真菌教学设计初中教案精选

在我们的初中教学中都离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，初中老师经常会为写教案感到苦恼，对于初中教案报的撰写你是否毫无头绪呢？可以看看本站收集的《真菌教学设计初中教案精选》，希望能够为您提供参考。

2学生谈经验

3学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。2.启发学生注意鉴别毒蘑菇

3.启发学生画蘑菇。

课题第三节真菌

2.霉菌1学生观察、思考

2在组内组间交流

3汇报观察讨论的结果1.启发学生完成观察与思考

2.教师巡视，参与讨论

3.老师点拨

教学目标

知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类；

2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点；

3.说出真菌的营养方式和生殖方式。

4.能描绘出真菌的特征

能力目标：1.学会用放大镜观察的能力；

2.收集、整理、分析资料的能力；

3.动手动脑的能力。

情感态度价值观：1.学会防霉，健康生活；

2.学会正确利用真菌，快乐生活。

3.酵母菌学生回忆单细胞真菌──酵母菌启发学生回忆酵母菌的有关内容

二、真菌的繁殖1学生注意听，回顾相关内容

2学生观察了解孢子的位子，结构

3学生出示孢子印

4学生体会孢子繁殖

5学生探究孢子发育成新个体的环境条件1.由形态结构中的孢子切入

2.启发学生观察图

3.启发学生制作(出示)孢子印

4.启发学生参与模型制作

5.启发学生思考：孢子如何发育成新个体

重点、难点

重点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点；2.观察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

学习方式

自主、合作、探究

教学设计

三、小结1学生总结真菌的特征

2运用：(1)防霉变，(2)试养殖1.启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨

2.启发学生学以致用

学习内容学生活动教师活动

情境导课学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》由《采蘑菇的小姑娘》入题

一、多种多样的真菌

1.蘑菇1.学生展示资料，资源共享，觉的蘑菇1.结合教材图片，启发学生展示资料(图片、文字资料食物)

jk251.cOm扩展阅读

日本教学设计初中教案精选

设计思路

本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。教学目标知识与技能1.认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。5.教会学生如何评价某区域自然环境。过程与方法

在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度价值观

1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。

2.培养学生合作学习的意识和习惯。

3.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。

4.使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。教学重难点教学重点

日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点

日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成地形日本气候火山、地震

化石吟教学设计初中教案精选

【学习目标】１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。

３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学习重点】

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

【课前准备】

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

【教学设计】

一、导入新课

晋代葛洪《神仙传•王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

二、整体感知

１、范读课文：（或放录音带）

⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）

①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）

⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

２、学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

三、探究研讨

朗读３～６节，思考问题组：

１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

【课后记】

本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

雨说教学设计初中教案精选

【教学目标】１、知识和能力目标：

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

２、过程和方法目标：

反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

３、情感态度和价值观目标：

通过对诗歌的学习，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

【教学重点】

１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

２、理解意象，把握主题，感受真情。

【教学难点】

品析诗歌语言，理解诗意。

【教学方式】

１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

【教学课时】

一课时。

【教学准备】

朗读教学带。

【教学构思及过程】

一、创设情境，导入新课

请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

二、充分朗读，初步感知

１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

３、学生齐读，教师指导。（节奏、重音、语调、情感等）

４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

三、合作探究，具体研习，品味诗意

１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。

从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？

４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点

五、迁移练习

春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。

六、课堂小结

诵读全诗，诗人为我们描绘了一位温柔可亲，勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样，做生活的有心人，积极观察生活，以引发我们的艺术情感。

七、作业设计

１、熟读全诗，感受诗意。

２、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

【板书设计】

雨说

郑愁予

探访四月的大地

亲近孩子

来自遥远的地方

教孩子们勇敢的笑

快乐的安息

经典初中教案细菌真菌在自然界中的作用

一、教学目标1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。

5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。

6、引导学生选择健康的生活方式。

二、重点和难点重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

三、课前准备教师：真菌引起农作物患病的标本；cai课件。学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。四、课时分配一课时五、--

学习内容学生活动教师活动第五章细菌和真菌在生物圈中的作用。思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中。提出问题，导入新课。设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？第一节细菌和真菌在自然界中的作用。作为分解者参与物质循环各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。争相回答思考题，其他同学可补充。观看大屏幕。然后讨论，并回答问题。细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。细菌和真菌利用现成的有机物为食。请小组展示交流探究结果。认真倾听，给予肯定评价。演示cai课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。提问：1、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？对回答给予鼓励和提示。2、细菌和真菌是靠什么生活的？引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？引起动植物和人患病与动植物共生观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自己生活中的有关实例。如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，争相回答。学生列举出利用细菌和真菌可生产出“抗生素”，而抗生西可以治疗多种疾病。观察本地农作物患病的标本图片。对真菌、细菌的危害作用感到震惊。认识农作物病害对农作物的影响。列举微生物农药如春雷霉素、庆丰霉素等。认同“以菌治虫”的优点。观看大屏幕：观察地衣的生活环境和形态，初步理解“共生”。观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小组讨论回答思考题，总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。看书了解细菌与动物的共生提问：了解维生素b、k对人体有何益处？大屏幕展示细菌、真菌使人患病的图片，提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？2、怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害？（请同学列举）提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害？指导学生阅读“以菌治虫”。讲解地衣和共生的概念。讲解根瘤菌的固氮作用。引导学思考“生物固氮”的优点？指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生纯洁b/k对人体有何益处。引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用。

说“屏”教学设计14初中教案精选

《说屏》教学设计

濉溪县求实中学郑少平

【教学目标】

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

【教学重点】

1了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

【教学方法】

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

【课时安排】

一课时

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗？那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。

二、朗读课文整体感知

1、大声朗读课文

出示生字词，检查字词掌握。

2、选择自己喜欢的方式读课文。

思考：1.什么是“屏”？用文中语句回答。

2.作者对“屏”的感情怎样？

3.“屏”具有怎样的特点？

明确：1、“屏者，障也。”

2、喜爱、向往，赞美。

3、功能与美感相结合

三、研读课文合作探究

自读课文，小组研讨

屏的功能有哪些？如何理解“功能与美感相结合的，关键在一个‘巧’字”？

四、品读课文体会妙处

读一读，议一议，作者引用古诗词有什么好处？

明确：引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意与韵味，这和本文的说明对象——屏这种中国古代传统器具是相称的。作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。

思考：作者写作本文的目的是什么？

明确：更好的去认识屏、欣赏屏、使用屏。

五、拓展延伸

我们的每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察，你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。想一想，说一说，生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，还有哪些？

（纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等）

六、教师小结

中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化的特性——重视生活的艺术化。让我们共同努力，用我们的智慧，将我们的传统文化推陈出新、发扬光大。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/20905.html