教学目标:
1、抓住文中的细节描写,感受如茉莉般平淡却深厚的真爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计:
一、重温“茉莉”,聚焦“爱如茉莉”。
1、今天我们继续学习《爱如茉莉》。当再一次地看着茉莉,你心底涌出了哪些词语。
2.故事里的妈妈很喜欢茉莉,她指着那平淡无奇的茉莉,也从心底涌出了一个字
——爱。(爱如茉莉)
二、品读细节,感受“如茉莉的真爱”。
(一)整体入手,初步感受“爱”:默读课文6—16自然段,在这件很普通的生活小事中,你能感受到爸爸妈妈如茉莉般的爱么。(交流、归纳)
(二)着眼细节,品读体味“如茉莉的真爱”:勾画出最打动你的一些词语,表示爱的细节的词语,读懂读好。
1.学生自读课文,勾画把有关的词语。(可以做一些旁注)
2.将自己勾画的内容好好地读一读,读出情意。
3.交流。
第六、七、八小节。
(1)第六、七小节:品味“虚弱”
(2)第八小节:品味“直奔”
★第九小节:
(1)读一读,“我”因什么而“怔住”了。(品味“恬静的微笑、紧握”)这个“怔住”的背后其实是“我”的一种什么样的情感?
(2)当我带着这份情意再看阳光,再看周围的一切时,我又看到了什么,感受到了什么。(品味“探”)。
(3)是啊,人有情时景也动情。至爱无声,任何表白都是那么苍白无力;真爱无痕,一切都是那么自然美好。(配乐朗读)
第十——十六小节。
爸爸:(1)“睡眼蒙胧”、“布满血丝”、“打哈欠”——因为牵挂没睡好,爱。
(2)“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”——怕惊醒妈妈,爱。
(3)“我夜里睡得沉……她一动我就醒了。”——只想到妈妈,爱。
妈妈:(1)“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手脚都麻木了。”——也没有睡好,只想到爸爸,爱。
★第十七、十八小节。
(1)十七小节,又写到了茉莉。此刻再看着它,“洁白纯净、缕缕幽香”,这些词语还仅仅是在写茉莉么?(你从哪个词感受到的)
(品味“更加”、“钻”)
(2)十八小节,请读出你的理解。(个性化朗读)
三、回味生活,领悟爱的真谛。
《爱如茉莉》向我们讲述了爸爸妈妈那份如茉莉一样平淡而美好的爱。其实,这样的爱不仅仅是在夫妻之间,爱,无处不在,就在一句话,一个动作,一个神情,一个个日常的生活细节里。真爱无痕,大爱无形。
1、出示一组“爱”的画面,教师感情朗读
2、出示“爱,是……”,学生抒发对爱的感受。
设计理念:立足于“以读为本”,开展自主、合作、探究性学习。通过“通读、研读”,分清事情的前因后果,了解人物的性格特点,理解课文的思想内容。以“导读、促读”为手段,拓宽语文学习的时空,真正意义上建立大语文教育观,从而达到“全面提升学生的语文素养”的目的。教学过程:一、课前导读,搜集信息1.让学生按照自己的学习方式,了解与“草船借箭”相关的内容。如作者生平、故事背景、前因后果、人物性格等。2.学生交流、汇报、评点信息。3.教师补充介绍故事背景。二、通读课文,整体把握1.自读课文,要求读通读顺,自学生字新词。2.小组合读,整体感知课文。3.交流读书心得。教师注重学情导引,进行归纳概括,分清“草船借箭”的前因后果。三、揭示专题,展开研读1.细读课文,梳理学生问题,从中提炼研读专题:诸葛亮神机妙算,神在哪里,妙在何处?⑴.自由展开研读。⑵.自主选择学习伙伴,合作研究课文中感兴趣的部分。2.交流研读成果。⑴.小组代表发言。诸葛亮的“神”与“妙”体现在:①.知天文——三天后有大雾②.识地理——顺风顺水③.晓人心——深知周瑜、鲁肃、曹操为人⑵.选择自己喜欢的内容品读。①.知天文a.第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。b.这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。a.指导有感情地朗读句子。b.设想鲁肃、诸葛亮、曹操看到大雾时的心情,尝试角色朗读。c.联系前后句子,自由选择读的方式,称赞诸葛亮的“神机妙算”。②识地理a.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。b.诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。c.曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了。a.课件演示“草船借箭”的经过,感受诸葛亮神机妙算的形象。b.练习有感情朗读。c.为“草船借箭”画面配解说词。③.晓人心a.曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”b.诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”a.自由练习感情朗读,读出曹操的胆小怕事与诸葛亮的胸有成竹。b.深入探究“笑”。(笑自己,自负的笑;笑鲁肃,宽慰的笑;笑曹操,嘲讽的笑;笑周瑜,得意的笑。)⑶.有感情地朗读全文。(个人读、齐读、小组读、分角色读)四、课外拓展,引伸促读1.出示“既生瑜,何生亮”句子。⑴.这句话是谁说的?在什么情况下说的?⑵.这句话是什么意思?课外阅读《三国演义》,研究周瑜说这话的原因,更加深入领悟诸葛亮“神机妙算”。2.课外搜集诸葛亮“神机妙算”的材料,以手抄报或其它形式表现出来。
教学目的:通过预习课文掌握本课生字和新词。了解课文主要内容,体会课文表达的情感:赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大,体会结尾的写法。
教学重点:体会课文表达的情感:赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大。
教学难点:体会结尾的写法。
教学时间:1课时
教学过程:
一、预习课文
读课文,自学生字新词,将棵文读的正确流利。
检查预习,指名读书,评议。
二、理解课文
默读课文,说一说课文讲了一件什么事?(默读课文后汇报)
画一画描写男孩的动作、母亲的神态和语言的句子你体会到了什么?
划批汇报
指导朗读
你觉得课文的结尾好不好,为什么?(学生各抒己见)
三、作业:写出你读课文的想法。
课后反思:爱,有许多种,有的是显而易见的,但更深的爱是眼睛看不见的,只有用心灵体会,去感受,只有用心才能看得见。《看不见的爱》中的“爱”属于后者。这是一篇感人至深的文章,虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节,但是文中淡淡的情节、淡淡的语句,凝聚的是浓得化不开的,非同寻常的母爱。如何理解课题中的“看不见”,如何感受母亲非同寻常的爱,是需要我引导细细体会的,是本课学习的重点和难点。
文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子,在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中,蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中,蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……这是一位有着博大胸怀的母亲,她的爱蕴涵在安详的微笑里;蕴涵在轻轻的动作里;蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。考虑到学生体会这没有直接表露的爱会有些困难,因此在教学中,我通过对母亲的神态、动作的理解,通过作者各种情感的衬托、各种形式的朗读、设身处地地想象人物的内心世界来引导学生体验、理解、感悟伟大的母爱,使学生的情感沿着这些词语铺设的心路一步步走进一位母亲博大的情感世界,以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手,先引导学生理解,进而朗读、感悟,从中体会这份执着、坚韧的母爱。
“爱”是此文的主旋律,可文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的爱是隐性的,把学生带到爱的情境中去体会爱容易做到,然而学生的理解体验是不同的,让学生把体会到的爱表达出来,抒发出来,就不那么容易了。因此在教学中,我紧紧抓住两条线——神态和动作,抓住妈妈对盲童说的三句话,鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵,仔细品读,并反复朗读。组织学生对“安详”、“微笑”等词语进行理解以及一次次的品读,运用循序渐进的朗读指导来引导体悟母亲对男孩那股激情涌动的不同寻常的爱。通过朗读指导,深入理解课文。
叶圣陶先生说过:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”而《新语文课程标准》指出:“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系”。在语文教学中,所谓的“感悟”,最主要的渠道有两条:一是听老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂。从读懂和听懂来看,读懂优于听懂。但在教学过程中,如果只是注重了朗读感悟,珍视学生的独特体验,而相应的说话练习、写的练习缺乏了,那学生的学习技巧就会削弱。所以在教学中,应该正确处理好语文工具性与人文性的关系,在朗读感悟中加强读写的训练。在本课的教学中,其实在让学生充分体验母亲对孩子的爱的时候,当学生找出语言“别的孩子都这么玩”,“我告诉他总会打中”,“关键是做了没有”;神态是微笑、安详;动作是捡、递之后,我完全可以设计这样一个问题:母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中,她是怎样的,请用“她始终……始终……”说一说母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中,她是怎么做的。并在结尾加上写话:续写课文:身后传来瓶子的碎裂声。此时此刻,我……进行规范的说话、写话训练,那么这堂课的情感目标就达成了,语文的技能训练也扎实了。
所以说,这既是这节课给我的提示,也是以后教学要注意的地方,今后我应在感悟体验的时候,注意培养锻炼学生的语言表达能力,更要培养学生的语文技能,提高课堂教学成效。
一、教学目标
1、通过阅读交流,缅怀革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,树立奋发图强,为中华之崛起而读书的爱国志向。
2、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中,明确自己的责任。
二、教学重难点
通过学习,树立奋发图强的爱国志向,为自己制定一份切实可行的成材计划。
三、教学过程
一、提出学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
2、理解课文内容,懂得“中华不振”这句话的含义。懂得伯父为什么会发出这样的感慨。
3、联系课文思考自己读书的真正意义。
二、展示学习成果(20-30分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)学生讨论,交流感悟
①学生自己有感情朗读自己喜欢的段落,可以适当作点批注。
②小组内交流自己朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
(二)学文悟情展示(小组内)
1、各小组讨论交流“中华不振”的含义。(要求联系当时的社会背景)
2、交流面对当时的社会背景,身为祖国的一员,心里的感受。
2、学生从重点词句中体会情感。
3、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、面对当时我国人民被欺凌,原因是什么?周恩来是怎么想的?如果是你你会怎么做?(先在小组内讨论,然后以小组的形式上台展示)
2、如今我们的祖国繁荣昌盛了,现在的你为什么而读书,模仿为“中华之崛起而读书”说一句话或者写一首诗(形式不限,能表达情感就好)
3、小组通过朗读自己创作作品来表现个性。
(小组展示的形式多种多样)
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们
——:落后就要挨打。回顾过去,是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻,振兴中华,这是历史的重任,先烈的遗志,我们的责任。今天,我们需要努力的是:为中华民族的伟大复兴而读书!
2、师:在这和平安宁的时代,振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。(点名学生谈看法)
四、知识拓展延伸(2分钟)
收集有关爱国的名言
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