教案推荐: 《春晓古诗》教学设计(经典版)

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，什么样的教案比较高质量？本站收集了《教案推荐: 《春晓古诗》教学设计(经典版)》，供您参考。

《春晓》

活动目标：

1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。M.Jk251.cOm

2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

活动准备：

教学挂图60—14，磁带。活动过程：

一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)

2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

二、教师有表情的朗诵古诗。

1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

四、复习诗歌《迎春花》。

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春晓古诗的教案精选

我们经过反复修改和微调为大家呈现出了精致的“春晓古诗的教案”。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。学生课堂反应会在老师教案里体现出来。大家都可以参考一下互相鼓舞！

春晓古诗的教案 篇1

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

2、揭题：

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题：

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查：

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2、指导读第一句：

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句：

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

春晓古诗的教案 篇2

一、教学目标：

1、认识3个生字，会写3个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：

识字、写字和朗读。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

①指名幼儿读。

②全班齐读。

2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名幼儿读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。

2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①幼儿自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，幼儿再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

可读得轻一些，慢一些。

④幼儿试读，再全班齐读。

（3）幼儿试背全诗。

3、导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4、配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。

2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。

4、展示评议。

（五）布置作业

1、背诵《春晓》。

2、古、声、多各写两行。

春晓古诗的教案 篇3

根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。

本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。

本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。

学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。 对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但

让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。

师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌曲表演《春天在哪里》。

师： 同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等）

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》,那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? （分两种情况。1.如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2.如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）

师： 刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！ （师生共同朗读春晓）

师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是 呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边打拍子）

师:同学们知道吗,这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》,感受歌曲情绪。

2, 男生领唱,女生伴唱。

4. 分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

5, 、教师指挥完整演唱一遍。

6.播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？

春晓古诗的教案 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

教学重点：

掌握晓的字形。

教学难点：

感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼

3、检查自学情况。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的"意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

2、学习古诗：

3、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

4、理解字义：

眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

5、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

师：春天的早晨多么美好。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（7）齐读这两句诗。

6、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。

（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。

野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

五、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

六、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

七、作业：

1、完成《习字册》第一课生字；

2、把书上插图的意思说给家长听。

春晓古诗的教案 篇5

一、画面导入，揭题简介

１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）

这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

５、齐读“春晓”。“春晓”的意思就是──？

（出示卡片理解诗题）

二、初读课文，感知内容

１、听录音范读。

２、自读。

３、指读。

４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

１、出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？

（很香）

那“春眠”的意思就是____？

（春天的夜里睡得很香）

这个字读什么？

再读。

我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？

（觉得）

３、“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？

（天亮）

４、指说第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

５、指导读第一句：春眠／不觉晓。

（师范读、指读、齐读）

６、诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？

（鸟叫声）

你从哪句看出？“闻”什么意思？

（听到）

“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？

（叫）

“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？

（鸟叫）

这句话的大意是什么？

（到处听到鸟的叫声）

练说：（）的鸟叫声

再来说说第填的词放进去。

练读：处处/闻啼鸟。

９、请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：──？（读

后两句：

１、诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？

（刮风下雨的声音）

３、“花落知多少。”

“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？

（不知道）

“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？

连起来说说

４、我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？

这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图３），看这景象美不美？

诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿──？

（惋惜）

诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。

现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来／风雨声，花落／知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。

（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

５、小结：

刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）

四、朗读成诵

１、我们把整首诗有感情地读一读。

２、听录音范读。

３、配乐指读—配乐齐读。

４、练背。

五、总结学法

我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀？

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：……

奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？

生：……

奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

生：……

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

生：……

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：……

奶：哎呀，我的.孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

春晓古诗的教案 篇6

教学目标

1．认识夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸12个生字。

2．会写少、处、忙、村、知、放、春7个字。

3．学习竖心旁木字旁失字旁反文4个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备

挂图、字卡。

教学过程

第一课时

一、谈话：

前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）

背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗《村居》。

4、齐读课题，学习村：

问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）

二、激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

烟：春天蒸腾起的烟雾。

五、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

2、师生共赏。

3、朗读指导：

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

六、熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

七、指导写字。

同桌研究，重点指导：

忙：重点板书竖心旁，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

村：左右同高同长，注意木字旁和村中两点的位置关系。

放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

八、布置作业：

必做：抄写、听写字词、背诵。

选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

春晓古诗的教案 篇7

教学目标

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点

重点：认识字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前准备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）

2、同学借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画协助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

春晓古诗的教案 篇8

一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

二、教学《春雨》

1.板书诗题：春雨

2.解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3.教师范读一遍，领读两遍。

4.看图导读，结合学习生字。

原诗有八句，这里

(滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃：n6i，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”

“撇”。这里“乃”是就的意思。

第二笔是

随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。

“随”是跟从的意思。

润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。

③齐读这两句诗。

④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?

(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?

(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

⑥齐读这两句诗。

5.总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6.朗读指导。

(韵律(加点的是韵脚字)。

好雨I，知I时节。

当春，I乃I发生。

随风II潜入I夜，

润物ll细I无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的.美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7.描红指导。

(1)提示描红生字的注意点：

乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”

的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

(随、润”3个生字。

三、布置作业

1.朗读《春雨》，熟读背诵。

“时节”各两遍。

春晓古诗的教案 篇9

活动领域：语言、科学。

活动目标：

1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

2、观察春天的季节特征。

3、探索春天大自然的各种声音。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、乐于探索、交流与分享。

活动准备：

有关春天的图片。

活动过程：

一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

早上醒来的时候，常听到什么声音？

春天的早上，我们会听到什么声音？

三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

区域活动

1、语言活动区

提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

2、美工活动区

投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

活动评价

能说出家居生活中各种声音的来源。

活动反思：

在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。

春晓古诗的教案 篇10

学情分析：

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学准备：

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：――――（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2 指导读第一句。

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、 指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、 把1、2句连起来读一读。

5 、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

春晓古诗的教案 篇11

一、复习导入。

1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

二、自学古诗，明白大意。

1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对作者苏轼的了解：

（2）对题目的理解；

（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

三、体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

教师配乐诵读，学生想象。

2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

3、讨论，然后交流。

（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

四、拓展阅读。

交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

▲教学小结：

这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

春晓教学设计

一、复习导入

小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？

春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

板书课题：春晓

二、初读课文，感知大意

１、教学：晓

问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？

那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。

２、范读古诗，再让学生试读。

３、教学：眠闻觉蹄

４、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？

５、创设情景，体会诗的意思：

春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？

老师描述：

在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？

（请一个同学当诗人，把３、４行读一下）

６、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。

７、齐读。

８、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：

⑴春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？

⑵春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？

⑶当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？

⑷你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？

⑸这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）

⑹诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？

（担心，对花木的担忧）

⑺指导朗读：

齐读全诗。

⑻这首诗你懂了吗？（指名说诗意，同桌互说）

⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：

师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。

生：奶奶，我们今天又学了一首诗。

奶奶：什么题目？

生：是《春晓》。

奶奶：你会背了吗？背给我听听。

生：（背古诗）

奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？

生：（说前两行的诗意）

奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？

生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！

奶奶：好！学的不错。

三、指导书写生字

四、课堂作业

抄写生字。

[推荐教案] 小学语文教学设计(经典版)

在我们的校园生活中离不开教案，多写教案能够提升我们的策划能力，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，教案要写哪些内容呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的[推荐教案] 小学语文教学设计(经典版)，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

教学重点：

引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

教学难点：

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学理念：

1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。

教学策略：

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

课前准备：

教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

教学过程：

(一)复习导入

1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。

2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢?

【设计意图】

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

(二)了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢?

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

【设计意图】

环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

(三)学习“一打”

1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。

2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语?

原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)

3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?

4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

【设计意图】

授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。

(四)学习

1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?

2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?

原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?

男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?

4.分角色读师徒的对话。

5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑?

(五)指导复述

1.自己看板书，逐个部分复述课文。

2.指名复述。

(六)总结

1.你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。

【设计意图】

重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

(七)布置作业

我读书，我快乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

【设计意图】

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

实用！中班古诗《春晓》教案合集4篇

中班古诗《春晓》教案(篇一)

教学目标

1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3?搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话引入，读通诗句

1?大家还记得《春晓》吗？

2?其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3?请大家自读诗句，注意读准字音。

4?抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1?结合注释，说说“迟日”的意思。

2?看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3?，理解“融”、“暖”的意思。

4?小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6?有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

三、学习《春日》

1?学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3?分组汇报学习情况。

4?比一比，看谁读得好。

5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

四、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

中班古诗《春晓》教案(篇二)

教学目标

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点

重点：认识字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前准备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）

2、同学借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画协助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

中班古诗《春晓》教案【篇三】

教材分析

《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋

漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。

教学目标

1、知识目标：

认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感目标：

通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点

1、识记并正确书写本课生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点

体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

教具准备

生字卡片、新词卡片、多媒体课件

课时分配

一课时。

教学思路

一、激发兴趣，导入新课

1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）

2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！

（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

3、理解题意

4、简要介绍作者孟浩然。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读。

2、学生自由读古诗，圈出生字。

3、交流识字方法，反复认读生字。

4、出示生字卡片，检查识字情况。

三、深入理解，体会意境。

1、（出示第一句古诗）指名读一读？

2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）

3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。

4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？

（生自由读、指名读、全班读）

5、出示后三句古诗。

6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。

7、自由读古诗，说说整首诗的意思。

8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。

9、全班背诵古诗。

四、拓展思维，积累运用。

1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！

如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”

“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

2、春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自

己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

板书设计

春 晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

中班古诗《春晓》教案(篇四)

教学目标

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学建议

教材分析：

本课是一首古诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗中描写了作者的所感、所闻，表达了诗人喜春惜春的思想感情。

教学的重点是学会本课5个生字，朗读和背诵课文。

教法建议：

1.识字教学要重点提醒学生读准“声、知、少”三个字的读音。鼓励学生用熟字或者自己喜欢的方法识字。

2.这首诗的诗句比较好懂，可以放手让学生自学。重点要让学生通过反复朗读来感悟这首诗语言、意境的美。

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的'意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

[教案系列] 小班教学设计(经典版)

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，教案是保证教学质量的基本条件，一份完整的教案有许多内容，怎样才能写好教案？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[教案系列] 小班教学设计(经典版)》，仅供参考，希望对您有帮助。

设计思路：

幼儿在熟悉故事的基础上，请他们扮演故事中的人物形象来进行表演，使他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容，感受人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

活动目标：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、理解故事内容，在老师的引导下能简单的复述故事，学说主要的对话。

3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

重难点分析：

重点：在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感

难点：简单复述故事并能说出主要对话

活动准备：

角色的胸饰、故事背景的装饰、故事录音磁带

活动流程：

回忆故事——共同讲述——表演故事

活动指导：

一、回忆故事

出示萝卜

师：看这是什么?这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?

讲述故事

师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?

2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?

3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气

4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(边讲边问，加深幼儿对故事的印象)

师：最后大家共同努力终于把萝卜拔出来了，一个人能不能拔出来啊?大家的力量大不大啊?

二、共同讲述

师：小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好?

教师旁白，引导小朋友说对话。

师：萝卜是怎么拔出来的?

三、表演故事

师：下面我请小朋友来表演这个故事

分配角色

在表演是提醒幼儿模仿人物的声音以及走路时的姿态

教案推荐: 地理教学反思(经典版)

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案是保证教学质量的基本条件，写出一份教学方案需要经过精心的准备，写教案要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的教案推荐: 地理教学反思(经典版)，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。现在我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必须认真听讲，作好笔记和我布置的作业，积极思考问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如屡次犯错则施之以措辞严厉的批评，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的批评和关心。如果他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜欢地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开始，要他们在初一对地理知识就有最基本的了解，否则以后学习地理知识是如何的艰难。我跟他们讲，现在很多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读初中时根本就没怎么认真学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必须学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地尊重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老师的批评和教诲，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，一定要度过这一关，对学生要严而又严。

第二注重培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不该有的“活动”就会少许多，对老师的关注和对知识的渴求就要多许多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，不时抽学生回答问题，或是发表看法，形式新颖活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思考能力的作用，因此我基本上在讲述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和意见。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活跃我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓励他们回答。当然对少数故意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去了解，比如《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必须要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思考：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆大学城最终落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的认识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，很多学生都欣然完成任务。

第三一定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们一定要完成呢?我看不一定，因为《教学大纲》是针对具有一般知识能力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要灵活处理教学任务的完成与具体的教学方法之间关系的问题了。比如在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告诉他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们鼓励，表扬他们的思考精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海举行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告诉他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答准确，只有少部分学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低许多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科属于温和的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。

通过知道学习较为认真的学生看地图，跟着我的思路分析思考后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。

[热搜教案] 北京教学设计(经典版)

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教学目标：

1、学会本课3个生字，认识8个字。会读课后词语。

2、能用“夸”说一句话。

3、了解词句的意思，体会高科技给人们带来的好处。

4、朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，了解词句的意思。

课时安排：2

第一课时

教学目标：

1、能用“夸”说一句话。

2、了解词句的意思，体会高科技给人们带来的好处。

3、朗读课文。

教学重点：了解词句的意思，朗读课文

教学过程：

一、导入

师：现在是什么季节？你知道爸爸妈妈小时候冬天都吃什么蔬菜吗？

师：现在也是冬天，你能吃到那些菜？（板书：冬天）

师：这些蔬菜是在哪种出来的？（导入新课）

师：出示大菜棚的图片，出示课题：18课《冬天里的大菜棚》。

二、初读课文，读准字音

1.请同学们打开书自己轻声读儿歌，争取把每一个字音都读准确。不认识的字多读几遍，同桌互相帮助。

2.大家读得特别认真，咱们来看课件读读词。（目的：检查读音是否正确）

芹菜豆角黄瓜韭菜

冷冰冰暖融融一层层绿生生

三、联系生活理解课文，朗读句子。

1.现在咱们就一起去蔬菜基地看看，出示课件，天刚下过雪，刮着寒风，走在路上，多冷呀，能用什么词表达？请你做动作表示出来。请你试试把这种感觉读出来。

2.终于进到了大棚里，感觉……做个动作。多暖和呀，快读读书上是怎么说的？

师：看这两个句子，发现它们有对子了吗？哪位同学把前两行读给大家听？

3.在这暖融融的大棚里，我们看见了哪些蔬菜？它们都什么样？快读读3、4行。

师：出示课件。再请一名同学读读一层层，绿生生。

4.谁知道大棚里还生长着哪些蔬菜？什么样？出示课件。（由书本向生活的拓展，培养学生抓住蔬菜的特点说清楚的能力）。

师：因为有了大菜棚，我们一年四季都能吃上新鲜可口的蔬菜，

谁来夸夸大菜棚？

师：让我们一起来夸夸大菜棚，齐读最后两行。

师：你喜欢这首儿歌吗？在小组里读读。指名读。

师：我们就要离开大菜棚了，你想对它说点什么？

四、学习生字，重点指导“角”。

师：怎么记住它？

打开书，根据笔顺跟随，自己用手写一写，一起书空说笔顺，说笔画。

学习“角”的书写。

师：请同学们打开书，看“角”在田字格中的位置。

指名说。

生描红，书写。

师：提醒写字姿势。

五、作业：用“夸”说一句话。

教学反思：本课重点指导学生朗读课文，了解词句的意思，同时培养学生理解课文的能力，体会高科技给人们带来的好处。

第二课时

教学目标：学会本课3个生字，认识8个字。会读课后词语。

教学重点：学会本课生字

教学过程：

一、朗读课文展示。

二、认读词语

黄瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一层层绿生生里面

不认识的字，利用文中拼音认读

三、学生字

1、利用生字表自学，读音，利用笔顺跟随仿些描红。

2、自己动脑筋想办法，怎样记住这些字？比一比谁记得好，记得快？

学生展示，交流各自的记字方法，认识“尸字头”

3、利用方法认字、记字

4、卡片认读，检查效果，认读生字和词语

5、指导生字书写

四、作业：完成生字书写练习；读课文和词语。

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

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