教案范文: 《争吵》教案精选一篇
时间：2022-07-15 争吵教案 争吵教学设计随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，写教案要注意哪些方面呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《教案范文: 《争吵》教案精选一篇》，仅供参考，希望对您有帮助。
15 争 吵
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。”
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
___________________________
本文作者是意大利的亚米契斯。
《争吵》精品教案
教学目标：
1.会认13个生字，会写14个生字。
2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。
3.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
教学重点：
抓住关键词语，把握课文的主要内容。
教学难点：
理解最后一段父亲说的话的含义。
教学准备：生字小黑板、词语卡片。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
童年地生活是丰富多彩地，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人地故事，有时欢唱着优美地歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍。
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回不料
诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺
三、检查预习，质疑解难。
1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业。
1.认读要写的字。2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词。
1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文。
1.请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2.教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4.评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5.同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想。
1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习。
1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。
五、板书设计。
15
争吵
我 克莱谛
争吵原因
后悔吵架
重归于好
受到教育
相互宽容
团结友爱
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课件推荐: 《争吵》教案（一篇）
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下是小编为大家精心整理的“课件推荐: 《争吵》教案（一篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、谈话导入，明确学习内容
在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4．教师巡回指导，参与讨论。
三、检查自学，汇报交流
1．小组选派代表汇报学习收获。
（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……）
2．让学生提出解决不了的问题。
3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的`问题简要摘录在黑板上。
4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：
①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）
②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）
③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？
④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？
5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？
（1）同桌互谈看法。
（2）全班交流。
（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）
8．指导读克莱谛的话。
①指名读。
②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？
9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。
10．自找合作伙伴进行表演
有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。
11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。
12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。）
四、联系实际，拓展延伸
读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：
1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。
2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。
4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。
5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。
6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。
7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。
五、感情朗读，设计作业
指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。
语文教案 争吵 关于教案的范文精选
语文教案:争吵
教学目标：
1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
-、导入新课
1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?
2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
三、细读课文，探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题：
(1)我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把我的笔记本弄脏后，是怎么做的?
(他只是微笑着说：我不是故意的。)
(3)我为什么想报复克莱谛?
(我心想：哼，得了奖，有什么了不起!于是我想报复他。)
(4)我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸都红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写我矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)
②我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?
(说明我没有勇气面对错误，承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。;我在外边等着你!)
①克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)
(3)我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时，我感?ahref=jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话病⒕醯煤蠡?第二次我虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?
(终于、挨说明：我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)
②当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，让我们像从前那样做好朋友吧!)
③通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来。)
④我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)
(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)
(2)为什么父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。
(希望我告别过去，能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后，你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧，表演课文内容。
附：板书设计
教案点评：
从启发谈话引入新课，围绕我和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及我受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
语文教案示例 争吵(精选教案)
语文教案示例:争吵
教学目标：
1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?
2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
三、细读课文，探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题：
(1)我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把我的笔记本弄脏后，是怎么做的?
(他只是微笑着说：我不是故意的。)
(3)我为什么想报复克莱谛?
(我心想：哼，得了奖，有什么了不起!于是我想报复他。)
(4)我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸都红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写我矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)
②我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?
(说明我没有勇气面对错误，承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。;我在外边等着你!)
①克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)
(3)我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时，我感?ahref=jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话病⒕醯煤蠡?第二次我虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?
(终于、挨说明：我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)
②当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，让我们像从前那样做好朋友吧!)
③通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来。)
④我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)
(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)
(2)为什么父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。
(希望我告别过去，能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后，你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧，表演课文内容。
板书设计
附：
教案点评：
从启发谈话引入新课，围绕我和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及我受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
[教案分享] 《争吵》教学思考季度范文精选
教案课件是老师上课做的提前准备，又到了写教案课件的时候了。只有做好教案课件的前期撰写，才能完成前期设计的教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？小编特地为大家精心收集和整理了“[教案分享] 《争吵》教学思考季度范文精选”，希望能对您有所帮助，请收藏。
选课之前我一直犹豫不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显。但是这又是一篇接近学生生活的文章，文中有多次对话。因此我就抓住这一特点，从培养学生养成良好学习入手，同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。
课堂效果比我想象中的好一些，学生配合积极。从没发现班上的孩子有如此的潜力，特别是林迪同学，发言频频声音响亮。原来学生总是喜欢被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。
不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习。
教案范文: 《雨巷》教案精选一篇
在我们的校园生活中离不开教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，你是否在烦恼教案怎么写呢？希望《教案范文: 《雨巷》教案精选一篇》能够为您提供帮助。
学习目标：
1、课外收集资料，了解戴望舒这一现代知识分子的心路及其创作。
2、品味语言，感悟生活，认识《雨巷》寻梦者的彷徨，以及内心顽强的追求。
3、课内外有意地进行语言迁移训练，提高观察和读写听说能力，培养学生创新精神和创造性思维能力。
学习重点：
《雨巷》思想感情较复杂，象征色彩浓重，不容易理解，故重难点确定为：1、分析清楚意象所隐含的思想感情。2、弄清《雨巷》中寻梦者的彷徨、顽强。
课前准备：
1、小组合作，收集关于作品的文字介绍和图信。
2、预习课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习方式：
小组合作学习。
教学过程：
一、导入课题
1、创设情境，营造学习氛围。
你熟悉杜牧的《山行》吗？能给大家朗诵吗？
你熟悉马致远的《秋思》吗？能给大家朗诵吗？
你能说说你对上面两首诗的理解吗？
2、资料交流并谈感受。
各小组投影展示，边看图片边作介绍边谈感受（教师适时也将自己收集的资料和图片展示出来）。
收集资料时，你有什么感受。
二、初读课文，了解大意。
1、请两位同学分别朗读课文，其他在配乐声中聆听内容，感受诗作内容。
2、如果你来读某节，你将如何把握，给同学们说说，
3、能用简洁的语言概述诗作的内容吗？
三、相互质疑，探究写作意图。
1、将你对课文中不理解的地方画出来，四人一组，组内交流，然后找出一个你们认为最难的或最有价值的问题向其他组的同学提问。
（学生思考，交流、提问、答问）
2、老师也设计了一些问题（投影展示）。有些问题同学们也已经问过，有些还需我们讨论一下。
（1）雨巷有什么特点？渗透了作者什么样的感情？
（2）戴望舒为什么用“丁香”来写姑娘？写姑娘时的“行”能否换成“徘徊”、“投吧”能否换成“谢”、“消了”能否换成“淡了”、“散了”能否换成“失了”？请分别说说你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托着作者什么情感？
（4）“我”着墨并不多，但给人印象特深，为什么？
（5）“我”、“姑娘”找寻下去的结果会是什么？
师：刚才针对课文进行了探究，我想大家对作者的写作意图有所了解了吧？谁来给大家谈谈自己的看法？
四、启发联想
这样的心、这样的情，你熟悉吗？让我们联想一下自己的阅读经历、人生旅途也曾感受过的“雨巷”的情感。
五、拓展迁移
人类该有怎样的情怀才能走出“雨巷”？
六、作业
1、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
2、自选题（三选一）
（1）配乐朗读
（2）搜集戴望舒的诗歌，制作戴诗专题汇报。
（3）给读者写一封荐读《雨巷》的信。
附：板书设计
雨 巷
悠长、寂寥、颓圮—黑暗、沉闷的现实
希望逢着
我
