在课前,我们经常会接触到教案的撰写,教案是保证教学质量的基本条件,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢?《课件推荐: 《五彩池》教案1篇》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
教学目标:
1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用不但而且写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。
教学重点:
1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
第1课时
初读,激趣质疑知神奇
(一)教学目标
1.学会生字,理解新词意思。
2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。
(二)教学过程
1、讲故事激趣导入新课,揭示课题
2.初读课文,感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
3、质疑问难,点然学趣
(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
池水颜色多的原因?
池水的颜色为什么会变化多端?
为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)
什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?
先让学生自由说,答案可以多种多样。
(2)然后师生共同得出结论:
五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;
(2)池水的颜色鲜艳多彩。
4.再读课文
(1)、读准字音,读通句子
(2)、读出美感。
5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。
6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
第2课时
研读,再现形象悟神奇
(一)教学目标
1.理解课文第1、2自然段。
2.借助重点词句试背第1自然段。
(二)教学过程
1.复习生字词。
2.教学第1自然段。
(1)轻声读第1自然段,边读边思考:
①这一段主要写五彩池的什么?
②课文是围绕哪个句子的意思写的?
(2)提问:这一段哪几句写大大小小?哪几句写玲珑多姿?课文又是怎样把它写具体的?
(大小是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)
学生议议读读,教师总结板书。
大的 面积 水深
大大小小
小的 菜碟 水浅
形状
像葫芦 像镰刀 像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
(3)对照板书复述课文。
(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。
3.教学第2自然段。
(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。
(3)全体交流,教师点拨、引导。
以下内容随机出现:
①第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。
试比较:
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
鲜艳多彩的池水很美丽。
(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)
②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。
提问:从课文哪些词句可以看出来?
(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)
然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的,使人目不暇接。
教师可用板书提示:
上边咖啡色
左边湖蓝色
一池一颜色
都是清水
下边柠檬色
右边橄榄色
一池多色彩
(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。
4、练习
(1)、比较:呈现与表现的异同。
(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!
第3课时
诵读,运用语言赞神奇
(一)教学目标
1.理解第3、4自然段。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第1自然段。
(二)教学过程
1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的清水,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?
(1)检查自读,结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。
(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)
(3)小专家介绍五彩池的成因。
2.教学第4自然段。
(1)、以学生提出的问题导入:
五彩池中的五字现在怎样理解?
五彩池和瑶池有什么不同?
五彩池是怎样的池?
(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。
3、诵读最后一句。
(1)说说赞叹是什么意思?(称赞、惊叹)
(2)为什么把美啊写在前面?(放在句首,读起来有因惊叹而脱口而出的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)
(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
()啊,三月的西湖。
()啊,新中国的少年。
()啊,我们的老师。
4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
《五彩池》
一、学习目标设计:
认知目标:学会本课生字新词,理解腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析:
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教学对象分析:
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为:情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此,我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用情境教学激发学生的学习情绪。教学时,我们以语言实践为基础,进行学法指导,以导为主,读中理解,读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则,从审美教育、技能教育、知识教育几方面指定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言,仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感,并转化为自己的语言,中间缺乏形象的声像资料的依托,那是很困难的事。在教学时,采用情境教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,激发学生的学习情绪,使学生身临其境,从而获得真切感,把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中,学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望,融思想教育与艺术审美为一体,达到润物细无声的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习提供了广阔的空间。金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点,引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学,便于学生在没有老师讲课的情况下,深入理解教材内容。小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学习情况选择信息,进行自学。学习区是对课文的重点段句进行导学。,帮助学生进行深入探究。赏佳文栏目的设置,旨在拓展学生的阅读面,提高他们的语文素养。这里既有名家的名作,也有同伴的佳文,让他们从中汲取营养,使他们有比较丰厚的语言积累。写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,教师每教完一篇课文后,让学生进行一次小练笔,积累他们的写作素材。测试区是对学生学习情况的反馈。分两种形式,一种是计算机自动评判题,学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握,促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题,实现了教师电子批改这一新型的批改方法。画一画是将课文中的空白部分,给学生以想象发挥的空间,或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化,并以画画的形式把自己的理解感受表达出来网上探究是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
六、教学过程与分析
(一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书:五彩池)
分析有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的五彩池的美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边;接着,展示动态的录像,让学生感受五彩池的美景,然后引入课文内容:你见过有颜色的水吗?教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
(二)、理清思路,检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到先学再教则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
(三)、精读课文,理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
(1)理解句子A:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么?
生:看到了宝石。媒体显示:视频宝石般的水池
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子C:水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。
(4)理解句子D池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?
《五彩池》语文教学设计
教学要求:
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点:
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备:
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备:搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟
教学过程:
第一课时
一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文’中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)
2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)
启发、点拨要点
(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?
(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于一亩:看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业。
抄写生字词,摘录好词佳句。
板书设计:数量多
大小不一
11、五彩池形态各异神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)
2.反馈与强化。
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}
(2)提出疑问。;
(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』
三、引导探究第四自然段。-
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i
3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)
四、反馈、点拨与强化。
1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)
2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点:
(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)
(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)
(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有教案课件写的越好,需要的时间当然也会越长。好的教案课件需要注意哪些方面呢?小编特别为你收集的“教案精选: 《五彩池》教学反思(篇五)”,相信你能找到对自己有用的内容。
《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文,课文描写形象、生动,文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。
全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。
本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情;难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。
通过对课文的解读,我再结合选读课文的特点 ,我特意设计了以下几个环节:
一、读:
课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的,语言很美,描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片,做成电子相册,在美妙的音乐声中,学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本,以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时,因为句子很长,学生初读一两遍还读不出文字的美,有的断断续续,有的结结巴巴,有的甚至还漏字加字的。这时候,我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句,边读边想象所描写的画面。几分钟后,再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
二、说:
课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因,这段文字理论性强,语言很生硬,学生还不能完全理解到语句的意思,我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象,在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后,我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来,这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
三、写:
当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中,我趁热打铁,引导他们给五彩池写一条广告语,让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人,从而帮助他们积累和运用祖国的语言。
四、画:
对课文内容完全理解后的孩子们,说到看谁能把五彩池的美画出来时,孩子们都跃跃欲试,拖出键盘,抓起鼠标,找到“图画板”,开始画起来,口中还念念有词:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状......”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时,课文的难点也就不攻自破了.
五、查:
学生在课堂上所学的知识是有限的,我要教给孩子们自学的方法。在课堂上,我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里,孩子们像找到了一个知识宝库,兴奋地叫着:“我知道啦!我知道啦!” ......这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣,同时课内知识的学习,也得到了延伸。
当然,在这节课里也存在着不足之处:
1、在分析重点文段时,让学生朗读得还不够,没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。
2、我很想在课堂上进行背诵指导,一来是减轻学生的课后作业负担,二来通过指导,培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限,没能做到,颇为遗憾。
总之,在新课程改革的大潮下,在日新月异的教学模式下,需要我们不断地去探索与创新。
五彩池--语文教学设计
教学目标:
1.认识15个生字,学会其中12个;正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1.出示课题:五彩池
2.传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?
(二)初读课文
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.形成池水不同颜色的原因是什么?
(三)默读课文,讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
(四)指名学生读课文
(五)自学本文生字、词
1.正音:
辉(huī)瑰(guī)
凝(nng)疑(y)
2.解词:
细腻:本文指精细光滑。
矗立:高耸地立着。
石笋:石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽:异常美丽。
折光镜:使通过的光线发生折射。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
腾云驾雾:本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
(六)布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标:
有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因。
教学步骤:
(一)学习第一自然段,齐读
1.传说的五彩池在什么地方?
2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3.听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?
明确:说明五彩的瑶池对我有很大的吸引力,我从小就非常喜欢五彩池。
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?
明确:说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。
6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?
(二)学习2至5自然段,自由读
1.作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2.从漫山遍野、大大小小可以看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)
3.这些水池有什么特别之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)
4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)
5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?
nb
您现在访问的是中国旗下教案网article/sp;6.池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。)
9.池水的颜色各有哪些?
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11.形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原来池底长着许多石笋把阳光折射成各种不同的色彩。)
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)
14.小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
(三)学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空:这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。
(四)布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标:
理清课文叙述的顺序,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤:
(一)朗读全文
1.指名说五彩池的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
(二)默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意
全文分成三段。
第一段:第1自然段。
小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段:第2-4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。
第三段:最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
(三)讨论文中的修辞方法
1.比喻句:找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?
2.第4自然段的修辞方法。(设问)
(四)总结全文
1.课文从几方面来介绍藏龙山的水池?
2.你有什么体会?
(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。)
(五)板书设计
13五彩池
教学点评:
《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文,讨论课文的叙述顺序:五彩池在什么地方五彩池的样子池水颜色颜色的成因。然后抓住重点内容,五彩池特点及池水显出不同颜色的成因,采用合作学习等手段,引导学生进行探究性讨论交流,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。
每个老师在上课前需要规划好教案课件,每个老师都需要仔细规划教案课件。充分准备好教案课件的前期设计,才能完成前期设计的教学目标。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《《五彩池》教案怎么写》,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
2、给课文分段。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、了解五彩池的特点,以及池水显出不同颜色的原因。
2、给课文分段。
教具准备:投影仪、投影片、录像机、录像带。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课,请大家齐读课题:11、五彩池。
课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看一看书,想一想,通过预习,你读懂了什么?还有什么不懂的问题,我们一起汇报交流一下。
二、汇报交流:
1、读懂的地方?(对学生自学效果的肯定)
2、不明白的地方?(让学生提出不懂的问题)
3、根据汇报交流的内容,说说课文每个自然段主要讲了什么?
第一自然段:主要讲了五彩池在哪儿?(板书:位置)
第二自然段:讲水池的样子。(板书:水池)
第三自然段:讲水池的颜色。(板书:池水)
第四自然段:讲水池呈现多种颜色的原因。(板书:原因)
第五自然段:讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。(板书:在人间)
三、试着给课文分段:
第一段:(1)讲五彩池在哪儿。
第二段:(24)讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。
第三段:(5)讲五彩池就在人间。
四、讲读课文:
(一)教学第一段:课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方?
(二)教学第二段:
1、出示第2
自然段投影:
(1)从第2句中你读出了什么?(板书:美丽)如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石,感觉怎样?加上它,又会怎样?这句话应怎样读呢?
(2)句尾的省略号在这里说明什么?请同学大胆想象一下,水池还会有像什么的?
(3)放录像,让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。
(4)学生大声朗读第2自然段,读出感受来。
2、教学第3自然段:
(1)这一段主要讲了什么?
(2)池水都有些什么颜色?
(3)应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢?自己试着读读。
(4)(出示少更字的第3自然段投影)比较:更字在这里有一个重要作用是什么?(更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。)
3、教学第4自然段:
(1)形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因?(分小组讨论)
出示投影:
原因:A池底长着许多石笋、形状不同。
B阳光照射。
C池边的树木花草的倒影。
通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。
(2)为什么把2、3、4自然段归并为一段?(都是讲五彩池美丽神奇,联系非常紧密)
4、教学第三段:
(1)这一段和开头一段是什么关系?
(2)五彩池和瑶池有什么不同?
(3)五彩池在哪儿?(四川松潘的藏龙山上)
(4)现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇!
(5)学生齐读第五自然段。
五、总结:
同学们,通过这节课的学习,我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解,大家学得不错!
板书设计:
11、五彩池
位置
水池
池水美丽神奇
原因
在人间
每个老师都需要在课前有一份完整教案课件,因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教师应该根据学生的学习兴趣来制定教案。这份“五彩池的教案”是教师范文大全编辑根据您的喜好经过精心挑选而来的,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
【原文】
我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的。奶奶是哄着我玩儿,我却当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
【教材简说】
这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。
课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状,以及池水显出不同颜色的原因:一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋;二是阳光折射的作用;三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影,使池水瑰丽多彩。
课文开头讲五彩的瑶池在天上,而结尾讲五彩池就在人间,首尾呼应,意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子,把感情的表达和景色描写交融起来,这些都是本文在表达上的特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的景象,培养形象思维的能力,同时注意学习和积累语言。
课文主要内容不难理解,但形象思维能力的培养和语言的理解却有一定难度,是学习本
课的重点和难点。同时,对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。
【学习目标】
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。
2.能有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累有关词句。
3.了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国的思想感情。
4.理清课文叙述顺序,理解文中打比方的句子。
【教学建议】
1.课前教师可以准备五彩池教学挂图,或能表现五彩池特点的活动投影片,或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。
2.从整体入手,启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。课文先讲五彩池在什么地方,再讲五彩池是什么样子的,接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因,基本上是按叙述的内容组段成篇的。
3.本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,可以采用合作学习的方式进行。将全班学生分成四—六个小组,围桌而坐,讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果,其他同学给予补充或纠正。最后教师做一些简要的归纳。
第二自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状,应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习,感受五彩池的神奇与美丽。①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么,以及这样写的好处。③发挥想象力,利用课文插图,结合上下文,想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点,应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异,同一池水颜色不同的神奇之处。
了解池水呈现不同颜色的成因,可先引导学生读第四自然段,进行探究性讨论交流。如有条件,可以用课件展示池底地质结构特点,理解在阳光照射下,表面凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用(也可用三菱片演示)。最后,师生共同归纳出原因:一池底有高低不平的石笋;二石笋表面有石粉;三阳光折射;四花木倒影。
课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解,一是回顾课文开头,启发学生理解作者引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池;二是联系课文内容,理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美,从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。
此外,课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池,这与下文的关系很密切。夏天雨水充足,花草繁茂,是大自然呈现生机勃勃的季节,为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫;天气晴朗,无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联系的内容,学生自学时可能忽略,教师可做适当的提示。
4.这篇课文景美,文也美,教学中要引导学生在反复朗读中,读出作者初见五彩池时的惊讶之情,了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上,做到熟读成诵。
5.关于词语的教学。本课是写景叙事的文章,宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动学生的生活积累、运用类比的方法、启发学生用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词,可以引导学生回忆《西游记》中的某些镜头;“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。
6.关于了解五彩池色彩斑斓的现象形成的原因,建议与自然课适当联系起来。可以在本课教学前与自然老师联系,在自然课上做一做有关光的折射现象的实验;也可以在语文课中适当解释,课后鼓励学生自己去实验探究。
7.关于“思考·练习”。第二题要在理解内容的基础上,强调用自己的话说说池水显出不同颜色的原因,不要照文背说。第三题是认识打比方的句子练习,目的是让学生在想象中理解;同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让学生互相交流一下自己找出的句子,再要求学生把句子摘录在作业本或笔记本上,鼓励他们能“品味地”去朗读。
第一课时
活动一:课堂引入
提出问题:你所知道的祖国名胜有哪些?
教师播放幻灯片课件,为学生思考创设情景。
活动二:探究新知提出问题思考问题:
1什么是风景名胜?
2:祖国的风景名胜你知道哪些?
3:给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息,填写作品表格。活动三:
成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料,了解相关知识,并做好介绍的准备。
第二课时
活动一:准备学生分组,组成学习小组。
活动二:复习并提出新问题:
你准备介绍哪处名胜?
2:如何用资料增加自己介绍的生动性?
3:该处名胜有哪些特点?你准备用怎样的顺序进行介绍?
活动三:学生自主探索学生将自己收集的资料,整理成电子档案.
活动四:展示交流.
1、学生分小组展示并交流所的结果。
2、教师总结。
教学目标:
1.知识与技能
(1)认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。
(2)让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言关。
2.过程与方法
通过多种形式反复朗读,抓住关键词、句,结合课件图片感悟。
3.情感态度与价值观
感受大自然的美丽与神奇,激发热爱祖国河山的思想感情。
重·难点:
理解课文内容,了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。
突破方法:引导学生感情朗读,在读中抓关键词、句品读、感悟。
教法与学法:
教法:引导、点拨法。
学法:朗读、交流、感悟。
教学准备:
课文插图或多媒体课件、录音。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激趣导入:
1.同学们,你们听说过或看见过瑶池吗?谁来说一说?
2.你们描绘的瑶池的确很美,但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的,既看不见,又摸不着,在我们身边,却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方,如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。
(板书课题:五彩池;播放课件中五彩池图片)
二、自读课文、初步感知
1.默读课文,利用工具书读准字音、理解词义,读通课文。
2.思考:五彩池给你留下了怎样的印象?
三、检查自学情况
1.字音:
(1)指名认读生字、词。
(2)正音:辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。(师析疑)
3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。
三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇,探究其成因
1.再读课文、思考:五彩池的美丽、神奇具体体现在哪?(课文二、三自然段)
(1)生自读,并在文中圈注。
(2)小组讨论、交流。
(3)班内交流、教师点拨。
a.无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着巨幅地毯的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好像一颗颗宝石,在阳光的照射下闪闪发亮,写出了五彩池的美丽。)
b.水池大的面积不过一亩,水深不过一丈,小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有大有小,有深有浅。)
c.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(这句中“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”运用了比喻和排比,写出了五彩池形状各异。)
d.更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到水池里颜色却不同了。(神奇)
e.有些水池的水还不止一种颜色,上层咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色,右关边却成了橄榄绿。(上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。)
f.可是水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(在池水中,水色瑰丽多变,舀起来,都什么颜色也没有 神奇)
以上内容在学生品读汇报老师点拨后,通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。
2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的?(课文第四自然段)
(1)自读第四自然段。
(2)小组讨论、交流。
(3)班内汇报:
a.池底长着许多石笋高低不平。
b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。(课件显示“三棱镜演示光的色散”。)
c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更瑰丽。
3.读了这课后,你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。五彩池有3400多个,且大小不一,形状各异。
(2)五彩池美。五彩池水五彩缤纷,瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。
(3)五彩池美。瑶池是传说 ,是人们的一种希望寄托,而五彩池就在我们祖国,在我们身边。
4.五彩池实在太美了,作者不禁发出了怎样的感叹?
原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游,观看五彩池的美景,你最好选在什么时候?为什么?
夏季,睛天。因为这时,艳阳高照,石笋才能把阳光折射成各种颜色,加上水池周围的花草树木茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。
五、总结课文
1.学生自己谈谈这节课的收获。
2.在歌曲《神奇的九寨》中,再次欣赏五彩池画面,感受它的美丽、神奇。
板书设计:
大小不一、深浅不一
五彩池 形状各异 美丽神奇
颜色多样,变化多端
作业设计:
1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。
2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3.仿写句子。
无数水池在灿烂阳光下,闪耀关各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯的宝石。
仿写: ,好像 。
一、教学目标:
1. 有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因,感受语言美。
2. 抓住课文中自己喜欢的词句反复品味,巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美丽,产生热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重点:
了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。
三、教学难点:
了解池水呈现不同颜色的原因。
四、教学方法:
读书法、讨论法、课件直观演示法
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
1课时
(一)激发兴趣,进入情境
同学们,大家听说过《五彩池》吗?她有什么迷人的地方呢?在你们的印象中是什么样子呢?
事实上,五彩池比你们描述得更美丽、更神奇,你们想不想走得离它更近一些,仔仔细细地看个够呢?这节课就来透过语言文字,通过仔细地朗读课文,来感受五彩池怎么美,五彩池有多美。
(板书课题)
(二)精读品读,深入理解
1. 学习第2自然段,感受五彩池的美:
(1)自读课文。
看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来,反复朗读,体会五彩池怎么美。
(2)小组交流:说说你重点体会了哪些词句,从这些词句中你体会到了什么。
(3)全班交流,结合对句子的理解进行朗读训练。
在学生交流的过程中重点指导:
“池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……”
①从这句话中你体会到了什么?你是怎么知道的?(学生可能会抓住“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……”理解到形状多,形状美)
②你能画出五彩池的这些形状吗?
指名到黑板上画简笔画。
③五彩池还有其它的形状吗?你是从哪知道的?体会省略号的用法。
再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉,则进一步引导想象,指名补充学生的简笔画,用黄色的粉笔画出较宽的轮廓,理解“像一圈圈彩带”。
④再指名读,进一步体会。
点拨:从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点?
引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。
(4)播放五彩池的录相。学生看后谈一谈自己的感受。
(5)指导朗读,把自己的感受表达出来。师生评议,指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足,取长补短。教师参与其中,以和学生比赛的方式范读,启发学生读出美感,读出赞美之情。
①自读。
②指名读。先指一名同学读。引导评议:谁来夸一夸,他哪里读得好?你认为怎
么读就更好了?再指一名同学读。他有哪些进步?师生评议。
③范读。老师也想跟你们比一比,看看我读得好不好?学生评议。
2. 探究原因,了解池水为什么会呈现出不同的颜色
导语:从同学们的朗读当中,老师再一次感受到了五彩池的神奇、美丽,也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中,陶醉在这美丽的景色之中,陶醉在这池水的色彩斑澜之中!那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢?同学们还是到课文中去寻找答案吧。
(1)自读第3自然段。
(2)说说你读懂了什么,还有哪些不懂的。
结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点,演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的色彩,突破难点。
(3)指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因,如不全面,师生补充。
石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。
三、总结全文,回归整体
(一)齐读最后一段:“美啊,黄龙的五彩池!”说说你是怎么理解这句话的。
(二)配乐朗读:五彩池这么美,真让我们留连忘返,看也看不够,就让我们再一次回到课文中,感受五彩池的美吧。
四、发散扩展,张扬个性
同学们,通过今天的学习,我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传,让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢?现在就请你们发挥自己的聪明才智,为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单,容易让别人记住,又有鼓动性。
教学目标:
1。认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
3。理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1。出示课题:五彩池
2。传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?
(二)初读课文
1。五彩池在什么地方?
2。作者见到的五彩池是什么颜色?
3。形成池水不同颜色的原因是什么?
(三)默读课文,讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
(四)指名学生读课文
(五)自学本文生字、词
1。正音:
辉(huī)——瑰(guī)
凝(níng)——疑(yí)
2。解词:
细腻:本文指精细光滑。
矗立:高耸地立着。
石笋:石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽:异常美丽。
折光镜:使通过的光线发生折射。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
腾云驾雾:本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
(六)布置作业
1。本课生字每字组三个词。
2。熟读课文。
第二课时
学习目标:
有感情地朗读课文,了解五彩池的特点及其成因。
教学步骤:
(一)学习第一自然段,齐读
1。传说的五彩池在什么地方?
2。传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3。听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?
明确:说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力,“我”从小就非常喜欢五彩池。
4。作者看到了五彩池,它在什么地方?
5。作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?
明确:说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。
6。作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?
(二)学习2至5自然段,自由读
1。作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)
3。这些水池有什么特别之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)
4。这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)
5。水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?
6。池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7。把这个自然段出现的比喻句读一读。
8。多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。)
9。池水的颜色各有哪些?
10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11。形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。)
12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
13。这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)
14。小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
(三)学习最后一个自然段
1。齐读最后一句。
2。填空:这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。
(四)布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标:
理清课文叙述的顺序,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤:
(一)朗读全文
1。指名说五彩池的数量和形状。
2。指名说产生池水不同颜色的原因。
(二)默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意
全文分成三段。
第一段:第1自然段。
小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段:第2—4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。
第三段:最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
(三)讨论文中的修辞方法
1。比喻句:找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?
2。第4自然段的修辞方法。(设问)
(四)总结全文
1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池?
2。你有什么体会?
(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。)
教学点评:
《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文,讨论课文的叙述顺序:五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容,五彩池特点及池水显出不同颜色的成因,采用合作学习等手段,引导学生进行探究性讨论交流,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。(让学生通过朗读课文,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情)
【教学难点】
引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。
【教学过程】
一、揭题导入:
齐读课题 :五彩池
1、同学们,你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。(传说天上有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色,好看极了,是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。)
2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲,识记生字,整体把握课文内容
1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。
2、五彩池给你什么印象?板书:( 神奇、美丽 )的五彩池
3、默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的?(抓住重点句段,理解五彩池的特点。1、默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色,把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色)
三、检查交流预习情况
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。
(2)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
四、学习第二、三自然段:
1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达
2、学生交流:
(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到:水池很多。
从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示:大大小小的水池)
师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。(齐读句子)水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到:水池很美。)
师范读,读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示:视频“宝石般的水池”)
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)
水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”(体会到:水池很好玩)(媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解)
读出好玩的意思。(男同学齐读)
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”(体会到:水池的形状很多,各种各样)
师:那省略号说明什么?(还有很多形状,作者没有都写出来。)(媒体显示:各种形状的水池)
请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?(学生交流)
师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?(齐读句 [引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶
3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示:视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示:有着各种颜色的水池)
师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)
指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)
五、协作学习,深入探究
学习第四自然段。师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。小结成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。(媒体显示:高低不平的石笋。)
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。(媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”)
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
六、欣赏品味,体悟情感
假如你就站在这五彩池边,你会说什么?(学生交流)
教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。” (齐读第五自然段)
小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
七、巩固练习,检测反馈
同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?
板书设计: 8、五彩池
玲珑多姿 形状 美
鲜艳多彩 颜色 奇
教学反思:教学中,我重点抓住五彩池的形状,让学生先读课文原句,谈感受,然后激发学生想象,让学生再读,再谈感受;最后再朗读体会,以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本,读中悟情。
一、创设情境,激发兴趣
今天,我们继续学习课文《五彩池》。在这节课里,我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语,大家有兴趣完成这个任务吗?
二、朗读体会,赏析句子(学习课文2、3自然段)
师:上节课,同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧!
1、请同学们自由读课文第2、3自然段,用笔划一划,五彩池美在哪里,神奇在哪里?
(生读——划找句子)
2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗?谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来?
3、交流(随机学习)
①那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你听出来了吗,五彩池神奇在哪里?(神奇在“多”,漫山遍野)
B、你们知道吗,藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个,谁能把4000多个五彩池全念出来?(指导朗读)
②无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
A、听出来了没有,神奇在哪里?(神奇在颜色鲜艳)
B、指名读——师生评价——齐读
③池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
A、你又听出了什么?
B、是不是只有这些形状?你觉得又像什么?
④第三自然段
A、你感受到了什么?(颜色丰富,颜色会变化)
B、朗读训练:个别读——师生评价——齐读
读出你们的惊奇和惊喜
C、我们把第三自然段连起来读一读,一定会发现五彩池另一个神奇的地方。
D、体会地很不错,学到这儿,你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗?
4、为什么水源相同,池水的颜色却不同呢?甚至连同一池的水颜色也有区别?真是太神奇了!请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。
原因:池底有高低不平的石笋
石笋表面有石粉
阳光折射
花木倒影
三、回应开头,写广告语
学习到这儿了,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?
1、学生动笔写
2、汇报交流
好了同学们,看看你们写得什么?如果你觉得他们写得好,你就鼓掌。
五彩池是人间的仙境,是个好地方。 五彩池,神奇的人间瑶池。
五彩池,你不能不去的地方。 五彩池,令人神往的池。
板书设计:
形状:各异 大小不一 多
五彩池(神奇)
颜色:丰富多彩 变化多端 自然形成
反思:
从教学设计上来看,存在着以下几个问题:
1、在教学过程中教师的话多了一点,课堂用语不够精炼。
2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时,语言训练点不够落实,只是蜻蜓点水似的读过,对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美,并没真正体会到到底美在哪里。在上课时,作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓,只让学生感受到池水颜色的鲜艳,其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。
3、写广告语时,发现只有极少数的学生写得比较精彩,大部分学生还是只局限于课文中的内容,并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。
再今后的教学中,我会更加认真学习别人的教学经验,博采众长。
一、公开课教案说明
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节:汇报交流预习情况。
第一步,引导学生说说自身通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确掌握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书,培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。
第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点局部。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书,了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自身学习,力求自身解决自身提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,协助学生积累语言,学习运用语言。
第三个环节:总结课文。
引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。
总之,在整个教学过程中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
二、课堂实录与研讨
师:同学们,在预习的基础上,这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。
生:11 五彩地。
师:课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看看书,想一想,通过预习,你自身读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。
(学生读书,教师巡回指导。)
(汇报交流前,让学生读书,能结合预习,做好交流的准备。)
师:想好了吗?谁先说说?
生:我读懂了五彩池的形状很多。
师:通过预习你自身读出了水池形状多。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。
师:你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候,就请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
生:五彩池有很多颜色。
师:也就是池水颜色非常多。(板书:颜色多)哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲。
生:我知道五彩池在哪儿。
师:在哪儿啊?
生:在四川松潘的藏龙山上。
师:对。(板书:四川藏龙山)
生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步考虑这个问题。
[汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。在这一过程中,教师若能稍加引导,紧扣预习要求谈,能更好地指导学生今后的预习。]
师:同学们预习得很认真,自身读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师:其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间?)
生:为什么池水会有那么多颜色?
〖教学目标〗
1、认识本课15个生字,会写10个生字。
2、通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;培养学生的理解能力和表达能力。
3、练习边读边想像,根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想像力。
4、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,培养和提高朗读能力。
〖教学过程〗
(一)谈话导入
刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景,传说昆仑山有个瑶池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。(板书:五彩池)
(这里首先带领学生入境,产生学习的兴趣。)
(二)初读课文,整体感知
1、初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?
2、学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3、引导学生说说自己初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?
师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?
(给学生思考的时间,做好交流的准备。)
师:想好了吗?谁先说说。
生:我读懂了五彩池的形状很多。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?
师:请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
生:五彩池有很多颜色。
(板书:颜色多)
生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师:对。(板书:四川藏龙山)
生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。
(汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。)
4、提出还有哪些不懂的问题。
师:同学学得很认真,自己读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。
师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间)
生:为什么池水会有那么多颜色?
师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。
生:为什么叫“五彩池”?
师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
(让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。)
(三)再读,深入理解课文内容,体会“五彩池”的神奇美丽
1、请同学们默读2―5段,思考:什么地方让你感到神奇美丽?把相关的句子画出来。
2、同位之间先说一说。
3、全班交流:学生把自己找到的句子读一读,并抓住重点的词语谈一谈
如,“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”(顺势点击课件让学生看一看水池的样子)
生1:水池像宝石一样,很美。
师:水池还非常美。(板书:美丽)
师:如果这句话这样说(出示投影:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读,感觉怎么样?
生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想像不出水池美丽的景象。
师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这部分内容,怎么样?
生:更能看出水池的美,更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听(指名读)
师:你读得太美了!
(“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。)
师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。
师:水池大的――生:面积不足一亩,水深不过一丈。
师:小的――生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师:池边是金黄色的石粉凝成的,像――生:一圈圈彩带。
师:把大大小小的水池――生:围成各种不同的形状。
师:有像――生:葫芦的。
师:有像――生:镰刀的。
师:有像――生:盘子的。
师:有像――生:莲花的。
师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
生:有。
师:让我们放飞想像,想想还有的像什么?
(学生畅所欲言:有像苹果的、有像冰山的……)就像同学们所说的,课文中也用了一个省略号。
师:这么多形状,老师都不知道用什么词来形容了?谁来帮帮我?
学生:形状各异、千姿百态……
4、还有哪些神奇、美丽的地方?……
(在这里训练学生通过品读重点词句,进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。)
5、师生合作读课文(配乐)
(在这里配有课件播放“五彩池”的美景,使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境,老师适时的参与也拉近了师生之间的距离,使课堂达到高潮。)
6、课文学到这里,面对这样的“人间仙境”你最想干什么?
生:想去看看。
生:放假可以去旅游。
生:希望五彩的瑶池,就在我们青岛。
(四)美读,激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。
1、学生自己练读2—4段,找自己最喜欢的段落好好练练。
2、全班汇报,在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读,同时播放录像。
(这里先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华。)
(五)拓展延伸:开展“祖国风光”欣赏活动
其实,我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方,课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料,并且小组合作,办一期手抄报,下节课咱们全班一起交流。
〖教学反思〗
《语文课程标准》中强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求……”
在本课的教学中,我力求以教材为凭借,以学生发展为最终目标,经过实践检验,我认为本课的精彩之处在于:
1、我能以教材为凭借,扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中,我重点抓住“五彩池”的形状,一处标点(省略号)和“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句,谈感受;然后激发学生想像,让学生再读,再谈感受,最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上,我还根据学生的反馈,及时调整教学,凭借教学训练点,渗透方法,积极培养学生的能力和习惯。
2、另外,在本课的教学中,我还注重了以读为本,读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如,在教学《五彩池》一课时,对课文的理解,我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式,重语言的感悟、积累,淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2—4段,我没有割裂教材。而是先引导学生读,然后交流感受,再通过有感情地朗读表达自己的感受,使学生通过不同要求读的训练,感受越来越深,情感得到陶冶,不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
3、面向每一位有个性差异的学生,使其主动发展,是素质教育的要求,也是衡量教师教学水平高低的重要指标。
在执教《五彩池》一课时,我的指导思想之一就是着眼发展,使学生对自学读懂的内容要有更深的认识,遇到的疑难问题,在我的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的第二环节,是组织学生汇报交流自学情况,我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上,学生自学情况,认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结,解决学生的疑难,完成本课应达到的目标,发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中,我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语,强化学生的发展。如第2自然段的学习,学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子,但通过教师的引导,学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展,也体现语文教学的效率。
总之,在整个教学过程中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
当然,在本课教学过后,我也发现本课教学还存在着一定的不足之处,比如说在引导学生自学时,由于是三年级的学生,他们刚刚踏入中年级,自学的要求和指导再细一些,会更好地促进课堂教学的顺利完成。
〖教案点评〗
汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《小学语文课程标准》也明确指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”学生可以在“读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中积累语言”。本课教师在教学中就充分注意了以读为本,读中悟情。课文学习突出一个“读”字。
1、以读激趣。《语文课程标准》指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣”。就本节课来看,教师能够“关注学生学习的兴趣”,针对学生的爱美、喜欢展示自我的特点,以学生非常感兴趣配乐朗读形式让学生进一步读熟课文。“每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了自己的情感和感受的世界。”作为教师在学生充分地朗读感悟以后,要采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课,教师还根据课文内容引导学生个人读、小组读、轮读、师生合作读等,从课堂上我们可以看出,学生读书的热情被极大地调动起来,全身心地投入到读书活动中,读书对他们来说,已不是负担,而是愉快的事情,因此,在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务,同时,感受到读书的乐趣。
2、以读悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章,字里行间充满了美丽和神奇。本节课,教师重视了情感态度价值观在教学目标中的地位,注意通过诵读对学生的情感熏陶。让学生在读中感悟对五彩池的喜爱和赞美。在学习2—5段时,为了让学生感受五彩池的神奇美丽,教师让学生经历读书谈体会、想像再读书的过程,学生在美读的过程中,体会到了语言的美,更感受到了大自然的魅力。在接读和配乐朗读的环节中,学生对五彩池的喜爱和赞美充分的显现出来,朗读将课文的学习推向高潮。从课堂上来看,学生确实在反复诵读的基础上,以读悟情,感受到了课文的语言美和意境美。
一、活动主题:
通过学习《五彩池》一文,让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
二、活动年级
四年级
三、活动目的
感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
四、活动动员
今天,我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师带领大家去看看五彩池。
五、活动过程
1、朗读体会,观赏五彩池。
1)、读读,画画重点词句,了解五彩池的特点。
a、交流学习所得。
从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。
从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。
从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。
b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。
c、小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时说不尽,让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧!
2)、朗读训练。自愿读、齐读,读出赞美之情。
2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1)、先自学,后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇?
2)、想想为什么课题叫《五彩池》?
3、探索原因,了解大自然的奥秘。
1)、学生质疑。
2)、小组谈论。
3)、启发汇报。
4)、看着版画,介绍池水呈现不同颜色的原因。
4、回应启发,写广告词。
学习到这,大家一定了解可五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?
1)、学生动笔写广告语。
2)、汇报交流广告语。师生评价。
要求:简明、易记、贴切、有鼓动性。
一、教学目标:
思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标:1、学会本课生字、新词;
2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;
3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。
方法习惯目标:1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质;
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
二、教学重点:
1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇;
2、激发学生审美意识, 培养学生审美能力;
3、积累词句。
三、教学难点:
理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法:情境教学法,目标、反馈教学法。
教学准备:录音机,投影片,影碟机,课件。
教学课时:2课时
课时目的:精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。
四、教学过程:
(一)、谈话导入
1、瑶池的传说。
2、板书课题————《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入)
(二)、学习课文第二自然段
1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:
(1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?
(2)、这一段写了什么?
2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”
3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容
4、引导学生运用这种方法理解课文:
5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。
(三)、学习第三自然段
1、默读课文,思考:
(1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?
(2)、这一自然段写了五彩池的水非常( )。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入)
(四)、学习第四自然段
1、指名朗读并运用学过的知识想一想:
(1)、这一段是围绕那一句话来写的?
(2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗?
2、课件演示;
3、引导学生分析原因;
4、小结:
5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)
(五)、学习第五自然段
1、指导朗读;
2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。
3、质疑:(思维拓展)。
(六)、总结全文:
(七)、作业:
1、请为五彩池设计广告词;
2、背诵喜欢的段落。
板书设计:
数量:漫山遍野…
池 颜色: 光辉… 多
五彩池 大小: 亩、丈…
形状: 葫芦、…
水 来源相同: 美
颜色不同:
教案是老师上课之前需要备好的课件,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。做好教案课件的前期设计,才能按质按量地达到预期教学目标。怎么样教案课件才算为此,小编特意呈上“五彩池的教案精品十三篇”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
教学要求:
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学重点、难点:
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
2、提出预习要求:轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿?它是什么样貌的?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样貌的?
四、学生默读思考讨论:
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎样把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的`像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)
同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池(教学设计)
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)
同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
教学要求:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、理解重点词句并有感情的朗读,背诵第二、第四自然段。
重点难点:
理解课文内容,通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。
教学准备:多媒体、录音机
教学过程:
一、复习
通过上节课的学习,我们已经知道五彩池在人间,而且非常神奇,那五彩池究竟神奇在那儿?又为什么说在人间呢?
二、新授(第二至第四自然段)
1、(出示五彩池的美景图)看!五彩池是多么神奇啊!你们能把看到的用语言描述出来吗?
2、你们描述得真美啊!那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢?请同学们轻声自读第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用横线划出有关语句。
3、再请同学们读读这些句子,想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的?
4、交流。边交流有关句子边指导朗读。
(1)、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。
(2)、水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,
水很浅,用小拇指就能触到池底。手比划,评读、指读、齐读。
(3)、无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读,
并闭眼想像,
再自读、指读、齐读。
(4)、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的`配图、范读并想象还有哪些形状?用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
5、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段
1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面,还有其他方面呢!师读,生看书想象池水神奇的颜色。(
读时有意漏掉更,)
让学生体会有无更有什么区别?
2、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段
1、由第三自然段引出疑问明明是清水,为什么水池里会显出不同颜色来呢?带着这一问题自读并思考。
2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
3、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
4、齐读第四自然段。
5、配乐自由背诵
三、总结
看来,五彩池真是太神奇了!使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇,所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧!
四、作业
1、有感情的朗读全文。
2、背诵第二、四自然段
板书设计:
数量
形状
五彩池 大小 在人间
( 神奇) 颜色
原因
说课材料:
一、教材分析
这是一篇描写自然景观的课文,描写形象、生动,文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美,激发热爱大自然的思想感情,整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口,同时这也是新大纲的要求。
二、教学方法
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
1、充分利用电教媒体,提高教学效益。
五彩池的神奇有时无法用语言来表达,让学生直接通过图片来欣赏、体验,利于学生有感情的朗读,以取得良好的教学效果。
2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
3、配乐朗读,渲染气氛,让学生沉浸在如诗如画的美景中。
4、注重想象,进一步培养学生的创新思维和创造能力。
5、背诵时采用看看背背的方式,不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围,采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
6、为了进一步培养学生的朗读能力,我采用了让学生自读自悟的方式,以学生为主体,他们怎么理解的就怎么读,不把原文作者的意图强加于他们身上。
7、为了进一步激发学生的朗读欲望,采有多种方式。如:范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
五彩池优秀教案教学设计推荐
(一)出示课题,导入新课。 导语:同学们,你们平时见到过的'水有颜色吗?(没有),可是,世界之大无奇不有,在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池,article/那里的水不但有颜色,而且颜色非常美丽。今天,我们就来学习第11课五彩池,(板书:五彩池)了解那里的奇特景象。 (二)学生初读课文,动笔划出本课中的生字新词:标出本文共有几个自然段;初步了解课文内容。 1.学生初读课文,了解课文内容。 本文写的是什么?(五彩池的奇特景色。) 2.学习生字新词。 (1)在黑板上出示这11个生字。 仑l*n 瑶y2o 潘p1n 亩m( 碟di7 拇m( 舀y3o [5] 下一页 温馨提示:本文章的地址是:bsdwz/12/18025.shtml欢迎并请保留地址,非常感谢!【背景材料】 五彩池:在四川松潘藏龙山上。水池形状不一、深浅不同,在阳光的照射下,会闪现出各种颜色的光辉。原来池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同和色彩,景色很美。 三、素质教学目标 德育目标 理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量、形状、颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 能力目标 练习给课文分段,归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。 知识目标 学习本课生字新词。有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。 四、教学重点 理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。 五、教学难点 第2、3自然段中的'比喻句以及那些学生缺乏感性认识的复合色。 六、教学用具 1.生字、词卡片。 2.幻灯片。 七、教学方法循序式。 八、教学时间 三课时。 九、教学过程 第一课时 (一)揭题,解题 1.出示课题:五彩池 2.传说的五彩池在什么地方是什么颜色?作者又是在什么地方见到的又是什么颜色的呢? (二)初读课文 下一页 温馨提示:本文章的地址是:bsdwz/12/18023.shtml欢迎并请保留地址,非常感谢!
一、学习目标设计:
认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、重、难点分析:
指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教学过程
(一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书:五彩池)
(二)、理清思路,检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
(三)、精读课文,理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么?
生:看到了宝石。媒体显示:视频“宝石般的水池”
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?
生:还有很多形状,作者没有都写出来。媒体显示:各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。
师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。
3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示:视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?学生交流。媒体显示:有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。
(四)、协作学习,深入探究。学习第四自然段。媒体显示:“流动的水池”师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
(五)、欣赏品味,体悟情感。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
(六)、动手实践,拓展延伸。师述:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?现在,请同学打开写一写,点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
教学反思:朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。阅读教学中,教师应重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路,更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作,要让学生充分地读——在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的,初步感知“人间五彩池”的优美意境,体会作者的巧妙构思。
第二步是精读课文,体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”,入境才能动情。读前让学生思考酝酿:当你面对向往已久的神奇美景时,是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中,对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感,就会主动地去品味:小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣,从而潜移默化地受到美的陶冶。
教学目标:
1、理解重点语句,有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
重点难点:
1、通过学生有感情朗读,感受五彩池美丽奇异的景象。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
天上有瑶池,我们大自然中也有美不胜收的五彩池,今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米,是黄龙景点最高处,是位于黄龙最上端的钙化彩池群,共有693个钙池,宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中,被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前,漫步池边,无数块大小不等,形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板,蓝绿、海蓝、浅蓝等等,艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠,诡谲奇幻,被誉为“黄龙”的眼睛,是黄龙沟景区的精华所在。
通过昨天我们初读课文,学生回答。五彩池有什么特点?
同学小声读第二自然段,用铅笔标注,你看出五彩池有什么特点?
请同学说说你写的是什么?
1、数量非常多。你是从哪看出来的?
这里满山坡的的五彩池却多得数不清。
大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。
我们一间教室有三十多平方米,大的就有两个教室那么大,而小的?菜碟有多大,大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。
除了大小不一样,池子的深浅也不一样。
池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花
(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法,几个比喻的方法?
把什么比作什么?可以看出什么?
(2)还有哪里看出形状特别多。
那同学们想象一下,池子的形状各种各样,有的像( ),有的像( )
4、除了五彩池形状各异,还有最美丽的是什么?
站在山上向下望,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
你怎么感觉到美丽了?
(2)漫山遍野,什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。
(3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?
5、但更令人惊奇的是什么?
(1)水来自同一溪流,可每池的水各不相同,都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?
(2)虽然有这么多的颜色,但是把各池的水舀起来一看,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有了
为什么?读读课文中的话。
运用了一句比喻的方法,当阳光照上去,就像镜子一样反射回来,显现出各种美丽的颜色
(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
6、面对这一派奇异的自然风光,作者情不自禁地深深赞叹:“美啊,黄龙的五彩池!”
你觉得为什么这个池子叫做五彩池?
三、小结:通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色?
师:别看这个“彩”字不是生字,很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法,一竖要与上面的点分开写。
【“彩”字虽然不是生字,但是老师不拘泥教材,时刻以学生实际出发,把此字当作重点,让孩子看老师写。体现了“以需要为重点”的教学理念。】
生:因为五彩池太神奇了,老师想让我们与听课的老师去旅游一下。
师:多会说话呀。的确,五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错,你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗?
生:她的美表现在水池样子很多,水很清,还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。
师:你是个很会学习的孩子,不仅预习得充分,还作了充分发言的准备,回答问题的条理性很不错。
其他同学把课文读够三遍的请举手。
你们和刚才这位同学的意见一致吗?
【看似很老套的一个开篇问题,其实老师别有用意:不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文?主要目的是为了让学生把自己对课文的第一印象总结一下,还激活了课堂气氛。一石三鸟!】
师:那好。今天老师选了一个录象片段,让大家先欣赏一下。
师:看完了,你觉得是课文写得美还是录象拍的美?
师:有三个意见。老师告诉你们呀,认为录象美的将来可以当画家、摄影家,因为你们直觉思维丰富;认为课文美的呀,将来更了不起,可以成为思想家,你们不仅看表面还看内涵;认为都美的,也不错,你们做办公室主任合适,也许是没有勇气表现真实的想法,干脆折中了。(众笑)呵呵,一句笑话呀,大家别当真。无论你认为什么更美,都是好样的,因为你会发现美,都了不起。但老师最欣赏的还是认为文章美的同学。
【语文课的主要任务不是为了去了解课文内容,主要是训练学生的语文能力,激发学生对语言文字的浓厚的兴趣,这个设计很有匠心】
好了,我再给大家几分钟时间,好好读读课文,看谁站起来可以大胆地说,我可以把课文读得比录象还美。
师:其他同学也有任务,别光听,要想——他们读完后,你要很中肯地评价一下。这样吧,咱们不说读得好不好,用两条标准来评价吧:他是带我们“走近”了五彩池还是“走进”了五彩池
大家知道这两个评价的区别吧?
生:知道。“走近”是表示读得不错,让我们接近五彩池了。“走进”是读得很好,让我们进了五彩池。
【此类近乎小幽默的语言在课堂中比比皆是,这样的课孩子愿意听,因为课堂气氛的融洽会激活孩子的思维。还有很重要的一点,就是起到了训练学生听、说的逻辑性和准确性。】
师:你很厉害,老师讲过的话你都记得,老师是要求你们读书时候要争取做到进入情景的。好了,你们四位,开始读吧。
师:他们读完了,大家来评一评他们的水平。不过我先要提醒大家一点——做人呀,别太挑剔了,现在他们才是自学了课文,就读到这样的程度,我比较满意了。你评的时候找优点和主要不足就可以了,这时候先别要求太完美,好不好?
【语文课是一个大课堂,随机对学生进行一些品行教育有大雪无痕的效果】
生:我觉得……读得可以,他基本把我们带到了五彩池边上了。
【语文特级教师于永正先生说地好:“一个好语文教师就应该是一个好的语言医生。”我们应该谨记!】
师:你觉得应该怎样把握?这样吧,你试着来读读吧。
师:看来你的水平挺高,我们真的要进去了。好了,大家像他这样读一读,他读的比我好!
【“他读的比我好!”相信学生听到老师这样的评价会更有上进心了。】
生:我觉得……读得很有感情,但是调子有点怪怪的。
师:我也有同感。大家谁能发现他的问题出在哪里了吗?
师:对了,你说到点子上了,声调普遍太高了。老师曾经和你们讲过一句古语“文似看山不喜平。”读书也一样,不管你是低还是高,都要有起伏变化才好。你想,一直用很高的调子,永远不低下来,听众是不是会觉得很累呀?你这样一直把我们吊着多累呀。再说,大家都看过人的心电图吧,把要有曲线起伏的,如果是直线了,就意味着生命结束了。呵呵……记住呀。有生命力的朗读是要起伏有序的。
【对四年级的小学生来说,有感情的朗读很容易被孩子误解为“把语句读得调子高就是好”,如何进行纠正,这个例子很有实际意义。】
师:以后读书时候要注意这一点。你很有激情,这个毛病对你来说好改。
大家读了前四段,其实文章还有一段,就是最后一句话。别小看这一句,作者把他单独列为一段是有深意的。
大家先齐读一遍,我感受一下大家理解这句话没有。
师:为什么呀,你们不是平时挺崇拜老师的吗?老师未必就不如作者呀。
【可贵的沉默!我们的很多课堂上老师怕“冷场”,孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂,才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】
生:老师,我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上,课文是强调了就在人间。
生:因为课文主要为了肯定在人间,不是否认在天上。
师:对了,别看就这样换一个顺序,课文的侧重点就不同了,课文是肯定“在人间”,强调五彩池的美;老师那样改就是否认“在天上”,强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点?
师:看来呀,老师还是不如作家。大家也看到了,你说我们汉语的魅力大不大呀?
【相机对孩子进行一点汉语魅力教育,是语文老师的天职,也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】
师:大家发现没有,这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。谁知道这个成语的意思?可以用这个成语说句话吗?
深圳欢乐谷对我们孩子来说简直是天上人间。
课文写的五彩池简直就是天上人间。
师:真不错,证明你学得很认真,也真正理解了这个成语。
师:对了,既然是想象出来的,那不能说是真就有。
那么文章哪一段是写天上瑶池。
没有的话我们就不花时间分析了。
【这一部分课文很容易懂,既然孩子理解上没有问题了,就干脆过去了。也许老师设计了这一部分,但还是那句话——一切为了需要!孩子都懂了,为什么还要再费力费时读析?这就是课堂取舍的艺术。】
有没有发现,老师没有写“五彩池”而就写了“彩池”。这样写准确吗?
生:这样不准确。因为“五”代表数字,不要“五”就表示不了。
生:这样也可以,因为要不要“五”都表示五彩池。
一会有人大悟。争着发言。
生:老师这样写是为了和上面的字数一样,都是四个字。
师:对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样准确吗?
生:准确。老师教过我们,这里的“五”不表示就有五种颜色,是很多颜色的意思。
师:真不错,你们很有心。就是这样,很多数字在词语里面或古诗文里面就表示很多或很少,是虚指。你们还能再举几个这样的例子吗?
【这就是设计的魅力:看似平淡的一处巧问,涉及到了一个很有意思的语文知识点。长此以往。孩子的语文素养不愁提高。】
师:好了,这个问题我们弄明白了。大家看看,课文有几个自然段是写这个人间彩池的?
师:看来比较重要。我们仔细了读读看,每个自然段都写了彩池的哪个方面?
想知道答案?方法只有一个。就是读书。认真自由地读读书,解决这个问题,读后可以同桌或前后桌讨论一下。
【一节好课的标准就是看孩子是不是读书读的多,是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲,而是引导孩子用心去读书,高明的老师会引导,会巧引导。】
生:第二自然段是写池,第三自然段是写水,第四自然段写的是水变色的原因
师:概括第四自然段的话字数太多了,和前面一样,你有本事用一个字让我板书吗?
下面还是要读书。这一次读书要快速浏览,看看文章抓写池抓住了池的什么特点,写水抓住了水的什么特点。
师:还不够精练,我要板书这么多很累,减轻一下我的负担。能用最少的字词概括最好。
师:那不叫怪,怪有点贬义了,那叫——?对了,奇!
师:现在大家做一件事,拿出笔来,把表现池多而奇的词语划出来。划完后体会一下应该怎么读,然后我再让大家来读。
师:好了。我刚才巡视了一下,大家划得都挺准确的,老师相信你读的时候能读好了。来试一试。
师:对了,很聪明,我听出池子的“多”了,因为你们把“漫山遍野”和“大大小小”强调地读了。
【此时无声胜有声!读书时,哪些该重读,哪些该轻读,其实不需老师多讲,我们的孩子没有那么笨!关键是你如何起去引导孩子读,给他信心了,他才会理解你的用心,才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】
师:暂停——这个比喻句没有读好。想想,多美呀:好象是铺展着巨幅地毯上的宝石!倒带——感觉一下,再来读。继续。
师:对了,这个省略号不简单呀,还有很多呢?要写呀,还要写很多,但是不能多写了,再写文章就没法刹车了。就把几个有代表性的写出来就好了。快把这个符号标出来。
【小小省略号,老师也把它教的有声有色,别有滋味——要做教学的有心人。】
这一段大家读明白没有?还有不理解的地方吗?
师:老师告诉你,我查了资料,“亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67平方米。大概相当于我们一个多操场大。
师:“不过”是表示小,可不是大。大家一定要联系课文句子的整体理解,别光一想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了,实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀,不是写小水坑!
【什么叫语言文字训练?这就是。“不过”不是生词,可是孩子理解没有到位,所以要追一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度的体现了老师课堂机智。】
再看“丈”,它是一个长度单位,这个老师会换算,现在大家算一下: 1丈等于10尺,1米等于3尺,那么1丈等与多少米?
刚才学习池,大家应该记住怎么学了吧,就用刚才的方法自学讨论写水部分,
师:开始汇报一下自学所得。水可以用一个什么短语来概括它的特点。(仿照 池:多而奇)
师:是吗?说说你的理由来。老师还真没有想到这一点。
师:多好的孩子呀!你令老师为你骄傲(师顺手把“池”“水”用括号标在一起,指向“多而奇”
【这是一个典型的随机调控的例子。老师真的没有想到孩子会有这样的发现和总结,但尊重孩子的同时也发现这样确实可以,就采用了。教者的高明之处在于也不是盲从,还及时把两个“奇”的不同意思追了一下,不也是一个很好的训练点吗?】
好了,我现在考察一下大家真正理解了这一段课文没有,一起来读一下。
师:老师还发现这句话很有意思,请大家看大屏幕——“有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左边是天蓝色的,右边却成了橄榄绿。可是把水舀起来一看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。”(配图幻灯片演示)
生:老师把各种颜色的词语都用本色字体写出来了。
师:不是可能,是肯定。来,大家一起来读读这些词语。
【帮助孩子理解表示颜色意思的词的最好的方法就是最直观地让他看到。“橄榄绿”到底是什么颜色?屏幕上这个词老师就是用橄榄绿打出来的。使用多媒体辅助教学讲究实用和实效,才是科学的。反之,为用而用,永远没有把握多媒体应用原则的精髓。再如开头的录象片用得也不错,既给了孩子一个直观的图象,又为课堂服务——“看谁能读得比录象还美?”】
师:把“东西”换成“事物”你觉得好吗?“东西”有点怪怪的。(众笑)
师:对了,这就是一种好写作方法。你还知道哪些这样的词语吗?举几个例子。
【培养学生时刻学会积累,让孩子知道什么是举一反三。而积累不能单靠课外时间,课堂恰恰是培养孩子积累意识,扩大知识储备的黄金时间。】
师:好了,时间到了,今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因的,我给大家留一项作业:科学课上我们都学习了写研究报告,我也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变换原因探究。”
下课。同学们再见!
教学目标:
1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。
2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创
新思维能力。
3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。
教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。
1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?
2、出示五彩池课件。
师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。
(一)通读课文,整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。
2、出示词语,认读。
3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。
(二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。
1、出示学习提示:
(1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。
(2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。
(3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。
2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。
3、学生汇报。
(1)五彩池数量多。
1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。
2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?
3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。
(2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”
作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。
(3)五彩池形状奇。
1、五彩池有哪些形状呢?
2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。
3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。
(4)五彩池颜色美。
1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?
2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?
3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。
4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。
(5)五彩池水颜色多的原因。
激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。
用下面的句式回答:
(课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,
1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。
2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?
3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。
1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?
2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。
教学目标:
1、知识目标:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
2、潜力目标:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、情感目标:感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?
2、瑶池必须很美丽,但我明白有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。
(板书课题:五彩池;放课文录象)
(师解说配音:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,能够看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。)
二、讲授新课
1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?
老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:
(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)
(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎样一回事?)(板书:传说)
(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)
3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。
(1)生自由读课文。
(2)汇报
(学生先说到这三个方面的任意一个方面都能够。)
A美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)
a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)
b水池大的面积不足一亩,水深但是一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。能够看出五彩池的美丽和神奇。)
c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话能够看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在那里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。)
d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)
e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)
f但是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)
以上资料由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分资料很简单,学习方法主要是朗读,能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)
g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)
1、小组合作汇报:
小结五彩池的成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光个性强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导朗读。
C传说
此部分也许会出现两种状况:
(1)学生不感兴趣,没有提及此处。
(2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。
如果出现第一种状况,教师可略过不讲;如果遇到第二种状况,处理如下:
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?
b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)
三、课外拓展:
1、老师有一个朋友以前去看过五彩池,但他却没作者幸运,并没有看到五彩池的美丽与神奇,谁愿意说说为什么呢?
(1)阴天,没有阳光的折射。
(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是个性的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。
(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。
(3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的中国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?
(画画、作诗、朗读、写广告语……)
你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。
4、学生创作。
5、学生汇报。
6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原先五彩的瑶池不在天上,就在人间。
板书设计:
传说
13五彩池数量众多大小不一形状各异
(美丽、神奇)颜色多样变化多端
作业设计:
一、比一比,再组词。
仑()瑶()拇()碟()
仓()谣()姆()蝶()
二、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像一块碧玉
金黄色池边像仙境一样
池底的水就像不平的折光镜
彩灯喷泉又像一圈彩带
昆名湖绿得像一面镜子
三、画一画:
1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
(同学们可自由选取完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)
四、写一写:
1、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的
2、模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己上题设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。
3.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,
培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点:
1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。
2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学准备:
相关课件。
教学过程:
一、导语:
同学们,传说天上的一位神仙送给一位仙女一面宝镜(动作),可是有一天,仙女一不小心把宝镜掉了下来(动作),宝镜跌落成无数碎片,变幻成四川藏龙山上无数的水池,这些水池五颜六色,成为一道美丽的风景,这个美丽的地方就是——(五彩池),这节课,我们继续学习11课五彩池。
(板书:11五彩池)
二、学习课文:
1.师:请同学们把书打开到38页。
上节课,我们已经初步了解了课文,请同学们回忆一下这篇课文主要写了什么?
生:美。
师:美表现在哪些方面?
生:形状多,颜色美。
师:这节课,我们来好好地感受五彩池的美丽,品味作者语言文字的优美。
2.师:请同学们大声地自由地朗读课文第二自然段,把你喜欢的句子和词语划出来,多读几次。
生:读。
(师巡视,深入学生听一听,你喜欢哪个句子,多读几次。)
师:好!同学们都读得很认真,并且同学们还把自己喜欢的句子划出来反复读了几遍。
师:谁来读一读你喜欢的句子和词语,并说一说你从中体会到了什么?
以下生讲哪句,就学哪句。
1、生:神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个。而这里满山坡都是五彩池,多得数不清。
师:你是从哪些词语体会到的?
师:你读得好,讲得也好,还有谁愿意读一读,说一说?
2、生:这些五彩池大大小小,玲珑多姿。“玲珑多姿”这个词用得好!
(1)师:这个词确实很美。请你结合课文说说“玲珑多姿”是什么意思?(板书:玲珑多姿)
(2)生:我认为五彩池有各种形状,很美。
师:你是从哪些词感受到的?
生:玲珑多姿
师:你能联系课文说说是什么意思吗?
师:是的,这一自然段就是围绕五彩池的大大小小、玲珑多姿来写的。
3、(如果只剩下最后一句没说(点击灯片))师:我们一起再来看看这句话,谁来读读这句话?
生:大的面积不足七十平方米,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(点击灯片)
师:“小的呢,比菜碟大不了多少”,你能比划一下有多大吗?
生比划。
师:这么小的池子,真是太可爱了。请你再把描写小的读一遍。
师:大的是不是很大很大呢?为什么?
生答(1)是(2)不是
(1)师:其实啊,老师查过资料,大大小小的五彩池总面积5645平方米,但最大的池子也不足七十平方米,两相比较,最大的池子也不算大。作者也是这么认为的,我们从这句话中的两个关键词可以体会到,你们知道是哪两个关键词吗?
师:同学们反应很快,一下子就找到了“不足”、“不到”这两个关键词。(点击句子)请同学们也在“不足”、“不到”这两个词下面加上小圆点。抓住关键词体会句子的意思,这是理解课文的一种好方法。
大的池子也不是很大,水也不是很深。
(2)师:是啊,作者也是这么认为的,我们从这句话中的两个关键词可以体会到,你们知道是哪两个关键词吗?
师:同学们反应很快,一下子就找到了“不足”、“不到”这两个关键词。(点击句子)请同学们也在“不足”、“不到”这两个词下面加上小圆点。抓住关键词体会句子的意思,这是理解课文的一种好方法。
师:来,我们一起来读读这句话来体会五彩池的玲珑,一大组读分号前的句子,二大组读分号后的句子。
师:同学们体会得好,读得好。
(同学们可以把关键词读得稍微重一些,还要把你对五彩池的喜爱之情通过朗读表达出来。)
4、重点句子:
池子的边沿金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花……(出示灯片)
生:五彩池的形状很美。
师:美在哪儿?
生:(1)池子的边沿金黄色,像一圈圈金色的带子很美,(2)有各种好看的形状。
(1)师:是的,五彩池金黄色的边沿,美得就像一圈圈金色的带子很美,把池子围成各种好看的形状,有哪些好看的形状?
生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花。
(2)师:有哪些好看的形状?
生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花。
师:这些好看的形状是由什么围成的?
生:金色的带子。
师:池子的边沿金黄色,美得像一圈圈金色的带子。
(1)(2)师:有哪些好看的形状?
生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花。
师:作者用美好的事物来打比方,用金色的带子来比喻——池子的边沿,用葫芦、镰刀、脸盆、盛开的荷花来比喻——各种好看的形状。不仅让我们感受到五彩池的形状很多、很美,而且让我们感受到了作者语言文字的优美。
师:这么美的景色,这么美的语言,谁还愿意为我们读一读?
师:(评价:好、流利、读慢点、把词咬准)老师也想读一读了,能给我这个机会吗?
生:能。
师:如果老师读得好,请给点儿掌声鼓励。
师读(看屏幕读)。生鼓掌。
师:谢谢同学们。有谁愿意带着自己的感情来读?也可以模仿老师来读。
生:读。
师:来,让我们学着他的语气齐读这句话。
生:读得真好,同学们,请仔细观察,想一想,除了课文中描写的这些好看的形状,还会有别的形状吗?
生:有!
师:你们是怎么知道的?
生:后面是省略号。
师:那请同学们大胆想象,说一说还可能会有哪些美丽的形状呢?
生:有的像花朵;有的像树叶、弯月、五角星……(适当评价)
师:同学们的想象真丰富。
师:有谁能完整地说一说?(出示灯片)
师:五彩池如此玲珑多姿,同学们一定是迫不及待想亲眼看看五彩池了吧!(播放图片)
师:我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,让我们把对五彩池的喜爱之情通过朗读表达出来吧。来,我们齐读这个自然段。
3、师:听了同学们的朗读,我仿佛看到了玲珑多姿的五彩池。
(同学们读得很好,如果能读得更喜爱一些就更好了,请同学们在课外的时候还练习练习。)
同学们,五彩池不仅有各种好看的形状,而且更有——五颜六色的池水。(板书:五颜六色)请同学们默读课文第三自然段。默读是读书的一种好方法,他要求我们快速不出声,一边思考一边阅读。在默读这个自然段时要想一想:这个自然段主要讲了哪些内容?
生默读。
师:默读时贵在边读边思考,谁来说说这个自然段讲了哪些内容?
生:讲了池水的颜色很多、很美丽,还讲了池水形成五颜六色的原因。
师:你讲得非常正确,这个自然段就是写了池水五颜六色以及池水形成五颜六色的原因。
师:请同学们快速地找一找哪些句子是描写池水五颜六色的?(找一句打出一句品一句)
生:读。
师:你能说说你从这句话体会出了什么吗?
生:颜色多、美、像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
师:对,说得很好,我很高兴你有这样的体会,说得这么好。
师:五彩池的颜色美,并且漫山遍野都是这样美丽的颜色,像——一幅巨大的彩画铺展在眼前。作者再一次用美好的事物来打比方,让我们感受到池水的美丽,文字的生动形象。请同学们闭上眼睛听老师读这句话,想象课文描写的美景。
师:想象出美景了吗?那谁再来美美地读一读这句话?再齐读。
师:除了这句话,还有哪些句子是描写池水颜色多的?
生:读。
师:你能说说你体会到了什么吗?
生说。我感觉很惊奇。
师:你是怎么体会到惊奇的?
师:你能读出你的惊奇之感吗?
生:读。
师:我听出你有点儿惊奇了,还有谁读得更惊奇一些
师:读得真棒!五彩池的池水颜色多,的确令人惊奇,老师想和你们一起读读一读。(引读、指屏幕)有的上边的池水是——,流入下边的池就成了——;有的左边的池水是——,注进右边的池却变成了——。
师:同学们配合得很默契。你们读的都是描写颜色的词,他们有一个共同的特点:都是用实物表示颜色,咖啡的颜色就是咖啡色,柠檬的黄色就是柠檬黄,湖水的蓝色就是湖蓝色,橄榄的绿色就是橄榄绿,还比如血红、银白色、天蓝色。像这样的表示颜色的词语你们还知道哪些呢?
生说。
师:同学们说得真好,五彩池的池水可能就有这些美丽的颜色。请把这些描写颜色的词语放进课文中,同桌互相说一说。(点击灯片)
师:喊一组同桌说。
生:说。
师:你们不仅积累了很多表示颜色的词语,而且表达得也很流利,合作得也很愉快。还有哪一组同桌想说一说?
生:说。
师:你们也说得很好。(生要说好、美)
师:同学们,不仅只有五彩池有着美丽的色彩,我们的大自然本身就是一幅美丽的画卷。希望同学们在生活中继续留心观察周围的事物,感受大自然赋予我们的色彩美。
师:让我们再次走进五彩池,来感受它的美丽与神奇!
(放视频)
师:看得出,同学们都被这瑰丽多彩的池水深深迷住了。此时此刻,你们想说点什么?
生:说。
师:这样神奇的水,让人情不自禁地舀起来看看,却又跟普通清水一样,什么颜色也没有了。(问学生)同样的水,在不同的池子里怎么会变幻出各种不同的颜色呢?让我们齐读这几句话。
生:读。
师:(师点击出示折射图说)哦,原来是阳光的折射(师点击出示倒影图说)和树木花草的倒影使池水瑰丽多姿的。
师:面对这一派奇异的自然风光,我不禁深深赞叹:
生:多美呀,藏龙山上的五彩池!
师:赞叹得更强烈些。
生:多美呀,藏龙山上的五彩池!
师:五彩池这么奇异,这么美丽的景象不仅迷住了作者,也深深迷住了我们,这是作者的赞叹,也是我们大家的赞叹。(板书:奇异、美丽)
三、师:这么美的景色,这么美的课文,应该让我们的家人一同来分享。请同学们回去以后,把这篇课文有感情地读给家人听,还可以说说你看到的图片和视频。希望你们能把课文第二自然段非常熟练地背诵下来。
(出示作业)
玲珑多姿
11五彩池
(奇异美丽)五颜六色
一、实物投影,导入新课。
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?
2、请学生回答,并问是怎么知道的。
今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知,理清顺序。
1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。
四、学习字词,扫清障碍。
新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音;“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”,最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
状()
一、学习目标设计:
认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
潜力目标:透过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作潜力、搜集处理信息潜力以及同伴协作的潜力。
情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原先五彩的瑶池就在人间,不在天上。”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。
指导学生理解课文的2、3、4自然段,透过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教学对象分析:
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为:情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在情绪良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而情绪低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有必须的分析决定潜力、抽象思维潜力和教好的自学潜力。因此,我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生持续良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时,我们以语言实践为基础,进行学法指导,以“导”为主,读中理解,读中感悟。
遵循媒体组合设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合潜力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言,仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感,并转化为自己的语言,中间缺乏形象的声像资料的依托,那是很困难的事。在教学时,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的资料动态地展示在学生面前,激发学生的学习情绪,使学生身临其境,从而获得真切感,把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中,学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的完美愿望,融思想教育与“艺术审美”为一体,到达“润物细无声”的境界。
根据教学资料和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,构成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习带给了广阔的空间。“金点子”是引导帮忙学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点,引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学,便于学生在没有老师讲课的状况下,深入理解教材资料。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学习状况选取信息,进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。,帮忙学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置,旨在拓展学生的阅读面,提高他们的语文素养。那里既有名家的名作,也有同伴的佳文,让他们从中汲取营养,使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生带给发表的场所。我们认为,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,教师每教完一篇课文后,让学生进行一次小练笔,积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习状况的反馈。分两种形式,一种是计算机自动评判题,学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握,促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题,实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分,给学生
以想象发挥的空间,或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化,并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
(一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还十分奇特。这天我们就来学习第13课。(板书:五彩池)
分析“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的五彩池的美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边;之后,展示动态的录像,让学生感受五彩池的美景,然后引入课文资料:“你见过有颜色的水吗?”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,构成师生情感沟通、融合的统一合作场。
(二)、理清思路,检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习状况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮忙记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析:自学潜力是独立学习的潜力,是观察、理解、综合概括等多方面潜力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑带给了极大方便。预习的目的是了解学习资料。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的资料奠定了基础。自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么?
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎样样?
(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深但是一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?
生:还有很多形状,作者没有都写出来。媒体显示:各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。
师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能透过朗读把它表达出来吗?齐读句子。
3、小结:这一自然段作者透过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示:视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?学生交流。媒体显示:有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。
分析:重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。儿童学习的过程是认识潜力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材,突破重点,应选取好适当的方式,组织新的结构类型。如学生自读二自然段后,教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会,透过读书、探讨、查资料,领悟到五彩池大小不一、深浅不同,像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时,学生的发表欲特强,他们说,有的像弯弯的月亮,有的像燃烧的枫叶,有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话潜力。
(四)、协作学习,深入探究。学习第四自然段。媒体显示:“流动的水池”师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因:(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光个性强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。群众完成口答练习题(五彩池的成因)所谓拓展阅读是指:就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角构成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后,结合知识库的相关资料,和同桌讨论构成五彩的池水的原因。透过教师的引导,学生都说出其中的一到两点原因。
分析:Internet环境下的语文拓展学习,计算机像笔、纸、书本一样,成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游,获取了超多课本上没有的知识。
(五)、欣赏品味,体悟情感。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。教师引导:难怪作者会说:“原先五彩的瑶池就在人间,不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
分析:让学生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起学生诗意般的情感波涛,振奋学生用心向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景,体会意境,在美的氛围中进行语言表达潜力训练,加深了对课文的理解,同时也培养了学生思维的深刻性,收到了较好的教学效果。
(六)、动手实践,拓展延伸。师述:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿必须给你留下了深刻的印象。此刻,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?此刻,请同学打开写一写,点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
分析:教育的本义就是教学生学会学习,在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导,使学生不仅仅“学会”,而且“会学”,以体现“教为了到达不需要教”的教学思想。看了录像,阅读了超多课外材料后,教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词,给学生带给锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力,有的学生还自己进行绘画,编顺口溜等。在这一活动中,学生充分发挥了自己的聪明才智。
语文教案:五彩池
10.颐和园教案(第一课时)
教学要求
1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。
2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。
3.学会本课14个生字,会用带点的词语造句。
4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点
1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。
2.练习给课文分段。
教学难点
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。
教学时间
3课时。
教学准备
图、投影片、录音机。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,导入新课
同学们都知道颐和园吧,你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷,把园内的湖光山色,亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园,看看作者是按什么顺序介绍园内的美景?
(教师板书课题。)
二、认真读文,理清脉络
(一)学生出声自读课文,要求读准字音;划出不懂的词语;标出本文共有几个自然段。
(二)请6名同学按自然段读课文,注意读准字音。
思考:作者游览的顺序是什么?
(三)说一说每个自然段的意思?这实际上也是作者游览的顺序。
第2自然段讲长廊的景色。
第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。
第4自然段讲登上万寿山看到的景色。
第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段讲对颐和园总的印象。
第6自然段和第1自然段相呼应,表达了作者赞美之情。
(四)试着给课文分段,讨论。
讨论结果:3、4自然段都是写在万寿山看到的景色,可以合并为一段。
(五)总结全文共分5段。
本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。
三、朗读课文,划句欣赏
同学们,颐和园的风景美吗?你怎么知道的?
(一)以开火车的形式,每人读一段课文。其他同学边听边认真看书,注意描写景色的句子。
(二)自己快速默读,边读边找并划出描写美丽景色的句子。
(三)在学生发表意见的基础上,教师投影。指名读或齐读,欣赏颐和园景点之美。
如:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
小结:本课时从预习入手,着重在初读课文的基础上,知道有6个自然段,又用同并异分的方法将课文分为5段。
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