化石吟课件

化石吟课件八篇。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“化石吟课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

化石吟课件 篇1

一、回顾导入，板书课题。

二、研读赏析，精读课文。

1、学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2、学习第一层、第三层并结合理解第5节。

(1)一、二组读第一层，三、四组读第三层。

(2)学习分析。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告诉我们的)

②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节)

A?演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

化石吟课件 篇2

教学目标：

1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词；认识“种”这个多音字，知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因，了解它们的特点。

教学重点：

随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学难点：

1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

2、根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学准备：课件 背景音乐

教学课时：第一课时

教学过程：

一、认识化石、活化石，导入课题

1、揭题，指导写“化”。

2、认识化石

认识活化石

二、初读课文，整体感知

1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？

2、生反馈，师板贴：【银杏树 大熊猫 中华鲟】

3、指导生说话，并从中感知课文内容

【出示：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】

（ ）、（ ）和（ ）被科学家叫作活化石。

4、指读各段，识字学词。

三、精读课文，了解活化石

（一）活化石：银杏树

1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。

2、 学习“银杏树被称为活化石的原因”。

1）读第一句。

2）这句话中的哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原因？（板书：几亿年前）

3）理解：几亿年。

4）齐读句子。

3、学习“银杏树的特点”

特点一：一片片叶子像一把把小扇子

1）读第二句。

2）【图片出示一片银杏树的叶子——（一片）叶子像（一把 ）小扇子。】

3）【图片出示很多片银杏树的叶子——（一片片）叶子像（一把把 ）小扇子。】

4）齐读句子。

特点二：长得慢极了

1）读第三句和第四句。

2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）

3）指导读好句子。

4）如果你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“一直……才……”来说。）

4、齐读第二自然段。

5、整体训练说话。

1）情境中模拟说话

①同学们，谁能告诉老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前 十分珍贵】

②那谁又能告诉老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：小扇子 长得慢极了】

2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【 几

【 出示： 几亿年前 十分珍贵 小扇子 长得慢极了 】

【银杏树________________，怪不得叫它活化石。】

它_______________。

6、学习介绍方法

（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）

（二）活化石：大熊猫

1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？

2、生读大熊猫这一段

3、生反馈

1）为什么说大熊猫也是活化石？

①指名说。

②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？

【因为__________________，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代）

2）大熊猫有哪些特点？

4、连起来介绍大熊猫。

【出示：同一时期 灭绝 一代一代 可爱 爱吃竹子 食肉为生】

【大熊猫_______________，怪不得叫它活化石。】

它________________。

5、齐读第3自然段。

四、巩固词语

【词语复现：树种 公孙树 珍贵 熟悉 灭绝 食肉为生 历史 核桃 缺乏 稀有】

1、齐读

2、词语归类

五、写字指导

【化 代 】

【植 孙 】

1、你想提醒大家注意什么？

2、生说注意点。

3、跟着电脑老师书空。

4、生练写，师巡视并指导。

5、展示：指正；表扬。

板书设计

银杏树 几亿年前

活化石 大熊猫 一代一代

中华鲟

化石吟课件 篇3

一、教材简说

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、学习目标

1．认识11个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点

生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

四、课前准备

多媒体课件，学生查阅有关古生物的资料。

第一课时

学习目标

1．认识11个生字；会写8个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、看图引入，揭示课题。

1．小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

师：你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

师：你们知道什么是化石吗？（师生交流，教师总结）

师：在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个“活”字？你们有什么问题吗？

2．学生质疑。

3．师：刚才同学们提出了很多问题，都很有价值，那就让我们一起走进课文去解决，好吗？

二、课堂预习，训练学习方法。

1．提出预习要求。

（1）借助拼音和字典把课文读通顺。

（2）把课文中的生字词勾画出来，读几遍。

（3一边读一边想，读后说说你知道了什么？并画出不明白的地方。

2．学生预习，教师巡视指导。

3．检查预习。

（1）课件出示生字，检查生字读音，师生集体纠错。

（2）说说你读了课文后知道了什么？

（3）学生质疑，教师梳理。

（4）再读课文，做到正确流利

四、指导写字。

1．左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指导，发现规律，多示范）

2．结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。

3．历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先竖后撇。

4．师示范书写。

5．学生书写，教师巡视指导。

五、推荐作业

1．抄写生字，每字两遍。

2．朗读课文。

第二课时

教学目标

1．巩固生字词，会写生字词。

2．流利有感情朗读感悟课文。

3．培养保护珍稀生物的意识。

教学准备

学生查阅古生物资料

教学过程

导语：上节课我们初读了课文

化石吟课件 篇4

一、教材分析

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标

1、认识博、珍等11个生字，会写历、史等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。

四、教学难点了解活化石的有关知识。

五、教学时间：2课时

[第1课时]

（一）联系实际，谈话引入

1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？

哪位小朋友来给大家说说？

2.出示课文题目。

（二）初读课文，正字音。

1.老师先范读课文。

2.指名学生读。

3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

4.有重点地领读课文，正音。

第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

3.指导朗读感悟。

（1）第二段

自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

指名读课文，随机领读个别句子。

范读课文，注意强调几亿年前、一把把小扇子、当上爷爷，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

学生模仿读。

（2）第三、四段。

创造性演读课文。

示范表演。

介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

各组推选优秀大熊猫等戴上头饰上台表演。

（四）小结

1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。

2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。

[第2课时]

（一）复习引入

1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？

谁能给大家介绍一下别的活化石？

（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

（三）认读课文生字。

1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

2.指名学生认读我会认中的字。

3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

（四）指导写字

1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2.观察规律。

（1）左右结构的字化、代、孙、值要写得左窄右宽。

（2）上下结构的字灭、克，横不能太长。

（3）历、史的撇都是竖撇。

3.示范指导。

（1）范写历史二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；史字中的口要写扁，捺画要伸展开。

4.学生描红、临写。教师巡视指导。

平心静气，摆好坐姿。

临写是，一看，二写，三对照。

（五）读读写写

1.出示课后读读写写的习题，全班练读。

2.扩展练习

一本本（）一台台（）

一座座（）一棵棵（）

化石吟课件 篇5

一、复习巩固。

1．抽读生字卡片。

2．游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

2．集体反馈，师生共同讨论。

三、整体感知1播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3.每一组推选一名代表上台交流。

（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

五、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

六、课后练习

1出示课后读读写写习题，全班练读练写。

2扩展练习

一本本一座座一朵朵一双双一位位

七作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

化石吟课件 篇6

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的.抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

什么是古生物化石？

古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。

化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；

化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；

化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值。

因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。

化石吟课件 篇7

教材分析：

这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。

诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。

教学目标：

1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；

2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；

3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。

教学重点：

1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；

2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点：

教学难点：

1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；

2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.

教学准备：

1、学生查找与化石相关的资料；

2、教师收集化石图片，制作教学。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

各位老师，同学们，大家好！

我叫吴xx，来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。

在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。

它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。

同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？

对，是化石！

科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。

所谓，“以我观物，万物皆著我之色彩。” 就像鲁迅说的： “《红楼梦》是中国许多人所知道的，至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满（排斥满族）,流言家看见宫闱秘事……。

不同的人观赏相同的景物，“各以其情而自得”，引发的感受自然也有所不同。面对化石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是《化石吟》。今天，就让我们一起来学习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。

（板书诗题：化石吟，并写下“诗”这一体裁特征）

二、检查预习

诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置了预习，现在，让我们一起交流一下预习的收获。

请看大屏幕上的词。

奇幻（huàn） 万载（zǎi)

骸骨（ hái） 乌有（5

化石吟课件 篇8

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

（3）指导朗读。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

三、朗读全文，总结全文。

1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

教学板书：

33活化石

银杏树（几亿年）

保护古生物大熊猫（有祖先）

中华鲟（一亿多年）

课后反思：

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个一个个太阳，我只是一语带过，太多太阳了吧！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3．培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1．生字词的学习。

2．知道并了解保护活化石的意义。

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