开天辟地教学设计 关于教案的范文推荐
时间：2022-03-22 开天辟地教学设计 开天辟地的教案《开天辟地》教学设计之一
佚名
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标
1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出开天辟地的句子。
4、指导学生从整体理解开天辟地的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。jk251.Com
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋开天辟地创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展故事大王比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导丈：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察止，描红，练习。
(2)指导抓：强调左窄右宽的特点，引导学生观察停，描红，练习。
(3)指导突：强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察盘、蛋，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
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开天辟地课件
好消息教师范文大全编辑准备了“开天辟地课件”的深度剖析请看下文。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是学生自主学习的有效组织方式。提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！
开天辟地课件【篇1】
教学目标：
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
1、在中国古代神话中，有位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地
生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，请用上以上这三个词语简单讲一讲开天辟地的故事？还能再简单点吗？（要求：简洁，明了。）
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？
3、过渡：看来大家在平时的读书中已经掌握了这两种概括课文主要内容的本领。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）希望大家以后能用这种方法读更多有趣的故事。
现在就让我们一起走进这个上古时代的神话故事，让盘古开天辟地的情境一幕幕重现在我们眼前。
a．出示课文第一小节。
B．当时整个宇宙一片昏暗，此时天地间的第一人——大神盘古，在昏睡了一万八千年之后，醒了过来，他睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。请你闭上眼睛，想象如果你一觉醒来，发现自己处在一个没有窗户的房间里，周围黑漆漆的，什么都看不到，听不到，甚至，连时间也没有。（分不清白天黑夜）。此时你是什么样的心情？（压抑，烦闷，着急））
2．过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。那么盘古到底是如何开天辟地的呢？
这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”
a．出示自主合作学习提纲：盘古是如何一步步开天辟地的？请自由朗读第2—5自然段，用——画出相关语句，感受人类的祖先盘古给你留下的印象，并在小组内交流为什么会留下这样的印象。
预设：
1）第一步？使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。（盘古是个——神）神力无穷。
引导学生注意“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）
2）第二步？大神见身边有一把板斧……（找出盘古开天辟地具体动作的词语）从这一步你有什么感受？（开天辟地的艰难）
请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）
3）是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对偶句。同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来（男女生读）
4）第四步：（引读）天地分开后，盘古就头顶天……盘古的身体也长得极长了。
a．此时，你最想用哪个成语来形容这个画面（顶天立地）过渡：你们想不想看看这个顶天立地的盘古到底是如何用自己的身躯支撑天地的？谁愿意当这个盘古？
一生表演（一天过去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。一个月过去了……一年过去了……一百年过去了……一万八千年过去了……）
b．同学们，此时你的眼中出现了一个怎样的盘古？（用课文中的一个词语来形容———巍峨，本形容山或建筑物的高大雄伟，这里指盘古像山一样雄伟，像根长柱子似的支撑在天地之间）
c．师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。） 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈（盘古是个——神）（请把掌声送给这位意志坚定的盘古。）
d．（出示第六小节。）盘古，撑了几千万年，累吗？（动作）同学们，这种状态就是 “精疲力竭”。（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）
是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？
预设：
1）因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。
2）因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。
3．引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：轻声朗读第七自然段，介绍盘古给我们创造的美丽世界。
b．发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？（头发变成了颗颗闪亮的星星，点缀美丽的夜空。牙齿变成了闪光的金属，为人类提供了丰富的矿产资源。眼泪变成了颗颗宝石，供爱美的女士佩戴。骨骼变成了花草树木，供人们欣赏。）
c．感情朗读第七自然段（师生接读，男女对读，想象读背）。
盘古把他的前生后世，把自己的一切都献给了他亲手开辟的世界，他是以为什么样的大神。“无私奉献”。
我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
4、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？这段文字与课文语言有何不同？
三．拓展延伸：
1．同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。在我国古代还有很多美丽的神话故事，课后收集并阅读中国古代的其他神话故事。
2．孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！让盘古的精神感染更多的人，让更多的人记住他。
开天辟地课件【篇2】
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。
教学过程
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）
大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）
2、检查字词。（课件出示）
3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）
4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）
三、细读课文，探究解疑
1.导学第1自然段。
（1）师范读1自然节
同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）
（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）
2.自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）
（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）
（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）
（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）
（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）
是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）
3.学习第5自然段。
（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）
（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）
（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）
(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)
（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？
小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。
（学生朗读第五小节）
4.复述训练
这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）
四、小结：
1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）
2、谈感受。（感受神话特点）
附：板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
开天辟地课件【篇3】
教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。
教学意图：
喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。
教学目标：
流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，整体感知
1、检查字词。
2、指名分自然段朗读课文。
3、那么
学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物
4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。
三、学习第1自然段
1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。
2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、总结
五、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，理解课题。
2、复习主要内容
用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。
用课文中的一句话概括故事的主要内容
3、师小结
（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）
二、学习“开天辟地”
从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。
2、交流
相机出示：
句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。
引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。
男生齐读。
句子（一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。
引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。
（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）
指名朗读。想象
开天辟地课件【篇4】
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文资料，学会概括课文主要资料的两种方法。
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？之后又发生了什么？
傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小留意愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。
傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样能够精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地透过6组词语串联起课文的主要资料，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样能够精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地透过6组词语串联起课文的主要资料，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
开天辟地课件【篇5】
教学目标：
关注语言形式，读中发现、感受神话的语言魅力所在。
学情分析：
喜欢写字，期待把钢笔字写美观；喜欢读故事，期待探究宇宙大自然的秘密――这是孩子们的天性。本课就是通过看看、想想、写写、读读、说说，激起孩子的好奇心、探究欲，激发他们学习传统文化的兴趣。
重点难点：识字写字，读词读句，感悟汉语言的形态之美、音韵之美。
小朋友们,你知道哪些神话故事?通过什么途径了解的?【PPT循环自动播放中国古老神话图片】学生任意选择用自己的语言讲述。
【设计意图：利用白板依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追月等激发了学生阅读的兴趣,利用白板播放图片功能，让学生回忆神话故事，对引出本课新的神话故事做铺垫。】
2、揭示“神话故事”
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。【白板出示成语故事、寓言故事等其他故事名称；这样设计让学生把神话故事和其他故事进行比较，了解神话故事的特点。】
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)
PPT出示词语:
【老师利用白板笔做重点标注】。
过渡:“开天辟地”的神话故事,仅是课题就如此有趣味,课文字里行间又蕴藏着怎样的神奇呢?请打开课本自由读课文,注意:读准字音,读通句子。
pì fǔ zhàng hòu zhù lǒng jié yè fū
辟 斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 肤【老师白板上的四线拼音格书写拼音】
a观察,发现交流本课生字特点,生畅谈。
b重点指导书写“斧”“厚”“丈”【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】
师示范,生观察。生A写,点评。【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】
【设计意图：老师利用白板上的田字格范写“斧”，利用白板笔不同颜色标出不同部位的撇再做重点讲解字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写生字时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的'。】
第二组:
皎洁明媚 纵横交错 万顷良田 雨露甘霖【老师利用白板的图片功能给词语相应配图，使学生对词语有更感官的认识，对读出音韵美有帮助。】
师小结:文中的这些四字词读起来抑扬顿挫,像歌唱一样,这就是汉语言的魅力。让我们一起读,一起享受这种音韵之美。
c学生在作业纸上完成书后练习3的抄写任务。投影展示,进行适当评价。【利用白板的荧光笔进行评价】
2、白板播放“混沌一团”的相关图片，你知道“混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？
3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？
【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助白板理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】
1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？
评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！裂缝越来越大了！马上要裂开了！白板播放盘古用斧子劈开的混沌一团的画面。
（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？板书：神勇无比
3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？
4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊的含义。
【设计意图：表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，通过白板呈现劈开画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】
5、这时：引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？
（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）
6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？
让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。白板出示文中对偶的句式，举例说明对比。
【白板出示对偶句式通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】
7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？
8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）
1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。
2、师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。
【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】
开天辟地课件【篇6】
教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描述得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学目标：
1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事资料。
2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。
3、了解课文的大意。
1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的.自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身潜力的要求而想象出来的。
3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的状况怎样？
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通课文。
（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
（3）带着刚才所提的问题边读边思考。
2、检查自读状况：
（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”
指名读，领读，齐读。
“血液”的“血”读xuè。
（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。
（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要资料。
1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。
第一段（1）讲天和地没有分开时候的样貌。
第二段（2-5）讲盘古醒来后用自我的神力和身躯开辟了天地。
第三段（6-7）讲盘古临死前用自我的身躯化出世间万物。
第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。
1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。
1、临写生字新词。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。
2、透过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
1、透过昨日的阅读，我们明白是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）
1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他明白天地再不会合拢，就……
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅仅如此，他还将自我的身躯化成了万物。
3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。
4、欣赏插图，感受世界的美丽。
5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡……）
1、理清描述顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水
2、练习背诵，指名背诵。
开天辟地教案1篇
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容。什么样的教学课件才是好的？有请驻留一会，阅读小编为你整理的开天辟地教案1篇，有需要的朋友就来看看吧！
（一）教学目标：
1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。
2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。
3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。
（二）教学重难点：
1、背诵课文六、七、八自然段。
2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
（三）教学过程：
一、宇宙混沌
1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？
过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——
2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。
3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。
出示:
鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。
初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。
4、能看懂吗？谁来试着理解一下？
5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？
二、开天辟地
1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。
出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
2、出示自学要求：
（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；
（2）对照课文，自读寻求解释；
（3）小组交流存在疑难。
3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）
4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）
5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？
6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？
7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。
8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？
出示：阳清为天，
阴浊为地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天数极高，
地数极深。
9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。
10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。
左手持凿，右手握斧。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得极高了，地变得极厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）
12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。
三、化生万物
1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？
3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——
对，句式十分工整。
4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。
口中呼出的气变成了风和云
发出的声音变成了轰隆的雷霆
左眼变成了光芒万丈的太阳
右眼变成了皎洁明媚的月亮
隆起的肌肉变成了三山五岳
流淌的血液变成了奔腾的江河
筋脉变成了纵横交错的大道
皮肤变成了万顷良田
流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖
5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？
6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。
展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：
浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。
7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）
口中呼出的气变成了
发出的声音变成了
左眼变成了
右眼变成了
隆起的肌肉变成了
流淌的血液变成了
筋脉变成了
皮肤变成了
流出的汗水变成了
8、真不错，我们再换个方向填一下。
变成了风和云
变成了轰隆的雷霆
变成了光芒万丈的太阳
变成了皎洁明媚的月亮
变成了三山五岳
变成了奔腾的江河
变成了纵横交错的大道
变成了万顷良田
变成了滋润万物的雨露甘霖
9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？
我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。
出示：
中国神话伊朗神话罗马神话印度神话
鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋
盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天
身体生化身体生化身体生化身体生化
2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？
3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？
现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。
五、作业：阅读神话故事。
（四）板书设计：
开天辟地
天地混沌对偶
开辟天地排比
花生万物合理想象
