外国诗歌散文欣赏

我相信每一位高中教师都接触过教案，撰写教案有利于教研活动的进行，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。优秀的高中教案是什么样子的？《外国诗歌散文欣赏》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

语文：1.6《黑马》导读（新人教版07版选修《外国诗歌散文欣赏》）

陈超

《黑马》写于1960年，是布罗茨基早期诗歌的代表作。它不乏深刻的象征意味，却不是那类“以形象指代思想”的简单化的象征诗歌。在这里，形象自身有着独异的生命，而构成它的方法也是自足和坚实的。如果我们一味忽略形象本身而只关注、索解其“象征”内涵，则不免辜负了这首杰作在形式上的贡献。因此，对此诗的“能指”和“所指”我们要同样关注。

一个夜晚，难耐黑暗和寒冷的人们燃起了一堆篝火。此时，一匹黑马来到他们身边，诗人顿时感到一阵奇异的激动涌上心间。那真正逼退黑暗的不是短暂的火光，而是比黑暗更黑的马儿。这匹黑马无疑是“黑”的，但“它无法与黑暗融为一体”。它的“黑”不是弥漫的、向外的，而是内凝的、有着巨大压强的。它是地层深处的煤，是钟的内部，是地窖深处的籽实……充盈着紧张和悸动。它的毛色凝定不变，黑得更为高傲、独立、清醒；它的眼睛“射出黑色的光芒”，乃成为黑暗的离心部分。诗人曲尽形容，以能指的洪流描述了“如此漆黑，黑到了顶点”的马匹，它坚卓独立，“呼吸着黑色的空气”，直到也使“我的体内漆黑一团”。

黑马之黑“令人胆战”，更令人清醒。“它为何在我们中间停留？”“为何把压坏的树枝弄得瑟瑟发响？”“为何从眼中射出黑色的光芒？”诗人说，那是由于它的孤独，它的命运伙伴──骑手的缺席所致：“它那没有鞍子的脊背上/却是另外一种黑暗”。因此，它在无言地召唤着那些能够并敢于深入黑暗的核心的骑手，在茫茫的黑暗中寻索，在幽冥的征途上保持内心的方向感。“它在我们中间寻找骑手”，寻找能与黑暗对称和对抗的意志力。我们是否配骑上这匹黑马？在缄默中，诗人已从内心中挖掘出了答复。

此诗有如一具黑色的钢雕，以奇异的黑暗和寒冽直逼人心。全诗语象集中而强烈，围绕一个完整的语义单元反复隐喻、层层叠加。直到穷尽语象的全部意味，在结尾处诗人才返身“扛住”了能指的洪流，清晰地迸溅出钢錾与钢雕再次撞击后闪烁的火花。对这样的诗，我们应全心沉浸于语象自身的魔力之中，而它们的象征意义，自然会从语象中一点点地渗透出来。反之，如果我们一味跳离语象，急切地寻求“思想”，会给这个精纯的文本带来极大的损害。黑马（选自《当代外国诗歌佳作导读》，河北教育出版社XX年版）

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诗歌散文欣赏第二单元　自然而然的情感流露教案__万能通用篇

第二单元自然而然的情感流露

三维目标

1.认真朗读，体味诗歌中的真情。

2.把玩揣摩，领会把握诗歌的各种抒情形式。

3.学会体验，结合自己的生活经历，在体验中完成对诗歌的把握。

单元解读

本单元选了一批抒情性较强的诗作，这可以帮助我们纠正对“抒情”的简单化理解。“自然而然的情感流露”，并非意味着不加修饰地“乱写”，而是展示多彩的情感表达途径，深入诗人丰富的情感世界，破析其独具的匠心。《故乡》《不是死，是爱》采用的是独白的方式，以第一人称的口吻展开，在情感表达上富于变化，一波三折，曲折地演绎了诗人复杂的内心情感。《当你老了》采用了“对话”的方式，将时间拉后几十年，在一个虚构的场景中，对着已经衰老的恋人喃喃低语。《西风颂》《秋颂》则将情感寄托于自然景物的描绘之中，不同之处是：前者上天入地，在场景的快速转换中，赞颂西风的伟力；后者则细腻地刻画了秋天诸多丰收的景象，传达出富足、喜悦的情感。而同样采用“客观化”的抒情方式，《狗之歌》以叙事的笔法写情，从一只母狗的不幸故事中，同样感受到强烈的情感冲击波。

话题引入

“问世间情为何物？直教人生死相许。”尽管情的种类不同，但情总归是一种深情。情到深处让人痛。品味诗歌中的情，最好的方法莫过于披情入文，在双方共鸣中体味情的升华。而与中国古代抒情诗有异的是，贯穿西方抒情诗始终的基本情感是自我情感。虽然这种自我情感在不同历史时期的表现形式是不一样的，但实际上是偏重感性。西方抒情诗的自我情感决定了诗的题材偏重内在心灵性。

本单元所选诗作，内容丰富，手法多样，语言精美，这一切将带给你美的享受。学习这个单元，要进一步体会诗歌抒发的情意感受，品味诗歌的语言，更要展开想象和联想，进入诗歌创造的艺术境界，与诗人展开心灵的对话。

问题导引

1.《故乡》是一首爱情诗，它在境界上与一般情诗有何不同？

答案：诗人没有止于诉说个人的痛苦，也没有过多地宣泄情绪，而是在一种“平静的回忆”中，在“痛定思痛”中，结合了对故乡的热爱，对生命终极意义的思考。

2.关于《西风颂》的主题，历来有不同的解读，你的意见呢？

答案：《西风颂》是借助对西风的描绘表达了对当时英国工人阶级运动摧枯拉朽的革命力量的赞颂。（或：诗人赞颂了季节转换之中的一种不可抗拒的大自然的力量，一种自然中蕴涵的破坏与创造的激情。）

3.如何理解《当你老了》之中的“炉火”意象？

答案：首先，过去的政治斗争、生活的动荡，已经成为往事，在炉火旁打盹、阅读，不止是幻想中晚年生活的写照，也代表人生休憩时刻的到来；其次，“炉火”投射出一个朦胧的世界，这就暗示了时光的流逝、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；另外，“炉火”又象征了爱情之火并没有熄灭，穿越了人生的长夜，仍然在诗人的心中燃烧。

4.比较《狗之歌》和《大堰河——我的保姆》在意象选择、抒情方式上的异同。

答案：《狗之歌》一诗中，诗人避开了常规的抒情方式，摒弃咏叹、独白等手段，而侧重于细节的营造，借此传递出母狗对子狗的深情，读来哀婉动心，催人泪下。《大堰河——我的保姆》是一首献给“母亲”最真诚的颂歌，它的“自传性质”，决定了诗中极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。如“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓……”“坟墓”“瓦菲”“园地”等，如“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……”等，大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这琐碎意象的不经意择取中凸现出来，表达出诗人对大堰河的赞美和对不合理世界的反叛。

概括诗歌的内容主旨【荐】

当堂训练

班级：姓名：

概括诗歌的内容主旨

1、阅读下面这首诗，回答后面的问题。

淮县署中画竹呈年伯包大中丞括清朝•郑板桥

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

【注】①郑板桥：清代诗人，画家，书法家。作画题诗时任山东淮县县令。②年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬。

试题：试概括这首诗的主要内容是什么？

2、(08江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

诗歌鉴赏__万能通用篇

【课前预习2】

（1）表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱愁苦与无奈。

（2）作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者的强烈共鸣。

【课后巩固1】

一、诗中展现了一幅美丽的初夏风景图。（漫天飞舞的杨花撒落在小径上，好象铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好象层叠在水面上的圆圆青钱。诗人掉转目光，忽然发现：那一只只幼雉隐伏在竹丛笋根旁边，真不易为人所见。那岸边沙滩上，小凫雏们亲昵地偎依在母凫身边安然入睡。）

二、“送行淡月微云”一句，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。

【课后巩固2】

二、“空“字不仅写出了被送的人渐行渐远，同时烘托出了诗人空虚寂寞的心境。

单元旅游景观欣赏与旅游活动设计旅游安全防范教案 万能通用篇

第二单元旅游景观欣赏与旅游活动设计

第四节旅游安全防范教案

教学目标:1、旅游安全防范的措施。

2、知道地形、气候、水文等因素对旅游造成的安全隐患及消除隐患的对应措施。

3、学会简单的野外生存技能，使学生形成一定的减灾防灾能力。教学课型：新授课

教学重点：旅游安全防范

教学难点:旅游安全防范教学过程：

主备教案[复习]1、什么是旅游安全？旅游安全有何重要性？2、影响旅游安全的主要因素有哪些？3、旅游安全事故产生的主要原因有哪些？[导入新课]影响旅游安全的主要因素不仅有社会环境因素，而且还有自然环境因素和旅游者自身因素。针对这些影响因素，我们应采取哪些措施，做好旅游安全工作。[讲授新课]第四节旅游安全防范一、旅游安全防范组织学生阅读教材，讨论以下问题：a)旅游安全防范的措施有哪些？b)旅游安全防范只是旅游者自身的事吗？旅游经营管理者在旅游安全防范方面应采取哪些措施？c)旅游安全防范的关键是什么？它包括哪些内容？学生讨论，然后进行组间交流。教师小结：通过以上学习，我们知道“增强旅游安全防范意识”是前提，而“加强预防与管理”和“做好自我防范”是保障。组织学生阅读知识窗，了解以下知识：1、旅游保险的定义、特点、意义2、我国旅游保险现状3、旅游保险类型简介组织学生讨论活动。提示1：应结合当地实际，从地震、火山、泥石流、滑坡、暴风、暴雨、沙暴、中暑、冻伤、传染病、高山反应、洪水、海啸、交通事故隐患等多方面进行分析。提示2：略承转：旅行中意外受伤、迷路或因自然灾害而被困野外，可能酿成悲剧，应沉着冷静并设法求救和自救。因此，掌握必要的野外生存技能，十分重要。二、野外生存技能组织学生阅读教材，讨论以下问题：a)野外生存技能有哪些？b)寻找藏身之处的技巧有哪些？c)发出求救信号的技巧有哪些？d)寻找食物的技巧有哪些？e)寻找饮水的技巧有哪些？f)辨别方向的技巧有哪些？学生讨论，然后进行组间交流。承转：在野外旅游时，如果遇到意外伤害，可采取哪些应急措施？组织学生阅读知识窗，讨论以上问题。[本课小结]通过本节课的学习，学生掌握旅游安全防范的措施，学会简单的野外生存技能，从而形成了一定的减灾防灾能力。[布置作业]新学案[板书设计]

二次备课教后记：

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