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[课件必备] 猫和老鼠教案反思范文网页版

时间：2022-08-18

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，自己的教案如何写呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[课件必备] 猫和老鼠教案反思范文网页版，供大家参考。

[课件必备]
猫和老鼠教案反思范文网页版

活动目标：

1、尝试用肢体动作表现音乐中老鼠“跑、吃米、睡觉”的动作。

2、初步体验按规则进行游戏，感受同伴游戏的快乐。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动准备：

1、猫、老鼠（即时贴）、音乐《猫捉老鼠》

2、课前学唱儿歌《猫捉老鼠》

活动过程：

一、导入

师：“今天天气真好！鼠宝宝们跟妈妈一起去散步吧！”进入活动室。

二、鼓励幼儿运用肢体动作表现老鼠“跑、吃米、睡觉”的动作。

师：“哇！天气这么好，出来玩的小老鼠可真不少，听听它们在干什么？”（播放音乐前三节）

1、小老鼠跑来跑去的动作。“小小老鼠是怎么走路的？”学习听信号，一个跟着一个走。（第一节音乐）

2、小小老鼠吃米的动作。

“小小老鼠吃米是什么样的？”

教师小结：小眼睛东张西望、轻轻地走。（第二节音乐）

3、小老鼠睡觉的动作。

“哎哟哟，吃得肚子饱饱的，真想睡一会儿，小小老鼠你们是怎样睡的，看看哪只小老鼠睡着了？”（第三节音乐）

4、把前三节一起表演一次。

5、师：“如果被大猫发现了，它会跑来抓老鼠，小小老鼠要怎么办？（躲藏）“喵”（播放第四节音乐）

三、引导幼儿按规则进行游戏。

1、请一老师扮演大猫，跟着音乐做游戏。（大猫出现）

2、师：这次和刚才有点不同，大猫出现的时候，小老鼠们要快快地躲到自己的座位后面或者是桌子下面都可以，可别让大猫抓住了。（大猫出现）

3、“一定是我们发出的动静太大了，所以把猫引来了，这次我们轻轻的，大猫会不会不来了呢？我们试试吧！”（大猫不出现）

四、结束环节

师：“刚才我的鼠宝宝们动作都是轻轻的，所以大猫没有发现，我们可以尽情的玩耍了。和妈妈一起玩躲猫猫的游戏吧！”

活动反思

本节课完全是让幼儿去模仿的表演出猫和老鼠的形象动作特征。幼儿表现的特别的好，而且孩子们兴趣很高涨。我这次把规则和语言都说的很明确，因为小班幼儿的理解能力没有大班幼儿那么好，所以要尽量把话语说简单准确，这样幼儿才能按照自己的规则来表演。活动才会顺利的进行。本节课孩子们都特别可爱，也完全的把自己比作了小老鼠和小花猫。

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课件精选: 谈生命教案范文网页版

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。有没有可以参考的教案呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了课件精选: 谈生命教案范文网页版，供大家参考。

一、教学目标

A.[知识与技能]

1.认读基本的字词。

2.把握文章脉络，理解文章主旨。

3.体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

4.体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美

B.[过程与方法]

本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。

C.[情感、态度与价值观]

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

二、课堂实录

题目切入、激发联想

师：（教师在黑板上写下“谈生命”这一课题）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品？

生1：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。

生2：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。

生3：我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。

生4：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。

生5：我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊。

生6：我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保尔。

师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都已谈到生命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的《谈生命》，看看她对这个概念作了怎样的诠释。现在请大家朗读课文，大声地读起来。如果遇到不懂的生字、词，请你画下来，稍后我们一同解决。

（学生自由朗读课文）

（学生读完课文后，先来解决生字、词）

理清思路、读出层次。

师：《谈生命》全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。请同学们自由地朗读课文，理清行文思路，划分层次结构，将全文的一个段落变换成几个自然段来读，并想想这样划分的理由。

（学生进入自由朗读状态，或举笔勾勒，或托腮沉思，或讨论交流，教师巡视）

师：谁来谈谈划分方法？

（生1回答,多数同学点头表示同意）

师：那好，下面让我们按着划分出的层次朗读课文，把冰心先生对生命的感悟也读出层次性来，

老师来读第一层，男生读第二层，女生读第三层，咱们再齐读第四层，好吗？

（师生同读，渐入佳境）

美文美赏、读出情感

师：在作者笔下，生命既像“一江春水”又像"一棵小树”，这两大比喻就像是两段短小隽永的散文诗，你能把两个比喻的主干挑出来读一读吗？你认为这两个比喻有道理吗？你更赞同那一个说法，说说自己的认识。

（学生自主读书，挑出主要句式，圈点勾画）

生1：我找到的句式是：

①“生命像向东流的一江春水……有时候……有时候……有时候……有时候……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生！”

②“生命又像一棵小树……春天……夏天……秋天……冬天……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生！”

师：找的不错，谁能说说自己更赞同哪一种说法？

生1：我觉得“一江春水”好，四个“有时候”，体现了流程的丰富多彩。春水奔向海洋的过程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的

生2：我觉得“一棵小树”更好一些，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，正像生命的过程就是进取、斗争的过程。

生3：我认为两个都好，难分高下，“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。

师：同学们说的都不错，谁能把这种感悟融入自己的朗读中，试着把这两个比喻句有感情的读出来。

（部分学生举手，教师指名一名男生朗读，）

师：谁来点评一下

生1：我觉得他读的挺平淡，“他聚集起许多细流…一泻千里”，这些句子都非常连贯顺畅，应该读得有气势，有力度，另外，有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，也应该重读。

师：那你愿意依据你的理解读一下吗？

（生读，其他同学鼓掌）

师：谁还能选取你最喜欢的句子，熟读成诵

生1：我最喜欢“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话，因为这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

生2：我也最喜欢这句话，我理解的含义是：生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

师：你说的真好，相信你一定会努力使你的人生富有活力

生1：我最喜欢“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话，因为它包含了丰富的哲理.意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。

师：这篇文章所以如此震撼我们，是因为文章思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

（生四人一小组合作探究，讨论回答。）

师：请各小组推荐代表发言，把富有表现力的词语找出来品析。

生1：我认为：聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

生2：我认为：快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

生3：“冲破”“不屈”体现生命的顽强。

师：同学们说得真好，正是这些富有表现力的词句使文章显得更为生动，那么我们应怎样朗读才能表达出作者的情感呢？

生1：我们学过要注意把握语速、语调、停顿、重音。

师：说得不错，谁还有补充？

生2：还要理解内容，有表情地加以朗读。

师：下面同学们就依据这些方面自由朗读课文，着重体会朗读时对重音的把握；

（此时学习气氛活跃，朗读形式多样，学生在此情景氛围中，体会了文本的语言美、情感美，获得了美好的享受）

师：接下来让我们全班分工合作，进行有感情地朗读。

男生读“生命像向东流的一江春水……他所遭遇的一切”，女生接读“生命又像一棵小树……在烈日下挺立抬头”；

然后男生每读一句“有时候”，女生顺次跟读一句“四季句”；

然后老师单声朗读“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”；

然后男、女生依次分读“也许有一天……”的句子；

最后老师满怀深情的读“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。

(师生共读)

品味感悟、读出主旨

师：下面, 我们先把表达作者对生命感悟的主旨句读出来，文章最后一段文字语句精警，妙言迭出，具有诗歌的意韵。请同学们将文句转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。（最后两句可只选用带引号的警句）

(教师示范改写并朗读)

（配乐）不是每条一条江流都能入海，

不流动的便成了死湖；

不是每一粒种子都能成树，

不生长的便成了空壳！

生命中不是永远快乐，

也不是永远痛苦，

快乐和痛苦相生相成。

在快乐中我们要感谢生命，

在痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有足够多的云翳，

来造成一个美丽的黄昏。

（小组成员分工合作，在班级进行演读。）

师：作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

师：（示例）生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

生1：生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

生2：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

生3：生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

生4：个体生命是宇宙大生命的一分子，个体最终要回归宇宙大生命的母体之中。

拓展延伸、自拟睿语

师：同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像……”或“生命像……愿你的生命……”的句式说一句富有哲理的话吗？

生1：生命像小说，不在于长而在于精。

生2：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味, 有时有淡淡的清香。

生3：生命像大海，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

生4：生命像道路，有时平坦，有时崎岖。

（其他学生发言略）

教师总结、提出期望

师：同学们，让我们再次步入课文为我们呈现的画面，体味冰心老人对生命的独特感悟，请看多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）

[视频内容说明：

高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。]

（教师结束语）我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难；我们应感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦；我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼；我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。

[教案借鉴] 《口算除法》教学反思范文网页版

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，优秀的教案是什么样子的？下面是小编特地为大家整理的“[教案借鉴] 《口算除法》教学反思范文网页版”。

《口算除法》是四年级上册第六单元第一课时的教学内容。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。在实际教学时，先从除数是一位数的口算除法复习开始，让学生们先熟悉除法算理，然后延伸到除数是整十的除法。让同桌之间主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。指名让学生在黑板上说算理的过程，其他同学可以补充，在多名同学的共同讲解下，除法的基本算理就已经明朗起来了。在此过程中，要引导学生把话说清楚，说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

在练习过程中，我发现个别同学出现问题，懂得用乘法口诀来试商，但结果却要加上一个零，使商变成了两位数。针对这种情况，我有设计了除法的含义，让学生从除法含义上理解商的位数。经过反反复复的练习，学生已经基本掌握算法，能够准确地算出结果。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

[教案参考] 《画杨桃》教学反思范文网页版

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案能够安排教学的方方面面，一份完整的教案有许多内容，教案应该从哪方面来写呢？这篇《[教案参考] 《画杨桃》教学反思范文网页版》应该可以帮助到您。

《画杨桃》是一篇经典的叙事性文章，有完整的记叙文六要素，学生在预习时，基本能概括文章的主要内容，因此，在第一课时的时候，我便让学生汇报文章的主要内容，几乎全部学生都能做到。

在第二课时的时候，为了更好地发挥学生积极性，训练学生的鉴赏能力和说话能力，因此，我打破按照事情发展的顺序带领学生分析课文的惯用思路，而是抓住六要素中的“人物”这一要素，让学生小组讨论最喜欢哪一个人物，引导学生在评价人物的过程中，向中心靠拢，更深入理解文章中心。

这篇课文的主要人物有父亲、“我”、同学和老师。在学生汇报时学生更倾向于选择“我”和老师。当学生汇报“我”时，我便引导学生研读重点写“我”的部分，我便问学生你从哪里看出，引导学生从文章里找到蛛丝马迹，训练了学生的阅读能力。当学生汇报其他人时，我也基本按照这种思路。但学生都不喜欢同学，因为他们还不能够看出同学身上也有可取之处——知错能改。于是，我用过渡语“你们怎么都不喜欢同学啊？为什么呢？”，引导学生关注这个他们不喜欢的人物，体会同学从嘲笑到承认错误的心理变化过程。当学生理解了同学的“可取之处”时，我引导学生说话，让学生思考假如你是其中一个同学，此时你心里会想些什么，让学生既能明白知错能改的重要性，渗透了德育，又能让学生在承认错误的过程中理解不同角度看事物是不同的，要相信自己的眼睛，实事求是，向中心靠拢。

课堂上，大部分学生都能积极地发表自己的意见，但后进生却无话可说，是因为这样发表见解对他们太难，还是他们更喜欢传统课堂老师满堂灌呢？这值得我去思考，但这种让学生说，让学生发表见解的方式，我是不会放弃的。我会尽量协调这些教学中的矛盾，让学生，让自己更进步。