教案

2024教案(范例七篇)。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 良好的教案和课件是课堂教学成功的重要基石。为了迎合您的需求小编制作了这份精心设计的“教案”，分享是快乐的如果您觉得这篇文章有价值请分享给身边的朋友！

教案 篇1

教材分析:

本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母:ie.ve，以及一个特殊韵母:er和两个整体认读音节ye;yue的学习。

教学目标：

1．学习三个复韵母ie{eer及四声，读准音，认清形。通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2．初步掌握复韵母的发音方法。

3．熟练拼读音节。通过拼读音节提高学生的拼读能力。

教学重点、难点：

初步掌握复韵母的发音方法。熟练拼读音节。

教学建议：

1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：ie、ve的发音。在教学发音时，不宜用拼读的方法掌握ie和ve的读音，可直接认读记。

2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。

3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。

精品教案：

（一）

教具准备：课件、实物投影、拼音卡片

教学过程：

一、复习引入

出示课件：今天，我们要到郊外去看看，同学们，你们看到什么了？我们试着用汉语拼音拼拼。（分步用鼠标键入拼音）

lántiānbáiyúncǎodìhuāduǒ

二、学习新知

（一）学习“ie、ve”

1．打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、ve

自学反馈：

（1）说说图上画的是什么？（出示书上的两幅图）

（2）借助图画试着发音。

（3）想一想这个拼音怎样记？

例：记忆ie：i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。记忆ve:小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。

2．小组讨论：

（1）结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。

（2）读出四声：iēiéiěiè

3．小老师教读“ie、ve”的发音及四声。（教师相机指导）

4．教师出示：ie、ei，引导学生比较异同。(相同：都有i和e，不同：i和e的位置不一样，所以发音也不一样。)

练习：试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗？

fēijīqièkāiběijīngpíxié

飞机切开北京皮鞋

5．读音节“xue、xie”

自由读——指名读——齐读

（二）认读整体音节ye、yue

1．出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读？

yeyue

2．引导学生归纳总结：ye＝ieyue＝ve他们的发音一样。只是i被y代替了，v被yu代替了。

3．引导思考：“ye、yue”和“ie、ve”谁能给“叶、月”两个汉字注音？

（引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。）

4．读音节“ye、yue”指名读——齐读

(三)认读er

1．出示“耳朵图”

2．学生自己试读er的发音。

指名读——同桌互读

3．出示

ér、ěr、èr

儿耳二

指名读——齐读——抢读

4．交流“er”的记法。

（四）游戏巩固：小小播音员

两人一组比赛，看谁发音准：ie、ve、er、ye、yue、xie、xue

要求：

1．一人先读，另一人听。

2．教师举一张卡片，请同学大声读出来。

（五）巩固练习

1．课件出示：美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗？（依次出示小鸟，小鸟身上带有拼音）

máquèzhuōmùniǎoxǐquèkǒngquè

学生自由拼——小老师带读

2．出示图片，这朵花多美呀！它是什么颜色的？请你拼出来。

xuěbái

出示树叶的图片，这是什么？请你拼出来。

shùyè

3．游戏：智慧钥匙开开开

（1）摆声母卡和“ie、ve、er”（学生先摆出声母卡片，一边摆一边读；再摆“ie、ve、er”的卡片，一边摆一边读）

（2）、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。（自由练习）

biepiediejieqiexiequexueyue

（3）指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。

4．游戏：给五官找家

p38画一画，连一连。

方法：教师出示“眉毛图”，

（学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。）

（二）ieueer课堂教学实录

(一)检查复习，温故导入：

师：小朋友们，我们已经认识了六个复韵母朋友，老师

看看同学们把他们忘了没有？(aieiuiaoouiu，开火车读，教师及时纠正错误读。)

师：(出示白每水老头九)，谁能给生字组词或说一句话？

生：(略)

［有好多学生能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。］

师：同学们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

(二)知新探究，合作学习。

1．学习复韵母ie：

1)师：同学们，这幅图画的是什么？(课件展示，出示绿叶图)

生：是叶子。

生：是一片叶子。

生：是一片绿叶等。

［这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合］

师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读？(多指名读，让读得好的学生带全班齐读。)

师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音？

生：单韵母i和e连起来写就是ie。

生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

生：我编了一首儿歌，一片绿叶ieieie．

［学生纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿歌，学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮．］

师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字？(学生回答，教师相机出示课件在ie的前面写x，在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。

［这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。］

师：同学们快看，谁跑来了？(一只小狗)(课件展示：草地上跑来一只小狗。)小狗看见同学们学得很认真，也想向你们学习。(课件展示：在小狗的下面出现要拼读的音节。)谁愿意拼一拼？(指名拼读后集体拼一拼)

2．学习复韵母ǎe：

师：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出现了什么？(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮)你们看天上的月亮像什么？

生：像小船。

生：像香蕉。

生：像一个月饼被小狗偷吃了一半。

［学生充分发挥自己的想象力。］

师：今天我们认识的第二位朋友就是月亮的üe。

师：小朋友们，下面以小组为单位讨论一下怎样记住üe，看哪个小组的办法最好。

［学生进行自主探究学习，以看谁的办法最好来激发他们的竞争意识，从而达到最好的学习效果，讨论学习后，每一个小组选一名代表汇报学习情况，特别是关于üe的儿歌内容更加丰富，对把儿歌说的又对又长的小组，给予鼓励．］

师：这时，草地上又跑来了小兔，它想和小狗做朋友。(课件展示：草地上跳来一只小兔，在小兔下面出现要拼读的音节。)谁来拼一拼？(指名拼)他们俩成了好朋友，非常开心，他们会说些什么呢？同位互相说一说。［学生发挥想象力，锻炼了口头表达能力］

师：小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么？

生：(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去．

师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．

［锻炼了学生的观察能力，使学生轻松，愉快地复习了以前的知识。］

3．学习复韵母er

师：小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？

生：听声音。

生：听故事。

生：听老师讲课等。

师：我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。

［这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。］

师：大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？他就是耳朵的er(课件出示er)谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音？

生：(略)

师：(课件展示：带四声调号的er。)因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节，我们一起来拼一拼。(学生齐读)

4同学们，你看，今天我们认识了三位新朋友特别高兴，再来读一读。下面，老师和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举起。咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。(老师随机抽读复韵母，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。)

［这个小游戏使拼音学习与识字相结合，激发学生学习的积极性．］

5课音休息：

放一段《少儿迪斯科》所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。

6师：同学们，今天我们的课堂真是精彩极了，我们认识了许多好朋友，就连小鸟也来了。(实物投影演示一只麻雀，一只啄木鸟，一只喜鹊飞下来)看!你认识它们吗？(学生回答，教师相机出现音节，由小组为单位自主学习，互相拼读，之后，汇报学习情况。)

师：你们最喜欢那些鸟？为什么呢？

生：我最喜欢老鹰，因为它飞得很高。

生：我最喜欢啄木鸟，以为它能捉害虫。(教师相机评价学生课外知识丰富，鼓励学生主动学习，了解更多知识。)

［使学生把平时积累的知识，经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。］

(三)总结升华，拓展延伸：

今天我们学习了三个复韵母ieüeer，学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，小组之间，到语文书中或学校图书室找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课，咱们比一比!

教案 篇2

教学目标：

1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。

教学重点、难点：

1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

2、运用所学的知识实际运用。

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。

设计理念：

让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。

1.教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。

2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。

3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。

教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂氛围：

由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？

——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。

——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展示并讲述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。

2、（朗读法）注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。

3、出示书上的插图，要求学生判断并写出人物的名称，判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语言的依据。（讨论法）

——此环节为本节课的关键所在。

——引导学生判断人物的名字，既引导学生认真阅读课文，找出人物描写的具体的语句；同时，也使学生在阅读时，注意体会作者在刻画人物形象时，很注意在人物群像中，体现不同人物的性格，兼顾各个人物，做到同中有异，同中显异。

4、归纳并总结描写人物的语句，以及人物不同的性格。

——具体可以借助课后题第一大题。（小学作文网 M.Zwb5.cOM）

福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；

屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；

都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；

——因为左拉是四个人当中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明，所以作者采取了详写的方式用以突出他的形象。

5、在对左拉的描写中，你能发觉作者的态度吗？找出具体的语句，读一读。

——引导学生理解作者用议论的方式把自己对人物的主观感受——敬佩之情——融入其中。在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。

6、小结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

1、拿出自己最满意的照片，展示，然后，同学就着照片上的人物形象进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

2、教师展示从校园网上下载的照片，要求学生口头作文，刻画人物的形象。课将其整理为一篇300字左右的小作文。

福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；

屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；

都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；

——描写人物群像，体现性格，同中有异，同中显异。

——体现主观感受，运用议论，插入抒情，印象鲜明。

教案 篇3

教学目标：

知识目标：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。

1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文（板书课题、作者）

2、出示有关福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉几位作家简介的投影片）几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

1、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？

同学回答，相互补充，明确：

（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？

肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

动作描写的.语句。“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、同学讨论屠格涅夫、都德、左拉是什么样的人？

“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写的是“白的脸”。

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。

都德活泼开朗，而且很幽默。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

请同学找出你认为最美的地方，记下来。

四、作业——知识的拓展：

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

写一小段人物群像描写。2—3人，不少于200字。

屠格涅夫———博学多识。老年持重。

都德活泼开朗，而且很幽默。

教案 篇4

李刚

教学目标：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教学准备：

生字（词）卡片、马良的故事

教学过程：

第一课时

教学目的：能读通课文，认识生字

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1. 生字书写练习

2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

第二课时

教学目标：

理解课文内容

有感情地朗读课文

试着创作诗歌

教学过程：

一，导入复习

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操

马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物

1.指名读，读准字音

2.请小老师教读词。

三，精读理解课文

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

指名读出句子。

（让小树在冬天也能快活地成长；

让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，

你为什么欣赏这一节？

你能把作者的感情读出来吗？

（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试

喜欢这部分的一起来！

5. 小朋友的愿望只有这些吗?

齐读最后一节。

四，读（背）全文

这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

听你们读后，老师也想试试，行吗？

齐读

（男女分角色读）

五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

他关心别人，心里更多的想着别的！

六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”

评：他会被选上吗？为什么

七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！

作者邮箱： meizi-215@

[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]

教案 篇5

1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” 等重要的文言词语；积累一些写景的句子。

2、提高诵读文言文的能力，培养语感；学会比较，质疑与思考。

3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。

1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。

2、理清文章结构，提高诵读能力。

3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。

1、如此美文，诵读至关重要。准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。

2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。

（一）   通过书法作品《兰亭集序》导入课文。

1、你知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗？

2、由书法美来领略文采美。

2、评价。（读得好不好， 好在哪里，不好在哪里。关键在 ：准确与流畅；把握展示作者的情感。）

（三）   配乐，古琴曲《高山流水》。教师泛读。

2、教师范读。

2、哪些东西信可“乐”呢？

3、联想、比较、拓展：

①    引入丘迟《与陈伯之书》 暮春三月，江南草长，

杂花生树，群莺乱飞。

②    两人同写暮春江南，景物特点有什么不同？

明确：丘迟之景，勃勃生机，活泼热烈。意在唤起身处北方的陈伯之的思乡之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脱俗之韵。

③    讲到“人贤”，引入刘禹锡《陋室铭》 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”。意在表明，美景配贤人（赏心悦目，良辰美景）。

6、“痛”在何处？

因寄所托，放浪形骸之外--归隐山林 情随事迁 修短随化，终期于尽--痛

7、引入范仲淹《岳阳楼记》之“不以物喜，不以己悲”比较他们的精神境界。

8、学生试背第二段，教师示范背诵。

10、有人说本文流露出了作者某些消极的情绪，如文中有          ,

为证。但作者对人生的态度到底是消极的，还是积极的呢？（“悟”出了什么？）

否定“老庄”的`背后是对人生的肯定（王羲之，被称为“书圣”，他是有所作为的）

11、学生试背，教师示范背诵。

（五）   基础知识（字词）的教学穿插在文本鉴赏之中，但可注意让学生联想旧知识，阅读工具书。如：

修     邹忌修八尺有余                     《邹忌讽齐王纳谏》

盖简桃核修狭者为之                  《核舟记》

修守战之具                          《过秦论》

茂林修竹                            《兰亭集序》

修短随化，终期于尽                  《兰亭集序》

因    因利乘便                            《过秦论》

因河为池                            《过秦论》

不如因善遇之                        《鸿门宴》

因人之力而敝之                      《烛之武退秦师》

因寄所托                            《兰亭集序》

现在有：因地制宜，因势利导，因陋就简，因材施教等。

悟    一死生……

教案 篇6

2、   你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）

……..

1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。

2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

2、   题目给大家提出了什么要求？

（3）         再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。

3、   对于听众有要提什么要求的吗？

3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）

A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。

B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。

C、加入适当的心理活动描写。

4、学生写草稿作文，老师巡视。

5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。

1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。

2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

3.读了这篇段文你有什么想法吗？

课后小结：

[积累与运用（四）教案 教案教学设计]

教案 篇7

《遇到问题》教学设计

永乐中心小学

苏敏

教学内容：遇到问题（用方程式解决实际问题）

教学目标：

1．让学生了解所遇到问题的特点；

2.在解决问题的过程中，体验“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，在数学活动中积累经验。

3.能分析简单实际问题中的定量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

4.体验解决问题的过程，体验数学与日常生活息息相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。 教学重难点：

教学重点：能分析简单实际问题中的定量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

教学难点：让学生了解所遇到问题的特点；教具准备：多媒体课件教学过程：

I．情况介绍、展会定位

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1．老师：上课前，老师会做一个小调查，看看今天我们同学是怎么来学校的？ （学生回答：步行、骑车、开车）无论哪种方式，如果你想知道从家到学校的距离，你需要知道什么条件？ （学生回答：速度、时间）那么你知道它们之间的关系吗？

距离=速度??×时间

2.你只是一个人从家里走到学校的路。 那么在日常生活中，会有两个人一起走一会，不知道你们有没有见过？ （看过了）这就是我们今天要学习的知识，板书——遇到问题

二、自学，尝试探索

1. 让我们做一个游戏，好吗？ （好）我让两个同学上来（好朋友）开会，其他同学仔细观察这些问题。 （课件展示）

出发地点：两地

出发时间：同时

运动方向：相反（相对）

< p> 练习结果：遇到

2.你能用双手表达相遇吗？ （学生动手实践）

3.通过刚才两位同学的演技和学习，同学们了解这次相遇了吗？其实在生活中，还是有很多关于两个人或者两个物体同时出发，对面走直到相遇的问题。 现在naughty遇到了这样的问题，需要聪明热心的各位帮忙。

4。出示课本示例图：

老师：昨天放学回家淘气，发现不小心把晓晓的作业带回家了，他想赶紧把作业本还给晓晓，所以他打电话给晓晓商量。为了节省时间，他们决定同时从家里开始。 （课件展示）

仔细观察示例图，估计他们两个在哪里相遇。

盛：淘气的速度比小小快，而且时间一样，所以跑的距离比较远，估计会在邮局附近碰面。 （展示课件）

3.合作学习，引导发现

1.师：他们出发后多久见面的？ ?现在请两位同学分别玩淘气和小小。 （学生表现）

注：（1）淘气走快，笑走慢。 (2)同时出发。

（演戏时

第一组和第二组同学仔细观察淘气的旅程，

第三组和第二组第四组同学仔细观察晓晓走过的距离）

2.老师：通过刚才两位同学的表演，我们发现这次旅程是Naughty和晓晓一起完成的，即：Naughty走过的距离+晓晓的距离=840米

< p> 3。谁将来自第一组和第二组？告诉老师淘气走多远？ （调皮的速度×时间）

谁告诉老师晓晓走了多远？ （微笑的速度×时间）

4.你能根据这个等价方程解决这个问题吗？ （可以）

（同桌的两个人互相补足）

5.全班交流并给出反馈。

解决方法：假设出发后X点相遇，那么naughty走70X米，小小走50X米。

70X+50X=840

120X=840

X=7

答：起飞后7分钟。

四、点击引导、反馈调整

1.师：如果调皮走路的速度是每分钟80米，笑着走路速度是每分钟60米，出发后多久能见面？ （课件演示）（学生独立完成）

2.与全班交流并提供反馈。

解决方法：假设出发后X点相遇，那么naughty走80X米，小小走60X米。

80X+60X=840

140X=840

X=6

答：起飞后6分钟。

V.分层测试，效果反馈

1.完成教科书上的第一个问题。 （课件演示）

2.完成课本练习一的第 2 题。 （课件演示）

3。 一辆大货车和一辆小轿车同时从相距660公里的两个地方出发，朝着对方走去。 米，卡车每小时行驶多少公里？

4. 小红和小丽同时从家里走到学校。 小红每分钟走65米，小李每分钟走70米。 4分钟后，两人在校门口见面。 两人相距多少米？ （课件展示）

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