三套马车初中教案精选

按照惯例，初中教师必须撰写自己的教案，教案能够安排教学的方方面面，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，你是否在烦恼初中教案怎么写呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《三套马车初中教案精选》。

教学内容：舞蹈《三套马车》及创编

教学任务：

1．熟练掌握舞步变化和队形变换，进行配乐练习，提高柔韧性和协调性，并在欢快的动作和优美的主旋律中，提高练习情趣，培养韵律感和团结协作精神。

2．根据集体舞音乐的节拍，节奏，速度的特点，让各小组创编一套8*8拍的集体舞，充分发挥学生的创造思维能力。

教学重点：成套动作的连贯性，配乐练习

教学难点：创编有特色的集体舞

教学过程：

一。开始部分：

组织：分组教学形式

内容：小组长组织本组成员选择适合本组特点的游戏及自编操，如：自编韵律操，双

人操，行进间操等。

作用：代替单调的慢跑及统一集体操，提高学生学习兴趣，培养体育骨干。

二。基本部分：

（一）自主学练阶段：

组织：分组教学形式

内容：1。各小组由小组长组织，用口令组织小组复习上节课所学的集体舞动作。

2．组内评价，相互帮助，纠正错误动作，以提高全组学习效果。

作用：（1）。充分发挥体育骨干的作用，培养体育骨干的各种能力。

（2）．提高学生自主学练能力及团结协作精神。

（二）检查评价、点拔引导阶段：

组织：集体教学

内容：1。检查评价：采用一种游戏的形式，进行公平抽查、表演（如：每组推

荐一名同学做代表，围成一圈做“反口令”、“三、五成群”等游戏，首先

被淘汰的2-3组为被抽查小组，进行舞蹈表演），教师不直接进行评价，而

用“导”的方法（如：提出“哪一组做得最好？”、“好在哪里？”、“存在

什么问题？”等问题，让学生做出不同的评价，然后在师生共同探讨中，

完成教学任务。

作用：（1）。便于教师及时了解学生的思维过程和接受能力，并及时调控教学；

（2）。有利于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。被抽查的小组一一进行表演后，无论好差，总是能得到大家鼓励的掌声，提高学生自信心和竞争意识；

（3）。便于形成民主、平等、宽松的人际关系，减轻中差学生的心理

负担，调动学生主动参与学习的积极性。

2。点拔引导：教师让学生听《三套马车》的完整音乐，进行集体舞练习，教师用点拔的方法和学生一起练习并讲解重点，学生在音乐声中提高练习情趣，提高集体舞的连贯性。让学生跟着音乐进行完整练习3-4遍后选出较好的一-二组进行示范表演及师生评价。

作用：（1）。教师不用做完整示范，以点拔的方式进行教学，把教师的教为重点，转变学生自主的学。

（2）．让学生在不断的练习中积极调动思维，从被动学习转为主动学习，挖掘学生的体育潜能。

（三）创造性阶段：

组织：先分后合

内容：1。教师主导设置：各小组用《三套马车》的音乐创编出一套8*8拍的集体

舞，可用已学过的舞步亦可用其它舞步，队形不限。

作用：帮助学生开发学习潜能，开动脑筋积极思考，培养创造思维能力。

2。抽查表演：检查各小组的创编情况（方法同第二阶段）略

作用：引导学生自尊自信，开拓进取，沉着勇敢等品质，促进个性完善

与人格健全的心理素质。

3。师生评价：（同第二阶段）略

（四）复习巩固提高阶段：

组织：分组教学

内容：学生按掌握动作的熟练程度，有选择地进行练习，层次较高的组别可在原有M.Jk251.cOM

的基础上不断提高动作质量及创新，层次较差的组别可重复练习，而教师

有更多的时间指导差生，提高教学质量。

作用：有利于教师在教学中贯穿因材施教，区别对待的教学原则，同时还有

效地解决了教学中学生“吃不饱”和“受不了”的现象，充分激发了

不同层次学生的学习兴趣，调动了教与学两方面的积极性。

三．结束部分

组织：先分后总

内容：1。同上阶段组织，由小组长组织全组做适应本组的放松练习。

2．教师集中讲评，布置课后预习内容。

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名词work的三种用法初中教案精选

请看下面的一道题：

—wheredoesmrsmithwork？

—heworksinaglass____aroundhere.

a.workb.worksc.workingd.workes

【分析】此题应选b。容易误选c,误认为：因为其前用了不定冠词a,所以不能选work(因为不可数)和works(因为是复数),d显然是错的。其实此题应选b,work有三个意思很容易弄混：

1.表示“工作”,是不可数名词:

hehastoomuchworktodo.他要做的工作太多。

2.表示“著作”或“作品”,是可数名词,但多用复数:

themangainedhiswealthbyprintingworksoffamouswriters.他通过印刷著名作家的作品而赢得他的财富。

3.表示“工厂”,只用复数形式,但可表示单数意义：

theglassworksis[are]nearthestation.玻璃工厂在车站附近。

类似地注意以下各名词因变为复数形式,而导致含义有变化：

green绿色greens青菜,蔬菜

wood木头,木材woods小树林

manner方式,方法manners礼貌

arm臂arms武器

water水waters河川,海,温泉

spirit精神spirits心境

quarter四分之一quarters军营

custom习惯customs关税

force力气forces军队

三角形的内角初中教案精选

教学目标：

1.掌握三角形内角和定理及其推论；

2.弄清三角形按角的分类,会按角的大小对三角形进行分类；

3．通过对三角形分类的学习,使学生了解数学分类的基本思想,并会用方程思想去解决一些图形中求角的问题。

4．通过三角形内角和定理的证明，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态

5.通过对定理及推论的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想。

教学重点：三角形内角和定理及其推论。

教学难点：三角形内角和定理的证明

教学用具：直尺、微机

教学方法：互动式，谈话法

教学过程：1、创设情境，自然引入把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。问题1三角形三条边的关系我们已经明确了，而且利用上述关系解决了一些几何问题，那么三角形的三个内角有何关系呢？问题2你能用几何推理来论证得到的关系吗？对于问题1绝大多数学生都能回答出来（小学学过的），问题2学生会感到困难，因为这个证明需添加辅助线，这是同学们第一次接触的新知识―――“辅助线”。教师可以趁机告诉学生这节课将要学习的一个重要内容（板书课题）新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，本节课从旧知识切入，特别是从知识体系考虑引入，“学习了三角形边的关系，自然想到三角形角的关系怎样呢？”使学生感觉本节课学习的内容自然合理。2、设问质疑，探究尝试（1）求证：三角形三个内角的和等于让学生剪一个三角形，并把它的三个内角分别剪下来，再拼成一个平面图形。这里教师设计了电脑动画显示具体情景。然后，围绕问题设计以下几个问题让学生思考，教师进行学法指导。问题1观察：三个内角拼成了一个什么角？问题2此实验给我们一个什么启示？（把三角形的三个内角之和转化为一个平角）问题3由图中AB与CD的关系，启发我们画一条什么样的线，作为解决问题的桥梁？其中问题2是解决本题的关键，教师可引导学生分析。对于问题3学生经过思考会画出此线的。这里教师要重点讲解“辅助线”的有关知识。比如：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？要让学生知道“辅助线”是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。（2）通过类比“三角形按边分类”，三角形按角怎样分类呢？学生回答后，电脑显示图表。（3）三角形中三个内角之和为定值，那么对三角形的其它角还有哪些特殊的关系呢？问题1直角三角形中，直角与其它两个锐角有何关系？问题2三角形一个外角与它不相邻的两个内角有何关系？问题3三角形一个外角与其中的一个不相邻内角有何关系？其中问题1学生很容易得出，提出问题2之后，先给出三角形外角的定义，然后让学生经过分析讨论，得出结论并书写证明过程。这样安排的目的有三点：第一，理解定理之后的延伸――推论，培养学生良好的学习习惯。第二，模仿定理的证明书写格式，加强学生书写能力。第三，提高学生灵活运用所学知识的能力。3、三角形三个内角关系的定理及推论引导学生分析并严格书写解题过程（本例主要加强“辅助线”知识的渗透，通过几种方法的解决，提高学生作辅助线的水平）（由上题D点是三角形ABC内的任意一点，可以将D点的位置特殊化，得到这个题目）通过上面四个例题的分析与讨论，有利于学生基础知识与基本能力的掌握与提高，同时更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养，在练习、讲评等教学环节中，形成师生之间的、学生之间的“双向反馈”是很重要的。4、变式训练，巩固提高根据例4的度数的求法，思考如下问题：(3)如图5，过D点画AB的平行线MN，与AC、BC交于点M、N，则的度数多少?(4)当MN绕着点D旋转过程中，会有怎样的变化？提示：变化1当直线MN与AC、BC的交点仍在线段AC、BC上时，＝变化2当直线MN与AC的交点在线段AC上，与BC的交点在BC的延长线上时,变化3当直线MN与AC的交点在线段AC的延长线上，与BC的交点在线段BC上时，＝变化4当直线MN与AC、BC的交点在C点时，＝经过这样的变式、发展、学习，不仅使学生巩固了所学的数学知识，也使学生体验了数学的运动变化观，使学生的思维得到了培养。5、小结通过设置问题：“本节在知识方面以及在思想方法方面你有怎样的收获？”师生以谈话交流的形式进行小结。强调学生注意：辅助线的作用及运用定理及推论解决问题时，要善于抓住条件与结论的关系。6、布置作业a、书面作业P43＃3b、上交作业P42＃16、17思考题：板书设计：

数学教案－相似三角形初中教案精选

相似三角形的性质教学示例1

（第1课时）

一、教学目标

1．使学生进一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性质定理1．

2．学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理1来解决问题．

3．进一步培养学生类比的教学思想．

4．通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美

二、教法引导

先学后教，达标导学

三、重点及难点

1．教学重点：是性质定理1的应用．

2．教学难点：是相似三角形的判定1与性质等有关知识的综合运用．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、胶片、常用画图工具．

六、教学步骤

［复习提问］

1．三角形中三种主要线段是什么？

2．到目前为止，我们学习了相似三角形的哪些性质？

3．什么叫相似比？

［讲解新课］

根据相似三角形的定义，我们已经学习了相似三角形的对应角相等，对应边成比例．

下面我们研究相似三角形的其他性质（见图）．

建议让学生类比“全等三角形的对应高、对应中线、对应角平分线相等”来得出性质定理1．

性质定理1：相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分的比都等于相似比

∽，

，

教师启发学生自己写出“已知、求证”，然后教师分析证题思路，这里需要指出的是在寻找判定两三角形相似所欠缺的条件时，是根据相似三角形的性质得到的，这种综合运用相似三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清楚，而证明过程可由学生自己完成．

分析示意图：结论→∽（欠缺条件）→∽（已知）

∽，

BM=MC，

∽，

以上两种情况的证明可由学生完成．

［小结］

本节主要学习了性质定理1的证明，重点掌握综合运用相似三角形的判定与性质的思维方法．

七、布置作业

教材P241中3、教材P247中A组3．

八、板书设计

三角形相似的判定初中教案精选

（第3课时）

一、教学目标

1．使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用．

2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．

3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．

4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．

二、教学设计

类比学习，探讨发现

三、重点及难点

1．教学重点：是直角三角形相似定理的应用．

2．教学难点：是了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路．

四、课时安排

3课时

五、教具学具准备

多媒体、常用画图工具、

六、教学步骤

［复习提问］

1．我们学习了几种判定三角形相似的方法？（5种）

2．叙述预备定理、判定定理1、2、3（也可用小纸条让学生默写）．

其中判定定理1、2、3的证明思路是什么？（①作相似，证全等；②作全等，证相似）

3．什么是“勾股定理”？什么是比例的合比性质？

【讲解新课】

类比判定直角三角形全等的“HL”方法，让学生试推出：

直角三角形相似的判定定理：如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似．

已知：如图，在∽中，

求证：∽

建议让学生自己写出“已知、求征”．

这个定理有多种证法，它同样可以采用判定定理l、2、3那样的证明思路与方法，即“作相似、证全等”或“作全等、证相似”，教材上采用了代数证法，利用代数法证明几何命题的思想方法很重要，今后我们还会遇到．应让学生对此有所了解．

定理证明过程中的“都是正数，，其中都是正数”告诉学生一定不能省略，这是因为命题“若，到”是假命题（可举例说明），而命题“若，且、均为正数，则”是真命题．

例4已知：如图，，，，当BD与、之间满足怎样的关系时∽．

解（略）

教师在讲解例题时，应指出要使∽．应有点A与C，B与D，C与B成对应点，对应边分别是斜边和一条直角边．

还可提问：（1）当BD与、满足怎样的关系时∽？（答案：）

（2）如图，当BD与、满足怎样的关系式时，这两个三角形相似？（不指明对应关系）

（答案：或两种情况）

探索性题目是已知命题的结论，寻找使结论成立的题设，是探索充分条件，所以有一定难度，教材为了降低难度，在例4中给了探索方向，即“BD与满足怎样的关系式．”

这种题目体现分析问题的思维方法，对培养学生研究问题的习惯有好处，教师要给予足够重视，但由于有一定难度，只要求学生了解这类问题的思考方法，不应提高要求或增加难度．

［小结］

1．直角三角形相似的判定除了本节定理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用．

2．让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法．

3．关于探索性题目的处理．

七、布置作业

教材P239中A组9、教材P240中B组3.

八、板书设计

§．．等边三角形初中教案精选

§14．3．2.1等边三角形（三）

教学过程

一、复习等腰三角形的判定与性质

二、新授：

1．等边三角形的性质：三边相等；三角都是60°；三边上的中线、高、角平分线相等

2．等边三角形的判定：

三个角都相等的三角形是等边三角形；有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形；

在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半

注意：推论1是判定一个三角形为等边三角形的一个重要方法.推论2说明在等腰三角形中，只要有一个角是600，不论这个角是顶角还是底角，就可以判定这个三角形是等边三角形。推论3反映的是直角三角形中边与角之间的关系.

3．由学生解答课本148页的例子；

4．补充：已知如图所示,在△abc中,bd是ac边上的中线,db⊥bc于b,

∠abc=120o,求证:ab=2bc

分析由已知条件可得∠abd=30o,如能构造有一个锐角是30o的直角三角形,斜边是ab,30o角所对的边是与bc相等的线段,问题就得到解决了.

b

证明:过a作ae∥bc交bd的延长线于e

∵db⊥bc(已知)

∴∠aed=90o(两直线平行内错角相等)

在△ade和△cdb中

∴△ade≌△cdb(aas)

∴ae=cb(全等三角形的对应边相等)

∵∠abc=120o,db⊥bc(已知)

∴∠abd=30o

在rt△abe中,∠abd=30o

∴ae=ab(在直角三角形中,如果一个锐角等于30o,

那么它所对的直角边等于斜边的一半)

∴bc=ab即ab=2bc

点评本题还可过c作ce∥ab

5、训练：如图所示,在等边△abc的边的延长线上取一点e,以ce为边作等边△cde,使它与△abc位于直线ae的同一侧,点m为线段ad的中点,点n为线段be的中点,求证:△cnm是等边三角形.

分析由已知易证明△adc≌△bec,得be=ad,∠ebc=∠dae,而m、n分别为be、ad的中点，于是有bn=am，要证明△cnm是等边三角形，只须证mc=cn，∠mcn=60o，所以要证△nbc≌△mac，由上述已推出的结论，根据边角边公里，可证得△nbc≌△mac

证明：∵等边△abc和等边△dce，

∴bc=ac，cd=ce，（等边三角形的边相等）

∠bca=∠dce=60o（等边三角形的每个角都是60）

∴∠bce=∠dca

∴△bce≌△acd（sas）

∴∠ebc=∠dac（全等三角形的对应角相等）

be=ad（全等三角形的对应边相等）

又∵bn=be，am=ad（中点定义）

∴bn=am

∴△nbc≌△mac（sas）

∴cm=cn（全等三角形的对应边相等）

∠acm=∠bcn（全等三角形的对应角相等）

∴∠mcn=∠acb=60o

∴△mcn为等边三角形（有一个角等于60o的等腰三角形是等边三角形）

解题小结

1.本题通过将分析法和综合法并用进行分析,得到了本题的证题思路,较复杂的几何问题经常用这种方法进行分析

2.本题反复利用等边三角形的性质,证得了两对三角形全等,从而证得△mcn是一个含60o角的等腰三角形,在较复杂的图形中,如何准确地找到所需要的全等三角形是证题的关键.

三、小结本节知识

四、作业：课本151页第13，14题

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