（二）新课展开：

1、初步建立“千米”观念：

师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

我们可以写成

1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

练一练：

2千米=（ ）米 （让学生说想法）

想：2千米就是2个1千米，即20xx米

5千米=（ ）米

想：5千米就是5个1千米，即5000米

2、再次建立1千米的长度概念

师：1千米到底有多长？

出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

而加深对“千米”的认识。）

三、练习巩固

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌握

情况。

1.填空

8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

让学生独立尝试，加深对千米的认识。

（2）交流反馈。

2.选择题

鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

A.厘米 B.米 C.千米

海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ）

A.厘米 B.米 C.千米

四、联系生活，学会应用

1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

620m

620m

小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

五、课后实践：

1、实地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多长时间。

（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

六、板书：

千米的认识

千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

1米=100厘米 1厘米=10毫米

1000米=1千米

三年级上册数学教案6【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页【教材分析】

《三角形的`分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

【学情分析】

学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

【教学目标】

1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

【教学重点】

能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

【教学难点】

理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

【教学准备】

彩色小棒、多媒体课件。

【教学过程】一、回忆旧知，引入课题

复习三角形知识

谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

3、揭示课题

今天我们继续学习有关三角形的知识。（板书：三角形）

【策略说明：通过复习回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

二、实践操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

分类比较，探究特征

（1）分类比较

同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

汇报交流

请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

特例分析

思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

探究各类三角形的特征

（1）认识三角形名称

归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类。

（3）巩固复习：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

归纳总结，完善分类

（1）介绍等腰三角形各部分名称

人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

（3）完善分类

小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

三、练习巩固，内化知识

判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

1、等腰三角形

2、等边三角形

3、三边不相等的三角形

四、课堂总结

今天这节课我们学习的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学习欲望。】

五、作业布置：练习册P73

三年级上册数学教案7教学内容

例1：横向条形统计图

简单的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

13――14简单的数据分析

教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：

会看两种统计图

教学难点：

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：

2课时

三年级上册数学课件 篇5

第四课时

教学与实践活动内容：简单分数的加减法

教学目标：

1、学会通过信息窗提供的信息提出问题，并运用简单的的分数加、减法解决问题。

2、通过小组交流，合作探索，体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。

3、经历提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的成功感，增强学习数学的信心。

教具、学具准备：

教学挂图

教学与实践活动的过程：

一、复习导入：

1、出示分数，认读

2、2/7是什么意思?

3、举例说一个分数。

二、新授：

1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大成人的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗?出示挂图

(引导学生观察画面。)

2、你能提出什么数学问题?

(鼓励学生提出问题。)

3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几?

你能解决刚才提出的问题吗?(小组内交流)

汇报：

3/8+4/8=7/8

全班交流算法：

(1)3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

(2)3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。

说说你喜欢哪种算法。

4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几?

这个问题你能自己解决吗?(自己完成)

汇报自己的算法

三、巩固练习

1、自主练习1：算一算

先看图，弄清图意再解答。

2、自主练习2

学生自己完成练习

同位互相检查。

补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习3

指名说说图意

同位互相涂一涂，完成练习

问题：一共涂了几分之几?

谁涂的多?多了几分之几?

四、小结

板书设计：

简单分数的加、减法

3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

教学反思：

同分母分数的加减法比较简单，学生掌握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地掌握知识。因此必要的练习必须加强

三年级上册数学课件 篇6

教学内客：

九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。

教学目标：

1、在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。

2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

教学准备：

1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2、CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

生活中怎样辨认方向。(几幅图)

芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场)

教学过程：

一、导入：

同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗?

2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

二、学生在生活中寻找方向的用途

问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?

师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

三、认识东、南、西、北4个方向

师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?

师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?

师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

游戏：找礼物。

请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟招聘：

师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的。每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁愿意第一个来试一试?(课件)

问：还有谁想试一试?

(课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

师：谁愿意来试一试?

问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?

师：通过刚才的介绍你们发现了什么?

五、小结：

问：你们这节课有了什么收获?

六、作业：

和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

三年级上册数学课件 篇7

我认为重要的，在考试中占据很大比例的10个单元。其中7个单元教学“数与代数”领域的内容，在数的运算方面，有两位数除以一位数，两位数加、减两位数（口算），三位数乘一位数，简单的分数加、减法。结合这些计算，还要解决一些两步计算的实际问题。在数的认识方面，有万以内的数，简单的分数。在常见的量方面，有千克和克，24时记时法。2个单元教学“空间与图形”领域的内容，在图形的认识方面，有长方形、正方形的特征，简单物体的三视图。在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形、正方形的周长计算方法。1个单元教学“统计与概率”领域的内容，主要是事件发生的可能性相等或不相等。结合上面三个领域的教学内容，编排5次实践活动。增加了操作型活动的比重，共4次。而场景型活动

各单元教材分析

第一单元 除法

一、教学内容

第一学段把除数是一位数的除法分成三次教学，二年级教学表内除法和有余数除法，三年级（上册）教学两位数除以一位数，三年级（下册）教学三位数除以一位数。本单元教学两位数除以一位数，有五方面的具体内容。

口算：整十数除以一位数，两位数除以一位数（每步除都没有余数）。

笔算：两位数除以一位数，商是两位数（包括没有余数的和有余数的，商是非整十数的和是整十数的）。

验算：用“商×除数＝被除数”或“商×除数+余数＝被除数”

验算除法。

估算：两位数除以一位数的商是几十多。

解决实际问题：单价、数量、总价间的关系，把总和（或剩余数）平均分的两步计算问题。

收集的总节数÷人数＝平均每人收集的节数”。第11页第3题里可以体会“一共用去的线÷单价＝买的本数”，第12页第4题可以体会“总价÷数量＝单价”。这些都是常用的数量关系

第二单元 认数

一、教学内容

本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较等内容。这些知识在以后认识多位数时，将会起很大的作用。全单元的教学内容分四部分编排。

教学整千数与一万。要继续理解计数单位“千”，初步认识计数单位“万”，整理并掌握万以内的数位顺序表。要读、写整千的数，理解整千数的意义，进行整千数的加、减计算。

教学非整千的数。要理解并掌握非整千数的组成，以及读、写数的方法。要口算整千数加整百数，以及相应的减法。

教学比较数的大小。要初步整理比较大小的一般方法，要进行简单的估计。

全单元的练习。要整理全单元教学的知识，进行双基训练。

第三单元 千克和克

一、教学内容

本单元的教学目标有三条：1.在生活情境中感受克、千克；2.知道千克与克的进率，能进行简单的换算；3.能解决实际问题并进行简单计算。感受克和千克，体会1克、1千克有多重，形成初步的观

念是教学的重点。

内容分三部分编排：

教学千克。初步感受物重，知道秤可以称物重；感受1千克和几千克，知道千克是计量物重的单位。

教学克。知道克是较小的计量物重的单位，感受1克与几克，了解克与千克的进率。

单元练习和实践活动

第四单元 加和减

一、教学内容

本单元教学加、减口算以及解决实际问题。在加、减口算这部分内容里，以两位数加、减两位数（和不超过100）为主，还有整百数加整百数（进位）与相应的一千几百减几百（退位）。教学的实际问题是较难的两步问题。

全单元内容分三部分编排：

教学口算。两位数加、减两位数各有一道例题。其他口算在练习里带出。

教学解决实际问题。以一道例题带出一串变化了的实际问题，突出数量关系和解题思路。

单元练习。

第五单元 24时记时法

一、教学内容

本单元在学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上，教学24时记时法。教学目标是：1.了解24时记时法的记时原理；2.会使用24时记时法；3.会计算经过时间。教学内容分成三段编排。

教学24时记时法的记时原理和方法。

教学求经过时间，解答有关的实际问题。

实践活动中应用学到的知识，合理安排自己的周末生活。

第六单元 长方形和正方形

一、教学内容

一年级（下册）直观认识长方形和正方形，二年级（上册）知道这两种图形都是四边形，二年级（下册）认识了线段、直角。本单元继续教学长方形和正方形，目标是：1.通过观察操作，能用自己的语言表达长方形和正方形的特征；2.指出并能测量具体图形的周长；3.探索并掌握长方形、正方形的周长算法。从《课程标准》提出的上述三条教学目标里，可以看到教学方式的变化，突出学生的探索、思考、交流、合作，主动建构知识。内容分成四部分编排：

教学长方形、正方形的特征。包括长方形的长、宽，正方形的边长等概念。

教学图形的周长。包括周长的含义、测量、计算简单图形的周长。教学长方形、正方形的周长计算。包括周长的算法和实际应用。单元练习、实践活动。

第七单元 乘法

一、教学内容

二年级（下册）教学了两位数乘一位数，本单元教学三位数乘一位数，内容分五部分编排。

教学口算整百数乘一位数。这是计算三位数乘一位数时的一步。教学一般情况的三位数乘一位数。包括笔算和估算。

教学比较特殊的三位数乘一位数。特殊主要表现在三位数的中间或末尾数位上是0。

教学连乘计算的实际问题和连乘两步计算的式题。

单元练习和单元复习

第八单元 观察物体

一、教学内容

本单元从不同位置观察比较简单的物体。教学目标是：1.认识长方体形状物体的正面、上面和侧面；2.通过观察长方体形状的物体，知道可能看到几个面；3.学会从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状；4.根据视图摆出物体。这些内容和目标都是以前小学数学教材里没有的，教学这些内容，有利于发展空间观念。分二部分编排。

观察常见的物体。了解长方体形状物体的正、侧、上面，同时可能看到的面。

观察3个正方体摆成的几何体。指出几何体的三视图，根据视图摆物体。

第九单元 统计与可能性

一、教学内容

本单元在初步认识不确定事件的基础上，教学事件发生的可能性是有大小的。体会“经常”“偶尔”等词语的数学含义，用来描述事件发生的可能性。用统计手段研究可能性，初步教学条形图。内容分三部分编排。

教学事件发生的可能性相等。

教学事件发生的可能性有大、有小。

单元练习和实践活动

第十单元 认识分数

一、教学内容

本单元初步认识分数，教学的起点和要求都不高，以一个物体或一个图形的几分之一和几分之几为内容。

包括分数的读、写与各部分名称，比较两个几分之一的大小。在体会分数意义的基础上，比较同分母分数的大小。

简单的同分母分数的加、减法。

其中第六单元，第九单元，一个月后可能上不到。

我的计划是：

每次上课，时间分为两部分，一部分复习上册的知识点，另一部分上下册的书。根据每个单元的重点，难点，考点，我会准备相应的练习。针对学生特别薄弱的地方，要重点讲，反复让他练习。

三年级上册数学课件 篇8

一、利用的数学知识

1．组合（两个骰子上的数字之和）

2．事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。）

3．可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）

二、活动步骤

（一）示范游戏

1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）

2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

（二）小组内游戏，探索结论。

通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

（三）理论验证

通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个和所包含的组合情况的多少与这个和出现的次数之间的关系。

三年级上册数学课件 篇9

教学目标：

1、放手让学生自己去学习，通过大量关于年、月、日资料的收集和阅读，来主动的学习和思考关于大月、小月、平年、闰年方面的知识，记住各月及平年、闰年的`天数，会判断某年是平年还是闰年。

2、把年、月、日的知识与生活连贯起来，把有关学科的知识融合在一起学习。促进学生思维的发展。

3、帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

4、渗透爱国主义和珍惜时间的思想教育。

教学重点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

教学难点：

平年、闰年的判断。

教学准备：

学生：年历卡、草稿本、查阅的资料、预习年历上2月及全年的天数。

教师：课件、水果卡片、2句话

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，今天有这么多老师听课，高兴吗？那让我们记录下这难忘的一刻。（板书：20xx年10月19日时分）

2、20xx年，年是什么单位？还有其他时间单位吗？（月、日、时、分），我们已经学过时分秒，今天我们来研究年月日（齐读：年月日）

二、探索新知

（一）自学年月日之间的联系

1、年月日是表示较长时间的单位，与我们的生活是息息相关的，你在哪些物体上见过年月日的？（课件演示：物体上的年月日），还有许多，下课自己找一找。

2、我们的日子一年一月一日的过着，你们知道一年一月一日的来历吗？让我们来看一看这方面的小知识（课件演示：年月日的来历太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一周的时间为一月；地球在绕太阳跑的同时自己也在不停的自转，自转一周为一日。），原来一年一月一日是跟什么星球的运动有关系的？（太阳、地球、月亮的运动）

3、除此以外，年月日还有许多丰富的知识，你们想知道吗？自学书本44页，要求填写表格，并阅读后面的文字（大声）。

4、通过阅读你知道了什么？（大月）谁补充？（小月）一年有几个大月几个小月？还有一个月呢？

5、怎样方便的记住大小月？（拳记法、儿歌）可以用喜欢的方法记大小月。

6、我们认识了大小和二月，下面来练一练。

24个月=（ ）年

5年=（ ）个月

1星期=（ ）天

小红到奶奶家作客，住了６２天，正好２个月，这２个月分别是（ ）月和（ ）月。为什么是7、8月？为什么小红要住62天？

（二）探索判断平闰年的方法

1、知道了2月有28天或29天，下面进行竞赛，给一个年份，看谁能很快报出这一年2月天数和全年天数，请同学们拿出年历卡，准备好了吗？现在看屏幕。（从 1996年到20xx年的年份随机出示）观察1996到20xx年总天数，发现什么？（有365天和366天）天数是怎样算的？（平年：３１７＋３０４＋２８闰年：３１７＋３０４＋２９或３６５＋１）为什么会相差一天，这一天差在哪个月？我们把2月为28天全年为365天的这一年叫平年，把2月为29天全年为366天的这一年叫闰年，看一看这里有哪些年是平年，哪些年是闰年？（多人说）

2、 再看看平润年的排列顺序，你发现了什么？（每4年一循环）如果把平、闰年除以4，结果会怎样？用1996、1997年试一试，你发现什么？那么你知道怎样判断平闰年吗？（小结公历年份是4的倍数的一般是闰年。）

3、 判断闰年，先看左边的2个年份（1978年、1904年），算一算。

4、 算一算1900年，（学生发现1900是4的倍数，认为是闰年），看1900年2月的月历，28天，说明1900年是平年，为什么呢，我们来看一个小知识（课件演示：闰年的来历）最后一句话是什么？（小结公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。）现在谁能说1900年为什么是平年呢？20xx年呢？2100年呢？

5、 会判断了平年和闰年，下面来看，我们知道年月日是表示较长时间，有比年更长的时间单位吗？（1世纪=100年）

（三）综合练习

今天同学们表现很好，老师想送给你们一些礼物，同学们喜欢吃水果吗？要想吃到水果必须先回答水果先生提出的问题。

闰年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；平年的2月有（）天，全年有（ ）天。

请说说你出生在哪一年，那年的2月有多少天？

今年全年有（ ）天，合（ ）个星期零（ ）天。

单数都是大月吗？

一年中有哪几个大月？

1世纪是多少年？我们现在生活在多少世纪？

怎样判断平闰年？告诉方法。

2100年2月有（ ）天。

（四）课外延伸

1、 除了书本上，你还知道哪些有关年月日的知识？你还有什么不懂的问题？

2、 柠檬先生有个问题：东东已经16岁了，可是他只过了4个生日，你知道他的生日在哪一天吗？

三、总结

时间和生活紧密相连，我们应该珍惜每一天，送给同学们一首歌《三百六十五个祝福》，祝大家幸福快乐每一天。

板书设计：

年、月、日

1世纪=100年

大月（7个）1 3 5 7 8 10 12（31天）

小月（4个）4 6 9 11（30天）

2月 28天或29天

平年：365天 3012+7－2

闰年：366天

公历年份是4的倍数的一般是闰年。

公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。

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