生物的遗传变异知识要点

充分准备一份教案是一名教师的职责所在，一篇好的教案需要我们精心构思，写出一份教学方案需要经过精心的准备，自己的初中教案如何写呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了生物的遗传变异知识要点，供大家参考。

一、遗传和变异现象

遗传：是指亲子间的相似性。举例：种瓜得瓜

变异：是指子代和亲代个体间的差异。举例：一猪生九子，一窝十个相

1生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.

2相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。（如人的单眼皮和双眼皮）

二、性状遗传的物质基础

基因是控制生物的性状基本单位。例：转基因超级鼠和小鼠。生物遗传下来的是基因而不是性状。

1．基因：是染色体上具有控制生物性状的dna片段。2．dna：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三、性状遗传有一定的规律性

1．等位基因：控制相对性状的一对基因。2．隐性性状基因组成为：dd；显性性状基因组称为：dd或dd

3、基因随配子代代相传

表现型：双眼皮双眼皮

基因型：aaaa

配子：a/aa/a

后代：aaaaaaaa

四、人的性别遗传，遗传病

1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44+xy女：44+）

2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为xy，女性为．男性精子分两种：22条+x22条+y；女性卵细胞：22条+x

3．生男生女机会均等，为1：1

4．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚．

5．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加．

6、常见遗传病：白化病、红绿色盲、血友病

五、生物的变异

1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。基因型、表现性与环境的关系..基因型和环境共同决定表现型，其中基因型占主要地位。

2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）

彩图三、五、六、七、二十三、二十四、二十五、三十二、三十三。

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生物的变异相关教学方案

教案

课题

课型

新授课教学目标及重点、难点知识目标：1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。能力目标：培养学生分析判断问题的能力情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。重点：1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。难点：举例说出生物的变异现象教学准备教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。1、教师准备有关图片、动画及影视资料。2、学生课前预习有关内容。板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象1、变异的概念2、遗传——相对变异——绝对二、变异的类型1、可遗传的变异2、不可遗传的变异3、意义

教学后记整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号

教学过程

内容

教师活动

学生活动导入变异可遗传和不可遗传的变异有利变异不利变异变异的意义及应用述：俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这讲的是生物界的遗传现象。述：但是我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女，子女和父母也不是完全一样，这种亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异称为什么？述：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。（图片：生物界的变异现象）述：同样是变异，但是原因各有不同，请大家阅读课本45页1、2段的内容，思考一下变异可以分为哪两种？划分的依据是什么？可遗传的变异：由于遗传物质变化引起，可以传给后代。例如：镰刀型红细胞盆血症。不可遗传的变异：遗传物质没有发生变化例如：兄弟俩，一个生活在城市，一个生活在农村，造成了肤色上的差异。述：由此可见，可以遗传的变异和不可遗传的变异最本质的区别在于遗传物质是否发生了改变。（动画：变异）练习：自我评价题1、3（2）（4）述：对于生物体来说，有些变异是对自身有利的，而有些是对自身不利的。问：你能举例子吗？举例有利：小麦矮杆、抗倒优不利：玉米白化菌血友病等（不能进行光合作用）问：生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异对于生物体有什么特殊的意义呢？（使生物体适应环境，产生新类型）述：大家现在来看一下课后的思维拓展，生物的变异在生产和生活中可以有哪些具体的应用呢？（人工育种）课外拓展无子西瓜的培育答：变异阅读思考回答练习思考回答思考交流

生物生物圈知识点归纳的教学方案

1、生物具有区别于非生物的特征。

（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

2、生物都生存于生物圈中。

（1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。

（2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

3、生物的生存依赖于一定的环境。

影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等

探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。

生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。

4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。

植物——————生产者

生物部分动物——————消费者

生态系统组成细菌、真菌———分解者

非生物部分——阳光、空气和水等

5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。

食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。

食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。

生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。

6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统.

其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。

▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。

（例如：在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。原因是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。）（理解，不识记）

人的性别遗传初中教案精选

第四节人的性别遗传教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。19xx年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。②前幅为男性，后幅为女性。③前幅最后一条。y染色体较小。④1条染色体。精子为x或y，卵细胞为x。㈡生男生女机会均等。1．阅读p38第一节，思考：①女性何时排卵？男性排精数目？②如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。生殖细胞受精卵2）父方：xyxy母方：xxyxxx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。3．染色体异常47．xy，+2121-三体综合症46，xy，5p-猫叫综合症y貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女

xo貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy貌女，睾丸女性化三、练习p39练习1.2.3.4四、作业

单元生物的特征

学习目标：

1、观察和比较生物与非生物的区别。

2、理解生物所具有的共同特征。

3、通过观察，比较、讨论提高认知能力。

学习重点、难点：

重点：生物的共同特征。

难点：生物的各特征对生物生活的意义。

学习过程：

一、情境引入

出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。

二、自主探究，合作交流

1、自学教材p2—p5页，结合p2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。

自学提示：

（1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？

（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？

（3）人体出汗和排尿的意义是什么？

（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。

2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。

3、师生归纳：

（1）出现的问题。（2）生物的共同特征。

三、系统总结

四、尝试应用

1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？

2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。

五、诊断评价

1、下列属于生物的是（）

a、慢慢长大的钟乳石b、光芒四射的礼花

c、缓缓游动的蜗牛d、千姿百态的珊瑚

2、下列哪项不是生物现象？（）

a、蜘蛛结网捕虫b、小鸡破壳而出

c、海浪拍打堤岸d、晰蜴遇故断尾

3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（）

a、能从外界吸收营养b、能排出体内产生的废物

c、能进行生长和繁殖d、能对外界刺激作出反应

4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要，生物能进行，生物能排出，生物能对外界刺激作用，生物能，除外，生物都由组成。

生物的特征

第一章第一节生物的特征教案教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1．生物的录像。2．有关生物与非生物的图片。3．教学课件--：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：８.生物体具有共同的物质基础和结构基础９.生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习p6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

调查我们身边的生物

第二节调查我们身边的生物教学设计

教学设计思路：

本节课是一节活动课，是学生进行的第一节户外课。在进行这节课前，教师应该首先对附近的情况进行了解，确定地调查地点和调查地区内的常见生物。在课前，教师还应对学生进行培训，强调调查过程中要注意自身安全的保护和环境的保护。在进行调查之前，教师首先安排学生分成调查小组，各组选出组长负责本小组调查活动的组织，如按路线进行调查、小组成员的安全、小组的纪律、结果的记录和整理等。

教学目标

一、知识目标：

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

二、能力目标：

1．尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

2．初步形成调查能力以及和同学分工合作的能力。

三、情感目标：

通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课前准备

学生：准备调查表格，确定调查路线，（有条件的可带照相机，放大镜等）。

教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

课时安排

2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

调查的一般方法及注意事项

（如何进行调查）

学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

实地调查

各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）

注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。

注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。

根据各地实际情况而选择调查地点。

进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。

进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。

整理统计

各组同学共同整理，归类书写调查报告。

教师巡回观察，发现问题及时指导。

展示，交流调查报告

调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。

老师在交流展示中起引导、帮助的作用。

布置课下内容

写一份调查后的感受。

调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。

课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。

以班为单位，请各小组互相协作。

酸碱知识复习的教学方案

课题

酸碱知识复习

课型

复习课

授课时间

授课人

教学目标

知识与技能

1、了解酸、碱、盐的组成

2、会书写常见的化学方程式

3、通过探究活动，4、掌握酸碱的化学性质

过程与方法

通过化合物的分类引出酸碱盐的组成，设计一组区分物质实验来引出酸碱的化学性质，提升学生的知识网络，渗透方法，进一步发展到知识的应用与拓展。

情感态度与价值观

1、培养学生综合分析问题和解决问题的能力2、培养学生实验操作能力3、引导学生发展科学探究能力

教学方法讨论、交流、归纳、实验、练习、探究

教学媒体多媒体辅助教学具体教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图创设情景：魔术引入酸碱

学生回答激发学生兴趣提问：你们对酸碱知识有哪些了解？

思考、回答从已有知识出发，有利于学生进行知识建构练习：化合物的分类引出：分类不同→组成不同→性质不同

独立思考、回答让学生明白分类的重要性，渗透学习方法的引导

教师活动

学生活动

设计意图引导：如何区分稀hcl、naoh溶液、nacl溶液点拨：1.这一组物质在本质上的区别2.分别是利用了酸碱的哪些性质?讨论、设计、交流实验方案1.加一种物质一步区分2.加两种物质两步区分并书写有关的化学方程式提高学生设计、评价实验方案的能力，同时渗透分析方法的引导实验探究：指导学生按所设计的方案进行实验探究，强调实验的规范性、安全性分组探究实验，交流结果通过实验探究，提高学生的实验技能，让学生成为探究活动的主体总结归纳：1.酸和碱各有哪些化学性质2.复分解反应的条件汇报、总结及时归纳总结有利于提升学生知识的网络梯度练习，学以致用独立思考，发表见解，展示结果使学生认识化学与生产生活的联系，提高学生解决问题的能力，培养学生的科学素养交流收获：回忆本节课同学们有哪些收获？自由发言培养学生分析总结，回顾反思，自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯课后作业：课本p139页1～6题及时巩固加深学习效果

生物进化的原因

教材分析：是本章的重点内容。因此，本节教学要求教师要把握好教学目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。学情分析：学生对生物进化的原因比较感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、探究活动，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。教学目标：1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学策略：创设情景---分析讨论----探究活动----解决疑难----得出结论教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动1、分析生物进化的原因实例：18世纪英国曼彻斯特地区桦尺蠖特色的变化情况。探究实验：模拟保护色的形成过程环境变化可以导致生物进化2、自然选择（naturalselection）自然中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。遗传和变异是生物进化的基础；环境的改变是生物进化的外在动力。生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论分组进行模拟实验得出结论看书分析讨论表述交流得出结论进一步明确巩固新知创设情景：在生物进化的漫长过程中，为什么有的生物会绝灭？新的生物种类又会不断产生？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导进行环保教育组织学生看书(长颈鹿长颈形成的原因)点拨指导知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：课文设计的模拟探究很有必要，有了这个亲身体会，对于解决原来头脑中的一些错误认识很关键。但这个实验要做好。也需要花费一定的时间，可以安排学生在课下完成。对于自然选择学说，学生理解起来有难度，尤其要分清过渡繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存之间的界线就更难，课本内容不难，但很多练习题太难，尤其关于青霉素的使用问题，什么情况下是已经有了抵抗青霉素的细菌，什么情况下是使得有些细菌产生抗药性，这个问题有待深入讨论。

七年级生物上单元基础知识点归纳相关教学方案

一、显微镜的结构：课本p36

▲显微镜的使用p37-38要掌握

二、注意事项

1．使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？

避免物镜与玻片标本相撞，防止玻片标本损坏和划坏物镜镜头。

2．在目镜内看到的物像是倒像。

3．显微镜的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积

4．如果要想把物像移到视野中央，应该是物像往哪偏，标本就应该往哪移。

三、用显微镜进行观察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片标本有以下

3种：切片、涂片、装片。

四、临时装片制作过程：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”

注意：

1．制作人的口腔上皮细胞临时装片时为什么要在载玻片的中央滴一滴生理

盐水而不滴清水？

避免细胞吸水膨胀。

2．显微镜视野中出现了一个污点，怎样判断这个污点是在物镜上、目镜上

还是在玻片标本上？

先转动目镜，如果污点跟着转动，该污点在目镜上，如果污点不跟着转动，

再移动玻片标本上，如果污点跟着转动，该污点在玻片标本上，如果转动目

镜和玻片标本污点都不跟着转动，则污点在物镜上。

五、动物细胞与植物细胞的区别：

相同点

不同点

植物细胞

都有细胞膜、细胞质和细胞核，都有线粒体。

植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡、叶绿体。

动物细胞

六、细胞的生活需要物质和能量

1、细胞中的物质分为：有机物：糖类、脂类、蛋白质和核酸。

无机物：水、无机盐、氧等。

2、一般细胞中的带酸味和带甜味的物质存在于细胞液泡中的细胞液中

3、细胞膜控制物质的进出

4、在细胞质中有能量转换器：

叶绿体通过光合作用把光能转换为贮存在有机物中的化学能。

线粒体通过呼吸作用把贮存在有机物中的化学能释放出来供动物、植物生活

所需。

▲细胞内的能量转换器：叶绿体和线粒体

叶绿体：进行光合作用，是植物细胞内的能把二氧化碳和水合成有机物

没有细胞结构的微小生物

第四章一、教学目标：描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。二、教学重点难点：重点：病毒的主要特征，与人类的关系难点：病毒的结构。三、教学过程：教学内容教师活动学生活动

导入：小学时打入我们体内的疫苗是毒性减弱的病毒，打入病毒可以使我们体内产生抵抗能力。

与身边事例联系，兴致浓

病毒是不具有细胞结构的生物让学生分组讨论1、病毒如何发现的？2、病毒的特点（形态，大小，有无细胞结构）？3、病毒的种类？4、病毒的结构和生活？5、病毒与人类的关系？（有利与有害）

学生小组讨论找出答案

病毒是如何发现的？介绍19世纪伊万诺夫斯基发现病毒的过程花叶病—汁液—细菌过滤器—感染正常叶片—正常叶患花叶草病毒

学生先介绍，教师总结

病毒的特点：病毒的形态是多种多样的，它的结构特点：１、有近似球形的多面体、杆形、蝌蚪形等。２、比细菌小得多，没有细胞结构。３、不能独立生活，寄生在其他生物的细胞内。

学生先介绍，教师总结病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）病毒的结构和生活结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。离开了活细胞，通常变成结晶体病毒与人类的关系有害方面：1、部分病毒危害人类身体健康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等2、危害人类的经济作物、家禽、家畜等。3、破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。有利方面：1、预防接种，制造病毒疫苗控制一些疾病2、利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓3、利用病毒可制高效的生物农药教学反思：本课主要以教师提出问题，学生分组回答老师的问题，从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手，学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗，但并不知道疫苗就是一种病毒，这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾，所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题，让他们每个人溶入到课堂中去，因为问题比较简单，在书本上也能找出答案，所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时，以禽流感病毒和sars为例，让学生判断是什么类型的病毒，学生兴致高，而且比较深刻。对于小组中有的学生不能融入课堂中这个问题，我尝试让学生给自己小组起组名，让他们的集体观点更浓，利于小组合作的进行。

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