[精选教案] 初中语文优秀教学设计设计范例

在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，教师经常会为写教案感到苦恼，什么样的教案比较高质量？小编为你推荐《[精选教案] 初中语文优秀教学设计设计范例》，希望您喜欢。

教学目标

1、知识与技能

(1)了解抒情文字的特点和写法。

(2)学会抒情的两种方法。

2、过程与方法

了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

3、情感态度和价值观

善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。

教学重难点：

重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。

难点：培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。

教学时数：2——3课时

教学过程：

一、话题探讨：

1.美是什么?

美是一种感觉，美是一种心态，东西很多，需要人们去发现，去认识。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的认识，不同的理解。浩瀚无边、气势磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的光滑也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫恬静的山村也美。

美是拂面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是动人的声音;美是勃勃的生机，美是高尚的品德……可以说，美无处不在。你发现这些美了吗?

2.你的心目中，什么是美呢?

预设各种可能：

美是一种潮流，美是一种时尚。

美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。

美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵;

美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵;

美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵;

小结：美离我很近，却无法触摸;美离我很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。方法之一——学会抒情。

二、学习抒情

这个单元作文训练的话题是“美的发现”。那么，你有一双发现美的眼睛吗?你发现过生活中那些被人忽略的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。

同学们，怎样才能发现美呢?

一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力;

二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美;

三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢?那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。

当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。”(朱光潜语)

抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应认真体味、学习。

抒情，特别要注意下边几点：

情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。

情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应该写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。因此，同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。具体地说，应特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。

三、怎样抒情：

1.什么是抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。

记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

2.抒情的方式方法：

从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。

抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。

3.各种抒情方式方法概述：

(1)直接抒情法

又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：

朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!

作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。

(2)间接抒情,具体又有如下几种：

①借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

②触景生情法

触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情;也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物;还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是一篇运用触景生情法的佳作。文章的前一部分主要是写景，作者首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢?结论是只能前进，不能后退，因为“只要你稍微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。

③咏物寓情法

咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。如流沙河的《藤》，就是运用了咏物寓情的手法。

他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……

这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度和谐与统一。咏物寓情，将思想感情化作生动的形象和具体的画面，不仅使读者在潜移默化中接受作者的思想观点，而且文章也因此而显示出情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。

④咏物言志法

咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情;以状物代替抒情;咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。如许地山的《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

⑤融情于事法

融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。

⑥融情于理法

融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思.拨动人的心弦。如林觉民的《与妻书》就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死.不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。

⑦托物言志

就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

托物言志，是间接表现主观主题思想的方式(也即间接抒情方式)之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。

托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志(广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。

托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如季羡林的《清塘荷韵》，通过记述荷花艰辛的生命历程，表达出对生命顽强、坚韧的赞美。作者寄情与物，将纷繁复杂的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。

可见，托物言志既是一种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的一种表现手法。不要把它单一看作

示例

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。

雨荷

张晓风

有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。

我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲!

漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色!我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗?你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光!当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐!一株莲花里有怎样完美自足的世界!

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理?岂只有研究院中才有答案?一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患?

还有我们学过的宋周敦颐的《爱莲说》、茅盾的《白杨礼赞》都是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章，领会托物言志类文章的写法。

四、布置作文

课本“写作练习”写作指导：

第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。

第二题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。

第三题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。这些经历似乎都是细节，都不是惊天动地的大事。是细节，就容易碰到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。

第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。

第五题要求写“我青春的色彩”，应该说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要注意的是，切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。

五、教后反思：

当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重，这是应试作文的一大忌，我们必须加以纠正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中应引导学生发现生活中的美，使他们对学习、对生活充满信心。

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初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计

这个世界上最爱你的人一定是母亲！母爱是世间最伟大的力量，我们必须要学会珍惜。在《秋天的怀念》一文中，我们可以明显地感受到史铁生“ 子欲养而亲不待”的悔恨之情。那么，你知道《秋天的怀念》教案要怎么写吗？下面是教师范文大全小编为大家整理的“初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计【篇一】

一、教学目的：

1、知识与能力

掌握生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

3、情感态度价值观

感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。

母亲为“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

抓住砸”、“摔”等动词。

痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

“听” 担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。

一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。

作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?

以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

七、主题探讨

1、文章几处写“花”?

文中一共三次写到“花”。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、文章主旨。

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

八、课外拓展

关于母爱的名言

九、布置作业

1、完成练习册

2、课外阅读《我与地坛》

《秋天的怀念》教学反思

在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计【篇二】

【教学目标】

1、熟读课文，理解文章主要内容。

2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

【教学重点】

学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

【教学难点】

体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

新课学习

一、积累展示，导入新课

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？------冰心的《荷叶母亲》

母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

二、作者档案

名：史铁生

时：1951-20xx，当代作家。

地：北京人

作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三、初读课文，感知“怀念”内容

【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？

【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”

母亲向“我”隐瞒她的病情

母亲央求“我”去北海看菊花

母亲临终嘱托

四、精读细节，体会母爱情深

1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？

要求：学生自读课文，结合示例品味欣赏。

2、细节描写的含义？

细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

【示例】这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

将动作描写和神态描写细节化，母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的伟大。

（学生：自主学习，展示、交流，时间8分钟）

【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

五、跳读课文，体会作者情感

1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。

（学生：自主学习，展示、交流，时间4分钟）

【重点指导】

（1）她出去了，就再也没有回来。

（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【明确】

（1）对母亲深切地怀念；

（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？

总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，她恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。

第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？

（学生：第7段，描写菊花的语段，思考：）

黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人

白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

（师：引导并总结）这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心，学会积极面对生命，珍爱生命！

【主旨归纳】

课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了_________________，表达了作者_____________________之情。

六、合作交流，学习写法

例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

方法：细化语言、动作 —— 丰富情感

例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

方法：综合描写 更显厚重

【如何写好细节】

1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

2、内容真实典型,真中见细。

3、语言简洁、传神。

4、巧用修辞，美化语言。

5、综合描写，厚重感人。

七、拓展训练，运用细节

母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。

初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计【篇三】

一、教学目标

主要目标：

学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容

1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

三、教学过程

第一课时

(一)读题解题，披情入文。

(二)快速读文，初步感知。

(三)揣摩字词，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研读文本，感受形象。

(六)升华情感，感悟人生。

第二课时

(一)朗读全文，内化情感。

(二)随文练笔，加深感悟。

(三)背诵语段，丰富积累。

(四)拓展延伸，推荐阅读。

四、课后思考

1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

2.简要分析文中两处景物描写的作用。

(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

初中语文秋天的怀念公开课获奖教学设计【篇四】

教学目标

1、知识目标：认识本课的生字，熟读生词。

2、能力目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。

（2）通过对菊花的描写深刻理解母亲"好好"活的含义。

3、情感目标：通过反复读文，从母亲的动作、语言、神态描写和"悄悄地"等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

教学重点

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

教学难点

作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、作者简介

史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

2、作品简介

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

写《秋天的怀念》时，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）出示课题。

二、初读课文，初步感知“爱”。

1、初读课文，梳理课文内容。

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

3、讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有整体了解，抓住文章中心“母爱”。

三、精读课文，深层感悟母爱的伟大。

1、探讨第一个“好好儿活”的含义

师提问：“在我拒绝了母亲看花的要求，并说“我活着有什么劲？”的时候，母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？其中还包含了什么？”读读书，从课文中找出答案。

生思考第一层含义：忍住的是儿子的自暴自弃和坏脾气。

如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师接着引导学生理解此时母亲是怎么做的，通过三个“悄悄地”使母亲与儿子的表现形成鲜明的对比，找到这三处，从这“三个悄悄的”，你能从中读懂什么？

三个悄悄

1、“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

生朗读并理解：三个“悄悄的”充分地体现了母亲对儿子的小心、耐心、细心，因此，指导学生体会“忍”字中包含了母亲无微不至的爱，体会母亲的良苦用心。

师提问：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她还在大口大口的吐着鲜血。”

师再次追问：“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？”

学生理解第二层含义：忍住的是自己的病痛。

让学生再读读，抓住“整宿整宿”“大口大口”两个关键词，体会母亲病情的严重；让学生谈谈自己周围有没有和母亲相同病情的人，这些病人是怎样表现的？学生可能会说他们每时每刻都有亲人的照顾，想吃什么吃什么，并且接受先进的治疗等等，与文中母亲的情况形成鲜明对比，使学生更加体会到母亲忍住巨大病痛照顾儿子的伟大与坚强，这样与生活结合对比，降低了学生理解的难度，让教材更加贴近他们的生活，然后让学生谈感受。接着我继续追问：“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？”

指导学生理解第三层含义：忍住的是儿子的病情给自己带来的打击。

师问：母亲几次三番要带孩子去看花，说明她是会欣赏花、爱花的人，但他自己侍弄的花却都死了，从中你能感受到什么？

理解三层含义后，师作小结：母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击；忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了拒绝，这时，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”课件出示这句话。

学生再次朗读，在读中体会浓浓的母爱。

第二课时

一、复习导入：

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题）

上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

二、精读课文，继续感悟母爱的伟大。

1、探讨第二个“好好儿活”的含义

师：文中“好好儿活”在课文中出现的第二次，是文章的结尾，我和妹妹去看菊花，作者说，我俩在一块儿，要好好活……这里如何理解我俩的“好好儿活”？

师引导朗读：当母亲去世后，儿子终于和女儿一起去北海看菊花，找出描写菊花的句子读一读（课件出示描写菊花的句子），让学生读一读。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）

此处。让学生通过小组讨论，深入体会菊花的颜色及象征意义，积极交流探讨，让学生联系到人生，个性进行理解，学生理解不到的地方，师作适当的指导。

让学生了解母亲让儿子去看花，并没有说你就得是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，都要泼泼洒洒，开得烂漫。

在学生理解的基础上，带着自己对人生的理解再读这段话。

此处，配乐渲染：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了母亲这句话的含义，就这样，他不再暴怒无常了。

（课件展示）：介绍作者另一篇文章《病隙碎笔》中的文句：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

通过赏析作者的作品片断，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。在此借助作者的文章片断，是为了让学生更加深入的理解“我俩”的好好活。

在学生理解之后，感受母爱的力量，明白作者转变原因。

师结束语：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，正是母爱的力量改变了作者的人生态度，这是一位怎样用心良苦的伟大的母亲啊！让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。

教师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：有一种爱一生一世不求回报——母爱！

有一个人一生一世值得你去爱——母亲！

三、拓展延伸

1、作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗？请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。

2、拓展推荐书目：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

初中语文优秀教案秋天的怀念范例 【分享】

这个世界上最爱你的人一定是母亲！俗话说：老母一百岁，常念八十儿！还请珍惜啊！《秋天的怀念》一文，读来感人至深，也让我们明白了：且行且珍惜！那么，你知道《秋天的怀念》教案要怎么写吗？下面是教师范文大全小编帮大家编辑的“初中语文优秀教案秋天的怀念范例”，但愿对您的学习工作带来帮助。

初中语文优秀教案秋天的怀念范例(篇一)

教学目标：

1、继续学习课文，抓住课文的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情。

2、说一说作者在北海烂漫的菊花前，对母亲说的话，并写下来。

3、总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住文中重点词句，体会母亲的内心活动。感受伟大无私的母爱。

教学难点：

对母爱情感的迁移，读出自己的感情，抒发自己的感情。

教学过程：

一、激情导入

1、师：有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

2、板题，学生读题，思考：儿子怀念的是什么？

二、自由研读，感悟深深的母爱

1、学生自读课文，画出文中哪些句子让你真切感受到母亲对儿子深深的爱，并在旁写下自己的感受。

2、全班交流感悟。师引导学生抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子，感悟母爱的伟大与无私。

①“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

A、师：“这时”是怎样的时候？“悄悄地躲出去”你体会到了什么？

B、师：“母亲的爱就是在我脾气暴躁的时候——”

师：“母亲的爱就是在我看不见的地方——”

师：“母爱是如此——”

C、感情朗读。

②“当一切……悄悄地进来……”

A、师：“悄悄地进来”你体会到了什么？

B、师：母爱就是这样细微到每一个动作。

C、感情朗读。

③“对于跑和踩这一类的字眼……又悄悄地……”

A、师：母爱就是这样细微到每一个字眼。

B、感情朗读。

C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子，反复体会母爱的小心、细腻、真挚、深沉。

④“母亲扑过来……”

师：母亲扑下去的是什么？她抓住的仅仅是我的手吗？她忍住的是什么？这是一位怎样的母亲？

⑤“母亲进来了，挡在窗前……”

师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？

⑥“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是……”

A、师：母亲临死前有太多的牵挂，有千言万语没来得及说，你能想象母亲临终前的话吗？

B、感情朗读。

3、师小结

A、师：同学们，如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的，那一定是母爱；如果有一种爱深如大海，那一定是母爱。

B、板书：母爱深似海

三、品味末段，感悟儿子对母亲深深的怀念

1、指名学生读。

2、这段作者浓墨重彩地描写了什么？

3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？

4、入情入景，真实表达：如果你就是儿子，面对菊花，会对母亲说些什么？写一段捎给天堂母亲的话。（放音乐《烛光里的妈妈》）

5、生交流。

6、小结。

四、升华情感，拓展延伸

以“妈妈我想对你说”为题，给自己的母亲写一封信。

初中语文优秀教案秋天的怀念范例(篇二)

【教学目标与重难点】

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）

2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

瘫痪（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思写出词语

①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知：

（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？

“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。

（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

“我活着有什么劲”（绝望）—— “要好好儿活”（再生）

【预习检测】

小组检测：“预习导学”2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）

示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。

对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？

第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

【随堂检测】

完成课后练习一

可以让学生畅所欲言

秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成课后练习四

2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》

初中语文优秀教案秋天的怀念范例(篇三)

教学目标：

1、复习本课的生字，词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析

人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

教学难点：

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

表演母子之间的对话。

一、直接导入。

愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对

母亲的怀念。

二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。

三、感知母爱。

（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：

1、母亲为什么要带我去看菊花？

2、我为什么又要去看菊花？

（课件出示）

四、品味母爱。

1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？

（课件出示）

学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）

五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。

让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！

七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”

八、欣赏歌曲：《母亲》

初中语文优秀教案秋天的怀念范例(篇四)

一、教学内容：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

二、教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)

2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)

(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)

(2)'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)

(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)

(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥)

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

▲教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?

板书

秋天的怀念

我 母亲

暴怒 安慰

思念 去世

真菌教学设计初中教案精选

2学生谈经验

3学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。2.启发学生注意鉴别毒蘑菇

3.启发学生画蘑菇。

课题第三节真菌

2.霉菌1学生观察、思考

2在组内组间交流

3汇报观察讨论的结果1.启发学生完成观察与思考

2.教师巡视，参与讨论

3.老师点拨

教学目标

知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类；

2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点；

3.说出真菌的营养方式和生殖方式。

4.能描绘出真菌的特征

能力目标：1.学会用放大镜观察的能力；

2.收集、整理、分析资料的能力；

3.动手动脑的能力。

情感态度价值观：1.学会防霉，健康生活；

2.学会正确利用真菌，快乐生活。

3.酵母菌学生回忆单细胞真菌──酵母菌启发学生回忆酵母菌的有关内容

二、真菌的繁殖1学生注意听，回顾相关内容

2学生观察了解孢子的位子，结构

3学生出示孢子印

4学生体会孢子繁殖

5学生探究孢子发育成新个体的环境条件1.由形态结构中的孢子切入

2.启发学生观察图

3.启发学生制作(出示)孢子印

4.启发学生参与模型制作

5.启发学生思考：孢子如何发育成新个体

重点、难点

重点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点；2.观察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

学习方式

自主、合作、探究

教学设计

三、小结1学生总结真菌的特征

2运用：(1)防霉变，(2)试养殖1.启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨

2.启发学生学以致用

学习内容学生活动教师活动

情境导课学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》由《采蘑菇的小姑娘》入题

一、多种多样的真菌

1.蘑菇1.学生展示资料，资源共享，觉的蘑菇1.结合教材图片，启发学生展示资料(图片、文字资料食物)

日本教学设计初中教案精选

设计思路

本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。教学目标知识与技能1.认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。5.教会学生如何评价某区域自然环境。过程与方法

在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度价值观

1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。

2.培养学生合作学习的意识和习惯。

3.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。

4.使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。教学重难点教学重点

日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点

日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成地形日本气候火山、地震

语文天地教学设计之 小学教案范例

教学目标：

1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

3、习作。

教学重点：

通过积累，了解更多关于手的知识。

教学难点：

学会审题、会分析作文题。

教学准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、摘录笔记

1、出示书中的例子。

2、交流你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

二、读读成语

1、观察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词？

3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

三、初显身手

1、分小组，选择一种有趣的游戏。

2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。

3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。

第二课时

一、学习金钥匙的内容。

1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

二、用批注的方法学习“手指”

1、读文，用批注的方法自学。

2、交流学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么？

三、排演课本剧

要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。

五、收集更多有关手的资料。

第三课时

一、审题

*———的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析题目

题目一：

1、可补的题目范围很多。

2、思路。

题目二：

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。

三、学生习作。

板书设计：

*———的手

选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

实用教案:语文教学设计写作范例

作为教师，你一定写过教案吧，编写教案能够提高自己的教学研究能力，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好教案？下面是小编特地为大家整理的“实用教案:语文教学设计写作范例”。

教学目标：

1、学会声母n、l，能在四线格中正确书写。

2、能准确拼读n、l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

教学重点：

读准n、l的音，准确拼读n、l与单韵母组成的音节。

教学难点：

区分鼻边音。

教学过程：

一、游戏引入。

以开火车、邮递员阿姨送信等形式抽读声母卡片，认读相关韵母卡片。

二、学习声母n、l

1、学习声母n。

（1）指导看图：图上画了什么？

（2）出示n，范读，听音看口形。适当讲解发音要领。教读，指名读，抽读。

（3）观察图画，识记形。读字形儿歌，相机书空。

（4）总结学法。

2、学习l

（1）学习小组学习。运用学法，自学l。全班交流，老师点拨指导，读准l。

（2）手捏鼻翼，分别读n、l，反复体会发音的.不同。

（3）识记l，读字形儿歌，相机书空。

三、指导书写，完成读读写写记记

四、学习拼拼读读

1、（将书中的拼读练习变成两组射线图）以n、l为例指导拼读。

2、分队赛读两组拼读练习，老师相机指导。

3、同桌合作、开火车、分组交替等形式练读。

五、学习读读连连

1、以泥土一组为例指导：看图引出音节词ní

tǔ，连一连；练读音节词；用音节词说话；总结学法。

2、同桌合作，运用学法自主学习；全班交流，老师指导；多种形式练读。

3、以nǚ、ná做音节四声练习。

六、看图，学读儿歌

七、指导读书

八、巩固练习

1、抽读卡片n、l，说发音要点，读儿歌。

2、听读儿歌：天蓝蓝，水蓝蓝，海是家，浪是伴，小小船儿当摇篮，白帆带我到处玩。说说哪些字音有声母l。

3、抄写音节。

语文教学设计(精选教案)

语文教学设计--鸟情

教学建议

教材分析

这是一篇略读课文，记叙我悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和我结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童真实的生活情景。

课文开始写父亲送给我一只小喜鹊，我悉心照料它：给它搭窝;给它捉小虫吃;把床头挨着它的卧室，以防有东西伤害它;给它取绰号叫小花。就这样，我和小花有了感情。接着，课文着重描写了开学的第一天，喜鹊小花飞到教室找我的事，体现出人与动物之间的深厚情谊。从我对小花的照顾爱护、从小花对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因，这是教学的重点和难点，也是选编这篇课文的目的。

教学建议

1.这是一篇略读课文，可让学生根据阅读提示的要求，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议，把课文读通顺，读流利;还要想想课文写了一件什么事、是按什么顺序写的。然后找出体现我和小花感情深厚的词句读一读，想想我和小花为什么有这么深的感情。最后谈谈从课文中得到什么启发。教师检查阅读效果时，应把重点放在小花和我为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上。老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引导者、促进者，对学生的疑难问题要给予适当点拨。

2.小花对我的感情，主要表现在开学的第一天，小花飞到教室里找我这件事上。第一堂课，老师叫到我的名字时，我刚答应了一声到，只听啊的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上。这只鸟正是小花，那天我一离开家，小花就尾随着我飞来，停在教室门口。上课时听到我的答到声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了进来。找到词句后，和同座交流一下，然后多读几遍，从中感受小花和我的深厚感情。

3.为什么小花对我有那么深的感情?可先自读课文找出有关我照顾爱护小花的语句，再想想小花和我感情深厚与我对小花的照顾爱护两者之间的联系，然后小组合作交流。

喜鹊小花之所以对我有深厚的感情，是因为我对它细心的照顾和爱护。父亲把它交给我时，它还不会飞，我就在院子的石榴树上搭了一个窝，每天一放学，给它捉小虫吃。夏天的傍晚，睡在石榴树下以防止有野东西伤害它。下雨的时候，就把它捧进屋里，放在床边。正因为找的照顾爱护，小花才一天天长大，从不认生到对我有深厚的感情。

从这个故事可以得到什么启发?学生如果答不到点子上，可换个角度提问：要与动物和谐相处，人类应该怎么做?要引导学生联系实际，鼓励学生个性化的表达。

4.这篇课文的朗读，重点是读好第四自然段，课文好像是在讲述好朋友间的事，语气应随着事情的发展有所变化。如，小花飞到教室找我，我因事出意外而惊呆，接着是我对小花不顾一切的爱抚，再接着是我担心老师的批评，最后是我为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。朗读时，要体会到课文中情感的变化。他怎么能责怪/一只不善于控制自己感情的鸟儿呢?是一个长句、反问句，要读出反问的语气，还要读出句子中的停顿。

教学设计示例

12.鸟情

学习目标

1.默读课文。有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，从我对喜鹊小花的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

教学步骤

一、激情导入

常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗?今天读了《鸟情》一文，你就明白了。

二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。

三、围绕阅读提示，深入探究课文内容。

1.自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。

2.小组合作研讨。

3.班内汇报交流。

(文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：每天一放学，我就给它捉小虫吃。把它捧进屋里。他常常伴我左右。

小花尾随我上学学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。)

4.指导感情朗读(指读、自由读、齐读。)

5.交流感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。(表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。)

四、结合实际，升华情感

平时你最喜欢什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情?能举个例子说一说吗?

五、读写结合，培养能力

写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。

板书设计

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