活动目标:
1、对色彩的变化产生好奇和兴趣,愿意和同伴一起进行泥工游戏 。
2、激发丰富的想象力,体验故事的有趣情节。
3、知道黄色和蓝色和在一起会产生变化。
4、通过阅读,理解故事情节。
5、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动重难点:
活动重点:激发丰富的想象力,体验故事的有趣情节。
活动难点:知道黄色和蓝色和在一起会产生变化。
活动准备:
1、《小蓝和小黄》绘本。
2、蓝色和黄色的面团或橡皮泥。
活动过程:
一、引题,介绍故事主人公
1、 师:小朋友们,今天给大家介绍两个朋友(出示撕贴的蓝色纸)这个颜色宝宝叫小蓝,(出示撕贴的黄色纸)这是小蓝最好的朋友——小黄。
2、2、师:有一天,小蓝和小黄在一起时发生了一件有趣的事,我们一起来看看。
二 二、翻开绘本《小蓝和小黄》,逐页讲述
1、内页一:介绍小蓝家
①幼儿观察画面并提问:我们一起去小蓝家参观一下,看,家里有谁?小蓝家里有谁?(蓝爸爸蓝妈妈)
②小结:小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝,真是相亲相爱的一家人。
2、内页二:介绍小黄家
①幼儿观察画面:小黄就住在街对面,来看看,小黄的家里有几个人?都有谁?
②引导幼儿大胆想象人物形象。
3、内页三:小蓝和小黄变色
①小蓝和小黄跑出去玩,见到对方很惊喜地拥抱在一起,越抱越紧,结果融合在一起变成了“绿”。
②玩累了,“绿”就回到家里又会发生什么事呢?
4、内页四、五:爸爸妈妈都不认识小蓝和小黄
①“绿”回到家,蓝爸爸和蓝妈妈说:“你不是我们的小蓝,你是小绿。”那“绿”回到家黄爸爸和黄妈妈会认识它吗?为什么?他们会对“绿”说什么?(鼓励幼儿学说黄爸爸和黄妈妈的话)
②爸爸妈妈都不要小蓝和小黄了,他们会怎么样?
5、内页六:“绿”一哭又变回小蓝和小黄了
①小蓝和小黄好伤心,他们哭了,流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。
②最后,他们变成了什么样了?(变回小蓝和小黄了)现在爸爸妈妈能认出他们吗?我们一起跟着他们去小蓝家看看吧!
6、内页七、八:蓝爸爸蓝妈妈也变成绿色了
①蓝爸爸蓝妈妈见到小蓝。开心极了,又是抱又是亲。他们也抱了小黄,但是,快看,他们发生了什么变化了?(都变成了绿色)
②那小黄的爸爸妈妈又会怎么样呢?
7、内页八、九:黄爸爸黄妈妈也变成绿色了
①黄爸爸黄妈妈见到小黄。开心极了,又是抱又是亲。他们也抱了小蓝,但是,快看,他们发生了什么变化了?(都变成了绿色)
②现在,他们知道了是怎么回事了。原来蓝色和黄色抱在一起会变成绿色。
三、完整欣赏绘本故事
1、在舒缓的背景音乐下教师边翻图书边讲述故事
2、(翻到最后一页)咦!这儿还有一张空白的纸,故事还没有完呢!想一想,还会发生什么事情?(鼓励幼儿大胆续编故事)
师:原来其他的颜色宝宝知道了这个秘密,都争着要与好朋友拥抱一下,想看看自己和朋友抱在一起会变成什么颜色?我们来让他们抱一抱好吗?
四、幼儿操作感知,大胆讲述
1、幼儿操作感知
给幼儿提供三种颜色的橡皮泥,引导他们自由选择两种颜色让它们“抱一抱”,感知色彩交融的变化
2、鼓励幼儿讲述色彩交融的变化(如:××和××抱一抱,变成××)并把自己的彩泥贴到大图书的最后空白页
五、活动延伸
师:如果三个颜色宝宝、四个颜色宝宝抱在一起会发生什么变化呢?
下次我们再来试一试,玩一玩
教学反思
1、本班幼儿园对阅读图书中的图画和文字有着丰富的经验,因此,我直接从引导幼儿阅读图画引入课题,充分激发幼儿的想象力。刚开始,幼儿各抒己见,想法各异,有的幼儿还充分调动了过去在主题活动中的知识经验,很不错。由此可见,我作为引导者对于幼儿的想法要给积极的肯定和正面的引导,幼儿想象的翅膀正是在教室的呵护和鼓励中展翅飞翔的。
2、幼儿在欣赏图画书的图画环节中,幼儿的想象力和表达能力是得到充分发挥的,可是这个环节用得时间比较长,幼儿一直坐着看、坐着说、坐着听,形式过于单一。于是,在课前,我临时增加了分组排图讲述环节,希望能够动静交替,进一步加强幼儿对图画书的理解,结果事与愿违。(在的实际教学过程中,幼儿对图画书的想象和理解都非常,可是我并没有灵活处理,还是按照原定的活动计划进行,以至于活动时间超时,幼儿的兴趣减弱。)
作者介绍:李欧·李奥尼(Leo Lionni),1910年出生于荷兰阿姆斯特丹,1999年10月过世,享年89岁。父亲是比利时的犹太商人,母亲是荷籍的女高音,李欧是独子,从小就在家族浓厚的艺术气息中成长。由于父亲工作的关系,他十三岁时离开了童年故乡,在美国小住过三年,1925年又迁居到意大利,在杰诺瓦(Genoa)求学,一直到修完经济学博士,结婚后,才转到米兰工作。1939年,因法西斯主义盛行,欧洲兴起反犹太的浪潮,在纳粹侵犯的前夕举家走避美国,1945年入籍美国,成为美国公民。
活动设计:
对于小班幼儿来说,简单的画面在带来充分观察的同时,更给幼儿带来了想象和联想的时间和空间:幼儿更容易在轻松的观察、聆听中,将自己生活中的经验投射到故事中去——投入故事情境,享受故事情节,体验阅读的快乐。就在这种看似简单的经验迁移和情感投射中,孩子们渐渐丰富和积累了有关阅读的情感体验:故事中的那些生活,生活中也有类似的故事。
当一种亲切感产生、一种胜任感萌生、一种迫切想了解的愿望发生时,一本书和一种与书有关的讲述活动就这样在孩子的心里生根、发芽了。所以,很多时候,孩子的阅读愿望是从与孩子适龄的、与其发展水平适宜的一本或几本好书开始的。
活动目标:
1.在看看、听听、讲讲中理解故事,感受朋友间、亲人间的爱意。
2.积极参与阅读活动,并能在活动中大胆地想象和表述。
3.学习一页一页轻轻翻阅图书,产生对阅读的兴趣。
活动准备:
绘本《小蓝和小黄》;蓝色、黄色卡纸,PPT《小蓝和小黄》。
活动过程:
一、引出绘本故事的主人公
通过撕纸出现“小蓝”和“小黄”,引导幼儿用语言问候两位新朋友。
二、翻开大绘本《小蓝和小黄》,逐页讲述
1.内页一:介绍小蓝家
①幼儿观察画面并提问:我们一起去小蓝家参观一下,看,家里有谁?
②引导幼儿大胆想象:为什么觉得它是爸爸(妈妈)?
③小结:小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝,真是相亲相爱的一家人。
2.内页二:介绍小黄家
①幼儿观察画面:小黄就住在街对面,来看看,小黄的家里有几个人?都有谁?
②引导幼儿大胆想象人物形象。
3.内页三:介绍小蓝和它的朋友
①幼儿观察画面:小蓝有许多好朋友,你们认识吗?它们都是谁?
②引导幼儿逐一说说颜色朋友的名字。
4.内页四:小蓝还有一个最要好的朋友,它是小黄。
5.内页五:小蓝和朋友的游戏——捉迷藏
①幼儿观察图片并引导其大胆想象:小蓝和它的朋友经常在一起玩游戏,看看它们在干什么?
②幼儿参与捉迷藏游戏,能运用游戏语言“XX——XX——快出来。”
6.内页六:小蓝和朋友的游戏——拉圈圈
①幼儿观察图片并引导其大胆想象:小蓝和小黄又在干什么?你是怎么看出来的?
②幼儿参与吹泡泡游戏,感受朋友游戏的愉悦。
7.内页七:幼儿观察图片并说说小蓝和小黄在干什么?(排排队)
8.后来发生了什么事?小蓝和小黄最后回家了没有?让我们自己来找答案。
三、绘本阅读
1.幼儿围绕桌子坐下,老师发给幼儿人手一本《小蓝和小黄》。
观察封面,并跟随老师的故事讲述逐页阅读。
反思:
1、阅读活动的常规有待于进一步的培养。活动中一部分孩子们不能遵守纪律,即使坐在第一排还是喊着看不见,影响的其他孩子也不能安静听故事。这需要在今后的常规培养中加强教育。
2、教师在讲故事时,提问过多,影响了幼儿完整的欣赏故事。设计了一个这样的问题:谁是蓝爸爸,谁是蓝妈妈,你是怎样看出来的?孩子们能分出来,但说的理由与老师预设的答案相差太多,在活动中老师过于追求寻找答案,导致了孩子对听故事失去兴趣。
设计意图:
绘本故事很有趣,颜色与颜色的碰撞发生的变化,能很好的吸引幼儿引起兴趣,通过对图片的观察,让孩子们表达自己的想法,根据自己的生活经验来猜测故事可能发生的情节,请幼儿来大胆的表达,并能清楚的表达。
活动目标:
1、理解绘本内容,能根据自己的生活经验看画面想象、猜测故事的情节。
2、感受有趣的故事情节及蓝色和黄色的变化过程。
活动准备:
PPT《小篮和小黄》、蓝色黄色颜料、调色盘、棉签、画有花的纸。
活动过程:
一、导入
1、出示小蓝和小黄,引起兴趣
师:今天老师带来两个好朋友,瞧,这是谁?他有一个好听的名字叫小蓝。小蓝有一个好朋友,看是谁?他们俩的身上发生了一件神奇的事,我们一起来看看到底发生了什么呢?
二、欣赏幻灯片《小蓝和小黄》,理解画面。
(一)播放图片,幼儿猜测故事情节
1、(小蓝家)这是小蓝,这是小蓝的家,你们看,小蓝家一共有几个人呀?会有谁呢?哪个是蓝妈妈?哪个是蓝爸爸?为什么?
2、(好朋友)小蓝有许多好朋友,你们知道他们叫什么名字吗?(幼儿给各种颜色起名字)
3、它最好的朋友是谁呢?小黄就住在街对面,它的家里有几个人?都有谁呢?
4、小蓝和它的朋友经常在一起玩游戏,猜猜它们最喜欢玩什么游戏?(幼儿观察画面,根据自己的经验自由猜想)
5、一天,妈妈要去买东西,她对小蓝说:“你待在家里别出去。”可是,小蓝没有听妈妈的话,还是跑出去找小黄了。他跑到街对面的房子一看——唉,房子里没有人。他这边找找,那边找找,找呀找呀……突然在拐弯角上,找到了小黄!
(1)想一想,这时候小蓝的心情会是什么样的?(兴奋,开心)
(2)小蓝和小黄两个好朋友见了面会做些什么,说些什么呢?(鼓励幼儿大胆地表达,请孩子上前来找个好朋友示范一下)
6、(抱在一起)他们真的开心地抱在了一起,可是,发生了什么事呀?”
小蓝找到了小黄,他们开心地抱在一起,抱呀,抱呀!结果他们变啦!变成绿色了。
7、连贯讲述后面几幅画面:可是,他们不知道。然后去公园玩,他们穿过一条隧道,追着小橙玩,又爬上一座大山。啊,好累呀,他们回家去了。
8、回到家里,发生了什么?猜猜他们会怎么说?
9、继续讲述:小蓝和小黄好伤心,他们怎么了?
他们哭了,流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。他们哭啊哭啊,直到全部都变成了眼泪。最后,他们把自己收拢到了一起,他们说:“现在爸爸妈妈能认出我们来了吧?”于是,小黄跟着小蓝先回到小蓝的家。蓝妈妈和蓝爸爸见到他们的小蓝,开心极了。又是抱又是亲。他们也抱了小黄……但是,快看,发生了什么事?
现在,他们知道是怎么回事了。于是,他们走到街对面小黄的家里报告这个好消息。大家高兴地互相拥抱。庆祝找到了自己的孩子。孩子们一直玩到吃晚饭的时间,故事讲完了。
(二)理解小蓝和小黄的变化
小蓝和小黄他们发生了什么神奇的事?(抱在一起会变成绿)
三、完整欣赏
引导幼儿看图完整欣赏故事:这个故事真有趣,我们再来完整的欣赏一下小蓝和小黄的故事吧。
提起教案,我相信大家都不陌生,教案可以围绕我们学校的各方面来写,一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积,怎样才能写好教案?小编为大家收集整理了[热搜教案] 《将心比心》教学思考(一篇),希望能够帮助到您。
[课后反思]
阅读和理解就像人与影子,总是相伴相依的。一说到阅读,就必然想到理解;要理解,就必然要通过阅读。新课程提倡个性化的阅读,提倡个性化的理解,但是不管阅读理解个性化到什么程度,都不能脱离文本的规定性。
《将心比心》这篇课文里,也是有它的文本规定性的?
“将心比心”在这篇文章中具体指的是什么?我是这样引导学生结合文章的关键词来理解:
师:阅读提示中提出了一个问题:母亲又是怎样对待别人的?请一位同学朗读第2自然段,其他同学找一找相关的句子,看母亲是怎样对待这个护士的?
生个人朗读。
师:你读得很好,不知道其他同学认真思考了没有。母亲是怎样对待这个护士的?
生:只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”
师:注意,是轻轻地说,咱们一起来读一遍。
生:只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”
师:读得好!母亲轻轻说出的这句话里,藏着的是一份——“鼓励”。还有同学找到其他的句子吗?
生:我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。
师:找的好!母亲平静的眼神里,藏着的是一份——“宽容”。还有同学找到其他的句子吗?
生:母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:“这是我女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”
师:我的女儿和你差不多大——母亲平静的话语中表达出来的是一种——“理解”。咱们把这三个描写母亲对待护士的句子跳读一遍,仔细体会,看哪一处描写让你最感动?
生跳读。
师:哪一处让你最感动呢?
生:最后一处。
师:咱们再读一读这句话,好好体会这句话的意思。
生齐读
师:母亲的这段话,实际上表达了一个观点,你看着屏幕说一说这个观点。
生:对待别人的女儿,就像对待自己的女儿。
师:这就叫做将心比心。看看第1自然段,还有没有这样让你感到温暖的句子?
生:阿姨轻轻地说……
师:这个阿姨的话也表达了相似的观点,谁来说一说?
生:对待别人的母亲,就像对待自己的母亲。
师:这就叫做——
生:将心比心。
师:明白什么叫做将心比心了吗?
生:明白了!
师:看着板书给我们说说你对“将心比心”这个词语的理解吧。
生1:“将心比心”就是像对待自己的女儿一样对待别人的女儿。
生2:“将心比心”就是像对待自己的母亲一样对待别人的母亲。
生3:“将心比心”就是宽容别人。
生4:“将心比心”就是鼓励别人。
生5:“将心比心”就是理解别人。
师:“将心比心”还可以理解为尊重别人。学会“将心比心”重要吗?
生:重要!
师:为什么?课文上是怎么说这个重要性的?
生:是啊,如果我们在生活中能将心比心……多一些宽容和理解。
师:有这么一段歌词“天上的星星,为何,像人群一样的拥挤;地上的人们,为何,像星星一样的疏远?”你说说,为什么人们之间会像星星一样地疏远呢?
生:因为很多人都不会将心比心。
师:不理解别人,不宽容别人,不尊重别人,人们之间的关系就会——
生:疏远了。
从上面的片断教学中不难看出,“将心比心”一词的理解是带有文本规定性的。在这篇课文中“宽容、鼓励、理解、尊重”都成为了将心比心这个词语的同义语,而妈妈和阿姨“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的具体行为,则是对将心比心最详尽的诠释。
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