【教材分析】
本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂,情节生动,并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力,纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步,最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。
选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
【教学目标】
1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见”和道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
【教学重难点】
1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时。
【教学预设】
第一课时
〖课时目标
学习第一则寓言《纪昌学射》。
〖教学过程
一、导入新课,激发读书兴趣
师:我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
课件出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?
要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,初步了解课文
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
指名朗读,检查预习情况。
2、想想课文写了一件什么事?
三、抓住重点词句,精读课文
1、默读课文,想:后来,纪昌学射的结果怎样?
出示:
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
问:“百发百中”是什么意思?
纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?
2、学习“飞卫教”的句子:
⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子:
“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!”
⑵ 读句子:
飞卫教纪昌学射,先练什么?(眼力)
练眼力的要求是什么?(一是盯住一个目标,不能眨一眨;二是能够把极小的东西,看成一件很大的东西)
3、学习“纪昌学”的句子:
⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ?找出相关的句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
⑵ 学生仔细读句子:
纪昌是怎样练眼力的?
引导学生抓住重点词进行理解:
(躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦)
师板书:盯梭子 盯虱子
⑶ 纪昌练眼力的结果怎样?
(有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里,大得竟然像车轮一样。)
师板书:针刺不眨眼 虱大像车轮
四、总结课文,体会寓意
1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法,经验丰富)
板书:练眼力 百发百中
2、读了这则寓言,你有什么体会或想法?
(学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。)
板书:练好基本功
〖板书设计
纪昌学射
盯梭子 针刺不眨眼
练眼力 百发百中 练好基本功
盯虱子 虱大像车轮
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,以前我们学习过许多寓言故事,大家还记得吗?(指名说)这些寓言故事的共同特点是:言简意赅,小故事里蕴含着一个大道理。
2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题:《扁鹊治病》,请同学们举起右手跟着老师一起写课题。(“扁”字上面是一个户字头,要写得扁一些下面注意是一横两竖;鹊字:喜鹊的鹊,右边是一个“鸟”字旁。)来,我们齐读一遍。
二、初读课文,整体把握。
1、课文讲了一个怎样的故事呢?现在就请大家打开课本自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
2、检查反馈:(课件出示生字词:蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓)(自由读,指名读,齐读。)
3、指导书写“蔡”字。
4、读了课文,谁能用几句简单的话概括故事的主要内容?
三、理解文本,感悟人物的鲜明特点。
1、概括课文大意也是一项很了不起的本领,你们能把一个故事读成了几句话,而老师听了你们的这几句话,脑海里就只剩下了这几个字!那看看这四个字,你有什么发现或有什么问题想问呀?
预设;
(1)为什么三个“劝”字一个比一个大呀?
(2)扁鹊为什么“跑”了?
2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的?蔡桓公又有什么表现呢?请同学们自由读第1—4自然段,用“”画出扁鹊三次劝说的句子,用“__”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话?(指名汇报)(课件出示扁鹊三次劝说的句子)
A、“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。”
B、“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
C、“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
★请齐读一遍。(生齐读)仔细看这三句话,你发现了什么?(预设:我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。)
★师:请你把扁鹊的这种心情读出来吧。(指名读,评价)
(评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情,你真了不起。)(再指名学生读)
评价:你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感,真不错。
★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。
师:(引导朗读)扁鹊是一位名医,察觉到蔡桓公皮肤上有小病,于是,他好言相劝。
生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。
师:发现大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里啊!
生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
师:看到大王的病越来越严重了,扁鹊心急如焚。
生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
师:扁鹊的三次劝说,一次比一次着急,一次比一次担心。
3、师:面对这样一位名医的多次劝说,蔡桓公又是怎样的态度?(指名汇报,自由读)
A、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
☆扁鹊再三劝说,蔡桓公却是一再拒绝,当时他心里想些什么呢?请同学们互相交流交流,谁能用这个句式说一说?(同桌交流讨论,指名汇报)
课件出示;
A、蔡桓公心里想: ,说:“我的身体很好,什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴,心里想: ,没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴,心里想: 。
小结:是啊,人物的一举一动往往代表了他内心的想法,以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时,你觉得蔡桓公是一个怎样的人?(生:不听劝告,固执己见)
4、学生分角色朗读。通过学习,同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面,我们就分角色朗读,读出我们的理解和感受。老师读旁白,男生读蔡桓公表现的句子,女生读扁鹊的话。(课件出示:三次看病过程的对话)
5、又过了十几天,当扁鹊再一次见到蔡桓公时,他为什么跑了?我们来听听扁鹊的解释吧。
(课件出示:扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫能够治好,发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好,即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好,一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”)(指名读,自由读)
☆读了这段文字,你知道了什么?预设:我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的,但他不听劝告……我知道了扁鹊医术高明。
师:孩子们说得真好!这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊,谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。(指名说)
四、揭示寓意,结合生活,迁移运用。
1、孩子们,故事学完了,你想对蔡桓公说些什么?(课件出示:小练笔:我想对蔡桓公说)(学生自主汇报)
2、是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐),假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。
3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?(指名说)
4、小结:同学们,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,还有很多俗语格言也都是讲这个道理的,老师搜集了一些送给大家,相信你读了之后一定会有许多收获的。
教学目标:
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、故事激趣,导入新课。
1、多媒体出示(扁鹊图),教师配乐讲故事。
师:战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。有一天,扁鹊和徒弟行医路过虢国,虢国太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛!扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看。没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么?随机板书:扁鹊
3、揭题:今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书:扁鹊治病
二、初学课文,自读自悟。
1、打开书,用自己喜欢的方式读课文。
出示要求:①读准字音,把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考:课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
2、检测反馈:
①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
3、小组合作,提出疑问并解答较容易的问题。
师:4人小组内共同探讨,看看谁能够提出有价值的问题,引起大家的思考。碰到容易的问题,组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文,解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢,请找到有关的句子划一划。
2、交流:
①出示“我的身体很好,什么病也没有。”
a:你从这句话体会到了什么?
b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样?
c:指名朗读,评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢?
③交流:
句子二:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显出自己的高明。从这句话你又体会到什么?
句子三:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想?
④扁鹊一次次来给蔡桓公治病,为什么蔡桓公会不相信他呢?
⑤从这里看,你觉得蔡桓公怎样?
3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子,体会扁鹊的为人。
①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。
②自由读一读三个句子。从中你有什么体会?
③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢?
④指名读一读这几句话,体会当时扁鹊的心情。
⑤学生齐读课文。
⑥你怎样看扁鹊呢?
4、学习课文第五自然段。
过渡:又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑掉了。他为什么跑了,扁鹊心里在想什么呢?你从文中哪个句子体会出来的?
①投影出示课文中的句子:
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,医生再也无能为力了。”
②读这句话,从这段话中你知道了什么?
学习目标
①认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
③练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
课前准备
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
A案
第一课时
●导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞亚的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞亚是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
●自读自悟,完成以下要求
①读准字音,把课文读正确。
②想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
③思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
●交流讨论,有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
②汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
③讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
●练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
●识字、写字、写词
①识字:妻、虱。
②写字、写词。指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。
第二课时
●导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)
师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
●自读自悟,完成以下自学要求
①读准字音,把课文读正确。
②边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
●交流讨论,练习有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”
②指名讲述课文的主要内容。
③交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!
●认读生字;抄写字词
对比记忆:“肠、烫、汤”的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成“米”。蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
B案
第一课时
●板书课题《纪昌学射》
①读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
②请带着你要了解的问题读课文。
●自读课文,完成自学要求
①读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。
②根据对课文内容的了解,请补充好题目:纪昌_____________学射;纪昌学射___________
●汇报交流,有感情地朗读课文
①指名读课文,讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
②交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读。
学生可能填写:“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。
●体会寓意
①谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?
②总结:纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
●学习生字,书写生词
第二课时
●交流关于扁鹊的资料
●板书课题,引导阅读
①通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
②那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?
●自读课文,了解主要内容
①检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要内容时,做以下板书:
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
②细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。
●交流讨论,有感情地朗读课文
①先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。
②根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
③如果有其他疑问,可以提出来讨论。
●学习生字,书写练习
●总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。
一.导引目标、激发兴趣
l.板书课题,看到课题后你想到了什么?
2.范读课文,引起读书的兴趣。
生自由表述。
听读课文。
二、创设条件、自主参与
1、自己试读课文,借助拼音读准字音,认识生字,
并练习把语句读通顺。
2、检查识字,多种形式练读生字。
3、检查指导读课文,让学生把课文读通顺读流畅。
4、整体感知内容,说一说课文写了几件事,分别
把妈妈的爱比作什么?
1、自由读课文。
2、圈画生字、新词。
3、小组交流,自学生字词。
三、组织研究、体验发现
1、重点指导读好一节(可以从第一节开始,也可以让学生从前三节中任选一节)
(1)自读自悟。读这一节时你想表达会感情,每一句话你怎样读。
(2)指读评读。交流:这一节诗告诉我们什么?(妈妈的爱是无私的)讨论:每一句诗应怎样读,才能充分表达感情(必要时老师可以范读、领读)
(3)自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解,表达出诗的思想感情。
2、采取以上方式,读好前三节中另两节诗。
1、生读课文,思考问题。
2、边读边理解课文,回答问题。
3、能有条理地表述。
四、引导创新、应用实践
1、指导读好第四节。
(1)自读自悟。讨论:哪儿能看出“我“一天天长大?这和妈妈的爱有什么关系?
(2)指导读好每句话,表达“我”懂得回报的心情,颂扬母爱的伟大。
2、有感情地朗读全文,进一步整体感受。
1、学生汇报,质疑。
2、自己在读中领悟词句的意思,能结合生活实际,举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。
五、反思小结、巩固提高
写几句话表示自己对妈妈的爱。
生自由写话,只要能表达自己的感情即可。
六、研究性作业:
联系自己的生活实际,写出妈妈关心爱护自己的具体实例,谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。
板书设计:12妈妈的爱
夏夜扇扇子
雨天妈妈撑伞
我生病抱我看病
“三八”节我献花
课后记:
活动目标
1、让了解“母亲节”,知道每年5月的第二个星期日是母亲节,通过一系列的活动,让孩子更加爱自己的母亲。
2、感悟自己成长过程中妈妈所付出的艰辛,让孩子懂得感激身边的亲人。
3、会用自己的方式表达对妈妈的爱,知道爱自己的妈妈,懂得回报。并能为妈妈做一件事或送一件小礼物。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、了解节日的来历,知道节日的日子及习俗,乐于参与节日的活动。
活动过程
(一)导入活动:通过提问导入活动主题。
1、教师开场白:
教师手拿母亲之花——康乃馨,随着一首大家熟悉的歌曲《感恩的心》响起,
师:小朋友看,这是什么花?(康乃馨)
你们知道这个星期天是什么节日吗?(母亲节)
2、母亲节是谁的节日?这朵花就是要送给妈妈的花。
3、我们应该怎样表示对妈妈的爱?
4、如果我们想在妈妈进门的时候,给妈妈递上拖鞋,我们应该怎么做呢?
(二)关键步骤
1、由老师示范正确的方法,邀请一位幼儿或教师一起做示范。
老师可向示范者提示表演的步骤: 妈妈开门进来,双方互相注视对方微笑、问好:妈妈,祝您母亲节快乐!
小朋友从鞋柜取出拖鞋,放到地上(鞋跟的方向朝向妈妈):您辛苦了,我帮您拿拖鞋。
2、幼儿学习朗诵《游子吟》
慈母手中线,游子身上衣;
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?
(三)幼儿讨论
1、平时你都帮妈妈做些什么?
2、在什么时候做的?
3、你还可以帮妈妈做什么?
4、除了帮妈妈做事以外,还有什么方法能够表达我们对妈妈的爱?(送一个自己做的小礼物、给妈妈表演个节目等)
活动结束
1、评价
2、总结
活动延伸
1、结合主题“妈妈,我永远爱您”开展系列感恩主题教学活动:如语言活动《想要妈妈的木木鸭》、社会活动《妈妈爱我我爱她》、艺术活动《感恩的心》等。
2、利用晨间谈话时间围绕感恩话题进行“妈妈,我永远爱您”的主题谈话。
3、这段时间在班级播放一些感恩歌曲,积极营造感恩氛围。
4、以绘画的形式写一封信给妈妈,画面中表达自己对妈妈的爱。
5、结合教学活动《给妈妈的心愿卡》,幼儿绘制简单的心愿卡送给妈妈。
6、回家开展“我送妈妈一个吻”活动,唱一首感谢妈妈的歌曲,帮妈妈做一件力所能及的事。
教学目标:
1、认识“扇、裳”等十个生字,掌握“请、校”等十个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,诵读诗歌。
3、通过本课的学习,发现生活中充满了爱。
教学设想:
《妈妈的爱》是一首充满童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌,内容通俗易懂。学习本课,只需让学生通过反复朗读,体会文中所蕴含的情感,自然而然地产生对妈妈的热爱之情。因此,在第一课时,我安排让学生小组合作自学课文,通过初读课文,自学生字,在合作中完成第一个教学任务。在第二课时里,安排了自由读、指名读、范读、小组赛读等不同形式的朗读,使学生在反复朗读中进一步体会到诗中所蕴含的感情,从而培养学生的语感,并通过仿编小诗,进行拓展延伸,强化学生对妈妈的爱,并落实到具体行动中。
教学流程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
师:轻唱《世上只有妈妈好》,同学们,你们喜欢这首歌吗?为什么呢?学生回答后,师及时导入新课,板书课题。
二、小组合作,自学课文。
1、提出要求。
①自读课文,解决生字。
②认读生字,巩固字音。
③书空笔顺,练习书写。
④选择方式,进行朗读。
2、小组合作。
3、巡视指导。
三、小组汇报,自学情况。
4、汇报生字认读情况。
5、汇报生字书写情况。
6、汇报课文朗读情况。
四、教师,进行奖励。
对学生的学习情况进行,对于四个任务完成得比较好的奖励合作星。
教学反思:本班学生比较喜欢小组合作学习,因为这样学习的空间比较自由,获奖的机会比较大。但是,由于小组合作学习需要较充分的时间,因此,平时我很少让他们小组合作,对于像《妈妈的爱》这种类型的诗歌,比较简单,适合学生自学,我就设计了以上几个环节,整体上看,效果不错,学生的积极性很高,学习的氛围很浓,只要是小组长组织得好的小组一般能完成我布置的任务,而且连差生也学得兴致勃勃。汇报的结果是,认字、写字完成得较好,朗读比较不整齐,可能跟时间比较紧有关,这样,在课堂上,只要老师在一旁引导,把学习的时间和空间全部还给学生,既发挥了老师的主动作用,又发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。
第二课时
一、复习生字,巩固字音。
出示生字卡片,开火车认读。
教学反思:通过开火车的形式,进行小组竞赛,既让所有的学生都有机会认读生字,很好地进行全面检查,又充分调动了学生的积极性,效果很好。
二、细读课文,深入体味。
1、指名朗读,评出最佳朗读小能手。
教学反思:本班学生有几个模仿能力特别强,在前面的基础上,几个优秀的学生的朗读水平很不错,在指名朗读时,充分发挥优秀学生的示范作用,让其他学生从中得到启发。
2、小组赛读,评出最佳朗读小组。
教学反思:小组齐读一直是我们班学生的弱点,齐读的效果不是很好,通过小组竞赛,更能调动他们求胜的欲望,从而提高朗读效果。
3、自由朗读,读读自己最喜欢的句子。
教学反思:让学生学会摘抄好句是我本学期的训练重点,有意识地把这种训练放在课堂上,老师可以发现学生懂不懂得选择一些优美的句子,并及时进行指导。
三、精读课文,感悟真情。
1、教师范读,以情动人。
教学反思:老师的范读很重要,通过范读,使学生对如何读好这首诗有了比较感性的认识,这样更能提高学生的朗读水平,比老师在上面不停地讲要怎样读,哪里该读重音,哪里该读轻要形象得多。
2、学生齐读,深情表达。
教学反思:在老师范读的基础上,让学生自己体验一下,学生读的效果就很好了,有了很大的进步。而且都能融入自己的真情实感。
3、练习背诵,加深印象。
教学反思:在反复朗读的基础上,让学生练习背诵,学生背起来,都比较轻松,很快就把课文背下来了。
四、拓展延伸,进行升华。
1、对照课文,续编小诗。
2、交流作品,进行。
教学反思:学生仿编的小诗虽然不是很精美,但是句句发自内心,读完令人很感动。
教学目标:
1、基础目标:
(1)学会本课7个生字,认识6个生字。能正确读写由要求学会的组成的词语。
(2)理解诗歌的内容,体会诗中对比方法的运用,进行仿说。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
2、发展目标:
(1)、在读中体味母爱的无私、伟大与永恒,增强爱父母、回报父母关爱的意识。
(2)、悟读诗歌,感受诗歌的语言美和情趣。
教学重、难点:
学会生字、新词;体味诗歌的情趣,有感情地朗读诗歌。
教学时间:
两课时
教学准备:
生字、词语卡片;挂图或课件。
教学内容安排:
1、读准生字、词语读音,读通诗歌。
2、悟读体味诗歌,有感情地朗读,。
3、学习优美的诗歌语言,进行仿说练习。
教学流程:
一、创设情境,诱导深入。
音乐声中,教师深情讲述引入:同学们,你们爱自己的妈妈吗?……
世间最亲切、最温情的呼唤就是“妈妈”了,今天我们就带着这种甜美、温馨的感受来学习一首小诗“妈妈的爱”。
齐读课题
:妈妈的爱
课件的画面中,教师配以诗歌朗诵,学生整体感受诗歌。
二、放手自学,独立思考。
1、学生自由反复读诗歌,读准字音。
2、分小节抽读诗歌
3、再次读诗,想想每小节诗歌讲了一件什么事情。
三、组织讨论,交流成果。
1、自己在前三个小节里选一节自己最喜欢的,自己去美美地读。等一会儿在学习小组里读给同伴听,并告诉小伙伴你为什么最喜欢这一小节。
2、自读,小组里汇报交流。
3、全班汇报交流。
(1)、选了第一小节的同学举手。请一生读给大家听,然后告诉大家,为什么选?
(追问)从哪儿读出了妈妈很爱我?“很热很热”“湿透”“清凉的风”——从这些词里你体会到了什么?
(追问)“湿透了”,想象一下,妈妈当时的感受,妈妈为什么会“湿透了”?我呢,(妈妈宁愿自己热着,也不要我受热,那一阵阵清凉的风就是妈妈无私的爱)
问:天热时,你的妈妈是怎样做的?联系生活,加深体会。
谁想来深情地赞美我们那可亲可敬的妈妈。请生读,生评价,再读,再评,齐读,诵读。
(2)、选读第二小节的孩子,谁来读给大家听。其余学生认真听,评一评他哪儿读得好?(对话)学生评价并简单说说为什么好,读书的孩子说说自己为什么这样读?
师点评,“他把XXX词读好了,真不错,谁还能读好?”请生再读,师引导点评,逐句读好。
(看图追问)多么熟悉而又感人的场面啊,在雨中,妈妈宁愿自己淋着,一身冰凉,却为我撑起一把遮雨的伞。告诉老师,你的妈妈呢?
生练读,个体表演读,齐读,诵读。
(3)、第三小节,练读、赛读、师通过点评引导读出层次。
(4)、连读前三个小节。
谈话:是啊,无论是天热、下雨,还是生病的时候,妈妈都细心地照料着我们,把无私的爱给了我们。其实,妈妈的爱无处不在,想一想,生活中,你的妈妈是怎样爱你的?
(当你跌倒的时候、饥饿的时候、遇上难题的时候、天热的时候、天冷的时候……)
在学习小组中,给同学讲讲你妈妈爱你的事,夸夸自己的妈妈。
(5)、学习第四小节
妈妈这样爱着我们,我们一天天的长大了,也懂事了。
练读四小节。指导读好“一天天长大”句。问:从哪儿看出我长大了。引导体会要懂得回报母爱。指导读好每一句。
四、质疑问难,评定整合。
(1)、生自由练有感情地朗读。
(2)、同桌互相欣赏朗读,质疑。
(3)、全班范围内,抽生朗读全诗。师生共同评定,总结本课所学所获。
五、拓展提高,课外延展。
(1)配乐、有感情地朗读全诗。会背的可以背,还可以加上动作表演出来。
(2)师:其实我们的妈妈也同样是这样爱着我们的。同学们刚才讲得多好啊。谁也能像诗中的小朋友一样,也用诗歌的语言来夸夸妈妈。
(3)、请一生讲,教师点拨使其语言规范。然后,鼓励大家帮助构思在叙事后,加一句“啊,妈妈的爱是XXX”。
师:呀,这不就是诗吗?来,我们连起来说一说。原来,作诗这么简单。现在,我们就把刚才夸妈妈的事说了,也加上一句“啊,妈妈的爱是XXX”。也来作作诗
(4)、小练笔:模仿课文,学写1-2小节诗歌。
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