教案精选: 《五彩池》教学反思(篇五)

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长。好的教案课件需要注意哪些方面呢？小编特别为你收集的“教案精选: 《五彩池》教学反思(篇五)”，相信你能找到对自己有用的内容。

《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：

一、读：

课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

二、说：

课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

三、写：

当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

四、画：

对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状．．．．．．”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．

五、查：

学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

当然，在这节课里也存在着不足之处：

1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。

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五彩池语文

《五彩池》

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用情境教学激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以导为主，读中理解，读中感悟。

四、教学策略及教法设计

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从审美教育、技能教育、知识教育几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与艺术审美为一体，达到润物细无声的境界。

五、教学媒体设计

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。学习区是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。测试区是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来网上探究是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

六、教学过程与分析

(一)、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书：五彩池)

分析有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边;接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：你见过有颜色的水吗?教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

(二)、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到先学再教则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

(三)、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

(1)理解句子A：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流?

(2)理解句子B：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么?

生：看到了宝石。媒体显示：视频宝石般的水池

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样?

(3)理解句子C：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

(4)理解句子D池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?

五彩池语文教学设计精选

《五彩池》语文教学设计

教学要求：

1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

教师准备：

1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

教学过程：

第一课时

一、导入新课前熟读生字词比赛。

1、教师激趣。

今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文’中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

2.反馈与强化

(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

二、导入新课。

谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

三、引导质疑。

1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

四、学生初步自主探究阅读。

1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

五、反馈、点拔和强化。

1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

启发、点拨要点

(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?

(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。

(3)关于一亩:看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关

2.进一步点拨和强化朗读。

同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。

六、小结。

同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。

七、布置作业。

抄写生字词,摘录好词佳句。

板书设计：数量多

大小不一

11、五彩池形态各异神奇

颜色不同

说明原因

第二课时

教学过程：

一、导入新课。

1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.

二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

1.谈话引导。

刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)

2.反馈与强化。

(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

(2)提出疑问。;

(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』

三、引导探究第四自然段。-

1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。

2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i

3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)

四、反馈、点拨与强化。

1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

点拨要点:

(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)

(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)

(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J

(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。

课件推荐: 《五彩池》教案1篇

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《课件推荐: 《五彩池》教案1篇》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

教学目标：

1．借助重点词句背诵第1自然段。

2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用不但而且写一句话。

3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

教学重点：

1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时

初读，激趣质疑知神奇

(一)教学目标

1．学会生字，理解新词意思。

2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

(二)教学过程

1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

2．初读课文，感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

以下交流随机出现：

（学生回答，教师点拨、板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

五彩池的水的颜色真鲜艳

其实五彩池的水都是清水

石粉能反射阳光

3、质疑问难，点然学趣

（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？

其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？

以下交流随机出现：

（学生回答，教师点拨、板书。）

池水颜色多的原因？

池水的颜色为什么会变化多端？

为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）

为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？

先让学生自由说，答案可以多种多样。

（2）然后师生共同得出结论：

五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；

(2)池水的颜色鲜艳多彩。

4．再读课文

（1）、读准字音，读通句子

（2）、读出美感。

5．鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。

6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时

研读，再现形象悟神奇

(一)教学目标

1．理解课文第1、2自然段。

2．借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程

1．复习生字词。

2．教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段，边读边思考：

①这一段主要写五彩池的什么?

②课文是围绕哪个句子的意思写的?

(2)提问：这一段哪几句写大大小小？哪几句写玲珑多姿？课文又是怎样把它写具体的？

(大小是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

学生议议读读，教师总结板书。

大的 面积 水深

大大小小

小的 菜碟 水浅

形状

像葫芦 像镰刀 像脸盆

玲珑多姿

恰似盛开的莲花

(3)对照板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

3．教学第2自然段。

(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

(3)全体交流，教师点拨、引导。

以下内容随机出现：

①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

试比较：

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）

②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

提问：从课文哪些词句可以看出来?

（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的，使人目不暇接。

教师可用板书提示：

上边咖啡色

左边湖蓝色

一池一颜色

都是清水

下边柠檬色

右边橄榄色

一池多色彩

(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

4、练习

(1)、比较：呈现与表现的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

第3课时

诵读，运用语言赞神奇

(一)教学目标

1．理解第3、4自然段。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵第1自然段。

(二)教学过程

1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的清水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

(1)检查自读，结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

(3)小专家介绍五彩池的成因。

2．教学第4自然段。

（1）、以学生提出的问题导入：

五彩池中的五字现在怎样理解？

五彩池和瑶池有什么不同？

五彩池是怎样的池？

（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

3、诵读最后一句。

(1)说说赞叹是什么意思？(称赞、惊叹)

(2)为什么把美啊写在前面？(放在句首，读起来有因惊叹而脱口而出的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)

(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中国的少年。

()啊，我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教案怎么写

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。充分准备好教案课件的前期设计，才能完成前期设计的教学目标。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《五彩池》教案怎么写》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

2、给课文分段。

教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

二、汇报交流：

1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）

第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

三、试着给课文分段：

第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

第三段：（5）讲五彩池就在人间。

四、讲读课文：

（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

（二）教学第二段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

2、教学第3自然段：

（1）这一段主要讲了什么？

（2）池水都有些什么颜色？

（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

3、教学第4自然段：

（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）

出示投影：

原因：A池底长着许多石笋、形状不同。

B阳光照射。

C池边的树木花草的倒影。

通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

4、教学第三段：

（1）这一段和开头一段是什么关系？

（2）五彩池和瑶池有什么不同？

（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

（5）学生齐读第五自然段。

五、总结：

同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

板书设计：

11、五彩池

位置

水池

池水美丽神奇

原因

在人间

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